在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編幫大家整理的?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教師教學(xué)日志名字篇一
一個(gè)學(xué)生就是一首詩(shī)，一個(gè)心靈就是一個(gè)世界。愛學(xué)生就是要對(duì)每一個(gè)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真愛，愛得深，愛得嚴(yán)。感動(dòng)著他們的感動(dòng)，痛苦著他們的痛苦，收獲著他們的收獲，成功著他們的成功，在學(xué)生心靈的沃土根植美好和夢(mèng)想。
我經(jīng)常這樣捫心自問：做一名優(yōu)秀的教師，最重要的究竟是什么，優(yōu)美的語(yǔ)言，廣博的知識(shí)，還是豐富的經(jīng)驗(yàn)？終于，我發(fā)現(xiàn)，這些都是一名優(yōu)秀教師不可或缺的優(yōu)秀品質(zhì)，但更重要的是有愛心，是穿越心靈的無(wú)私的真愛。師愛，發(fā)自內(nèi)心深處的真愛，是師德的老師的體貼，關(guān)愛使他們感到舒暢、親切，一句恰如其分的贊揚(yáng)和關(guān)心遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)冷冰冰的指責(zé)，這就是親和力的作用。教育是育人的偉業(yè)，用真心觸動(dòng)他們的心弦，也同樣收獲他們真誠(chéng)的愛。核心，它是熊熊的火炬，能點(diǎn)燃學(xué)生的夢(mèng)想；它是指路的明燈，能照亮學(xué)生前進(jìn)的路程“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，這心，就是為師者赤誠(chéng)的真心，如春風(fēng)化雨，點(diǎn)點(diǎn)滴滴滋潤(rùn)學(xué)子心田。，師德，決不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種無(wú)私精神的體現(xiàn)，一種不息的師魂！
教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)該是博大無(wú)私、寬廣無(wú)邊的，也是無(wú)微不至的。教師，可以感染同事，同心同德，齊心協(xié)力；可以感染家長(zhǎng)，樹立威信，真誠(chéng)溝通；可以感染學(xué)生，積極進(jìn)取，勤奮努力；我們更可以感動(dòng)社會(huì)，愛崗敬業(yè)。
在學(xué)校“科研興校，內(nèi)涵發(fā)展”思想的引領(lǐng)下，成為研究者、作研究型教師成為我的事業(yè)追求。我認(rèn)真鉆研，努力實(shí)踐，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂實(shí)效。
教師教學(xué)日志名字篇二
我們學(xué)校中心路兩旁有兩排高大的廣玉蘭，五月，正是廣玉蘭盛開的時(shí)節(jié)，花開滿樹，香飄校園。
廣玉蘭裝點(diǎn)著校園，也見證我在實(shí)小走過(guò)的歲歲年年、風(fēng)風(fēng)雨雨。
看到四季常青的廣玉蘭，我突然想到一個(gè)詞“綠色教育”。顧名思義，“綠色教育”就是回歸自然，讓心靈返璞歸真。做教師的，就應(yīng)該種好心中的田園，因?yàn)榻逃龍@地里，需要原生態(tài)的成長(zhǎng)，就如小樹和小苗在身邊生根，發(fā)芽，這需要用心靈呵護(hù)心靈。校園，應(yīng)該是伴著瑯瑯的書聲，開始潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的閱讀，感受作品的熏陶，語(yǔ)文課堂，還應(yīng)該堅(jiān)持練筆，自由表達(dá)，因?yàn)檫@是綠色田園的希望。
每天，我走進(jìn)這片生機(jī)勃勃的心靈田園，每次的付出，都不求回報(bào)，但求一棵棵小樹苗茁壯成長(zhǎng)，早日長(zhǎng)成參天大樹，用一片片濃陰，給大地帶來(lái)喜悅，也送來(lái)四季常綠的美，留在人生的最美季節(jié)。
在這里，孩子們誦起《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《古今賢文》《古詩(shī)一百二十首》時(shí)，充滿文化氣息的綠色教育，從心底散發(fā)出久遠(yuǎn)的芬芳，那是文化的魅力。在這里，我和學(xué)生一起讀書練筆。我希望學(xué)生做好人，讀好書，寫好文，和那片綠色的廣玉蘭一樣，綠得讓人留戀。
我愛廣玉蘭，更留戀校園的每一份綠意。
