高三是一段青澀而又平淡的日子，每個人都隱身于高考，而平淡之中的張力卻只有真正的勇士才可以破譯。下面是由出國留學(xué)網(wǎng)編輯為大家整理的“高三生物教案應(yīng)該怎么寫模板”，僅供參考，歡迎大家閱讀本文。
    高三生物教案應(yīng)該怎么寫模板（一）
    一、教學(xué)目標
    1.描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)，理解組織液、血漿和淋巴三者之間的關(guān)系。
    2.說明內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。
    3.嘗試建構(gòu)人體細胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。
    4.培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力、圖文轉(zhuǎn)換能力和組織合作學(xué)習(xí)能力。
    二、教學(xué)重點和難點
    1.教學(xué)重點：
    （1）內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。
    （2）內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。
    2.教學(xué)難點：
    （1）內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)。
    （2）內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。
    三．教具與教法
    利用多媒體教學(xué)，講述與學(xué)生練習(xí)、討論相結(jié)合。
    四．課時安排
    1課時
    五．教學(xué)過程
    創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
    請大家打開課本的章首，上面一圖是雪山環(huán)境，如果把一杯水放在雪山的環(huán)境中，這杯水的溫度是低還是高，哪么在這個環(huán)境中的邊防士兵的體溫又是多少呢？下面一圖是煉鋼爐旁邊的工人，這個環(huán)境溫度如何？如果放一杯水在煉鋼爐旁邊，這杯水的溫度與放在雪山的那杯相比較那個高？煉鋼爐旁邊的工人的體溫又是多少？為什么放在雪上和煉鋼爐旁邊的水的溫度一高一低，然而在這兩個環(huán)境中的人體溫卻一直是37℃左右？
    從這節(jié)課開始我們來一起探討一下人體內(nèi)的環(huán)境——人體內(nèi)環(huán)境和穩(wěn)態(tài)。
    結(jié)合問題，講述新課：
    一．體內(nèi)細胞生活在細胞外液中
    （展示課本第二頁問題探討）
    【學(xué)生思考并討論】這兩幅圖中圖1是什么細胞？圖2是什么細胞？他們分別生活在什么樣的環(huán)境中？
    【師生共答】圖1是血細胞，生活在血漿當中。圖2是草履蟲，是單細胞生物，直接生活在水環(huán)境當中，從水獲取營養(yǎng)物質(zhì)并把代謝廢物排入水中。
    【教師講述】血漿大部分是水環(huán)境，也就是說血細胞也生活在水當中。從這兩個例子我們可以看出，無論是單細胞生物的細胞還是多細胞生物的細胞都是生活在水中的。
    【設(shè)問】那我們知道人體也是由細胞構(gòu)成，人體內(nèi)的細胞是否也生活在水環(huán)境中呢？
    【學(xué)生閱讀】大家看課本P2相關(guān)信息，成年男性含水60%。成年女性含水50%。教師講述：曹雪芹曾經(jīng)說過女人是水做的。從這則資料看來男人更是水做的。也就是人體內(nèi)含水量特別的多。因此我們把人體以水為基礎(chǔ)的液體成為體液。
