在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
    六年級(jí)語(yǔ)文窮人教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    第 一 課 時(shí)
    一、出示課題、解題 1. 窮人是什么意思?(窮苦的人)文中寫了幾個(gè)窮人?看著這個(gè)課題，你心里想到些什么?
    課文為什么用“窮人”做題目?
    列夫?托爾斯泰(1828—1910)，俄國(guó)偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種.種罪惡。
    4.師：托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。
    二、初讀課文，了解課文大意
    2.再讀課文，想想課文講了一件什么事?
    (桑娜和漁夫，在鄰居西蒙病死后，主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事)
    ⑴開火車讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想：這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段?
    第二部分(第3—11自然段)寫桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤，內(nèi)心忐忑不安。
    三、自讀課文，理解文意，體悟“窮”
    1. 質(zhì)疑激趣
    師：同學(xué)們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個(gè)“窮”字也沒(méi)有，讓我們來(lái)試著找一找，課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮?
    2. 學(xué)生自學(xué)課文──探究窮人“窮”在哪里。
    古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下
    “糟糕，真糟糕!什么也沒(méi)有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉!天氣可真厲害!我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過(guò)這樣的夜晚了，還談得上什么打魚!謝謝上帝，總算活著回來(lái)啦。
    五、課堂小結(jié)
    六、作業(yè)設(shè)計(jì)
    第二課時(shí)
    教學(xué)目標(biāo)
    教具準(zhǔn)備
    教學(xué)過(guò)程
    一、復(fù)習(xí)談話，導(dǎo)入新課
    1.指名說(shuō)說(shuō)：課文主要寫了一件什么事?
    2.口頭填空，再次感受桑娜一家生活的艱辛與困苦，體會(huì)“窮”。
    二、走進(jìn)心理，體會(huì)品質(zhì)
    ★“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩兒的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦不，還沒(méi)來(lái)!為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好!”
    ★“不，沒(méi)有人!上帝，我為什么要這樣做如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢”
    ①理解“忐忑不安”：指心在上上下下的跳，形容心情不安定。
    ②讀第一個(gè)句子。
    “非這樣做不可”是因?yàn)樯Ｄ仍诋?dāng)時(shí)的情形下，沒(méi)有做過(guò)多的考慮，只知道自己應(yīng)該也必須這樣做，才能挽救那兩個(gè)孩子。這是桑娜本能的行為，是她善良天性的自然流露。
    ②5個(gè)孩子已經(jīng)夠他們受得了，為什么還抱來(lái)兩個(gè)，你從哪幾個(gè)自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過(guò)來(lái)”(第3到8自然段)
    這層中，連續(xù)用了五個(gè)省略號(hào)，主要是表明思路的斷斷續(xù)續(xù)和思考內(nèi)容的變換，桑娜心理十分復(fù)雜與矛盾。有的省略號(hào)還有更豐富的內(nèi)容，如，第一個(gè)省略號(hào)“是他來(lái)啦?”省略了桑娜聽到門口有什么響動(dòng)，于是想到“是他來(lái)啦”。第二個(gè)省略號(hào)則省略了她往門口看了看這個(gè)動(dòng)作，然后得出結(jié)論：“不。
    現(xiàn)出桑娜此時(shí)矛盾的心理。
    ②體會(huì)句中省略號(hào)的用法。
    桑娜是多么善良，多么富有同情心啊!為了幫助兩個(gè)無(wú)辜的孩子，她寧可自己受苦受累。
    ⑵找找：對(duì)話中幾次寫到沉默?并聯(lián)系上下文想象：桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊?在沉默中他們各自會(huì)想些什么?
    ⑷教師過(guò)渡：剛才，我們?cè)隗w會(huì)桑娜品質(zhì)時(shí)，抓住了描寫桑娜心理活動(dòng)的句段。
    漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。
    ②議議：漁夫的臉為什么變得嚴(yán)肅?他憂慮些什么?
    (西蒙死了，留下兩個(gè)年幼的孩子確實(shí)是個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，但無(wú)論如何孩子是不能和死人呆在一起的，總要有人撫養(yǎng)。
    ④理解句子：“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的!”
    b.討論：這里為什么要用“熬”而不用其他的字詞呢?
