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人教版一年級數(shù)學(xué)上冊說課稿 人教版小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)說課稿篇一
《平面圖形的拼組》是在上一學(xué)期學(xué)習(xí)了《認識物體和圖形》的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠辨認和區(qū)分所學(xué)的平面圖形（長方形、正方形、三角形、圓）了，本次學(xué)習(xí)是要通過擺、拼、剪等操作活動，讓學(xué)生體會長方形、正方形、三角形、圓的一些特征，并感知平面圖形間的一些關(guān)系。
本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容在上學(xué)期已有涉及，并且與學(xué)生的生活實際聯(lián)系緊密隨處可見。學(xué)生有比較好的經(jīng)驗積累和知識儲備，但在做拼組時，學(xué)生可能會出現(xiàn)一定的思維局限性，不能大膽的用多個材料多種方法進行拼組，教師要適當(dāng)引導(dǎo)和示范，激發(fā)學(xué)生的思維。
根據(jù)《課標(biāo)》中提出的義務(wù)教育階段的總目標(biāo)，及第一學(xué)段空間與圖形領(lǐng)域的具體目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律和發(fā)展需要，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：通過動手操作，使學(xué)生體會所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征。使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。
能力目標(biāo)：通過觀察、操作活動培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的能力，和合作探究與創(chuàng)新的意識。
情感目標(biāo)：通過圖形拼組，使學(xué)生獲得美的感受，從中獲得積極的情感體驗。
由于一年級兒童的思維以具體形象為主，再加上一年級兒童以自我為中心，合作意識差。所以，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重難點是：
（1）通過動手操作，使學(xué)生體會所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征。
（2）通過小組合作、交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
通過觀察操作，使學(xué)生初步感知平面圖形之間的關(guān)系。
在教學(xué)《平面圖形的拼組》這一課中，我結(jié)合《課標(biāo)》中的教育理念，透析教材，把教學(xué)劃分為三個部分，一是通過觀察、操作，體會長方形和正方形邊的特征。二是通過”擺一擺“活動，使學(xué)生初步體會平面圖形間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)圖形中由簡單到復(fù)雜的'變化及聯(lián)系，三是“做風(fēng)車”的活動，目的是讓學(xué)生既體會平面圖形的特征又看到它們之間的關(guān)系，從而學(xué)習(xí)用變化的觀點看待事物，感受圖形美。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并努力為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，促使學(xué)生在自主探究的過程中真正理解、掌握知識、技能和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。遵循這一理念，我設(shè)計了情境激趣、舊知導(dǎo)入——預(yù)習(xí)匯報、構(gòu)建新知——夯實基礎(chǔ) 發(fā)展技能的三個板塊：
新課伊始，我是這樣設(shè)計的：同學(xué)們，今天班里來了一位小客人，讓我們用掌聲把它請進來！在掌聲中出示米老鼠圖片，米老鼠又建了一座新房子，邀請同學(xué)們?nèi)⒂^，你們高興嗎？這時出示房子圖片。接著，讓學(xué)生觀察說出房子是由哪些平面圖形組成的？情境的導(dǎo)入很快抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。既復(fù)習(xí)了舊知，又讓學(xué)生初步體會到平面圖形可以拼組成其他圖形。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課程改革的主旋律，提高課堂時效性是完成教學(xué)目標(biāo)的保障，課前預(yù)習(xí)不僅給學(xué)生提供了更廣闊的自主操作空間和探究空間，同時更為優(yōu)化課堂教學(xué)的實效性奠定了堅實的基礎(chǔ)。基于以上理念，本節(jié)課我采用了課前預(yù)習(xí)，課上匯報鞏固的形式，完成教材中的三個活動：
學(xué)生對長方形、正方形和三角形的認識不是一無所知的，只是他們的認知只停留在感性層面，在這里，我充分利用學(xué)生原有經(jīng)驗，讓學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)中自主探索：“正方形和長方形的邊有什么特征？匯報時重點讓學(xué)生說清“用什么方法，知道長方形或正方形邊的什么特點””學(xué)生主要通過量一量、折一折的方法在原有認知的基礎(chǔ)上進行自主建構(gòu)，知道了長方形、正方形邊的特點。同時，我又通過課件演示長方形對邊相等，正方形四條邊都相等，使學(xué)生將感性認識提升為理性認識。
學(xué)生通過預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)書27頁例2，對幾個相同的平面圖形可以拼成一個更大的平面圖形有了初步的認識。課上我又讓學(xué)生動手操作利用課件匯報，鞏固學(xué)生的認識。同時我為學(xué)生提供充分的圖形，要求學(xué)生獨立嘗試進行拼組，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，并通過作品展示、與同伴交流，由學(xué)生自己講解“用了幾個什么平面圖形拼成了一個什么圖形”。學(xué)生有了充分自我比較和與他人比較的機會，也就有了更充分的體驗和感悟，通過對比不同的拼組方法，使學(xué)生初步體會到平面圖形的關(guān)系，有效的突破了重難點。
“做風(fēng)車”這一活動，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在活動中獲得思維的提升，否則就成了手工課。所以課堂中，我把重點放在討論“風(fēng)車制作的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么圖形，圖形是如何轉(zhuǎn)化的？”這一問題上，學(xué)生通過小組合作交流、匯報。我又通過課件演示讓學(xué)生既體會了平面圖形的特征又看到了它們之間的關(guān)系。如把長方形折成正方形紙是利用了正方形四邊相等的特征，把正方形紙剪成三角形時，看到三角形和正方形的關(guān)系，轉(zhuǎn)動風(fēng)車時，又看到風(fēng)車所轉(zhuǎn)動的路徑是一個圓。
檢測是實施課堂優(yōu)化教學(xué)的重要手段。因此，本節(jié)課的第三板塊我設(shè)計了課堂目標(biāo)檢測，檢測中以闖關(guān)形式設(shè)計了五個活動：即第一關(guān)：快樂填一填。第二關(guān)：動手剪一剪。第三關(guān)：用心拼一拼。第四關(guān)：仔細數(shù)一數(shù)。第五關(guān)：神奇拼一拼。
檢測中前三關(guān)，重抓基礎(chǔ)知識的落實，后兩關(guān)注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，以及用數(shù)學(xué)的能力，符合低年級兒童年齡特點，我充分利用了學(xué)生爭強好勝，樂于競爭的心理，以爭奪智慧星的小組合作賽形式進行檢測。既提升了學(xué)生自主強化知識的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生集體主義觀念。
以上是我對《平面圖形的拼組》一課設(shè)計理念的剖析與闡述，當(dāng)然，教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)。所以，不足之處還請各位前輩提出寶貴意見！謝謝大家！
