2022年教師資格證考試即將來(lái)臨，根據(jù)以往的數(shù)據(jù)顯示，綜合素質(zhì)科目是教師資格證考試科目中掛科率最高的，原因有很多，這也就意味著我們?cè)趥淇紩r(shí)要多加練習(xí)綜合素質(zhì)科目。下面是小編為大家準(zhǔn)備的一套《中學(xué)綜合素質(zhì)》的考試模擬題，供各位考生考前自測(cè)提升使用。
    2022年教師資格證考試《中學(xué)綜合素質(zhì)》模擬題（2）
    一、單項(xiàng)選擇題
    1、馬頭琴是我國(guó)哪個(gè)少數(shù)民族的樂(lè)器？（）
    A.蒙古族
    B.維吾爾族
    C.藏族
    D.烏茲別克族
    參考答案：A
    參考解析：馬頭琴是一種兩弦的弦樂(lè)器，有梯形的琴身和雕刻成馬頭形狀的琴柄，為蒙古族人民喜愛(ài)的樂(lè)器。
    2、我國(guó)現(xiàn)行義務(wù)教育的法定起始年齡是（）。
    A.五或六周歲
    B.六或七周歲
    C.七或八周歲
    D.未作確定
    參考答案：B
    參考解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第十一條對(duì)入學(xué)年齡的規(guī)定：凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到七周歲。
    3、中學(xué)生吳某（15歲）攜帶管制刀具上學(xué)，不時(shí)威脅其他同學(xué)，屢教不改。由于其父母已逝，跟著爺爺一起生活，爺爺無(wú)力管教，希望將其送工讀學(xué)校進(jìn)行矯治和接受教育，可由（）提出申請(qǐng)，經(jīng)教育行政部門批準(zhǔn)。
    A.吳某鄰居
    B.吳某爺爺
    C.公安機(jī)關(guān)
    D.同學(xué)父母
    參考答案：B
    參考解析：《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》第三十五條規(guī)定，“對(duì)未成年人送工讀學(xué)校進(jìn)行矯治和接受教育，應(yīng)當(dāng)由其父母或者其他監(jiān)護(hù)人，或者原所在學(xué)校提出申請(qǐng)，經(jīng)教育行政部門批準(zhǔn)”。
    4、總結(jié)了春秋戰(zhàn)國(guó)的數(shù)學(xué)成就，奠定了中國(guó)古代數(shù)學(xué)以計(jì)算為中心的特點(diǎn)的著作是（）。
    A.《周髀算經(jīng)》
    B.《黃帝內(nèi)經(jīng)》
    C.《方圓闡幽》
    D.《九章算術(shù)》
    參考答案：D
    參考解析：東漢時(shí)期的《九章算術(shù)》，是一部數(shù)學(xué)名著。這部書總結(jié)了春秋戰(zhàn)國(guó)的數(shù)學(xué)成就，奠定了中國(guó)古代數(shù)學(xué)以計(jì)算為中心的特點(diǎn)。
    5、部分教師平時(shí)與學(xué)生缺乏交流溝通，不愿花力氣研究和掌握學(xué)生的思想報(bào)考，這反映了這些教師的職業(yè)道德存在的問(wèn)題是（）。
    A.價(jià)值觀念單薄
    B.育人意識(shí)退化
    C.角色意識(shí)淡化
    D.敬業(yè)精神弱化
    參考答案：B
    參考解析：只有當(dāng)師生通過(guò)情感的交流建立起親密無(wú)間的關(guān)系時(shí)，教師的教育才能引起學(xué)生的共鳴，被學(xué)生所接受，才能真正做到教書育人。所以，教師不愿與學(xué)生溝通、研究和掌握學(xué)生的思想報(bào)考實(shí)際上是對(duì)“教書育人”意識(shí)的退化。
    6、教師的根本任務(wù)是（），全面實(shí)現(xiàn)教育目的。
    A.關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)
    B.教書育人
    C.班主任工作
    D.教學(xué)
    參考答案：B
    參考解析：教師的勞動(dòng)對(duì)象是人，教師的根本任務(wù)是＂教書育人＂。
    7、中國(guó)古代傳說(shuō)中的四大神獸分別是青龍、白虎、朱雀、玄武。其中，位于北方的神獸是（）。
    A.青龍
    B.白虎
    C.朱雀
    D.玄武
    參考答案：D
    參考解析：四神獸位置為東青龍，西白虎，南朱雀，北玄武。
    8、下列關(guān)于我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)的說(shuō)法，正確的是（）。
    A.畢異發(fā)明了造紙術(shù)
    B.《神農(nóng)本草經(jīng)》是我國(guó)現(xiàn)存最早醫(yī)書
    C.《天工開(kāi)物》被稱為“中國(guó)17世紀(jì)的工藝百科全書”
