教育的成敗在于能否使受教育者成為教育者。作為一名教育工作者，總歸是要時(shí)常編寫教案的，優(yōu)秀的教案使教學(xué)豐富多彩。不要照本宣科。在編寫教案時(shí)應(yīng)該注意哪些細(xì)節(jié)？在此，你不妨閱讀一下比尾巴第二課時(shí)教學(xué)反思，在此溫馨提醒你在瀏覽器收藏本頁。
    比尾巴第二課時(shí)教學(xué)反思(篇1)
    教材分析
    《小壁虎借尾巴》是人教版一年級語文下冊中的一篇有趣的童話故事，故事通過描寫小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講述了小魚、老牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
    學(xué)生分析
    小魚、老牛、燕子和小壁虎這幾種小動(dòng)物，是我班學(xué)生喜歡的，課文以童話故事的手法說明了幾種動(dòng)物尾巴的作用，學(xué)生喜聞樂見，學(xué)習(xí)興趣非常高，本班學(xué)生口語表達(dá)能力訓(xùn)練還需繼續(xù)加強(qiáng)，因此，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。
    教學(xué)目標(biāo)
    1、復(fù)習(xí)鞏固本課的生字新詞。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、通過學(xué)習(xí)課文，知道幾種動(dòng)物尾巴的作用。
    4、懂得禮貌對人、與人說話要和氣。
    教具準(zhǔn)備
    1、小壁虎、小魚、老牛、燕子四種動(dòng)物的圖片和頭飾。
    2、多媒體課件。
    教學(xué)過程
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    1、出示生字新詞讓學(xué)生認(rèn)讀。
    （課件顯示生字新詞）
    2、教師導(dǎo)入：
    同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課《小壁虎借尾巴》。在上新課前，老師先來考考大家，看誰認(rèn)得的生字寶寶多。
    3、看圖引入新課。
    （課件出示文中）
    師：上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字新詞和第一自然段，大家看看這幅圖，你從圖中知道了什么？
    （學(xué)生自由說）
    師：是啊，沒有了尾巴多難看??！于是小壁虎決定去借一條尾巴。那么小壁虎向誰借尾巴了呢？他借到了嗎？我們一起去看看吧。
    采用復(fù)習(xí)生字新詞及激發(fā)情趣導(dǎo)入新課，既鞏固了生字新詞，又使學(xué)生在形象的畫面中活躍了思維，發(fā)展了口語表達(dá)能力，不知不覺地進(jìn)入到了課文情境中。
    二、學(xué)習(xí)新課
    1、學(xué)習(xí)第三自然段：
    ⑴師：請小朋友們自由讀三、四、五自然段，想一想小壁虎向誰借尾巴了？
    （學(xué)生自由讀文找答案，老師根據(jù)學(xué)生的回答貼出小魚、老牛、燕子的彩色圖片。）
    形象多彩的圖片可以引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的情感。
    ⑵師：我們先來看看他是怎樣向小魚借尾巴的。
    （課件出示文中）
    師：請看這幅動(dòng)畫圖，你能用自己的話說說看到的嗎？
    （學(xué)生自由說）
    師：老師想請一位同學(xué)讀讀第三自然段，誰愿意？
    （請一位學(xué)生讀，讀完評價(jià)）
    正確的評價(jià)可以使學(xué)生改正錯(cuò)誤，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教師采用多種評價(jià)手段，促使學(xué)生不斷取得進(jìn)步。
    ⑶師：小壁虎來到了哪里？
    （請學(xué)生在文中找出句子并讀讀。）
    他看見了什么？
    （指名說）
    什么是“搖著”？
    （指名說）
    小壁虎看見小魚，他是怎么說的？
    （學(xué)生從文中找出小壁虎說的話：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”）
    如果老師把小壁虎說的話改成：“小魚，把尾巴借給我?！贝蠹叶嘧x幾遍，比一比，看看兩句話有什么不同？
    （學(xué)生自由發(fā)表看法。）
    誰能把這句話中的“行嗎”換成別的詞，而使句子的意思不變呢？
    （學(xué)生自由說，說得好的老師及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。）
    這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生稍微思考后，紛紛發(fā)言，既發(fā)展了學(xué)生的口語表達(dá)能力，又讓學(xué)生更加深刻地理解課文內(nèi)容，獲得文明禮貌教育。
