出國留學(xué)網(wǎng)主題閱讀推薦：“左公柳教學(xué)設(shè)計”。
    作為一名引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教師，在教學(xué)過程中需要寫教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計每學(xué)科都不一樣，但都有一個基本要求，可以幫助教師掌握教學(xué)過程中的節(jié)奏。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計要怎樣寫才能寫出來呢？以下是出國留學(xué)網(wǎng)小編精心收集整理的《左公柳》教學(xué)設(shè)計,帶給大家。希望能對你有所幫助，請收藏。
    《左公柳》教學(xué)設(shè)計 篇1
    一、導(dǎo)入
    這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課《左公柳》，請齊讀課題。
    上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了第一部分，對左公柳有了一定的了解，認(rèn)識到這是生長在新疆戈壁灘上的一種柳樹，是在惡劣的自然環(huán)境中依然頑強(qiáng)生長的剛強(qiáng)之樹。初讀了課文以后，我們知道本文以“左公柳”命題，實(shí)際上寫的是誰左宗棠。
    師：一共寫了左宗棠幾件事
    生：一共寫了三件事，第一件事是左宗棠力排眾議，主動請纓出征;第二件事是左宗棠抬棺出征，收復(fù)了新疆失地;第三件事是左宗棠植樹造林，建設(shè)邊疆。
    師： 為什么課文寫的是左宗棠，卻以“左公柳”命名呢
    師：對呀，到底為什么呢(師在課題旁打“”)這節(jié)課，讓我們帶著問題走進(jìn)左宗棠，了解這種樹名背后的故事。
    師：請同學(xué)們自由朗讀課文5—7自然段，看看故事發(fā)生時的背景是怎樣的
    (生讀課文，教師巡視)
    師：誰先給我們匯報一下
    生：鄰國阿古柏在英軍支持下侵入我國南疆，俄國又乘機(jī)占領(lǐng)北疆，西北邊疆危機(jī)日益嚴(yán)重。
    師：這時，朝廷眾臣對保衛(wèi)新疆有怎樣的認(rèn)識
    生：有人對保衛(wèi)新疆的`認(rèn)識有失偏頗，主張放棄新疆。
    師：大臣們對保衛(wèi)新疆的認(rèn)識有失偏頗的原因是什么呢請結(jié)合上下文來說說。
    生：有的大臣認(rèn)為新疆是千里荒漠，貧瘠之地，同時，新疆路途遙遠(yuǎn)，運(yùn)輸艱難，當(dāng)時國家困難，糧餉匱乏。
    師：面對大臣們偏頗的認(rèn)識，有一個人站了出來，他就是左宗棠。
    師：左宗棠是怎么做的這種做法用文中的一個詞來說，就是
    生齊答：力排眾議
    師：要想依靠個人的力量取排除眾人的意見，必須理由充分，左宗棠擺出了哪些道理呢請同學(xué)們默讀第6自然段畫出句子。
    (生讀課文并動筆畫句子)
    這新疆是無數(shù)先輩歷經(jīng)千辛萬苦才開辟的疆域建立的基業(yè)，豈能在我們這代人手中拱手相讓!
    天山南北，糧產(chǎn)豐富、瓜果累累、牛羊遍野、牧馬成群;煤、鐵、金、銀、玉石等礦藏也極為豐富，所謂千里荒漠、貧瘠之地，實(shí)為聚寶之盆!
    如果放棄新疆，無異于給侵略者留下進(jìn)攻我國腹地的缺口!
    師：讀了這幾句話，你認(rèn)為左宗棠的主張到底對不對
    是對的
    新疆是無數(shù)先輩歷經(jīng)千辛萬苦才開辟的疆域建立的基業(yè)、是聚寶之盆、是軍事要道。
    師：同學(xué)們再讀讀這幾句話，你還能體會到什么
    (指導(dǎo)朗讀，體會感情)
    師：讓我們也來做一回大義凜然的左宗棠，用這三點(diǎn)不容爭辯的事實(shí)，來力排眾議，去喚醒還未覺醒的群臣吧!齊讀第6自然段。
    (生齊讀)
    師：左宗棠在以理服眾的同時，還做出了怎樣的壯舉請同學(xué)們從第7自然段中找出一個詞來回答。
    生齊答： 主動請纓
    師：“主動請纓”什么意思
    生：主動請求殺敵的任務(wù)。就是左宗棠主動請求帶兵收復(fù)新疆。
    師：當(dāng)時的左宗棠已64歲高齡，因常年的國事操勞而積勞成疾，身體非常虛弱，還經(jīng)?？妊伤€做出了主動請纓的壯舉。到底是什么力量支持著這位已年過六旬，官居一品的朝廷重臣做出這番決策的呢接下來齊讀第7自然段。
    (生齊讀第7自然段。)
    師：同學(xué)們請看板書，.在第一個事例的學(xué)習(xí)過程中，我們選擇了這兩個四字詞語來體現(xiàn)左宗棠的愛國舉措。在接下來的第二個事例中，左宗棠愛國的舉措又是什么呢請同學(xué)們自讀第9-11自然段，也試著像這樣，用兩個四字詞語來概括一下。
