先生不應(yīng)該專教書，他的責任是教人做人。教案寫作是老師們經(jīng)常討論的話題。我們在教學(xué)之前需要在紀要案當中明確的制定教學(xué)的目的。優(yōu)秀教案要怎么寫呢？經(jīng)過收集，出國留學(xué)網(wǎng)整理了部編版小學(xué)六年級語文下冊教案，歡迎你的品鑒！
部編版小學(xué)六年級語文下冊教案 篇1
一、說教材
我說課的內(nèi)容是部編版六年級語文下冊第二單元的最后一篇課文。本單元是名著單元，湯姆索亞是美國作家馬克吐溫筆下著名的兒童形象，本課選取的是找到湯姆和貝琪這個精彩片段，講述了湯姆和貝琪從迷路的山洞返回家后的故事。先是講述貝琪的媽媽撒切爾太太和湯姆的姨媽悲痛絕望的心情，以及湯姆、貝琪回來后小鎮(zhèn)歡樂的晚上。先悲后喜，充滿了喜劇氣氛。接著通過湯姆的講述，介紹他和貝琪在洞中的歷險經(jīng)過，最后講湯姆去看望伙伴哈克和貝琪，從法官口中意外地知道山洞已被封上，喬埃被困洞中。
故事輕松、幽默而略有諷刺夸張，是作者語言的特點。浪漫有趣，有驚無險，是這部名著吸引孩子的地方。
二、說教學(xué)目標
1.默讀課文，了解課文主要內(nèi)容；培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點的能力。
2.初步了解湯姆索亞的歷險經(jīng)歷，感知他的性格特點。
3.學(xué)習(xí)作者的寫作方法，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愿望：
默讀課文，了解課文主要內(nèi)容；培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點的能力是教學(xué)的重點，初步了解湯姆索亞的歷險經(jīng)歷，感知他的性格特點是本課的教學(xué)難點。
三、說教法學(xué)法
六年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀能力，能夠快速地瀏覽課文，找出課文的主要內(nèi)容，初步理解課文。所以我在這課的教學(xué)中，主要是導(dǎo)的作用，扶與放相結(jié)合。有張有弛，既體現(xiàn)老師的引導(dǎo)作用，也體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。更主要的是由點及面，由節(jié)選，再到整本書，再到其他的兒童文學(xué)作品，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
四、說教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
回顧前面學(xué)習(xí)的名著作品，簡介馬克吐溫及《湯姆索亞歷險記》，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
（二）初讀課文，整體感知
1.默讀課文，標出課文自然段，思考課文講了什么內(nèi)容。
2.小組討論交流，說一說哪些情節(jié)特別吸引人。
3.思考本文的場面描寫有哪些特點。
（三）學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1.默讀第1-3自然段，作者是從那幾個方面來寫人們找到孩子們時的激動的？
兩個方面。一個方面是聲音，鎮(zhèn)上傳來發(fā)瘋、人們瘋狂地大嚷大叫、洋鐵盆子和號角的聲音、人們的歡呼等；另一個方面是動作，街上擠滿了人、衣服還沒穿戴整齊、聚集成一堆、前后左右圍著、派頭十足涌過來等，都表現(xiàn)出人們迎接孩子非常激動和高興的心理。
2.想說話又說不出來然后像流水似的涌出，到處都像下雨一般掉了滿地的眼淚。這句話運用了什么手法，你從中體會到人們怎樣的心情？
提示：運用了夸張手法，寫人們的眼淚像流水似的涌出，又像下雨一般落了滿地，寫出了人們喜極而泣、激動得不能自已的心情。
3.概括段意：第1-3自然段是第一部分：寫湯姆和貝奇失蹤后親人的悲痛以及他們回來后人們的激動和高興。
4.讀第4-5自然段，從湯姆回來后的表現(xiàn)中你感受到什么？
5.從湯姆幾次摸索尋找出路的歷程中，可以看出他是個怎樣的孩子？
6.概括段意：第4-5自然段是第二部分：湯姆講述他和貝奇在山洞中歷險獲救的經(jīng)過。
7.默讀第6-16自然段，了解湯姆一行人回到村子后發(fā)生的故事。
明確：第6-16自然段是第三部分：湯姆探望好朋友哈克和貝奇，得知法官把山洞鎖住了，而喬埃還在洞中。
（四）探究課文重難點
1.根據(jù)課文內(nèi)容，說說湯姆是怎樣幫助自己和貝奇離開山洞的？提示：①獨自進行三次摸索找到出口；②說服絕望的貝奇去往出口；③鉆出小洞，幫助貝奇出去；④遇到劃船的人請求幫助；
2.學(xué)完本課，你覺得湯姆是一個什么樣的人？提示：從湯姆獨自三次摸索尋找出口可以看出湯姆是一個堅持、不放棄、不畏懼、細心的人，從他說服貝奇去往出口、幫助貝奇鉆出小洞說明他是一個機智、負責、講義氣的人，從他遇到劃船的人請求幫助說明他是一個勇敢大方的孩子。
（五）課文小結(jié)
本課選取了《湯姆索亞歷險記》中找到湯姆和貝奇這個片段，該部分描寫了湯姆和貝奇失蹤時人們的悲痛、回來時人們的激動，以及湯姆講述的脫險經(jīng)歷，展現(xiàn)出湯姆堅強勇敢、毫不放棄的個性特點，贊揚了他的機智、義氣和善良。
五、說板書設(shè)計
本次板書根據(jù)故事的主要情節(jié)展開，圍繞湯姆的主要行動，提煉故事的情節(jié)轉(zhuǎn)折，幫助學(xué)生感受作品的特點，體會人物的形象。
部編版小學(xué)六年級語文下冊教案 篇2
教學(xué)目標
1.有感情地朗讀并背誦本詞,大體把握詞意。
2.想象詩詞描述的情境,體會詞人的情感,感受詩詞的魅力。
3.體會詞人對好友歸鄉(xiāng)與家人團聚的美好祝愿,以及朋友間的依依惜別之情。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
師:同學(xué)們,你們在母校學(xué)習(xí)、生活了六年,對于我們來說,有兩個詞也越來越清晰了,那就是畢業(yè)和分別。人生自古傷離別,假如這個日子明天就要到來了,面對同窗六載的同學(xué),面對朝夕相處的師長,你的內(nèi)心會有怎樣的感受又會說些什么呢(生答)
