光陰似箭，我們又將迎來新的學(xué)期。通過一學(xué)期的工作時(shí)間后身為一名教師就應(yīng)該對(duì)其做一個(gè)總結(jié)，通過教學(xué)總結(jié)就能回顧自己的教學(xué)還有哪些方面需要改進(jìn)，我們?cè)鯓硬拍茉撊绾螌懞靡黄虒W(xué)總結(jié)呢？本站收集了《2022年我讀過的第一本書教學(xué)設(shè)計(jì)（精選7篇）》，供您參考。
    2022年我讀過的第一本書教學(xué)設(shè)計(jì)（精選7篇）(篇一)
    ??【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
    ??１、理解文中有關(guān)語句的含義。
    ??２、體會(huì)蘊(yùn)涵在文中的父子、同學(xué)之情。
    ??３、領(lǐng)會(huì)知識(shí)對(duì)于一個(gè)人一生發(fā)展的重要性。
    ??【學(xué)習(xí)過程】
    ??〖預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)〗
    ??一、理解下列詞語的含義
    ??幽默：言談、舉動(dòng)有趣而意味深長(zhǎng)。
    ??凄慘：凄涼悲慘。
    ??奧秘：指隱藏的或還沒有被認(rèn)識(shí)的內(nèi)容或道理等。
    ??翻來覆去：來回翻動(dòng)身體；一次又一次。
    ??二、熟讀課文，回答
    ??１、文中共寫到了哪幾個(gè)人物？
    ??２、文中提到的人物中，年幼一代的命運(yùn)到后來分別是怎樣的？
    ??〖課堂學(xué)習(xí)〗
    ??一、導(dǎo)入新課
    ??你讀的第一本書是什么樣的書？可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了，作者卻對(duì)他的第一本書永志不忘。因?yàn)槟潜緯休d了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財(cái)富。
    ??作者牛漢，現(xiàn)當(dāng)代著名詩人，原名史成漢。生于１９２３年，１９４０年開始寫詩，有詩劇《智慧的悲哀》、詩歌《鄂爾多斯草原》、詩集《彩色的生活》等。
    ??二、抓住記敘的六要素，復(fù)述故事情節(jié)
    ??三、再讀課文，回答以下問題
    ??１、“我的第一本書”僅僅指那半本書嗎？你還可以作怎樣的理解？
    ??２、作者已人到中年，他是帶著怎樣的一種感情來回憶有關(guān)“第一本書”的故事的？
    ??四、品讀課文第一節(jié)和最后一節(jié)，體會(huì)有關(guān)句子的含義
    ??五、你認(rèn)為文中的哪個(gè)情節(jié)最為感人？請(qǐng)找出來，并思考：為什么
    ??六、文中寫到?jīng)]有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認(rèn)為他比“我”有出息，作者在文章的結(jié)尾還特意補(bǔ)述了喬元貞一生的“出息”
    ??“他一輩子挎著籃子在附近幾個(gè)村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。”這算是什么“出息”呢？作者為什么要作這樣的交代？從中你悟出了什么？
    ??【課后延伸】
    ??課文中的人物，除了“我”和“父親”外，還有同學(xué)二黃毛、喬元貞和老師“弄不成”。這三個(gè)人的言行寫的不多，卻讓人難忘。試從中任選一個(gè)，在課文所提供的材料的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，虛構(gòu)一個(gè)小故事（如《二黃毛的故事》）。
    2022年我讀過的第一本書教學(xué)設(shè)計(jì)（精選7篇）(篇二)
    ??教學(xué)設(shè)想：
    ??初中八年級(jí)下學(xué)期是孩子的知識(shí)水平提高的時(shí)期，也是樹立人生觀，價(jià)值觀的良好時(shí)期，更是思想初步成型的時(shí)期，在這階段的語文教學(xué)中應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感動(dòng)。因此在進(jìn)行《我的第一本書》的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意到學(xué)生的思想滲透，抓住文章中滲透出的“情”來安排教學(xué)。其次，在學(xué)習(xí)文章的同時(shí)，注重訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。以讀促寫，學(xué)習(xí)寫作的技巧，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
    ??教學(xué)目標(biāo)：
    ??1、識(shí)記字詞，整體感知課文
    ??2、抓住重點(diǎn)語句把握人物心情。
    ??3、了解第一本書的深刻含義，感悟作者的內(nèi)心情感。
    ??4、引導(dǎo)學(xué)生從人物思想中受到啟示。
    ??教學(xué)重點(diǎn)：
    ??把握人物思想感情，圍繞第一本書的故事，體會(huì)在特定條件下人物的精神世界。
    ??課前準(zhǔn)備：
    ??1、自讀文章，掃清文字障礙理解生字詞的含義。
    ??2、布置學(xué)生查閱，了解牛漢的有關(guān)資料，以開闊視野，增加材料積累。
    ??3、回憶自己拿到第一本書時(shí)的心情和場(chǎng)景，把它寫成文字。
    ??課時(shí)安排：1課時(shí)
    ??教學(xué)過程：
    ??課前導(dǎo)入：
    ??師生之間交流拿到第一本書時(shí)的心情，聽讀學(xué)生的小習(xí)作。師：聽了同學(xué)們的感受，老師也仿佛回到了那個(gè)時(shí)候，心中也有許多的感慨，但我卻無法表達(dá)出來，讓我們一起去看一下牛漢的第一本書，有什么與眾不同吧！
