證明是證明自己身份或者地位的文件，如果你需要證明，現(xiàn)在也該在好好想想該怎么寫了，我們寫證明時需要注意哪些問題呢？以下是出國留學網(wǎng)編輯為大家整理的“最新教師實習證明 ”，感謝您的閱讀！
    最新教師實習證明 篇1
    茲有xxx同學于xxx年xxx月xxx日至xxx年xxx月xxx日在本校參加實習工作。
    該學生實習期間工作認真，勤于思考，虛心求教。在工作中能將所學的知識靈活應用，并保質(zhì)保量完成工作任務。同時，該學生在此期間嚴格遵守我校的各項規(guī)章制度，服從工作安排，與同事和睦相處，與其一同工作的教師都對該學生的表現(xiàn)予以充分肯定。
    特此證明
    實習單位(蓋章)：xxxx
    日期：xxx年xxx月xxx日
    最新教師實習證明 篇2
    _____先生/小姐在本公司負責______工作.______先生/女士在本公司服務期間,(請簡述實習生在實習期間的培訓內(nèi)容及其工作表現(xiàn)).
    公司負責人姓名_____及公司蓋印
    _________(實習單位蓋章)
    _______年_____月_____日
    最新教師實習證明 篇3
    xx有限公司成立于1995年，注冊資金為人民幣貳仟萬元。
    公司的經(jīng)營范圍主要包括xx。
    x先生于1995年加入我公司，后因工作業(yè)績突出，被提升為x，負責x。
    x先生工作認真負責，為我公司開發(fā)了廣闊的市場，使公司在競爭激烈的市場中占據(jù)了一席之地。
    公司給予xx的年薪為人民幣4.8萬元，其個人所得稅由我公司代扣代繳。
    xx先生為了將來在國內(nèi)有更好的'發(fā)展，決定赴英國留學深造，我公司也十分需要高素質(zhì)的管理人才，所以我們十分贊同其留學計劃并真誠歡迎x先生學成回國后能繼續(xù)在我公司從事工作。
    如有進一步需要，歡迎與我公司取得聯(lián)系！
    特此證明！
    總經(jīng)理：
    xx有限公司
    20xx年九月十九日
    最新教師實習證明 篇4
    茲有 __湛江師范學院__ 學校 __林xx__ 同學于_XX_ 年_03_月_02_日至_XX_年_09_月_09_ 日在**幼兒園。工作期間，地幫助了_____xx幼兒園____作了___重大貢獻___。
    (/可選) 特此證明。
    **幼兒園(蓋章)
    日期
    最新教師實習證明 篇5
    茲有 __湛江師范__ 學校 _林XX___ 同學于__20xx年05月_1_日至 ___20xx年12月_2_ 日在xx幼兒園工作期間，地幫助了__本校_______作了__貢獻___________。
    (/可選) 特此證明。
    xx幼兒園(蓋章)
    日期
    最新教師實習證明 篇6
    一、實習的目的與要求。
    安排教學實習的基本目的，在于通過理論與實際的結(jié)合、學校與社會的溝通，進一步提高學生的思想覺悟，尤其是觀察、分析和解決問題的實際工作能力，以便把學生培養(yǎng)成為能夠主動適應社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)的復合型人才。具體表現(xiàn)在三個方面：
    1 、運用和檢驗教學成果。
    運用教學成果，就是把課堂上學到的系統(tǒng)化的理論知識，嘗試性地應用于實際工作，并從理論的高度對教育教學工作的現(xiàn)代化提出一些有針對性的建議和設(shè)想。檢驗教學成果，就是看一看課堂教學與實際工作到底有多大距離，并通過綜合分析，找出教學中存在的不足，以便為完善教學計劃，改革教學內(nèi)容與方法提供實踐依據(jù)。
    2 、了解和熟悉學校的運行。
    對師范類專業(yè)的本科生來說，實際能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，而這種實際能力的培養(yǎng)單靠課堂教學是遠遠不夠的，必須從課堂走向?qū)嵺`。
    3 、預演和準備就業(yè)工作。
    通過實習，讓自己找出自身狀況與社會實際需要的差距，并在以后的學習期間及時補充相關(guān)知識，為求職與正式工作做好充分的知識、能力準備，從而縮短從校園走向社會的心理轉(zhuǎn)型期。
    二、基本情況。
    我們xx月xx日來到xx縣xx中學，到xx月xx日實習結(jié)束。我被分到高一xx班進行實習。
    實習的基本內(nèi)容包括兩部分：課堂教學和班主任工作，基本情況如下：
    1、課堂教學：
    完成教案數(shù)為六份，試講次數(shù)為六次，上課節(jié)數(shù)為六節(jié)；批改作業(yè)五次；監(jiān)考十場；自習輔導十二課時。
    2、班主任工作：
    組織一次主題為“網(wǎng)絡的利與弊”的班會；組織本班學生與實習老師之間的籃球賽兩次；找學生單獨談心、了解情況十一人次。
    三、實習總結(jié)。
    這次實習令我感受頗多。一方面，我深感知識學問浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀；另一方面我也深深地體會到，要想成為一名優(yōu)秀的教師，不僅要學識淵博，其它各方面如語言、表達方式、心理狀態(tài)以及動作神態(tài)等也都是要有講究的。每上完一節(jié)課后我最大的感受就是：當好一名老師真不容易??！