師:讓我們來體會一下古人在送別朋友時的感受吧!(板書題目)卜算子是詞牌名,它標明了詞的調(diào)子,詞牌的名稱有很多,如漁歌子蝶戀花菩薩蠻,等等。詞牌與詞的內(nèi)容沒有直接聯(lián)系。送鮑浩然之浙東才是這首詞的題目。
二、初讀詩詞,掃清字詞障礙。
1.自由誦讀,借助注音讀正確,讀流利,讀出節(jié)奏。
2.指名讀,生評價。(注意讀出節(jié)奏、情感)
3.范讀、齊讀。
4.作者簡介:王觀(10351100),字通叟,如皋(今江蘇如皋)人,宋代詞人。因所賦《清平樂》詞而被罷職,遂自號逐客。
三、再讀詩詞,整體感知。
1.請你們再讀詩詞,邊讀邊想,你讀懂了什么找出詞中描寫的景物,用筆圈出來。自由交流。
2.結(jié)合注釋,交流對字詞的理解。
3.交流對詞意的理解:
水像美人流動的眼波,山如美人蹙起的眉毛。要問遠行的人去哪里去那山水交匯的地方。
方才送走了春天,又要送您回去。假如您到江南,還能趕上春天的話,千萬要與春光同住。
四、品讀感悟,體會情感。
1.水是眼波橫,山是眉峰聚。
(1)詞中有畫,讓我們輕輕地讀讀這兩句,你仿佛看到了怎樣的畫面(水像美人流動的眼波,山如美人蹙起的眉毛。)
(2)這樣美的畫面使你想到哪些寫景的成語(山清水秀、千山一碧)作者又是用什么修辭手法給我們展現(xiàn)了這幅美麗的山水畫的(比喻)
2.欲問行人去那邊眉眼盈盈處。
(1)師:這美麗的景色到底在哪里呢(眉眼盈盈處。)
小結(jié):詩人運用了巧妙的比喻把自然山水化為有情之物。讓我們感受到了江南美麗的景色。
(2)師小結(jié)上片:上片運用了比喻、設(shè)問的修辭手法,把江南秀麗的山水比作女子的眼波和眉毛,極富有人情味,也暗示好友歸鄉(xiāng)與家人團聚的情景。
3.才始送春歸,又送君歸去。
(1)師:送走了春天,作者的心情是怎樣的(滿懷著傷春之愁。)緊接著又送走的朋友,你想想此時作者的內(nèi)心又是怎樣的感受(再添了別恨,心情更加惆悵。)
(2)難道作者就沒有一絲不舍之情嗎(有)你從哪個字體會到的(送)
(3)師小結(jié)下片:下片詞人連用了兩個送字和兩個歸字,把季節(jié)同人巧妙相連,一是送春歸,二是送君歸,言下之意春歸人也歸。最后詞人發(fā)出美好祝愿,希望朋友能夠和春天相聚。
4.若到江南趕上春,千萬和春住。
(1)為什么要和春住生匯報交流。
(2)師:這是對朋友真誠的祝愿,希望朋友永遠享受幸福和快樂,成人之美,這種感情驅(qū)散了離別之情,憂愁傷悲蕩然無存。你們看,這兩句抒發(fā)了作者怎樣的思想感情(對朋友的祝福之情。)
五、誦讀和背誦這首詞。
六、總結(jié)詩詞,拓展延伸。
《卜算子送鮑浩然之浙東》這首詞通過描寫詞人送別好友鮑浩然歸家的情景,表達了詞人對好友歸鄉(xiāng)與家人團聚的美好祝愿,抒發(fā)了朋友間的依依惜別之情。課下注意搜集相關(guān)借景抒情的送別詩詞。
板書設(shè)計
卜算子送鮑浩然之浙東
上片:寫景依依惜別
下片:抒情祝福
教學(xué)反思
反思本節(jié)課,有以下兩點還是做得比較好的:第一,朗讀到位,一開始我就給學(xué)生充分的朗讀時間,自由讀,范讀,指名讀,齊讀;第二,展現(xiàn)學(xué)生的自主性,在初讀本詞之后,讓學(xué)生結(jié)合注釋自己討論學(xué)習(xí)。
部編版小學(xué)六年級語文下冊教案 篇3
教學(xué)目標
1.有感情地朗讀并背誦古詩。
2.理解詩句意思,體會詩人所表達的感情。
3.感受詩句的優(yōu)美,品味詩人用詞的精妙。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.復(fù)習(xí)背誦宋朝詩人范仲淹的《江上漁者》。
2.在中國璀璨的歷史長河中,古代詩人多如繁星,而北宋王安石就是耀眼的一顆星,誰知道他的相關(guān)事跡(王安石:字介甫,號半山,撫州臨川今江西撫州人。北宋政治家、文學(xué)家、思想家,唐宋八大家之一。發(fā)起過歷史上有名的王安石變法。主要作品有《元日》《泊船瓜洲》《梅花》等。)
今天我們共同走進王安石的《泊船瓜洲》。(板書課題)
二、初讀詩歌,掃清字詞障礙。
1.學(xué)生初讀,讀準字音。
教師提示學(xué)生注意下列詞語的讀音:
一水間(jin)數(shù)(sh)重(chng)山照我還(hun)
2.教師范讀。
3.讓學(xué)生結(jié)成小組,利用三到五分鐘理解詩句意思。
4.教師指導(dǎo)學(xué)生理解重點字詞。
泊船:停船。泊,停泊,指停泊靠岸。
瓜洲:在長江北岸,揚州南面。
京口:今江蘇鎮(zhèn)江。
間:隔開。
鐘山:今南京市紫金山。
綠:這里用作動詞,吹綠的意思。
還:回到家鄉(xiāng)。
三、再讀詩歌,整體感知。
1.出示古詩,看圖讀詩,想想:詩人的家鄉(xiāng)在哪兒呢畫出古詩中表示地點的名詞,大膽猜一猜。
(1)京口瓜洲鐘山,結(jié)合注釋思考這三個地點的地理位置是怎么樣的。師生合作簡筆畫板書。
(2)王安石出生于臨川,小時候跟在南京做地方官的父親長大,在鐘山,他度過了天真爛漫的童年時代和風(fēng)華正茂的青年時代,所以此地又被詩人看作是魂牽夢縈的第二故鄉(xiāng)。
2.引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩的主要內(nèi)容。
(這是一首著名的抒情小詩,抒發(fā)了詩人對家鄉(xiāng)的深切思念之情。)
四、品讀感悟,體會情感。
1.學(xué)習(xí)前兩句。
誰能用自己的話說說這兩句話的意思(京口和瓜洲之間只隔著一條長江,鐘山就隱沒在幾座山巒的后面。)
(1)王安石的故鄉(xiāng)是(鐘山)
(2)瓜洲、京口隔江相望,而鐘山又與京口隔著什么(數(shù)重山)
(3)數(shù)重山是什么意思(幾座山)表示路途近還是遠(近)
2.學(xué)習(xí)后兩句。
誰能用自己的話說說后兩句詩的意思(春風(fēng)又吹綠了長江南岸,明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng))