    ??板書：
    ??《我的第一本書》
    ??檢測(cè)預(yù)習(xí)情況：
    ??1、認(rèn)讀字詞：幽默 凄慘 奧秘 酷似 摻和 磨磨蹭蹭 翻來覆去
    ??2、交流有關(guān)牛漢的材料。
    ??整體感知：
    ??1、生默讀課文，或快速瀏覽全文，講述“第一本書”的故事。（提示：語言簡(jiǎn)潔，條理清楚，交代明白）
    ??2、再次快速瀏覽，思考以下問題：
    ??（1）你認(rèn)為文中的第一本書值不值得寫？這僅僅是一本書嗎？它有什么含義？
    ??（2）和我們比起來，文中“我”的生活境遇有什么不同？你通過讀文有何感受？你在文中找出描寫作者境遇的語句。
    ??明確：
    ??（1）“我的第一本書”不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課，蘊(yùn)含著生活的艱辛，人間的溫情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。
    ??（2）描寫“我”的境遇的句子如“我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢(mèng)幻?！薄皶图t薯在我們村里都是希奇東西?！睆倪@些語句可以看出“我”的童年是貧苦而枯燥的，從而更顯出書的珍貴，是書給了我人生的啟迪。
    ??深入探討：
    ??師：在大體上了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大家交流一下，在讀文的過程中，我們還發(fā)現(xiàn)了哪些問題？大家一起探究解決。
    ??通過學(xué)生的發(fā)現(xiàn)大體有以下較典型的問題：
    ??（1）作者當(dāng)時(shí)是懷著一種什么心情寫這一本書的呢？通過一本書你還想到什么？
    ??（2）一篇好的文章不僅要以文字感人，更應(yīng)以情打動(dòng)人，本文情感的抒發(fā)是滲透在字里行間的，通讀全文體會(huì)文中描寫的情感有哪些，各是什么？
    ??小組討論，組員作好討論記錄。
    ??明確：
    ??（1）作者當(dāng)時(shí)是懷著敬重，珍愛的感情追憶“第一本書”的，感情復(fù)雜，心情沉重，通過一本書，反映出深藏的苦難生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件，更反映出那個(gè)時(shí)代人們不幸的命運(yùn)，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂趣和溫情。
    ??（2）首先是父子之情。父親關(guān)心“我”的學(xué)習(xí)，學(xué)期結(jié)束，父親問“我”考了第幾名，“我說：‘第二名。’”父親非常高興，又是撫摸，又是夸獎(jiǎng)?！拔摇卑涯前氡尽捌鄳K的課本”拿給父親，父親“愣了半天，翻來覆去地看”。當(dāng)問清原委后，父親并沒有批評(píng)和指責(zé)，只是深深嘆著氣。作者筆下的父親，確是一個(gè)知書識(shí)禮的人，這深深的嘆息，既包含著對(duì)兒子做法的默許，也為兒子同學(xué)家的生活貧困而深表同情。晚上，父親在昏黃的油燈下，為“我們兩個(gè)的半本書修修補(bǔ)補(bǔ)，裝訂成了兩本完完整整的書”。新的學(xué)期開始，父親便帶“我‘到條件相對(duì)好一些的外村上學(xué)去了。作則對(duì)父親著墨不多，但父親的性格躍然紙上，他溫和、善良，理解孩子尊重孩子的友情，對(duì)孩子負(fù)責(zé)，同時(shí)也人。
    2022年我讀過的第一本書教學(xué)設(shè)計(jì)（精選7篇）(篇三)
    ??教學(xué)目標(biāo)
    ??知識(shí)目標(biāo)
    ??1．積累幽默、凄慘、奧秘、翻來覆去等詞語。
    ??2．整體感知文意，深入把握敘事性作品的文體特征。
    ??能力目標(biāo)
    ??1．揣摩含意豐富的語句，培養(yǎng)正確的語感。
    ??2．揣摩含意豐富的語句，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。
    ??德育目標(biāo)
    ??體味作品展示的苦難生活境遇，感悟知識(shí)改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。
    ??教學(xué)重點(diǎn)
    ??品評(píng)重點(diǎn)語句，深透理解作品的人文內(nèi)涵。
    ??教學(xué)難點(diǎn)
    ??理解作者對(duì)苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟。
    ??教學(xué)設(shè)計(jì)思路
    ??1．誦讀法。作者永志不忘的第一本書承載著感人的生活經(jīng)歷和獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中，感受作品的思想內(nèi)涵，了解社會(huì)人生，感悟讀書的意義。
    ??2．拓展延伸。課文淺顯易懂而又耐人尋味，作者深情追憶的第一本書所展現(xiàn)的是在窘迫的時(shí)代情勢(shì)下，對(duì)生活與人生的嚴(yán)肅思考，具有深厚的人文內(nèi)涵。為豐富課堂教學(xué)，激活學(xué)生的感悟，運(yùn)用同類題材的閱讀材料進(jìn)行對(duì)比引申，以拓展學(xué)生視野，提高語文素養(yǎng)。
    ??教具準(zhǔn)備
    ??多媒體CAI課件錄音機(jī)投影儀。
    ??課時(shí)安排
    ??1課時(shí)
    ??教學(xué)過程
    ??[教學(xué)要點(diǎn)]
    ??聯(lián)系語文積累，順勢(shì)導(dǎo)人新課學(xué)習(xí)。在整體感知的基礎(chǔ)上，深層理解作品的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含。品評(píng)文中含意豐富的語句。對(duì)比延伸。
