一名成功的教師總是會做好充分的準備，作為教師就要根據(jù)教學內(nèi)容制定合適的教案。順利安排教學活動學校教案能讓教學活動井然有序地進行，優(yōu)秀的教案怎么樣去寫呢？出國留學網(wǎng)經(jīng)過搜集和處理，為你提供《變色龍》教學反思，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！
    《變色龍》教學反思(篇1)
    《變色龍》是沙皇俄國時期的契訶夫創(chuàng)作的批判當時社會的一篇小說。無論是時代，還是國度，小說中講述的人和事都與學生的生活相距甚遠，這給學生在理解文本的中心立意上造成了較大的難度。
    考慮到文中精彩的語言描寫這一突出特色，我決定以“讀”來貫穿整個教學環(huán)節(jié)，這也是語文教學中比較薄弱的一項。
    為能準確指導學生朗讀、點燃學生的朗讀興趣、激發(fā)學生的朗讀感情、促進學生的朗讀訓練，教師可以借助于豐富多彩的朗讀方式，如齊讀、單讀、一個接一個讀、對讀、分角色讀、賽讀、錄音朗讀、表演朗讀等等。教讀本文，我抓住“變”這個文眼，結(jié)合各個教學環(huán)節(jié)的不同要求，運用多種形式的朗讀加強理解文本。
    雖然課前我也曾聽說這個班的學生挺活躍的，然而課堂上同學們的非凡表現(xiàn)乃令我驚異不已：學生的模仿、感悟能力遠遠超出我的想象。教學中，我請學生結(jié)合其他描寫找出形象的語句來大聲朗讀、反復體會。學生會從中引起感情共鳴，很快抓住人物的特點，也更好地理解了這個人物所塑造的形象。這比我直接講授好得多，既激發(fā)了他們的學習興趣，又把主動權(quán)交給大家，動其全身，投入文本。
    在人物性格的分析上，我沒有停留于表面，而是通過朗讀引導學生由淺入深，層層剖析人物內(nèi)心，讓學生透過“變色”的外衣，看到了人物見風使舵、媚上欺下、趨炎附勢的內(nèi)在本質(zhì)。在教學中，我這樣啟發(fā)學生：動物界的“變色龍”變色的真正原因是為了適應環(huán)境，保護自身，那么生活中的“變色龍”呢？他的變色又是出于何種目的？一問激起千層浪，學生探究的熱情高漲。同學們主動研讀課文，以小組合作，集體探究的方式，不僅對十九世紀沙皇俄國的反動社會有了較為深刻的認識，同時也揭開了謎底：“變色龍”作為沙俄統(tǒng)治者的走狗，必須對上搖尾乞憐，對下大施淫x，才能迎合主子，保護自己。新課標下的語文教學不僅注重知識的積累，更注重學生能力的培養(yǎng)，它倡導的是一種自主、合作、探究的學生方式，因而，在教授本文時，無論是朗讀技法的摸索，人物性格的分析，還是小說主旨的挖掘，我都鼓勵學生積極思維，主動探究、大膽創(chuàng)新。同時，在教學中，我還努力為學生營造一種互相學習、共同探討的良好氛圍，發(fā)揮集體的智慧和力量，在合作中培養(yǎng)學生對課文深入探究的意識和能力。
    這堂課，我緊緊抓住了朗讀這一教學環(huán)節(jié)來深入理解小說的人物、主旨，取得了不錯的效果。學生透過“變色”的外衣，看到了人物見風使舵、媚上欺下的內(nèi)在本質(zhì)。
    “讀書百遍，其義自現(xiàn)”就是兩千年的傳統(tǒng)教育證明的經(jīng)驗。朗讀對于現(xiàn)代的語文教學也是必不可少的。在今后的教學過程中，我會進一步思考、實踐，沿著這條路更加成熟地處理課堂教學。
    《變色龍》教學反思(篇2)
    公開課今天終于上了，-一節(jié)課上下來，我的第一感覺是謝天謝地，課總算上完了，好像是卸下了很重的包袱似的，格外輕松。然而回過頭來再看我的課堂，真得才發(fā)現(xiàn)教學是一門值得研究的藝術(shù)。
    《變色龍》是契訶夫的名篇，由于課文經(jīng)典，可以挖掘的地方很多，我安排了2教時。本課是第一節(jié)課，我把重點放在人物形象分析上，以及學習這個人物形象的刻畫方法上。從教學效果看，大多數(shù)同學都能體會出主人公善變的性格，并能用用合適的詞語來準確概括人物性格，看來學生的詞語積累還是比較豐富的。