人教版一年級數(shù)學(xué)上冊說課稿 人教版小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)說課稿篇二
各位評委、各位老師你們好！
我說課的課題是《9加幾》。本節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊“20以內(nèi)的進位加法”中的內(nèi)容。它包括課本96-98頁的例1、例2以及課后的“做一做”。
《9加幾》是“20以內(nèi)的進位加法”這一單元的起始課。在此之前，學(xué)生已經(jīng)認識了11-20各數(shù)，能夠準(zhǔn)確的計算10加幾何相應(yīng)的減法。這些知識都對本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。本節(jié)課的內(nèi)容也為以后學(xué)習(xí)其他數(shù)的進位加法打下了基礎(chǔ)。
在認真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和心理特點，我指定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過對問題情境的探索，運用自身已有的知識經(jīng)驗得出計算9加幾的各種方法；在比較、觀察的過程中理解“湊十法”的思維過程；并能正確計算9加幾的題目；同時，學(xué)生在一系列的生活情境中，深刻體會到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，打打提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
本節(jié)課的核心思想是通過自主探索、合作交流等活動掌握“湊十法”，因此，我確定了這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點是會用“湊十法”計算9加幾的加法。
一年級的孩子認識事物時以具體形象思維為主，雖然具有一定的抽象概括能力，并且中我了一些概念，能夠初步的進行判斷和推理，但思維水品總的來說還很低，思維過程往往只依靠具體的表象，帶有很大的依賴性和模仿性，所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)難點是理解“湊十法”的思維過程。
為了讓學(xué)生理解重點、突破難點，更高效的完成本節(jié)課預(yù)設(shè)的各項學(xué)習(xí)目標(biāo)，我在教法和學(xué)法上也做了精心的安排。
教法方面：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水品和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。在教學(xué)活動中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為他們提供充分的參與與學(xué)習(xí)的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法、獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。在本節(jié)課的教學(xué)中，大膽放手讓學(xué)生操作，以學(xué)生自主探索為主旋律，結(jié)合有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過觀察、討論、小組合作等方法，讓學(xué)生在實踐活動中親身體驗數(shù)學(xué)知識的形成和發(fā)展，從而使每一個孩子都能在世間中獲得成功的喜悅，真正意義上成為學(xué)習(xí)的主人。
學(xué)法方面：一年級的孩子年齡小、好動、自制力較差，再加上他們?nèi)雽W(xué)的時間并不長，對于充滿約束的課堂容易產(chǎn)生煩感，雖然孩子們身上有這些小缺點，但是他們的表現(xiàn)欲和好奇心是值得我們驚訝的?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴記憶與模仿，動手實踐、觀察比較以及合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生采用自主探索、動手實踐的活動得出極端9加幾的各種方法，然后通過觀察、比較、討論、小組合作交流等活動理解“湊十法”的思維過程，會計算9加幾的題目，突破本節(jié)課的重點、難點。
為了讓學(xué)生深刻的理解“湊十法”，本節(jié)課我準(zhǔn)備了形象的多媒體課件，每位學(xué)生準(zhǔn)備18根小棒。
教學(xué)過程是學(xué)生的認知過稱個，是真?zhèn)€教學(xué)活動的呈現(xiàn)。本節(jié)課的教學(xué)我設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)。
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣設(shè)疑
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該體現(xiàn)“身邊的數(shù)學(xué)”這一特點。因此，我以學(xué)生熟悉的運動會情境為切入點，利用課件展示我校學(xué)生在運動會上精彩表現(xiàn)的照片，用生動活潑的語言激發(fā)學(xué)生的興趣。然后在追問孩子們是否想繼續(xù)參觀，從而調(diào)動起學(xué)生的積極性和好奇心。此時的學(xué)生一定都是情緒高漲的，在強烈的好奇心驅(qū)使下讓學(xué)生接受挑戰(zhàn)，如果挑戰(zhàn)成功便可繼續(xù)參觀。
挑戰(zhàn)的目的就是復(fù)習(xí)?！皽毓识?，可以為師矣”，課件復(fù)習(xí)舊知識的重要性。復(fù)習(xí)過程主要有以下步驟。首先，利用口算卡片展示9+（ ）= 10和有關(guān)計算10加幾練習(xí)，然后以天空的形式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)“一個數(shù)可以分成1和幾”，最后，讓學(xué)生口算9 + 1 + 1 =（ ） 9 + 1 + 5 =（ ） 9 + 1 + 3 =（ ）。這三項挑戰(zhàn)內(nèi)容的設(shè)置層層遞進，為本節(jié)課學(xué)習(xí)9加幾的進位加法做好了準(zhǔn)備。
順利闖關(guān)的孩子們一定很興奮，適時用語言對學(xué)生的情緒加以控制，讓孩子們用數(shù)學(xué)的視角去參觀運動會的場景。
第二個環(huán)節(jié)：自主嘗試，探究算法
這一環(huán)節(jié)是獲取新知的過程，教學(xué)時我將例1和例2結(jié)合起來，以學(xué)生自主探索為主，這個環(huán)節(jié)我將分為三個步驟來教學(xué)。
第一步是討論交流，得出方法。在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。在這一步驟中，我注重利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，組織學(xué)生討論“還有多少盒飲料”的問題，讓學(xué)生通過相互交流說出自己解決問題的方法，并讓學(xué)生議一議每種方法。學(xué)習(xí)是一種個體的認知過程，由于每個孩子的認知水平、思維方式、解決問題的策略不相同，所以在面臨一個新的計算問題時，就會出現(xiàn)不同的計算方法。在這里允許學(xué)生用不同的方法計算9加幾，充分尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)“算法多樣化”的新理念，并根據(jù)學(xué)生的回報結(jié)果適時給予鼓勵和肯定。學(xué)生匯報的情況可能會有三種：（1）數(shù)數(shù)法，即依次一個一個的數(shù)1、2、3、4……12、13；（2）接數(shù)法，箱子里有9盒，然后再接著數(shù)10、11、12、13；（3）先將外面的4盒分成1和3，將一盒放進箱子里和原來的9盒湊成10盒，再加上外面的3盒，10 + 3 = 13。通過直觀的分析比較，讓學(xué)生找到自己喜歡的方法。
為了讓學(xué)生更加深刻的理解“湊十法”的思維過程，我安排了“提出問題、解決問題”的步驟。教學(xué)的開始，我讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的視角來觀察例1的主題圖，讓他們說一說圖上包含的數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提出問題，用孩子們提出的問題自然地將9加幾的問題搬到黑板上。例如：
踢毽子的和跳繩的一共有多少人?