    ??[教學(xué)步驟]
    ??一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
    ??同學(xué)們，提及詩人牛漢，我們自然會(huì)聯(lián)想到他筆下的那威武不屈、勇于抗?fàn)幍娜A南虎的形象。（教師引領(lǐng)學(xué)生誦出：我羞愧地離開了動(dòng)物園，／恍惚之中聽見一聲／石破天驚的咆哮，／有一個(gè)不羈的靈魂／掠過我的頭頂／騰空而去，／我看見了火焰似的斑紋／和火焰似的眼睛，／還有巨大而破碎的滴血的趾爪）。
    ??今天，我們將學(xué)習(xí)他的一篇隨筆《我的第一本書》，去感受承載著人生歷程和獨(dú)特感悟的第一本書，去思考人生命運(yùn)這個(gè)鮮活的話題。
    ??（板書文題、作者）
    ??同學(xué)們，上節(jié)課我們感受了胡適對(duì)母親以其深細(xì)而嚴(yán)格的教育影響自己人生歷程的一段追憶。今天，我們將走進(jìn)牛漢的隨筆《我的第一本書》，去感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩人的精神給養(yǎng)。
    ??（板書文題、作者）
    ??二、學(xué)生回憶詩人牛漢的創(chuàng)作經(jīng)歷
    ??教師明確：
    ??（投影）
    ??牛漢，原名史成漢，1923年生，山西定襄縣人。20世紀(jì)40年代開始詩歌創(chuàng)作，是七月詩派的重要成員。1955年由于受胡風(fēng)事件的牽連，遭到兩年的拘捕囚禁。文革期間，又被關(guān)入牛棚，從事強(qiáng)制性勞動(dòng)，70年代初，創(chuàng)作了不中詩歌作品，其中比較著名的有《華南虎》《悼念一棵楓樹》《半棵樹》等。已出版詩集《彩色的生活》《祖國(guó)》《爰與歌》《溫泉》《海上蝴蝶》及自選集《蚯蚓和羽毛》等。
    ??三、誦讀，整體感知文意
    ??1．請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，初步感知文意。標(biāo)示段序并積累下列詞語。
    ??（投影）
    ??幽默：有趣或可笑而意味深長(zhǎng)。
    ??凄慘：凄涼悲慘。
    ??奧秘：奧妙神秘。
    ??翻來覆去：一次又一次；多次重復(fù)。
    ??溫厚：溫和寬厚。
    ??2．學(xué)生再讀課文，揣摩、理解課文內(nèi)容。
    ??思考：60年前小學(xué)一年級(jí)的一本只有下半部分，沒有封面，沒有頭尾的國(guó)語課本有著怎樣的經(jīng)歷令作者永志不忘，以致專門著文紀(jì)念？
    ??學(xué)生跳讀課文3至8語段，簡(jiǎn)要復(fù)述我的第一本書的不同尋常的經(jīng)歷。教師提示住意其中由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃的真摯情意。
    ??3．學(xué)生通讀全文，整體感知文意。研討：
    ??（1）文題我的第一本書僅僅指那半本課本嗎？還可以作怎樣的理解？
    ??（2）作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的第一本書的？
    ??學(xué)生暢談閱讀體會(huì)，老師提示：
    ??（1）作者的第一本書意味深長(zhǎng)。如果說課文主體部分寫的不同尋常的第一本書是人生第一課的話，那么寫父親領(lǐng)我離開本村到崔家莊念書則是交待真正的第一本書，也即走進(jìn)求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊(yùn)含著生活的艱辛、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。
    ??（2）作者追憶第一本書的心情是沉重的；他是懷著敬重、珍愛的感情追憶第一本書的，同時(shí)感情也是復(fù)雜的、百感交集的，因?yàn)槟潜緯锷畈刂嚯y的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時(shí)也映照著那個(gè)時(shí)代人們的不幸命運(yùn)，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂趣和溫情。
    ??四、研讀探究
    ??1．引導(dǎo)學(xué)生品味文中的重要語句，請(qǐng)學(xué)生感情閱讀全文，思考：
    ??（1）我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢(mèng)幻。
    ??作者對(duì)童年的感覺是怎樣的？聯(lián)系下文看，生命最初的快樂和夢(mèng)幻是什么？
    ??（2）我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書；更枉寫了這幾十年的詩，人不能忘本。
    ??怎樣理解枉讀了這幾十年的書枉寫了這幾十年的詩？人不能忘本的本在這里指什么？
    ??學(xué)生回答，教師明確：
    ??（1）作者對(duì)童年的感覺是辛酸的，童年沒有幽默，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學(xué)都在生存的底線出掙扎，哪有幽默可言？但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和淘氣。能和小伙伴們?cè)谝黄?，和小?dòng)物們?cè)谝黄?，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時(shí)代只要玩起來，什么困苦都會(huì)忘。這就是生命最初的快樂。