    D.三國(guó)時(shí)期.祖沖之精確計(jì)算出圓周率在3.1415926至3.1415927之間
    參考答案：C
    參考解析：畢昇發(fā)明了活字印刷術(shù)，蔡倫發(fā)明了造紙術(shù)；我國(guó)最早的醫(yī)書是《黃帝內(nèi)經(jīng)》；祖沖之是中國(guó)南北朝時(shí)期杰出的數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家。
    9、“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！闭f(shuō)明教師遵守下列哪一條職業(yè)道德行為規(guī)范的重要性？（）
    A.“廉潔從教”
    B.“關(guān)愛(ài)學(xué)生”
    C.“教書育人”
    D.“為人師表”
    本題答案：D
    本題解析：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”說(shuō)明教師“為人師表”的職業(yè)道德行為規(guī)范的重要性。《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（2008年修訂）規(guī)定教師應(yīng)為人師表。堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。
    10、“并非一切糕點(diǎn)都是甜味的。”這句話的意思是（）。
    A.至少有一種糕點(diǎn)不是甜的
    B.沒(méi)有一種糕點(diǎn)是甜的
    C.至少有一種糕點(diǎn)是甜的
    D.沒(méi)有一種糕點(diǎn)不甜
    參考答案：A
    參考解析：考查的是復(fù)命題的推理，“并非P”等值于“P的矛盾命題”，本題中P=一切糕點(diǎn)都是甜昧的，是全稱肯定命題，其矛盾命題是“有的糕點(diǎn)不是甜的”，而“有的”的意思就是“至少有一個(gè)”，因此題干中的命題等值于“至少有一種糕點(diǎn)不是甜的”。
    11、家長(zhǎng)因年齡、接受教育的程度、職業(yè)等不同的因素，對(duì)待教育子女的觀點(diǎn)也不盡相同。對(duì)于溺愛(ài)子女，放任不管把責(zé)任推向?qū)W校的家長(zhǎng)，老師不應(yīng)采取的措施是（）。
    A.直言不諱地介紹孩子的缺點(diǎn)，指責(zé)家庭教育的不足
    B.保持冷靜，不要與家長(zhǎng)起沖突
    C.說(shuō)服家長(zhǎng)采取更好的方式配合學(xué)校進(jìn)行教育
    D.肯定其小孩的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，再婉轉(zhuǎn)指出不足
    參考答案：A
    參考解析：放任型家長(zhǎng)在孩子出問(wèn)題的時(shí)候不會(huì)找自己的原因，而是一味地把責(zé)任推向?qū)W校。指責(zé)家長(zhǎng)，可能會(huì)引起教師和家長(zhǎng)之間的不愉快。因此家長(zhǎng)與其溝通時(shí)，要婉轉(zhuǎn)指出學(xué)生的不足之處。
    12、我國(guó)著名藥學(xué)家屠呦呦獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng).這是源于她在創(chuàng)制新型抗瘧疾藥（）的突出貢獻(xiàn)。
    A.青霉素
    B.青蒿素
    C.紅霉素
    D.紫霉素
    參考答案：B
    參考解析：屠呦呦獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的最主要貢獻(xiàn)是研制出了新型抗瘧疾藥物青蒿素。
    13、李老師正在上課，王亮、張宏兩位同學(xué)卻在講話，于是就過(guò)去訓(xùn)斥他們。當(dāng)著全班同學(xué)的面給他們起綽號(hào)：說(shuō)話聲音最響的王亮為“大喇叭”，聲音有點(diǎn)沙啞的張宏為“破銅鑼”。李老師還罰他們到教室外的走廊上站立直至下課。李老師的行為（）。
    A.正確，“教不嚴(yán).師之惰”，教師就應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生
    B.錯(cuò)誤，可以對(duì)學(xué)生罰站.但是給學(xué)生起綽號(hào)就不對(duì)了’
    C.錯(cuò)誤，有違依法執(zhí)教的職業(yè)道德規(guī)范
    D.錯(cuò)誤，違背了團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)道德規(guī)范
    參考答案：C
    參考解析：李老師給學(xué)生起綽號(hào)，侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)，懲罰兩名學(xué)生到教室外站立，侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)，違背了依法執(zhí)教的職業(yè)道德規(guī)范。