9 + 3 =
踢毽子的和跳遠的一共有多少人？
9 + 7 =
在解決這兩個問題時，大膽放手讓學(xué)生動手操作，從而歸納算法，鞏固記憶，這也是本環(huán)節(jié)的最后一個步驟。根據(jù)一年級孩子的思維特點，深刻理解“湊十法”的過程是有難度的，必須將這個抽象的過程形象化、轉(zhuǎn)變成自身的時間，才能達到希望的效果。此時，我將這兩個問題的解決與例2的動手實踐相結(jié)合，讓學(xué)生選擇自己想要解決的問題，用手中的學(xué)具擺一擺，活動后進行匯報，請學(xué)生到講臺上講述操作的過程。最后引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：在計算9 + 3時，可將3分成1和2,1和9湊成十，10 + 2 = 12；同樣的，計算9 + 7時，可將7分成1和6,1和9湊成十，10 + 6 = 16。（板書）這時黑板上已經(jīng)有了三個算式，引導(dǎo)學(xué)生說出這三個算式都是關(guān)于9加幾的加法，從而揭示課題。（板書課題）
在教學(xué)過程中可能會有學(xué)生產(chǎn)生“分小數(shù)”的想法，對這種敢想敢說的行為要加以鼓勵，可以讓學(xué)生采用像板書上呈現(xiàn)的方法來驗證“分小數(shù)”的想法是否可行。
第三個環(huán)節(jié)：鞏固新知，靈活運用。
通過本環(huán)節(jié)的鞏固練習(xí)，教師可以真實的掌握學(xué)生對于新授知識的理解情況，從而進行下一步的教學(xué)部屬。一年級的學(xué)生好勝心強，表現(xiàn)欲高，但自制力較差，注意力不夠集中。根據(jù)這一特點，我安排了3個練習(xí)。首先，用課件展示菠蘿、蘋果的實物圖，色彩鮮艷的水果一下子吸引了學(xué)生的眼球，通過此題培養(yǎng)學(xué)生看圖列加法算式的能力，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識解決生活中的問題，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。第二個練習(xí)時根據(jù)圖意寫算式，先讓學(xué)生互相說題意，然后再提出問題、解決問題。在處理第三個練習(xí)時，我將簡單的算式有規(guī)律的排列，再把他們放在“梯子”的剪貼畫背景中，讓學(xué)生運用“湊十法”進行計算。再讓學(xué)生尋找規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生說出第一個加數(shù)都是9，每個算式中和的個位上的數(shù)都比這個算式中的第二個加數(shù)少1，適時追問這個1到哪里去了？學(xué)生很自然的想到1和9湊成了十，從而加深對“湊十法”的理解。
第四個環(huán)節(jié)：全科總結(jié)，完善提高。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)活動中，教師充當(dāng)著合作者、組織者、引導(dǎo)者的角色。對于本節(jié)課的小姐，我也嘗試著讓學(xué)生來參與。學(xué)生通過說本節(jié)課的收獲，將本節(jié)課的內(nèi)容做一總結(jié)，方便日后復(fù)習(xí)，同時也提高了學(xué)生總結(jié)、概括的能力。
本節(jié)課的板書已經(jīng)都呈現(xiàn)在黑板上，在設(shè)計板書時我力求做到重點突出、簡潔易懂。
人教版一年級數(shù)學(xué)上冊說課稿 人教版小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)說課稿篇三
各位評委：
下午好！我今天說課的內(nèi)容是人教版教材小學(xué)一年級下冊第三單元第一課時——平面圖形的拼組。這個內(nèi)容是在上學(xué)期學(xué)習(xí)了“認識物體和圖形”，能夠辨認和區(qū)分平面圖形和立體圖形后，通過學(xué)生操作，初步感受長方形和正方形邊的特征，進而感知平面圖形之間的一些轉(zhuǎn)換與聯(lián)系。作為“空間與圖形”板塊的一節(jié)重要內(nèi)容，它對后續(xù)的平面圖形的面積和周長知識的學(xué)習(xí)提供了一個鋪墊。本節(jié)課我將根據(jù)拼組圖形的奇妙變化將課題定為《奇妙的圖形》。
如果說一年級上冊只是要求指導(dǎo)長方形、正方形的名稱并初步識別，那么這個學(xué)期就需要在此基礎(chǔ)上從本質(zhì)來區(qū)別長方形和正方形，并且能夠想出一些辦法來判斷，如折一折、量一量等，繼而能夠根據(jù)長方形和正方形的特點發(fā)揮想象，拼組出一些圖形。所以本節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生通過觀察操作，使學(xué)生體會所學(xué)平面圖形的特征，重點明了“長方形對邊相等，正方形四邊相等”并能用自己的語言描述。除此之外，我是學(xué)生能初步感知所學(xué)圖形之間的奇妙關(guān)系，我將組織學(xué)生進行大量地拼擺圖形，發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系，感受圖形美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
孩子通過第一學(xué)期的學(xué)習(xí)已經(jīng)能夠初步識別幾種圖形了，但是各種圖形具體本質(zhì)的特點孩子尚未掌握。所以這一節(jié)課的重點就是認識長方形和正方形的形狀及邊的特點，而難點是根據(jù)各自的特點進行區(qū)分與判斷，這是有理論上升到應(yīng)用的過程。我將會組織孩子在拼組中發(fā)現(xiàn)奇妙轉(zhuǎn)化進而驗證區(qū)分來進行難點突破。
一年級的學(xué)生的認知活動有 明顯的具體形象性和隨意性，言語和時間活動在他們的認知發(fā)展中起著非常重要的作用。而這一節(jié)課又是操作性很強的課，需要要借助具體的學(xué)具操作來學(xué)習(xí)，所以我選擇了實驗研究法，讓孩子在操作中自主探究，在合作交流中習(xí)得新知。為此我要做的準(zhǔn)備還真不少，主要是各種圖形的折紙和拼片，以及做風(fēng)車的相關(guān)材料。二常用的課件在本節(jié)課中有在總結(jié)和演示時起輔助作用。
