不斷提升教學質(zhì)量，是老師的本職工作所在。隨著社會不斷進步，越來越多的老師開始編寫教案。教案是指每節(jié)課教師所寫的每節(jié)課的教學重點、難點、教學內(nèi)容、教學方法和教學目標。那么寫好一份教案要從何開始學習呢？因此，欄目特意整理了《橋》教案教學反思，更多信息請繼續(xù)關注本網(wǎng)站。
    《橋》教案教學反思【篇1】
    教學目標
    1、會認4個生字，會寫12個字。
    2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
    3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
    重點難點
    1、重點：認字、寫字、朗讀課文。
    2、難點：體會本文的寫作順序朗讀感悟，“垂”字的書寫。
    教學方法
    自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。
    教學準備
    投影儀、生字卡片、圖片。
    課時安排
    兩課時。
    教學過程
    第一課時
    一、課件導入，揭示課題
    1、出示課文插圖：你看到了什么？
    2、是呀，炎炎夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來涼爽。這節(jié)課，我們一起學習
    第二課時
    一、回顧舊知，導入新課
    1、上節(jié)課，我們初讀了《雷雨》一課，學習了生字詞。課文主要講了什么？按什么順序?qū)懙模?BR>    2、這節(jié)課，我們就要讀好雨景，想象雨前、中、后的情景。
    二、讀中賞雨、讀中想象
    1、雷雨就要來了，是怎樣的情景？自由讀1、2、3節(jié)。
    2、匯報。
    3、小作者抓住哪些事物來寫？把最能表現(xiàn)雷雨前特點的句子找出來，多讀讀：
    “烏云”一句：
    （指名匯報──再指名讀──范讀──聽了老師的朗讀，你仿佛看到了什么？──烏云壓頂，讀出這種感覺來）
    “大風”一句：
    （用第2節(jié)過渡──出示圖，請看大風一刮，樹枝亂搖，大風一刮，你仿佛還看到了什么？聽到了什么？──小作者還看到了什么“一只蜘蛛垂下來”品詞品句，這句你讀懂了什么？從哪個詞讀懂的？）
    “閃電”一句：
    （與此同時，閃電越來越亮，雷聲越來越響。積累：“越來越”與此同時，天空越來越──，風越來越──，我的心也越來越──）
    4、聽（播雨聲）終于下雨了，在小組內(nèi)讀出雨景的變化。
    5、小組以讀的形式匯報
    6、雨停了，是一種怎樣的情景？
    ⑴引讀。
    ⑵你喜歡哪些句子？
    “空氣”一句（讀出清新、讀出愉快）
    “彩虹”一句（這美麗的彩虹像什么？理解“掛”）
    “蜘蛛”一句（蜘蛛此時的心情怎樣？體會“坐”）
    ⑶雨后，一切煥然一新，美美地讀、背。
    三、總體回顧，脫脂延伸
    1、齊讀全文。
    2、總結(jié)寫作特點。（言之有序、言之有物）
    3、拓展閱讀：寫雨的段篇。（資源9篇）
    四、讀寫結(jié)合，練筆
    1、準備錄象帶。
    2、寫《春雨》兒童詩。
    《橋》教案教學反思【篇2】
    教學內(nèi)容
    《趙州橋》是人教版義務教育課程標準試驗教科書小學語文三年級上冊一篇說明文，它介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。呈現(xiàn)了趙州橋設計的意義以及創(chuàng)造與修建的智慧并從建筑藝術(shù)這個角度，介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，滲透了民族自豪感和愛國情緒。
    課文簡潔明了，用不同數(shù)據(jù)介紹了趙州橋的特點，是學生自讀、自悟、自得的一篇好課文，同時也是語文拓展性活動的一個好素材。
    設計理念