教師教學(xué)日志名字篇三
站上三尺講臺(tái)，開始我的人生修行路，懷一顆感恩的心前行，陪著一群折翼的天使成長(zhǎng)便是我的快樂。
有人說(shuō)：“這些孩子一點(diǎn)希望都沒有了，為什么你們還要花費(fèi)那么大的財(cái)力物力精力來(lái)培養(yǎng)，為什么不把資源投放在那些充滿希望的孩子身上呢?”我沒有回答什么，只是微微一笑，其實(shí)我們的目的就是讓原本沒有希望的折翼天使充滿希望。生命個(gè)體的出生自己是沒有選擇，有的人生來(lái)就口含金鑰匙，而有的人生來(lái)卻貧苦不堪，有的人生來(lái)健健康康，而有的人生來(lái)卻充滿缺陷，生命本身是沒有對(duì)錯(cuò)之分的，既然是無(wú)從選擇地路他們也只能孤獨(dú)地前行，我們能做的就是用心陪伴，使其盡可能地健康快樂的成長(zhǎng)。
一個(gè)自閉加腦癱的孩子在新學(xué)期與我見面的時(shí)候很激動(dòng)，為了表達(dá)他對(duì)我們見面的熱情，他很主動(dòng)地要與我擁抱，我沒有拒絕孩子想要表達(dá)喜愛我的熱情，于是也很禮貌地迎合他的擁抱并拍了拍他的肩膀，他激動(dòng)的心情溢于言表，緊緊地?fù)肀е也⒏吒叩仵谄鹉_尖用小嘴貼在我的臉頰上，在我臉上笨重地嘬了一口，一時(shí)間口水喇子流了我一臉直到我的頸間，甚至衣服上也流了不少口水喇子，我輕輕地推開了他并給了他一個(gè)微笑，他滿意地笑著，四肢緊繃著著不知所措地舞蹈，口水喇子還在嘴角飄溢著，孩子發(fā)現(xiàn)自己在我的臉上留下了口水喇子似乎有點(diǎn)尷尬，我裝作不以為然地看著他笑了一笑然后匆匆回辦公室收拾頸間的那一灘黏糊糊的東西。我怕傷了一顆幼小卻善良熱情的心。
每天早晨我都是匆匆地奔忙在早課的路上，孩子們看到我都會(huì)熱情的給我打招呼，用自己的方式表達(dá)著他們對(duì)我的禮貌和熱情。走近教學(xué)樓時(shí)，言語(yǔ)障礙的孩子含糊不清地向我問好，有孩子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地從窗戶里邊給我遞出來(lái)一只小手在空中搖晃，比平常較大的弧度只為讓我看見他們的熱情，那個(gè)豎得高高的大拇指在空中尤其奪目耀眼，頓時(shí)間心理暖暖地開始了一天的瑣碎和繁忙。吃飯的時(shí)候，我們教師總是坐在靠里邊的進(jìn)門的餐桌，孩子總會(huì)禮貌且習(xí)慣性地給我們送紙，那一只只肥嘟嘟臟兮兮的小手遞過(guò)來(lái)的紙巾有時(shí)候會(huì)讓我覺得有點(diǎn)尷尬，起初的時(shí)候我是不怎么愿意用的，不是說(shuō)自己有多么講究，心理實(shí)在下不去手拿那紙來(lái)抹嘴，但是為了照顧到孩子的那份心意我還是每次都說(shuō)謝謝，甚至給孩子說(shuō)你們自己用老師自己有的，然后把紙帶走扔到垃圾桶里去了，但是孩子們依舊堅(jiān)持每日都會(huì)有如此種種溫暖的舉動(dòng)，我想我是被感動(dòng)了，用自己這一顆成人世界帶有色彩的心去度量孩子那顆童真單純樸實(shí)的心，自己暗自都覺得自己有些太不近人情，然后我也開始樂意接受他們給我們提供的紙巾，即使有時(shí)候看上去不那么舒服，但終究那份心情是潔凈無(wú)暇的，潔凈程度要遠(yuǎn)甚于我這顆腌臜的心。
今天上課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)智障的小女孩滿手都是黑球球的斑點(diǎn)，起初我還以為她有啃手指的不良行為，出于關(guān)心和好奇我靠近她，抓起她的小手仔細(xì)看，一股惡臭撲鼻而來(lái)，原來(lái)是滿手的大便干了以后結(jié)痂在她的手上，毫不夸張地說(shuō)我實(shí)在沒能抑制住自己的情緒沖出了教室，我站在教室門外調(diào)整了好幾分鐘才緩過(guò)神來(lái)，下課午飯的時(shí)候我要求每一個(gè)孩子必須先洗手后才能進(jìn)入食堂就餐，我特別要求那個(gè)孩子洗了三遍才允許她進(jìn)食堂就餐。
我站在講臺(tái)上是一名普通的教師，其實(shí)自己更像是一名前路漫漫任重道遠(yuǎn)的修行者，通過(guò)自己的修行幫助孩子們潔凈那些他們身上看得見的骯臟的污垢，更需要通過(guò)自我的修行來(lái)驅(qū)除自己內(nèi)心的魔障，生命都是平等的，我心里的這塊平衡木卻忽上忽下，修行的來(lái)路漫長(zhǎng)我要好好走!