    (體會(huì)：“熬”是極度忍受的意思。反映了漁夫明知困難大，卻寧愿自己多受苦，也要幫助這兩個(gè)孤兒的善良而美好的心靈。
    ⑹“我嘛縫縫補(bǔ)補(bǔ)風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕。
    課文的結(jié)尾耐人尋味。“‘你瞧，他們?cè)谶@里啦’桑娜拉開帳子?！贝藭r(shí)，丈夫和自己想到一起了，桑娜如釋重負(fù)，外表平靜而內(nèi)心激動(dòng)。
    三、課堂小結(jié)
    3.教師小結(jié)：課文通過(guò)寫漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。
    四、作業(yè)設(shè)計(jì)
    4. 體悟那四處流溢的“富有”
    5. 請(qǐng)大家再次讀課文，找找哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們精神上的“富有”?
    7. 交流。
    小結(jié)：讀了這些句子，讓我們看到了桑娜的內(nèi)心理世界。(多么勤勞、多么善良)我們被桑娜和她丈夫的善良，樂(lè)于助人的品質(zhì)所感動(dòng)。
    課題是窮人，可文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒(méi)有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。
    四、抄寫生字詞
    板書:
    窮人
    六年級(jí)語(yǔ)文窮人教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    教學(xué)目標(biāo)
    1、正確流利有感情的朗讀課文，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫17個(gè)生字，正確認(rèn)讀“擱板、勉強(qiáng)、蜷縮”等詞語(yǔ);正確書寫“魁梧”;理解“忐忑不安”。
    2、學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展順序，把握課文主要內(nèi)容。
    3、有感情朗讀課文中描寫桑娜心理活動(dòng)的句子，抓住“忐忑不安”、“熬”等關(guān)鍵詞，運(yùn)用聯(lián)系上下文、時(shí)代背景等方法，讀懂桑娜的心理活動(dòng)，感受桑娜善良的品質(zhì)。
    4、領(lǐng)悟作者通過(guò)心理描寫塑造人物形象的寫作方法，嘗試描寫漁夫的心理活動(dòng);進(jìn)一步感受桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。
    教學(xué)重難點(diǎn)
    1、抓住“忐忑不安”，讀懂桑娜的心理活動(dòng)，感受桑娜善良的品質(zhì)。
    2、領(lǐng)悟作者通過(guò)心理描寫塑造人物形象的寫作方法，嘗試描寫漁夫的心理活動(dòng)。
    教學(xué)過(guò)程
    第一課時(shí)
    一、揭題導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)、指導(dǎo)寫字
    1、談話導(dǎo)入:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)托爾斯泰寫的《窮人》，請(qǐng)看老師板書課題，(板書課題)“窮”字是本課的生字，上下結(jié)構(gòu)，注意寫的時(shí)候穴寶蓋下面的兩點(diǎn)在田字格中的占位，力在穴下意為窮，來(lái)齊讀課題《窮人》。
    2、美國(guó)著名作家海明威曾這樣說(shuō)“貧窮的人往往富于仁慈”，真如作家所說(shuō)嗎?(在課題上加?)讓我們走進(jìn)《窮人》來(lái)感受一下吧!
    3、出示預(yù)習(xí)紙，在預(yù)習(xí)紙上，老師發(fā)現(xiàn)“魁梧”的“魁”字，有些同學(xué)寫的不漂亮，怎樣把它寫好?
    4、師范寫，生練寫，師生評(píng)議。(展示學(xué)生寫的字)
    5、通過(guò)預(yù)習(xí)看看這幾個(gè)詞你會(huì)讀了嗎?誰(shuí)來(lái)讀?
    6、出示 “抱怨、寡婦、熬”(糾正讀音)
    “寒風(fēng)呼嘯、洶涌澎湃、波濤轟鳴”(發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞有什么共同的特點(diǎn)?描寫環(huán)境的詞語(yǔ)。生再讀)
    “心驚肉跳、忐忑不安、自作自受”(發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞有什么共同的特點(diǎn)?描寫人心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。生再讀)
    7、生齊讀。
    二、整體感知，粗知大意
    1、這篇文章向我們講述了一個(gè)感人的故事。誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的話說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么主要內(nèi)容?
