用教師的智慧，點(diǎn)燃學(xué)生的思想火花。編寫教案是教師每一天必做的基礎(chǔ)工作，做任何事都是需要提前劃定方案的教學(xué)也不例外。寫一篇好教案的關(guān)鍵是什么？由此，出國留學(xué)網(wǎng)編輯為你收集并整理了關(guān)于好的故事教學(xué)反思?xì)g迎閱讀，希望你能閱讀并收藏。
    關(guān)于好的故事教學(xué)反思 篇1
    聽說讀寫是語文學(xué)習(xí)的基本功。本節(jié)課前，我布置學(xué)生進(jìn)行了有效的課前研究性學(xué)習(xí)，瀏覽了一組與名人有關(guān)的文章，選擇一個喜歡的名人故事展示交流。搜集了解了名人的簡介，選擇了喜歡的名人名言，為課上交流做好了準(zhǔn)備。
    課堂上，通過品讀文章語言，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟表達(dá)方法，寫人物要寫出他們的語言、行動、心理。在接下來的寫作指導(dǎo)課上，我還將出示一組在語言、行動、心理等方面有精彩描寫的片段，使學(xué)生的語言更豐富，表達(dá)更具體。不用教給學(xué)生怎樣寫，只要把文章呈現(xiàn)出來，學(xué)生自然會心領(lǐng)神會。
    當(dāng)然，課堂上出現(xiàn)的問題不容忽視，首先，學(xué)生必須做好充足的課前預(yù)習(xí)，比如閱讀拓展文章，搜集相關(guān)資料。其次，要在平時的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，培養(yǎng)他們的自信心。再次，充分發(fā)揮小組合作的力量，使每一個學(xué)生都能得到發(fā)展。
    語文課如何上，不同的內(nèi)容怎樣整合，這是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。需要我們打破常規(guī)，重新審視課堂，更新教學(xué)方式。路雖然很遠(yuǎn)，只要上路，就一定會有收獲。
    關(guān)于好的故事教學(xué)反思 篇2
    一、教材分析
    自1825年英國工程師斯蒂芬森發(fā)明并制造的世界上第一臺能使用的蒸汽機(jī)車正式運(yùn)行到現(xiàn)在，不過100多年的時間，已經(jīng)發(fā)展到了現(xiàn)代化的磁懸浮火車。這是震撼世界的科學(xué)創(chuàng)舉。
    本文是一篇介紹火車種類的常識性課文，分別向我們介紹了蒸汽機(jī)車、內(nèi)燃機(jī)車、電力火車、磁懸浮火車以及火車的提速、修建青藏鐵路等有關(guān)我國鐵路建設(shè)的事情，展現(xiàn)了我國鐵路建設(shè)迅速發(fā)展的大好形勢，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。
    二、教學(xué)設(shè)計(jì)
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、正確流利地朗讀課文。
    2、讀懂課文，簡單了解課文介紹的幾種火車和它們的特點(diǎn)。
    教學(xué)準(zhǔn)備：課件
    教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)引入
    1、[出示詞語]：機(jī)車、蒸汽、內(nèi)燃、電力、磁懸浮、
    飛馳而過、夕發(fā)朝至、世界屋脊、
    奇怪、鼓勵、明白
    2、如果把這些分成三類，你會怎么來分呢？
    一類：機(jī)車、蒸汽、內(nèi)燃、電力、磁懸浮、（跟火車有關(guān)）
    一類：飛馳而過、夕發(fā)朝至、世界屋脊、
    一類：奇怪、鼓勵、明白
    3、你看到過火車是什么樣子的嗎？（引出火車是長長的）
    4、用課文第二段話中的句子引：
    讓我們一起到火車的故事中去找找答案。（板書課題）
    如學(xué)生通過課前的自讀課文回答，是由機(jī)車帶動的，師過渡語：你是從哪里知道的？
    5、引出第三自然段，
    二、精讀第3自然段
    1、自由讀一讀第三段，標(biāo)出共有幾句話。
    2、師問：這么長的火車車廂，一節(jié)連著一節(jié)的，靠什么帶動呢？