    ⑷師：小壁虎問小魚，小魚是怎樣回答的？她把尾巴借給小壁虎了嗎？為什么？
    （老師根據(jù)學(xué)生的回答板書：撥水。）
    下面老師想請幾位小朋友來分角色讀這一自然段。
    （學(xué)生分角色讀，老師帶領(lǐng)學(xué)生做評價(jià)。）
    2、學(xué)習(xí)第四、五自然段：
    ⑴小壁虎在小魚那沒借到尾巴，他又到老牛、燕子那里借尾巴，我們一起學(xué)習(xí)四、五自然段吧。選擇你喜歡的自然段，同桌或前后桌合作分角色讀，多讀幾遍。
    （學(xué)生分角色合作讀）
    這一環(huán)節(jié)的教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。
    ⑵師：哪個(gè)小組愿意讀呀？
    （各組分別匯報(bào)讀書，評價(jià)讀書情況，學(xué)生匯報(bào)讀哪個(gè)自然段，課件就相應(yīng)出現(xiàn)那個(gè)自然的動(dòng)畫圖。學(xué)生看動(dòng)畫圖，用自己的語言說圖意。教師相機(jī)板書：甩趕蠅子擺掌握方向，在此過程中，領(lǐng)會“甩、擺”的含義。）
    ⑶師：老師想請四名小朋友上臺來把小壁虎借尾巴的經(jīng)過演一演，誰愿意？
    （四位學(xué)生戴頭飾分角色表演，老師進(jìn)行解說，和學(xué)生配樂共同表演，表演完后評價(jià)。）
    角色扮演，讓學(xué)生親身體驗(yàn)各種動(dòng)物的語言、表情及動(dòng)作，從中領(lǐng)悟各種動(dòng)物尾巴的不同作用。
    3、學(xué)習(xí)第六、七自然段：
    ⑴師：小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴沒借到，心情會怎樣？讀時(shí)應(yīng)讀出怎樣的感情？請一位學(xué)生讀讀。
    （一名學(xué)生讀，讀完評價(jià)。）
    ⑵全班讀，讀出難過來。
    ⑶師：小壁虎難過地回到家，又發(fā)生了什么呢？自由讀第七自然。
    （指導(dǎo)學(xué)生讀出小壁虎高興的口氣來。教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：再生保護(hù)自己）
    ⑷師生配上動(dòng)作朗讀全文。
    配動(dòng)作朗讀課文，不僅發(fā)展了語言訓(xùn)練，還發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
    三、小結(jié)
    師：今天我們學(xué)習(xí)了課文，知道了幾種動(dòng)物尾巴的作用？他們的尾巴有什么作用呢？
    （教師指著板書讓學(xué)生說。）
    四、發(fā)散思維
    師：除了剛才講的四種動(dòng)物尾巴的作用外，你還知道哪些動(dòng)物尾巴的作用？
    （學(xué)生自由說）
    你能學(xué)著小壁虎的語言去向小動(dòng)物借尾巴嗎？
    （學(xué)生學(xué)著小壁虎的語言說話。）
    擴(kuò)展練習(xí)，使學(xué)生在獲得新知識的同時(shí)，訓(xùn)練說話的能力。
    五、總結(jié)
    師：大自然中還有許多動(dòng)物的尾巴有著不同的用處。只要小朋友們細(xì)心觀察，查看課外書，就會獲得更多的關(guān)于動(dòng)物尾巴作用的知識。到時(shí)，我們就可以把這些知識告訴班里的同學(xué)，讓他們和自己分享。
    板書設(shè)計(jì)
    小壁虎借尾巴
    小壁虎圖片掙斷再生保護(hù)自己
    小魚圖片搖撥水
    老牛圖片甩趕蠅子
    燕子圖片擺掌握方向
    課后反思
    本課時(shí)的教學(xué)，重點(diǎn)宜放在讀的訓(xùn)練上。多讀、讀得通、順，讀得有感情，讀得精彩，讀出質(zhì)量來，對理解課文內(nèi)容起到事半功倍的效果。教師在指導(dǎo)朗讀的過程中，宜采取多種手段進(jìn)行引導(dǎo)及評價(jià)。
    評析
    本課教學(xué)在設(shè)計(jì)上有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
    1、教學(xué)過程體現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)──扶學(xué)──放手自學(xué)”的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，成為學(xué)習(xí)的主人；用比較異同的方式，讓學(xué)生全面理解，并說出自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
    2、創(chuàng)設(shè)民主、合諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍，本教學(xué)設(shè)計(jì)，教師采用“師為主導(dǎo)，生為主體，讀寫結(jié)合，情知互動(dòng)”的整體化教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，能動(dòng)性，讓學(xué)生去議論，去思考，去表達(dá)。