    【設(shè)問】我們知道人體是由細胞構(gòu)成的，組成人體的細胞（如血細胞）外有沒有液體呢？哪么細胞內(nèi)呢？
    【師生共答】我們又根據(jù)體液分布的位置不同又把體液分為細胞內(nèi)液和細胞外液。
    【教師提問】血液是不是體液呢？
    （展示血液組成成分）
    【教師講述】血液包括血細胞和血細胞生活的液體環(huán)境，我們稱為血漿，簡述細胞外液的概念。
    【設(shè)問】既然血液中有細胞，那么血液是不是體液？如果不是，那么血液中的什么成分是體液呢？什么成分是細胞外液？
    【學(xué)生討論回答】血液不是體液，血細胞內(nèi)的液體和血漿是體液，血漿是細胞外液。
    【教師強調(diào)】血漿存在于血細胞外，所以血漿是屬于細胞外液。血漿就構(gòu)成了血細胞生存的直接環(huán)境。
    【設(shè)問】我們知道血細胞和血漿存在于血管內(nèi)，哪么我們?nèi)梭w除了血細胞外還有很多其他細胞，哪么這些細胞生活在什么樣的環(huán)境中呢？
    （展示課本P3圖1—1）
    【教師提問】請大家看一下紅色的是什么？藍色的呢？綠色的管這些又是什么管呢？這些管內(nèi)是什么呢？在這些管外還有一些細胞，這些細胞由叫什么細胞呢？這些細胞之間有間隙嗎？如果有，間隙中的液體叫什么呢？
    【教師講述】紅色和藍色管是血管，內(nèi)有血液，其中紅色的是動脈毛細血管，藍色的是靜脈毛細血管。綠色的管為毛細淋巴管，管內(nèi)有淋巴細胞和吞噬細胞以及淋巴液，淋巴就是他們的直接生活環(huán)境。管外的細胞為組織細胞，在細胞于細胞之間存在一些間隙，在這間隙中也充滿著液體成為組織間隙液又稱為組織液。組織液就構(gòu)成組織細胞的直接生活環(huán)境。
    【教師提問】通過以上的講解，血漿、組織液、淋巴這些是不是細胞外液？
    【教師講述】血漿、組織液、淋巴這些都是細胞外液，構(gòu)成了細胞生活的直接環(huán)境。這個環(huán)境與我們?nèi)梭w周圍的這個環(huán)境有很大的區(qū)別，細胞生活的直接環(huán)境是以水為基礎(chǔ)的液體，細胞生活的環(huán)境在體內(nèi)，所以我們把細胞生存的環(huán)境稱為內(nèi)環(huán)境。
    【教師提問】大家考慮一下細胞外液和內(nèi)環(huán)境是否相同？
    【師生共答】是相同的，都是細胞生存的液體環(huán)境。
    【教師提問】血漿中水是怎樣進入細胞，細胞代謝產(chǎn)生的水又是怎樣進入血漿？通過課本P3圖1—1簡述三種細胞外液的關(guān)系。
    【師生共同總結(jié)】血漿﹑組織液和淋巴（內(nèi)環(huán)境）之間的關(guān)系
    二．細胞外液的成分
    【設(shè)問】細胞外液的成分有那些呢？
    （展示P4資料分析血漿的化學(xué)組成）
    【思考討論】P4資料分析中的討論題
    【學(xué)生回答】
    【教師總結(jié)】通過研究表明，血漿﹑組織液和淋巴成分相近但不完全相同，最主要差別在于血漿含較多蛋白質(zhì)。細胞外液成分類似海水，反映生命起源于海洋。
    三．細胞外液的滲透壓和酸堿度
    【設(shè)問】我們知道細胞外液是一種液體，在化學(xué)學(xué)習(xí)時，我們沒接觸到一種液體就要了解一種液體的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，我們把這些統(tǒng)稱液體的理化性質(zhì)。哪么細胞外液都有哪些理化性質(zhì)？
    【學(xué)生閱讀】P5細胞外液的滲透壓和酸堿度
    【師生共同總結(jié)】
    1、滲透壓：溶液中溶質(zhì)的微粒對水的吸引力。微粒數(shù)越多，吸引力就越大也就是滲透壓越大。血漿滲透壓主要與無機鹽和蛋白質(zhì)的含量有關(guān)。人的血漿滲透壓約為770kPa.