過渡:詩的第一、二句寫詩人路經(jīng)瓜洲,發(fā)現(xiàn)天色已晚,泊船在此。在這樣寂靜的夜晚,他輾轉(zhuǎn)難眠,獨自一人走出船艙,仰望夜空中的一輪圓月,那時作者有何感慨呢
(1)春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還這兩句詩哪句是寫景哪個字又突出地描寫了景物特點綠是什么意思(春風(fēng)又綠江南岸;綠;吹綠)
(2)體味綠字。說話訓(xùn)練。
師總結(jié)引導(dǎo):是啊,春天的江南,草木綠了,田野綠了,綠滿了山崗,綠遍了江河兩岸,到處是綠的。而詩人只用了一個字就表現(xiàn)出來了,那就是綠,可見詩人用字之精妙。其實,詩人剛寫這首詩時,不是用綠字,曾用過到、過、入、滿十幾個字,經(jīng)過反復(fù)推敲,最終定為綠。
(3)明月何時照我還把什么感情抒寫發(fā)揮到了極致(對家鄉(xiāng)的深切思念之情)
五、誦讀和背誦詩歌。
六、拓展延伸。
師:看到明月,詩人更加思念家鄉(xiāng)、思念親人、思念朋友。明月作為古代詩人表達思鄉(xiāng)之情常用的意象,不管是蘇軾的明月幾時有,把酒問青天,還是杜甫的露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明,還是常念的舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng),抑或是明月有情應(yīng)識我,年年相識在他鄉(xiāng),都表達了詩人們亙古不變的共同情懷,那就是思鄉(xiāng)。課下,請同學(xué)們積累幾首有關(guān)明月的古詩詞。
板書設(shè)計
泊船瓜洲
寫景
抒情
教學(xué)反思
我想讓學(xué)生從綠這個字中感受江南滿眼新綠,一派生機的景色。我也感覺學(xué)生對于作者多次換字的典故熟悉萬分,沒必要再進行換字練習(xí)。然而我的想法錯了,學(xué)生的體會不深刻,只有進行換字練習(xí),他們才能體會作者用字的巧妙之處。
部編版小學(xué)六年級語文下冊教案 篇4
教學(xué)目標
1.引導(dǎo)學(xué)生就生活中經(jīng)歷的事情,寫出自己的情感體驗。
2.能夠把印象深刻的內(nèi)容寫具體,表達真情實感。
3.寫完之后,能把自己認為寫得好的部分與小組同學(xué)交流。
教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
文章中最能打動人的莫過于真實的情感,本單元的幾篇課文有的直接表達主人公的情感,有的通過細致的敘述表達情感。上節(jié)課,我們用幾句話表達了不同情境下的情感,今天,讓我們再來回憶一下生活中的經(jīng)歷,把它寫成一篇習(xí)作,讓真情自然流露。
板書:讓真情自然流露
二、回憶經(jīng)歷,拓展思路。
1.回憶自己的生活經(jīng)歷,想想都有哪些情感體驗,用一個詞說一說。(學(xué)生自由交流)
2.教師展示表示情感的詞語。
暢快感動欣喜若狂歸心似箭激動盼望欣慰
懼怕憤怒難過追悔莫及忐忑不安愧疚沮喪
3.給這些詞語歸類,區(qū)分詞語的感情色彩。(表示好與不好)
三、聯(lián)系生活,思考題材。
1.生活中你有什么令你難忘的情感體驗引導(dǎo)學(xué)生回憶生活。
2.說說是什么事讓你產(chǎn)生了這種情感。
3.你內(nèi)心真實的想法是什么如何表達自己的情感
四、交流感受,總結(jié)寫法。
1.引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感受最深的事說一說。
2.各抒己見,細說自己的感受。
(1)同桌互相說一說:先回顧事情的經(jīng)過,回憶當時的心情,然后理清思路。
(2)集體交流,互相評議。
3.教師點評總結(jié)。
要把印象最深刻的內(nèi)容寫具體,把情感真實自然地表達出來。如果在事情發(fā)展的過程中,情感有所變化,要把情感的變化也寫清楚。
寫作方法指導(dǎo):(1)精描細繪見真情。用心捕捉生活中令人感動的細節(jié),發(fā)揮想象,適當?shù)靥砑油饷?、動作、神態(tài)、語言、心理描寫等,展現(xiàn)人物形象,抒發(fā)人物情感。(2)萬事求實顯真情。注重反映生活中真實的事情,反映自己真實的生活經(jīng)歷,如實記錄、敘述這些事情,是寫出真情實感的基礎(chǔ)。(3)直抒胸臆見真情。采用直抒胸臆的方式,大膽地抒發(fā)自己的真情,用真摯的情感喚起讀者的共鳴,打動讀者。(4)巧妙地安排結(jié)構(gòu)?？梢酝ㄟ^設(shè)置懸念、欲揚先抑等手法,選取一個典型的事物作為線索貫穿全文,使文章跌宕起伏,吸引讀者的閱讀興趣。(5)第一人稱描寫敘述。第一人稱,是一種直接表達的方式,不論作者是否真的是作品中的人物,所敘述的都像是作者親身經(jīng)歷或者是親眼看到、親耳聽到的事情。運用第一人稱描寫敘述可以拉近與讀者的距離,使讀者產(chǎn)生一種真實、親切的感覺,增強文章的感染力。
五、構(gòu)思起草,修改完善。
1.激發(fā)構(gòu)思起草的興趣,展開競賽,看誰寫得既快又好。
2.學(xué)生獨立構(gòu)思、書寫,教師巡視。
3.指導(dǎo)修改,完善習(xí)作。
六、互讀評議。
1.學(xué)生自由朗讀自己認為寫得好的部分給小組同學(xué)聽,再說說覺得寫得好的原因。
2.學(xué)生評議、交流。
3.小組內(nèi)推薦寫得好的習(xí)作供全班欣賞。
七、欣賞佳作,點石成金。
1.欣賞優(yōu)秀習(xí)作,全班交流。
2.同學(xué)們交流:習(xí)作的優(yōu)點在哪里還有哪些地方需要改一改
3.學(xué)生拿出練習(xí)紙修改。
4.指名評改。
八、課堂小結(jié)。
通過這堂課,你有什么收獲指導(dǎo)學(xué)生圍繞抒發(fā)真情實感分享心得。
板書設(shè)
習(xí)作:讓真情自然流露
事情的經(jīng)過(情感的變化)
印象深刻的內(nèi)容(具體)
教學(xué)反思
1.本次習(xí)作講評課,注意把習(xí)作與生活體驗相結(jié)合,尊重學(xué)生的個人體驗,讓學(xué)生在自讀自悟中習(xí)得方法并遷移運用。