    ??（2）這里枉字可以理解為：白白地，無價(jià)值地，無意義地。作者的第，本書，既是求知的第一本書，更是人生的第十本書，如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書（詩）則失去了意義；變得毫無價(jià)值，因?yàn)槟阃浟酥R(shí)的源頭和人生的起點(diǎn)，你忘記了過去，即忘本。作者最后說人不能忘本，巧妙地運(yùn)用雙關(guān)的修辭方法，本這里指課本，那第一本國(guó)文教材，也指人生成長(zhǎng)歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。
    ??2．教師導(dǎo)學(xué)：閱讀本文，我們不僅為第一本書承載的故事所感動(dòng)，更多的震撼是由書引發(fā)的父子之間，同學(xué)之間的濃濃情意，是20世紀(jì)二三十年代遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對(duì)生活的那份獨(dú)特的感受。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活體驗(yàn)，體會(huì)文章的思想感情，具體探人地談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋?/strong>
    ??學(xué)生小組交流，并推舉代表在班上發(fā)言，教師歸結(jié)：
    ??第一組同學(xué)認(rèn)為文中展現(xiàn)的父子深情打動(dòng)人。父親關(guān)心我的學(xué)習(xí)，得知我考了第二名后非常高興，又是撫摸，又是夸獎(jiǎng)。我把那半本凄慘的課本拿給父親，父親愣了半天，翻來覆去地看。問清原委后，并沒有批評(píng)和指責(zé)，只是深深嘆著氣。作者筆下的父親，確是一個(gè)知書識(shí)禮的人，這深深的嘆息，既包含著對(duì)兒子做法的默許，也為兒子同學(xué)家的生活貧困而深表同情。作者對(duì)父親著墨不多，但父親的性格躍然紙上，他溫和、善良、理解孩子、尊重孩子的友情，對(duì)孩子負(fù)責(zé)、同時(shí)也樂于助人。
    ??第二組同學(xué)深入體味了文中的同學(xué)、朋友之情。因?yàn)橥瑢W(xué)喬元貞家太窮，買不起書，我便把這唯一的一本書分為兩半，一人半本。當(dāng)父親得知孩子半本書分給別人的時(shí)候，便深深地嘆氣，嘆氣之后便修補(bǔ)成兩本書。父親對(duì)孩子之間友情的理解，也許來自自己少年時(shí)代與朋友相處的那一份友誼的體驗(yàn)，況且，父親和喬元貞的父親恰恰自小是好朋友。當(dāng)我和狗引得哄堂大笑，弄不成把我狠狠訓(xùn)斥一頓之后說：看在你那知書識(shí)禮的父親的面子上，我今天不打你手板了。這句話雖有失教師身份，卻透露出當(dāng)時(shí)鄉(xiāng)間鄰，村的友好淳厚的情義。盡管家家都非常窮困，但貧困生活境遇中淳厚的友情彌足珍貴，溫暖人心，也深深感動(dòng)著今天的讀者。
    ??第三組同學(xué)關(guān)注文中補(bǔ)敘人與狗的默契和情趣的語段。人狗合演雙簧戲的情景，令人忍俊不禁，深深感動(dòng)于兒童時(shí)代的那份稚真的童趣，何況，這是在學(xué)習(xí)條件惡劣、生活窘迫情形下獲得的一點(diǎn)樂趣，這，也就是作者從荒寒的大自然間感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢(mèng)幻。
    ??3．學(xué)生自由誦讀全文，研討：
    ??沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認(rèn)為他比我有出息，作者在文章的結(jié)尾處還特意補(bǔ)敘了喬元貞的—生的出息他一輩子挎著籃子在附近幾個(gè)村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。這算得什么出息呢？作者為什么要作這樣的交代？
    ??教師引導(dǎo)學(xué)生理解：
    ??沒有課本的喬元貞考了第一名，說明他是個(gè)聰明好學(xué)的孩子，父親以他教師的經(jīng)驗(yàn)感覺得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當(dāng)我拿回那半本讓父親裝訂完整的書時(shí)，他哭著，對(duì)我說，他不能再上學(xué)了。這樣，那半本書或者說父親為他裝訂的那本書，就是他一生唯一的一本書了。而我后來到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去，（再后來，我讀了中學(xué)，讀了大學(xué)，成了詩人。）而喬元貞這樣十分聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習(xí)的時(shí)候失學(xué)了，人生成長(zhǎng)的第一個(gè)階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了，再加上當(dāng)?shù)氐奈幕?、?jīng)濟(jì)的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎。課文補(bǔ)述喬元貞的命運(yùn)這一情節(jié)，引發(fā)我們更深入地思考生活與人生的命題，更深刻地理解知識(shí)改變命運(yùn)的觀實(shí)說法。
    2022年我讀過的第一本書教學(xué)設(shè)計(jì)（精選7篇）(篇四)
    ??【教學(xué)目標(biāo)】
    ??１、掌握讀一讀、寫一寫中的詞語，學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法。
    ??２、欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，展開聯(lián)想和想象，培養(yǎng)語言表達(dá)能力，感悟作者的思想感情。
    ??３、初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
    ??【教學(xué)過程】
    ??一、導(dǎo)語