    2、酸堿度：人的PH為7.35～7.45。PH的穩(wěn)定與酸堿對物質(zhì)有關(guān)。
    3、溫度：人的細胞外液的溫度一般維持在37℃左右。
    四．內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介
    【教師提問】我們在前面講過了細胞的直接生活環(huán)境是細胞外液又稱內(nèi)環(huán)境。細胞生活所需的氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)都來自于細胞外液，那么細胞外液的氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)又是從外界吸收的，氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)是怎樣進入細胞？細胞代謝產(chǎn)生的二氧化碳又是怎樣排出體外？
    （展示課本P5思考與討論）
    【學(xué)生回答】
    【師生共同總結(jié)】
    （展示人體細胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型）
    【教師強調(diào)】從中我們可以看出細胞的氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收和代謝廢物的排除都需要通過內(nèi)環(huán)境，因此內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。
    綜合知識，本節(jié)小結(jié)：
    通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們要學(xué)習(xí)了體液、細胞內(nèi)液、細胞外液、內(nèi)環(huán)境的概念，內(nèi)環(huán)境中三者之間的關(guān)系，細胞外液的成分，細胞外液的理化性質(zhì)，以及外界物質(zhì)如何與外界環(huán)境發(fā)生物質(zhì)交換。著重要掌握體液、細胞內(nèi)液、細胞外液、內(nèi)環(huán)境的概念，內(nèi)環(huán)境中三者之間的關(guān)系，外界物質(zhì)如何與外界環(huán)境發(fā)生物質(zhì)交換。
    高三生物教案應(yīng)該怎么寫模板（二）
    生物入侵的概念
    識別生物性污染
    生物性污染的防治水葫蘆從社會中來：
    水葫蘆是我國幾十年前從國外引進的一種植物，曾一度用它來凈化污水，但引入我國云南省昆明的滇池后，由于水質(zhì)污染導(dǎo)致水葫蘆瘋長，幾乎遮蓋了整個滇池，使很多水生生物幾乎絕跡。
    從水葫蘆在我國的“角色”變化，你得到什么啟示？
    在引入一個外來物種時，一定要慎重；任何事物都有兩面性。
    “植物殺手”薇甘菊：
    薇甘菊學(xué)名假澤蘭，是一種攀援植物，繁殖能力極強。發(fā)生危害的種屬原產(chǎn)于南美洲，60年代被引入印尼植物園用于橡膠園的地面覆蓋，借助于當?shù)販嘏睗竦哪嗤?，很快在印尼、馬來西亞、菲律賓、泰國等地蔓延開來，給種植香蕉、茶葉、可可、水稻等經(jīng)濟作物的農(nóng)民造成了重大損失。
    薇甘菊所“到”之處，像被子一樣包裹樹木，覆蓋花草，受其侵害的植物或者被絞殺、重壓致死，或者因缺少陽光、水分，不能進行光合作用而枯萎。
    一、生物入侵的概念
    1、什么是生物入侵？
    一種生物經(jīng)自然或人類的途徑從原來的分布區(qū)域遷入一個新的區(qū)域，其后代在新的區(qū)域里迅速地 ，對遷入地區(qū)的 和生態(tài)系統(tǒng)的 造成嚴重危害的現(xiàn)象，稱為 。
    繁殖、擴散
    生物多樣性穩(wěn)定性生物入侵
    2、生物入侵的危害：
    入侵的物種由于脫離了在原產(chǎn)地和當?shù)匚锓N之間的 關(guān)系，在新的環(huán)境里容易快速繁殖、擴散和爆發(fā)，影響到其他生物的生活和繁殖，因而導(dǎo)致入侵地區(qū) 的破壞和喪失。
