教師作為學生人生道路上的指明燈，一般會被要求有寫教學設(shè)計的能力。教學設(shè)計是教師確定的教學方案的設(shè)想，可以讓學生獲得更好的良好發(fā)展。究竟如何才能寫好一篇教學設(shè)計呢？為此，出國留學網(wǎng)編輯從網(wǎng)絡(luò)上精心整理了《《棉花姑娘》教學設(shè)計及反思》，建議你收藏本頁和本站，以便后續(xù)閱讀！
    《棉花姑娘》教學設(shè)計及反思(篇1)
    作為一名教材編輯，上課的機會不多，因此，得到這次上公開課的機會，我既緊張又興奮。短短40分鐘下來，雖然不如真正的教師那樣專業(yè)、嫻熟，但也因此少了幾分束縛。特別是把編者和教者兩種身份結(jié)合起來，使我對語文課堂教學又有了幾點新的思考。
    首先，語文課堂應該是真實、樸實、扎實的。即使是上公開課，上課也不應該成為表演、成為作秀，它應該是樸素的、自然的，是對常態(tài)教學的提煉和升華。當然，對教學目標和重點的準確把握，對教學流程的精心設(shè)計，對教學手段的適當使用是大前提，在此基礎(chǔ)上，教師憑借自己真實的個人風格，把扎實有效的教學展示給大家，才能夠?qū)Ω嘟處煹慕虒W具有示范意義。說到底，我們上課的目的是為了使學生獲得語文知識，提升語文能力；教師們希望看到的是達成學習目標的真實過程，從而受到啟發(fā)，得到借鑒。
    第二，培養(yǎng)良好的學習習慣要貫穿課堂始終。良好的習慣對于一個人的成長至關(guān)重要，學習習慣的培養(yǎng)應該滲透在整個學習過程中。對于低年級的學生來說，要經(jīng)常提示他們注意正確的讀寫姿勢和讀寫習慣，如，讀書不指讀，寫字防止倒差筆等；識字過程中，要溫故知新，鼓勵學生在說一個字時連著詞語一起說，使更多學生獲得更豐富的知識；對于學生容易讀錯或?qū)戝e的字，反復提示，不要第一次認寫過后就擱置一旁。
    第三，注意利用教材資源。從編者的角度出發(fā)，薄薄的一本教材，沒有任何可浪費的空間，因此，任何一處插圖、泡泡、練習的設(shè)計，都是有意為之，是有助于學生理解課文內(nèi)容、學到語文知識的。因此，教師與其花費大量時間、精力去搜集資料，不如先對手中的課本進行充分的挖掘和利用。
    第四，注意利用課堂生成的資源。教師進行充分的預設(shè)是很有必要的，如果學生的提問或回答與預設(shè)一致，自然可以有非常精彩的生成。但學生那些預設(shè)之外的問題，也不能不加理睬，因為那是學生真實程度的體現(xiàn)，是學生真實想法的表露。既然我們是以學生學到知識為目的，就不能對他們存在的問題置若罔聞。拿《棉花姑娘》這一課來說，學習盼字時，教師提問學生還認識哪些目字旁的字，有學生回答樹林，這個地方教師絕不能一筆帶過，要把這兩個字寫在黑板上，讓所有同學都知道此目非彼木；還有同學說到曉字，教師也要及時讓學生比較一下日字旁和目字旁這兩個形近偏旁，以免混淆。又如，在教師提問學生棉花姑娘得了什么病時，有學生回答心臟病，這時教師與其躲閃，不如就勢告訴學生：蚜蟲之于棉花，正如心臟病之于人類。把這些課堂生成的資源利用好，往往會有事半功倍的效果。
    這幾點，是我上完這節(jié)課后最大的感受。真實的課堂，以學生為本的課堂，無論對于教師的成長，還是學生的成長，都將會是大有裨益的。
    《棉花姑娘》教學設(shè)計及反思(篇2)
    學習目標
    1、認識“姑、娘”等7個生字。會寫“只、星”等6個生字。
    2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
    3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
    教學重難點
    讓學生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識，引導學生知道不同動物它們的作用是不一樣的。激發(fā)學生學科學、愛科學。
    教學準備
    棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙的頭飾、智慧花。
    自制七星瓢蟲圖片。
    教學時間
    二課時
    教學設(shè)計
    第一課時
    一、交流導入
    1、同學們，老師知道你們很喜歡童話故事，你們最近讀過哪些童話故事？