    本節(jié)課以朗讀為主要方法，采用聽讀朗讀錄音、小組內(nèi)分角色朗讀、代表人物全班演讀的方式，著重抓重點段落，在讀中感悟，并用聲音的形式再現(xiàn)人物形象，引導學生聲情并茂地誦讀，使蘊含于課文中的深層內(nèi)涵浮出于文字表面。教學過程主要由學生自己朗讀，自己點評分析，體現(xiàn)課堂中學生的主體作用，教師只作引導點撥，對課文進行深入的體會和揣摩，引導學生積極主動地參與教學活動，讓學生在主動積極的思維和感情活動中，體會，理解，感悟，思考，有意識地引導學生根據(jù)課文內(nèi)容以及文中對人物的語言、神態(tài)、動作和細節(jié)描寫的分析，揣摩人物的心理活動，從而更深刻地理解人物的個性特點。
    課堂效率的提升是一個永恒的主題，擯棄課堂上無效的、低效的環(huán)節(jié)，讓課堂有效教學最優(yōu)化、最大化，就是“高效課堂”。仔細回憶我的課堂，自以為雖能關(guān)注學生，較為靈活的調(diào)控課堂節(jié)奏和內(nèi)容，但課堂教學中的無效和低效環(huán)節(jié)不在少數(shù)，我進行了深刻的反思，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
    問題設(shè)置的不當，造成學生學習的低效是第一點。備課之初，我就在想，怎樣設(shè)計一個能很快引導學生梳理小說情節(jié)的主問題呢？《變色龍》這篇課文我教了很多遍了，以前總是圍繞奧楚蔑洛夫處理狗咬人的案子的變化來設(shè)計問題，問他變了幾次？為什么會變來變?nèi)パ剑窟@次我想換種方式，冥思苦想想了個以“判決書”的形式來梳理情節(jié)的辦法，但真正在課堂上讓學生來做時才發(fā)現(xiàn)，這種方式很好，能激起學生的閱讀興趣，但問題設(shè)計過于粗略，指向性不明，學生對每一審的判決結(jié)果的回答不好說。如果我在“判決書”上加點提示“對狗和赫留金怎么處理”，學生在書中直接勾畫答案，答問的難度就降低了，這樣我就可以節(jié)約五分鐘的課堂時間。
    幻燈片的使用不當，導致有限時間的浪費是第二點。還是引導學生梳理情節(jié)這個環(huán)節(jié)，我為了把主人公不斷改判的過程給學生理清楚，特制了幾張幻燈片，在引導學生熟悉文本的時候我發(fā)現(xiàn)一張張的播放幻燈片讓學生的注意力不再集中在課本，同時很浪費時間，因此我在播放三張之后果斷的放棄了后三張的播放。
    仔細想來，我對學生的學情把握也不夠準確，把他們估計的有點高，總覺得一些問題對他們來說不難，可落下實來不是那么回事。
    整個課堂由于前面耗時較多，所以后面就有些趕進度，在朗讀的指導上不夠具體到位，課堂小結(jié)的環(huán)節(jié)也省去了。一節(jié)課沒有留下讓人很難忘的東西。沒有精心的預設(shè)，哪來精彩的生成?。?BR>    記得著名教育家于漪說過：教學是一門永遠充滿遺憾的藝術(shù)。我的課雖談不上藝術(shù)，但為了讓以后的遺憾少一點，讓課堂高效一些，我將繼續(xù)努力。
    《變色龍》教學反思(篇3)
    課堂片斷：
    師：請同學們默讀課文，思考，作者是怎樣向我們介紹變色龍的呢？從哪些個方面來介紹的？
    生：外形
    指名讀第九節(jié)“我細細地端詳著：……”
    師：你覺得作者對變色龍的外形介紹得怎么樣？
    生：細致；
    生：很有順序。
    生：用了打比方
    生：和龜作了比較
    師：作者怎樣看才如此細致？
    生：仔細地端詳
    板書：端詳
    師：還有什么地方也寫到了它的外形？
    生：“小李用手一指，……”
    師：這兒為什么寫得這樣粗略呢？
    生：用手一指，還沒來得及細致地看，所以簡單地介紹了一下它有多長，著色等。
    師：還有介紹了它的什么？
    生：捕食
    學生讀第七節(jié)
    自由讀
    師：你們覺得有趣嗎？什么地方讓你覺得有趣？
    生：“似睡非睡地窺探”
    師：是什么樣的神態(tài)？能做一下嗎？它這樣是在干什么？