    生活在現(xiàn)代化城市的三年級學生，關于古橋的認識不是很多，因此在教學中首先應該激發(fā)學生對“橋”的興趣，然后再通過對趙州橋的特點、外觀、歷史地位等等的學習來充分認識趙州橋，并在過程中運用學生學習的主體性，引導學生積極思考，從而達到各個教學目標。本課的教學重點是讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法；教學難點是幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。
    活動目標
    通過賞圖入境──品讀感悟──合作探究──美文賽讀──拓展交流，感受趙州橋的悠久歷史，了解趙州橋的建筑特點，激發(fā)學生的民族自豪感和研究橋、創(chuàng)造橋的熱情。提高學生的感受能力和鑒賞能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。
    活動準備
    1、媒體：powerpoint幻燈片①（趙州橋近遠景、石橋系列）②“夸夸趙州橋”音樂幻燈片③（各國現(xiàn)代化的橋）
    2、學生畫橋?qū)憳蜃鳂I(yè)展示欄(學生“橋文化”研究專欄）
    活動過程
    一、賞圖入境──觀橋
    師：這是趙州橋。──用幻燈片呈現(xiàn)趙州橋的近遠景圖片。看了這些圖片，你們想說什么？
    生：趙州橋很美。
    生：趙州橋很堅固。
    生：趙州橋有兩個橋洞，沒有橋墩。
    師：（點頭）噢，有的同學已經(jīng)把趙州橋的建筑特點看出來了。我們還要在課文里學到趙州橋更多的特點。
    二、品讀感悟──賞橋
    師：剛才大家讀得都很認真。我們把生字“請”出來，一起來認一認，讀一讀。哪個小組來當小老師？
    （生讀生字，并組詞。然后帶領全班同學讀。）
    生（讀生字卡片）：濟，安濟！
    師（糾正）：是安濟嗎？
    生：不是，是安濟橋！
    師：那么安濟橋又是什么橋呢？
    生：趙州橋。
    師：對，安濟橋就是趙州橋。
    生（讀生字卡片）：匠，石匠。
    師：課文中的石匠是誰呢？
    生：李春！
    師：下面老師想欣賞一下各組同學讀課文。邊讀邊發(fā)現(xiàn)一些新詞好嗎？
    師：他們讀得非常整齊。板書：世界聞名。（指著板書）：大家一起把這個詞語讀一下。
    生：世界聞名。
    師：誰知道這個詞語是什么意思呢？
    生：世界最有名。
    生：全世界最創(chuàng)新。
    生：這橋在世界最好的，最古老的。
    生：也是最有名氣的。
    師：（點頭贊許）最古老的橋，那么它有多少年歷史了？
    生：1300多年。
    師：我們再來相互介紹一下這世界聞名的橋。同桌同學對面讀。
    生：對讀。
    師：有感情!我們一起把第二段讀一下。
    （讀到“好處”師引讀：這種設計有什么好處呢？生繼續(xù)按照課文內(nèi)容讀下去。）
    師（夸獎）：同學們真厲害，這么長的句子也能讀通順。我們再接下去讀。
    三、合作探究──議橋
    師：讀完了課文，大家體會了趙州橋的特點。一定有許多想法。先在小組里講講。
    （生討論）
    師：現(xiàn)在哪位小組代表來告訴大家你們的想法？
    生：讀完這篇課文，我想告訴大家趙州橋有50多米長，9米多寬，有可行車，有可行人。
    生：如果我在河北，我看到趙州橋一定會把我見到的給記下來。
    生：我看到有一個句子旁邊有一句話。我知道這句話好在哪里。
    師：那請你告訴我們。
    生：這座橋不但堅固，而且美觀。不但……而且……是個遞進關系。（師表揚）
    生：我有兩個問題，一個是李春叔叔為什么要用石頭砌這座橋呢；另一個是，這座橋是怎么樣用石頭砌成的呢？
    師：有沒有同學能解答這位同學的疑問呢？
    生：我知道用石頭砌會比較堅固。
    生：趙州橋已經(jīng)有了1300多年的歷史了，真的很堅固。
    生：我還知道第二個問題。當時人們先在陸地上建好了橋的兩端，然后再把石頭放在船上，運到橋中建的那段，一點一點地建成的，我是從一本書中了解的。
    師：嗯，你的知識豐富。
    生：橋用石頭砌成的，又是怎么樣把石頭固定的呢？
    生：我知道，那是用石灰來砌的。
    師：誰能根據(jù)自學情況來設計一個搶答活動？
    生：（舉手，走上臺）你們能用這個字說不同的詞語嗎？（用粉筆寫個“創(chuàng)”）
    生：創(chuàng)舉。
    生：創(chuàng)造。
    生：創(chuàng)新。
    生：新創(chuàng)。