2.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極交流、互幫互助,培養(yǎng)了習(xí)作表達能力,學(xué)會了表達情感的方法。
部編版小學(xué)六年級語文下冊教案 篇5
教學(xué)目標
1.快速默讀課文,體會課文的思想感情,受到忠于革命、舍己為人的品質(zhì)的教育。
2.學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達方法。
3.理解在這個長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒這句話的含義。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
長征是世界軍事史上的一個偉大奇跡,一個由中國工農(nóng)紅軍創(chuàng)造的奇跡。長征中,涌現(xiàn)出了無數(shù)可歌可泣的感人故事。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇長征題材的課文《金色的魚鉤》。(板書課題)
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.提出要求:自由出聲地朗讀課文,小組內(nèi)合作認讀本課生字、新詞。
2.指名讀生字、新詞。
著重指導(dǎo):和(hu)著抽噎(yē)
3.指導(dǎo)理解課文中的詞語。
著重分析指導(dǎo):兩鬢斑白(讀音:liǎngbnbānbi。釋義:意為兩邊鬢角頭發(fā)花白,借以形容年老或操勞過度);奄奄一息(讀音:yǎnyǎnyxī。釋義:形容臨近死亡。奄奄,呼吸微弱的樣子,只剩下一口氣)。
三、再讀課文,整體感知。
1.請同學(xué)們快速地默讀課文,想想課文主要講了一件什么事。
2.再次快速默讀課文,讀時注意感受自己的心情變化,讀后談?wù)劯惺堋?BR> 四、精讀品析,體會情感。
(一)抓住老班長的外貌、神態(tài)變化,體會老班長的形象。
1.讀課文,找出課文中描寫老班長外貌和神態(tài)變化的語句,在文中做標記。
2.第一處:炊事班長快四十歲了,個兒挺高,背有點兒駝,四方臉,高顴骨,臉上布滿皺紋,兩鬢都斑白了。
3.第二處:他整夜整夜地合不攏眼他喜出望外地跑回來。
4.第三處:老班長看到這情況,收斂了笑容,眉頭擰成了疙瘩老班長看著我們吃完,臉上的皺紋舒展開了,嘴邊露出了一絲笑意。
5.第四處:瘦得只剩皮包骨頭,眼睛深深地陷了下去。
6.結(jié)合板書小結(jié):從老班長的外貌和神態(tài)變化中,我們可以看出他是一個怎樣的紅軍戰(zhàn)士
(二)感受其他描寫,加深體會。
故事中還有許許多多感人至深的地方,把讓你感動的句子找出來,和同桌相互讀一讀,進一步感受老班長忠于革命、舍己為人的品質(zhì)。
預(yù)設(shè)以下幾個方面:
1.老班長吃魚骨頭的畫面。(第7、8自然段)
為什么讓你感動是啊,我們和你一樣體會到了老班長為別人著想的可貴品質(zhì)。讓我們通過朗讀,一起讀出這份感動。
2.老班長嚴厲勸我喝魚湯。(第21、22自然段)
(1)當時已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了秘密的我,能喝下這碗魚湯嗎從哪里可以看出來
(2)老班長又是怎么勸我的
(3)我明白老班長的苦心,喝下了魚湯,我的心情沉重極了。你能把這種沉重的心情讀出來嗎
3.每天只吃草根和魚骨頭,老班長的身體又怎么熬得住好景不長,就在我們要走出草地時,意外發(fā)生了。(第28自然段)
(1)自由輕聲讀這部分內(nèi)容,注意自己內(nèi)心的感情。
(2)說出內(nèi)心感受,并說說為什么有這樣的感受。是啊,當生命垂危的時候,老班長竟然想到的還是三個小戰(zhàn)士。他是多么崇高和偉大啊!這真是一個好戰(zhàn)士啊!
五、品味文章,深化情感。
1.讀最后一段:可親、可敬的老班長永遠離開了我們,戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。
2.回味質(zhì)疑:現(xiàn)在你能理解為什么說長滿了紅繡的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒了嗎
(魚鉤雖然長滿了紅銹,但它記錄著老班長可歌可泣的英雄事跡,凝結(jié)著老班長舍己為人的高貴品質(zhì),見證著老班長對革命的無限忠誠。這個長滿紅銹的魚鉤閃爍著老班長金子般的思想光輝,昭示著老班長關(guān)心同志、舍己為人、忠于革命的精神永垂不朽。)
六、總結(jié)全文,課堂小結(jié)。
在長征途中還有許多這樣可歌可泣的英雄,正因為有了他們,才有了我們美好的今天,讓我們用一首我們學(xué)過的毛主席的詩《七律長征》來緬懷他們吧!
板書設(shè)計
金色的魚鉤
教學(xué)反思
本課由于篇幅比較長,為了節(jié)約時間,所以教學(xué)過程過于緊湊,讀的形式不多,講解還不夠深入。學(xué)生體會人物內(nèi)心思想感情不深刻,讀得欠缺感情,以后還要加強朗讀訓(xùn)練。
部編版小學(xué)六年級語文下冊教案 篇6
教學(xué)目標
1.正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦并默寫。
2.體會詩句的意思,想象詩歌描寫的意境,感受朋友依依惜別的情誼。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
古詩是我們中華民族傳統(tǒng)文化中的一座寶庫。一首好詩,就蘊含著一種心情,一個故事,甚至是一段歷史,讓人回味無窮。這一節(jié)課,我們一起來學(xué)習(xí)王維的《送元二使安西》。
二、初步詩歌,感知詩題。
1.關(guān)于詩人王維你知道多少呢(學(xué)生交流)
(教師簡要介紹王維)
2.解題。請同學(xué)讀讀詩題,說說:你從題目中讀懂了什么怎樣理解使(從詩題可知這是一首送別詩,送名叫元二的人出使安西;使是出使的意思。)
王維知道老朋友要去安西,特地從長安趕來送他。多么深厚的友誼啊!我們一起再讀讀詩題。
3.請大家自由朗讀《送元二使安西》這首詩,要求仔仔細細地讀上兩遍,讀準字音,讀出節(jié)奏,同時注意詩句中的生字和多音字。