    （生：略）
    2、同學們讀的童話故事可真多，今天老師也給你們帶來了一個精彩童話。
    （板書：棉花姑娘）
    二、自定目標，初讀課文
    1、在讀課文之前，讓學生自己給自己制定讀書目標。
    2、教師出示目標：
    ⑴讀準字音。
    ⑵正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、通過朗讀，你有哪些收獲？（可以是認識的字詞等）
    三、再次朗讀，讀中生思，讀中感悟
    1、教師范讀課文。
    2、請學生誦讀自己最喜歡的小節(jié)。
    （其他學生當好評價官，對其進行評價，指出優(yōu)缺點，教師作補充評價。）
    3、課中活動：“我是小小朗誦家”。（對活動提出要求）
    小組思考討論：
    ⑴在讀不同小節(jié)時，應用怎樣的語氣？
    （教師指導學生說出：第一節(jié)：棉花姑娘急切盼望語氣；讀與燕子、啄木鳥、青蛙對話應用請求的語氣；讀與七星瓢蟲對話時應用驚奇的語氣。）
    ⑵學生再次練讀。
    ⑶進行朗誦家活動的評選。
    （師生共同做好評價，獎勵朗誦家智慧花）
    四、課內(nèi)升華，分角色表演
    1、師生共同參與，教師飾棉花姑娘，找三名學生分別飾：燕子、啄木鳥、青蛙。
    （選好人員，分發(fā)頭飾，上臺表演）
    2、其它學生飾七星瓢蟲。
    （學生拿出自制的七星瓢蟲圖片，當棉花姑娘求救時，學生們紛紛將七星瓢蟲圖片貼到教師戴的棉花姑娘的頭飾上。）
    3、“棉花姑娘”的病好了，高興的向“七星瓢蟲”道謝。此時的“七星瓢蟲們”你們想說些什么呢？
    （引導學生說出助人為樂是件快樂的事，培養(yǎng)學生助人為樂的好品質(zhì)。）
    五、巧設(shè)置疑，課外延伸
    同學們燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲是人類的好朋友。除此之外，你還知道哪些人類的好朋友（益鳥、益蟲）？請用圖片或文字記錄好。想一想我們應該怎樣保護他們？答案就在大自然中，請同學們課后到大自然中尋找答案，下節(jié)課繼續(xù)交流。
    第二課時
    一、復習引入
    上節(jié)課，我們認識了幾位人類的“好朋友”，這節(jié)課誰還能介紹一些人類的“朋友”讓大家認識。
    二、交流、匯報
    1、鼓勵學生大膽發(fā)言。
    2、對學生進行思想教育。（保護我們身邊的益蟲、益鳥）
    三、認識生字
    1、學生自由輕聲讀，勾畫出所需認識生字。
    2、小組合作分析生字，交流已認識字詞。（鼓勵學生用自己喜歡的方式認記。）
    3、游戲活動，鞏固認字。
    ⑴我是“識字大王”。（看誰認字最快、最多）
    ⑵詞語接龍比賽，看哪組火車開得快？
    ⑶看誰說的多：
    碧綠碧綠的葉子碧綠碧綠的（）
    雪白雪白的棉花雪白雪白的（）
    四、寫字指字
    1、引導學生仔細觀察田字格里的范字，說說它們在田字格中的位置。
    2、教師在田字格中范寫，學生評價。
    3、教師范寫，幫助學生掌握書寫方法。
    4、學生以正確的姿勢描紅和臨寫，教師進行個別輔導。
    《棉花姑娘》教學設(shè)計及反思(篇3)
    設(shè)計理念
    本節(jié)課的設(shè)計力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式；以讀為主，讓學生在讀中體驗，讀中感悟；立足于學生發(fā)展，采用師與生評、生與生評的評價方式和多種激勵性評價行為（手勢、神情、語言），激勵學生主動、自主、創(chuàng)造性地學習。
    教學目標
    1、認識“姑、娘”等7個生字。
    2、能正確、流利地朗讀課文，并能分角色地表演。
    3、了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng)。
    4、培養(yǎng)學生認真觀察周圍事物的態(tài)度。
    教學重點
    正確認識7個生字，有感情地朗讀課文。
    教學難點
    了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng)。