    試教工作開始以后，我每天的工作就是聽優(yōu)秀化學教師的課——寫教案——試教——修改——試教，這樣反復練習，完善。直到把一節(jié)課要講的內(nèi)容練到爛熟于心為止。即使這樣，在我第一次深入課堂時，我還是遇到了許多師范學校里沒學過、事先也沒有料到過的難題。畢竟試教的時候和正式去教室上課的時候的心態(tài)是很不一樣的
    教學生知識如果我們僅僅只懂得書本上的知識的話，那是遠遠不夠的。俗話說的好“要給學生一碗水，自己就要有一桶水”。上好一堂課不僅要求我們能夠旁征博引，而且平時學生也會提一些書上沒有涉及到的知識，這時候你不僅要自己對這些知識點有所了解，而且更為重要的是你要能夠以學生容易理解的平實的語言將它表達出來。這一點我深有體會，比如有一次我分析基礎(chǔ)訓練的時候，有一個題目是說“往飽和的碳酸鈉溶液里通入二氧化碳氣體時會有什么現(xiàn)象發(fā)生？”此題只要知道了碳酸氫鈉的溶解度比碳酸鈉的小，就能得出“可見到有白色晶體析出”的結(jié)論。由于事先我覺得此題很簡單，也就沒有深入地思考。出乎我意料的是，無論我怎么講，同學們也無法理解為什么碳酸氫鈉的溶解度比碳酸鈉的小就會有晶體析出。后來只好向他們的原任課老師請教此處該如何表達。
    通過這次的經(jīng)驗，我深感不能以自己的思維來揣度學生的思維，自己認為很簡單的問題，對于剛剛涉及這一知識的學生來說很可能就會是一個無法理解的地方，這時候，我們以何種方式將此知識點向他們表達清楚就顯得猶為重要了。于是，在以后的備課過程中，我就不在象以前一樣只要自己弄清楚了就了事，而是更加側(cè)重于如何將知識的來龍去脈向?qū)W生表達清楚。我的這一舉措果然收到了良好的效果，學生聽完課后普遍都說我講得較清楚。這讓我感到很欣慰。
    在當實習班主任的過程中，我從他們原班主任那里學到了很多關(guān)于班級管理方面的經(jīng)驗，確實讓我受益不少。比如如何與學生談心，如何幫助后進生轉(zhuǎn)化成為先進生等等。雖然這些經(jīng)驗都是非常寶貴的，但是我也沒有完全照搬，第一是我覺得我的身份畢竟與他們原班主任不同。第二是我覺得我與學生年紀相仿，不象原班主任一樣與他們或多或少地存在一些代溝，這是我的優(yōu)勢所在，應當加以利用。所以，在與學生的長期交往中，我漸漸形成了一套既有自己風格，又吸收了原有寶貴經(jīng)驗的行事方法，而且還收到了較好的效果。比如說我和我們班上一位同學談心的時候，她告訴我她讀初中時成績很好，幾乎每次考試都是班上的第一名，數(shù)學成績猶為突出，用她自己的話說就是“那時侯學數(shù)學簡直就是一種樂趣”，但是現(xiàn)在情況就完全不同了，不僅整體成績直線下降，就連自己的強項數(shù)學也到了岌岌可危的地步。當我問及其中的原因時，她告訴我，由于中考的失誤，進入高中以后她就失去了信心，再加上高中的課程本身就比初中的要難，使她的成績更加后退了，以至于現(xiàn)在對讀書失去了信心，想一心從事自己的愛好去學聲樂算了。而這些她都沒有和原班主任說過，原因是班主任“太兇了”。我聽了之后并沒有直接反對她的觀點，而是從客觀條件、學習條件以及以后的前途等方面和她分析了她的這種想法，使她明白了學習和愛好之間誰輕誰重，并引導她自覺得把心思放到了學習上來。
    最新教師實習證明 篇7
    第一，證明責任是一種不利后果，利后果通常是敗訴的不利后果。由于主張不能成立而敗訴，不是指的任何主張不能成立，而是你的訴訟請求主張不能成立。
    第二，證明責任的前提是該事實處于真?zhèn)尾幻鞯臓顟B(tài)；
    第三，法律和司法解釋規(guī)定不利后果應當由特定的人來承擔，要不是權(quán)利人，要不是義務人。我們一般不好說是原告還是被告，因為原告既可能是權(quán)利人，也可能不是權(quán)利人，被告也可能是權(quán)利人，也可能不是權(quán)利人，所以，正確的說法是權(quán)利人承擔還是義務人承擔，而不是原告承擔還是被告承擔。如果在特定的案件中，我們可以說是原告承擔還是被告承擔，抽象地講，我們不能說是原告承擔還是被告承擔。
    第四，證明責任并不是像我們很多人所說的是在原告與被告之間不斷轉(zhuǎn)換，證明責任從不發(fā)生轉(zhuǎn)換。由于它是在法律和司法解釋中已經(jīng)預先規(guī)定的，所以永遠不會轉(zhuǎn)換。商店應當對它出售的行為加以證明始終是在商店，不會說商店有沒有履行合同的證明責任有時候在商店，有時候在顧客。因果關(guān)系的證明在侵權(quán)案件中永遠都是在權(quán)利人一邊，而不會在義務人一邊，如果在義務人一邊，那就叫證明責任倒置。
    第五，法院沒有證明責任。不可能由法院來承擔一種訴訟的不利后果，法院只是判決你有沒有能夠證明。
    第六，使用證明責任的規(guī)范最后確定承擔不利后果只能在所有的證據(jù)方法已經(jīng)窮盡，法官不能夠在其他證據(jù)方法沒有窮盡時就草率地就不利后果判定給某一方。
    在水晶球案件中，實際上還有很多方法，比如原告能夠證明自己的人品是端正的'，仍然能夠把這個事情在一定程度上查清楚。比如姓顧的消費者就可以把自己的小學班主任、中學班主任、車間里的班長、主任、黨支部書記等等都招來證明自己的品行端莊的人，也可以把派出所、居委會其他人也找來證明自己從來沒有任何欺詐的行為發(fā)生，一貫誠實。當然，被告的律師也可以對證人進行質(zhì)證，也可以找出其他人來證明原告的品行有問題。雙方你來我往，實際上法官已經(jīng)能夠判決消費者說的是真的還是假的。