三、再讀詩歌,整體感知。
1.剛才我們從題目中已經(jīng)知道,王維送元二出使安西。那么王維又是在哪兒送什么時候送呢(送別地點:渭城;時間:早上。)
2.能把時間和地點說得更具體一些嗎你是從詩的哪幾句知道的(從渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新得知是清晨在旅店送別。)
3.我們說王維的詩詩中有畫,那么讀這兩句詩,你仿佛看到了什么景象呢(渭城清晨一場如酥小雨,濕潤了路上的塵埃,旅店旁的棵棵柳樹被雨水洗得翠綠欲滴。)
4.多么美的渭城啊!可就是在這樣的一個清晨,就是在這如詩如畫的美景之中,詩人卻要和他的朋友元二分別了。他又是怎么送別友人的呢(從詩句勸君更盡一杯酒中可知是為友人設(shè)宴送別。)
5.讀了后兩句,你又仿佛看到了什么在酒席上,他們除了喝酒,還會干什么王維會說些什么(離別在即,千言萬語都濃縮于酒中,把別愁、祝福融為一杯杯美酒,明為勸酒,實為訴離愁。)
(1)他們只喝了一杯嗎你從哪里能看出來為什么要一杯接一杯地喝(從勸君更盡一杯酒得知不止喝了一杯,一杯接一杯地喝是因為西出陽關(guān)無故人。)
(2)創(chuàng)設(shè)情境,讀出詩情。
①指導(dǎo)讀(引讀)、再指名讀。
②如果你是王維,你還會說什么呢
③如果你是元二,你又會說些什么呢
(3)總結(jié)升華。
①是啊,朋友之間有多少知心話要說呀!又有多少說不完的話呀!千言萬語都匯成了一句話:勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。
②再看看窗外,小雨還在下著,楊柳依依,是想挽留友人的腳步嗎而朋友終將離我而去,怎能不傷別離!(師引讀后兩句)
③多少回憶,多少離愁,多少牽掛,都化作了這一杯濃濃的酒。(師引讀,齊讀后兩句)
就這么說呀,喝呀,喝呀,說呀,已經(jīng)記不清喝了多少杯酒了,這哪還是一杯酒,這分明就是情朋友之間的依依惜別之情。
四、課堂小結(jié)
是啊,他們是多么舍不得分開啊!看,喝完酒后,王維牽著馬兒,送了一程又一程?？伤途Ю?終須一別。此刻,元二就要起程了。今日一別,不知何時才能相見。同學(xué)們,你們有沒有被這份真摯的友情打動呢背誦這首詩并細細體會。
送元二使安西情深義重
本次課程中,我邊朗讀邊讓學(xué)生想象古詩所描繪的畫面。初讀古詩后,就讓學(xué)生想象在春天看到的景色,朝雨、柳樹、旅館想象渭城的景色,與后面將去往安西的凄涼的景象形成了鮮明的對比。最后我通過讓學(xué)生想象他們二人分別時說的話,激發(fā)學(xué)生對古詩的興趣和對真摯友情的向往。
部編版小學(xué)六年級語文下冊教案 篇7
教學(xué)目標
1.學(xué)習(xí)文章中好的開頭和好的結(jié)尾,并在習(xí)作中能加以運用,讓自己的文章更加精彩。
2.了解古詩詞中借他物來表達志向、情感的寫法托物言志,并加以運用。
3.學(xué)習(xí)課文中主人公外貌描寫跟文章主題的緊密關(guān)系,以及在整個文章中的表達效果。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.(談話導(dǎo)入)同學(xué)們,我們現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的三首古詩和三篇現(xiàn)代文,今天,我們一起來學(xué)習(xí)語文園地的內(nèi)容。
2.請同學(xué)們先回憶一下本單元的三篇古詩和三篇現(xiàn)代文,想一想:每篇課文的最后都有什么要求(用較快的速度默讀課文,查看課后練習(xí),并能用簡潔的語言流暢地回答課后習(xí)題。)
二、學(xué)習(xí)交流平臺。
1.現(xiàn)在我們來交流一下,你發(fā)現(xiàn)第四單元的課文在文章的開頭和結(jié)尾有哪些特點
(學(xué)生自由交流,并推選出迅速舉手要回答問題的學(xué)生。)
(1)《十六年前的回憶》的開頭是直接點題(離現(xiàn)在已經(jīng)十六年了),結(jié)尾呼應(yīng)開頭(媽,昨天是4月28日)。
(2)《為人民服務(wù)》的開頭是直接點題(徹底地為人民的利益工作的),結(jié)尾升華主題(使整個人民團結(jié)起來)。
(3)《金色的魚鉤》開頭是交代事情的起因(指導(dǎo)員派炊事班長照顧我們),文章是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙?結(jié)尾起到了呼應(yīng)和升華標題的作用(在這個長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒)。
2.表揚回答正確的同學(xué),讓學(xué)生交流如何寫好開頭和結(jié)尾。
3.如何寫好文章中的開頭和結(jié)尾,課文《十六年前的回憶》在這方面非常值得大家學(xué)習(xí),請女生、男生分別讀出開頭和結(jié)尾。
三、學(xué)習(xí)詞句段運用。
(一)第一題。
1.細細品味詩句,現(xiàn)在我們就先來看看下面的詩句。
課件展示:千磨萬擊還堅勁,任爾東西南北風(fēng)。
學(xué)生齊讀后思考:詩句的主要意思是什么(詩人托竹言自己正直、倔強的性格,決不向任何邪惡勢力低頭的高傲風(fēng)骨和品質(zhì)。)
2.品味課本詞句段運用中的其他詩句,先讀一讀,再和同桌一起交流詩句的主要意思。
3.檢查反饋,全班交流。
(1)不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤。(贊美墨梅不求人夸,只愿給人間留下清香的美德。詩人借梅自喻,表達自己的人生態(tài)度和高尚情操。)
(2)荷盡已無擎雨蓋,菊殘猶有傲霜枝。(荷花凋謝,連那擎雨的荷葉也枯萎了,只有那開敗了的菊花花枝還傲霜斗寒。詩人蘇軾借用傲霜枝來歌頌劉景文孤高傲世的高潔品格。)
4.在本單元的課文中,還有不少值得細品的語句,找出來與周圍的同學(xué)交流、品味,說說這些語句的主要意思。
5.學(xué)生互相交流,教師巡視指導(dǎo)。
(二)第二題。
聯(lián)系課文想一想:下面的外貌描寫對刻畫人物有什么作用如果刪去這些內(nèi)容,是否會影響文章的表達效果