    14、下列選項(xiàng)中，對(duì)作品與作家的表述不正確的一項(xiàng)是（）。
    A.湯顯祖，明代雜劇家，代表作為《牡丹亭》
    B.曹禺、夏衍是我國(guó)現(xiàn)代著名的劇作家
    C.塞萬(wàn)提斯，西班牙作家，著有《魯濱遜漂流記》
    D.《老人和海》的作者是美國(guó)作家海明威
    參考答案：C
    參考解析：笛福的作品是《魯賓遜漂流記》，塞萬(wàn)提斯的代表作是《堂吉訶德》。
    15、初二（3）班上體育課，體育老師布置了學(xué)生自行踢球，自己則在操場(chǎng)旁邊玩手機(jī)。踢球過(guò)程中，學(xué)生孫剛和吳軍為搶球發(fā)生爭(zhēng)吵、扭打，孫剛被重重地打倒在地，造成手臂折斷。旁邊的同學(xué)趕緊向體育老師匯報(bào)，幾名男同學(xué)協(xié)助體育老師將孫剛送往醫(yī)院.學(xué)校則立即通知孫剛父母，醫(yī)院經(jīng)檢查后確認(rèn)孫剛需要手術(shù)治療。依據(jù)相關(guān)教育法律法規(guī)。在這起事故中關(guān)于責(zé)任承擔(dān)的說(shuō)法不正確的是（）。
    A.學(xué)生孫剛負(fù)次要責(zé)任，由其監(jiān)護(hù)人負(fù)責(zé)賠償
    B.學(xué)生吳軍負(fù)主要責(zé)任.由其監(jiān)護(hù)人負(fù)責(zé)賠償
    C.學(xué)校負(fù)次要責(zé)任.應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)賠償
    D.學(xué)校承擔(dān)經(jīng)濟(jì)賠償后?？上蝮w育老師進(jìn)行全部或部分追償
    參考答案：A
    參考解析：《學(xué)生傷害事故處理辦法》第八條規(guī)定，因?qū)W校、學(xué)生或者其他相關(guān)當(dāng)事人的過(guò)錯(cuò)造成的學(xué)生傷害事故.相關(guān)當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)根據(jù)其行為過(guò)錯(cuò)程度的比例及其與損害后果之間的因果關(guān)系承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。當(dāng)事人的行為是損害后果發(fā)生的主要原因，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)主要責(zé)任：當(dāng)事人的行為是損害后果發(fā)生的非主要原因，承擔(dān)相應(yīng)的次要責(zé)任。學(xué)生吳軍把孫剛重重地打倒在地，造成手臂折斷.應(yīng)該負(fù)主要責(zé)任：事故在學(xué)校發(fā)生，是體育老師監(jiān)管不力造成的，故學(xué)校應(yīng)該負(fù)次要責(zé)任，負(fù)責(zé)相應(yīng)賠償。第二十八條規(guī)定，“未成年學(xué)生對(duì)學(xué)生傷害事故負(fù)有責(zé)任的，由其監(jiān)護(hù)人依法承擔(dān)相應(yīng)的賠償責(zé)任”。吳軍是未成年人，應(yīng)由其監(jiān)護(hù)人負(fù)責(zé)賠償。故B、C兩項(xiàng)正確。第二十七條規(guī)定.因?qū)W校教師或者其他工作人員在履行職務(wù)中的故意或者重大過(guò)失造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校予以賠償后.可以向有關(guān)責(zé)任人員追償。
    16、學(xué)校派徐老師參加市舉辦的優(yōu)秀教師教學(xué)設(shè)計(jì)大賽，但回校后扣除徐老師500元的績(jī)效工資。學(xué)校的這項(xiàng)規(guī)定（）。
    A.體現(xiàn)了按勞取酬
    B.侵犯了教師權(quán)利
    C.節(jié)約了辦學(xué)成本
    D.加強(qiáng)了經(jīng)費(fèi)管理
    參考答案：B
    參考解析：按照我國(guó)《中華人民共和國(guó)教師法》等相關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定，我國(guó)教師享有報(bào)酬待遇權(quán)，“教師的報(bào)酬必須按時(shí)發(fā)放。不得拖欠教師的報(bào)酬，不得克扣或變相克扣教師的工資”。
    17、（）對(duì)未成年人的法制教育負(fù)有直接責(zé)任。
    A.父母
    B.學(xué)校
    C.社會(huì)
    D.國(guó)家
    參考答案：A
    參考解析：《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》第二章第十條：未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人對(duì)未成年人的法制教育負(fù)有直接責(zé)任。
