準(zhǔn)備工作要做好，是一名優(yōu)秀的教師所應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)，教師應(yīng)該有為自己預(yù)先備好教案的意識。教師借助教案能對課堂進行預(yù)設(shè)并得出教學(xué)設(shè)計。出國留學(xué)網(wǎng)為你整理了以下的“《一分教學(xué)反思》”，歡迎你參考，希望對你有所助益！
一分教學(xué)反思【篇1】
1、以學(xué)生的動手操作為主線。
動手操作、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置了3個動手操作的學(xué)習(xí)活動，如：復(fù)習(xí)中自由選擇材料表示出一個分?jǐn)?shù)；給正方形涂顏色并表示出各占幾分之幾；創(chuàng)作分?jǐn)?shù)。
2、以小組合作，獨立思考解決問題的方式結(jié)合進行學(xué)習(xí)的。
小組合作有利于解決問題，集體的智慧更有利于學(xué)生的多向思維，討論的結(jié)果比較全面，但單純地進行小組合作，就會削弱學(xué)生獨立思考、解決問題的能力，并使他們產(chǎn)生一種依賴性，所以我認(rèn)為該合作時合作，該獨立思考是獨立思考，兩種方式搭配使用。
3、提供數(shù)學(xué)交流的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生合作意識口頭表達能力。
有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的數(shù)學(xué)交流氛圍，如：比較6個三角形與前面幾圖的表示有什么不同；討論九分之三為什么也可以用三分之一表示；三分之一為什么分母寫三，分子寫一；九分之三與三分之一表示的都是紅色的正方形，為什么寫法不同，小組合作、創(chuàng)作分?jǐn)?shù)后交流是如何表示出分?jǐn)?shù)的；
4、適當(dāng)評價，關(guān)注學(xué)生情感的體驗。
課堂上多次表揚學(xué)生，以表揚為主，使他們獲得了一種積極向上的情感體驗，樹立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。
5、不足之處是在用分一分涂一涂表示出10只小豬的二分之一時也可以拓展成表示出五分之一、五分之三。分本子時也可拓展問兩個人、整組占全班的幾分之幾。使學(xué)生有足夠的練習(xí)機會。
一分教學(xué)反思【篇2】
《分一分》分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識是學(xué)生在已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴展，又是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的概念的一次飛躍，因為無論在意義上還是在讀寫方法上以及計算上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的，為什么要學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，是學(xué)生以前所不曾想過或是沒有想明白的問題，因此，學(xué)習(xí)時需要創(chuàng)設(shè)具體生動的問題情境，激活已有的生活經(jīng)驗，利用實驗操作、觀察、判斷等直觀手段，逐步使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義?！斗忠环郑ㄒ唬愤@節(jié)課，就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)——“分蘋果”游戲，引出分?jǐn)?shù)，在活動交流中初步了解分?jǐn)?shù)的意義，逐步懂得分?jǐn)?shù)的讀法、寫法以及分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
在這節(jié)課教學(xué)中，我充分信任學(xué)生，相信學(xué)生是有主動學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和潛能，鼓勵學(xué)生在觀察課件演示分蘋果的過程中認(rèn)識分?jǐn)?shù)并從中理解分?jǐn)?shù)的意義。同時在課堂中學(xué)生有充分的時間和足夠的空間自己發(fā)現(xiàn)、理解、掌握新知識，教師鼓勵學(xué)生思考，傾聽學(xué)生發(fā)言，真正體現(xiàn)了：讓學(xué)生享受快樂的教育，讓教師享受教育的快樂。
總之，這節(jié)課實現(xiàn)了我的設(shè)計意圖，體現(xiàn)了課改的精神。但是，反思整個教學(xué)活動的過程，這節(jié)課有不足之處：在訓(xùn)練學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言表達分?jǐn)?shù)的意義上做的不夠，在教學(xué)過程中語言不夠豐富，沒有及時贊美學(xué)生優(yōu)異的表現(xiàn)和創(chuàng)造力。