1.教師展示:父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍,可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。
(作用:通過外貌描寫可以看出父親雖受盡敵人的折磨,但依舊沉著、慈祥。平靜說明李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊堅強;慈祥充分體現(xiàn)了李大釗對親人的愛。如果刪去,則不能很好地表現(xiàn)人物的品質(zhì),會影響文章的表達效果。)
2.教師展示:扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕,他向前弓著身子,伸出兩只大手。啊!那雙手就像鷹的爪子,扭著雨來的兩個耳朵,向兩邊拉。
(作用:通過外貌描寫,扁鼻子軍官兇神齷齪的丑陋形象展現(xiàn)在我們面前,讓讀者由衷開始擔心雨來的命運。刪去,就沒有這個效果了。)
3.他沒有什么模樣,使他可愛的是臉上的精神。頭不很大,圓眼,肉鼻子,兩條眉很短很粗,頭上永遠剃得發(fā)亮;腮上沒有多余的肉,脖子可是幾乎與頭一邊兒粗。
(這段話是對祥子的外貌描寫,表現(xiàn)了他的健碩和無限的活力。外貌描寫能夠很好地表明人物的特點。如果刪去,就沒這種表達效果了。)
4.學(xué)生齊讀這三段話,體會人物的外貌描寫在刻畫人物形象,表現(xiàn)文章主題方面的作用。全班交流。
5.拓展練習(xí)。
(1)學(xué)生從學(xué)過的課文中找出成功的外貌描寫的段落。
(2)一位學(xué)生描述另一個同學(xué)的外貌,其他同學(xué)猜一猜他說的是誰。互相交流,教師點撥。
四、學(xué)習(xí)日積月累。
1.學(xué)生齊讀日積月累的句子,注意讀準栽柳逆等的讀音。
2.學(xué)生交流句子意思,明白這些句子都是名言警句。
第一個句子出自《增廣賢文》。意思是:人們刻意用心去栽培花朵不一定成活,而無意間插在土里的柳樹苗卻在不知不覺中長成了一片綠蔭。告訴我們有時刻意為之不能稱心如意,順其自然反而比較容易成功。
第二個句子出自《孔子家語》。這句話是說良藥多數(shù)是帶苦味的,但卻有利于治病;而教人從善的語言多數(shù)是不太動聽的,但有利于人們改正缺點。旨在教育人們要勇于接受批評,現(xiàn)在常用來說明應(yīng)該正確對待別人的意見和批評。
第三個句子出自《漢韓嬰韓詩外傳》。樹欲靜而風(fēng)不止是以樹欲靜,而風(fēng)不休不止吹之為喻說明事與愿違,或客觀情況與主觀愿望相悖。子欲養(yǎng)而親不待則是嘆人子欲孝敬雙親時,其父母已亡故。
第四個句子出自《名賢集》。意思是在過富有的生活時要想到以后可能會過貧窮的日子,不要到了一無所有的時候再來回想以前的美好生活。在物資豐富時要考慮到缺乏時的日子,不要到了缺乏時才后悔。意為應(yīng)注意節(jié)約,不要浪費。
第五個句子出自《警世賢文》。意思是,所學(xué)知識只有到用的時候才后悔自己懂得太少了,事情如果不親身去經(jīng)歷就不知道有多難。
(學(xué)生在交流句子意思時,只要大致說對就好。)
3.你還積累了哪些名言警句全班交流。
(盛年不重來,一日難再晨。己所不欲,勿施于人。)
4.結(jié)合實際,學(xué)生談?wù)剬σ恍┟跃涞睦斫狻?BR> 教學(xué)反思
1.詞句段運用中,學(xué)生關(guān)于外貌描寫對表現(xiàn)人物特點的作用體會不夠深刻,應(yīng)多舉事例,讓學(xué)生加以體會。
2.學(xué)生對日積月累中的名句體會較深刻,能快速組織背誦。
部編版小學(xué)六年級語文下冊教案 篇8
教學(xué)目標
1.會寫閥、避等12個字,會寫埋頭、整理等37個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡,抓住李大釗的語言、動作、外貌、神態(tài),體會人物的品質(zhì)。
3.領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)的表達方法。
4.查閱相關(guān)資料,結(jié)合當時的社會背景,加深對課文的理解。
教學(xué)過程
-第一課時-
一、視頻導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1.著名詩人臧克家有這樣的詩句:有的人活著,他已經(jīng)死了;有的人死了,他還活著。今天,我們就來認識這樣一位雖死猶生的革命先輩。請同學(xué)們觀看屏幕。(播放李大釗簡介)
2.板書課題,請同學(xué)談?wù)剬畲筢摰挠∠蟆?BR> 3.導(dǎo)入新課。現(xiàn)在,我們翻開課文第58頁,跟隨李大釗的女兒的回憶,了解李大釗被捕前、被捕時、法庭上和被害后的情形,體會李大釗臨危不懼、視死如歸的革命精神。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.提出讀書要求:自由出聲朗讀課文,小組內(nèi)合作認讀本課生字、新詞。
2.指名讀生字、新詞。
著重指導(dǎo):瞅(chǒu)瞅暫(zn)時
3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。
三、再讀課文,整體感知。
1.自由讀課文,說一說:這篇課文寫了什么內(nèi)容(通過作者對李大釗被捕前、被捕時、法庭上和被害后的情形的回憶,展現(xiàn)了李大釗面對敵人的兇殘暴行時,臨危不懼、堅貞不屈的高貴品質(zhì),以及他忠于革命、忠于黨的偉大精神,表達了作者對父親的敬仰與深深的懷念之情。)
2.通讀課文,想一想:課文是按什么順序?qū)懙闹饕獙懥死畲筢撃膸讉€時期的事給你印象最深刻的是哪件事(時間順序;主要講了四個時期的事:被捕前、被捕時、法庭上、被害后。在法庭上,李大釗表情依舊安定、沉著,并極力為家人開脫,保護家人。)
四、交流探討,學(xué)習(xí)語言、神態(tài)和對比描寫的手法。
1.品析人物語言。從語言訓(xùn)練入手,著重引導(dǎo)學(xué)生體味李大釗說的一句話:你小孩子家知道什么!