    18、新人職的張老師對(duì)學(xué)生的要求十分嚴(yán)格.有一次曉明遲到一分鐘，不問(wèn)原因就不準(zhǔn)曉明坐回座位，站在教室后聽(tīng)課一上午。關(guān)于張老師，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。
    A.不關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)
    B.關(guān)注學(xué)生的紀(jì)律養(yǎng)成
    C.嚴(yán)格恪守教師職責(zé)
    D.不關(guān)注學(xué)生的人格養(yǎng)成
    參考答案：C
    參考解析：罰站的行為屬于體罰，是違背教育法律的行為，沒(méi)有尊重學(xué)生的人格，會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)造成影響.所以沒(méi)有嚴(yán)格恪守教師的職責(zé)。
    19、甲、乙、丙、丁四人在一起議論本班同學(xué)考研究生的情況。
    甲：“我班所有的同學(xué)都考研究生?！?BR>    乙：“如果班長(zhǎng)考，那么學(xué)習(xí)委員就不考?！?BR>    丙：“班長(zhǎng)考研究生?！?BR>    ?。骸拔野嘤腥瞬豢佳芯可！?BR>    已知四人中只有一個(gè)人說(shuō)假話，則可推出以下哪項(xiàng)結(jié)論？（）
    A.甲說(shuō)假話，學(xué)習(xí)委員沒(méi)考
    B.乙說(shuō)假話，班長(zhǎng)沒(méi)考。
    C.丙說(shuō)假話，學(xué)習(xí)委員沒(méi)考
    D.丁說(shuō)假話，學(xué)習(xí)委員考了。
    參考答案：A
    參考解析：甲和丁的話相矛盾，必有一真一假。則乙和丙說(shuō)的都是真話。由丙的話為真可知班長(zhǎng)考了，再由乙的話為真可推出學(xué)習(xí)委員沒(méi)有考，所以甲說(shuō)了假話。
    20、一般博物學(xué)家常以外部環(huán)境如氣候、食物等作為唯一可能引起變異的原因。就某一狹隘的意義上來(lái)說(shuō)，這可以算是正確的，這點(diǎn)以后當(dāng)再討論到，但是如果把啄木鳥(niǎo)的構(gòu)造，它的足、尾、嘴、舌如此巧妙地適應(yīng)于捉取樹(shù)皮里面的昆蟲，僅僅歸因于外界的條件是不合理的。對(duì)文中加橫線的兩個(gè)“這”理解正確的一項(xiàng)是（）。
    A.兩個(gè)“這”指代一樣，都指變異的原因
    B.兩個(gè)“這”指代一樣，都指一般博物學(xué)家的看法
    C.兩個(gè)“這”指代不一樣，第一個(gè)“這”指代變異的原因，第二個(gè)“這”指代“以外部環(huán)境如氣候、食物等作為唯一可以引起變異的原因”
    D.兩個(gè)“這”指代不一樣，第一個(gè)“這”指代一般博物學(xué)家對(duì)變異原因的看法，第二個(gè)“這”指代“就某一狹隘的意義上來(lái)說(shuō)，這可以算是正確的”
    參考答案：D
    參考解析：要搞清代詞所指代的對(duì)象，首先要看清它在句中的位置。指示代詞“這”一般指代與其距離最近的內(nèi)容，因此第一個(gè)“這”指代一般博物學(xué)家對(duì)變異原因的看法，第二個(gè)“這”指代“就某一狹隘的意義上來(lái)說(shuō)，這可以算是正確的”。
    21、學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)逐步實(shí)行（）。
    A.教師評(píng)優(yōu)制
    B.教師考核制
    C.教師資格制
    D.教師聘任制
    參考答案：D
    參考解析：《中華人民共和國(guó)教師法》第十七條規(guī)定，學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)逐步實(shí)行教師聘任制。教師的聘任應(yīng)當(dāng)遵循雙方地位平等的原則，由學(xué)校和教師簽訂聘任合同，明確規(guī)定雙方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任。
    22、中國(guó)古代選拔人才的科舉制度始建于（）。
    A.隋
    B.唐
    C.五代
    D.宋
    參考答案：A
    參考解析：科舉制度，始建于我國(guó)隋朝，唐朝繼承發(fā)展。
    23、中東地區(qū)儲(chǔ)藏著豐富的石油資源。是最重要的石油輸出地之一，海灣地區(qū)的石油輸往世界各地都要經(jīng)過(guò)唯一的海上通道（），因此該海峽被譽(yù)為“世界油閥”。
    A.霍爾木茲海峽
    B.馬六甲海峽
    C.直布羅陀海峽
    D.德雷克海峽
    參考答案：A
    參考解析：霍爾木茲海峽是中東主要的石油輸出國(guó)運(yùn)輸石油的咽喉要道，因此被譽(yù)為西方的“海上生命線”“世界油閥”。