    3、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識，讀演結(jié)合。本教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了以讀為本，以讀促解，讀中求悟，采用不同形式來讀，在扶手放手自學(xué)中，以“讀”來檢查自學(xué)效果，在讀演結(jié)合的輕松愉悅中積淀語感。
    4、能恰當(dāng)?shù)赝卣菇滩模罨滩?，注意與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，想象世界的聯(lián)系，開闊自己視野，發(fā)展學(xué)生能力。
    比尾巴第二課時(shí)教學(xué)反思(篇2)
    教學(xué)目的
    1、正確流利地朗讀課文，能夠表演這個(gè)故事。
    2、理解課文內(nèi)容，了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)
    正確流利地朗讀課文，能夠表演這個(gè)故事。
    教學(xué)難點(diǎn)
    理解課文內(nèi)容，了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
    教學(xué)準(zhǔn)備
    1、動(dòng)畫片《小壁虎借尾巴》、頭飾（有關(guān)動(dòng)物）、實(shí)物投影。
    2、課前讓學(xué)生通過請教、查找資料等方法，了解各種動(dòng)物尾巴的作用。
    課時(shí)安排
    兩課時(shí)。
    教學(xué)過程
    第二課時(shí)
    一、導(dǎo)入
    師：同學(xué)們，你們平時(shí)喜歡看動(dòng)畫片嗎？今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)非常有趣的動(dòng)畫片，請大家欣賞。
    從學(xué)生生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    二、看動(dòng)畫
    教師放《小壁虎借尾巴》的動(dòng)畫，沒有聲音。
    師：你們覺得這個(gè)動(dòng)畫片好看嗎？老師覺得還少點(diǎn)什么。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？對，我請你們做配音演員，給這個(gè)動(dòng)畫片配音好嗎？
    以當(dāng)配音演員為誘餌，充分調(diào)動(dòng)起孩子們讀書的興趣。
    三、讀課文
    師：要配好音，演員得先讀熟劇本（課文）現(xiàn)在我請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文。遇到生字要多讀幾遍，看誰能在很短的時(shí)間內(nèi)把課文讀得又熟練，又有感情。
    （學(xué)生自由讀課文）
    在開始教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生以自己喜歡的方式自由讀課文，給每位學(xué)生一個(gè)自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用。
    四、檢查朗讀情況
    師：好，現(xiàn)在老師來檢查演員讀臺詞的情況。
    1、出示帶有本課生字的詞和句子，學(xué)生認(rèn)讀：
    指名讀、小組齊讀、開火車讀。
    采用靈活多樣的方式檢查和鞏固學(xué)生認(rèn)讀生字詞句的情況。
    2、檢查朗讀：
    ⑴指名朗讀。
    ⑵小組內(nèi)分角色讀。
    ⑶指小組分角色讀。
    “讀書百遍，其義自見”教師給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會，采用多種形式，如：自由讀、小組讀、指名朗讀、分角色讀等，目的是讓學(xué)生充分地讀書。只有多讀，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。
    五、理解課文
    師：大家讀得真好！通過讀課文，你們讀懂了什么？
    壁虎的尾巴斷了可以再長出來，小魚的尾巴是用來撥水的，牛的尾巴是用來趕蠅子的，燕子的尾巴是用來掌握方向的。
    通過讀，理清課文主脈，了解文章的內(nèi)容，知道壁虎、魚、牛、燕子尾巴的功能。只有讓學(xué)生充分地讀課文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培養(yǎng)了語感。
    六、表演
    師：課文大家讀懂了，那想不想把這個(gè)故事表演給大家看？
    （在小組內(nèi)先試著表演）
    然后指小組表演。