    生：創(chuàng)想。
    生：創(chuàng)世紀。
    生：創(chuàng)建。
    師：大家都說得非常精彩。還有想主持搶答活動的嗎？
    生：有（站起來），誰能用“堅”組詞？
    生：堅固。
    生：堅持。
    生：堅強。
    生：堅毅。
    生：堅定。
    生：堅決。
    生：堅硬。
    師：好。那趙舟橋最大的特點是什么？
    生：堅固
    四、美文賽讀──贊橋
    師：大家已經(jīng)非常了解這著名的古橋了，讓我們通過朗讀課文來美美地夸一夸趙舟橋吧！
    生：（有聲有色地讀課文）
    五、拓展交流──夢橋
    師：夸得好！我看出趙舟橋已進入你們的心中，想不想了解一下國內(nèi)外現(xiàn)代化的橋？
    生：（異口同聲）想！
    師：（播放國內(nèi)外造型各異的現(xiàn)代化橋梁，配輕音樂）看了后能不能為這些橋設計一些廣告語？
    生：老師，我提議先畫一畫我們自己設計的橋，再配上廣告語，好嗎？
    師：你真棒！大家樂意接受這個建議嗎？
    （教師接受學生提議，調(diào)整教學方案，學生進行畫橋?qū)憳蚧顒樱?BR>    案例評述
    整個教學流程中，學習活動始終在一個自主的空間里進行，并有著十分強的開放性。
    課堂既給了學生一個寬松、愉悅的學習氛圍，又使學生在賞析、感悟中不知不覺地達成學習目標。賞、讀、說、品、想、畫、寫的活動整合，啟發(fā)學生在領悟課文的同時合作交流，不斷進行發(fā)散式思考，不斷在表達中完善自己的思維，并從課文聯(lián)系自身原有知識，得到更深的體驗。古橋、、今橋的圖片呈現(xiàn)，給學生以多角度的直觀感受，為學生進一步感知趙州橋的堅固、雄偉、美觀提供了很好的視覺支持。
    整個教學過程鮮明地體現(xiàn)了新課程改革的理念，充分尊重學生的自主，達到與學生心靈溝通的境地，因此，非常自然地搭建起了學生心中的橋。
    《橋》教案教學反思【篇3】
    教學目標
    1、知識目標：
    ⑴理解、積累“闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯”等詞語。
    ⑵理解文章的主題思想。
    ⑶體會小說精巧含蓄的布局。
    2、能力目標：
    ⑴學習用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法。
    ⑵品味小說辛辣深刻的語言，理解社會環(huán)境描寫對塑造人物形象的作用。
    ⑶探究小說人物的性格內(nèi)涵，體會孔乙己形象的思想意義。
    3、德育目標：
    了解作者對腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會的揭露和批判。
    教學重點
    1、把握小說主題。
    2、分析孔乙己這一人物形象，學習小說多角度鮮明、生動刻畫人物的寫法。
    教學難點
    結(jié)合時代背景，深層領會小說的思想意義。
    教學方法
    1、誦讀法。
    2、質(zhì)疑探究法。
    3、比較閱讀法。
    課時安排
    2課時。
    教學過程
    第一課時
    一、導語設計
    魯迅先生曾這樣答復一位朋友，在他所作的短篇小說里，他自己最喜歡的一篇是《孔乙己》。作者在這篇小說中為我們描繪的這個孔乙己是個什么樣的人？為我們講述哪些有關孔乙己的故事呢？請看課文。
    二、誦讀，整體感知文意
    學生默讀課文，初步感知文意。
    三、研讀課文，理解文意
    1、學生朗讀第一段：
    ⑴提問：故事發(fā)生在什么地點和時間？
    明確：地點：魯鎮(zhèn)咸亨酒店；時間：“這是20多年前的事”
    ⑵咸亨酒店喝酒的人有哪幾種類型，各有什么特點？（從衣服、地點、方式三方面啟發(fā)答問）
    ⑶〔提問〕：“短”和“長”，“外”和“里”，“站”和“坐”等對立詞語反映了什么？明確：反映了等級森嚴，貧富懸殊，階級對立。補充說明：“踱”寫出了長衫主顧趾高氣揚、悠閑自得的神情；“要酒要菜，慢慢坐喝”寫出他們有錢有勢還有閑。
    2、學生朗讀第2、3段：
    提問：掌柜對長衫客、短衣幫以及小伙計態(tài)度上有何不同？這說明掌柜是怎樣的人？