    2、指名說(shuō)。(生說(shuō)的啰嗦，教師點(diǎn)撥，這篇課文是按事情發(fā)展的順序來(lái)寫的，我們可以按照六要素來(lái)總結(jié)，事情發(fā)生在什么時(shí)候?夜晚，什么樣的夜晚?用上剛才讀的詞語(yǔ)，寒風(fēng)呼嘯的夜晚，事情的起因是什么?鄰居西蒙死了。經(jīng)過(guò)是什么?桑娜抱回了鄰居西蒙的孩子，心情呢?忐忑不安的，結(jié)果呢?漁夫和桑娜不約而同收養(yǎng)了孩子。
    3、你能完整的說(shuō)一遍嗎?(指名說(shuō))
    4、師總結(jié)，孩子們，雖然課文很長(zhǎng)，我們按事情發(fā)展的順序來(lái)總結(jié)課文是不是更簡(jiǎn)單?
    三、品讀課文、體會(huì)桑娜忐忑不安的心理活動(dòng)。
    1、切入課文，同學(xué)們，通過(guò)預(yù)習(xí)文中的哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象?
    2、生說(shuō)，對(duì)漁夫和桑娜……
    (我對(duì)妻子桑娜印象深刻，因?yàn)樗m然心里很矛盾，但還是抱回了鄰居的孩子。)
    第二課時(shí)
    一、多角度理解“忐忑不安”
    1、我和你的想法一樣，桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子后，心里是——
    2、忐忑不安的。(板書：忐忑不安)
    3、指名讀9——11自然段，其他同學(xué)邊思考邊劃劃，桑娜在忐忑不安地想些什么?
    4、生說(shuō),(他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢?……)
    5、如果按照先后順序應(yīng)該是—(學(xué)生交流)
    出示：
    (1)自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。
    (2)為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?
    (3)如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢?
    (4)他會(huì)說(shuō)什么呢?
    6、為什么課文不按這樣的順序來(lái)寫呢?
    7、指名說(shuō)，因?yàn)樯Ｄ刃睦锖芫o張，生怕丈夫會(huì)揍她……
    8、這就是“忐忑不安”的意思。
    9、這時(shí)的桑娜頭緒萬(wàn)千、思緒很亂。誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞，讀出忐忑不安的心情來(lái)。
    10、指名有感情讀“忐忑不安”。
    11、請(qǐng)你再默讀9——11自然段，你又從哪些詞語(yǔ)讀出了“忐忑不安”?并用不同標(biāo)記畫出來(lái)?
    12、指名說(shuō)(桑娜臉色蒼白……是他來(lái)了，不，沒(méi)有人。桑娜沉思著，久久地坐在床前……)
    13、從這些詞語(yǔ)中我們又讀出了忐忑不安，忐忑不安就是心里慌張、不安。
    14、還能從哪些地方看出“忐忑不安”的心情?(預(yù)設(shè)：仔細(xì)看文中的標(biāo)點(diǎn))
    15、省略號(hào)。為什么?(因?yàn)樯Ｄ冗B想都是斷斷續(xù)續(xù)的。還有她的幻想。門嘎吱一聲……)
    16、這么多的感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)，你讀懂了什么?
    17、說(shuō)明桑娜心中已堅(jiān)定了要把孩子抱過(guò)來(lái)。
    18、但堅(jiān)定中又有那么多的忐忑不安。讓我們帶著這四個(gè)句子，來(lái)走進(jìn)他們的心理世界。
    二、解讀桑娜心里想法
    1、出示：“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”你是從文中哪里看出來(lái)的?