    表演是語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐，更重要的目的在于積累。教師讓學(xué)生按小組進(jìn)行表演排練。且不急于表演，目的是讓所有學(xué)生都得到鍛煉，都有表現(xiàn)的機(jī)會。其間，教師不斷深入小組與組員共同探討，給學(xué)生留有足夠的時(shí)間去積累語句，然后再用自己喜歡的形式反饋給教師看。這樣不但起到了積累的目的，也揣摩了文章的寫作思路和表達(dá)的方法，為說話、寫話打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    七、課外延伸
    1、續(xù)編《小壁虎借尾巴》：
    師：動(dòng)物的尾巴形形色色，各有各的作用。同學(xué)們，你們還知道哪些動(dòng)物尾巴的作用？你們知道得還真不少！那想不想續(xù)編小壁虎借尾巴的童話故事呢？（出示投影字幕）誰先試試看！
    小壁虎爬呀爬，爬到（），他看見（）小壁虎說：“（），您把尾巴借給我行嗎？”（）說：“不行啊，我要用尾（）?！?BR>    （小猴子、小松鼠、大象……）
    表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維、語言能力的重要途徑。留出時(shí)間空間，讓學(xué)生自己去悟、去表達(dá)。通過填空續(xù)編故事，讓學(xué)生體會、表達(dá)出動(dòng)物的尾巴形形色色，各有各的作用。
    2、編童話故事：
    師：（鼓掌）真好，同學(xué)們想自己編一個(gè)童話故事嗎？今天我們回去后，照課文的樣子，編一個(gè)童話故事，再配一副插圖，講給爸爸、媽媽聽好嗎？
    （下課）
    教師不斷為學(xué)生創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會，如：編童話故事，講給爸爸媽媽聽等，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。
    比尾巴第二課時(shí)教學(xué)反思(篇3)
    今天我說課的內(nèi)容是新課標(biāo)人教版第一冊的一篇對話形式的兒歌《比尾巴》。課文可分為兩個(gè)課時(shí)，在第一課時(shí)學(xué)習(xí)了生字詞，初步了解了動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我要進(jìn)行第二課時(shí)的授課。
    一、說教材
    1、教材分析
    一年級上冊的教學(xué)重點(diǎn)是拼音、識字。教材在每一課的編寫中，大多包括學(xué)拼音、識字和讀兒歌三個(gè)部分，讓學(xué)生通過朗讀兒歌去學(xué)習(xí)拼音、識字和發(fā)展語言。《比尾巴》這篇富有兒童情趣的兒歌，共有四個(gè)小節(jié)，一、二節(jié)和三、四節(jié)在結(jié)構(gòu)形式上是一樣的，課文采用“三問三答”的形式介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我把整個(gè)閱讀教學(xué)安排在一個(gè)生動(dòng)有趣的動(dòng)物王國的比賽中來進(jìn)行，讓學(xué)生在童話世界中去學(xué)習(xí)，去探索。
    2、教學(xué)目標(biāo)
    根據(jù)一年級學(xué)生的心理特征，結(jié)合新課標(biāo)教學(xué)大綱的要求和課本的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
    知識與能力目標(biāo)：鞏固15個(gè)生字，讀好問話的語氣；
    過程與方法目標(biāo)：通過演一演、說一說、貼一貼等方法了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)；
    情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生喜愛動(dòng)物的情感，培養(yǎng)探究的興趣。
    三者相互綜合與滲透。以“知識與能力”為主線，滲透情感、態(tài)度價(jià)值觀，并充分地體現(xiàn)在過程與方法中。
    3、教學(xué)重難點(diǎn)：
    讀好問話的語氣，從而達(dá)到正確、流利地、有感情地朗讀課文，背誦課文
    由于問號在一年級的教材中是第一次出現(xiàn)，學(xué)生只有讀好問句的語氣，才能更好地在朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。因此，這是本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)。
    4、教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，教學(xué)課件，動(dòng)物圖片
    二、說教法
    新課標(biāo)指出：語文課程應(yīng)該是開放和富有創(chuàng)新活力的。在一年級教材主張學(xué)生在玩中學(xué)、主動(dòng)學(xué)的指導(dǎo)下，依據(jù)一年級學(xué)生天生的好奇心、好玩、好動(dòng)的特征，結(jié)合課本的教學(xué)目標(biāo)，我主要采取以下幾種教學(xué)方法：