    明確：
    掌柜對長衫客：極力逢迎，恭敬侍候；
    對短衣幫：不講情義，恣意剝削
    對小伙計：兇狠無情。
    說明掌柜虛偽、勢利、冷酷，媚富欺貧，唯利是圖。
    3、學生朗讀第4段，結(jié)合“理解·分析一”分析孔乙己的典型性格：
    提問：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”，他究竟屬于哪一類主顧？這說明了孔乙己的什么特點？
    明確：“短衣幫”與“長衫客”之間等級森嚴，隔著鴻溝。孔乙己“站著喝酒”，說明社會地位低下，應屬“短衣幫”；而“穿長衫”，總想保持讀書人架式，卻窮困潦倒，不能“踱入”房里，與長衫并起并坐。短短一句話點明了孔乙己的身份、地位和性格特點。
    4、學生朗讀第5段：
    ⑴提問：小說怎樣細致刻畫了孔乙己的肖像，這些描寫說明了什么？
    明確：“身材很高大”表明原本具有謀生條件，“青白臉色”說明他過著半饑半飽的生活，“皺紋間常夾些傷痕”表明他飽受生活折磨，常遭欺凌侮辱?！皝y蓬蓬的花白胡子”點明他已是風燭殘年。長衫臟而不洗，破而不補，又不肯脫去，表明他好逸惡勞，潦倒不堪，自視清高。
    ⑵提問：孔乙己說話為什么“滿口之乎者也”，教人半懂不懂？
    明確：說明他長期受封建文化教育的熏陶中毒之深，迂腐之至。
    5、學生朗讀第6段：
    提問：當人們見他臉上的傷痕故意高聲嚷，取笑他偷東西時，他怎樣對待？
    明確：他先故作鎮(zhèn)靜，“排出九文大錢”，一個“排”字既表現(xiàn)他拮據(jù)而窮酸的本相，又對酒店賣弄分文不少，自己是規(guī)矩人。也表現(xiàn)出對只花四文錢的短衣幫的得意而炫耀的神情。逼得他“青筋條條綻出”睜大眼睛，進行爭辯。一個“綻”字活畫出他的窘迫尷尬、又羞又惱的神態(tài)。爭辯理由是“竊書不能算偷”，“竊”和“偷”本是同義詞，這反映他死要面子、自欺欺人，不敢正視現(xiàn)實的性格，也反映了他的自命清高，迂腐窮酸。
    6、學生朗讀第7、8段：
    ⑴提問：孔乙己教小伙計寫“茴”字和給小孩吃茴香豆表現(xiàn)了孔乙己什么性格特點？
    明確：教“茴”字的四種寫法，見小伙計毫不熱心，便長嘆惋惜，說明孔乙己把僵化無用的“學問”視如至寶，說明迂腐不堪，中毒甚深。分豆給孩子吃說明他的善良誠懇。不看對象，“多乎哉，不多也”的詞句脫口而出，說明迂腐可笑，麻木不仁。
    ⑵提問：怎樣理解這篇小說中的“笑”？為什么那些人對不幸者沒有同情，沒有幫助，卻一味哄笑取樂？用哄笑聲寫孔乙己的悲劇有什么特殊的藝術(shù)效果？
    明確：
    首先是孔乙己“可笑”。他受封建教育毒害，被科舉制度摧殘，不會營生，迂腐麻木，假斯文，他的像貌、行動、言語是可笑的，寫孔乙己的可笑，實質(zhì)上是對封建文化和科舉制度的尖銳嘲笑和諷刺。
    其次是別人對孔乙己的取笑。反映人們的冷漠麻木。
    7、學生朗讀第9段：
    提問：第九節(jié)的深刻含義是什么？在結(jié)構(gòu)上有什么作用？
    明確：這段是承上啟下的過渡段。這句平平淡淡的話寄寓著作者濃烈的感情：對孔乙己既哀其不幸，又怒其不爭，以畫龍點睛之筆，深刻揭露和控訴了封建科舉制度和封建統(tǒng)治階級的罪惡。
    8、學生朗讀第10段：
    ⑴提問：掌柜忽然說：“孔乙己長久沒有來了”，這樣寫的作用是什么？
    明確：“忽然”，說明偶爾想起，他在掌柜等人頭腦里印象不深，只是由于他欠的十九個錢才想起，承接上文（“沒有他，別人也便這么過”），又引起下文（一酒客講“他打折了腿”）。
    ⑵結(jié)合“理解·分析二”回答明確：側(cè)寫孔乙己因偷竊被打成殘廢，用“竟”和反詰句突出丁舉人的兇橫殘暴和狠毒。小說寫一個讀書人毒打另一個讀書人，再次點出孔乙己悲劇的社會根源是封建科舉制度。丁、孔二人，同是讀書人，但地位命運截然相反，科舉中，一個爬了上去，成了有權(quán)有勢的“舉人老爺”，成了狠毒的“吃人”者，一個因“半個秀才也撈不到”而跌了下來，成了可憐的犧牲品，這就深刻揭露了人吃人的封建社會和科舉制度的罪惡。
    9、學生朗讀第11段：
    提問：孔乙己最后一次出場和第一次出場有什么不同？請從肖像、聲音、神態(tài)、動作幾方面加以比較。
    以上對比，說明了封建制度不但戕害了他的思想，而且摧殘了他的肉體。孔乙己已經(jīng)不成樣子，周圍的人們?nèi)詫λ⌒?，這反映了人們的冷漠無情、麻木不仁。