    教學準備
    1、燕子圖、啄木鳥圖、青蛙圖、七星瓢蟲圖及棉花、燕子的頭飾。
    2、學生收集有關(guān)動物捕捉害蟲的資料。
    3、多媒體課件。
    教學過程
    一、故事導入
    1、小朋友，今天我們一起來學習30課，右手舉起來，和老師一起寫課題。（師板書課題“棉花姑娘”，邊寫邊提醒學生注意“棉花”和“姑娘”都是輕聲詞）齊讀課題，然后抽生讀，師評價。
    2、棉花姑娘這篇課文到底講的是什么呢？我們來認真地聽一聽，仔細地看一看。（演播課文內(nèi)容，教師巡視，注意認真看的孩子，并給予鼓勵。）
    3、小朋友聽得很認真，你知道了些什么呢？生回答，師完成部分板書。（學生說，教師傾聽，緊扣“認真”二字評價矯正，對表達清楚、完整的學生大加鼓勵）
    4、還有你不知道的嗎？你的腦袋里有什么小問號？（學生置疑，提出自己不懂的問題）
    5、怎樣才能弄懂這些問題呢？（生自由說）
    二、初讀識字
    1、請小朋友自由地讀課文，遇到生字多讀兩遍。（學生自讀）
    2、教學生字。
    ⑴（課件出示本課生字，帶拼音）小朋友讀得很認真！看看生字會讀了嗎？自己讀一讀。（學生自讀）
    ⑵來吧，把生字讀一遍，注意讀準字音。
    ⑶抽讀。（關(guān)注中差生）
    ⑷你怎么記住這些字？
    三、讀中感悟
    1、小朋友記字的辦法可真多！生字會讀了，課文一定會讀得更好，現(xiàn)在我們請六個小朋友，一人讀一段課文好嗎？注意讀的時候要做到讀準字音，不添字、不掉字，把課文讀流利。聽的小朋友要仔細聽。
    2、評評讀得怎么樣？（緊扣“讀準字音，不添字、不掉字，把課文讀流利”進行評價）
    3、（課件出示棉花生病圖）棉花姑娘生病了，心情怎樣？（學生說）哪個詞語說了棉花姑娘很著急？
    4、指名讀第一段，評價。再齊讀，引導學生體會“盼望”一詞所表達的情感。
    5、棉花姑娘盼望著有醫(yī)生給她治病，她請了幾個醫(yī)生呢？（生答）可是它們都沒有幫她，這是為什么呢？自己讀讀第二段，答案就在書中。（學生自讀）
    6、（課件出示課文第二段內(nèi)容）指名分角色讀（戴頭飾），一生讀棉花姑娘，一生讀燕子，師讀旁白。讀完師生評。
    7、全班男女生分角色讀第二段。
    8、接著，啄木鳥、青蛙也來了。讀讀3、4段吧！全班齊讀，可以加上動作。師評。
    9、是不是燕子、啄木鳥、青蛙都不想幫忙呀？（板書：只會）
    10、忽然，七星瓢蟲來了，很快就把蚜蟲吃光了，這時，棉花姑娘是怎樣的心情？（驚奇）棉花姑娘為什么感到驚奇呢？（沒見過這種小蟲，很快就吃光）。驚奇是什么樣子的呢？如果你就是棉花姑娘，請你把棉花姑娘的話讀一讀。
    11、小蟲是怎樣回答的呢？齊讀小蟲回答的話。
    12、真是太奇妙了！幾只小小的七星瓢蟲就把燕子、啄木鳥、青蛙治不了的病給治好了！從此，棉花姑娘變得怎么樣了？（出示課件：棉花姑娘病好了圖）怎樣才能讀出棉花姑娘的美呢？
    13、李老師仿佛真的看到棉花姑娘長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花！
    14、還有哪些事物是碧綠碧綠和雪白雪白的呢？（出示課件）碧綠碧綠的（）雪白雪白的（）
    15、小朋友，通過剛才的學習，我們知道了燕子只會捉？啄木鳥只會捉？青蛙只會說？（指板書說）真是不同的動物有不同的本領(lǐng)??！
    四、指導寫字
    1、小朋友，這篇課文要求我們要會寫六個字。（課件）今天因為時間關(guān)系，咱們只寫一個，想寫哪個，你們來決定。
    2、學生選一個字，師范寫，學生跟隨老師書空。
    3、學生寫，展示，師生評價。
    4、今天這節(jié)課小朋友學得很認真，下課。
    板書設(shè)計
    棉花姑娘
    燕子只空中
    啄木鳥會樹干
    青蛙捉田里
    七星瓢蟲蚜蟲
    《棉花姑娘》教學設(shè)計及反思(篇4)
    教學目標
    1、認識“姑、娘”等7個生字。
    2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
    3、通過學文，讓學生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。