    24、主要說(shuō)明“事物是什么”的分析是（）。
    A.定性分析
    B.定量分析
    C.因果分析
    D.系統(tǒng)分析
    參考答案：A
    參考解析：定性分析主要分析的內(nèi)容是“事物是什么”。
    25、侵占學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的校舍、場(chǎng)地及其他財(cái)產(chǎn)的，依法承擔(dān)（）。
    A.民事責(zé)任
    B.刑事責(zé)任
    C.行政處罰
    D.行政處分
    參考答案：A
    參考解析：《中華人民共和國(guó)教育法》第七十二條規(guī)定，侵占學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的校舍、場(chǎng)地及其他財(cái)產(chǎn)的，依法承擔(dān)民事責(zé)任。
    26、初一（1）班班主任張老師總是教育學(xué)生說(shuō)：“作為學(xué)生我們不能只做書呆子.死啃書本.我們還要積極參加學(xué)校的各項(xiàng)課內(nèi)課外活動(dòng)，使自己成為一個(gè)全面發(fā)展的人?！睆埨蠋煹淖龇ㄕf(shuō)明張老師具有（）。
    A.敢于創(chuàng)新的思想
    B.素質(zhì)教育的理念
    C.應(yīng)試教育的理念
    D.公平教育的理念
    參考答案：B
    參考解析：素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵包括：素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨；素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育：素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育：素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育；素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。題干中班主任張老師讓學(xué)生不能死讀書.還要參加其他的活動(dòng).體現(xiàn)張老師不想同學(xué)們只會(huì)讀書.其他能力得不到好的發(fā)展。所以張老師的思想體現(xiàn)了全面發(fā)展的教育理念，是素質(zhì)教育的基本理念。
    27、梁?jiǎn)⒊J(rèn)為：“要進(jìn)行趣味教育，就要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不能摧殘學(xué)生學(xué)習(xí)趣味。而摧殘教育趣味的原因其中有一條就是注射式教育?！边@就要求教師要開(kāi)展趣味教育，就要做到（）。
    A.經(jīng)常開(kāi)展課外活動(dòng)，豐富學(xué)生課余生活
    B.結(jié)合多種教學(xué)方法，建立快樂(lè)學(xué)習(xí)課堂
    C.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
    D.積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，滿足學(xué)生求知需要
    參考答案：C
    參考解析：梁?jiǎn)⒊f(shuō)的“注射式教育”指的就是傳統(tǒng)教育中的“灌輸式教育”。進(jìn)行趣味教育，應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生作為課堂上的主人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
    28、Word中“背景”位于下列哪個(gè)菜單下？（）
    A.視圖
    B.格式
    C.插入
    D.編輯
    參考答案：B
    參考解析：格式—背景—填充效果—圖片—選擇需插入的圖片可實(shí)現(xiàn)設(shè)置背景的操作。
    29、課文《掌聲》寫的是殘疾小女孩的小英獲得同學(xué)們給她的兩次掌聲，從內(nèi)心自卑的人變成了活潑開(kāi)朗的人。孫老師在學(xué)生朗讀體悟后問(wèn)學(xué)生：你是如何理解這個(gè)故事的？對(duì)學(xué)生的說(shuō)法，孫老師并沒(méi)有給固定的答案。從自主學(xué)習(xí)的角度分析，與孫老師的初衷不一致的是（）。
    A.自主學(xué)習(xí)中教師的角色可以淡化
    B.自主學(xué)習(xí)中學(xué)生被期待形成自己的知識(shí)
    C.自主學(xué)習(xí)要避免告訴學(xué)生問(wèn)題的答案
    D.自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生會(huì)分析、綜合和評(píng)價(jià)
    參考答案：A