    10、教師朗讀12、13段：
    ⑴提問：寫“長久沒有看到孔乙己”，用了四個“到”，說明什么？
    明確：具體寫出了孔乙己已漸漸被人遺忘，點出了“沒有他，別人也便這么過”。
    ⑵提問：“我到現(xiàn)在終于沒有見──大約孔乙己的確死了?！边@句話應該怎樣理解？
    明確：因事隔20多年，無人確切講過孔乙己死的消息，只能推測。說“的確”，因為從孔乙己的社會處境和不幸遭遇來看，死亡是必然的。又由于在社會上毫無地位，根本無人重視，即使死了也是默默的無人關心的。小伙計確信其死，但又始終沒有聽到確實可靠的消息，所以說“大約孔乙己的確死了”。
    第二課時
    一、分析人物形象
    1、四人學習小組合作探究，分析孔乙己形象。
    ⑴填寫下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn)。
    孔乙己是站著喝酒但又的人?？滓乙咽歉F得將要討飯但又的人。
    孔乙已是以讀書人自居但又的人?？滓壹菏墙吡庌q維護清白但又的人。
    孔乙已是窮困潦倒偶爾偷竊但又的人。
    孔乙已是熱心教小伙計認字，給孩子分茴香豆但又的人。
    孔乙已是個被人們譏諷但又的人?？滓乙咽莻€使人快活但又_______的人。
    學生思考、交流，教師明確：
    穿長衫好喝懶做把“半個秀才也沒撈到”當作靈魂傷疤偶有偷竊從不拖欠酒錢屢遭冷遇想和人交流無人關心、可有可無
    ⑵深入探因：
    學生合作探究孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想原因和社會原因，深刻理解孔乙己形象。
    學生研討回答，教師歸納：
    孔乙己“站著喝酒”是因為他經(jīng)濟拮據(jù)，買不起酒菜，進不了柜臺內(nèi)坐著喝。
    孔乙己“穿長衫”是因為他追求功名，不愿與“短衣幫”為伍。
    孔乙己“竭力爭辯維護清白”是因為他死愛面子，想清白做人。
    孔乙己“偷竊”是因為封建科舉制度和封建教育使他不會營生又好逸惡勞，貧困無法自存不得已而為之。
    孔乙己“窮得將要討飯”是因為他受封建科舉制度的毒害，一生追求功名而不得；認為“萬般皆下品”，不愿勞動。
    孔乙己“好喝懶做”是因為他受封建教育熏陶，好逸惡勞。
    孔乙己“從不拖欠酒賬”說明他質(zhì)樸、忠厚。
    孔乙己“以讀書為傲”說明他受封建教育毒害，“唯有讀書高”的觀念根深蒂固。
    孔乙己把“‘半個秀才也沒撈到’當作靈魂傷疤”，表明他中封建科舉的毒甚深。
    孔乙己“熱心教伙計‘茴’字寫法”表明他的空虛、無聊、迂腐。
    孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，連小孩都不愿理睬他。
    孔乙己“使人快活”表明他地位卑下，已淪為笑料。
    孔乙己“無人關心”表明他結(jié)局可悲。
    ⑶師生共同歸納孔乙己的性格。
    孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞、自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟，同時又有質(zhì)樸善良的一面。
    二、揣摩關鍵語句，理解人物刻畫方法
    學生通讀全文，思考：小說是從哪些方面對孔乙己進行個性刻畫的?
    學生小組研討，教師點撥，歸結(jié)：
    1、概括介紹：
    “孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人?！边@種矛盾現(xiàn)象充分說明孔乙己的特殊身份和性格特征。
    2、肖像描寫
    3、語言神態(tài)描寫
    4、動作描寫：
    三、合作探究
    1、分析環(huán)境描寫的作用：
    小說一開始介紹咸亨酒店的格局和顧客的情況。這樣寫的用意是什么?
    點撥：小說開頭對咸亨酒店的介紹，交代了孔乙己生活的社會環(huán)境，為我們渲染了一種冷漠、悲涼的社會氣氛。咸亨酒店可以說是當時中國黑暗的半封建半殖民地社會的縮影。
    2、作者沒有采用小說常用的第三人稱的寫法，而是以“小伙計”的口吻來敘述。這樣安排角色的作用是什么?