一分教學(xué)反思【篇3】
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（北師大版）三年級下第五單元《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》是學(xué)生初次接觸分?jǐn)?shù)概念的基礎(chǔ)知識。本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容包括：分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識，分?jǐn)?shù)大小的比較以及分?jǐn)?shù)的加減法。《分一分（一）》則是從學(xué)生熟悉的簡單問題出發(fā)，讓學(xué)生討論用什么方式來表示“一半”，進而引入一個全新的數(shù)字概念——分?jǐn)?shù)。在教學(xué)過程中，我力求做到突出一下幾個方面：
一、在具體生動的情境中學(xué)習(xí)和理解分?jǐn)?shù)。
在本課的教學(xué)過程中，通過討論，使學(xué)生意識到原來學(xué)過的數(shù)不夠用，感到學(xué)習(xí)新知識的必要性；另外一方面，通過師創(chuàng)設(shè)的問題情境，利用實物操作、直觀圖形等手段，幫助學(xué)生初步理解分?jǐn)?shù)的意義。
二、為學(xué)生提供動手操作、獨立思考與合作交流的空間。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是學(xué)生觀察、猜測、實驗、操作、獨立思考與合作交流的過程。教材中提供了大量的學(xué)習(xí)素材，如“分一分”、“折一折”、“涂一涂”、“圈一圈”、“試一試”、“練一練”等。同時，師還要求學(xué)生準(zhǔn)備了不同形狀的彩紙用于涂色、折疊等動手操作活動。這些活動不僅是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更讓學(xué)生在自主的數(shù)學(xué)活動中理解了數(shù)學(xué)、體驗了數(shù)學(xué)。
一分教學(xué)反思【篇4】
西師版教材一年級上冊的《分一分》要求學(xué)生根據(jù)物體的顏色、形狀、用途等進行簡單的分類，初步學(xué)習(xí)分類的方法。
我設(shè)計這節(jié)內(nèi)容的整體思路是：從生活中引入→理論學(xué)習(xí)知識→生活中運用。先從生活圖片創(chuàng)設(shè)情境引入，讓學(xué)生感受整理，分一分的必要性；再學(xué)習(xí)分一分的方法，按顏色分，按形狀分，分類標(biāo)準(zhǔn)不同，圖形擺放的位置就不同；接著是完成教材上相關(guān)的練習(xí)；最后是實踐運用，把身邊的同學(xué)、老師等分一分，整理自己的書包，到超市、市場等去觀察分類的方法。
我對教材作了兩處地方的改變：一是例題。我把例題中混合放置的3支帶橡皮的鉛筆（其中1支紅色，2支黃色）和3支不帶橡皮的鉛筆（其中1支黃色，2支紅色）改為2個紅色圓片，1個白色圓片，2個白色三角形和1個紅色三角形。目的是為了學(xué)生更好地動手操作，教師在黑板上更容易展示分類方法的過程。我覺得我通過替換學(xué)具，課堂效果更好了，達到了我預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。第二處改動是：習(xí)題中，我把練習(xí)六的5題和思考題組合改編成一道實踐操作題。具體做法是：請課堂上得到老師獎勵的學(xué)生手持獎品（大紅花、黃花，小紅花、黃花）上講臺，把他們分成兩組。然后老師也手持一朵大紅花加入他們的隊伍，再把我們分成兩組。我覺得我設(shè)計的這道操作題是比較好的，但是我在課堂上引導(dǎo)得不到位，以致學(xué)生只顧著看我們手中的花，很難說出把人按照高矮和男女分組。我可以這樣引導(dǎo)“我們的獎品都藏起來，再把我們分成兩組。”可能就會達到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。
總之，我對課堂上一些偶發(fā)的事件還不能靈活的處理。我應(yīng)該多向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，多反思自己的教學(xué)過程，提高業(yè)務(wù)能力水平，爭取向課堂的40分鐘要教學(xué)質(zhì)量。
一分教學(xué)反思【篇5】