    引導(dǎo)生接：原來，一節(jié)一節(jié)的車廂是由機(jī)車帶動的。（理解“機(jī)車”就是“火車頭”）
    3、讀了這一段，你知道了哪幾種不同類型的火車？（師板書：蒸汽 內(nèi)燃 電力 磁懸?。?BR>    4、深入了解蒸汽火車
    A師：最早的火車是那一種…… 生：最早的火車是蒸汽火車
    B[出示有關(guān)文字介紹]，指名讀一讀
    C聽了XXX的介紹，我們一起在表格里填上最恰當(dāng)?shù)模?？？[出示文字介紹下面的表格]
    D如果你是蒸汽火車，你會怎樣來介紹自己呢？
    （引導(dǎo)學(xué)生回顧：介紹時要先和大家大招呼，再把自己最主要的特點(diǎn)告訴別人。）
    E[出示學(xué)生自述的句式]指名介紹。
    F聽了XXX的介紹，想不想看看真正的蒸汽火車？[出示圖片]
    5、小組合作學(xué)習(xí)另外三種火車
    A剛剛我們用了這樣的方法和步驟來學(xué)習(xí)
    [出示小組合作學(xué)習(xí)步驟：1、讀一讀；2、填一填；3、說一說。]
    B請四人小組從剩下的三種火車中選擇一種，也用這樣的方法來學(xué)一學(xué)，開始吧！
    C四人小組合作學(xué)習(xí)
    D全班交流反饋
    E了解了四種火車，讓我們回到課文，讀讀第三自然段的最后一句話，自由讀——指名讀
    這樣的火車指的是……（生：電力和磁懸浮火車），因?yàn)樗鼈儭ㄉ核俣瓤?、污染小?BR>    五、略讀體會（學(xué)習(xí)4—5自然段）
    ，《火車的故事》教案和教學(xué)反思
    1、看到你們通過相互學(xué)習(xí)了解了這么多火車的知識，我想說你們真能干。小明也通過查找書本了解到了很多知識，爸爸對他又說了什么呢？（齊讀第4自然段）
    師：有不明白的地方嗎？
    （理解“夕發(fā)朝至”：“夕”是晚上，“發(fā)”是出發(fā)，“朝”指的早上，“至”是到。誰能把詞語意思連起來說說？——晚上出發(fā)，早上就到了）
    師：這里的“”指的是第一次提速，現(xiàn)在已經(jīng)是第六次提速了，從北京到上海僅需要9小時56分鐘，而到明年的奧運(yùn)會之前，北京到上海的火車還將進(jìn)行一次提速，到時，從北京到上海只需要8小時。
    2、爸爸還說了什么？（指讀第5自然段）
    我國正在修建的這條鐵路有什么特點(diǎn)？（海拔最高）
    （用簡筆畫，畫出海面及山勢的剖面示意圖，幫助學(xué)生理解“海拔”。青藏鐵路指從青海到西藏高原的鐵路，那里海拔特別高，平均超過4
    000米（相當(dāng)于1300多層樓高），是世界上最高的地區(qū)，被稱為“世界屋脊”。）
    3、出示句子：我國正在修建世界上海拔最高的鐵路——青藏鐵路。等鐵路修成了，火車就可以開到
    “世界屋脊”上了。這真是一個了不起的創(chuàng)舉？
    師：其實(shí)，在去年的7月1日，青藏鐵路就已經(jīng)正式建成通車了?，F(xiàn)在你能把這句話改一改嗎？學(xué)生邊說邊修改
    （ 我國已經(jīng)建成了世界上海拔最高的鐵路——青藏鐵路，火車可以開到 “世界
    屋脊”上了。這真是一個了不起的創(chuàng)舉？）
    4、擴(kuò)展你所了解的創(chuàng)舉
    六、總結(jié)
    1、師：了解了這么多關(guān)于火車的知識，想不想駕駛火車啊？（生：想）
    我知道小明比你們更想。師引讀“這天晚上……”生齊讀第6自然段
    2、希望小朋友能夠向小明學(xué)習(xí)，多問多看書，了解更多的知識！
    3、下課！
    七、板書設(shè)計(jì)
    33 火車的故事
    機(jī)車：蒸汽——內(nèi)燃——電力、磁懸浮“綠色環(huán)保型”
    夕發(fā)朝至：北京——上海
    創(chuàng)舉：青藏鐵路
    了不起
    三、教學(xué)反思
    經(jīng)過兩次試教，兩次修改教案，教學(xué)設(shè)計(jì)與第一次的完全不一樣。如果說第一次上的試教課是一堂常識課的話，那么，現(xiàn)在的才算是一堂真正的語文課。