    1、直觀教學(xué)法：蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用聲音、畫面來思維的?！币虼?，在鞏固識字、朗讀課文環(huán)節(jié)，我主要通過圖片、卡片、動(dòng)畫、教師示范等直觀的形式來教學(xué)；
    2、游戲教學(xué)法：以游戲?yàn)檩d體，將問號讀法的學(xué)習(xí)融于富有趣味的游戲中。
    3、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法：培養(yǎng)學(xué)生采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，在問號讀法的學(xué)習(xí)中自主探究疑問句的讀法，掌握學(xué)習(xí)方法；
    4、情境教學(xué)法：在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了“比尾巴”現(xiàn)場，讓學(xué)生走進(jìn)情境，加深對動(dòng)物尾巴的理解。
    以上四種的教學(xué)方法，在教學(xué)中我以引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法為主，直觀教學(xué)法、游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法為輔的教學(xué)方法。
    三、說學(xué)法
    一年級學(xué)生的形象思維占主體。在教學(xué)中我把演、說、讀、貼等活動(dòng)引入課堂，使同學(xué)們在直觀的教學(xué)情境中通過讀一讀、說一說、圈一圈等方法，主動(dòng)探求新知。
    四、說教學(xué)程序
    第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入，啟發(fā)想象
    一上課，課件播放《比尾巴》兒歌，我這樣導(dǎo)入：“小朋友們，森林王國的“比尾巴”大賽可真熱鬧，我們邊聽音樂邊做動(dòng)作，好不好？”動(dòng)人的旋律，美麗的畫面，使學(xué)生進(jìn)入了生動(dòng)活潑的童話世界中，在“聽”中啟發(fā)學(xué)生的想象，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒。
    第二環(huán)節(jié)：比賽激趣，鞏固識字
    識字是低年級的教學(xué)重點(diǎn)，必須不斷地在教學(xué)中顯現(xiàn)，讓學(xué)生加強(qiáng)記憶。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我采用抽卡識字、開火車比賽等形式，通過豐富多彩的情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性來鞏固識字。
    第三環(huán)節(jié)：讀中探索，突破難點(diǎn)
    新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本環(huán)節(jié)的設(shè)置從一年級學(xué)生愛探索、喜歡嘗試的特點(diǎn)出發(fā)，通過動(dòng)畫、聲音等直觀的形式，讓學(xué)生在讀中悟、在評價(jià)比較中發(fā)展思維，主動(dòng)探求問句的讀法。學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容時(shí)，我分為四個(gè)步驟：
    第一步：初讀課文，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)
    著名心理學(xué)家布魯納在學(xué)習(xí)上主張“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，他認(rèn)為：學(xué)習(xí)者在一定情境中，對學(xué)習(xí)材料的親身經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的過程，才是學(xué)習(xí)者最有價(jià)值的東西。
    因此，在1—2節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生采用讀一讀、看一看、圈一圈的學(xué)習(xí)方法發(fā)現(xiàn)新知，引出疑問詞“誰”和“？”，也為放手讓學(xué)生自學(xué)第3—4節(jié)作好準(zhǔn)備。
    第二步：讀中感悟，探求新知
    建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)：知識是一個(gè)建構(gòu)的過程，必須突出學(xué)習(xí)者的主體作用，它認(rèn)為兒童應(yīng)該“通過與現(xiàn)實(shí)世界、材料以及其它兒童的相互作用來建構(gòu)、修正和整合自己的觀點(diǎn)?；诮?gòu)主義學(xué)習(xí)理論，我是這樣來引導(dǎo)學(xué)生的:
    1、用舊知聯(lián)系新知：遷移規(guī)律是教育心理學(xué)揭示的一條重要的規(guī)律。因此，在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識句號的基礎(chǔ)上，我啟發(fā)學(xué)生自己先發(fā)現(xiàn)問號的形狀；
    2、在課件示范讀課文1、2節(jié)之前，我讓學(xué)生思考兩個(gè)問題：課件是怎么讀帶有“？”的句子的；1、2節(jié)的讀法存在哪些不同。并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表看法，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)和獨(dú)特感受；
    3、我重點(diǎn)指導(dǎo)問號讀法：像小耳朵似的符號叫問號，它提醒我們讀這樣的句子時(shí)聲音向上揚(yáng)，就像讀第二聲一樣。并讓學(xué)生試著同桌提問，將問號讀法的學(xué)習(xí)放在具體的情境中，分散了問號朗讀的難點(diǎn)；
    4、接著，我示范讀1—2節(jié)，讓學(xué)生再次感悟；然后，請?jiān)敢庾x的小朋友站起來讀讀，并鼓勵(lì)其它同學(xué)參與評價(jià)：“你覺得他讀得怎么樣？為什么？”使學(xué)生在評價(jià)比較中掌握問句的讀法。
    第三步：運(yùn)用方法，自主學(xué)習(xí)
    新課標(biāo)倡導(dǎo)從低年級開始培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。因此，讓學(xué)生運(yùn)用1、2節(jié)的學(xué)習(xí)方法，自己學(xué)3、4節(jié)，并讓學(xué)生挑選自己喜歡讀的問句讀給大家聽，避免了教師重復(fù)講授相似內(nèi)容，體現(xiàn)了扶中學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
    第四步：趣味對讀，感悟理解
    新課標(biāo)對一年級的閱讀有明確的要求：讓學(xué)生展開想象的翅膀，去獲得情感體驗(yàn)，感受語言美。而豐富的表象是創(chuàng)造想象的必要條件。隨著課件展示出動(dòng)物圖片，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生看圖對讀課文、分角色讀、自由找伙伴讀等形式，一邊讀一邊想象，在“看”和“讀”中啟發(fā)學(xué)生的想象，進(jìn)一步強(qiáng)化了識字與朗讀能力，從而體驗(yàn)閱讀的樂趣。
    第四環(huán)節(jié)：貼畫比賽，加深理解
    兒童心理學(xué)指出：學(xué)齡初期兒童游戲的發(fā)展以活動(dòng)性游戲?yàn)橹?。為了檢查學(xué)生對動(dòng)物尾巴的掌握情況，結(jié)合課后“讀讀畫畫”的習(xí)題，我設(shè)計(jì)了“貼尾巴”比賽，鼓勵(lì)學(xué)生邊貼邊說說尾巴的特點(diǎn)，融知識于有趣的游戲中，使學(xué)生加深了對動(dòng)物尾巴的理解，同時(shí)，也訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
    第五環(huán)節(jié)：擂臺比賽，熟讀成誦
    依據(jù)一年級學(xué)生注意力的持久性較差的特點(diǎn)，在教學(xué)中寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于學(xué)生注意穩(wěn)定性的提高。在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了配樂讓學(xué)生進(jìn)行朗讀擂臺比賽，并鼓勵(lì)學(xué)生盡量看圖試著背誦課文。擂臺比賽充滿挑戰(zhàn)意味，符合學(xué)生好勝的心理。
    第六環(huán)節(jié)：實(shí)踐作業(yè)，拓展延伸
    現(xiàn)代教學(xué)理念正在促進(jìn)基礎(chǔ)教育同生活和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合?；谶@個(gè)理念和結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的作業(yè)是“課后，請小朋友們和爸爸、媽媽一起去收集喜歡的動(dòng)物尾巴的資料，模仿課文編一編兒歌”。
    這一作業(yè)的設(shè)計(jì)從同學(xué)們感興趣的事物著手，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，從而使課堂延伸到課外，更開放、更有活力，使學(xué)生能將所學(xué)的知識運(yùn)用起來，也培養(yǎng)了學(xué)生的語文實(shí)踐能力，真正地做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”。
    五、說板書設(shè)計(jì)
    本課時(shí)我采用了圖文結(jié)合的方式板書，讓學(xué)生通過“貼尾巴”比賽參與板書，形象直觀，條理清晰，有助于學(xué)生看圖背誦。