    4、激發(fā)熱愛科學、探索科學的興趣。
    教學重點
    通過學文，讓學生認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。激發(fā)學生熱愛科學、探索科學的興趣。
    教學媒體
    1、生字卡片。
    2、棉花姑娘黑板貼圖（笑、哭、笑），燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲黑板貼圖。黑板條若干。
    3、教學課件。
    教學課時
    二課時
    教學過程
    第一課時
    一、導入
    猜謎語導入：“說它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可愛，一堆一堆白花花?！暴ぉっ藁?BR>    這是誰呀？（生說謎底）
    1、出示課件棉花姑娘的圖（笑）及名字。
    師：你們瞧，大聲地喊出它的名字吧！
    生齊：棉花姑娘。（指出輕聲字“花”、“娘”）
    板書：“棉花姑娘”。
    師：它可想和你們交朋友啦，你們愿意和它交朋友嗎？
    生齊：愿意！
    師：誰先來和它打個招呼？
    生：棉花姑娘，你好?。ㄖ该?、四人說，鼓勵學生用不同的方式打招呼。）
    師出示笑臉圖（棉花笑臉）：小朋友們，你們好！大家一起和它打個招呼吧?。ㄉR：棉花姑娘，你好?。?BR>    2、師：棉花姑娘能認識這么多小朋友，它特別開心。可是現(xiàn)在它卻高興不起來了。
    課件：（師出示棉花姑娘哭臉貼圖）
    師：作為它的朋友，你有什么想對它說的嗎？（指名生問候棉花姑娘）
    3、棉花姑娘到底怎么了？咱們一起去課文里找答案吧！
    出示板書：棉花姑娘。（指名讀題）
    生：齊讀課題。（指出輕聲字：花娘）
    二、初讀識字
    1、請小朋友翻開語文書第137頁，自由地讀課文，找出課文中的生字、生詞，多讀幾遍，想辦法記住它們，讀完了就請坐正。
    2、認讀生字。
    出示生字課件：“誰先到終點”姑娘蚜盼治啄斑
    指名生認讀，說說你怎么記住它的？請全班齊讀。
    3、生字都沒難住你們，好，咱們繼續(xù)。
    出示生字課件：姑娘蚜蟲盼望治病啄木鳥斑點
    誰愿意做小老師帶大家讀一讀？（指名生齊讀）
    4、生詞回到了課文中，你們還認識它們嗎？老師想聽聽你們讀課文了。別急著舉手，給你們兩分鐘時間準備一下，你可以把課文再讀一讀，選擇一個自然段好好練練，待會讀給大家聽。記住，老師的要求：讀正確、讀流利。
    5、指名生讀。其他同學仔細聽，待會老師有問題要考考你們！讀后評議。
    三、細讀解意
    1、你們讀得真不錯，棉花姑娘真想和伙伴們一起讀?？墒敲藁ü媚锎虿黄鹁?，你知道為什么嗎？（指名生說）
    2、引導學生讀第一自然段。（注意讀出生病時急切盼望醫(yī)生治病的心情。）指名讀，評讀，分男、女生讀，全班讀。
    3、大自然里醫(yī)生可多了，棉花姑娘遇到了哪些醫(yī)生？
    （指名生答。師貼圖：燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）
    它們都會捉害蟲。
    4、咱們趕緊去看看醫(yī)生們怎么為棉花姑娘治病吧！
    四、出示課件，自讀提示
    1、自由讀第二～第五段。
    2、自己選擇一位醫(yī)生說說它能不能為棉花姑娘治??？為什么？
    3、四人小組里分角色讀一讀第二～第五自然段。
    4、四人小組自讀課文。
    5、匯報交流。
    ⑴棉花姑娘遇到的醫(yī)生能為棉花姑娘治病嗎？為什么？
    ⑵（指名生說，適時貼黑板卡片。）燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲。
    ⑶朗讀相關(guān)自然段，評讀。重點體會棉花姑娘見到青蛙時高興地說話的語氣。
    6、葉子上的蚜蟲被七星瓢蟲吃光了，棉花姑娘會對它們說些什么？（指名生說。）
    7、棉花姑娘的病總算治好了，它可高興了，它多想和伙伴們一起分享這份好心情，我們一起去讀一讀第6自然段吧！
    貼棉花姑娘的笑臉。
    ⑴自由讀。