    民事訴訟證據(jù)種類當中有一個當事人的陳述，而我們的法官往往忽視當事人的陳述本身就是證據(jù)，基于我們通常認為當事人總是為了自己的利益而趨利避害，因此總不會做出與自己不利的證據(jù)，即使是假的，也把它會說成真的，但是，你可以通過各個方面判斷，為什么我們在一審案件中強調(diào)庭審，強調(diào)對證人的質(zhì)證，強調(diào)當事人直接陳述，原因也在于我們可以通過察言觀色判斷。當然，我們不能把感覺待到判決里邊，但對于任何證據(jù)的判決實際上感覺比證據(jù)還要真實。所以，我們才會給予法官相當程度的自量裁量權(quán)，一旦剝奪了法官的自由裁量權(quán)，那么證據(jù)判決和運用必然進入教條主義和形而上學，而我們一旦給了法官自由裁量，而法官又不能夠堅守自己的品行道德時怎么辦？我們給了很多各種各樣的很細的規(guī)則，這種規(guī)則又可能教條化，這是我們在司法實踐中最難的，相信他也不行，不相信他也不行，這是我們所說的最為尷尬的境地。在實際上是人在生活當中所普遍存在的一個永恒的矛盾，我們只能是在這個矛盾中盡可能協(xié)調(diào)，但完全解決這個矛盾幾乎是不可能的。當然我們的證據(jù)規(guī)則越細是對法官越不相信，由于現(xiàn)在處于一種對法官高度不信任的社會現(xiàn)實中，只能出臺非常細的規(guī)則。
    五、證明責任的分配
    我們整理了證明責任概念后，需要進入第二個層面，就是注重不利后果，怎么分配不利后果？應當由誰來承擔不利后果呢？分配的理論依據(jù)和正義性何在？這就是談的第二個大問題：證明責任的分配。
    我們再回顧一下最高法院關(guān)于合同案件的證明責任分配：主張合同成立并生效的應當對合同成立并生效的事實加以證明；主張合同解除、變更、終止、撤銷的應當對變更、解除、終止、撤銷事實加以證明；雙方對合同履行發(fā)生爭議的由主張已經(jīng)履行的一方對已經(jīng)履行的事實加以證明。問：為什么主張合同成立的人要對合同成立的事實加以證明，而不是由對方對合同沒有成立的事實加以證明呢？這樣的疑問是學生經(jīng)常提出來的。
    以借貸關(guān)系為例，一方主張沒有還錢，一方主張已經(jīng)還錢，一方主張沒過訴訟時效，一方主張已經(jīng)過訴訟時效，誰來承擔不利的后果呢？原告是權(quán)利人，被告是義務人，證明責任是在原告還是被告呢？比如原告沒有能夠證明沒有還錢，被告也沒有證明已經(jīng)還錢，誰敗訴？這很現(xiàn)實，很多情形下我們沒有借條的。最高法院的規(guī)定是：雙方對合同履行發(fā)生爭議時由主張已經(jīng)履行的人對已經(jīng)履行的事實加以證明。有沒有還錢就是被告有沒有履行合同，原告履行合同是把錢借給對方，被告履行合同就是把錢在一定期限內(nèi)還給對方，也就是說，爭議的事實是被告也沒有還錢，因此被告應該對已經(jīng)還錢的事實加以證明，不能夠證明時就說明沒有還錢，即使原告也沒有能夠證明被告沒有還錢時，被告勝訴，原告勝訴。
    為什么會是這樣？它的依據(jù)是什么呢？這個依據(jù)來源于德國著名民事訴訟法學家羅森貝克的“法律要件分類說”中的一種理論，叫做法規(guī)說。法律要件分類說把所有的事實按照法律要件分為三類：一是權(quán)利產(chǎn)生的事實，一類是權(quán)利消滅的事實，一種是妨礙權(quán)利產(chǎn)生的事實。
    合同已經(jīng)成立并生效，我把錢給了對方，我的請求權(quán)就產(chǎn)生了，因此合同成立并生效就是權(quán)利產(chǎn)生的法律要件事實。其中一個事實是我已經(jīng)履行義務把錢還給了你，你的權(quán)利就消滅，因此是權(quán)利消滅的事實，如果我有免責事由的存在，我一旦主張免責事由的存在，你的權(quán)利就不能發(fā)生，也就是妨礙了你的權(quán)利的發(fā)生?！睹穹ㄍ▌t》規(guī)定在高度危險作業(yè)中致人傷害的加害人應當對對方是故意造成損害的要加以證明，一旦加以證明損害是對方故意造成的，加害人免責，一旦免責對方的權(quán)利便不會產(chǎn)生，就妨礙了其權(quán)利的產(chǎn)生。這樣一種理論，在某些情形下也抱憾終這種合理性，這種合理性就在于一般來講沒有發(fā)生的事實和不存在的事實往往是難以證明的，但我們又不能夠完全按照這種情形來分配證明責任。
    我們只能按照目前的這樣一種情形，就是法律要件分類說來分配證明責任，因為羅森貝克是把德國民法進行了仔細、全面、系統(tǒng)的分析，歸納整理成了這樣一種學說，你主張適用一般情形的就要對一般情形的法律要件的事實加以證明，主張例外情形、特殊情形的就要對例外情形、特殊情形的法律要件事實加以證明，有它一定的合理性。當然，也有學者主張這個學說中存在著很大漏洞，就是另外一件事情，這就是證明責任問題之所以成為猜想級問題的原因之一。
    我們最高法院的證據(jù)規(guī)定就是按照這一理論，主張合同成立的，應當對合同成立的事實加以證明，這是權(quán)利產(chǎn)生；主張合同生效的，同樣是權(quán)利產(chǎn)生的事實，也應加以證明，主張合同解除的，那就是權(quán)利消滅的事實，主張變更的也是權(quán)利消滅，也應當加以證明，主張合同終止、解除的都屬于這樣一種情形，因此你主張合同解除，就要對解除的事實加以證明，而不是對方所說沒有解除的事實加以證明。這里要注意另外一個問題，證明責任在義務人或權(quán)利人一方，并不排除沒有證明責任的一方主動地提出證據(jù)加以證明。
    在借貸合同案件中，原告沒有證明責任，但能不能主動證明對方?jīng)]有還錢呢？沒有問題，這是其權(quán)利。所以我們一定要區(qū)分作為證明責任不利后果的存在和他有權(quán)利搜集證據(jù)來加以證明是兩個概念，我們絕不可以問證明責任是一種權(quán)利、義務還是一