    本文以一個小伙計“我”的角度審視觀察周圍世界，既方便敘述，減少敘述文字，又顯得客觀、真實、可信。連一個12歲的小伙計都鄙視孔乙己，更能說明這個社會對不幸者的冷漠，有利于表達一種悲喜交融的氣氛。另外，小伙計涉世未深，還不像掌柜的那樣冷酷，表現(xiàn)出對孔乙己的同情。
    3、討論歸納小說的主題思想：
    這篇小說，通過對孔乙己后半生幾個悲慘生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識分子的形象，控訴了封建制度的罪惡，揭示了國民冷漠、麻木的狀態(tài)。
    四、擴展比照閱讀
    請學生閱讀《范進中舉》一文的節(jié)選，與課文進行對照、比較，分析兩文人物性格和主題思想上的差異。
    教師點撥：兩篇文章都揭露了封建科舉制度的罪惡，孔乙己和范進都是科舉制度的受害者和犧牲品，孔乙己坐著用手爬進“墳墓”。范進光著一只腳走進“天堂”，可以說，他們雖結(jié)局不同，但卻是“殊路同歸”。
    《范進中舉》是以科舉使人狂迷來諷刺其罪惡的，而《孔乙己》是以封建科舉吃人來揭露其罪的，揭示封建末世的病態(tài)，意義更深刻。范進的形象是丑，孔乙己的性格是悲，兩篇文章不同的批評角度，主人公不同的遭遇和結(jié)局，周圍人對主人公不同的態(tài)度，顯示了作者對封建科舉不同的批判力度，也使得社會對兩種讀書人的態(tài)度截然不同，揭示了世態(tài)的炎涼、人心的勢利。
    五、布置作業(yè)
    請你設想一下，孔乙己用手爬著走出咸亨酒店后的情況，以“走出咸亨酒店的孔乙己”為題續(xù)寫小說。
    板書設計
    孔乙己
    魯迅
    環(huán)境：咸亨酒店封建社會
    人物形象：
    主題：批判麻木冷漠的國民性
    《橋》教案教學反思【篇4】
    教學目標
    1、了解魏明倫及《變臉》的劇情。
    2、體會劇中的細節(jié)刻畫、心理刻畫，理解它們所表達的人物的思想感情。
    教學重點
    1、把握劇情，理解水上漂與狗娃之間的矛盾沖突。
    2、體會劇中的細節(jié)刻畫、心理刻畫，理解它們所表達的人物的思想感情。
    教學難點
    正確認識水上漂重男輕女的世俗觀念。
    教學方法
    1、演讀法。
    2、討論。
    3、美點尋蹤法。
    課時安排
    1課時。
    教學過程
    一、導語設計
    “變臉王”大家聽說過嗎？（學生回答：“一種電腦屏保程序”“著名川劇變臉王彭登懷”……）（多媒體顯示川劇變臉畫面）我們今天走進魏明倫的《變臉》，結(jié)識一位“變臉王”水上漂老人。
    二、資料助讀
    學生展示課前通過圖書館或網(wǎng)絡收集的有關資料，教師酌情提供相關材料，如魏明倫簡介（見備課資料部分）、《變臉》劇情簡介等。
    三、默讀課文，整體感知
    1、學生自讀課文，了解劇情。
    2、學生交流初讀課文的感受，用一句話概括劇情。
    教師總結(jié)：《變臉》是一個美的綜合體?！皺M看成嶺側(cè)成峰”“弱水三千，只取一瓢飲”。大家的發(fā)言很精彩，涉及到情節(jié)、形象、語言、手法等渚多方面，美不勝收。讓我們慢慢欣賞，盡情品味吧。
    四、師生共同賞析劇本的情節(jié)美
    1、教師選兩位同學復述故事。其余同學點評。
    明確：劇中首先描寫了水上漂與新買來的“孫兒”狗娃拉家常的情景，水上漂不禁為自己的變臉藝術(shù)終于有傳人而自得，對“孫兒”倍加疼愛，狗娃則乖巧伶俐，很討老人喜歡，二人其樂融融。在拉家常的過程中，還交代了二人的身世，表現(xiàn)了水上漂重男輕女的思想以及狗娃的擔憂不安。
    狗娃上岸撒尿發(fā)現(xiàn)有蛇，水上漂打死蛇后，欲用童子尿治傷，發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩，劇情急轉(zhuǎn)直下。水上漂因失望而憤怒、痛苦，狗娃為自己將被拋棄的命運而悲痛哀傷，苦苦相求，二人之間發(fā)生了尖銳沖突、劇情達到高潮。
    水上漂忍痛拋棄狗娃，狗娃落入水中，水上漂救起狗娃，無奈地將她收留，在經(jīng)歷了這一番驚險之后，劇情終于有了結(jié)局。