    二、識別生物性污染
    資料分析
    實例1、赤潮
    實例2、倫敦煙霧事件
    實例3、電磁輻射
    生物性污染
    化學(xué)性污染
    物理性污染1.第一個事例中，造成這種污染的直接原因是什么？
    造成第一個事例中污染的直接原因是海水中N、P等養(yǎng)分的含量過高。討論：2.第二、第三個事例與第一個事例有何不同？
    第二、第三個事例與第一個事例的不同之處在于：污染不是由于生物性因素，而是由物理、化學(xué)因素引起的。
    3.請你試著說一說什么是生物性污染，并列舉生活中出現(xiàn)的生物性污染的事例。
    生物性污染：由生物有機體對人類或環(huán)境造成的不良影響。例如，非典型性肺炎（SARS）病毒、禽流感病毒造成的污染等就是典型的例子。污染化學(xué)性污染。
    物理性污染。
    生物性污染。
    動物污染。
    植物污染。
    微生物污染。
    環(huán)境污染的種類。
    生物性污染與其他污染的不同之處：
    生物性污染的污染物是 ，能逐步 新的環(huán)境，不斷增殖并占據(jù) ，從而危及其他生物的生存和人類生活。
    活的生物適應(yīng)優(yōu)勢
    生物性污染的特點：
    一是預(yù)測難。
    二是潛伏期長。
    三是破壞性大。
    三、生物性污染的防治
    1、赤潮和水華水華類生物性污染：避免水體 ，盡量減少的產(chǎn)生；對水體的富營養(yǎng)化及時進行處理。
    2、生物入侵類生物性污染：主要采取的措施。引進外來物種時一定要慎重。
    3、微生物污染的防治：控制致病的微生物排入水體和土壤，也是預(yù)防生物性污染的重要措施。
    高三生物教案應(yīng)該怎么寫模板（三）
    知識目標
    1、理解感覺器官的概念和意義，以及耳的結(jié)構(gòu)和功能。
    2、了解近視和遠視，眼睛的衛(wèi)生保健知識，以及耳的結(jié)構(gòu)和功能，聽覺的形成，耳的衛(wèi)生保健。
    能力目標：培養(yǎng)預(yù)防近視沙眼中耳炎的能力。
    情感目標：培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
    重點難點
    重點：眼的結(jié)構(gòu)與視覺的形成，耳的結(jié)構(gòu)與聽覺的形成。
    難點：視覺的形成與視覺異常，聽覺的形成、耳的結(jié)構(gòu)
    教具準備
    眼、耳結(jié)構(gòu)的掛圖與視覺、聽覺形成的示意圖及凸透鏡成像實驗演示裝置等。
    課時安排
    本節(jié)內(nèi)容分配為2課時。
    教學(xué)過程
    （第一課時）
    （感覺器官→眼的結(jié)構(gòu)→凸透鏡成像實驗演示→視覺的形成→近視與遠視）
    引入新課：從“任何反射的產(chǎn)生都開始于某感受器對刺激的感受”出發(fā)，引出本節(jié)課題：感覺器官與人的視覺和聽覺。
    主體內(nèi)容：首先明確，特殊的感受器與其附屬結(jié)構(gòu)所組成的器官稱為感覺器官，然后指出眼和耳是關(guān)系視覺與聽覺形成的感覺器官。再進一步指出，視覺對我們認識周圍事物是最為重要的功能，我們首先學(xué)習(xí)眼與視覺的知識。
    提出：眼的結(jié)構(gòu)是功能的基礎(chǔ)，它的結(jié)構(gòu)是怎樣的？讓學(xué)生們一面觀察見圖，一面互相觀察眼的外部結(jié)構(gòu)，認識角膜、虹膜、瞳孔、鞏膜等可見部分的結(jié)構(gòu)部位。接著出示見圖，并可配合模型由前向后，由外到內(nèi)地簡要介紹眼球的解剖結(jié)構(gòu)。以板書形式逐一歸納之，最后簡單介紹眼球附屬結(jié)構(gòu)及功能。
    接著指出，視覺形成的第一步是光線首先射入眼球，這一過程類似這樣一個實驗現(xiàn)象——演示透鏡成像實驗，學(xué)生們仔細觀察實驗過程。教師一方面簡單明確地介紹實驗裝置，一方面提示學(xué)生注意紙屏、凸鏡、蠟燭之間的距離與成像狀況的關(guān)系及透鏡凸度與成像狀況的關(guān)系。簡明記錄實驗結(jié)果。