    (生自讀課文)
    師：誰來為我們概括一下這個故事中左宗棠的愛國舉措
    抬棺出征 ，收復(fù)新疆。
    師：老師有個疑問，左宗棠收復(fù)新疆有血雨腥風(fēng)的戰(zhàn)斗，有和敵人巧妙的周旋，還有與沙漠惡劣環(huán)境的抗?fàn)?，但是這些作者都沒有寫，卻偏偏只選取了抬棺出征這個材料，這是為什么呢(這個事例太打動人了，這個事例太典型了。)
    師：是呀，正是這聽也沒聽說過，見也沒見過的事例才更能扣人心弦，突出人物品質(zhì)，這就是我們常說的選取典型事例表現(xiàn)人物，在我們平時寫人的作文中，也要學(xué)習(xí)像這樣選取典型事例來突出人物。(側(cè)面板書: 選取典型事例表人物物)
    師：請同學(xué)們聽老師讀這一部分，拿上筆，把文中最能打動你的詞句畫下來，為什么感動在旁邊做出簡單的批注。(學(xué)生聽、畫、寫)
    師：誰來把你的感受和我們分享
    生：我感動的句子是“面對兵馬疲憊、糧餉匱乏、運(yùn)輸艱難等重重困難，仍信心百倍”，讓我感動的原因是他能面對困難仍充滿信心。
    師：你能為我們讀出左宗棠這種在面臨重重困難時表現(xiàn)出的信心嗎
    (評：你為我們展現(xiàn)出了剛毅堅韌的左宗棠滿懷的信心。)
    生：讓我感動的句子是“令人震驚的是，這支隊(duì)伍中竟有眾人抬著一口黑漆棺材!這口棺材是左宗棠為自己準(zhǔn)備的。臨出發(fā)時，左宗棠便鄭重地吩咐部下，如果他在收復(fù)新疆失地的征戰(zhàn)中死去，就用這口棺材收斂他的尸體。”感動的原因是，左宗棠他視死如歸的精神。
    師：面對死亡卻還能毫不畏懼，已經(jīng)做好了為國捐軀的準(zhǔn)備，這樣的舉措真讓人震驚，為我們讀出左宗棠英勇無畏的氣慨來好嗎
    (生再讀這段話，讀出震驚和決心)
    師：此時此刻，你們有什么問題想問一問左宗棠
    師：左宗棠不僅收復(fù)了新疆，還為新疆做了許多好事。請同學(xué)們速讀課文第13自然段，看看左宗棠建設(shè)新疆中最典型的事例是什么
    (生速讀13自然段)
    師：誰能像前面那樣概括出這個故事的小標(biāo)題
    生：植樹造林，建設(shè)新疆。(板書)
    師：唐朝詩人王之渙曾這樣描寫塞外邊疆荒涼蕭條的景象。
    生：齊讀“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”。
    師：而在左宗棠收復(fù)新疆之后，他的老友楊昌睿來西北為他籌備軍務(wù)時，看到的卻是片片樹林，不由得寫下了這樣的詩句。
    生：看課件齊讀“新栽楊柳三千里，引得春風(fēng)度玉關(guān)”。
    師：如今的嘉峪關(guān)、哈密等地，都留有左公親手所植的柳樹。從蘭州到哈密，從哈密到烏魯木齊，所植道柳“連綿不斷，枝拂云霄”。左公柳蔭福后人。(課件)
    師：左宗棠深謀遠(yuǎn)慮地建設(shè)新疆，又一次讓我們深深感受到了左宗棠對祖國的愛、對新疆的愛、對人民的愛。
    師：我們隨作者聽導(dǎo)游介紹完了左宗棠的故事，如果說在聽故事前，作者對左公柳的認(rèn)識僅僅只是美麗、剛強(qiáng)，那么，在聽完故事后，作者對左公柳的認(rèn)識又有了哪些變化呢請齊讀最后一段。
    生：作者認(rèn)為這不是一株普普通通的柳樹，它是愛國將士們不屈不撓、堅韌頑強(qiáng)的精神之樹!
    師：它依然屹立在黃沙之中，那茂密的樹葉，那鐵筋般的枝條，那挺拔的身軀，那在同沙漠進(jìn)行生死較量中流淌著的頑強(qiáng)的生命力……這哪里是一株普普通通的柳樹它分明就是愛國將士們不屈不撓、堅韌頑強(qiáng)的精神之樹!
    師：此時的“左公柳”還僅僅是那棵柳樹嗎
    生：既是指生長在千里戈壁上的大柳樹，更指為保衛(wèi)新疆和建設(shè)新疆作出了貢獻(xiàn)的左宗棠。
    師：這個“”可以打開了嗎(左公柳是紀(jì)念左宗棠巨大貢獻(xiàn)的標(biāo)志，是左宗棠及愛國將士們精神的象征。畫去“”)
    師：是的，這是在借柳樹來贊美左宗棠，這種寫作手法就叫“借物喻人”。
    師：讓我們再來看看這株柳樹吧!(出示柳樹畫面)它面對風(fēng)沙，依舊傲然挺立;它扎根戈壁，原于英勇無畏;它抗衡沙漠，只因頑強(qiáng)堅韌，你說，它還只是一株普普通通的柳樹嗎
    生齊讀：這哪里是一株普普通通的柳樹它分明就是不屈不撓、堅韌頑強(qiáng)的精神之樹。
    師：是啊，看到這柳樹，我們仿佛就看到了力排眾議、鐵骨錚錚的左宗棠;看到這柳樹我們仿佛就看到了抬棺出征、視死如歸的左宗棠;看到這柳樹我們仿佛就看到了植樹造林、睿智奉獻(xiàn)的左宗棠。你說，它還只是一株普普通通的柳樹嗎讓咱們再讀這句話，贊贊我們忠義愛國的左宗棠吧!