    10、比尾巴
    猴子兔子松鼠孔雀鴨子公雞
    長短好像一把傘最好看扁彎
    在新課標(biāo)基本理念的指導(dǎo)下，整節(jié)課的設(shè)計(jì)力求符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以興趣為前提，游戲?yàn)檩d體，朗讀為主線，層層推進(jìn)，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的教學(xué)情境和自主實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)。讓每一位學(xué)生都學(xué)有所得，都有機(jī)會體會到成功的喜悅，從而更好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
    比尾巴第二課時(shí)教學(xué)反思(篇4)
    教學(xué)目標(biāo)
    1、寫會3個(gè)生字，認(rèn)識1種筆畫和2個(gè)偏旁。
    2、會認(rèn)12個(gè)字。
    3、正確朗讀課文，學(xué)會朗讀疑問語氣的句子。背誦課文。
    4、知道課文寫了哪幾種動(dòng)物，并了解它們尾巴的特點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)
    會寫3個(gè)生字，認(rèn)識1種筆畫和2個(gè)偏旁。
    教學(xué)難點(diǎn)
    正確地朗讀課文，學(xué)會朗讀疑問語氣的句子。背誦課文。
    教學(xué)方法
    合作探究、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)法。
    教學(xué)準(zhǔn)備
    收集動(dòng)物圖片、錄音、生字卡片、小黑板。
    教學(xué)課時(shí)
    2課時(shí)。
    教學(xué)過程
    一、趣味揭題、復(fù)習(xí)生字詞
    動(dòng)物王國的小動(dòng)物可多了，今天，他們聚在一起進(jìn)行一場別開生面的比賽，你們想去看看嗎？但是，小動(dòng)物們說要考考同學(xué)們，你們過關(guān)了，才讓你們觀看。
    第一關(guān)：生字關(guān)（抽學(xué)生讀、齊讀）
    第二關(guān)：詞語關(guān)（開火車讀）
    二、細(xì)讀課文、整體感知，了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)
    1、同學(xué)們順利過關(guān)了，你們知道小動(dòng)物們要舉行什么比賽嗎？
    （貼“比尾巴”卡片，注意“巴”讀輕聲。）
    2、有哪些動(dòng)物參加了這次比賽呢？一邊聽錄音一邊跟讀。
    （學(xué)生讀后交流，老師貼圖。）
    說話練習(xí)：
    今天，來參加比賽的有（）、（）和（）。
    3、“比尾巴”大賽的項(xiàng)目有哪些？
    自由練習(xí)讀問句，指導(dǎo)認(rèn)識問號。（指導(dǎo)讀問句時(shí)，注意聲音向上揚(yáng)，讀出疑問的語氣。）
    自由讀、指名讀。
    4、“比尾巴”的結(jié)果如何？請同學(xué)們上講臺貼詞語卡片。
    5、練讀課文。老師讀問句，學(xué)生回答，男女生對讀，用自己喜歡的方式讀。（配上動(dòng)作）
    6、填空練習(xí)：
    猴子的尾巴（）。兔子的尾巴（）。松鼠的尾巴（）。
    公雞的尾巴（）。鴨子的尾巴（）。孔雀的尾巴（）。
    7、小結(jié)：
    課文以三問三答的形式出現(xiàn)。共有4節(jié)，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，這些動(dòng)物是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀円Ｗo(hù)它們，不能傷害它們。
    三、練習(xí)擴(kuò)展
    1、瞧，又有幾位朋友來找大家了，它們也想有一條漂亮的尾巴，你能幫幫它們嗎？
    做練習(xí)：書85頁讀讀畫畫。
    2、在大自然中，還有很多小動(dòng)物，它們的尾巴各不相同，你還知道哪些動(dòng)物的尾巴有什么特點(diǎn)？
    3、老師這里還有一首尾巴歌。
    尾巴歌
    老虎尾巴賽鋼鞭，猴子尾巴打秋千，
    綿羊尾巴大布袋，松鼠尾巴降落傘，
    燕子尾巴剪春風(fēng)，孔雀尾巴百花衫。
    （學(xué)生自由讀，拍掌讀。）
    四、總結(jié)、課后延伸
    大自然中還有很多小動(dòng)物，你們可以從課外書中找資料，也可以上網(wǎng)或到動(dòng)物園看看，收集動(dòng)物尾巴的奧妙，把你看到的、聽到的告訴家長、老師和同學(xué)。
    比尾巴第二課時(shí)教學(xué)反思(篇5)
    一、揭示課題，復(fù)習(xí)舊知
    1、板書課題：
    圍繞“借”提出問題。
    2、學(xué)生可能提出：