    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂是師生平等對話的過程。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，重在語言的積累、感悟和運(yùn)用中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，提升學(xué)生語文能力和素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。由于本文是一篇常識性的課文，教學(xué)的內(nèi)容又是離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)的，所以教學(xué)課文的重點(diǎn)段——第三自然段時，我設(shè)計(jì)了一個合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。在這樣的學(xué)習(xí)形式中，一方面，滲透給學(xué)生一種學(xué)習(xí)語文的方法，學(xué)習(xí)最早的火車——蒸汽機(jī)車時，我?guī)е鴮W(xué)生一起學(xué)，在學(xué)完后，出示給學(xué)生看，我們一起學(xué)的方法和步驟（當(dāng)然，這里的方法和步驟，如果是學(xué)生自己進(jìn)行歸納和總結(jié)的，那就更好了，考慮到班里學(xué)生的實(shí)際情況，可能歸納概括不出來，所以我就直接出示）。讓學(xué)生在接下去的合作學(xué)習(xí)中能夠用這樣的方法去學(xué)習(xí)，從課堂的效果來看，學(xué)生學(xué)習(xí)時非常投入，可見，這樣的學(xué)習(xí)方法的提示，對學(xué)生的幫助是很大的。因此，對于一年級學(xué)生來說，課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，老師不能夠完全地放手給學(xué)生，要給他們一根拐杖，由“扶”到“放”，合作學(xué)習(xí)才會有更好的效果。另一方面，在這里還進(jìn)行了口語能力的訓(xùn)練，合作學(xué)習(xí)中的第三步“說一說”，用比較童趣的語言來介紹自己（把自己當(dāng)作火車），讓每個學(xué)生都得到了一次說話訓(xùn)練，口語能力應(yīng)注重平時的點(diǎn)滴訓(xùn)練。同時，也拉進(jìn)了火車與學(xué)生的'距離，學(xué)生更感興趣，接受起來也不怎么困難了。因?yàn)殛P(guān)于四種火車的特點(diǎn)，是我另外加入的課外資源。
    對于語文教學(xué)，不能局限與書本上的內(nèi)容，應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶尤胂嚓P(guān)的課外資源。個人認(rèn)為，對于課外資源的利用為這堂課增添了不少色彩。有三處課外資源的引用：一、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容——四種火車的特點(diǎn)，通過自己的加工處理，把介紹火車的語言變得很簡單而富有童趣，又抓住了重點(diǎn)。學(xué)生在小組合作的時候一下了就把火車的特點(diǎn)記住了。二、關(guān)于北京到上?；疖嚨奶崴伲@里僅是我自己的講解，但是，學(xué)生很容易就可以感受到火車提速后，帶來的時間上的差異。也再一次讓學(xué)生感受到科學(xué)發(fā)展給火車帶來的變化。三、有關(guān)青藏鐵路的介紹，為了讓學(xué)生感受到建造這條鐵路的艱難，首先通過簡筆畫讓學(xué)生理解“海拔”，又通過用房子的樓層作對比讓學(xué)生感受到這個在他們心中沒有概念的“高度”。由于，這是一篇比較早的課文，當(dāng)時，青藏鐵路還在修建中。而在去年的7月1日，青藏鐵路就已經(jīng)通車，在這里，正好利用了這一點(diǎn)讓學(xué)生了解這一情況，把這段文字改一改，又使學(xué)生得到了語言的訓(xùn)練。所以，語文教學(xué)中要注意走出書本、走出課堂，從而豐富學(xué)生知識的潛能和儲備，為學(xué)生長期的語文學(xué)習(xí)打還基礎(chǔ)。