    2、課文第二自然段。
    3、“受”的意思是?(夠他忙的了。夠他苦的了。夠他干的了。夠他熬的了。)
    4、從這句話中你讀懂了什么?(擔(dān)心他養(yǎng)不活我們了。生活更加艱難了。雖然窮困，他們毫不猶豫地收養(yǎng)了孤兒。桑娜很關(guān)心他的丈夫。——是的，這是妻子對(duì)丈夫?qū)μ貏e的愛……)
    5、誰(shuí)來(lái)讀出桑娜忐忑不安中的貧困?(指導(dǎo)有感情朗讀)
    6、既然已經(jīng)夠他受的了，自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了，所以她會(huì)反問(wèn)為什么要把他們抱過(guò)來(lái)呢?
    出示：如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，意味著……(救了兩條孤兒的性命……)
    如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，意味著……(家里還能勉強(qiáng)度日。將會(huì)凍死。桑娜會(huì)心理不安,桑娜和西蒙一樣都是母親，看到孩子要死掉，會(huì)心痛……)
    7、這邊是愛，是對(duì)五個(gè)孩子和丈夫的愛，那邊也是愛，是對(duì)兩個(gè)孤兒的愛?？缮Ｄ扔窒氲搅耸裁?
    出示：寧可( )，也要( )。(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話)
    8、但最后可能桑娜連想都沒(méi)有想，這是出自她的本能，什么本能?
    9、善良、互相幫助的習(xí)慣、一個(gè)做母親的責(zé)任。
    10、這源自一種善良、母愛、良心。
    11、我想和你們合作一下，想讀的站起來(lái)。我讀旁白。(師生合作配樂(lè)朗讀)
    三、解讀丈夫心理想法
    1、抱是抱過(guò)來(lái)了，可怎么對(duì)丈夫說(shuō)呢?丈夫是怎么說(shuō)的呢?請(qǐng)你把它劃出來(lái)。(一個(gè)學(xué)生讀)
    2、這里有個(gè)字讓人聽了掉眼淚，哪個(gè)詞?(熬)
    3、能給“熬”換個(gè)詞嗎?(挺——堅(jiān)持——挨——撐)
    4、你從“熬”中讀懂了什么?(善良和偉大。漁夫堅(jiān)強(qiáng)的性格，寧可自己苦點(diǎn)，也要抱過(guò)來(lái)。)
    5、將來(lái)將更苦，他想到了嗎?
    6、但他寧可以后自己苦點(diǎn)。做這個(gè)決定難啊，你從哪里看出來(lái)的?(漁夫皺起眉頭，他的臉色變得很嚴(yán)肅，憂慮。他搔搔后腦勺。我們，我們，總能熬過(guò)去的!)
    7、其實(shí)，漁夫心里也曾想到很多，趕快動(dòng)手把他寫下來(lái)吧。(學(xué)生寫漁夫心理想法，配樂(lè)朗讀評(píng)議)
    8、這就是漁夫的心理想法，漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂郁……(齊讀描寫漁夫的句子)
    9、這就是將善良深深印近靈魂的桑娜和漁夫
    四、首尾呼應(yīng)，點(diǎn)題提升
    1、這篇課文的題目是，一起告訴我—窮人。
    2、而課文中卻沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)“窮”字，為什么?因?yàn)樗麄兊男撵`是富有的。因?yàn)樗麄兊男撵`是可愛的，美麗的。他們的窮是表面的，但他們的內(nèi)在心靈卻是高貴的，高尚的。)
    3、窮人不窮，一起讀課題“窮人”。
    4、這節(jié)課我們通過(guò)人物的心理描寫和標(biāo)點(diǎn)的巧妙運(yùn)用，感受到了桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。
    5、(課件出示)課下再讀一讀《伏爾加河上的纖夫》、《賣火柴的小女孩》、《凡卡》等描寫窮人的文章。
    六年級(jí)語(yǔ)文窮人教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    一、教學(xué)要求
    1.理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
    2.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
    3.展開合理的想象，續(xù)編《窮人》的故事。
    4.有感情地朗讀課文。
    二、教學(xué)重點(diǎn)
    1.從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。
    2.續(xù)編故事，展開想象。
    三、教具準(zhǔn)備
    1.生字生詞卡片。
    2.教學(xué)掛圖。
    四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
    第一課時(shí)