    ??你讀的第一本書是什么樣的書？可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了。可是詩人牛漢卻對(duì)他的第一本書永志不忘，因?yàn)槟潜緯休d了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財(cái)富。
    ??二、檢查預(yù)習(xí)
    ??１、走近作者：
    ??牛漢，原名史成漢，１９２３年生，山西定襄縣人，蒙古族。４０年代開始詩歌創(chuàng)作，是“七月”詩派的重要成員。已出版詩集《彩色的生活》、《祖國(guó)》、《愛與歌》、《溫泉》、《海上蝴蝶》及《牛漢詩選》等。牛漢在“文革”期間，詩從悲憤的心靈里突然升起，寫下了不少詩作。例如：我們?cè)谄吣昙?jí)學(xué)過的《華南虎》。
    ??２、讀一讀。
    ??三、默讀課文，初步感知
    ??１、我的第一本書是一本怎樣的書？
    ??２、圍繞這本書發(fā)生了那些故事？
    ??３、你感受到了作者什么樣的感情？試著用自己的語言概括一下。（同學(xué)情真、父子情深、生活情趣）
    ??四、品味語言，探究人物
    ??１、文中刻畫的幾個(gè)人物，你認(rèn)為哪個(gè)人物刻畫得最好呢？
    ??２、教師進(jìn)行學(xué)法示例，與學(xué)生一起品味“爸爸”這個(gè)人物形象：
    ??（溫和、善良、理解孩子、尊重孩子的友情、對(duì)孩子負(fù)責(zé)、同時(shí)也樂于助人）
    ??３、運(yùn)用這種方法學(xué)生選擇自己認(rèn)為刻畫得最好的人物，談?wù)勎恼率侨绾慰坍嬋宋锏?，人物的性格及人物的命運(yùn)又帶給我們?cè)鯓拥乃伎?？（例如：我、二黃毛、喬元貞、老師“弄不成”）
    ??五、重點(diǎn)研討、局部雕琢，深化主題
    ??提問：
    ??１、“我的童年沒有幽默，只有從荒寒大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢(mèng)幻?！?BR>    ??（作者對(duì)童年的感覺是怎樣的？聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂和夢(mèng)幻”是什么？）
    ??２、“我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩，人不能忘本?！?BR>    ??（怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”、“枉寫了這幾十年的詩”？“人不能忘本”的“本”在這里指什么？）
    ??３、作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？
    ??學(xué)生回答，教師明確：
    ??１、作者對(duì)童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學(xué)都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言？但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和掏氣，能和小伙伴們?cè)谝黄?，和小?dòng)物們?cè)谝黄?，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時(shí)代只要玩起來，什么困苦都會(huì)忘。這就是生命最初的快樂。
    ??２、這里“枉”字可以理解為：白白地，無價(jià)值地，無意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書 （詩）則失去了意義，變得毫無價(jià)值，因?yàn)槟阃浟酥R(shí)的源頭和人生的起點(diǎn)，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國(guó)語教材，也指人生成長(zhǎng)歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。
    ??３、作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時(shí)感情也是復(fù)雜的、百感交集的，因?yàn)槟潜緯锷畈刂嚯y的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時(shí)也映照著那個(gè)時(shí)代人們不幸的命運(yùn)，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂趣和溫情。
    ??六、多元感悟，拓展提高
    ??布置課下作業(yè)：課文中的人物，除了“我”和“父親”外，還有同學(xué)二黃毛、喬元貞和老師“弄不成”。這三個(gè)人的言行寫得不多，卻讓人難忘。試從中人選一個(gè)，在課文提供的材料的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，虛構(gòu)一個(gè)小故事。（如《二黃毛的故事》）
    ??七、作業(yè)
    ??展開想象和聯(lián)想續(xù)寫故事，可以是關(guān)于喬元貞，也可以是關(guān)于二黃毛的。
    2022年我讀過的第一本書教學(xué)設(shè)計(jì)（精選7篇）(篇五)
    ??【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
    ??１、知識(shí)目標(biāo)：
    ??誦讀感知，把握課文內(nèi)容。
    ??２、能力目標(biāo)：
    ??品評(píng)語句，領(lǐng)悟作者情感。
    ??３、情感目標(biāo)：
    ??聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生用美好的心靈積淀人生。
    ??【教學(xué)重點(diǎn)】