    當(dāng)然，這堂課中也還有值得探討的地方，比如，在讓學(xué)生自述介紹自己喜愛的火車時，擔(dān)心學(xué)生說不好，就給了學(xué)生一個介紹的句式?？雌饋恚瑢W(xué)生在老師間接的幫助之下，說話說得很不錯，但是這樣的句式卻框住了學(xué)生的思維，他們就不會有自己的語言創(chuàng)造，也顯得沒有童趣了。在理解“海拔”，“世界屋脊”等詞語的時候，我一心想要通過引導(dǎo)讓學(xué)生自己理解，但是，從教學(xué)只能感學(xué)生的反應(yīng)看，要通過引導(dǎo)使他們自己真正理解是有一定困難，而在這樣的情況下，我也沒有再強(qiáng)調(diào)，就這樣過去了，還是有一部分學(xué)生似懂非懂的。同時，也看出了我的課堂應(yīng)變能力還需要進(jìn)一步的努力。
    關(guān)于好的故事教學(xué)反思 篇3
    《索橋的故事》是作者巴金寫的一篇散文。全文按照參觀游覽順序，先介紹索橋；然后寫站在索橋上；看到李冰父子留下的都江堰工程，想到兩千兩百多年前的“人們的手和心”；再寫走下索橋，從故事中感受到“燃燒的心”，引發(fā)思緒：“那種想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大心是不會死的”；最后點(diǎn)明主旨：“得到比故事更美、更好的東西”。
    可是文章重點(diǎn)不是寫“橋”，而是寫有關(guān)橋的故事。我想，如果直接講故事，學(xué)生未必完全可以體會主題意思，也不明白主旨，怎么辦呢？為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我就結(jié)合了自己的親身經(jīng)歷。因?yàn)槲?008年冬天去過都江堰，而且也走過這座安瀾橋，因此，我在課前就跟學(xué)生們交談，談天說地，講了很多這個地方的景色和事情，學(xué)生都很有興趣，想了解更多，甚至有些學(xué)生很想放假到這地方游玩一番。于是，我便趁勢引出課文的故事。由2008年汶川大地震引出了李冰父子的故事，學(xué)生在課堂上產(chǎn)生很多疑問，求知欲增強(qiáng)。最后也引導(dǎo)出何公何母造橋的故事，從而讓學(xué)生明白課文的主旨“比故事更美、更好的東西”是什么。
    我覺得這節(jié)課上得效果挺好的。
    關(guān)于好的故事教學(xué)反思 篇4
    本課是根據(jù)古希臘神話故事改編的，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、不惜犧牲一切為民造福的偉大精神。這個故事情節(jié)曲折、生動、感人，語言準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)清楚，在課文中，還非常注意人物的個性描寫，特別是其中的主人公——普羅米修斯，他的機(jī)智、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、極富同情心給學(xué)生留下了深刻印象。
    教學(xué)伊始，由現(xiàn)實(shí)生活中“火”的重要作用引出“神話故事中火是怎樣來的”，從而激發(fā)學(xué)生探究課文內(nèi)容的興趣。在學(xué)生深入讀書的過程中，先結(jié)合課后思考題“普羅米修斯的英雄行為表現(xiàn)在哪些方面”，引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)理解與“富有同情心”“熱心幫助人類”“面對懲罰，毫不屈服”等有關(guān)的語句，感悟他的英雄行為。我采用了層層推進(jìn)的方法，讓學(xué)生感悟普羅米修斯是個怎樣的神，幫助學(xué)生不斷完善對普羅米修斯的認(rèn)識，學(xué)生的感受十分豐富，真正走進(jìn)了文本，走進(jìn)了人物內(nèi)心。同時我穿插安排了語言文字的訓(xùn)練，在這篇課文中有這樣一個詞“決心”，我是這樣處理的：“他看到人類生活在寒冷與黑暗中，決心幫助人類。”一句中的“決心”說明了什么呢?學(xué)生通過讀文感悟到這個“決心”不僅說明普羅米修斯立志要解除人類無火的痛苦，還說明了取天火并非簡單的事，需要有克服困難和面對宙斯嚴(yán)厲懲罰的勇氣。另外，抓住這一契機(jī)，讓學(xué)生對文章空白處——人類用火后欣喜若狂的情景，進(jìn)行合理想象的訓(xùn)練，又進(jìn)一步讓學(xué)生感受到了普羅米修斯的勇敢與偉大，也更好地去理解了課文，體會了情感，使語言文字的訓(xùn)練扎實(shí)有效，且自然而然，水到渠成。然后引導(dǎo)學(xué)生再一次交流閱讀感受，感受普羅米修斯受難的情景，加深頭腦中的英雄形象，從而激發(fā)起學(xué)生對英雄行為的欽佩之情。