    生：假裝睡著，迷惑敵人；
    生：因為它的身體會變色，可以隱蔽自己，而眼睛不會變，所以要這樣做。
    生：變色龍真聰明。
    師：作者是怎么樣知道這些的？
    生：聽、問
    板書：聽 問
    師：還有目睹了的呢
    生讀第十二節(jié)
    師：能說說看到這一情景的感受嗎
    生：驚險、神奇
    板書：目睹
    師：還有哪些方面？
    生：變色
    學生讀第十四節(jié)
    師：怎么知道的？
    生：實驗
    師：有什么感受？
    生：神奇
    師：如果趴在臉上，黑板上，會變成什么色？
    教學反思：
    1、把學生教得快樂：快樂一直充溢著課堂，主要集中在說捕食和變色時，學生由衷地格格地笑出了聲來，這不在于老師的幾句幽默，更多來自于學生對學習的投入，教材給學生感覺的新鮮，對大自然小動物的真正熱愛……
    2、把學生教得聰明：首先變色龍的聰明感染了孩子們（似睡非睡地窺探；迅雷不及掩耳之勢；變色……）；其次，孩子們發(fā)現(xiàn)了文本中許多的隱含著的觀察方法和寫作技巧。
    3、留下點遺憾：沒能在第二課時當堂讓孩子們把解說詞寫完。
    文本，一個多好的憑借！有了它，老師就有了智慧的源泉；有了它，孩子們就有了起跑的力量；有了它，師生間就有了豐富而美好的情感。
    《變色龍》教學反思(篇4)
    《變色龍》這一課，從課題來看，課文是介紹說明變色龍?zhí)攸c的，而本課卻寫得這樣生動、有趣。為什么會有這樣的效果呢？那是作者一改常規(guī)，以敘事形式出現(xiàn)，并溶入感情，使文章引人入勝。
    在教學中，讓學生通過觀察交流自己觀察到的變色龍?zhí)攸c，學生用一些零碎的詞語來表達他們對變色龍的初步認識。在此基礎(chǔ)上，我引導學生通過朗讀課文中描寫變色龍外形特點的一段話，讓學生思考：作者是按照怎樣的順序來觀察變色龍的？通過對三句話的讀悟，學生很快理清了作者的觀察順序。接著，我又引導學生默讀這段話并思考：作者為什么能把變色龍擦寫得如此生動？透過那些表現(xiàn)變色龍?zhí)攸c的詞語，學生很快發(fā)現(xiàn)了，作者是抓住了變色龍身體各個部位的顏色、形狀等方面的特點來進行描寫的。
    課中，我指導學生合作探究：課文哪部分給您留下的印象最深刻？為什么？那些詞句反映了人物強烈的感情？怎樣進行“繪聲繪色”地介紹？讓學生揣摩并學著中非工人的口吻介紹介紹變色龍。學生通過合作探究，加深對課文內(nèi)容的理解，同時又能使學生進一步感受人們對變色龍的珍愛，達到了預期的效果。
    《變色龍》教學反思(篇5)
    本課內(nèi)容是關(guān)于變色龍的趣味性極強的科普故事。雖然充滿了趣味，但是由于變色龍遠離學生生活，如果只是依靠課文抽象的文字讓學生對其捕食和變色的生活習性進行了解，似乎不太現(xiàn)實，也很難滿足學生的求知欲。為了拉近學生與文本之間的距離，教學中，我充分利用了多媒體課件輔助教學的作用。
    例如，當學生學習變色龍捕食的內(nèi)容時，我則適時播放變色龍捕食的視頻，面對形象生動的畫面，學生如臨其境，一下子就感受到了變色龍捕食“快、準”的特點。而當我們讀到變色龍“變色”這部分內(nèi)容時，我更是巧妙地借助色彩視頻資料，讓學生懂得變色龍的皮膚會隨外界刺激物的色彩而變化的特點，進而更深刻地理解了變色龍名副其實的變色本領(lǐng)。
    本節(jié)課的教學過程中也有不足之處，其一是朗讀指導不到位，我過于依賴多媒體資料所造成的，因而學生在課文朗讀時并未能體現(xiàn)出應有的“繪聲繪色”。其二是我上課時一直看著時間，怕一節(jié)課時間內(nèi)沒有完成相應的教學任務，所以也未能真正放手讓學生與文本充分對話，忽略了學生在認知過程中應有的主體性地位。其三是我復習導入的時間用得過于長了，本來在第一課時時，學生朗讀得很到位，氣氛也活躍些，第二課時時，我應該直接上第二課時的，不需要再讓學生分角色朗讀了，這樣就好像有點喧賓奪主了。這些都是我在今后的語文課堂中需要特別注意改進的地方。