    ⑵指名讀。（視時間而定，可以直接讓全班讀。）
    ⑶生齊讀。
    說話：碧綠碧綠的，雪白雪白的。
    五、拓展：大自然醫(yī)生表彰大會
    1、棉花姑娘的病治好后，它可感謝七星瓢蟲啦！它決定召集小伙伴們召開一次表彰大會，通過表達自己對醫(yī)生們的感激之情。
    出示課件：大自然醫(yī)生表彰大會。
    哪些醫(yī)生？說說它們?yōu)槭裁凑埶鼇恚?BR>    指名生說：蜻蜓、青蛙……
    2、表彰大會。（播放音樂）
    現(xiàn)在我們已經(jīng)來到了表彰大會現(xiàn)場，小朋友們就是被醫(yī)生治過病的植物，請你們盡情地向醫(yī)生們表達你們的感激之情吧！
    出示課件：我是──
    我要感謝──
    因為──
    六、課后作業(yè)
    今天，咱們認識了許多大自然的醫(yī)生，你們的課外知識比老師還豐富，我可真佩服你們。七星瓢蟲為棉花治好了病，青蛙能為莊稼治病。小朋友們，大自然里還有哪些醫(yī)生，請你想辦法去找找它們的資料，看看它們的醫(yī)術(shù)有多高明，在班上開一個“醫(yī)術(shù)交流會”。
    《棉花姑娘》教學設(shè)計及反思(篇5)
    1、揭題導入。
    板書課題，（有條件的可以用課件或?qū)嵨镆耄W習生字“姑、娘”；學生自己根據(jù)課題提出問題，如，棉花姑娘在干什么呀？這一課講了棉花姑娘的什么事？然后學生帶著問題讀課文。
    2、指導正確流利地讀。
    首先讓學生簡單說說課文的意思，接著教師范讀或領(lǐng)讀，然后自由讀、指名讀、開火車讀，隨時糾正錯誤，直到讀正確、讀順暢。
    3、讀中理解字詞。
    本課字詞比較簡單，“蚜蟲、驚奇、斑點、七星瓢蟲、碧綠”幾個詞語可以隨課文重點理解?！把料x、七星瓢蟲”可先向?qū)W生直接講述簡單的概念，然后再指導學生聯(lián)系課文分清誰是益蟲，誰是害蟲?！绑@奇”可用動作、表情來引導學生感悟?！鞍唿c、碧綠”可以用實物并結(jié)合課文解釋。如，“碧綠”一詞的理解可以這樣進行：
    ⑴學生讀過最后一段后，提問：棉花姑娘長出了什么樣的葉子？（板書：碧綠碧綠的）
    ⑵出示綠葉、枯葉等實物，指導學生觀察比較。
    ⑶“碧綠”一詞還能形容什么？（青草、荷葉、柳樹等）
    ⑷相機完成課后“讀讀說說”練習。
    4、指導有感情地朗讀。
    本課以對話為主，對話中多用嘆號，感情色彩較濃，要把重點放在指導學生讀好對話的語氣上。指導時，要以范讀和領(lǐng)讀為主，盡量不作純技術(shù)性的指導。
    5、分角色有感情地朗讀。
    6、指導學生分組自編自演課本劇。
    《棉花姑娘》教學設(shè)計及反思(篇6)
    設(shè)計理念
    1、“以人為本”，重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
    2、“以讀為本”，加強讀書實踐。讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
    3、推進綜合性學習，努力實現(xiàn)學科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。
    教學目標
    1、知識與能力：
    認識7個生字，會寫“只、星”兩個字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。
    2、過程和方法：
    在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學知識。
    3、情感、態(tài)度、價值觀：
    從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學常識的欲望。樹立保護益蟲的意識。
    教學重難點
    1、認識7個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。
    2、讓學生通過認識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立保護益蟲的意識。激發(fā)學生學科學、愛科學。