    生齊讀：這哪里是一株普普通通的柳樹它分明就是左宗棠不屈不撓、堅韌頑強(qiáng)的精神之樹。
    師：這精神之樹不僅僅是左宗棠的象征，還是所有愛國將士們的化身。你說，它還只是一株普普通通的柳樹嗎讓我們齊聲贊美這些英勇無畏的愛國將士們吧!
    生齊讀：這哪里是一株普普通通的柳樹它分明就是愛國將士們不屈不撓、堅韌頑強(qiáng)的精神之樹。
    師：左公雖去，道柳尚在，它們就像是為左宗棠及愛國將士們立下的一塊塊活的碑文，它們承載和延續(xù)的是中華民族千萬子孫不朽的精神!文章學(xué)到這里你有哪些收獲
    生回答。
    師：這節(jié)課，同學(xué)們的收獲真大，希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，為祖國建設(shè)貢獻(xiàn)力量，做生活中的一顆左公柳吧!
    《左公柳》教學(xué)設(shè)計 篇2
    第一課時
    教學(xué)目標(biāo)
    1.初讀課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“走廊”等詞語。積累四字詞語。
    2.整體感知課文內(nèi)容，體會左公柳的剛強(qiáng)。
    3.熟讀課文，有感情地朗讀文中描寫左公柳的語句。
    教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累四字詞語。
    教學(xué)難點(diǎn):體會左公柳的剛強(qiáng)。
    教具準(zhǔn)備
    1.生字詞語以及四字詞語卡片。
    2.戈壁灘、左公柳的圖片或資料。
    教學(xué)過程
    一、談話，揭示課題
    1.教師:“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)?！睆暮游髯呃鹊接耖T關(guān)，數(shù)千里關(guān)山路，沒有春風(fēng)，沒有綠色。而一走進(jìn)玉門關(guān)的茫茫大戈壁，我們就能看見一道“連綿數(shù)千里綠如帷幄”的塞外奇觀，那就是數(shù)以萬計的左公柳。(教師板書課題)
    2.全班讀課題，教師強(qiáng)調(diào)“柳”的聲母是“l(fā)”。
    3.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:讀了課題，你們有什么想知道的嗎(指名說，教師歸納)
    ⑴左公柳長什么樣
    ⑵為什么稱其為左公柳
    ⑶左公柳是怎樣在茫茫大戈壁扎根、生長的
    二、初讀，整體感知
    1.教師提出要求，學(xué)生自讀課文。
    ⑴學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，畫出本課的四字詞語。
    ⑵用橫線畫出文中描寫左公柳形態(tài)的相關(guān)語句。
    ⑶找出介紹左公柳名稱由來的有關(guān)段落。
    ⑷想一想左公柳是怎樣在茫茫大戈壁扎根、生長的
    2.教師出示生字詞語卡片，指名認(rèn)瀆，集體正音。
    3.教師強(qiáng)調(diào)部分生字的要點(diǎn)。
    字音:“廊、拱、愫、湘、淌、纖、策、纖”。
    字形:“廊、慨、屹”。
    4.指名反饋畫出的生字詞語。
    5.教師出示這些四字詞語卡片，大家一起讀一讀，讀中積累詞語。
    傲然挺立 高大茁壯 身姿挺拔 剛勁有力 纖巧柔軟 楚楚動人 英勇無畏 日益嚴(yán)重 挺身而出
    力排眾議 干辛萬苦 千里荒漠 貧瘠之地 慷慨激昂 鐵骨錚錚 主動請纓 以身報國 忠義之舉
    剛毅堅韌 風(fēng)煙滾滾 浩浩蕩蕩 視死如歸 淚流滿面 置之度外 為之動容 年逾花甲 情不自禁
    不屈不撓 堅韌頑強(qiáng)
    6.指名分段讀課文，讀中鞏固生字的認(rèn)讀，再次感知課文內(nèi)容。
    三、品句，體會樹之剛強(qiáng)
    1.教師:讀了全文，我們知道這“左公柳”指的就是我們平時所說的柳樹。但它和一股的柳樹又有所不同。你們剛才都畫出哪些描寫左公柳的語句了呢
    2.指名反饋，教師出示相關(guān)的語句。
    “突然，我們發(fā)現(xiàn)前方不遠(yuǎn)的地方，傲然挺立著一棵柳樹。”
    “這柳樹高大茁壯，身姿挺拔，枝條剛勁有力，樹冠宛如帷惺?！?BR>    “這里的柳樹枝干是挺拔的，枝條堅定地向上生長著。這屹立在戈壁灘上的剛強(qiáng)之樹，大有英雄無畏、壓倒一切困苦的氣勢!”