“興趣是的老師”，讓學(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵。所以在課堂教學(xué)中我重在啟發(fā)學(xué)生思考，以平等對(duì)話的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使其主觀能動(dòng)性得以更充分的發(fā)揮，使其學(xué)習(xí)變?yōu)閻蹖W(xué)樂學(xué)。有些學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)效率高。語(yǔ)文課對(duì)于他們來(lái)講是一種精神上的享受。在這種愉快的心境下，同學(xué)們都會(huì)沉浸于課文所表達(dá)的喜怒哀樂中，同時(shí)也會(huì)積極的動(dòng)腦筋思考老師所提出的問題。這樣的興趣指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)，創(chuàng)新理解文字和詞語(yǔ)，從而達(dá)到事半功倍的效用。
語(yǔ)文是一門語(yǔ)言，是重要的交際工具，語(yǔ)言表達(dá)能力是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中我經(jīng)常以此作為教學(xué)重點(diǎn)來(lái)訓(xùn)練。但課堂時(shí)間畢竟有限，這必須靠生活點(diǎn)滴積累。在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)有的孩子讀書能力差，這就無(wú)形地成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的障礙，所以讀書能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行。在以后的語(yǔ)文教學(xué)中，我將重點(diǎn)訓(xùn)練朗讀，希望家長(zhǎng)配合。在家庭教育中，我懇請(qǐng)家長(zhǎng)重視讀說(shuō)訓(xùn)練，并可以時(shí)刻注意培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，建議家長(zhǎng)在用心傾聽孩子讀書的同時(shí)，給他一些掌聲，一句鼓勵(lì)，一份自信。平時(shí)，您可以引導(dǎo)孩子預(yù)習(xí)新課文，指導(dǎo)孩子朗讀課文。假日里，引導(dǎo)孩子閱讀兒童著作，或背誦古
詩(shī)詞
，讓孩子實(shí)踐一下，會(huì)有意想不到的效果。
參與是自主學(xué)習(xí)的前提，討論是最重要的參與。課堂教學(xué)中，教師可以抓住學(xué)生在自學(xué)中沒有得到解決的問題，抓住最富創(chuàng)造性思維的問題，抓住學(xué)生間不同見解的焦點(diǎn)，借助各種符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的形式，組織討論活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。
借助表演活動(dòng)展開討論
（1）課本劇表演
采用“思考——配對(duì)——分享”的步驟展開對(duì)課文內(nèi)容的討論。
（2）“扮老師”表演
讓學(xué)生做老師，學(xué)生的“備課授課教學(xué)”，改變了傳統(tǒng)的師生間單項(xiàng)傳遞知識(shí)的方式，使學(xué)生由學(xué)習(xí)的客體完全變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，完全進(jìn)入自問、自查、自答、自悟的自學(xué)狀態(tài)中?？梢钥隙?，他們所得到的比他們?cè)认胍獙W(xué)的要多得多。
其次，在充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的民主、和諧的氛圍中授課時(shí)—學(xué)生用已學(xué)的知識(shí)、已掌握的基本方法發(fā)現(xiàn)問題，評(píng)析問題，各抒己見，體現(xiàn)了一種“自我實(shí)現(xiàn)”的創(chuàng)新。
在本階段的學(xué)習(xí)中，小學(xué)語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)作為一種新的概念深深地映入我的腦海中，現(xiàn)在可以有機(jī)會(huì)借助學(xué)習(xí)日志淺談一下我本人對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的思考。