    種責任，這樣的問法是不對的。提出證據(jù)加以證明的權(quán)利是一種訴訟權(quán)利，和證明責任在哪一方一點關(guān)系有沒有。
    那么，合同案件證明責任我們已經(jīng)清楚了，關(guān)于已過訴訟失效和沒有過訴訟時效，證明責任在哪一方呢？那就涉及到訴訟已過時效是權(quán)利消滅的事實，因此，誰主張訴訟時效已過就要對已過訴訟時效加以證明，因此，當原告行使權(quán)利時，不需要對沒有過訴訟時效加以證明，也不會因為沒有能夠證明沒有過訴訟失效承擔證明責任。
    比如，原告要求對方還錢，通常是由對方提出抗辯已過訴訟時效，如果被告不能證明的話，其主張不能成立，證明責任在被告一方。如果涉及到原告有沒有把借款交給被告，就應當由原告承擔證明責任。
    六、侵權(quán)案中的舉證責任倒置
    在侵權(quán)案件中，最高法院《證據(jù)規(guī)定》第4條規(guī)定“以下特殊侵權(quán)案件按以下規(guī)定承擔舉證責任”：指供對方的生產(chǎn)方法侵犯專利權(quán)的、高度危險作業(yè)的、醫(yī)療糾紛案件、環(huán)境污染案件、產(chǎn)品有缺陷導致訴訟的案件、共同危險侵權(quán)的案件、建筑物懸掛物擱置物倒塌墜落的案件、飼養(yǎng)動物咬傷他人的案件。這幾類案件統(tǒng)稱為特殊侵權(quán)案件。最高法院司法解釋都說第4條規(guī)定是舉證責任倒置，實際上不準確。
    什么叫做舉證責任倒置？舉證責任倒置是相對于正置狀態(tài)而言的，很多人講舉證責任就是“誰主張，誰舉證”，“誰主張，誰舉證”不是舉證責任分配的原則，也就無所謂正置還是倒置。主張權(quán)利產(chǎn)生的人應對權(quán)利產(chǎn)事實加以證明，主張權(quán)利消滅的人，應對前權(quán)利消滅的事實加以證明，主張權(quán)利妨礙的人應對權(quán)利妨礙的事實加以證明，這才是正置狀態(tài)，如果和這個狀態(tài)不一致時，才是倒置。
    具體來說，侵權(quán)案件證明責任的一般正置狀態(tài)是權(quán)利人需要對侵權(quán)請求權(quán)的法律要件事實加以證明，就是行為違法、主觀上有過錯、存在因果關(guān)系、有損害事實存在，我們一般稱作“四要件說”。與這個不同的就是倒置。
    關(guān)于環(huán)境污染案件，最高法院規(guī)定，加害人應當對加害行為與損害事實之間沒有因果關(guān)系加以證明。醫(yī)療糾紛案件中醫(yī)療機構(gòu)應當對自己醫(yī)療行為與結(jié)果之間沒有因果關(guān)系，以及醫(yī)療機構(gòu)不存在主觀上的過錯加以證明，這就是典型的證明責任倒置。因為因果關(guān)系原本由受害人來加以證明，現(xiàn)在倒置為由加害人加以證明。主觀有無過錯，原本應由受害人加以證明，現(xiàn)在由醫(yī)療機構(gòu)加以證明它沒有過錯。而舉證責任在哪一方，通常是對哪一方不利的，特別是在倒置的情況下，為什么要倒置呢？因為立法者試圖通過舉證責任倒置來平衡雙方之間的實體上的社會地位的差異。在大陸法系國家有一種“危險領(lǐng)域說”，如果權(quán)利人處于危險領(lǐng)域、被控制之中，就沒有證明責任，證明責任在于施加危險、給予危險和控制人一方，典型的是患者。
    在侵權(quán)案件中，環(huán)境污染、醫(yī)療糾紛案件是典型的舉證責任倒置，但不是說所有的事實都是舉證責任倒置，關(guān)于損害事實仍然由權(quán)利人加以證明。按照羅森貝克的理解，免責事由的證明不屬于證明責任的倒置，這在目前民訴法學界存在爭議。在高度危險作業(yè)中，加害人對對方有故意的證明也屬于免責事由，對免責事由的證明我認為同樣不屬于證明責任的倒置。
    對于建筑物、懸掛物、擱置物倒塌墜落的情形也屬于倒置，因為管理人、所有人需要對自己沒有過錯加以證明。對于共同危險的理解，大部分法院的認識是有偏差的，所謂的共同危險是指所有的共同危險人實施了可能造成損害結(jié)果的危險行為，共同危險人沒有能夠證明自己的行為與結(jié)果之間不存在結(jié)果關(guān)系，存在共同責任。
    所以，我們對證明責任要有一個正確的理解，要注意其含義、分配的一般原則、依據(jù)是什么，關(guān)于合同案件、侵權(quán)案件是怎么分配的，我們掌握了以后，一些案子就比較好弄了。
    例如，1997年，在福州發(fā)生了這個一個案子：一輛三菱在高速公路上行使，在距福州30公里的地方，擋風玻璃的右邊突然爆破，坐在副駕駛位置上的人被震昏，送到醫(yī)院后死掉了。有兩個重要證據(jù)，交警部門的結(jié)論是“非交通事故”，而醫(yī)院的證明是胸口上有紫色斑點，非外來強烈沖擊所致，也沒有鈍器和銳器致傷的痕跡，結(jié)論是因爆震死亡。死者的家屬要求三菱公司賠償，三菱公司把玻璃運回了日本，拿同樣類型的玻璃作撞擊實驗，結(jié)論是不可能發(fā)生自行爆破。
    在訴訟過程中，雙方當事人同意由北京的建筑材料質(zhì)監(jiān)中心做鑒定，結(jié)論是雙層玻璃如果沒有外力沖擊不可能自行爆破，法院一審判決原告敗訴。在這個案件中，擋風玻璃自行爆破由誰加以證明？這個問題可能演化為玻璃質(zhì)量有缺陷由誰證明？醫(yī)院的結(jié)論是因爆震死亡，這是否已經(jīng)證明了呢？我們要注意，材料中心給出的結(jié)論不是鑒定結(jié)論，鑒定結(jié)論一定要對被鑒定對象使用鑒定方法以后得出的結(jié)論，但它只是依據(jù)一般的理論推出來的結(jié)論，不是一個鑒定結(jié)論。