    “它依然屹立在黃沙之中，那茂密的樹葉，那鐵筋般的枝條，那挺拔的身軀，那在同沙漠進(jìn)行生死較量中流淌著的頑強(qiáng)的生命力……”
    3.學(xué)生自由地讀一讀，把自己讀后的感受旁注在句子邊。
    4.教師指名反饋:同學(xué)們，再讀了這些句子，你覺得生長在戈壁灘上的左公柳是一株怎樣的樹(學(xué)生說一說)
    左公柳是一株 的樹。(傲然挺拔、高大茁壯、身姿挺拔、剛勁有力、剛強(qiáng)、英辱無畏、技繁葉茂)
    5.教師出示戈壁灘圖片或錄像，小結(jié):是啊，茫茫大戈壁上除了黃沙還是黃沙，左公柳居然能長得枝繁葉茂、剛勁挺拔，足可見它頑強(qiáng)的生命力。
    6.教師:請同學(xué)們自由讀這些語句，體會作者流露在其中的思想感情。
    7.指名反饋:你體會到了作者對左公柳怎樣的一份情感(敬佩、贊嘆、驚嘆)
    8.抓住加點(diǎn)詞語，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句。
    四、課堂小結(jié)
    教師小結(jié):同學(xué)們，左公柳和普通的柳樹一樣.又和普通的柳樹不一樣。惡劣的生長環(huán)境塑造了它頑強(qiáng)的生命力，盡管身處戈壁灘，卻長得枝繁葉茂、剛勁挺拔，真令人敬佩和贊嘆啊!
    五、布置作業(yè)
    1.熟讀課文。有感情地朗讀課文中描述左公柳的語句。
    2.抄寫本課的生字詞語以及課后“讀凄寫寫”中的詞語。
    3.看拼音，寫詞語。
    pí bèi xié dài ē bì yī lí kān kǎi móu huà liú tǎn
    ()( )( )( ) ( ) ( ) ( )
    4.比一比，組成詞。
    俄( ) 拱( ) 屹( ) 慨( )
    蛾( ) 供( ) 吃( ) 概( )
    郎( ) 備( ) 棺( ) 湘( )
    廊( ) 憊( ) 館( ) 箱( )
    5.照樣子，改寫句子。
    這哪里是一株普普通通的柳樹
    這不是一株普普通通的柳樹。
    ⑴你怎么能對長輩這么沒禮貌呢
    ⑵難道我對你的關(guān)心還不夠嗎
    ⑶我們怎么會輕易放棄自己的友誼呢
    第一課時
    教學(xué)目標(biāo)
    1.初讀課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“走廊”等詞語。積累四字詞語。
    2.整體感知課文內(nèi)容，體會左公柳的剛強(qiáng)。
    3.熟讀課文，有感情地朗讀文中描寫左公柳的語
    第二課時
    教學(xué)目標(biāo)
    1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，探究“左公柳”這一名稱的由來，了解左宗棠以身報國的忠義之舉;體會他在收復(fù)新疆失地和建設(shè)西北邊疆中表現(xiàn)出的滿腔愛國熱忱。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、建設(shè)祖國的情感。
    2.結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的深刻含義。
    3.有感情地朗凄課文，背誦自己深受感動的段落。
    重點(diǎn)難點(diǎn)
    1.重點(diǎn):探究“左公柳”這一名稱的由來，了解左宗棠以身報國的忠義之舉;體會他在收復(fù)新疆失地和建設(shè)西北邊疆中表現(xiàn)出的滿腔愛國熱忱。
    2.難點(diǎn):體會部分句子的含義以及句子所表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、建設(shè)祖國的情感。
    教具準(zhǔn)備:收集左宗棠的圖片以及文字資料。
    教學(xué)過程
    一、讀詞導(dǎo)入，了解左宗棠
    1.教師出示下列四字詞語卡片，全班一起讀一讀。
    挺身而出 力排眾議 千辛萬苦 慷慨激昂 鐵骨錚錚 主動請纓
    以身報國 忠義之舉 剛毅堅韌 視死如歸 置之度外 年逾花甲
    2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):同學(xué)們，請你們再輕聲地讀一讀這些詞語，你們一定會有所發(fā)現(xiàn)的。
    3.指名反饋:你們發(fā)現(xiàn)了什么(這些詞語都和一個人有關(guān)，都是用來形容左宗棠的。)
    4.介紹左宗棠。
    左宗棠(1812~1885):晚清軍政重臣，湘軍統(tǒng)帥之一，洋務(wù)派重要首領(lǐng)。字季高、樸存，號上農(nóng)人，湖南湘陰人(今湖南湘陰縣界頭鋪鎮(zhèn))。1881年夏，調(diào)任兩江總督兼南洋通商大臣。1884年6月，奉召入京，再任軍機(jī)大臣。時值中法戰(zhàn)爭，法國艦隊(duì)在福州馬尾發(fā)動突然襲擊，福建水師全軍覆滅，左宗棠慕命督辦福建軍務(wù)。L885年病故于福州。著有《楚軍營制》(附條規(guī))，其奏稿、文牘等輯為《左文襄公全集》。