綜合性學(xué)習(xí)就是以語(yǔ)文課程的整合為基點(diǎn)，加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)與協(xié)調(diào)發(fā)展。它是一種既能體現(xiàn)小學(xué)生身心特點(diǎn)，又能體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)綜合運(yùn)用，聽說(shuō)讀寫能力整體發(fā)展，語(yǔ)文課程和其它課程溝通，書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合的活動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式。它更注重于學(xué)習(xí)方式的自主、實(shí)踐、綜合；又注重于過(guò)程的開放和互動(dòng)，它的內(nèi)容選擇范圍寬泛、靈活，以直接經(jīng)驗(yàn)為主。
就其特點(diǎn)而言，“小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”是一種體現(xiàn)“超越課堂，超越學(xué)校”的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生置身于活生生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境中，基于學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系自身生活和社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的學(xué)習(xí)形態(tài)，是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文教學(xué)的廣闊天地中，蘊(yùn)藏著豐富的自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)資源。語(yǔ)文教師應(yīng)有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力地開發(fā)綜合性學(xué)習(xí)的資源。
2、能從自然景觀中獲取資源：生活中的語(yǔ)文無(wú)處不在，豐富多彩的自然世界為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)提供了取之不盡用之不竭的素材，這些語(yǔ)文資源在學(xué)生眼里是那樣真實(shí)，是那樣親切，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣，密切了語(yǔ)文和生活的關(guān)系。美妙的大自然陶冶了學(xué)生的情操，愉悅了他們的身心，使他們的心變得敏感而美好。
3、能從現(xiàn)實(shí)生活中獲取資源：在教學(xué)中，教師樹立起大語(yǔ)文教學(xué)觀，多元化教材觀，引導(dǎo)學(xué)生涉獵教材以外的廣闊領(lǐng)域，從現(xiàn)實(shí)生活中捕捉語(yǔ)文學(xué)習(xí)的契機(jī)，并善于抓住語(yǔ)文與生活的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，提高語(yǔ)文基本能力，讓學(xué)生在生活中看、聽、想、感悟、內(nèi)化，從而形成自己的思考和見解。
1、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
2、勤于思考與全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂是提升學(xué)生能力的主陣地，我們要充分利用這塊沃土，讓學(xué)生學(xué)到比知識(shí)更可貴的東西，學(xué)會(huì)傾聽是要培養(yǎng)的一種最重要的能力，是綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。同學(xué)在課堂上能夠做到全神貫注、勤于思考，這樣的學(xué)習(xí)效果一定會(huì)很理想。
3、參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣?，F(xiàn)在的課堂追求師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。小組活動(dòng)特別多，我們個(gè)別同學(xué)始終不參與小組學(xué)習(xí)。
4、多動(dòng)腦，大膽發(fā)言，敢于表達(dá)自己見解的習(xí)慣。發(fā)言是思維活躍的表現(xiàn)，是訓(xùn)練口才、訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力的時(shí)機(jī)，我希望所有的同學(xué)，每節(jié)課都有發(fā)言的欲望。