    參考解析：自主學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生主動(dòng)地思考，老師的作用是引導(dǎo)學(xué)生，是主導(dǎo)者的角色。所以教師的角色沒(méi)有淡化。
    二、材料分析題
    30、材料：
    螞蟻身上的抗生素
    美國(guó)細(xì)菌學(xué)家卡梅隆·柯里在《科學(xué)》雜志發(fā)表了研究論文，聲稱從5000萬(wàn)年前開(kāi)始，以真菌為生的螞蟻就有了自己的抗生素。研究者對(duì)一種名叫“真菌螞蟻”的螞蟻身上的白色斑點(diǎn)進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)不同“真菌螞蟻”依靠種植不同的真菌類蘑菇來(lái)作為唯一的食物來(lái)源。這些螞蟻的嘴巴和前肢上隱藏著許多細(xì)小的腺窩，里面寄生著一種能產(chǎn)生抗生素的細(xì)菌。這些腺窩有一些細(xì)小的孔通向螞蟻身體外部，這樣它們就可以將抗生素傳播給作物?？股乜梢詺⑺罆?huì)使作物生病的寄生蟲，從而確保它們主人的食物來(lái)源不受破壞。
    這種螞蟻腺窩的特殊結(jié)構(gòu)使得螞蟻與作物的這種共生關(guān)系非常和諧。研究者發(fā)現(xiàn)，一些近緣的不種植真菌的螞蟻身上則沒(méi)有腺窩，也沒(méi)有寄生菌。
    科學(xué)家們研究了中美洲熱帶叢林中的切葉蟻的生活習(xí)性。切葉蟻只種一種蘑菇，這相當(dāng)于人類的單一作物制，雖然開(kāi)始時(shí)產(chǎn)量高，但重復(fù)種幾季以后很容易遭受病蟲害侵襲，人類是采用輪作不同作物來(lái)解決問(wèn)題的。生物學(xué)家們采用基因分析法，確定了切葉蟻所種的菌種是源于2300萬(wàn)年前的單一菌株，從未換過(guò)品種，卻能延續(xù)至今。
    這個(gè)謎由多倫多大學(xué)的C·R·居里解開(kāi)了。居里對(duì)包括切葉蟻在內(nèi)的22種螞蟻進(jìn)行了仔細(xì)觀察。他首先發(fā)現(xiàn)螞蟻的蘑菇農(nóng)場(chǎng)偶爾也會(huì)受到一種名為Es-covopsis的霉菌感染，使蘑菇在幾天內(nèi)全部死光，結(jié)果是整穴螞蟻全部餓死。但盡管如此，切葉蟻還是有辦法控制這種災(zāi)難。其奧秘在于．雌蟻會(huì)排出寄生在身上的活細(xì)菌分泌出的鏈霉素。切葉蟻蘑菇園中那些忠于職守的螞蟻勤于察看，一發(fā)現(xiàn)Es-covopsis霉菌就用隨身攜帶的鏈霉素就地將之消滅，以防止其蔓延。而且這種鏈霉素還能刺激蘑菇的生長(zhǎng)，真是一舉兩得。切葉蟻分群時(shí)，蟻后將蘑菇菌種含在口中，連同隨身的會(huì)分泌鏈霉素的細(xì)菌帶到新穴傳種，所以切葉蟻的單一品種的蘑菇農(nóng)場(chǎng)能延續(xù)至今，歷經(jīng)千萬(wàn)年而不衰。人類所用的抗生素多次使用后會(huì)使病菌產(chǎn)生抗藥性而導(dǎo)致藥效減弱．但螞蟻所用的抗生素卻并未使病菌產(chǎn)生抗藥性。卡梅隆·柯里研究小組發(fā)現(xiàn)，螞蟻身上的抗生素不但是螞蟻賴以戰(zhàn)勝自然環(huán)境的法寶，亦是人體必需的抗生素，今后應(yīng)可仿此研發(fā)新一代的抗生素．更有效地治愈人類的疾病。
    問(wèn)題：
    （1）“真菌螞蟻”腺窩是什么樣的特殊結(jié)構(gòu)，有什么功能？
    參考答案：
    螞蟻的嘴巴和前肢上隱藏著許多細(xì)小的腺窩，里面寄生著產(chǎn)生抗生素的細(xì)菌。這些腺窩有一些細(xì)小的孔通向螞蟻身體外部，這樣它們就可以將抗生索傳播給作物?？股乜梢詺⑺罆?huì)使作物生病的寄生蟲，從而確保它們主人的食物來(lái)源不受破壞。
    （2）切葉蟻的單一品種的蘑菇農(nóng)場(chǎng)能延續(xù)至今的原因有哪些？
    參考答案：
    盡管Es-covopsis霉菌會(huì)危害螞蟻的蘑菇農(nóng)場(chǎng)，但切葉蟻有辦法控制這種災(zāi)難。切葉蟻雌蟻會(huì)排出寄生在身上的活細(xì)菌分泌出的鏈霉素，這種鏈霉素不僅能消滅Es-covopsi霉菌，還能刺激蘑菇的生長(zhǎng)；忠于職守的螞蟻勤于察看，發(fā)現(xiàn)Es-covopsis霉菌就用隨身攜帶的鏈霉素將之消滅；切葉蟻分群時(shí)，蟻后會(huì)將蘑菇菌種連同隨身的會(huì)分泌鏈霉素的細(xì)菌帶到新穴傳種。
    31、材料：
    今天的語(yǔ)文課是一堂公開(kāi)課，按平時(shí)上課的慣例，我應(yīng)該依學(xué)號(hào)順序抽一名學(xué)生進(jìn)行課前“一分鐘講演”。直到上課鈴響起時(shí)，我還在猶豫，今天的公開(kāi)課是否取消這個(gè)“節(jié)目”。因?yàn)檫@次講演正輪到魏某.而她是一個(gè)說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴的膽小的女同學(xué)，如果她沒(méi)說(shuō)好，豈不是“煞”了我這堂公開(kāi)課的“風(fēng)景”？