    教學準備
    課件、圖片等。
    教學流程
    一、談話揭題
    1、出示棉花實物，這是什么？
    2、棉花有什么用？
    3、揭題齊讀。
    二、初讀感知，識記生字
    1、聽范讀，初步感知課文的主要內(nèi)容。
    2、自讀課文，自學生字。
    3、同桌合作，學習生字。
    4、交流識字方法。
    5、鞏固識字。
    三、再讀課文
    1、齊讀。
    3、及時評價。
    四、朗讀感悟
    1、第一自然段：
    ⑴看圖，你從圖上了解到什么？
    ⑵朗讀質(zhì)疑。
    ⑶朗讀指導。
    2、第五自然段：
    ⑴自由朗讀。
    ⑵出示事物或圖片，認識七星瓢蟲。
    ⑶指導朗讀。
    3、第六自然段：
    ⑴師配樂范讀。生想象：你們看到了什么？
    ⑵指導朗讀。
    五、寫字
    （只、星）
    《棉花姑娘》教學設(shè)計及反思(篇7)
    教學目標
    1、認識“姑、娘”等7個生字。會寫“只、星”等6個字。
    2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
    3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。提高學生理解詞語的能力。
    教學重點
    認字、寫字、讀好請求的語氣。
    課時安排
    2課時
    教學準備
    生字卡片、教學用掛圖或課文插圖的動畫。
    教學過程
    教學案例（一）
    第一課時
    一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣
    1、談話。你們看過棉花嗎?棉花有何用處?根據(jù)自己對棉花的了解，主動向同學介紹。
    2、出示課題。認識生字“姑、娘”。
    二、初讀課文，自主識字
    1、組織學生自由讀課文，畫出生字并記一記。
    學生用自己喜歡的方式讀課文并自由識字。
    2、組織學生交流識字方法。
    例：合一合：目──分──盼，換部件：班──斑。
    3、同學間評價誰的方法好。
    4、多種形式鞏固識字、開火車讀，你指我猜、摘蘋果等。
    5、組織朗讀課文，交流自己初讀課文后對課文內(nèi)容的了解。
    三、朗讀感悟、學習課文
    1、組織學生輕聲讀課文。
    思考：棉花娘娘得病后，都請了哪些醫(yī)生為她看病?誰治好了她的病?為什么?
    學生認真讀課文后回答。
    2、引導學生理解：為什么七星瓢蟲能治好棉花姑娘的病，而燕子、啄木鳥、青蛙卻不能?
    3、讀課文，理解重點詞語“驚奇”，“斑點”。
    4、練習讀好請求的語氣。
    總結(jié)：組織學生辨別誰是益鳥、益蟲？誰是害蟲？
    第二課時
    通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道了是誰治好了棉花姑娘的病，這節(jié)課我們要繼續(xù)學習《棉花姑娘》。（教師板書）
    一、分角色朗讀，提高能力
    1、學生以小組為單位分角色朗讀課文。
    2、展示成果。
    進行朗讀比賽。
    第二、三、四自然段，重點讀好請求的語氣。
    3、選出優(yōu)勝小組。
    二、指導寫字
    1、出示“只、星、雪、幫、請、就”，引導學生找到上下結(jié)構(gòu)的字。
    2、認真觀察“只、雪、星、幫”4個字，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
    3、教師范寫“雪、只”兩個字，“雪”字提醒學生注意雨字頭的書寫變化，“只”字注意最后一筆是點不是捺。
    4、學生描紅、臨寫。
    5、展示寫字成果、師生共同評議，寫得不夠好的字可以再多寫幾個。
    教學案例（二）
    第一課時
    一、談話引入，激發(fā)興趣
    1、導言引入新課，猜謎。
    引出謎面：花椒樹，耷拉枝，青馬下個白馬駒，
    2、學生試猜，說出為什么這么猜?
    對積極動腦思考的學生給予表揚。
    3、揭開謎底。（棉花）問：你們見過棉花嗎?