    2、教師創(chuàng)設合作探究的氛圍，要求學生用“《變臉》情節(jié)美。美在……”的句式說話，共同交流，領略情節(jié)的非凡魅力。
    四、師生共同鑒賞劇本的形象美
    狗娃：是一個勤勞能干、乖巧可愛、機靈懂事、知恩圖報的苦命的女孩。
    水上漂：是一個心地善良、直率豪爽、重男輕女而又有情有義的老江湖，身懷“變臉”絕技、孤身闖蕩的老藝人。
    總結(jié)：狗娃和水上漂都生活在社會底層。都是善良而不幸的人。這一老一少在苦難的命運中結(jié)下不解之緣，他們的遭遇所顯現(xiàn)的人生磨難，他們的身上所閃耀的人性光輝，給人以靈魂的震撼。
    提問：水上漂變臉是因為他與狗娃的性格沖突嗎？
    學生思考、各抒己見。
    生1：是性格沖突。重男輕女是水上漂重要的性格因素，而狗娃又偏偏是女孩。
    生2：水上漂對狗娃的態(tài)度，表現(xiàn)了他根深蒂固的重男輕女的思想觀念。但是往深處想，水上漂因何如此呢？他們之間的沖突反映的是我國傳統(tǒng)社會極其惡劣的生存環(huán)境與底層人民艱難求生的矛盾。所以說水上漂的變臉不是因為他與狗娃的性格沖突，而是二人之間的命運沖突。
    學生相互辯駁。教師點評，以第二種意見為佳，引導學生深層探究。
    五、欣賞劇本的細節(jié)描寫、心理描寫，體味手法美，學習劇本塑造人物的獨特手法
    1、文章以豐富的細節(jié)生動地展現(xiàn)人物形象，劇本的舞臺說明交代了許多生動的細節(jié)描寫，請同學們仔細品味。
    2、劇本注重心理刻畫，展示人物的精神狀態(tài)和感情沖突，從心靈深處顯現(xiàn)人物性格。
    學生自選例品評，教師應有意識地培養(yǎng)學生對戲劇的鑒賞能力。
    三、課堂小結(jié)
    《變臉》是非常有名的川劇作品，情節(jié)美、形象美、語言美、手法美，美不勝收，值得我們細細品味。
    四、布置作業(yè)
    1、劇中“幫腔人”由幕后唱到臺前，替狗娃向水上漂求情。請你以”幫腔人”的口吻，再寫幾句勸說水上漂的唱詞。
    2、學寫戲劇評論。針對《變臉》的思想內(nèi)容和藝術(shù)手法，任選一個角度，寫一篇文學短評。
    3、預習《棗兒》。
    《橋》教案教學反思【篇5】
    教學目標
    1、多種描寫方法綜合運用來塑造人物的藝術(shù)。
    2、人物形象的分析。
    3、體會作品精巧含蓄的構(gòu)思。（主要是文中安排幾處笑的巧妙之處）
    4、由孔乙己的悲慘命運認識封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會的冷酷。
    教學重點
    1、多種描寫方法綜合運用來塑造人物的藝術(shù)。
    2、人物形象的分析。
    教學難點
    1、體會作品精巧含蓄的構(gòu)思。
    2、由孔乙己的悲慘命運認識封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會的冷酷。
    教學設想
    1、由學生自導自演的課本劇切入所討論的問題；課堂多放給學生，以學生討論、教師引導深入的方式來完成課堂內(nèi)容。
    2、課時：
    1課時。
    教學材料
    學生自導自演的課本劇《孔乙己》片段。
    教學過程
    一、導入
    由學生討論“竊”、“偷”二字的意義的區(qū)別導入。（大家認為“竊”和“偷”這兩個字有什么不一樣呢？……但有一個人卻認為“竊”不是“偷”，他就是孔乙己，今天我們就來看看這個性格異常的人物。）
    二、看自己班同學表演的“孔乙己”（附學生課前的表演錄相）
    1、看完后對同學的表演進行評價。
    2、指出你認為同學表演中不足之處。
    三、分析人物
    1、分析主要人物孔乙己：
    ⑴孔乙己的扮演者談感受。
    ⑵其他同學批評指正（教師深入引導并整理）。
    （此步的目的是學習刻畫人物的方法及分析人物）
    2、短衣幫：
    ⑴短衣幫的扮演者談感受。
    ⑵其他同學批評指正（在此過程中教師深入引導，抓住笑來分析）。
    （此步目的是學習體會文章的巧妙構(gòu)思）
    3、掌柜的：（據(jù)時間來定，如時間不足，可先不討論。）