    ??品評(píng)重點(diǎn)語句，深透理解作品的人文內(nèi)涵。
    ??【教學(xué)難點(diǎn)】
    ??理解作者對(duì)苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟。
    ??【教學(xué)方法】
    ??分組合作式教學(xué)。
    ??【教學(xué)準(zhǔn)備】
    ??教案、學(xué)案、ｃａｉ。
    ??【教學(xué)過程】
    ??一、導(dǎo)入新課
    ??今天我們來學(xué)習(xí)第三課《我的第一本書》。
    ??二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
    ??（出示ｃａｉ，一學(xué)生明確）
    ??１、誦讀感知，把握課文內(nèi)容。
    ??２、品評(píng)語句，領(lǐng)悟作者情感。
    ??３、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生用美好的心靈積淀人生。
    ??三、課文研討
    ??１、完成目標(biāo)１──誦讀感知，把握課文內(nèi)容：
    ??學(xué)習(xí)指導(dǎo)１：
    ??同學(xué)們速讀課文，結(jié)合課前預(yù)習(xí)，思考：牛漢的第一本書有一段怎樣的故事？請(qǐng)用概括的語言復(fù)述。
    ??明確：略。
    ??２、完成目標(biāo)２──品評(píng)語句，領(lǐng)悟作者情感：
    ??學(xué)習(xí)指導(dǎo)２：
    ??（小組合作探究，從文章中尋找語言信息，抓關(guān)鍵語句品味情感蘊(yùn)含。）
    ??探究１：
    ??品評(píng)“我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢(mèng)幻。”
    ??作者的第一本書到底承載了些什么？
    ??思考：
    ??⑴文中的哪句話可以總領(lǐng)全文？
    ??⑵哪個(gè)詞語可以看出作者對(duì)童年的感覺？一種怎樣的感覺？
    ??⑶哪些語句帶給你同樣的信息？請(qǐng)勾畫下來。
    ??明確：（教師提問部分小組發(fā)言人）
    ??小結(jié)：牛漢的第一本書承載了一段苦難的歲月，以及人們同苦難抗?fàn)幍男穆窔v程。
    ??思考：
    ??（學(xué)生讀第４，８兩段）
    ??⑴童年的記憶除了苦難還有什么？
    ??⑵與第一本書有關(guān)的人和物有哪些？
    ??⑶父親是如何處理我的撕書事情的？
    ??明確：（教師提問部分小組發(fā)言人）
    ??小結(jié)：牛漢的第一本書承載了父親的深情。
    ??（學(xué)生讀第６，７兩段）
    ??⑴喬元貞是一個(gè)怎樣的孩子？
    ??⑵作者是如何對(duì)待貧窮的小伙伴的？
    ??明確：（教師提問部分小組發(fā)言人）
    ??小結(jié)：牛漢的第一本書承載了同學(xué)的情誼。
    ??（學(xué)生讀第１２兩段）
    ??苦難的童年還有什么樂趣？
    ??明確：（教師提問部分小組發(fā)言人）
    ??小結(jié)：牛漢的第一本書承載了天真的童趣。
    ??探究２：
    ??品評(píng)“我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩，人不能忘本。”
    ??思考：作者對(duì)第一本書的感情如何？
    ??（學(xué)生讀第１４段）
    ??⑴作者對(duì)書的感情是怎樣的？哪些語句可以看出來？
    ??⑵如何理解“本”？
    ??明確：（教師提問部分小組發(fā)言人）
    ??教師小結(jié)：同學(xué)們，閱讀本文，我們不僅為第一本書承載的故事所感動(dòng)，更多的震撼是由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃情意，是２０世紀(jì)二三十年代遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對(duì)生活的那份獨(dú)特的感受。文中“第一本書”不同尋常的經(jīng)歷，給了作者終生受用的精神財(cái)富。的確，恰如一位哲人所說，生活是一所大學(xué)。無論其中是不幸，還是喜悅，那都是記憶中揮之不去的風(fēng)景，我們只要用心去體悟，就會(huì)積淀起快樂而豐盈的人生歲月。
    ??３、完成目標(biāo)３──聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生用美好的心靈積淀人生：
    ??學(xué)習(xí)指導(dǎo)３：
    ??⑴資料討論：
    ??“超女”與“感動(dòng)中國(guó)人物洪戰(zhàn)輝”。
    ??⑵“希望當(dāng)你們老去，回首你們?nèi)缁ǖ那啻簹q月時(shí)，既有超女們快樂的歌聲，又有洪戰(zhàn)輝們?nèi)酥醯恼媲??！?BR>    ??四、布置作業(yè)
    ??用心去感悟生活的點(diǎn)滴，積淀起快樂而豐盈的歲月。仿照課文口語化的表達(dá)方式，以“我的第一________________”為題，寫一篇２００字的小作文，體裁不限，（詩歌也可以）寫到讀書筆記上。
    2022年我讀過的第一本書教學(xué)設(shè)計(jì)（精選7篇）(篇六)
    ??【教學(xué)目標(biāo)】
    ??１、自讀課文，復(fù)述關(guān)于“第一本書”的故事。
    ??２、理解“第一本書”中包含的感情，體會(huì)作者的情感。
    ??３、品味語句，賞析課文語言。
    ??４、調(diào)動(dòng)自己的人生體驗(yàn)，獲得人生啟迪。
    ??【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
    ??１、用自己的話復(fù)述關(guān)于“第一本書”的故事。