    二、探究由來，體會人物品質(zhì)
    1.教師:同學(xué)們，這個左宗棠和“左公柳”這一名鋁稱的由來有著怎樣的聯(lián)系呢我們再讀課文。
    2.學(xué)生帶著問題，靜讀課文，思考。
    3.指名反饋:左宗棠和“左公柳”這一名稱的出來有著怎樣的聯(lián)系呢(人們?yōu)榱思o(jì)念左東棠，便將這柳樹稱為左公柳。)
    4.教師導(dǎo)讀:人們?yōu)槭裁匆o(jì)念左宗棠呢請同學(xué)們以小組為單位讀課文，想一想，文中敘述了左宗棠的哪些事情
    5.集體反饋。
    第一件事:新疆將被侵占，左宗棠堅決主張收復(fù)新疆失地，并主動請纓，收復(fù)了新疆失地。
    第二件事:左宗棠在征戰(zhàn)中不忘建設(shè)新疆，為新疆戈壁植下了一片樹林。
    6.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系這兩件事情，說說人們用“左公柳”紀(jì)念左宗棠的原因。
    7.教師小結(jié):是呀，如果沒有左宗棠堅決主張收復(fù)新疆失地，并主動請纓，收復(fù)了新疆失地，新疆有可能已經(jīng)被外國人侵占;如果沒有左宗棠為新疆戈壁植下了片片樹林，玉門關(guān)今天就不會有“連綿數(shù)千里綠如帷幄”的塞外奇觀。所以.人們用“左公柳”紀(jì)念左宗棠，這就是“左公柳”這一名稱的由來。
    8.教師:了解“左公柳”由來的同時，我們對左宗棠也有了更深的了解。你從課文所述的兩件事情中，感受到他是一個怎樣的人呢(指名反饋:愛國、堅韌頑強(qiáng)、睿智、祝死如歸、不屈不撓)
    9.教師導(dǎo)讀:同學(xué)們，左宗棠的愛國、堅韌頑強(qiáng)、睿智、視死如歸、不屈不撓全都流露在他的言行舉止中。請大家再讀課文，畫出左宗棠令你感動的地方。
    10.集體反饋。
    教學(xué)步驟:⑴指名反饋令自己感動的語句，并說說自己感動的原因。⑵引導(dǎo)其他學(xué)生表達(dá)出自己的不同感受。⑶指導(dǎo)有感情地朗讀。
    關(guān)鍵的語句如下:
    “眼看新疆將要被外國人侵占，時任陜甘總督的左宗棠挺身而出，力排眾議，堅決主張收復(fù)新疆失地?！?BR>    “他慷慨激昂地反駁道:‘天山南北糧產(chǎn)豐富……如果放棄新疆，無異于給侵略者留下進(jìn)攻我國腹地的缺口!’”
    “這位鐵骨錚錚的六旬老人主動請纓，他以身報國的忠義之舉和滿腔的愛國熱忱折服了滿朝文武?！?BR>    “那是一個令人神傷的夜晚……馬不停蹄地趕往千里之外風(fēng)煙滾滾的戰(zhàn)場?！?BR>    “啊，原來……但是他已完全將自己的生死置之度外!”
    “就是這位年逾花甲的老將軍，用不到兩年的時間，率部完成了收復(fù)新疆失地(除伊犁外)的偉業(yè)?！?BR>    11.教師小結(jié):是呀，同學(xué)們，當(dāng)時的左宗棠年逾花甲，但他為了祖國仍挺身而出，率兵出征，置個人生死于不顧。他的滿腔熱情感動著我們，他的精神可敬可佩。
    三、總結(jié)深化，激發(fā)學(xué)生愛國熱情
    1.教師:同學(xué)們，通過導(dǎo)游的講述，我們?nèi)娴亓私饬俗笞谔膼蹏闹伊x之舉。當(dāng)老師回頭看破[ 棵柳樹和時候，和作者有一個同樣的感受。那就是--(教師出示語句，學(xué)生讀)
    “這哪里是一株普普通通的柳樹它分明就是愛國將士們不屈不撓、堅韌頑強(qiáng)的精神之樹!”
    2.指名說說對這句話的理解。
    3.教師小結(jié):同學(xué)們，這是一株醬普通通的柳樹，但這株柳樹是無數(shù)愛國將士們不屈不撓、堅韌頑強(qiáng)的精神的象征。作者是在贊揚(yáng)柳樹，更是在贊揚(yáng)尤數(shù)熱愛祖國的中華的英魂。
    4.拓展思維:作為新時代的你們，能為祖閏做些什么呢(熱愛祖國，好好學(xué)習(xí)，將來為建設(shè)祖國做貢獻(xiàn)。)
    四、課堂小結(jié)
    教師總結(jié):同學(xué)們，又一個愛國志士用他們的鏗鏘言行感動了我們。作為炎黃子孫，我們應(yīng)以他們?yōu)榘駱?，好好學(xué)習(xí)，將來為建設(shè)祖國貢獻(xiàn)自己的一份力量。
    五、布置作業(yè)
    1.背誦自己深受感動的段落。
    2.搜集資料，進(jìn)一步閱瀆有關(guān)左宗棠的故事。
    3.多音字注音。
    冠uān( ) 乘chén( ) 累léi( )
    uàn( ) shèn( ) lèi( )
    纖xiān( ) 度 dù ( ) 奇 jī ( )
    qiàn( ) duó( ) qí ( )
    4.先把句子補(bǔ)充完整，再體會句子表達(dá)的思想感情。
    ⑴這柳樹高大茁壯，身姿 ，枝條 ，樹冠如 。
    ⑵這 在戈壁灘上的剛強(qiáng)之樹，大有 、 !
    ⑶這哪里是一株普普通通的柳樹它分明就是愛國將士 、 的精神之樹!