2.體味人物神態(tài)。從父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍,就向外走。
3.感知被捕前被捕時兩部分內(nèi)容。
①前后態(tài)度的對比。把父親燒文件時對我提出的問題的含糊、敷衍的態(tài)度,與父親平時對我耐心的態(tài)度作比較,使學(xué)生了解到父親前后態(tài)度的不同,有力地突出了父親忠于革命的精神和事態(tài)的緊急。
②面對敵人,我與父親的態(tài)度對比。我是瞪著眼睛恐怖,父親是不慌不忙嚴峻態(tài)度。
4.全班交流。(重點關(guān)注被捕前被捕時的態(tài)度對比。)
五、課堂小結(jié)。
這是一篇李大釗女兒在李大釗英勇就義十六年后寫的回憶錄,也是一篇倒敘文。作者通過回憶父親被捕前、被捕時、法庭上以及被害后的情景,表達了對父親的敬仰和深切的懷念之情。
-第二課時-
一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。
1.指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。
2.請按文章的順序說說課文主要寫了什么內(nèi)容。(課文主要通過回憶李大釗被捕前、被捕時、法庭上以及被害后的情景,表達了作者對父親的敬仰和深切的懷念之情。)
3.導(dǎo)入新課。通過上一課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)感受到了李大釗面對敵人的兇殘暴行時,臨危不懼、堅貞不屈的高貴品質(zhì)以及忠于革命事業(yè)的偉大精神。下面這節(jié)課就讓我們一起走進課文,深入了解,細致體會李大釗的偉大精神和高貴品質(zhì),學(xué)習(xí)文章首尾呼應(yīng)的寫作手法。
二、體會重點句子,學(xué)習(xí)人物品質(zhì)。
1.父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍,可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。引導(dǎo)學(xué)生體會,從這句話可以看出父親雖受盡敵人的折磨,但依舊沉著、慈祥。
(平靜說明李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊堅強;慈祥充分體現(xiàn)了李大釗對親人的愛。)
2.父親瞅了瞅我們,沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定,非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講的他對于革命事業(yè)的信心。
(李大釗不但在敵人的嚴刑拷打下毫不動搖,而且也不因親人的喊聲、哭聲而憂傷;在極端危險和困難的情況下仍能夠坦然自若,說明他有著堅定的信仰,對革命的事業(yè)充滿了必勝的信心。)
三、交流探討,學(xué)習(xí)前后照應(yīng)。
1.請大家朗讀課文第五部分(第31~33自然段),并思考這一部分講了什么內(nèi)容。(李大釗被害后,全家無比悲痛。)
2.小組交流,并引導(dǎo)學(xué)生理解課文最后兩個自然段與開頭的關(guān)系。(呼應(yīng))
3.文章除了開頭和結(jié)尾做到了首尾呼應(yīng),還有很多前后照應(yīng)的句子,請大家用波浪線畫出和下列句子相照應(yīng)的句子,并說說這樣寫好在哪里。
(首尾呼應(yīng):①首:1927年4月28日,我永遠忘不了那一天。②尾:過了好半天,母親醒過來了,她低聲問我:昨天是幾號記住,昨天是你爹被害的日子。我低聲對母親說:媽,昨天是4月28日。)
(文中照應(yīng):①前文:我蹲在旁邊,看他把書和有字的紙片投到火爐里去。②后文:后來聽母親說,軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞,父親只好把一些書籍和文件燒掉。)
(文中照應(yīng):①前文:工友閻振三一早上街買東西,直到夜里還不見回來。②后文:在軍警中間,我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三。)
(這些句子相互照應(yīng),使人讀了會對事情的來龍去脈了解得更加清楚,印象和感受也會更深。)
四、總結(jié)課文,拓展延伸。
1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你收獲了什么除了李大釗,你還了解哪些革命先烈的英雄事跡呢
(葉挺、董存瑞、劉胡蘭、趙一曼)
2.教師小結(jié):通過學(xué)習(xí)這篇課文,我們認識了一個對親人充滿慈愛,對革命事業(yè)無限忠誠,與敵人頑強斗爭的李大釗。讓我們繼往開來,牢記革命先烈的遺志,把我們偉大的祖國建設(shè)得更加繁榮昌盛。
五、布置作業(yè)。
1.收集有關(guān)李大釗的故事或者他寫的文章,并和同學(xué)交流。
2.有感情地朗讀全文。
板書設(shè)計
教學(xué)反思
1.課前設(shè)置預(yù)習(xí)方案,讓學(xué)生搜集革命先烈為了民族解放和人民的幸福,浴血奮戰(zhàn),前仆后繼的故事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
2.教學(xué)時,引導(dǎo)學(xué)生體會并交流文章的語言特色和表達方法,同時結(jié)合實際,激發(fā)學(xué)生樹立努力學(xué)習(xí),報效國家的理想。
部編版小學(xué)六年級語文下冊教案 篇9
教學(xué)目標
1.有感情地朗讀本詩,背誦并默寫本詩。
2.通過注釋理解詞語,進而理解古詩的詩句意思。
3.結(jié)合相關(guān)詩句,體會這首描寫春天的詩歌的意境。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.復(fù)習(xí)背誦杜甫的《聞官軍收河南河北》。
2.師:一年之計在于春。生活在嚴冬中的人們對春天總是有著強烈的企盼。是誰最先發(fā)現(xiàn)了春的蹤跡李白說是柳樹,于是李白這樣寫道:寒雪梅中盡,春風(fēng)柳上歸;蘇東坡說是鴨子,他則這樣寫道:竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。毛澤東說是飛雪,他寫下了風(fēng)雨送春歸,飛雪迎春到。這其實都是詩人們以獨特的眼光觀察和描寫到的春天到來的跡象。今天,我們學(xué)習(xí)一首唐代詩歌,看一看詩人韓愈是怎樣發(fā)現(xiàn)春天的特點的。(板書課題)
3.作者簡介:韓愈(768824),字退之,河南河陽(今河南孟州南)人,唐代文學(xué)家、哲學(xué)家,唐宋八大家之一。自謂郡望昌黎,世稱韓昌黎。韓愈的詩奇崛雄偉,力求清新精辟,想象奇特,風(fēng)格自成一派。后世有以文為詩之評。
二、初讀詩歌,掃清字詞障礙。
1.學(xué)生自由讀詩。
教師指導(dǎo)學(xué)習(xí):重點講解呈(chnɡ)和酥(sū)字的讀音。
2.教師范讀。
3.讓學(xué)生結(jié)成小組,對照注釋,利用三到五分鐘理解重點字詞意思。
4.教師指導(dǎo)學(xué)生理解重點字詞。
呈:恭敬地送上。
天街:京城街道。
絕勝:遠遠勝過。
煙柳:形容綠柳成蔭,望去如同煙霧籠罩的樣子。