    ??２、理解“第一本書”中包含的感情。
    ??３、品味語句，理解句子的內(nèi)涵。
    ??【學(xué)法指導(dǎo)】
    ??１、讀：
    ??自讀法（圈、點(diǎn)、勾、劃）
    ??２、思：
    ??質(zhì)疑（提問法、探究法）
    ??【教學(xué)過程】
    ??一、導(dǎo)入
    ??同學(xué)們，你們喜歡看書嗎？那你們還記得自己接觸的第一本書嗎？（請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹）同學(xué)們的第一本書內(nèi)容豐富，蘊(yùn)涵著無限的趣味，那么詩人牛漢的第一本書又是怎樣的呢？今天就讓我們跟著詩人一起走進(jìn)那段往事。
    ??二、簡(jiǎn)介作者
    ??牛漢，現(xiàn)當(dāng)代著名詩人，原名史成漢。生于1923年，1940年開始寫詩，有詩劇《智慧的悲哀》、詩歌《鄂爾多斯草原》、詩集《彩色的生活》等。
    ??三、自瀆課文，整體感知
    ??１、自由朗讀課文，要求：
    ??⑴ 讀準(zhǔn)字音，讀出感情。
    ??⑵ 了解故事情節(jié)。
    ??２、正確朗讀下列字詞：
    ??鬃（ ） 磨磨蹭蹭（ ）
    ??脊背（ ） 摻和（ ） 枉（）讀
    ??３、復(fù)述課文：
    ??圍繞著“第一本書”發(fā)生了不少感人的故事，試用自己的話復(fù)述關(guān)于“第一本書”的故事。
    ??要求：復(fù)述時(shí)講清故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物、情節(jié)。
    ??四、研讀課文
    ??１、思考：
    ??作者回憶的僅僅是“一本書嗎？ “一本書” 可以蘊(yùn)含許多感情，請(qǐng)閱讀相關(guān)語段，用“從──中，我感受到──”的句式，說說你從文中品讀到了哪些情感？
    ??２、質(zhì)疑：
    ??賞析了課文內(nèi)容后，你對(duì)書中的語言、語句還有什么疑惑嗎？請(qǐng)快速閱讀課文，找出不懂的地方，同桌間探討解決．無法解決的請(qǐng)?zhí)岢鰜?，大家共同討論?BR>    ??五、拓展延伸
    ??學(xué)了本文，你最大的收獲是什么？難道僅僅是了解了第一本書的故事嗎？
    ??六、課文小結(jié)
    ??由學(xué)生小結(jié)本堂課的學(xué)習(xí)收獲（可從基本知識(shí)積累、情感啟迪、學(xué)習(xí)方法等方面小結(jié)）。
    ??七、課后作業(yè)（任選一題）
    ??１、當(dāng)“我”把補(bǔ)好的課本再次送到喬元貞的手里時(shí)，喬元貞會(huì)說些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們想像喬元貞的神情、語言，寫一段話描寫當(dāng)時(shí)的情景。
    ??２、課文中的人物除了“我”與父親外還有喬元貞、“弄不成”、二黃毛，三人雖寫得不多，卻讓人難忘，試從中任選一人，在課文提供的材料基礎(chǔ)上，發(fā)揮想像，虛構(gòu)一個(gè)小故事（如《二黃毛的故事》）。
    2022年我讀過的第一本書教學(xué)設(shè)計(jì)（精選7篇）(篇七)
    ??教學(xué)目標(biāo)
    ??1.理解、積累“幽默、凄慘、翻來覆去”等詞語。
    ??2.整體感知文意，繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征。
    ??3.品評(píng)含意豐富的語句，養(yǎng)成正確的語感。
    ??4.培養(yǎng)語言表達(dá)能力。
    ??5.理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識(shí)改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。激活生活體驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含。
    ??教學(xué)重點(diǎn)
    ??品評(píng)重點(diǎn)語句，深透理解作品的人文內(nèi)涵。
    ??教學(xué)難點(diǎn)
    ??理解作者對(duì)苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟。
    ??課時(shí)安排：一課時(shí)
    ??教學(xué)程序及師生雙邊活動(dòng)
    ??一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
    ??同學(xué)們，提及詩人牛漢，我們自然會(huì)聯(lián)想到他筆下的那威武不屈、勇于抗?fàn)幍娜A南虎的形象。(教師引領(lǐng)學(xué)生誦出：我羞愧地離開了動(dòng)物園，/恍惚之中聽見一聲/石破天驚的咆哮，/有一個(gè)不羈的靈魂/掠過我的頭頂/騰空而去，/我看見了火焰似的斑紋/和火焰似的眼睛，/還有巨大而破碎的滴血的趾爪!)今天，我們將學(xué)習(xí)他的一篇隨筆《我的第一本書》，去感受承載著人生歷程和獨(dú)特感悟的“第一本書”，去思考人生命運(yùn)這個(gè)鮮活的話題。(板書文題、作者)
    ??二、學(xué)生回憶詩人牛漢的創(chuàng)作經(jīng)歷教師視情況進(jìn)行補(bǔ)充.
    ??三、誦讀，整體感知文意
    ??1.請(qǐng)同學(xué)們默瀆課文，初步感知文意。標(biāo)示段序并積累詞語。
    ??教師可作如下提示。
    ??幽默 凄慘 翻來覆去 溫厚
    ??2.學(xué)生再讀課文，揣摩、理解課文內(nèi)容。
    ??思考：60年前小學(xué)一年級(jí)的二本“只有下半部分，沒有封面，沒有頭尾”的國(guó)語課本有著怎樣的經(jīng)歷令作者永志不忘，以致專門著文紀(jì)念?