    小壁虎為什么要借尾巴？怎么借？向誰借？借到了嗎？
    二、全文朗讀
    課件展示──動(dòng)畫。
    三、學(xué)習(xí)課文第三、四、五段
    1、學(xué)生自讀自悟：
    圍繞提出的問題，在課文上批注。
    （向誰借“△△”，怎樣借“”，結(jié)果怎樣“○○”）
    2、全班交流：
    你讀懂了什么？
    指名學(xué)生說，教師相機(jī)指導(dǎo)，結(jié)合板書：貼三個(gè)動(dòng)物的圖片。
    ⑴引導(dǎo)學(xué)生分析3、4、5段：
    生：我知道了小壁虎借不到尾巴。
    師：你是怎么知道的？
    生：（讀）小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”老牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢?！毖嘧诱f：”不行啊，我要用尾巴掌握方向呢?！?BR>    師：再讀讀這幾句話，想想：小魚、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎？
    生：因?yàn)樗鼈兊奈舶透饔杏猛?，小魚要用尾巴撥水，老牛要用尾巴趕蠅于，燕子要用尾巴掌握方向。
    ⑵教師利用課件演示──圖畫，幫助理解動(dòng)物尾巴的用途。
    結(jié)合學(xué)生回答板書：
    撥水趕蠅子掌握方向。
    3、指導(dǎo)學(xué)生品讀3、4、5段：
    師：小壁虎這么可憐呀！小魚、黃牛、燕子怎么都不愿意幫她呢？我們再讀讀課文吧。
    ⑴逐段品讀：
    結(jié)合討論不借尾巴的原因。讓學(xué)生自由選擇自然段。
    （課件展示──圖片配上對話文字）
    生：小魚不能把尾巴借給小壁虎，因?yàn)槿绻杞o它，小魚就沒有尾巴了，它會沉到水里去的。
    生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么能接到小壁虎的身上呢？
    生：……（發(fā)表許多意見）
    師：同學(xué)們的想象非常豐富，理解得很正確。那么，你們讀讀看，小魚、老牛、燕子的話該怎么讀？
    生：（有滋有味，搖頭晃腦地讀。）
    師：指名學(xué)生讀，組織全班評議。
    （可從語氣、語調(diào)、速度等方面結(jié)合動(dòng)物的特點(diǎn)評議。）
    ⑵出示句子比較讀，展現(xiàn)禮貌教育：
    老牛，你把尾巴借給我吧！
    牛伯伯，您把尾巴借給我，行嗎？
    ⑶師出示鉛筆做教具，讓學(xué)生上臺借鉛筆。注意禮貌用語。
    ⑷課件出示三句禮貌用語，教師串獨(dú)白，以小組分角色，讀3、4、5自然段。
    ⑸課件展示：
    各種動(dòng)物的尾巴具有的不同功能。
    4、小結(jié)延伸，引導(dǎo)學(xué)生編故事：
    師：小壁虎借不到尾巴，多傷心啊！假如小壁虎繼續(xù)向其他動(dòng)物借尾巴，它會來到什么地方，向誰借，怎樣借，借到了沒有？請同學(xué)們也來當(dāng)當(dāng)小作家，像課文那樣，編故事。
    學(xué)生自由編；在小組里說、評、議；指名說，全班評議。
    （小壁虎爬呀爬、爬到大樹上，看見猴子在樹上搖來晃去，小壁虎說：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎?”猴子說：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢!）
    四、學(xué)習(xí)6、7自然段
    1、自讀、討論：
    小壁虎借不到尾巴，心里很難過，它爬呀爬，爬回家里找媽媽。哪個(gè)詞語在課文中多次出現(xiàn)了？
    （“爬呀爬”在三個(gè)自然段中反復(fù)出現(xiàn)，說明了什么？──爬得慢、艱難）
    仿照說話：
    小燕子飛呀飛，飛到南方去。
    運(yùn)動(dòng)員跑呀跑，跑到終點(diǎn)。
    我們爬呀爬，爬到山頂。
    2、小壁虎爬回家里找媽媽，結(jié)果怎樣呢？為什么？
    3、解釋：
    小壁虎的尾巴斷了又可以長出來。這種能力叫“再生”。
    （舉例說明──人的頭發(fā)、指甲）
    4、指導(dǎo)朗讀：
    小壁虎這時(shí)的心情可高興了，它說的話該怎么讀？
    （學(xué)生自由讀；指名讀，全班評議）
    五、課堂演練，加深理解
    1、分角色朗讀課文。
    2、以小組為單位，小組長分配角色進(jìn)行、
    3、指定一小組上臺表演。
    六、課堂總結(jié)，課后延伸
    1、延伸：
    小壁虎看見自己長出一條新尾巴，多開心哪！它會告訴誰？請同學(xué)們插上想象的翅膀，編故事：小壁虎會怎樣把這件事情告訴它的朋友呢？它的朋友又會怎樣對小壁虎說呢？
    2、總結(jié)：
    孩子們，這節(jié)課，我們了解了小壁虎借尾巴的艱難過程，知道了小壁虎的尾巴具有自我保護(hù)的作用和再生的功能，從中還了解了很多動(dòng)物的尾巴的不同功能，更重要的是，我們從小壁虎身上學(xué)到了禮貌待人的好品德。
    小編精心