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元“分一分與除法”第四個知識點分香蕉。本單元是在學(xué)生已經(jīng)初步了解了乘法的意義，會用2—5的乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。在本課“分香蕉”之前教材創(chuàng)設(shè)了三個“分一分”的實踐活動，通過“分桃子”、“分蘋果”、“分糖果”等教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)會運用具體的操作活動解決生活中平均分的問題，深刻地體驗到平均分的意義。本課主要是在前面豐富體驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷“平均分”具體操作的數(shù)學(xué)化過程，體會除法的意義與應(yīng)用價值。從學(xué)生熟悉的“分香蕉”的活動引出除法算式，并把它與“平均分”的具體操作過程和結(jié)果聯(lián)系起來，從而使學(xué)生獲得對除法意義的初步理解。同時，介紹除法算式各部分的名稱和意義。把直觀操作符號化、數(shù)學(xué)化，使學(xué)生初步理解除法意義的過程。
因此，創(chuàng)設(shè)學(xué)生比較熟悉的分一分的情境，符合學(xué)生幫助別人的心理，學(xué)生很容易進入問題的情境中，學(xué)生已經(jīng)有了多次平均分的操作經(jīng)驗，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，請學(xué)生用小棒擺獨立解決，有一個先入為主的印象，學(xué)生的記憶會比較深刻。對于算式中每個數(shù)的意義的解讀是非常重要的，能促進學(xué)生對具體平均分的過程及結(jié)果與抽象除法算式的聯(lián)系的理解，也就是對除法意義的理解有了現(xiàn)實的依托。只有解釋清楚除法算式中每個數(shù)的意義才算是理解了除法的意義。結(jié)合具體情境描述除法算式的意義是不容忽視的。第二次平均分之后就讓學(xué)生嘗試寫除法算式，在此基礎(chǔ)上，由學(xué)生說出除法算式中各部分的名稱。是對模型進一步的建立與鞏固。
結(jié)合本節(jié)課所要突破的重點、難點問題有針對性的設(shè)計練習(xí)，圍繞重、難點，鞏固新知，加深同學(xué)對知識的記憶和應(yīng)用是本節(jié)課的最大收獲。
一分教學(xué)反思【篇6】
《一分鐘》是人教版小學(xué)語文第三冊第二組課文中的一篇課文。主要內(nèi)容：小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時間的教育。在教學(xué)中，我從以下幾個方面入手進行教學(xué)，達到了較好的效果。
一、游戲?qū)搿?/strong>
上課鈴響起，在與學(xué)生問候以后，讓學(xué)生坐端正，不能發(fā)出丁點聲音，接著讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺埽阌X得一分鐘長嗎？在一分鐘內(nèi)你能做什么事情？
在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。
二，抓住重點詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎(chǔ)。
在仔細(xì)品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中我以幫元元找回分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時的心情，語言。在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛”；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去。”中的“等啊等，一直”這些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。
三，結(jié)合實踐，課外延伸
在學(xué)生找到元元遲到1分鐘的原因后，讓學(xué)生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改編的課文中學(xué)生順理成章地點出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡?！?BR> 自由說話，你想對元元說什么？ 我扮演成元元，讓學(xué)生想想，你想說什么？怎么說？當(dāng)然，我是可以替元元直接和學(xué)生對話的！下面是我和學(xué)生的對話：
學(xué)生：“元元！你為什么會遲到20分鐘？”
我：“因為我想多睡一分鐘！”
學(xué)生：“那你知道嗎？就因為一分鐘，就遲到了20分鐘??！你后悔嗎？你要學(xué)會珍惜時間??！”
我：“當(dāng)然了！我決定以后不貪睡了！謝謝你的提醒！”
學(xué)生：“不用客氣！”
······
這樣我和學(xué)生反復(fù)扮演角色，學(xué)生在教“我”珍惜時間的同時，自己在無形中懂得了如何珍惜時間。
小編精心