    《左公柳》教學(xué)設(shè)計 篇3
    【設(shè)計理念】
    《左公柳》是一篇精讀課文。課文記敘了“我們”在游覽參觀玉門關(guān)途中聽到導(dǎo)游所講述的左宗棠的愛國事跡。文章看似寫柳，實(shí)則寫入，借贊美柳樹來贊頌左宗棠的愛國精神。本設(shè)計通過讀、悟、寫和想象等手段，讓學(xué)生透過文字，感受到左宗棠那滿腔的愛國情懷，體現(xiàn)出濃濃的語文味。
    【教學(xué)過程】
    一、整體感知，理清脈絡(luò)
    （一）激趣引入
    同學(xué)們，你們見過柳樹嗎？它是什么樣子的？今天我們也來認(rèn)識一棵柳樹。它有一個好聽的名字叫“左公柳”。（板書：左公柳）
    （二）質(zhì)疑問難
    看了這個課題，你想了解什么或有什么疑問？
    （歸納整理學(xué)生質(zhì)疑的問題：左公柳是什么樣的？為什么叫“左公柳”？文章到底是寫入還是寫樹……）
    （三）理清脈絡(luò)
    1.學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子。想想課文哪些地方寫樹，哪些地方寫入，講了誰的什么故事，試用小標(biāo)題的形式概括故事內(nèi)容。
    2.檢查自學(xué)情況。
    （1）生字詞。
    （2）指導(dǎo)分段。
    （課文分三部分：第一部分講玉門關(guān)外的一棵柳樹；第二部分講左宗棠收復(fù)新疆、建設(shè)新疆的故事；第三部分寫作者聽了導(dǎo)游講的故事后，再次凝望眼前這棵柳樹引發(fā)的感想。）
    （3）給故事加小標(biāo)題。
    （請三位學(xué)生分別讀導(dǎo)游的話，其余學(xué)生聽后概括出小標(biāo)題：一、力排眾議，主動請纓；二、抬棺出征，收復(fù)新疆；三、植樹造林，建設(shè)新疆。）
    二、再讀課文。認(rèn)識柳樹
    1.在作者眼中，“左公柳”到底是一棵怎樣的樹？請大家快速瀏覽全文，找到相關(guān)語句，讀一讀。（抓描寫樹的三個句子品讀。）
    （1）這柳樹高大茁壯，身姿挺拔，枝條剛勁有力，樹冠宛如帷幄。
    （2）這屹立在戈（ge）壁灘上的剛強(qiáng)之樹，大有英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢！
    （3）這哪里是一株普普通通的柳樹？它分明就是愛國將士們不屈不撓、堅忍頑強(qiáng)的精神之樹！
    2.過渡：在這茫茫戈壁灘上，能看見這樣一棵柳樹，確實(shí)會被它那壓倒一切困苦的氣勢所打動，這很容易理解?？墒亲髡邽槭裁从终f它是一棵精神之樹？我就不明白了，這樹名背后到底有著怎樣的故事，讓我們再次走進(jìn)課文，品味語言，透過文字，感悟左公那滿腔的愛國熱情吧。
    三、精讀感悟，認(rèn)識左公
    1.學(xué)生根據(jù)“學(xué)習(xí)提示”自學(xué)。
    自學(xué)提示：
    讀讀左宗棠的故事，想想他身上的什么品質(zhì)最令你敬佩，哪些地方最能打動你；邊讀邊想象情景，在有感觸的地方寫下批注。
    2.學(xué)生自讀思考。
    3.讀后交流匯報。
    預(yù)設(shè)如下：
    情景一：力排眾議。
    引導(dǎo)交流：左宗棠是怎樣力排眾議的？
    （1）大臣中“有失偏頗”的意見有哪些？（理解“偏頗”。）
    （2）左宗棠是怎樣有針對性地反駁大臣們的？
    （3）指導(dǎo)朗讀。（注意讀出左宗棠“慷慨激昂”、“斷然指出”的語氣。）
    情景二：抬棺出征。
    （1）出示語段一：
    “那是一個令人神傷的夜晚，天上沒有明月，地上沒有人送行。然而這個剛毅堅韌的湖南老人，面對兵馬疲憊、糧餉匱（ kul）乏、運(yùn)輸艱難等重重困難，仍信心百倍。他肩負(fù)著‘國人的重托，胸中燃燒著正義的烈火，率領(lǐng)六萬湖湘（xiang）子弟兵，悄然離京，馬不停蹄地趕往千里之外風(fēng)煙滾滾的戰(zhàn)場?！?BR>    問：讀了這段文字，你腦海里閃過哪些詞語？
    ①品味“令人神傷”、“信心百倍”。
    ②辨析“匱乏”、“缺乏”。
    ③抓“悄然”體會語境，積累“（）然”的詞語。如：猛然、突然、茫然、悵然、恍然等。
    小結(jié)：一個“悄然”，我們讀出了當(dāng)時處境的不樂觀，讀出了左公的不張揚(yáng)以及他那剛毅頑強(qiáng)的品格。同學(xué)們，讀書就應(yīng)該這樣，咀嚼文字，讀懂文字背后蘊(yùn)含的意思。
    （2）出示語段二：
    “左宗棠的隊(duì)伍一路西行，浩浩蕩蕩。令人震驚的是，這支隊(duì)伍中竟有眾人抬著一口黑漆棺（guan）材！這口棺材是左宗棠為自己準(zhǔn)備的。臨出發(fā)時，左宗棠便鄭重地吩咐部下，如果他在收復(fù)新疆失地的征戰(zhàn)中死去，就用這口棺材收殮（ lidn）他的尸體。面對左宗棠視死如歸的決心，在場官兵個個淚流滿面，無不為之動容。他們深知，這位剛毅、睿（ rui）智的老將軍早已預(yù)料到征途的艱險，但是他已完全將自己的生死置之度外！”
    問：讀到這兒，你又有什么感受？
    拓展想象說話：
    ①（出示課文插圖）臨出發(fā)前，左宗棠鄭重地吩咐部下：“如果我____ ，就________。”