    （出示掛圖及實物學生感知棉花什么樣）
    4、學生用語言描述棉花。
    問：你知道棉花有什么用處嗎?知道的說給同學們聽。
    5、課件演示：一望無際的田野里一朵朵雪白的棉花綻開笑臉……播放課件，教師描述，學生感受畫面中的美麗景色。
    （板書課題，齊讀課題，認識“姑娘”這兩個字。）
    二、自主學習，讀通課文，感知內(nèi)容
    1、輕聲讀課文，讀準字音，讀通課文。
    2、讀后你知道了什么?小組內(nèi)互相交流。
    3、指名讀課文，說說自己知道了什么？
    三、自學生字，匯報交流
    1、小黑板出示生字：姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑。
    這些字你認識嗎?自己試讀一下。
    2、誰愿意當小老師領(lǐng)大家讀一讀，指名領(lǐng)讀。
    3、認讀這些字應注意什么?互相提示“治、啄”是翹舌音。
    4、你有什么好辦法記住它們呢?學生交流識字方法。
    形聲字：姑、娘、蚜。啄：小鳥用嘴吃東西。班──斑（換部件）
    5、鞏固識記漢字。
    ⑴同桌互考。
    ⑵開火車讀。
    ⑶游戲摘蘋果。
    四、細致觀察，寫好每個字
    1、分析要求會寫的生字的特點，區(qū)分上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)：“雪、幫”上大、下小，“星、只”上小下大。
    2、引導學生細致觀察，寫好漢字的每一筆。
    3、師范寫、強調(diào)“雪、只”的筆畫的書寫變化。
    4、學生練習、臨寫。
    5、展示學生作品，將寫得好的習作，展示給大家，體驗成功的喜悅，從而增強書寫的自信心，也使其他學生受到鼓舞。
    五、傾聽、品讀
    1、師配樂讀文，邊聽邊想聽懂了什么？
    2、自讀課文，自己喜歡哪段讀哪段，讀后把你讀懂了什么，說給同學聽。
    3、引導學生回答：棉花姑娘病了，是誰把姑娘的病治好的?燕子、青蛙，啄木鳥為什么不能治棉花姑娘的病？
    （學生暢所欲言，在輕松的環(huán)境中讀懂了課文內(nèi)容。）
    第二課時
    一、復習導入
    1、卡片出示生字詞，學生開火車讀。
    姑娘、燕子、蚜蟲、驚奇、斑點、碧綠、七星瓢蟲、啄木鳥、青蛙。
    2、用驚奇、碧綠”口頭說話。
    3、我會寫。
    棉花姑娘的葉子上生了很多蚜蟲，她請燕子、啄木鳥、青蛙（）她捉害蟲，可是他們都無能為力。（）（）身上有七個斑點的（）（）瓢蟲，治好了她的病。學生填空，再讀兩遍。
    二、朗讀課文，感知課文
    1、指名讀課文，學生邊聽邊想，讀到哪最著急，讀到哪最高興？
    2、學生以組為單位讀課文，師巡視指導。
    3、每小組派代表匯報讀，哪最著急，為什么?
    第一自然段，哪個詞表現(xiàn)了棉花姑娘最著急?
    著急的心情怎么讀?指名讀師范讀，學生齊讀（多么盼望）。
    4、第二三四自然段重點訓練讀好請求的語氣。
    第二自然段：棉花姑娘說：“請你幫助我捉害蟲吧!”假如你是心急如焚的棉花姑娘，你會怎么說這句話?學生試讀，師范讀，反復練讀。
    5、用同樣的方法，學習三、四自然段，學生自己體會練習。
    6、你讀到哪感到最高興呢?為什么高興?
    7、棉花姑娘為什么“驚奇”?驚奇是什么表情?誰愿意在同學們面前表演一下?怎么讀?
    8、棉花姑娘被蚜蟲危害時葉子什么樣，現(xiàn)在她長出了什么葉子?“碧綠”一詞還能形容什么?
    （青草、荷葉、柳樹……）
    9、我們再用高興的心情讀一讀后兩段。
    10、感情朗讀全文。
    三、寫字訓練
    1、細致觀察“請、就”兩個字在田字格中的位置。
    2、指名說一說怎么寫好看。
    3、指導學生寫字。
    4、描寫、臨寫。
    5、展示好的作品，師生評議。
    四、拓展知識
    1、你是怎樣向父母請教，收集有關(guān)益鳥益蟲資料的?
    2、全班交流文字資料，讓學生了解更多的有關(guān)益蟲、益鳥的知識。
    五、回讀全文
    1、指導朗讀。
    2、分角色朗讀。
    3、指導學生分組自編自演課本劇。