教師教學(xué)日志名字篇一
一個(gè)學(xué)生就是一首詩(shī)，一個(gè)心靈就是一個(gè)世界。愛學(xué)生就是要對(duì)每一個(gè)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真愛，愛得深，愛得嚴(yán)。感動(dòng)著他們的感動(dòng)，痛苦著他們的痛苦，收獲著他們的收獲，成功著他們的成功，在學(xué)生心靈的沃土根植美好和夢(mèng)想。
我經(jīng)常這樣捫心自問：做一名優(yōu)秀的教師，最重要的究竟是什么，優(yōu)美的語(yǔ)言，廣博的知識(shí)，還是豐富的經(jīng)驗(yàn)？終于，我發(fā)現(xiàn)，這些都是一名優(yōu)秀教師不可或缺的優(yōu)秀品質(zhì)，但更重要的是有愛心，是穿越心靈的無(wú)私的真愛。師愛，發(fā)自內(nèi)心深處的真愛，是師德的老師的體貼，關(guān)愛使他們感到舒暢、親切，一句恰如其分的贊揚(yáng)和關(guān)心遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)冷冰冰的指責(zé)，這就是親和力的作用。教育是育人的偉業(yè)，用真心觸動(dòng)他們的心弦，也同樣收獲他們真誠(chéng)的愛。核心，它是熊熊的火炬，能點(diǎn)燃學(xué)生的夢(mèng)想；它是指路的明燈，能照亮學(xué)生前進(jìn)的路程“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，這心，就是為師者赤誠(chéng)的真心，如春風(fēng)化雨，點(diǎn)點(diǎn)滴滴滋潤(rùn)學(xué)子心田。，師德，決不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種無(wú)私精神的體現(xiàn)，一種不息的師魂！
教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)該是博大無(wú)私、寬廣無(wú)邊的，也是無(wú)微不至的。教師，可以感染同事，同心同德，齊心協(xié)力；可以感染家長(zhǎng)，樹立威信，真誠(chéng)溝通；可以感染學(xué)生，積極進(jìn)取，勤奮努力；我們更可以感動(dòng)社會(huì)，愛崗敬業(yè)。
在學(xué)校“科研興校，內(nèi)涵發(fā)展”思想的引領(lǐng)下，成為研究者、作研究型教師成為我的事業(yè)追求。我認(rèn)真鉆研，努力實(shí)踐，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂實(shí)效。
教師教學(xué)日志名字篇二
我們學(xué)校中心路兩旁有兩排高大的廣玉蘭，五月，正是廣玉蘭盛開的時(shí)節(jié)，花開滿樹，香飄校園。
廣玉蘭裝點(diǎn)著校園，也見證我在實(shí)小走過(guò)的歲歲年年、風(fēng)風(fēng)雨雨。
看到四季常青的廣玉蘭，我突然想到一個(gè)詞“綠色教育”。顧名思義，“綠色教育”就是回歸自然，讓心靈返璞歸真。做教師的，就應(yīng)該種好心中的田園，因?yàn)榻逃龍@地里，需要原生態(tài)的成長(zhǎng)，就如小樹和小苗在身邊生根，發(fā)芽，這需要用心靈呵護(hù)心靈。校園，應(yīng)該是伴著瑯瑯的書聲，開始潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的閱讀，感受作品的熏陶，語(yǔ)文課堂，還應(yīng)該堅(jiān)持練筆，自由表達(dá)，因?yàn)檫@是綠色田園的希望。
每天，我走進(jìn)這片生機(jī)勃勃的心靈田園，每次的付出，都不求回報(bào)，但求一棵棵小樹苗茁壯成長(zhǎng)，早日長(zhǎng)成參天大樹，用一片片濃陰，給大地帶來(lái)喜悅，也送來(lái)四季常綠的美，留在人生的最美季節(jié)。
在這里，孩子們誦起《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《古今賢文》《古詩(shī)一百二十首》時(shí)，充滿文化氣息的綠色教育，從心底散發(fā)出久遠(yuǎn)的芬芳，那是文化的魅力。在這里，我和學(xué)生一起讀書練筆。我希望學(xué)生做好人，讀好書，寫好文，和那片綠色的廣玉蘭一樣，綠得讓人留戀。
我愛廣玉蘭，更留戀校園的每一份綠意。
教師教學(xué)日志名字篇三
站上三尺講臺(tái)，開始我的人生修行路，懷一顆感恩的心前行，陪著一群折翼的天使成長(zhǎng)便是我的快樂。