    但是，不容我多想，當(dāng)師生互相問(wèn)好以后，我正準(zhǔn)備直接講課時(shí)，魏某竟然舉起手，并用哆嗦的聲音說(shuō)：“李……老師，今天……該我……講演……”我只好讓她走上講臺(tái)發(fā)表演說(shuō)，內(nèi)容是報(bào)告當(dāng)天的新聞，她的聲音照樣結(jié)結(jié)巴巴，但比平時(shí)要稍微大聲一些，而且看得出來(lái)，她事前是做了相當(dāng)認(rèn)真的準(zhǔn)備的，僅憑這一點(diǎn)，我就應(yīng)該鼓勵(lì)她，而且相信她會(huì)受到鼓舞的。
    正當(dāng)我準(zhǔn)備熱情洋溢地表?yè)P(yáng)她一番時(shí)，我腦子里突然轉(zhuǎn)了一個(gè)彎，何不把我個(gè)人對(duì)她表?yè)P(yáng)變成全班同學(xué)對(duì)她的贊賞呢？于是，我有意問(wèn)全班同學(xué)：“比起過(guò)去，魏某的進(jìn)步大不大啊？”“大！”同學(xué)們一致說(shuō)?！昂?！那就讓我們以熱烈的掌聲對(duì)魏某的進(jìn)步表示祝賀！”教室里響起了一片掌聲。來(lái)自同學(xué)們的鼓勵(lì)無(wú)疑讓魏某振奮，因此，以后她課堂上主動(dòng)發(fā)言的次數(shù)越來(lái)越多了。
    問(wèn)題：
    運(yùn)用職業(yè)理念的相關(guān)知識(shí)，評(píng)價(jià)李老師的行為。
    參考解析：
    （1）李老師的做法比較恰當(dāng).符合新課程改革背景下職業(yè)理念的具體要求。
    （2）首先，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，促進(jìn)教育公平。材料中，對(duì)于結(jié)結(jié)巴巴的魏同學(xué)，老師并沒(méi)有阻止她在公開(kāi)課上演講，而是給予她演講的機(jī)會(huì)，并不斷鼓勵(lì)她，成功完成了演講活動(dòng)，給魏同學(xué)增添許多自信。
    其次.新課改的教師觀強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者，要尊重和贊賞學(xué)生。在該材料中，李老師靈活處理課堂，抓住課堂中的閃光點(diǎn)，把對(duì)魏同學(xué)的表?yè)P(yáng)變?yōu)榇蠹覍?duì)她的認(rèn)同和鼓勵(lì)，這極大地振奮了魏同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.增強(qiáng)了該同學(xué)的自信并促進(jìn)了她的成長(zhǎng)。
    （3）再次，“以人為本”的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是發(fā)展的人，有不斷發(fā)展的潛力。材料中，老師沒(méi)有因?yàn)閷W(xué)生口吃而放棄對(duì)她的教育.而是給她克服自己的問(wèn)題的機(jī)會(huì)，給予她幫助和鼓勵(lì)。
    （4）因此.作為教師。要踐行新課改背景下的職業(yè)理念，要善于抓住課堂中的閃光點(diǎn)，振奮學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。增強(qiáng)同學(xué)的自信，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
    32、材料：
    有一天，我請(qǐng)學(xué)生讀課文，只有四名學(xué)生舉手，我說(shuō)：“楊萌你讀?！彼蟠蠓椒阶x起來(lái)，等她坐下，我說(shuō)：“還有誰(shuí)愿意讀？”一個(gè)舉于的都沒(méi)有了，是什么原因呢？
    課后，我就這一問(wèn)題與學(xué)生聊起來(lái)。一位學(xué)生說(shuō)：“老師，您每堂課總是先提問(wèn)楊萌，我們這些無(wú)名小卒沒(méi)有她答得好，就不想回答了。”我恍然大悟，是啊，讓楊萌先回答已經(jīng)成了習(xí)慣。她的語(yǔ)文功底好，回答問(wèn)題準(zhǔn)確嚴(yán)密，簡(jiǎn)介利落。
    下午，我組織了一次“為老師出主意”的班會(huì)。大家暢所欲言，我詳細(xì)記錄大家的想法。收獲了好多方法，我還請(qǐng)大家通過(guò)打電話，發(fā)信息、發(fā)郎仹形式維續(xù)提建議。
    以后的課堂互動(dòng)中，我鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題，有的學(xué)生說(shuō)話不流暢，我會(huì)引導(dǎo)他組織語(yǔ)言；有的學(xué)生不站起來(lái)回答，我就讓他作者說(shuō)：有的學(xué)生內(nèi)向、聲音小，我就到他身邊聽(tīng)清楚后復(fù)述給大家...
    后來(lái)我又嘗試讓學(xué)生參與組織教學(xué)，共同探索出了“辯論教學(xué)”“說(shuō)書教學(xué)”“戲劇教學(xué)”等以前沒(méi)有嘗試過(guò)的形式.
    慢慢地，我的課堂再也不是一堂死水了.