    ⑴掌柜的扮演者談感受。
    ⑵其他同學批評指正（教師深入引導并整理）。
    四、討論主題
    分兩步：
    1、造成孔乙己悲劇的原因是什么？（學生討論。）
    2、本文揭露的主題。（師生共同討論。）
    五、進行總結(jié)
    1、總結(jié)本節(jié)課教學目標。（教學目標提出。）
    2、總結(jié)孔乙己性格特征及文章主題。
    六、課堂延伸
    有人說，古希臘的悲劇是命運的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會問題的悲劇，那么，魯迅寫孔乙己悲慘的一生，是命運的悲劇，性格的悲劇，還是社會問題的悲劇呢？
    《橋》教案教學反思【篇6】
    設計簡說
    這是一篇探討人生問題的短文。由于生活閱歷所限，學生對人的生命本質(zhì)、對人類社會生活理解難免不深刻、本課的重點以閱讀和研討的形式體驗揣摩人生意義，培養(yǎng)概括提煉、分析歸納能力，進行情感態(tài)度和價值觀的教育。不問夾敘夾議，可考慮在充分的課堂實踐活動中引導學生朗讀課文、理解內(nèi)容、表達感受。
    教學過程
    一、導入
    冰心把生命比作一江春水、一棵小樹，勃蘭兌斯把人生比作攀登高塔、挖掘坑道。你把生命或人生比作什么？讀一讀《人生》你會受到啟迪，體會作者的感悟，你會獲得更深刻的理解。
    二、閱讀活動之一：初讀課文、了解內(nèi)容
    1、朗讀要做到讀準字音：
    落實如下詞語：
    瞻望、攫取、增益、臆測、饋贈、停滯、鮭魚、樂此不疲
    2、朗讀要注意獲得一些新知識：
    用“描述了……情景，說明（表現(xiàn)）……格式”了解各段內(nèi)容。
    3、朗讀要體味作者的感受。
    4、劃出語段中作者感悟性的句子，體味作者抒發(fā)的人生感悟。
    三、閱讀活動之二：再讀課文理解內(nèi)容
    師：請同學們再次閱讀課文，要從整體上把握它、從不同角度體會它、這就叫做認識課文、理解課文。
    師：你可以從文章技法、文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容順序、給人啟迪等多個角度選取一個，來表達你的見解。
    （同學們活動、讀課文、整理自己的理解。）
    教師組織課堂交流活動，同學們表達見解。
    如：這就是一篇夾敘夾議、層次分明的文章。
    這篇文章探討人的生命本質(zhì)的問題，是關于對人生的感悟。
    這篇文章描述了人的生命旅程的四種情景。
    作者用比喻的修辭、把人生比作攀高塔。
    這篇文章讓我們揣摩人生的意義，怎樣選擇自己的人生。
    這篇文章按描寫的場面分為四個部分
    ……
    教師與同學們交流自己的看法，重點突出課文主旨及夾敘夾議的寫法。
    四、閱讀活動之三：細讀課文、欣賞品味
    師：課文從“高塔、地洞、廣闊領域和工廠”為喻。從不同角度描述了人的生命旅程的不同境況表現(xiàn)了作者對人生、對人類社會生活的深刻理解、及讓人類過得有意義的志向，讀后值得我們欣賞品味。
    教師出示“課中話題”：
    1、作者把人生比作攀高塔，你認為這個比喻是否恰當？為什么？
    2、挖掘坑道、征服廣闊領域、在工廠勞作的三種人各是什么樣的人？從實際生活中為這三個人補充幾個例子。
    3、在廣闊的領域開拓進取的人具有怎樣的性格特點？
    同學們分小組進行活動，互相討論。
    進行課堂交流活動。
    師：教師對學生交流給予恰當?shù)脑u價，對學生討論中不容易理清的問題要進行點撥、講評。
    從兩大方面概括：一是貪欲、占有欲極強，渴望征服，喜歡掌握權(quán)利、控制人和事物。二是堅強，精力充沛，頭腦活躍、熱愛生活、勇敢面對生活的挑戰(zhàn)。
    五、閱讀活動之四：表達感受
    師：作者描述這些人群、借此肯定或贊許對時光的珍惜、對生命的熱愛、贊揚勤于勞作、辛苦探索、勇敢倔強的精神。
    出示話題：歲照自己，你將怎樣選擇自己的人生？
    作者把人生比作攀高塔、挖掘坑道，你有什么想法、想出幾個形象的比喻、寫一段有深意的文字。
    學生活動。
    師生評議。
    六、結(jié)束
    小編精心