    要求學(xué)生觀察見圖，并聯(lián)系剛才的實驗現(xiàn)象。教師請學(xué)生回答：物像是怎樣在視網(wǎng)膜上形成的？然后一步步引出視覺產(chǎn)生的全過程，同時以板書形式歸納。
    再提出：當物體遠近、大小變化時，如何使視網(wǎng)膜上的成像清晰？教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系眼球結(jié)構(gòu)，認識到晶狀體曲度調(diào)節(jié)的意義，同時引出近視與遠視的現(xiàn)象及糾正的方法。
    小結(jié)
    簡要總結(jié)本節(jié)課知識要點。
    附：板書設(shè)計
    感覺器官與人的視覺和聽覺
    感覺器官：感受器及其附屬結(jié)構(gòu)組成的器官
    眼與視覺
    （第二課時）
    （眼的衛(wèi)生保健→學(xué)習(xí)檢查視力的方法；耳的結(jié)構(gòu)→聽覺的形成→耳的衛(wèi)生保?。?BR>    引入新課：從青少年發(fā)生近視眼的話題出發(fā)，引出預(yù)防近視的重要性問題。
    主體內(nèi)容：指出近視的發(fā)生主要由于不注意用眼衛(wèi)生，例舉不良用眼習(xí)慣，明確“三要”、“四不看”的措施。再提出：如何查知自己的視力？介紹視力檢查方法。教師請一學(xué)生前來被檢，其他同學(xué)認真學(xué)習(xí)檢查方法要點。囑課后實習(xí)之。
    接著提出，沙眼也是危害眼睛健康的常見疾病，指出其危害性，說明病因、表現(xiàn)與預(yù)防的措施。
    提出耳也是重要感覺器官，我們再來學(xué)習(xí)有關(guān)耳與聽覺的知識。
    先要學(xué)生觀察見圖，同時也互相觀察同學(xué)的外耳結(jié)構(gòu)。教師出示耳的結(jié)構(gòu)掛圖，簡明介紹各部結(jié)構(gòu)與功能，并歸納于板書中。
    接著結(jié)合見圖一步步說明聽覺形成的過程并總結(jié)成板書內(nèi)容。
    最后提出耳的衛(wèi)生保健的問題。首先觀察見圖，提出保護鼓膜應(yīng)采取的方法，啟發(fā)學(xué)生理解原理，明了咽鼓管的作用是平衡鼓室與外耳道的壓力。再讓學(xué)生通過自學(xué)教材有關(guān)內(nèi)容了解其他幾點耳保健的注意事項。教師以談話方式提出一些問題，檢查學(xué)生自學(xué)情況。
    小結(jié)
    簡要總結(jié)本課知識要點。
    課外思考
    用凹/凸透鏡糾正近/遠視的原理是什么？
    高三生物教案應(yīng)該怎么寫模板（四）
    1、生物技術(shù)藥物
    （1）概念：一般是指利用DNA重組技術(shù)或其他生物技術(shù)生產(chǎn)的藥物。
    （2）內(nèi)容：包括基因工程藥物、酶工程藥物、發(fā)酵工程藥物、細胞工程藥物等。
    2、基因工程藥物
    （1）生產(chǎn)過程：獲得目的基因→構(gòu)建基因工程菌→工程菌大規(guī)模培養(yǎng)→產(chǎn)物分離純化→除菌過濾→半成品檢測→成品加工→成品檢測。
    （2）例子：大腸桿菌合成人胰島素、干擾素等。
    3、細胞工程藥物
    （1）制取過程：植物細胞株→固體培養(yǎng)→液體懸浮培養(yǎng)→收集細胞→提取純化產(chǎn)物→藥物制劑 。
    （2）例子：人參、甘草、紅豆杉、黃連、隱形、紫草和長春花等植物藥物已經(jīng)細胞培養(yǎng)成功；乙肝疫苗狂犬病疫苗和脊髓灰質(zhì)炎疫苗等，以及干擾素、白細胞介素、腫瘤壞死因子等動物細胞培養(yǎng)藥物。
    4、生物技術(shù)疫苗
    指基因工程疫苗。將病原體的某個或幾個抗原基因轉(zhuǎn)入適當?shù)乃拗骷毎M行表達，獲得的表達產(chǎn)物就可以作為疫苗使用。
    5、DNA疫苗的應(yīng)用前景廣闊