所以結(jié)合教材和學(xué)生的情況，我設(shè)計了“折一折，拼一拼，剪一剪”三大環(huán)節(jié)，充分感受長方形和正方形的特點，體驗圖形的奇妙轉(zhuǎn)化。首先我將用風(fēng)車激起學(xué)生的興趣，從猜測風(fēng)車是用什么形狀的紙做成的，來引入四種平面圖形，是學(xué)生一開始就在一種好奇和愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。拆開風(fēng)車尋到答案后順利進入第一環(huán)節(jié)：折一折。當(dāng)然折不是重點，重點是在折中看，折中說，進而明了本節(jié)課的知識重點：長方形對邊相等，正方形的四條邊相等。在這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)中，我也設(shè)計了幾個層次。在探索長方形的邊的特點時，先引導(dǎo)觀察，明白對邊概念，再示范折紙，提供方法，到提示總結(jié)讓學(xué)生體驗“長方形對邊相等”的發(fā)現(xiàn)過程。而在探索正方形邊的特征時，我將逐步放手先讓學(xué)生自己猜測，集中想辦法驗證到驗證得到結(jié)論，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用自己的方法證明了自己的猜想時，他們自信心和成就感都會開始膨脹。而這種操作中得帶的知識印象又特別深刻。帶著這種深刻印象與成就感，我們跟著小精靈從此那個來到了圖形城堡接受挑戰(zhàn)，悄然進入第二環(huán)節(jié)：拼一拼。先用2個長方形拼組，發(fā)現(xiàn)長方形竟然可以拼出正方形！此時教師可以是適當(dāng)反問：你怎么知道這是正方形？來引導(dǎo)孩子會顧剛學(xué)習(xí)的長方形和正方形的特點，他們還想到了量一量的辦法，真棒！那么4個小正方形又能拼出什么圖形呢？他們也拼出了長方形和正方形，這個時候可以引導(dǎo)孩子明白：拼一個大一點的正方形至少需要4個小正方形。最后是很開放是一個環(huán)節(jié)：請你用任意幾個三角形拼組圖形，讓學(xué)生發(fā)揮想象，自由創(chuàng)作，感受圖形的奇妙，此時，你一定會發(fā)現(xiàn)原來孩子們有那么豐富的想象力和創(chuàng)造力，因為他們一定能拼出很多漂亮的圖形。這是一個相對開放和活躍的環(huán)節(jié)，很考驗老師的組織教學(xué)。我會從各方面進行調(diào)節(jié)，特別是教師語言。第一環(huán)節(jié)我會較多的采用引導(dǎo)提示的語言，鼓勵學(xué)生大膽探究新知，那么在這個環(huán)節(jié)我更多的采用指示性的語言和贊賞的語氣來調(diào)控課堂，讓他們大膽拼，仔細看，認真聽。
這個時候?qū)W生的思維是很活躍的，想要讓他們停下來只有找到更吸引他們的東西。我用變魔術(shù)（將遠行變成正方形）抓緊了學(xué)生的注意力。想變成小小魔術(shù)師的他們在我的引導(dǎo)下完成了圓變成正方形的過程，個個都很興奮，當(dāng)然在此過程中細節(jié)一定要注意講清，如：對折、找點、畫線，都是決定“魔術(shù)”成敗的關(guān)鍵。
“圓片可以變成正方形，而正方形的紙片還可以變成風(fēng)車！”學(xué)生被這個風(fēng)車吸引住，來到了第三環(huán)節(jié)“做一做”。對學(xué)生來說做成一架風(fēng)車很重要，但是我的重點卻不是做風(fēng)車，而是給孩子提供清晰的指導(dǎo)和適當(dāng)?shù)膸椭?，更重要的是在做中引?dǎo)學(xué)生觀察圖形的奇妙變化，做風(fēng)車之前，從長方形變成正方形，而正方形又折成了4個三角形，風(fēng)車轉(zhuǎn)起來時有出現(xiàn)了圓形。學(xué)生在做中學(xué)，做中感受到了奇妙的變化！
當(dāng)學(xué)生拿著做好的風(fēng)車，快樂地迎風(fēng)奔跑時，風(fēng)車轉(zhuǎn)起來了，學(xué)生一定感受到了圖形帶來的樂趣，也感受到了數(shù)學(xué)帶來的樂趣！
人教版一年級數(shù)學(xué)上冊說課稿 人教版小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)說課稿篇一
《平面圖形的拼組》是在上一學(xué)期學(xué)習(xí)了《認識物體和圖形》的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠辨認和區(qū)分所學(xué)的平面圖形（長方形、正方形、三角形、圓）了，本次學(xué)習(xí)是要通過擺、拼、剪等操作活動，讓學(xué)生體會長方形、正方形、三角形、圓的一些特征，并感知平面圖形間的一些關(guān)系。
本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容在上學(xué)期已有涉及，并且與學(xué)生的生活實際聯(lián)系緊密隨處可見。學(xué)生有比較好的經(jīng)驗積累和知識儲備，但在做拼組時，學(xué)生可能會出現(xiàn)一定的思維局限性，不能大膽的用多個材料多種方法進行拼組，教師要適當(dāng)引導(dǎo)和示范，激發(fā)學(xué)生的思維。
根據(jù)《課標(biāo)》中提出的義務(wù)教育階段的總目標(biāo)，及第一學(xué)段空間與圖形領(lǐng)域的具體目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律和發(fā)展需要，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：通過動手操作，使學(xué)生體會所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征。使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。
能力目標(biāo)：通過觀察、操作活動培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的能力，和合作探究與創(chuàng)新的意識。
情感目標(biāo)：通過圖形拼組，使學(xué)生獲得美的感受，從中獲得積極的情感體驗。
由于一年級兒童的思維以具體形象為主，再加上一年級兒童以自我為中心，合作意識差。所以，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重難點是：
（1）通過動手操作，使學(xué)生體會所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征。
（2）通過小組合作、交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
通過觀察操作，使學(xué)生初步感知平面圖形之間的關(guān)系。
在教學(xué)《平面圖形的拼組》這一課中，我結(jié)合《課標(biāo)》中的教育理念，透析教材，把教學(xué)劃分為三個部分，一是通過觀察、操作，體會長方形和正方形邊的特征。二是通過”擺一擺“活動，使學(xué)生初步體會平面圖形間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)圖形中由簡單到復(fù)雜的'變化及聯(lián)系，三是“做風(fēng)車”的活動，目的是讓學(xué)生既體會平面圖形的特征又看到它們之間的關(guān)系，從而學(xué)習(xí)用變化的觀點看待事物，感受圖形美。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并努力為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，促使學(xué)生在自主探究的過程中真正理解、掌握知識、技能和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。遵循這一理念，我設(shè)計了情境激趣、舊知導(dǎo)入——預(yù)習(xí)匯報、構(gòu)建新知——夯實基礎(chǔ) 發(fā)展技能的三個板塊：