    ②如果你就是隨軍出征的士兵中的一員。看到這口黑漆棺材，聽到左公這番話，你會說些什么？
    ③如果你就是沿途的老百姓，看到這樣一支出征隊(duì)伍，你會怎么想？
    4.補(bǔ)充資料，理解左宗棠官兵在新疆植樹造林的意義。出示：
    左宗棠在用兵新疆的時候，為了發(fā)展地方民族經(jīng)濟(jì)，曾在西北修水利、興屯田、廣植柳樹，直到?jīng)苤菀晕鞯接耖T關(guān)，連綿數(shù)千里，綠如帷幄。這柳就叫“左公柳”。清代楊昌浚曾任浙江巡撫和陜甘總督，他既是左宗棠的同鄉(xiāng)，又是布衣之交，他曾做詩贊左宗棠：“大將籌邊尚未還，湖湘弟子滿天山。新栽楊柳三千里，引得春風(fēng)度玉關(guān)?！?BR>    四、總結(jié)伸華，體會寫法
    1.人樹合一，學(xué)習(xí)借物喻人的寫法。
    小結(jié)：同學(xué)們，聽完左公的故事，我們再來凝望這棵柳樹，你心中又會升騰起一種怎樣的情感呢？還僅僅是一棵樹而已嗎？
    學(xué)生激情朗讀最后一段。
    人們給這柳樹取名“左公柳”，不僅僅是因?yàn)楫?dāng)年左公率領(lǐng)將士栽種的，還有人們對左公的深切懷念。課文采用了借物喻人的寫法。借什么物？（柳樹）喻什么人？（左宗棠）請再讀課題——現(xiàn)在，你對這個題目怎么看？
    2.關(guān)注課文其他的表達(dá)方式的特點(diǎn)，如：運(yùn)用典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法、過渡段等。
    3.總結(jié)全文。
    設(shè)計總評
    本設(shè)計摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中的繁瑣分析、機(jī)械訓(xùn)練，采用以讀代講、長文短教的方法，立足文本，品味語言，體現(xiàn)學(xué)習(xí)語言、學(xué)會言語、發(fā)展學(xué)生的教學(xué)理念，使學(xué)生經(jīng)歷了高效速讀、批注交流、拓展延伸的教學(xué)實(shí)踐，凸顯了高效課堂的魅力。
    一、以讀代講，讀有層次
    在教學(xué)中國共產(chǎn)黨設(shè)計了三次通讀課文的訓(xùn)練。每次的讀都有很強(qiáng)的目的和針對性：初讀課文，理清脈絡(luò)（試用小標(biāo)題的形式概括故事內(nèi)容）；再讀課文，認(rèn)識柳樹（這是一棵怎樣的柳樹）；研讀感悟，認(rèn)識左公（感受左宗棠那滿腔的愛國熱忱）。
    二、由樹及人，披文入情
    文章看似寫柳，實(shí)則寫人，借贊美柳樹來贊頌左宗棠的愛國精神。本設(shè)計很好地讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文一語雙關(guān)、借物喻人的寫法。
    三、品味語言，訓(xùn)練得法
    語文教學(xué)的最終目的就是使學(xué)生學(xué)習(xí)語言、學(xué)會言語。本教學(xué)設(shè)計注重語言文字的訓(xùn)練，如給故事加小標(biāo)題、有感情地朗讀、對詞語的理解辨析、拓展想象說話等，無不凸顯發(fā)展學(xué)生、培養(yǎng)語文素養(yǎng)的理念
    《左公柳》教學(xué)設(shè)計 篇4
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識與技能：理解文章重點(diǎn)詞句，體會文章的思想感情并有感情地朗讀課文。
    2．過程與方法：通過讀者、文本中的不同人物情感的互動，在“讀——品——寫“中理解文本理解人物，領(lǐng)悟情感。
    3．情感態(tài)度與價值觀：理解課文內(nèi)容，從左宗棠感人的愛國事跡中受到感染和教育。
    教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
    理解文章重點(diǎn)詞句，體會文章的思想感情并有感情地朗讀課文，在“讀——品——寫“中理解文本理解人物，領(lǐng)悟情感。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    教師：多媒體課件（抬棺出征的影片、新疆日新月異變化的圖片等）
    學(xué)生：查找有關(guān)左宗棠資料。
    教學(xué)過程：
    （一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課《左公柳》。回憶一共寫了左宗棠幾件事？（教師板書）
    （復(fù)習(xí)導(dǎo)入，該環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容。板書來自于學(xué)生的發(fā)言，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)上的自信心，教師還可以通過板書的內(nèi)容梳理學(xué)生思路。）
    （二）、走進(jìn)文本，體悟情感：
    1、研讀“力排眾議”：
    （1）“力排眾議”是什么意思？（一個人竭力排除大家的意見，堅持自己的主張）
    （2）左宗棠是怎樣力排眾議，讓我們感受到他剛強(qiáng)、堅韌、不屈不撓？請你們從文中找出相關(guān)的句子畫出來。