    （1）DNA疫苗：又稱核酸疫苗，是將致病微生物中，能夠編碼引起機體免疫反應(yīng)的抗原基因與適當?shù)妮d體結(jié)合，通過基因工程方法導(dǎo)入宿主細胞，并與宿主染色體整合，通過宿主細胞的轉(zhuǎn)錄、翻譯表達出抗原，誘導(dǎo)宿主產(chǎn)生免疫應(yīng)答，從而達到預(yù)防和治療疾病的目的。
    （2）DNA疫苗在某些腫瘤、艾滋病和肝炎等疾病的預(yù)防上可以發(fā)揮獨特的作用。
    知識拓展：
    1、基因工程藥物的生產(chǎn)中，最主要的環(huán)節(jié)是構(gòu)建工程菌，即通過轉(zhuǎn)基因技術(shù)將目的基因轉(zhuǎn)入細菌中，形成基因重組工程菌。利用工程菌可以高效地生產(chǎn)出各種高質(zhì)量、低成本的藥品。
    2、在動物細胞培養(yǎng)中，培養(yǎng)的細胞通常取自動物胚胎或出生不久的幼齡動物。
    3、生物技術(shù)疫苗的載體不僅可以是微生物、動物細胞，還可以是動物體和植物體。目前美國已經(jīng)在14個州試種了300多種“制藥”作物，如生產(chǎn)乙型肝炎疫苗的轉(zhuǎn)基因藥用西紅柿、香蕉等。這種轉(zhuǎn)基因植物為疫苗的接種和普及提供了方便。利用生物技術(shù)不僅可以生產(chǎn)抗原蛋白起到疫苗的作用，還可以利用生物技術(shù)敲除病原體中的某些致病基因，獲得減毒更徹底、安全性更高的減毒活疫苗，如腺病毒疫苗等。
    高三生物教案應(yīng)該怎么寫模板（五）
    一、DNA是遺傳物質(zhì)的間接證據(jù)
    主要位于細胞核的染色體上，線粒體、葉綠體中有少量DNA，它們都有復(fù)制和遺傳的自主性。
    2.同一種生物在不同發(fā)育時期或不同組織的細胞中，DNA的含量基本相等。
    3.所有誘發(fā)DNA結(jié)構(gòu)變異的因素均能引起生物的遺傳突變。
    4.蛋白質(zhì)不具備以上這些特征。
    二、DNA是遺傳物質(zhì)的直接證據(jù)
    1.噬菌體侵染細菌實驗
    （1）原理：T2噬菌體侵染細菌后，在自身遺傳物質(zhì)的控制下，利用細菌體內(nèi)的物質(zhì)合成T2噬菌體自身的組成成分，從而進行大量繁殖。
    （2）過程：
    ①用35S和32P分別標記不同噬菌體的蛋白質(zhì)和DNA；
    ②用被標記的噬菌體分別侵染細菌；
    ③在噬菌體大量繁殖時，對被標記物質(zhì)進行檢測。
    （3）結(jié)論：DNA是遺傳物質(zhì)。
    2.肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗
    （1）原理：S型菌可使小鼠患敗血癥死亡。
    （2）活體細菌轉(zhuǎn)化實驗（體內(nèi)轉(zhuǎn)化）
    過程：
    ①R型菌注射小鼠→小鼠不死亡；
    ②S型菌注射小鼠→小鼠死亡；
    ③加熱殺死的S型菌注射小鼠→小鼠不死亡；
    ④S型死菌＋R型活菌注射小鼠→小鼠死亡。
    結(jié)論：S型細菌中含有“轉(zhuǎn)化因子”，進入R型菌，能使R型菌轉(zhuǎn)化為S型菌，使小鼠死亡。
    （3）離體細菌轉(zhuǎn)化實驗（體外轉(zhuǎn)化）
    ①過程：S型菌DNA＋R型菌R型菌＋S型菌；
    S型菌蛋白質(zhì)＋R型菌R型菌；
    S型菌莢膜物質(zhì)中的多糖＋R型菌R型菌；
    S型菌的DNA＋DNA酶＋R型菌R型菌。
    ②結(jié)論：S型菌的DNA才是使R型菌產(chǎn)生穩(wěn)定遺傳變化的物質(zhì)。
    （4）結(jié)論：由（2）（3）實驗可知DNA是遺傳物質(zhì)。
    思考：人和具有細胞結(jié)構(gòu)的生物遺傳物質(zhì)主要是什么？
    提示：主要是DNA。
    三、煙草花葉病毒的感染和重建實驗
    1.過程：
    ①TMVARNA感染TMVA病毒；
    ②TMVA蛋白質(zhì)未感染病毒；
    ③TMVBRNA感染TMVB病毒；
    ④TMVB蛋白質(zhì)未感染病毒；