皇都:指京城長安。
三、再讀詩歌,整體感知。
1.小組合作誦讀和探究詩歌,說一說這首詩的主要內(nèi)容。(這首詩通過細致入微的觀察,描寫了長安初春小雨的優(yōu)美景色,寫景清麗,表達了詩人對早春美景的喜愛之情。)
2.這首詩描寫的是哪個季節(jié)的景色從哪里可以看出來(春天。天街小雨潤如酥最是一年春好處。)
四、品讀感悟,體會情感。
1.理解詩的第一、二句。
(1)學(xué)生借助預(yù)習(xí),理解天街潤如酥。(天街:京城街道。潤如酥:形容春雨滋潤細膩。酥:酥油。)
(2)讓學(xué)生用自己的語言,敘述詩的第一、二句所描寫的景象。
(3)教師歸納小結(jié)這兩句詩的大意。(初春的小雨落在京城的街道上,猶如酥油一樣滋潤細膩,綠茸茸的細草,遠看有青青的顏色,走近卻看不出草的顏色了。)
(4)草色遙看近卻無這句詩寫出了早春草色的什么特點(寫出了早春草色極淡極少、似有似無的特點。)
2.理解本詩的三、四句。
(1)理解絕勝的意思。(絕勝:遠遠勝過。)
(2)師生共同交流第三、四句詩的大意。(正是一年中景色最美的早春時候,遠遠勝過京城楊柳成蔭的暮春景色。)
(3)絕勝煙柳滿皇都這句詩運用了什么修辭手法(對比)
3.引導(dǎo)學(xué)生朗讀全詩。
(1)展示體現(xiàn)本詩意境的教學(xué)掛圖,教師有感情地朗讀全詩,學(xué)生看圖聽教師朗誦。
(2)學(xué)生自由練習(xí)有感情地朗讀全詩,并用自己的話簡述全詩大意。
(3)抽學(xué)生單個朗讀,教師對學(xué)生的朗讀相應(yīng)作指導(dǎo)。
(4)讓全班學(xué)生閉眼想象全詩所描寫的畫面,有感情地背誦這首詩。
4.體會詩人的思想感情。
(1)詩人抓住了哪些景物描摹出早春特有的景致全詩表達了詩人怎樣的思想感情(小雨、小草。表達了詩人對早春景色的喜愛之情。)
(2)這首詩將早春草色與什么作對比表達了詩人什么情感好在哪里
(這首詩將早春草色與滿城煙柳作對比,表達了詩人對早春美景的喜愛之情,能給讀者無窮的美感和趣味。)
(3)引導(dǎo)學(xué)生帶著贊美、喜愛的感情,吟誦全詩。
五、總結(jié)詩歌,拓展延伸。
韓愈的《早春呈水部張十八員外》寫出了早春的美麗景象,呈現(xiàn)給我們無盡的美感。指導(dǎo)學(xué)生搜集整理一些關(guān)于春的寫景的詩詞名句。
板書設(shè)計
早春呈水部張十八員外
天街小雨如酥
草色遙看無
最是春好處
絕勝皇都
教學(xué)反思
《早春呈水部張十八員外》是一首寫景詩,贊美了當時京城長安的早春微雨時的優(yōu)美景色。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)此詩的關(guān)鍵在于領(lǐng)悟早春二字。而早春景象,是由詩的前兩句天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無來體現(xiàn)的,應(yīng)將此作為教學(xué)的重點。
部編版小學(xué)六年級語文下冊教案 篇10
教學(xué)目標
1.有感情地朗讀并背誦詩詞,大體把握詞意。
2.反復(fù)朗誦,品味用詞的凝練,理解本詞所表達的思想感情。
3.體會詞中所表現(xiàn)的樂觀曠達的人生態(tài)度。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
師:一門父子三詞客,千古文章八大家,三詞客八大家分別指的是誰,大家知道嗎(三詞客:蘇洵、蘇軾、蘇轍;八大家:唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏、歐陽修。)
師:今天我們來學(xué)習(xí)宋朝詞人蘇軾的一首詞《浣溪沙》,蘇軾又叫蘇東坡,是北宋杰出的文學(xué)家。他性格直率開朗,而政治道路不順。他寫這首詞的時候便是因譏諷朝廷被貶官至黃州。下面我們看一下這首詞的內(nèi)容。
二、初讀詩詞,掃清字詞障礙。
1.自由讀,借助注音讀正確,讀流利,讀出節(jié)奏。
2.指名讀,生評價。(注意讀出節(jié)奏、情感)
3.范讀,齊讀。
三、再讀詩詞,整體感知。
1.學(xué)生自由朗讀全詞,并結(jié)合注釋試著用自己的話講述其中的意思,小組成員間相互討論幫助,然后請學(xué)生代表發(fā)言,大家共同補充完善。
(子規(guī)杜鵑鳥;白發(fā)代指老年人;黃雞代指時光流逝。)
2.再請學(xué)生用簡潔的語言概括這首詞的內(nèi)容。
(參考:詞人由眼前溪水西流之景,感悟到人生需樂觀的哲理。)
3.交流對詞意的理解。
(在蘄水的清泉寺游歷,清泉寺面對著蘭溪,蘭溪的水向西流去。山下蘭草初生的幼芽正浸泡在溪水之中,松林間的沙路干凈沒有泥土。傍晚,細雨瀟瀟,寺外傳來杜鵑的啼叫聲。誰說人生不能再回到少年時代你看門前的溪水還能向西奔流!不要在老年時感慨時光流逝。)
四、品讀感悟,體會情感。
1.山下蘭芽短浸溪,松間沙路凈無泥。瀟瀟暮雨子規(guī)啼。
(1)詞中有畫,讓我們輕輕地讀讀這句,你仿佛看到了怎樣的畫面(山下蘭草初生的幼芽正浸泡在溪水之中,松林間的沙路干凈沒有泥土。傍晚,細雨瀟瀟,寺外傳來杜鵑的啼叫聲。)
(2)這幾句話寫出了清泉寺怎樣的特點(優(yōu)美的風(fēng)光和環(huán)境)作者當時的心情是怎樣的(哀怨惆悵)
教師結(jié)語:上片以淡疏的筆墨寫景,景色自然明麗,雅淡凄美。
2.誰道人生無再少門前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞。
(1)師:誰道人生無再少這句話運用了什么修辭手法(反問)
(2)白發(fā)黃雞比喻什么(時光流逝)
(3)蘇軾寫這首詞時,正以待罪之官的身份被安置在偏僻的黃州,孤寂苦楚的心情不是輕易可以擺脫的,而我們卻從門前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞。中感受到了他什么樣的人生態(tài)度(積極向上的人生態(tài)度。)
教師結(jié)語:這是不服老的宣言,是對青春活力的召喚,對美好未來的向往。它指引我們積極樂觀,奮發(fā)向上,對人生充滿信心。尤其當我們遇到困難的時候,應(yīng)該保持一個平和的心態(tài),樂觀面對。我們還應(yīng)抓緊時間努力學(xué)習(xí)。
五、誦讀和背誦這首詞。
六、總結(jié)詩詞,拓展延伸。
師:全詞情景理交融,充分體現(xiàn)了蘇軾積極向上的人生態(tài)度,給我們以生活的啟示。給了我們哪些生活啟示呢課下結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活,寫一寫。
板書設(shè)計
浣溪沙
上片:寫景浸溪蘭芽松間沙路雨中杜鵑
下片:抒懷溪水西流老當益壯積極向上的人生態(tài)度
教學(xué)反思
在講授這首詞時,我讓學(xué)生通過反復(fù)閱讀去感受詞中的意趣,用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時引導(dǎo)為主,自讀自悟相結(jié)合的教學(xué)方法也提高了教學(xué)效果。課后讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活寫受到的啟示和感悟,真正去理解詞人的思想,從而更好地感受其積極向上的精神境界。
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