    這個案件北京市中級法院二審時面臨著強大的壓力，應當判三菱公司敗訴，但判決的理由是：由于三菱公司未經(jīng)當事人同意，擅自把玻璃運回到日本，導致該玻璃無法進行鑒定，所以證明責任由三菱公司承擔，而三菱公司沒有能夠玻璃沒有質(zhì)量問題，所以敗訴。這個判決的理由有問題，不存在這樣的行為而導致證明責任倒置的情形。日本的判例中有，如果一方實施了妨礙另一方證明的行為，這時證明責任倒置，但中國沒有。如果真要判三菱公司敗訴，其理由是醫(yī)院給出的結(jié)論“因爆震死亡”已經(jīng)證明玻璃質(zhì)量有問題，另一個證據(jù)是沒有外力沖擊，不是玻璃有問題，還是什么有問題呢？推定主張成立就可以了。這樣下出的判決還符合推定成立的條件。
    由此，我們又談到了另一個相關(guān)的問題，什么叫做“已經(jīng)證明”，什么叫做“沒有能夠證明”。四、證明責任的定義
    我們要清理一下什么是證明責任。
    第一，證明責任是一種不利后果，利后果通常是敗訴的不利后果。由于主張不能成立而敗訴，不是指的任何主張不能成立，而是你的訴訟請求主張不能成立。
    第二，證明責任的前提是該事實處于真?zhèn)尾幻鞯臓顟B(tài)；
    第三，法律和司法解釋規(guī)定不利后果應當由特定的人來承擔，要不是權(quán)利人，要不是義務人。我們一般不好說是原告還是被告，因為原告既可能是權(quán)利人，也可能不是權(quán)利人，被告也可能是權(quán)利人，也可能不是權(quán)利人，所以，正確的說法是權(quán)利人承擔還是義務人承擔，而不是原告承擔還是被告承擔。如果在特定的案件中，我們可以說是原告承擔還是被告承擔，抽象地講，我們不能說是原告承擔還是被告承擔。
    第四，證明責任并不是像我們很多人所說的是在原告與被告之間不斷轉(zhuǎn)換，證明責任從不發(fā)生轉(zhuǎn)換。由于它是在法律和司法解釋中已經(jīng)預先規(guī)定的，所以永遠不會轉(zhuǎn)換。商店應當對它出售的行為加以證明始終是在商店，不會說商店有沒有履行合同的證明責任有時候在商店，有時候在顧客。因果關(guān)系的證明在侵權(quán)案件中永遠都是在權(quán)利人一邊，而不會在義務人一邊，如果在義務人一邊，那就叫證明責任倒置。
    第五，法院沒有證明責任。不可能由法院來承擔一種訴訟的不利后果，法院只是判決你有沒有能夠證明。
    第六，使用證明責任的規(guī)范最后確定承擔不利后果只能在所有的證據(jù)方法已經(jīng)窮盡，法官不能夠在其他證據(jù)方法沒有窮盡時就草率地就不利后果判定給某一方。
    在水晶球案件中，實際上還有很多方法，比如原告能夠證明自己的人品是端正的，仍然能夠把這個事情在一定程度上查清楚。比如姓顧的消費者就可以把自己的小學班主任、中學班主任、車間里的班長、主任、黨支部書記等等都招來證明自己的品行端莊的人，也可以把派出所、居委會其他人也找來證明自己從來沒有任何欺詐的行為發(fā)生，一貫誠實。當然，被告的律師也可以對證人進行質(zhì)證，也可以找出其他人來證明原告的品行有問題。雙方你來我往，實際上法官已經(jīng)能夠判決消費者說的是真的還是假的。
    民事訴訟證據(jù)種類當中有一個當事人的陳述，而我們的法官往往忽視當事人的陳述本身就是證據(jù)，基于我們通常認為當事人總是為了自己的利益而趨利避害，因此總不會做出與自己不利的證據(jù)，即使是假的，也把它會說成真的，但是，你可以通過各個方面判斷，為什么我們在一審案件中強調(diào)庭審，強調(diào)對證人的質(zhì)證，強調(diào)當事人直接陳述，原因也在于我們可以通過察言觀色判斷。當然，我們不能把感覺待到判決里邊，但對于任何證據(jù)的判決實際上感覺比證據(jù)還要真實。所以，我們才會給予法官相當程度的自量裁量權(quán)，一旦剝奪了法官的自由裁量權(quán)，那么證據(jù)判決和運用必然進入教條主義和形而上學，而我們一旦給了法官自由裁量，而法官又不能夠堅守自己的品行道德時怎么辦？我們給了很多各種各樣的很細的規(guī)則，這種規(guī)則又可能教條化，這是我們在司法實踐中最難的，相信他也不行，不相信他也不行，這是我們所說的最為尷尬的境地。在實際上是人在生活當中所普遍存在的一個永恒的矛盾，我們只能是在這個矛盾中盡可能協(xié)調(diào)，但完全解決這個矛盾幾乎是不可能的。當然我們的證據(jù)規(guī)則越細是對法官越不相信，由于現(xiàn)在處于一種對法官高度不信任的社會現(xiàn)實中，只能出臺非常細的規(guī)則。
    五、證明責任的分配
    我們整理了證明責任概念后，需要進入第二個層面，就是注重不利后果，怎么分配不利后果？應當由誰來承擔不利后果呢？分配的理論依據(jù)和正義性何在？這就是談的第二個大問題：證明責任的分配。
    我們再回顧一下最高法院關(guān)于合同案件的證明責任分配：主張合同成立并生效的應當對合同成立并生效的事實加以證明；主張合同解除、變更、終止、撤銷的應當對變更、解除、終止、撤銷事實加以證明；雙方對合同履行發(fā)生爭議的由主張已經(jīng)履行的一方對已經(jīng)履行的事實加以證明。問：為什么主張合同成立的人要對合同成立的事實加以證明，而不是由對方對合同沒有成立的事實加以證明呢？這樣的疑問是學生經(jīng)常提出來的。