    ⑤TMVARNA＋TMVB蛋白質(zhì)感染TMVA病毒；
    ⑥TMVBRNA＋TMVA蛋白質(zhì)感染TMVB病毒。
    2.結(jié)論：在RNA病毒中，RNA是遺傳物質(zhì)。
    思考：T2噬菌體、HIV、流感病毒的遺傳物質(zhì)是什么？
    提示：T2噬菌體遺傳物質(zhì)是DNA，HIV、流感病毒的遺傳物質(zhì)是RNA。
    高三生物教案應(yīng)該怎么寫模板（六）
    一、教材分析
    《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動》這部分內(nèi)容是高中生物（必修）第二冊第八章《生物與環(huán)境》第三節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)》的核心內(nèi)容。在教學(xué)中，本節(jié)知識起著承上啟下的作用。本節(jié)知識和第三章《新陳代謝》的知識聯(lián)系密切，又直接關(guān)系到《生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)》和《生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性》的學(xué)習(xí)，學(xué)科內(nèi)綜合性強，理論聯(lián)系實際緊密，需要提高靈活運用知識、分析解決問題和識圖解圖能力。
    縱觀04—07三年來的全國高考題，該部分知識為高考熱點內(nèi)容之一，歷年高考都會考查。但近三年來天津卷涉及較少。從考查形式上看，既有選擇題也有非選擇題。往往涉及到圖形、圖表的分析。命題方式靈活多樣，主要考察學(xué)生的理論聯(lián)系實際能力、靈活運用知識能力及分析解決問題能力等。其中“能量流動的特點”及各營養(yǎng)級能量傳遞的計算及綜合運用本章的能量流動、物質(zhì)循環(huán)等知識分析解決現(xiàn)實生活中的實際問題及熱點問題，是高考命題的焦點。
    二、教學(xué)目標
    根據(jù)教學(xué)大綱和考綱的具體要求，結(jié)合學(xué)生知識水平，擬定教學(xué)目標如下：
    1、知識目標：
    （1）了解生態(tài)系統(tǒng)中能量的來源、流動渠道和研究目的。
    （2）理解能量流動的特點。
    （3）應(yīng)用食物鏈中各營養(yǎng)級能量傳遞進行計算。
    2、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生識圖解圖能力、觀察和分析能力、理論聯(lián)系實際能力等。
    3、情感目標：培養(yǎng)學(xué)生物質(zhì)運動和物質(zhì)普遍聯(lián)系的辯證觀點。
    三、重點難點
    1、教學(xué)重點：生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程和特點。
    2、教學(xué)難點：生態(tài)系統(tǒng)的能量流動相關(guān)知識的計算。
    3、重難點的突破：利用多媒體課件為手段，借助于其形象、直觀、動態(tài)等多種功能使知識結(jié)構(gòu)一目了然，來突出重點。再通過經(jīng)典例題跟進、教師詳解、學(xué)生分析來強化知識，突破難點。
    四、教學(xué)方法
    圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容，在課前制定有針對性的復(fù)習(xí)目標，并要求學(xué)生提前復(fù)習(xí)，教師加以檢查落實。授課中以多媒體為輔助手段，采用啟發(fā)式、討論式等各種教學(xué)方法。通過對近幾年與本部分內(nèi)容相關(guān)的高考題的分析研究，以及解題中如何確立關(guān)鍵詞、關(guān)鍵點及解題思路、解題方法及技巧的講解，使學(xué)生對本節(jié)知識有個系統(tǒng)的認識并加以掌握。
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