    教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字詞，理清課文順序，給課文分段。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)舊課
    1.聽寫詞語(yǔ)。
    搖籃圍裙烤鵝凍僵火焰薄紗櫥窗
    灌進(jìn)來(lái)暖烘烘圣誕樹明晃晃眨眼睛
    2.同座互相批改。
    二、檢查預(yù)習(xí)
    1.《窮人》這篇課文的作者是誰(shuí)?(是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰。)我們讀過(guò)他寫的什么文章?讀過(guò)他寫的《跳水)
    2.《窮人》這篇課文講了一個(gè)什么故事?誰(shuí)能用兩三句話把這個(gè)故事的主要內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)?(請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，大概意思正確就行。)
    3.用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意”濺、填、怨”都是前鼻音。)
    三、理清課文的敘述順序
    1.開火車?yán)首x課文(按座位順序每人朗讀一段)。大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾個(gè)部分。
    2.這篇課文可以分為幾段?每段講的是什么?(可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門去看丈夫是否回來(lái)，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。從第十二自然段到結(jié)束是第三段，講漁夫回來(lái)，聽說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)。)
    四、按分成的三段朗讀課文
    1.同座互相練習(xí)朗讀。
    2.指名分段朗讀。
    五、識(shí)記生字。書寫生字詞
    每個(gè)字寫兩遍，能組成詞的組成詞寫。
    六、布置作業(yè)
    根據(jù)課后“思考·練習(xí)”第一、二題，進(jìn)一步自學(xué)課文。
    第二課時(shí)
    教學(xué)內(nèi)容：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句閱讀理解課文第一～三段。練習(xí)概括中心思想。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、引導(dǎo)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句閱讀理解
    1.經(jīng)過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了《窮人》這篇課文的故事情節(jié)毛要想深入地理解課文，還要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)閱讀思考。同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候，畫出了哪些重點(diǎn)語(yǔ)句?還有哪些不懂的語(yǔ)句?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
    2.學(xué)生提出重點(diǎn)語(yǔ)句和不懂的語(yǔ)句，大家在這些地方做上記號(hào)。
    二、指導(dǎo)理解第一段
    1.指名朗讀第一段。
    2.從第一段中可以看出，桑娜家的生活怎樣?(生活很艱難。)怎么看出來(lái)的?
    (學(xué)生讀講有關(guān)的語(yǔ)句。)
    3.桑娜家的生活很艱難，課文中為什么說(shuō)“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適”呢?
    (從兩個(gè)方面來(lái)體會(huì)：首先，“溫暖而舒適”是對(duì)照屋外的寒風(fēng)呼嘯來(lái)說(shuō)的;第二，這個(gè)“溫暖而舒適”是靠漁夫冒著生命危險(xiǎn)和桑娜的勤勞能干來(lái)維持的。)
    三、指導(dǎo)理解第二段
    1.指名朗讀第二段。
    2.桑娜在把兩個(gè)孩子抱回家的時(shí)候是怎么想的?(她沒(méi)有怎么想)你從哪兒看出來(lái)的?(從“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可”這個(gè)句子中看出來(lái)的。)
    3.從“非這樣做不可”這幾個(gè)字中，你們體會(huì)到了什么?(“非這樣做不可”，就是應(yīng)該這樣做，必須這樣做。桑娜抱回兩個(gè)孩子的時(shí)候，想也沒(méi)想，只是覺(jué)得“非這樣做不可”，這充分表現(xiàn)了桑娜善良和樂(lè)于幫助別人的美好品質(zhì)。)