新課伊始，我是這樣設(shè)計的：同學(xué)們，今天班里來了一位小客人，讓我們用掌聲把它請進來！在掌聲中出示米老鼠圖片，米老鼠又建了一座新房子，邀請同學(xué)們?nèi)⒂^，你們高興嗎？這時出示房子圖片。接著，讓學(xué)生觀察說出房子是由哪些平面圖形組成的？情境的導(dǎo)入很快抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。既復(fù)習(xí)了舊知，又讓學(xué)生初步體會到平面圖形可以拼組成其他圖形。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課程改革的主旋律，提高課堂時效性是完成教學(xué)目標(biāo)的保障，課前預(yù)習(xí)不僅給學(xué)生提供了更廣闊的自主操作空間和探究空間，同時更為優(yōu)化課堂教學(xué)的實效性奠定了堅實的基礎(chǔ)。基于以上理念，本節(jié)課我采用了課前預(yù)習(xí)，課上匯報鞏固的形式，完成教材中的三個活動：
學(xué)生對長方形、正方形和三角形的認識不是一無所知的，只是他們的認知只停留在感性層面，在這里，我充分利用學(xué)生原有經(jīng)驗，讓學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)中自主探索：“正方形和長方形的邊有什么特征？匯報時重點讓學(xué)生說清“用什么方法，知道長方形或正方形邊的什么特點””學(xué)生主要通過量一量、折一折的方法在原有認知的基礎(chǔ)上進行自主建構(gòu)，知道了長方形、正方形邊的特點。同時，我又通過課件演示長方形對邊相等，正方形四條邊都相等，使學(xué)生將感性認識提升為理性認識。
學(xué)生通過預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)書27頁例2，對幾個相同的平面圖形可以拼成一個更大的平面圖形有了初步的認識。課上我又讓學(xué)生動手操作利用課件匯報，鞏固學(xué)生的認識。同時我為學(xué)生提供充分的圖形，要求學(xué)生獨立嘗試進行拼組，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，并通過作品展示、與同伴交流，由學(xué)生自己講解“用了幾個什么平面圖形拼成了一個什么圖形”。學(xué)生有了充分自我比較和與他人比較的機會，也就有了更充分的體驗和感悟，通過對比不同的拼組方法，使學(xué)生初步體會到平面圖形的關(guān)系，有效的突破了重難點。
“做風(fēng)車”這一活動，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在活動中獲得思維的提升，否則就成了手工課。所以課堂中，我把重點放在討論“風(fēng)車制作的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么圖形，圖形是如何轉(zhuǎn)化的？”這一問題上，學(xué)生通過小組合作交流、匯報。我又通過課件演示讓學(xué)生既體會了平面圖形的特征又看到了它們之間的關(guān)系。如把長方形折成正方形紙是利用了正方形四邊相等的特征，把正方形紙剪成三角形時，看到三角形和正方形的關(guān)系，轉(zhuǎn)動風(fēng)車時，又看到風(fēng)車所轉(zhuǎn)動的路徑是一個圓。
檢測是實施課堂優(yōu)化教學(xué)的重要手段。因此，本節(jié)課的第三板塊我設(shè)計了課堂目標(biāo)檢測，檢測中以闖關(guān)形式設(shè)計了五個活動：即第一關(guān)：快樂填一填。第二關(guān)：動手剪一剪。第三關(guān)：用心拼一拼。第四關(guān)：仔細數(shù)一數(shù)。第五關(guān)：神奇拼一拼。
檢測中前三關(guān)，重抓基礎(chǔ)知識的落實，后兩關(guān)注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，以及用數(shù)學(xué)的能力，符合低年級兒童年齡特點，我充分利用了學(xué)生爭強好勝，樂于競爭的心理，以爭奪智慧星的小組合作賽形式進行檢測。既提升了學(xué)生自主強化知識的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生集體主義觀念。
以上是我對《平面圖形的拼組》一課設(shè)計理念的剖析與闡述，當(dāng)然，教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)。所以，不足之處還請各位前輩提出寶貴意見！謝謝大家！
人教版一年級數(shù)學(xué)上冊說課稿 人教版小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)說課稿篇二
各位評委、各位老師你們好！
我說課的課題是《9加幾》。本節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊“20以內(nèi)的進位加法”中的內(nèi)容。它包括課本96-98頁的例1、例2以及課后的“做一做”。
《9加幾》是“20以內(nèi)的進位加法”這一單元的起始課。在此之前，學(xué)生已經(jīng)認識了11-20各數(shù)，能夠準(zhǔn)確的計算10加幾何相應(yīng)的減法。這些知識都對本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。本節(jié)課的內(nèi)容也為以后學(xué)習(xí)其他數(shù)的進位加法打下了基礎(chǔ)。
在認真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和心理特點，我指定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過對問題情境的探索，運用自身已有的知識經(jīng)驗得出計算9加幾的各種方法；在比較、觀察的過程中理解“湊十法”的思維過程；并能正確計算9加幾的題目；同時，學(xué)生在一系列的生活情境中，深刻體會到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，打打提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