有人說(shuō)：“這些孩子一點(diǎn)希望都沒有了，為什么你們還要花費(fèi)那么大的財(cái)力物力精力來(lái)培養(yǎng)，為什么不把資源投放在那些充滿希望的孩子身上呢?”我沒有回答什么，只是微微一笑，其實(shí)我們的目的就是讓原本沒有希望的折翼天使充滿希望。生命個(gè)體的出生自己是沒有選擇，有的人生來(lái)就口含金鑰匙，而有的人生來(lái)卻貧苦不堪，有的人生來(lái)健健康康，而有的人生來(lái)卻充滿缺陷，生命本身是沒有對(duì)錯(cuò)之分的，既然是無(wú)從選擇地路他們也只能孤獨(dú)地前行，我們能做的就是用心陪伴，使其盡可能地健康快樂的成長(zhǎng)。
一個(gè)自閉加腦癱的孩子在新學(xué)期與我見面的時(shí)候很激動(dòng)，為了表達(dá)他對(duì)我們見面的熱情，他很主動(dòng)地要與我擁抱，我沒有拒絕孩子想要表達(dá)喜愛我的熱情，于是也很禮貌地迎合他的擁抱并拍了拍他的肩膀，他激動(dòng)的心情溢于言表，緊緊地?fù)肀е也⒏吒叩仵谄鹉_尖用小嘴貼在我的臉頰上，在我臉上笨重地嘬了一口，一時(shí)間口水喇子流了我一臉直到我的頸間，甚至衣服上也流了不少口水喇子，我輕輕地推開了他并給了他一個(gè)微笑，他滿意地笑著，四肢緊繃著著不知所措地舞蹈，口水喇子還在嘴角飄溢著，孩子發(fā)現(xiàn)自己在我的臉上留下了口水喇子似乎有點(diǎn)尷尬，我裝作不以為然地看著他笑了一笑然后匆匆回辦公室收拾頸間的那一灘黏糊糊的東西。我怕傷了一顆幼小卻善良熱情的心。
每天早晨我都是匆匆地奔忙在早課的路上，孩子們看到我都會(huì)熱情的給我打招呼，用自己的方式表達(dá)著他們對(duì)我的禮貌和熱情。走近教學(xué)樓時(shí)，言語(yǔ)障礙的孩子含糊不清地向我問好，有孩子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地從窗戶里邊給我遞出來(lái)一只小手在空中搖晃，比平常較大的弧度只為讓我看見他們的熱情，那個(gè)豎得高高的大拇指在空中尤其奪目耀眼，頓時(shí)間心理暖暖地開始了一天的瑣碎和繁忙。吃飯的時(shí)候，我們教師總是坐在靠里邊的進(jìn)門的餐桌，孩子總會(huì)禮貌且習(xí)慣性地給我們送紙，那一只只肥嘟嘟臟兮兮的小手遞過(guò)來(lái)的紙巾有時(shí)候會(huì)讓我覺得有點(diǎn)尷尬，起初的時(shí)候我是不怎么愿意用的，不是說(shuō)自己有多么講究，心理實(shí)在下不去手拿那紙來(lái)抹嘴，但是為了照顧到孩子的那份心意我還是每次都說(shuō)謝謝，甚至給孩子說(shuō)你們自己用老師自己有的，然后把紙帶走扔到垃圾桶里去了，但是孩子們依舊堅(jiān)持每日都會(huì)有如此種種溫暖的舉動(dòng)，我想我是被感動(dòng)了，用自己這一顆成人世界帶有色彩的心去度量孩子那顆童真單純樸實(shí)的心，自己暗自都覺得自己有些太不近人情，然后我也開始樂意接受他們給我們提供的紙巾，即使有時(shí)候看上去不那么舒服，但終究那份心情是潔凈無(wú)暇的，潔凈程度要遠(yuǎn)甚于我這顆腌臜的心。
今天上課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)智障的小女孩滿手都是黑球球的斑點(diǎn)，起初我還以為她有啃手指的不良行為，出于關(guān)心和好奇我靠近她，抓起她的小手仔細(xì)看，一股惡臭撲鼻而來(lái)，原來(lái)是滿手的大便干了以后結(jié)痂在她的手上，毫不夸張地說(shuō)我實(shí)在沒能抑制住自己的情緒沖出了教室，我站在教室門外調(diào)整了好幾分鐘才緩過(guò)神來(lái)，下課午飯的時(shí)候我要求每一個(gè)孩子必須先洗手后才能進(jìn)入食堂就餐，我特別要求那個(gè)孩子洗了三遍才允許她進(jìn)食堂就餐。
我站在講臺(tái)上是一名普通的教師，其實(shí)自己更像是一名前路漫漫任重道遠(yuǎn)的修行者，通過(guò)自己的修行幫助孩子們潔凈那些他們身上看得見的骯臟的污垢，更需要通過(guò)自我的修行來(lái)驅(qū)除自己內(nèi)心的魔障，生命都是平等的，我心里的這塊平衡木卻忽上忽下，修行的來(lái)路漫長(zhǎng)我要好好走!