    以借貸關(guān)系為例，一方主張沒有還錢，一方主張已經(jīng)還錢，一方主張沒過訴訟時效，一方主張已經(jīng)過訴訟時效，誰來承擔不利的后果呢？原告是權(quán)利人，被告是義務人，證明責任是在原告還是被告呢？比如原告沒有能夠證明沒有還錢，被告也沒有證明已經(jīng)還錢，誰敗訴？這很現(xiàn)實，很多情形下我們沒有借條的。最高法院的規(guī)定是：雙方對合同履行發(fā)生爭議時由主張已經(jīng)履行的人對已經(jīng)履行的事實加以證明。有沒有還錢就是被告有沒有履行合同，原告履行合同是把錢借給對方，被告履行合同就是把錢在一定期限內(nèi)還給對方，也就是說，爭議的事實是被告也沒有還錢，因此被告應該對已經(jīng)還錢的事實加以證明，不能夠證明時就說明沒有還錢，即使原告也沒有能夠證明被告沒有還錢時，被告勝訴，原告勝訴。
    為什么會是這樣？它的依據(jù)是什么呢？這個依據(jù)來源于德國著名民事訴訟法學家羅森貝克的“法律要件分類說”中的一種理論，叫做法規(guī)說。法律要件分類說把所有的事實按照法律要件分為三類：一是權(quán)利產(chǎn)生的事實，一類是權(quán)利消滅的事實，一種是妨礙權(quán)利產(chǎn)生的事實。
    合同已經(jīng)成立并生效，我把錢給了對方，我的請求權(quán)就產(chǎn)生了，因此合同成立并生效就是權(quán)利產(chǎn)生的法律要件事實。其中一個事實是我已經(jīng)履行義務把錢還給了你，你的權(quán)利就消滅，因此是權(quán)利消滅的事實，如果我有免責事由的存在，我一旦主張免責事由的存在，你的權(quán)利就不能發(fā)生，也就是妨礙了你的權(quán)利的發(fā)生?！睹穹ㄍ▌t》規(guī)定在高度危險作業(yè)中致人傷害的加害人應當對對方是故意造成損害的要加以證明，一旦加以證明損害是對方故意造成的，加害人免責，一旦免責對方的權(quán)利便不會產(chǎn)生，就妨礙了其權(quán)利的產(chǎn)生。這樣一種理論，在某些情形下也抱憾終這種合理性，這種合理性就在于一般來講沒有發(fā)生的事實和不存在的事實往往是難以證明的，但我們又不能夠完全按照這種情形來分配證明責任。
    我們只能按照目前的這樣一種情形，就是法律要件分類說來分配證明責任，因為羅森貝克是把德國民法進行了仔細、全面、系統(tǒng)的分析，歸納整理成了這樣一種學說，你主張適用一般情形的就要對一般情形的法律要件的事實加以證明，主張例外情形、特殊情形的就要對例外情形、特殊情形的法律要件事實加以證明，有它一定的合理性。當然，也有學者主張這個學說中存在著很大漏洞，就是另外一件事情，這就是證明責任問題之所以成為猜想級問題的原因之一。
    我們最高法院的證據(jù)規(guī)定就是按照這一理論，主張合同成立的，應當對合同成立的事實加以證明，這是權(quán)利產(chǎn)生；主張合同生效的，同樣是權(quán)利產(chǎn)生的事實，也應加以證明，主張合同解除的，那就是權(quán)利消滅的事實，主張變更的也是權(quán)利消滅，也應當加以證明，主張合同終止、解除的都屬于這樣一種情形，因此你主張合同解除，就要對解除的事實加以證明，而不是對方所說沒有解除的事實加以證明。這里要注意另外一個問題，證明責任在義務人或權(quán)利人一方，并不排除沒有證明責任的一方主動地提出證據(jù)加以證明。
    在借貸合同案件中，原告沒有證明責任，但能不能主動證明對方?jīng)]有還錢呢？沒有問題，這是其權(quán)利。所以我們一定要區(qū)分作為證明責任不利后果的存在和他有權(quán)利搜集證據(jù)來加以證明是兩個概念，我們絕不可以問證明責任是一種權(quán)利、義務還是一
    種責任，這樣的問法是不對的。提出證據(jù)加以證明的權(quán)利是一種訴訟權(quán)利，和證明責任在哪一方一點關(guān)系有沒有。
    那么，合同案件證明責任我們已經(jīng)清楚了，關(guān)于已過訴訟失效和沒有過訴訟時效，證明責任在哪一方呢？那就涉及到訴訟已過時效是權(quán)利消滅的事實，因此，誰主張訴訟時效已過就要對已過訴訟時效加以證明，因此，當原告行使權(quán)利時，不需要對沒有過訴訟時效加以證明，也不會因為沒有能夠證明沒有過訴訟失效承擔證明責任。
    比如，原告要求對方還錢，通常是由對方提出抗辯已過訴訟時效，如果被告不能證明的話，其主張不能成立，證明責任在被告一方。如果涉及到原告有沒有把借款交給被告，就應當由原告承擔證明責任。
    六、侵權(quán)案中的舉證責任倒置
    在侵權(quán)案件中，最高法院《證據(jù)規(guī)定》第4條規(guī)定“以下特殊侵權(quán)案件按以下規(guī)定承擔舉證責任”：指供對方的生產(chǎn)方法侵犯專利權(quán)的、高度危險作業(yè)的、醫(yī)療糾紛案件、環(huán)境污染案件、產(chǎn)品有缺陷導致訴訟的案件、共同危險侵權(quán)的案件、建筑物懸掛物擱置物倒塌墜落的案件、飼養(yǎng)動物咬傷他人的案件。這幾類案件統(tǒng)稱為特殊侵權(quán)案件。最高法院司法解釋都說第4條規(guī)定是舉證責任倒置，實際上不準確。
    什么叫做舉證責任倒置？舉證責任倒置是相對于正置狀態(tài)而言的，很多人講舉證責任就是“誰主張，誰舉證”，“誰主張，誰舉證”不是舉證責任分配的原則，也就無所謂正置還是倒置。主張權(quán)利產(chǎn)生的人應對權(quán)利產(chǎn)事實加以證明，主張權(quán)利消滅的人，應對前權(quán)利消滅的事實加以證明，主張權(quán)利妨礙的人應對權(quán)利妨礙的事實加以證明，這才是正置狀態(tài)，如果和這個狀態(tài)不一致時，才是倒置。
    具體來說，侵權(quán)案件證明責任的一般正置狀態(tài)是權(quán)利人需要對侵權(quán)請求權(quán)的法律要件事實加以證明，就是行為違法、主觀上有過錯、存在因果關(guān)系、有損害事實存在，我們一般稱作“四要件說”。與這個不同的就是倒置。