本節(jié)課的核心思想是通過自主探索、合作交流等活動掌握“湊十法”，因此，我確定了這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點是會用“湊十法”計算9加幾的加法。
一年級的孩子認識事物時以具體形象思維為主，雖然具有一定的抽象概括能力，并且中我了一些概念，能夠初步的進行判斷和推理，但思維水品總的來說還很低，思維過程往往只依靠具體的表象，帶有很大的依賴性和模仿性，所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)難點是理解“湊十法”的思維過程。
為了讓學(xué)生理解重點、突破難點，更高效的完成本節(jié)課預(yù)設(shè)的各項學(xué)習(xí)目標(biāo)，我在教法和學(xué)法上也做了精心的安排。
教法方面：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水品和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。在教學(xué)活動中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為他們提供充分的參與與學(xué)習(xí)的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法、獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。在本節(jié)課的教學(xué)中，大膽放手讓學(xué)生操作，以學(xué)生自主探索為主旋律，結(jié)合有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過觀察、討論、小組合作等方法，讓學(xué)生在實踐活動中親身體驗數(shù)學(xué)知識的形成和發(fā)展，從而使每一個孩子都能在世間中獲得成功的喜悅，真正意義上成為學(xué)習(xí)的主人。
學(xué)法方面：一年級的孩子年齡小、好動、自制力較差，再加上他們?nèi)雽W(xué)的時間并不長，對于充滿約束的課堂容易產(chǎn)生煩感，雖然孩子們身上有這些小缺點，但是他們的表現(xiàn)欲和好奇心是值得我們驚訝的?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴記憶與模仿，動手實踐、觀察比較以及合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生采用自主探索、動手實踐的活動得出極端9加幾的各種方法，然后通過觀察、比較、討論、小組合作交流等活動理解“湊十法”的思維過程，會計算9加幾的題目，突破本節(jié)課的重點、難點。
為了讓學(xué)生深刻的理解“湊十法”，本節(jié)課我準(zhǔn)備了形象的多媒體課件，每位學(xué)生準(zhǔn)備18根小棒。
教學(xué)過程是學(xué)生的認知過稱個，是真?zhèn)€教學(xué)活動的呈現(xiàn)。本節(jié)課的教學(xué)我設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)。
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣設(shè)疑
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該體現(xiàn)“身邊的數(shù)學(xué)”這一特點。因此，我以學(xué)生熟悉的運動會情境為切入點，利用課件展示我校學(xué)生在運動會上精彩表現(xiàn)的照片，用生動活潑的語言激發(fā)學(xué)生的興趣。然后在追問孩子們是否想繼續(xù)參觀，從而調(diào)動起學(xué)生的積極性和好奇心。此時的學(xué)生一定都是情緒高漲的，在強烈的好奇心驅(qū)使下讓學(xué)生接受挑戰(zhàn)，如果挑戰(zhàn)成功便可繼續(xù)參觀。
挑戰(zhàn)的目的就是復(fù)習(xí)?！皽毓识?，可以為師矣”，課件復(fù)習(xí)舊知識的重要性。復(fù)習(xí)過程主要有以下步驟。首先，利用口算卡片展示9+（ ）= 10和有關(guān)計算10加幾練習(xí)，然后以天空的形式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)“一個數(shù)可以分成1和幾”，最后，讓學(xué)生口算9 + 1 + 1 =（ ） 9 + 1 + 5 =（ ） 9 + 1 + 3 =（ ）。這三項挑戰(zhàn)內(nèi)容的設(shè)置層層遞進，為本節(jié)課學(xué)習(xí)9加幾的進位加法做好了準(zhǔn)備。
順利闖關(guān)的孩子們一定很興奮，適時用語言對學(xué)生的情緒加以控制，讓孩子們用數(shù)學(xué)的視角去參觀運動會的場景。
第二個環(huán)節(jié)：自主嘗試，探究算法
這一環(huán)節(jié)是獲取新知的過程，教學(xué)時我將例1和例2結(jié)合起來，以學(xué)生自主探索為主，這個環(huán)節(jié)我將分為三個步驟來教學(xué)。
第一步是討論交流，得出方法。在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。在這一步驟中，我注重利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，組織學(xué)生討論“還有多少盒飲料”的問題，讓學(xué)生通過相互交流說出自己解決問題的方法，并讓學(xué)生議一議每種方法。學(xué)習(xí)是一種個體的認知過程，由于每個孩子的認知水平、思維方式、解決問題的策略不相同，所以在面臨一個新的計算問題時，就會出現(xiàn)不同的計算方法。在這里允許學(xué)生用不同的方法計算9加幾，充分尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)“算法多樣化”的新理念，并根據(jù)學(xué)生的回報結(jié)果適時給予鼓勵和肯定。學(xué)生匯報的情況可能會有三種：（1）數(shù)數(shù)法，即依次一個一個的數(shù)1、2、3、4……12、13；（2）接數(shù)法，箱子里有9盒，然后再接著數(shù)10、11、12、13；（3）先將外面的4盒分成1和3，將一盒放進箱子里和原來的9盒湊成10盒，再加上外面的3盒，10 + 3 = 13。通過直觀的分析比較，讓學(xué)生找到自己喜歡的方法。
為了讓學(xué)生更加深刻的理解“湊十法”的思維過程，我安排了“提出問題、解決問題”的步驟。教學(xué)的開始，我讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的視角來觀察例1的主題圖，讓他們說一說圖上包含的數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提出問題，用孩子們提出的問題自然地將9加幾的問題搬到黑板上。例如：
踢毽子的和跳繩的一共有多少人?