    《變色龍》教學反思(篇6)
    本課是在學生認識了動物與環(huán)境關(guān)系的基礎(chǔ)上編寫的，使學生進一步了解動物適應環(huán)境的有趣事例，如保護色、擬態(tài)、冬眠等，使其進一步感受豐富多彩的生物世界，知道動物適應環(huán)境的方式是多種多樣的，意識到生物與自然的和諧關(guān)系。
    一：游戲互動,調(diào)動學生興趣
    設(shè)計有趣的撿豆子游戲，讓學生的注意力迅速投入課堂。對動植物適應環(huán)境而獨到的生活習性進行有效遷移，對變色龍的研究產(chǎn)生濃厚的興趣，由變色龍的獨特的功能過渡到“變色”——適應環(huán)境的課題上來。
    二：提供大量的圖片和視頻，豐富學生的感性認識
    學生對變色龍會 “變色”并不陌生，但為什么變色？卻了解不多，同時還有哪些動物是用什么方式來適應環(huán)境的，學生也知之甚少。本課為學生提供大量的圖片和視頻，給學生提供尋找資料和交流資料的機會，拓寬學生的知識面。
    三：重視課前資料的搜集，重視合作與交流
    生活中，學生對動物適應環(huán)境的方式并不陌生，，但認識較單一，為了讓學生進一步認識動物適應環(huán)境的方式是多種多樣的，讓學生課前采用查閱圖書資料，訪問專家和上網(wǎng)查詢等方法獲取信息資料。一方面培養(yǎng)學生搜集資料的能力，培養(yǎng)學生自主學習的習慣；另一方面，學生在活動中，豐富了知識，開闊了眼界。在課堂上，采取小組合作的形式開展學習，通過合作與交流，體驗合作的愉快，做到資源共享。
    四：重科學基礎(chǔ)知識的掌握，更重探究過程。
    科學課是一們探究性極強的課程，為了更好的探究，一些基本的科學技能和知識還是有必要掌握的，這也是探究的基礎(chǔ)，否則就他們無法用理論來解釋問題。探究更多的是做實驗，讓學生在動手中思考問題、解決問題。實際上學生只要能“帶著科學問題去思考周圍的世界就是一種探究的方式”。
    五：重視真實評價，促進學習習慣的養(yǎng)成。
    在新課程的課堂中，非常重視評價的作用，對學生精彩的發(fā)言和獨特的思維。我們可以通過“一個小小的印章”或者“一句鼓勵的話語”來激勵他們。當然這種鼓勵必須真實，要讓學生明白“為什么”會受到獎勵，同時，要讓這種獎勵變?yōu)閯恿?，讓學生感到這是自己努力付出后的結(jié)果，這種獎勵是有“價值的”獎勵，而不是“廉價的”給予，進而激發(fā)學生對科學課學習的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣和認真的學習態(tài)度。
    《變色龍》教學反思(篇7)
    近來學校通過錄像讓自己看一下自己的教學效果，感覺看自己的教學錄像，能一眼就看出自己不足和優(yōu)點。下面我針對自己執(zhí)教的《變色龍》一課談幾點自己的體會。
    通過本節(jié)課的執(zhí)教過程以及錄象的回放，可以看出自己的教學設(shè)計和實際效果的差別。就自己的可取之處和自己的缺點來談談。
    可取之處：
    能較好按照自己的思路的上完這堂課，我覺得是這堂課的最大優(yōu)點。
    不足之處 ：
    1. 開始的時候，因為準備的課件視頻臨時打不開了， 所以自己的大腦一片空白，不知道，該如何進行下去了，大約持續(xù)了由一分鐘吧。后來，是隨便找了個話題導入。
    2. 語言不簡練，一節(jié)課有些話老是反反復復的講。普通話還是不好，現(xiàn)在的語速還是比較快還需要進一步的放慢。
    3. 課堂的掌控能力還是不好，以后應該多學習一下。
    4. 上課的時候，老是低著頭看書，說明備的課很不熟練，把上課想的太簡單了，準備的不充分是這節(jié)課失敗的一個很重要的原因。
    通過錄得這節(jié)課，我自己才真正的明白了一個道理，想把一節(jié)課真正的上好，是一件很難的事情?？戳诉@節(jié)課才感覺到自己簡直就是在誤人子弟。希望以后能慢慢的改好。
    小編精心