    關(guān)于環(huán)境污染案件，最高法院規(guī)定，加害人應當對加害行為與損害事實之間沒有因果關(guān)系加以證明。醫(yī)療糾紛案件中醫(yī)療機構(gòu)應當對自己醫(yī)療行為與結(jié)果之間沒有因果關(guān)系，以及醫(yī)療機構(gòu)不存在主觀上的過錯加以證明，這就是典型的證明責任倒置。因為因果關(guān)系原本由受害人來加以證明，現(xiàn)在倒置為由加害人加以證明。主觀有無過錯，原本應由受害人加以證明，現(xiàn)在由醫(yī)療機構(gòu)加以證明它沒有過錯。而舉證責任在哪一方，通常是對哪一方不利的，特別是在倒置的情況下，為什么要倒置呢？因為立法者試圖通過舉證責任倒置來平衡雙方之間的實體上的社會地位的差異。在大陸法系國家有一種“危險領(lǐng)域說”，如果權(quán)利人處于危險領(lǐng)域、被控制之中，就沒有證明責任，證明責任在于施加危險、給予危險和控制人一方，典型的是患者。
    在侵權(quán)案件中，環(huán)境污染、醫(yī)療糾紛案件是典型的舉證責任倒置，但不是說所有的事實都是舉證責任倒置，關(guān)于損害事實仍然由權(quán)利人加以證明。按照羅森貝克的理解，免責事由的證明不屬于證明責任的倒置，這在目前民訴法學界存在爭議。在高度危險作業(yè)中，加害人對對方有故意的證明也屬于免責事由，對免責事由的證明我認為同樣不屬于證明責任的倒置。
    對于建筑物、懸掛物、擱置物倒塌墜落的情形也屬于倒置，因為管理人、所有人需要對自己沒有過錯加以證明。對于共同危險的理解，大部分法院的認識是有偏差的，所謂的共同危險是指所有的共同危險人實施了可能造成損害結(jié)果的危險行為，共同危險人沒有能夠證明自己的行為與結(jié)果之間不存在結(jié)果關(guān)系，存在共同責任。
    所以，我們對證明責任要有一個正確的理解，要注意其含義、分配的一般原則、依據(jù)是什么，關(guān)于合同案件、侵權(quán)案件是怎么分配的，我們掌握了以后，一些案子就比較好弄了。
    例如，1997年，在福州發(fā)生了這個一個案子：一輛三菱在高速公路上行使，在距福州30公里的地方，擋風玻璃的右邊突然爆破，坐在副駕駛位置上的人被震昏，送到醫(yī)院后死掉了。有兩個重要證據(jù)，交警部門的結(jié)論是“非交通事故”，而醫(yī)院的證明是胸口上有紫色斑點，非外來強烈沖擊所致，也沒有鈍器和銳器致傷的痕跡，結(jié)論是因爆震死亡。死者的家屬要求三菱公司賠償，三菱公司把玻璃運回了日本，拿同樣類型的玻璃作撞擊實驗，結(jié)論是不可能發(fā)生自行爆破。
    在訴訟過程中，雙方當事人同意由北京的建筑材料質(zhì)監(jiān)中心做鑒定，結(jié)論是雙層玻璃如果沒有外力沖擊不可能自行爆破，法院一審判決原告敗訴。在這個案件中，擋風玻璃自行爆破由誰加以證明？這個問題可能演化為玻璃質(zhì)量有缺陷由誰證明？醫(yī)院的結(jié)論是因爆震死亡，這是否已經(jīng)證明了呢？我們要注意，材料中心給出的結(jié)論不是鑒定結(jié)論，鑒定結(jié)論一定要對被鑒定對象使用鑒定方法以后得出的結(jié)論，但它只是依據(jù)一般的理論推出來的結(jié)論，不是一個鑒定結(jié)論。
    這個案件北京市中級法院二審時面臨著強大的壓力，應當判三菱公司敗訴，但判決的理由是：由于三菱公司未經(jīng)當事人同意，擅自把玻璃運回到日本，導致該玻璃無法進行鑒定，所以證明責任由三菱公司承擔，而三菱公司沒有能夠玻璃沒有質(zhì)量問題，所以敗訴。這個判決的理由有問題，不存在這樣的行為而導致證明責任倒置的情形。日本的判例中有，如果一方實施了妨礙另一方證明的行為，這時證明責任倒置，但中國沒有。如果真要判三菱公司敗訴，其理由是醫(yī)院給出的結(jié)論“因爆震死亡”已經(jīng)證明玻璃質(zhì)量有問題，另一個證據(jù)是沒有外力沖擊，不是玻璃有問題，還是什么有問題呢？推定主張成立就可以了。這樣下出的判決還符合推定成立的條件。
    由此，我們又談到了另一個相關(guān)的問題，什么叫做“已經(jīng)證明”，什么叫做“沒有能夠證明”。
    最新教師實習證明 篇8
    茲有林于20xx年05月16日至20xx年05月16日于本園參加實習工作。該同志在實習本園期間工作態(tài)度良好，喜歡思考，虛心請教。在工作當中可以把自己所學到的知識靈活的運用到實際中來，同時按質(zhì)按量完成租戶的工作任務。同時，該同志在我園實習期間嚴守園中各項的章程，服從領(lǐng)導安排的工作，和同事和諧相處，和與共事的教師全部對該同志的表現(xiàn)做出積極的肯定。
    特此證明
    寧波市天蕾幼兒園(蓋章)：
    20xx年05月21日
    最新教師實習證明 篇9
    茲有____同學于20________年____月____日至____20____年____月____日在本校參加實習工作。
    該學生實習期間工作認真，勤于思考，虛心求教。在工作中能將所學的知識靈活應用，并保質(zhì)保量完成工作任務。同時，該學生在此期間嚴格遵守我校的各項規(guī)章制度，服從工作安排，與同事和睦相處，與其一同工作的教師都對該學生的表現(xiàn)予以充分肯定。
    證明人：_____________（實習單位蓋章）
    _________年____月____日
    最新教師實習證明 篇10
    一、實習的目的與要求