9 + 3 =
踢毽子的和跳遠的一共有多少人？
9 + 7 =
在解決這兩個問題時，大膽放手讓學(xué)生動手操作，從而歸納算法，鞏固記憶，這也是本環(huán)節(jié)的最后一個步驟。根據(jù)一年級孩子的思維特點，深刻理解“湊十法”的過程是有難度的，必須將這個抽象的過程形象化、轉(zhuǎn)變成自身的時間，才能達到希望的效果。此時，我將這兩個問題的解決與例2的動手實踐相結(jié)合，讓學(xué)生選擇自己想要解決的問題，用手中的學(xué)具擺一擺，活動后進行匯報，請學(xué)生到講臺上講述操作的過程。最后引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：在計算9 + 3時，可將3分成1和2,1和9湊成十，10 + 2 = 12；同樣的，計算9 + 7時，可將7分成1和6,1和9湊成十，10 + 6 = 16。（板書）這時黑板上已經(jīng)有了三個算式，引導(dǎo)學(xué)生說出這三個算式都是關(guān)于9加幾的加法，從而揭示課題。（板書課題）
在教學(xué)過程中可能會有學(xué)生產(chǎn)生“分小數(shù)”的想法，對這種敢想敢說的行為要加以鼓勵，可以讓學(xué)生采用像板書上呈現(xiàn)的方法來驗證“分小數(shù)”的想法是否可行。
第三個環(huán)節(jié)：鞏固新知，靈活運用。
通過本環(huán)節(jié)的鞏固練習(xí)，教師可以真實的掌握學(xué)生對于新授知識的理解情況，從而進行下一步的教學(xué)部屬。一年級的學(xué)生好勝心強，表現(xiàn)欲高，但自制力較差，注意力不夠集中。根據(jù)這一特點，我安排了3個練習(xí)。首先，用課件展示菠蘿、蘋果的實物圖，色彩鮮艷的水果一下子吸引了學(xué)生的眼球，通過此題培養(yǎng)學(xué)生看圖列加法算式的能力，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識解決生活中的問題，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。第二個練習(xí)時根據(jù)圖意寫算式，先讓學(xué)生互相說題意，然后再提出問題、解決問題。在處理第三個練習(xí)時，我將簡單的算式有規(guī)律的排列，再把他們放在“梯子”的剪貼畫背景中，讓學(xué)生運用“湊十法”進行計算。再讓學(xué)生尋找規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生說出第一個加數(shù)都是9，每個算式中和的個位上的數(shù)都比這個算式中的第二個加數(shù)少1，適時追問這個1到哪里去了？學(xué)生很自然的想到1和9湊成了十，從而加深對“湊十法”的理解。
第四個環(huán)節(jié)：全科總結(jié)，完善提高。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)活動中，教師充當(dāng)著合作者、組織者、引導(dǎo)者的角色。對于本節(jié)課的小姐，我也嘗試著讓學(xué)生來參與。學(xué)生通過說本節(jié)課的收獲，將本節(jié)課的內(nèi)容做一總結(jié)，方便日后復(fù)習(xí)，同時也提高了學(xué)生總結(jié)、概括的能力。
本節(jié)課的板書已經(jīng)都呈現(xiàn)在黑板上，在設(shè)計板書時我力求做到重點突出、簡潔易懂。
人教版一年級數(shù)學(xué)上冊說課稿 人教版小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)說課稿篇三
各位評委：
下午好！我今天說課的內(nèi)容是人教版教材小學(xué)一年級下冊第三單元第一課時——平面圖形的拼組。這個內(nèi)容是在上學(xué)期學(xué)習(xí)了“認識物體和圖形”，能夠辨認和區(qū)分平面圖形和立體圖形后，通過學(xué)生操作，初步感受長方形和正方形邊的特征，進而感知平面圖形之間的一些轉(zhuǎn)換與聯(lián)系。作為“空間與圖形”板塊的一節(jié)重要內(nèi)容，它對后續(xù)的平面圖形的面積和周長知識的學(xué)習(xí)提供了一個鋪墊。本節(jié)課我將根據(jù)拼組圖形的奇妙變化將課題定為《奇妙的圖形》。
如果說一年級上冊只是要求指導(dǎo)長方形、正方形的名稱并初步識別，那么這個學(xué)期就需要在此基礎(chǔ)上從本質(zhì)來區(qū)別長方形和正方形，并且能夠想出一些辦法來判斷，如折一折、量一量等，繼而能夠根據(jù)長方形和正方形的特點發(fā)揮想象，拼組出一些圖形。所以本節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生通過觀察操作，使學(xué)生體會所學(xué)平面圖形的特征，重點明了“長方形對邊相等，正方形四邊相等”并能用自己的語言描述。除此之外，我是學(xué)生能初步感知所學(xué)圖形之間的奇妙關(guān)系，我將組織學(xué)生進行大量地拼擺圖形，發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系，感受圖形美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