“興趣是的老師”，讓學(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵。所以在課堂教學(xué)中我重在啟發(fā)學(xué)生思考，以平等對(duì)話的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使其主觀能動(dòng)性得以更充分的發(fā)揮，使其學(xué)習(xí)變?yōu)閻蹖W(xué)樂學(xué)。有些學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)效率高。語(yǔ)文課對(duì)于他們來(lái)講是一種精神上的享受。在這種愉快的心境下，同學(xué)們都會(huì)沉浸于課文所表達(dá)的喜怒哀樂中，同時(shí)也會(huì)積極的動(dòng)腦筋思考老師所提出的問題。這樣的興趣指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)，創(chuàng)新理解文字和詞語(yǔ)，從而達(dá)到事半功倍的效用。
語(yǔ)文是一門語(yǔ)言，是重要的交際工具，語(yǔ)言表達(dá)能力是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中我經(jīng)常以此作為教學(xué)重點(diǎn)來(lái)訓(xùn)練。但課堂時(shí)間畢竟有限，這必須靠生活點(diǎn)滴積累。在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)有的孩子讀書能力差，這就無(wú)形地成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的障礙，所以讀書能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行。在以后的語(yǔ)文教學(xué)中，我將重點(diǎn)訓(xùn)練朗讀，希望家長(zhǎng)配合。在家庭教育中，我懇請(qǐng)家長(zhǎng)重視讀說(shuō)訓(xùn)練，并可以時(shí)刻注意培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，建議家長(zhǎng)在用心傾聽孩子讀書的同時(shí)，給他一些掌聲，一句鼓勵(lì)，一份自信。平時(shí)，您可以引導(dǎo)孩子預(yù)習(xí)新課文，指導(dǎo)孩子朗讀課文。假日里，引導(dǎo)孩子閱讀兒童著作，或背誦古
詩(shī)詞
，讓孩子實(shí)踐一下，會(huì)有意想不到的效果。
參與是自主學(xué)習(xí)的前提，討論是最重要的參與。課堂教學(xué)中，教師可以抓住學(xué)生在自學(xué)中沒有得到解決的問題，抓住最富創(chuàng)造性思維的問題，抓住學(xué)生間不同見解的焦點(diǎn)，借助各種符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的形式，組織討論活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。
借助表演活動(dòng)展開討論
（1）課本劇表演
采用“思考——配對(duì)——分享”的步驟展開對(duì)課文內(nèi)容的討論。
（2）“扮老師”表演
讓學(xué)生做老師，學(xué)生的“備課授課教學(xué)”，改變了傳統(tǒng)的師生間單項(xiàng)傳遞知識(shí)的方式，使學(xué)生由學(xué)習(xí)的客體完全變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，完全進(jìn)入自問、自查、自答、自悟的自學(xué)狀態(tài)中?？梢钥隙?，他們所得到的比他們?cè)认胍獙W(xué)的要多得多。
其次，在充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的民主、和諧的氛圍中授課時(shí)—學(xué)生用已學(xué)的知識(shí)、已掌握的基本方法發(fā)現(xiàn)問題，評(píng)析問題，各抒己見，體現(xiàn)了一種“自我實(shí)現(xiàn)”的創(chuàng)新。
在本階段的學(xué)習(xí)中，小學(xué)語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)作為一種新的概念深深地映入我的腦海中，現(xiàn)在可以有機(jī)會(huì)借助學(xué)習(xí)日志淺談一下我本人對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的思考。