    課堂教學(xué)的目的不是為了讓學(xué)生的問題全部不剩的解決，如果我們能在教學(xué)中喚起學(xué)生的“問題意識”，激起他們開展課外閱讀的興趣，我想這才能體現(xiàn)“大語文觀”。課本就是一座橋梁，在目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上，生成新的資源，生成新的目標(biāo)，才真正讓語文課堂走向開放。這節(jié)課的的最后建議大家課后讀一讀《希臘神話故事》《羅馬神話故事》，它將會使你明白宙斯為何不肯給人類火種?最后宙斯又是如何甘心讓赫剌克勒斯將普羅米修斯救走的?目的就是為了將學(xué)生由課內(nèi)引向課外，做到課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外延伸相結(jié)合。
    關(guān)于好的故事教學(xué)反思 篇5
    一、為了讓學(xué)生了解魯迅，從這一單元開始就一直根據(jù)所學(xué)課文進(jìn)行相關(guān)的魯迅作品的介紹以及生活經(jīng)歷。
    在學(xué)生渴望了解、希望探究的同時，我便有選擇地推薦一些相關(guān)文章；讓學(xué)生上網(wǎng)了解魯迅的童年生活。
    二、在課堂中的教學(xué)語言過于啰嗦，不夠簡練?？傆X得學(xué)生可以理解得更好，回答可以更完善，于是變成了自己帶著學(xué)生走，希望他們回答的讓自己滿意。這樣既拖慢了課堂教學(xué)的進(jìn)度，又無法調(diào)動學(xué)生的思維，教學(xué)效果大打折扣。
    三、在以后遇到類似文章時，要盡量避免類似情況再犯。改正措施：在課堂中可以帶著學(xué)生通過各種形式反復(fù)地誦讀，由淺入深慢慢體會作者這樣描寫的妙處，悟出作者寫作的動機(jī)，從而理解白描手法的妙處。
    從現(xiàn)實(shí)環(huán)境情節(jié)入手，發(fā)散學(xué)生思維，逐層遞進(jìn)，使學(xué)生在不斷修改、創(chuàng)作中，表達(dá)能力得以提升。
    關(guān)于好的故事教學(xué)反思 篇6
    言《南轅北轍》的教學(xué)首先以理解課題中的“轅”和“轍”入文，然后讓學(xué)生在文中找到點(diǎn)出“南轅北轍”的意思的兩個句子，讀讀體會。以為課文基本是對話，所以第
    二部分是讓學(xué)生通過對讀來體會人物的特點(diǎn)。同桌對讀，熟悉課文后，師生第一次對讀，教師讀朋友，學(xué)生讀坐馬車的這個人。教師在讀時，把文中的反問句改成陳述句，讀后讓學(xué)生比較，通過比較理解朋友的竭力相勸，和反襯這個人的固執(zhí)，不聽勸。師生的第二次對讀，角色交換，教師在讀時，省去三個“沒關(guān)系”。學(xué)生認(rèn)為這樣不能很好地體現(xiàn)這個人的頑固、傲慢和不虛心，因此補(bǔ)上三個“沒關(guān)系”，再讀課文。經(jīng)過這兩次的對讀，學(xué)生從人物的言行中體會了人物的特點(diǎn)，既讀熟、學(xué)懂了故事，又提高了理解能力，寓意的理解也水到渠成。最后讓學(xué)生同桌再對讀，加深理解。
    這則寓言故事出自戰(zhàn)國時候，魏王想去攻打趙國的邯鄲，季梁聽到這個消息后，連忙從半路折回，衣服褶皺了也來不及燙洗弄平，滿頭的塵土也顧不得撣掉，匆匆忙忙去謁見魏王。他先說了這個“南轅北轍”的故事，故事講完，又對魏王講了這樣一段話：“如今，你一動就想稱霸為王，一舉就想取信于天下，依仗著大王的國土廣大，軍隊(duì)精銳，而去攻打邯鄲，以擴(kuò)充疆域，抬高聲威，大王這種不合理的行動越多，距離統(tǒng)一天下為王的目標(biāo)就越遠(yuǎn)了。正好比想到楚國去而向北走一樣?！苯處煱堰@個寓言故事的出處跟學(xué)生一讀，立刻引起了學(xué)生的極大興趣。課后，很多學(xué)生來打聽書名，來借書閱讀。我想這已很好地達(dá)到了教師的預(yù)期目的：幫助學(xué)生更好地理解寓言故事，引導(dǎo)高年級學(xué)生閱讀更深層次的書籍。
    小編精心