    問(wèn)題：結(jié)合材料，從學(xué)生觀角度，評(píng)析“我”的教育行為。
    參考答案：
    材料中“我”的行為踐行了“以人為本”的學(xué)生觀，促進(jìn)了班級(jí)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。第一，學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽處熞冒l(fā)展的眼光看待學(xué)生。材料中老師對(duì)待膽小的、內(nèi)向的、說(shuō)話不流暢的學(xué)生并沒(méi)有直接放棄，而是以發(fā)展的眼光看待他們，相信他們能夠變好，采取相應(yīng)的教育措施，體現(xiàn)了這一學(xué)生觀。第二，學(xué)生是獨(dú)特的人。學(xué)生有自身的獨(dú)特性，每個(gè)學(xué)生跟其他人都是不一樣的，教師在教育過(guò)程中應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的獨(dú)特性、差異性進(jìn)行教育。材料中，教師針對(duì)不同學(xué)生采取區(qū)別化的方式來(lái)進(jìn)行教育，尊重了學(xué)生的的獨(dú)特性，體現(xiàn)了這一觀點(diǎn)。第三，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生全面發(fā)展，材料中老師嘗試學(xué)生參與教學(xué)，共同探索出了比較新穎的教學(xué)方式，體現(xiàn)了教師尊重學(xué)生的主人翁地位和學(xué)生的主體地位，符合新課改的學(xué)生觀。因此，教師在教育教學(xué)中應(yīng)該始終樹(shù)立“以人為本”的學(xué)生觀，把學(xué)生看成是一個(gè)獨(dú)立意義的人，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，尊重學(xué)生自身的獨(dú)特性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
    三、寫作題
    33．三個(gè)學(xué)生進(jìn)商店，分別買飲料。一個(gè)人說(shuō)，我喜歡喝果汁，味道是甜的；另一個(gè)人說(shuō)，我喜歡喝咖啡，苦中帶甜；還有一個(gè)人說(shuō)，我喜歡礦泉水，味道是淡的。一個(gè)老師聽(tīng)見(jiàn)了，若有所思。
    根據(jù)上述材料給你的啟示，聯(lián)系實(shí)際，寫一篇作文。
    要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫作。不要脫離材料內(nèi)容或含義，題目自擬，立意自定，觀點(diǎn)明確，分析具體，條理清晰，語(yǔ)言流暢。
    參考答案：
    繽紛成就和諧
    三個(gè)學(xué)生走進(jìn)商店尋解渴之物，喜甜者偏愛(ài)果汁，喜淡者選擇礦泉水，喜歡又苦又甜者買下咖啡，三種味道不同，但卻因不同而和諧--和而不同方為和諧，若這世上只有一種飲料，則不免單調(diào)而索然無(wú)味。繽紛成就和諧，試看暮春三月，鵝柳淡煙的嫩黃，映階碧草的翠綠，出墻紅杏的艷紅，卷云時(shí)舒的碧空，它們的顏色各不相同，但這又有何妨？＂萬(wàn)紫千紅總是春＂，本來(lái)萬(wàn)物都欣然生長(zhǎng)的春日就不是由一種色彩來(lái)主宰的。不同的是表象，和諧的是本質(zhì)，繽紛成就的是多彩的世界，是真正意義上的和諧。輕叩紅樓之門，尋那樁百年來(lái)曼遠(yuǎn)悠長(zhǎng)的夢(mèng)，你說(shuō)《紅樓夢(mèng)》里眾相紛紜，鐘靈秀麗的女兒如此之多，誰(shuí)是讀者的最愛(ài)？從來(lái)是眾口難調(diào)，然而亦從來(lái)是雅俗共賞，輕撫著略微卷起的書頁(yè)，我們仿佛聽(tīng)到，那＂我來(lái)遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客＂的張揚(yáng)，那＂花落人亡兩不知＂的憂傷，那＂幸于始者怠于終，善其辭者嗜其利＂的才智過(guò)人，那＂愛(ài)哥哥，愛(ài)哥哥＂的呼喚，匯成了一曲和諧的樂(lè)章，不絕于耳，味之不盡……和諧不是一把尺子，硬生生地丈量萬(wàn)物，用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)命令世間萬(wàn)物達(dá)成量的一致；和諧是一位總攬全局的決策者，抑或說(shuō)是指揮家，讓萬(wàn)事萬(wàn)物各就其位，讓它們演澤真實(shí)的自已，成就真正的和諧。千年之前，春秋戰(zhàn)國(guó)的戰(zhàn)亂年代里卻上演了空前而驚世的文化盛宴，諸子百家的爭(zhēng)鳴之聲穿透史冊(cè)、書卷，穿越時(shí)空仍然在耳畔擲地有聲；千年之后，蔡元培先生的＂不以自己思想來(lái)束縛他人，亦不以他人之思想來(lái)束縛自己＂這一名言震醒了多少求索中的中國(guó)人，而＂學(xué)術(shù)自由，兼容并包＂的思想又延續(xù)至今，令人感佩。子曰：＂有教無(wú)類。＂作為人民教師，我們應(yīng)尊重不同的學(xué)生，尊重不同的看法，尊重不同的選擇，用心去領(lǐng)會(huì)并呵護(hù)真正的和諧，對(duì)各個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好給予保護(hù)；對(duì)各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)陋習(xí)給予寬容；尊重商店里買不同飲料的學(xué)生：尊重音像店里買古典音樂(lè)或是流行搖滾音樂(lè)的學(xué)生……正是每個(gè)學(xué)生的不同特性構(gòu)成這變幻多彩的大千世界，沒(méi)有不同就沒(méi)有真正的和諧。--問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？--繽紛的色彩，--為何？--繽紛成就和諧！