綜合性學(xué)習(xí)就是以語(yǔ)文課程的整合為基點(diǎn)，加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)與協(xié)調(diào)發(fā)展。它是一種既能體現(xiàn)小學(xué)生身心特點(diǎn)，又能體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)綜合運(yùn)用，聽說(shuō)讀寫能力整體發(fā)展，語(yǔ)文課程和其它課程溝通，書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合的活動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式。它更注重于學(xué)習(xí)方式的自主、實(shí)踐、綜合；又注重于過(guò)程的開放和互動(dòng)，它的內(nèi)容選擇范圍寬泛、靈活，以直接經(jīng)驗(yàn)為主。
就其特點(diǎn)而言，“小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”是一種體現(xiàn)“超越課堂，超越學(xué)校”的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生置身于活生生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境中，基于學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系自身生活和社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的學(xué)習(xí)形態(tài)，是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文教學(xué)的廣闊天地中，蘊(yùn)藏著豐富的自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)資源。語(yǔ)文教師應(yīng)有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力地開發(fā)綜合性學(xué)習(xí)的資源。
2、能從自然景觀中獲取資源：生活中的語(yǔ)文無(wú)處不在，豐富多彩的自然世界為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)提供了取之不盡用之不竭的素材，這些語(yǔ)文資源在學(xué)生眼里是那樣真實(shí)，是那樣親切，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣，密切了語(yǔ)文和生活的關(guān)系。美妙的大自然陶冶了學(xué)生的情操，愉悅了他們的身心，使他們的心變得敏感而美好。
3、能從現(xiàn)實(shí)生活中獲取資源：在教學(xué)中，教師樹立起大語(yǔ)文教學(xué)觀，多元化教材觀，引導(dǎo)學(xué)生涉獵教材以外的廣闊領(lǐng)域，從現(xiàn)實(shí)生活中捕捉語(yǔ)文學(xué)習(xí)的契機(jī)，并善于抓住語(yǔ)文與生活的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，提高語(yǔ)文基本能力，讓學(xué)生在生活中看、聽、想、感悟、內(nèi)化，從而形成自己的思考和見解。
1、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
2、勤于思考與全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂是提升學(xué)生能力的主陣地，我們要充分利用這塊沃土，讓學(xué)生學(xué)到比知識(shí)更可貴的東西，學(xué)會(huì)傾聽是要培養(yǎng)的一種最重要的能力，是綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。同學(xué)在課堂上能夠做到全神貫注、勤于思考，這樣的學(xué)習(xí)效果一定會(huì)很理想。
3、參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣?，F(xiàn)在的課堂追求師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。小組活動(dòng)特別多，我們個(gè)別同學(xué)始終不參與小組學(xué)習(xí)。
4、多動(dòng)腦，大膽發(fā)言，敢于表達(dá)自己見解的習(xí)慣。發(fā)言是思維活躍的表現(xiàn)，是訓(xùn)練口才、訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力的時(shí)機(jī)，我希望所有的同學(xué)，每節(jié)課都有發(fā)言的欲望。