孩子通過第一學(xué)期的學(xué)習(xí)已經(jīng)能夠初步識別幾種圖形了，但是各種圖形具體本質(zhì)的特點孩子尚未掌握。所以這一節(jié)課的重點就是認識長方形和正方形的形狀及邊的特點，而難點是根據(jù)各自的特點進行區(qū)分與判斷，這是有理論上升到應(yīng)用的過程。我將會組織孩子在拼組中發(fā)現(xiàn)奇妙轉(zhuǎn)化進而驗證區(qū)分來進行難點突破。
一年級的學(xué)生的認知活動有 明顯的具體形象性和隨意性，言語和時間活動在他們的認知發(fā)展中起著非常重要的作用。而這一節(jié)課又是操作性很強的課，需要要借助具體的學(xué)具操作來學(xué)習(xí)，所以我選擇了實驗研究法，讓孩子在操作中自主探究，在合作交流中習(xí)得新知。為此我要做的準(zhǔn)備還真不少，主要是各種圖形的折紙和拼片，以及做風(fēng)車的相關(guān)材料。二常用的課件在本節(jié)課中有在總結(jié)和演示時起輔助作用。
所以結(jié)合教材和學(xué)生的情況，我設(shè)計了“折一折，拼一拼，剪一剪”三大環(huán)節(jié)，充分感受長方形和正方形的特點，體驗圖形的奇妙轉(zhuǎn)化。首先我將用風(fēng)車激起學(xué)生的興趣，從猜測風(fēng)車是用什么形狀的紙做成的，來引入四種平面圖形，是學(xué)生一開始就在一種好奇和愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。拆開風(fēng)車尋到答案后順利進入第一環(huán)節(jié)：折一折。當(dāng)然折不是重點，重點是在折中看，折中說，進而明了本節(jié)課的知識重點：長方形對邊相等，正方形的四條邊相等。在這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)中，我也設(shè)計了幾個層次。在探索長方形的邊的特點時，先引導(dǎo)觀察，明白對邊概念，再示范折紙，提供方法，到提示總結(jié)讓學(xué)生體驗“長方形對邊相等”的發(fā)現(xiàn)過程。而在探索正方形邊的特征時，我將逐步放手先讓學(xué)生自己猜測，集中想辦法驗證到驗證得到結(jié)論，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用自己的方法證明了自己的猜想時，他們自信心和成就感都會開始膨脹。而這種操作中得帶的知識印象又特別深刻。帶著這種深刻印象與成就感，我們跟著小精靈從此那個來到了圖形城堡接受挑戰(zhàn)，悄然進入第二環(huán)節(jié)：拼一拼。先用2個長方形拼組，發(fā)現(xiàn)長方形竟然可以拼出正方形！此時教師可以是適當(dāng)反問：你怎么知道這是正方形？來引導(dǎo)孩子會顧剛學(xué)習(xí)的長方形和正方形的特點，他們還想到了量一量的辦法，真棒！那么4個小正方形又能拼出什么圖形呢？他們也拼出了長方形和正方形，這個時候可以引導(dǎo)孩子明白：拼一個大一點的正方形至少需要4個小正方形。最后是很開放是一個環(huán)節(jié)：請你用任意幾個三角形拼組圖形，讓學(xué)生發(fā)揮想象，自由創(chuàng)作，感受圖形的奇妙，此時，你一定會發(fā)現(xiàn)原來孩子們有那么豐富的想象力和創(chuàng)造力，因為他們一定能拼出很多漂亮的圖形。這是一個相對開放和活躍的環(huán)節(jié)，很考驗老師的組織教學(xué)。我會從各方面進行調(diào)節(jié)，特別是教師語言。第一環(huán)節(jié)我會較多的采用引導(dǎo)提示的語言，鼓勵學(xué)生大膽探究新知，那么在這個環(huán)節(jié)我更多的采用指示性的語言和贊賞的語氣來調(diào)控課堂，讓他們大膽拼，仔細看，認真聽。
這個時候?qū)W生的思維是很活躍的，想要讓他們停下來只有找到更吸引他們的東西。我用變魔術(shù)（將遠行變成正方形）抓緊了學(xué)生的注意力。想變成小小魔術(shù)師的他們在我的引導(dǎo)下完成了圓變成正方形的過程，個個都很興奮，當(dāng)然在此過程中細節(jié)一定要注意講清，如：對折、找點、畫線，都是決定“魔術(shù)”成敗的關(guān)鍵。
“圓片可以變成正方形，而正方形的紙片還可以變成風(fēng)車！”學(xué)生被這個風(fēng)車吸引住，來到了第三環(huán)節(jié)“做一做”。對學(xué)生來說做成一架風(fēng)車很重要，但是我的重點卻不是做風(fēng)車，而是給孩子提供清晰的指導(dǎo)和適當(dāng)?shù)膸椭?，更重要的是在做中引?dǎo)學(xué)生觀察圖形的奇妙變化，做風(fēng)車之前，從長方形變成正方形，而正方形又折成了4個三角形，風(fēng)車轉(zhuǎn)起來時有出現(xiàn)了圓形。學(xué)生在做中學(xué)，做中感受到了奇妙的變化！
當(dāng)學(xué)生拿著做好的風(fēng)車，快樂地迎風(fēng)奔跑時，風(fēng)車轉(zhuǎn)起來了，學(xué)生一定感受到了圖形帶來的樂趣，也感受到了數(shù)學(xué)帶來的樂趣！