    安排教學實習的基本目的，在于通過理論與實際的結(jié)合、學校與社會的溝通，進一步提高學生的思想覺悟，尤其是觀察、分析和解決問題的實際工作能力，以便把學生培養(yǎng)成為能夠主動適應社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)的復合型人才。具體表現(xiàn)在三個方面：
    1 、運用和檢驗教學成果。運用教學成果，就是把課堂上學到的系統(tǒng)化的理論知識，嘗試性地應用于實際工作，并從理論的高度對教育教學工作的現(xiàn)代化提出一些有針對性的建議和設(shè)想。檢驗教學成果，就是看一看課堂教學與實際工作到底有多大距離，并通過綜合分析，找出教學中存在的不足，以便為完善教學計劃，改革教學內(nèi)容與方法提供實踐依據(jù)。
    了解和熟悉學校的運行。對師范類專業(yè)的專科生來說，實際能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，而這種實際能力的培養(yǎng)單靠課堂教學是遠遠不夠的，必須從課堂走向?qū)嵺`。
    預演和準備就業(yè)工作。通過實習，讓自己找出自身狀況與社會實際需要的差距，并在以后的學習期間及時補充相關(guān)知識，為求職與正式工作做好充分的知識、能力準備，從而縮短從校園走向社會的心理轉(zhuǎn)型期。
    二、基本情況
    我們十月十一日來到岷縣第四中學，到十一月十八日實習結(jié)束。我被分到初二(8)班進行實習。
    實習的基本內(nèi)容包括兩部分：課堂教學和班主任工作，基本情況如下：
    1、課堂教學：完成教案數(shù)為六份，試講次數(shù)為六次，上課節(jié)數(shù)為六節(jié);批改作業(yè)五次;監(jiān)考十場;自習輔導十二課時。
    2、班主任工作：組織一次主題為“網(wǎng)絡的利與弊”的班會;組織本班學生與實習老師之間的籃球賽兩次;找學生單獨談心、了解情況十一人次。
    這次實習令我感受頗多。一方面，我深感知識學問浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀;另一方面我也深深地體會到，要想成為一名優(yōu)秀的教師，不僅要學識淵博，其它各方面如語言、表達方式、心理狀態(tài)以及動作神態(tài)等也都是要有講究的。每上完一節(jié)課后我最大的感受就是：當好一名老師真不容易啊!
    試教工作開始以后，我每天的工作就是聽優(yōu)秀化學教師的課——寫教案——試教——修改——試教，這樣反復練習，完善。直到把一節(jié)課要講的內(nèi)容練到爛熟于心為止。即使這樣，在我第一次深入課堂時，我還是遇到了許多師范學校里沒學過、事先也沒有料到過的難題。畢竟試教的時候和正式去教室上課的時候的心態(tài)是很不一樣的教學生知識如果我們僅僅只懂得書本上的知識的話，那是遠遠不夠的。俗話說的好“要給學生一碗水,自己就要有一桶水”。上好一堂課不僅要求我們能夠旁征博引，而且平時學生也會提一些書上沒有涉及到的知識，這時候你不僅要自己對這些知識點有所了解，而且更為重要的是你要能夠以學生容易理解的平實的語言將它表達出來。這一點我深有體會，比如有一次我分析基礎(chǔ)訓練的時候，有一個題目是說“往飽和的碳酸鈉溶液里通入二氧化碳氣體時會有什么現(xiàn)象發(fā)生?”此題只要知道了碳酸氫鈉的`溶解度比碳酸鈉的小，就能得出“可見到有白色晶體析出”的結(jié)論。由于事先我覺得此題很簡單，也就沒有深入地思考。出乎我意料的是，無論我怎么講，同學們也無法理解為什么碳酸氫鈉的溶解度比碳酸鈉的小就會有晶體析出。后來只好向他們的原任課老師請教此處該如何表達。教育實習自我總結(jié)鑒定通過這次的經(jīng)驗，我深感不能以自己的思維來揣度學生的思維，自己認為很簡單的問題，對于剛剛涉及這一知識的學生來說很可能就會是一一個無法理解的地方，這時候，我們以何種方式將此知識點向他們表達清楚就顯得猶為重要了。于是，在以后的備課過程中，我就不
    在象以前一樣只要自己弄清楚了就了事，而是更加側(cè)重于如何將知識的來龍去脈向?qū)W生表達清楚。我的這一舉措果然收到了良好的效果，學生聽完課后普遍都說我講得較清楚。這讓我感到很欣慰。
    在當實習班主任的過程中，我從他們原班主任那里學到了很多關(guān)于班級管理方面的經(jīng)驗，確實讓我受益不少。比如如何與學生談心，如何幫助后進生轉(zhuǎn)化成為先進生等等。雖然這些經(jīng)驗都是非常寶貴的，但是我也沒有完全照搬，第一是我覺得我的身份畢竟與他們原班主任不同。第二是我覺得我與學生年紀相仿，不象原班主任一樣與他們或多或少地存在一些代溝，這是我的優(yōu)勢所在，應當加以利用。所以，在與學生的長期交往中，我漸漸形成了一套既有自己風格，又吸收了原有寶貴經(jīng)驗的行事方法，而且還收到了較好的效果。比如說我和我們班上一位同學談心的時候，她告訴我她讀初中時成績很好，幾乎每次考試都是班上的第一名，數(shù)學成績猶為突出，用她自己的話說就是“那時侯學數(shù)學簡直就是一種樂趣”，但是現(xiàn)在情況就完全不同了，不僅整體成績直線下降，就連自己的強項數(shù)學也到了岌岌可危的地步。當我問及其中的原因時，她告訴我，由于中考的失誤，進入高中以后她就失去了信心，再加上高中的課程本身就比初中的要難，使她的成績更加后退了，以至于現(xiàn)在對讀書失去了信心，想一心從事自己的愛好去學聲樂算了。而這些她都沒有和原班主任說過，原因是班主任“太兇了”。我聽了之后并沒有直接反對她的觀點，而是從客觀條件、學習條件以及以后的前途等方面和她分析了她的這種想法，使她明白了學習和愛好之間誰輕誰重。