    ??學(xué)生跳讀課文3至8語段，簡(jiǎn)要復(fù)述“我的第一本書”的不同尋常的經(jīng)歷。教師提示注意其中由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃的真摯情意。
    ??3.學(xué)生通讀全文，整體感知文意。研討：
    ??(1)文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?還可以作怎樣的理解?
    ??(2)作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?
    ??學(xué)生暢談閱讀體會(huì)，老師提示：
    ??(1)作者的“第一本書”意味深長(zhǎng)。如果說課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話，那么寫父親領(lǐng)“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”，也即走進(jìn)求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊(yùn)含著生活的艱辛、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。
    ??(2)作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時(shí)感情也是復(fù)雜的、百感交集的，因?yàn)槟潜緯锷畈刂嚯y的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時(shí)也映照著那個(gè)時(shí)代人們的不幸命運(yùn)，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂趣和溫情。
    ??四、研讀探究
    ??(1)引導(dǎo)學(xué)生品味文中的重要語句。請(qǐng)學(xué)生感情閱讀全文，思考：
    ??“我的童年沒有幽默，只有從荒寒大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢(mèng)幻?！?BR>    ??作者對(duì)童年的感覺是怎樣的?聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂和夢(mèng)幻”是什么?
    ??(2)“我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩，人不能忘本?！痹鯓永斫狻巴髯x了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么?
    ??學(xué)生回答，教師明確：
    ??(1)作者對(duì)童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學(xué)都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言?但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和掏氣，能和小伙伴們?cè)谝黄穑托?dòng)物們?cè)谝黄?，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時(shí)代只要玩起來，什么困苦都會(huì)忘。這就是生命最初的快樂。
    ??(2)這里“枉”字可以理解為：白白地，無價(jià)值地，無意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書(詩)則失去了意義，變得毫無價(jià)值，因?yàn)槟阃浟酥R(shí)的源頭和人生的起點(diǎn)，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國(guó)語教材，也指人生成長(zhǎng)歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。
    ??2.教師導(dǎo)學(xué)：閱讀本文，我們不僅為第一本書承載的故事所感動(dòng)，更多的震撼是由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃情意，是20世紀(jì)二三十年代遙遠(yuǎn)的`鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對(duì)生活的那份獨(dú)特的感受。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活體驗(yàn)，體會(huì)文章的思想感情，具體深入地談自己的理解和感受。
    ??學(xué)生小組交流，并推舉代表在班上發(fā)言，教師歸結(jié)。
    ??3.學(xué)生自由誦讀全文，研討：
    ??沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認(rèn)為他比“我”有出息，作者在文章的結(jié)尾處還特意補(bǔ)敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個(gè)村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。”這算得什么“出息”呢?作者為什么要作這樣的交代?
    ??教師引導(dǎo)學(xué)生理解：
    ??沒有課本的喬元貞考了第一名，說明他是個(gè)聰明好學(xué)的孩子，父親以他教師的經(jīng)驗(yàn)感覺得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當(dāng)“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書時(shí)，他哭著對(duì)“我”說，他不能再上學(xué)了。這樣，那半本書或者說父親為他裝訂的那奉書，就“是他一生唯一的一本書”了。而“我”后來到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去，(再后來，“我”讀了中學(xué)，讀了大學(xué)，成了詩人。)而喬元貞這樣一個(gè)聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習(xí)的時(shí)候失學(xué)了，人生成長(zhǎng)的第一個(gè)階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了，再加上當(dāng)?shù)氐奈幕⒔?jīng)濟(jì)的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎。課文補(bǔ)述喬元貞的命運(yùn)這一情節(jié).引發(fā)我們更深入地思考生活與人生的命題，更深刻地理解“知識(shí)改變命運(yùn)”的現(xiàn)實(shí)說法。
    ??五、課堂小結(jié)
    ??同學(xué)們，文中“第一本書”不同尋常的經(jīng)歷，給了作者終生受用的精神財(cái)富。的確，恰如一位哲人所說，生活是—所大學(xué)。無論其中是不幸，還是喜悅，那都是記憶中揮之不去的風(fēng)景，我們只要用心去體悟，亮色總是會(huì)有的，而且是擴(kuò)展著的。這難道不就是人生的本色嗎?
    ??六、布置作業(yè)
    ??離別、送別在文學(xué)描寫上是一個(gè)永恒的話題，古往今來，描寫離愁、別緒的名篇佳作無以計(jì)數(shù)，請(qǐng)你寫出三個(gè)寫離別、送別的詩句
    ??課后反思：《我的第一本書》。這篇課文最大的特點(diǎn)是作者對(duì)生活的那一份詩意的感悟。文章似是信筆寫來，實(shí)際上每一個(gè)片段都耐人咀嚼。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)?zāi)芰?。?duì)于農(nóng)村孩子來說，這篇文章更容易引起共鳴;對(duì)于城里的孩子來說，可能覺得離自己生活相距甚遠(yuǎn)，但是可以通過文中所描寫的情境，展開想象，去感悟那個(gè)時(shí)代的生活境況?？傊诮虒W(xué)中，要注重激活學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗(yàn)，使學(xué)生讀有所感，學(xué)有所悟，進(jìn)而思考生活的苦難對(duì)于人生的深刻影響──既可以構(gòu)成對(duì)人生的戕害，也可以增添人生的厚度。