    （3）創(chuàng)設(shè)情境，角色換位，故事再現(xiàn)：
    師：我就是光緒，你們就是大臣，我們來演演當(dāng)時的情景。
    “大臣”們闡述不同意見，左宗棠據(jù)理反駁。
    師：我是光緒，你們都是左宗棠，再來說說收復(fù)新疆的理由。
    （4）指導(dǎo)朗讀。
    師總結(jié)：以一家之言駁倒眾議，這就叫做“力排眾議”。
    2、過渡：69歲高齡的左宗棠身體非常虛弱，經(jīng)?？妊?。但是，在這樣的情況下，他不但發(fā)出了力排眾議的豪言，還作出了怎樣的壯舉？（齊讀第七自然段。）（板書：抬棺出征）
    （通過創(chuàng)設(shè)情境，角色換位，激發(fā)了學(xué)生興趣，與文本進(jìn)行對話，使學(xué)生真正走進(jìn)文本，體悟文章內(nèi)容。）
    3、研讀“抬棺出征”：
    （1）自讀有關(guān)段落 ，找出令你感動的句子，抓住重點(diǎn)字詞圈點(diǎn)評劃，并說一說為什么讓你感動？
    （2）學(xué)生匯報：
    A、“那是一個令人神傷的夜晚……仍信心百倍。”（左宗棠面對重重困難，仍信心百倍，足見他的剛毅堅韌。）
    B、“左宗棠的隊(duì)伍一路西行，浩浩蕩蕩……”
    播放“抬棺出征”的影片。
    （教師借助影片可以使課文相關(guān)內(nèi)容具體化、形象化，運(yùn)用得當(dāng)，能收到“一圖窮千言”的效果。配以音樂，可以激蕩人的情感，撫慰人的心靈，渲染了情境，創(chuàng)造出氛圍。）
    師語言傾情：同學(xué)們，你們的臉上寫著敬佩，能把這種敬佩之情讀出來嗎？指名讀。
    a 同學(xué)們，如果你就是左大人，此時，率領(lǐng)著抬棺隊(duì)伍前行的你正想些什么呢？
    b 同學(xué)們，假如你就是西行隊(duì)伍中的一員，你正在想什么呢？
    c 將士們，在西行的途中，你剛剛收到了家書，你的母親重病在床，，可是面對凜然前行的左老將軍的背影，面對這口黑漆漆的棺材，你在想些什么？
    d 是左老將軍的精神感染了你，帶著敬佩的感情讀——
    是左老將軍的悲壯行為打動了你，帶著必勝的信心讀——
    （3）你覺得左宗棠是個怎樣的人？（具有滿腔愛國熱忱）
    （4）“就是這位年逾花甲的老人……”介紹左宗棠收復(fù)失地，再次激發(fā)學(xué)生情感。
    （由于學(xué)生的生活閱歷非常有限，他們與許多課文內(nèi)容存在明顯的心理差距，對課文涉及的背景環(huán)境也缺乏了解，通過多角度、全方位的角色換位，使學(xué)生全方位地探究文章內(nèi)涵，理解作者的寫作意圖。）
    4、品讀“植樹造林”。
    （1）指名讀。
    （2）這段內(nèi)容哪里讓你感動了，小組合作交流。
    （3）匯報“在征戰(zhàn)中，他深感茫茫戈壁……”
    （4）師總結(jié)：補(bǔ)充資料：他的朋友楊昌浚到西北為他籌備軍務(wù)時本以為會看到王之渙《涼州詞》中描繪的景象“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”（出課件，學(xué)生齊讀），沒想到看到的卻是片片樹林，寫出了：“新栽柳樹三千里，引得春風(fēng)度玉關(guān)?！钡脑娋?。（出課件，學(xué)生齊讀）除了種樹，左宗棠在新疆期間，為保證軍糧供給，發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)，曾大力興辦屯墾業(yè)，其功績遺澤至今。
    5、小結(jié)：學(xué)到這，我們從左宗棠力排眾議，主動請纓；抬棺出征，收復(fù)新疆；植樹造林，建設(shè)新疆的壯舉中，從幾萬將士與侵略者的戰(zhàn)斗中，強(qiáng)烈地感受到什么？（愛國情、赤子心）
    （三）揭示寫法，升華情感：
    1、課件出示圖片“左公柳”
    師：看到這鋼筋般的枝條，你仿佛看到了什么？
    看到那挺拔的身軀，你又仿佛看到了什么？
    引讀第十四自然段：聽完左公柳名字背后的故事，我們再次凝望它。這哪里是一株普普通通的柳樹？它分明就是——
    （語文課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，本教學(xué)環(huán)節(jié)力求在學(xué)生充分研讀的基礎(chǔ)上，自主感悟，自覺內(nèi)化，理解和感受文本所承載的價值內(nèi)涵，同時也潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行人格熏陶。）
    2、再來看課題，這篇文章僅僅是在寫柳嗎？（寫人）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：既指生長在千里戈壁灘上的大柳樹，更指為保衛(wèi)新疆和建設(shè)新疆作出了巨大貢獻(xiàn)的左宗棠。
    這種寫法叫“借物喻人”，課文中哪句話最能體現(xiàn)這種寫法？
    （四）總結(jié)談話，布置作業(yè)：
    （1）左公雖去，道柳尚在。這柳樹承載而且延續(xù)了左公及愛國將士們的精神氣節(jié)。作者借左公柳突出人的品質(zhì)。
    （2）布置作業(yè)：感情地朗讀課文，背誦自己深受感動的段落。