    4.把兩個(gè)孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的?(她覺(jué)得沒(méi)法對(duì)丈夫說(shuō)，她怕丈夫不伺意，丈夫可能會(huì)揍她。)她為什么這樣想?(因?yàn)樯顚?shí)在太艱難了，丈夫的擔(dān)子實(shí)在大重了，再增加兩個(gè)孩子，這不是鬧著玩的。桑娜這樣想，是為丈夫擔(dān)心。)
    5.從“嗯，揍我一頓也好”這句話中，你們體會(huì)到了什么?(桑娜想“揍我一頓也好”，意思就是：只要丈夫同意收留兩個(gè)孩子，肩己寧愿挨揍。從這里、我們叉一次體會(huì)到了桑娜的善良和樂(lè)于助人。)
    四、指導(dǎo)理解第三段
    1.指名朗讀第三段
    2.漁夫聽說(shuō)西蒙死了是怎么想的?(他想，孩子和死人呆在一起不行，要趕快把他們抱來(lái)。)
    3.從“我們總能熬過(guò)去的”這句話中，你們體會(huì)到了什么?(這個(gè)“熬”字，說(shuō)明漁夫準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的生活。從“總能熬過(guò)去”可以看出，漁夫已經(jīng)下了決心，不管有多么大的困難，也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。這說(shuō)明漁夫和桑娜一樣，很善良。樂(lè)于幫助別人。)
    五、練習(xí)概括課文的中心思想
    1.提出練習(xí)要求：把整篇文章連起來(lái)想一想，這篇課文講了一件什么事情，表達(dá)了怎樣的思想?在練習(xí)本上，把這篇課文的中心思想寫一寫。
    2.學(xué)生按要求練習(xí)概括中心思想。(課文通過(guò)漁夫和桑娜主動(dòng)收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個(gè)孩子這件事，贊揚(yáng)了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂(lè)于助人的美好品質(zhì)。)
    3.作者是怎樣一層一層地表達(dá)這個(gè)中心思想的?(作者先寫了桑娜家生活的艱難，漁夫出海打魚冒著風(fēng)險(xiǎn)，再講桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子的舉動(dòng)和她的心理活動(dòng)，最后講漁夫決定撫養(yǎng)西蒙留下的兩個(gè)孩子。這樣一層一層講下來(lái)，就使我們看到了這兩個(gè)窮人都有一顆善良的心，看到了他們勤勞、樂(lè)于助人的美好品質(zhì)。)
    六、布置作業(yè)
    1.想一想，漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個(gè)孩子以后會(huì)怎么樣。
    2.看看“讀讀寫寫”中的詞語(yǔ)，準(zhǔn)備聽寫。
    六年級(jí)語(yǔ)文窮人教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    【教學(xué)目標(biāo)】
    1.體會(huì)人類與大自然休戚與共的關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
    2.體悟課文的表達(dá)秘妙，感受演說(shuō)語(yǔ)言的獨(dú)特魅力，嘗試運(yùn)用排比、反復(fù)等手法仿說(shuō)、仿寫演說(shuō)辭片段。
    3.有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
    【教學(xué)重難點(diǎn)】
    體悟表達(dá)秘妙，運(yùn)用排比、反復(fù)等手法仿說(shuō)、仿寫演說(shuō)辭片段。
    【教學(xué)過(guò)程】
    一、回顧舊知，激疑定標(biāo)，鎖定演說(shuō)秘妙
    1.回顧舊知，引入新課。(略)
    2.聽寫詞語(yǔ)：每次聽寫3個(gè)詞，只讀1遍，聽完再寫。請(qǐng)把它們工工整整地寫入相應(yīng)的空格，注意寫字姿勢(shì)要正確。(聽寫內(nèi)容：嗡嗡，潺潺，松脂;駿馬，雄鷹，圣潔;善待，滋養(yǎng)，眷戀)
    (出示：西雅圖告誡人們：這片土地是神圣的。每一聲______的鳴叫，每一道______的流水，每一縷______的幽香，每一頭奔跑的麋鹿，每一匹馳騁的______，每一只翱翔的______，都是______園不可分割的一部分。要______滋潤(rùn)我們心田的河水，照管好______我們生命的空氣，照顧好動(dòng)物兄弟，把對(duì)家園的______化為行動(dòng)，保護(hù)好這片土地上的一切。因?yàn)椋捍蟮夭粚儆谌祟?，而人類是屬于大地的?
    校對(duì)評(píng)講。齊讀這段話。
    【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)境聽寫，既鞏固生字新詞，回顧課文梗概，又強(qiáng)化積累運(yùn)用，培養(yǎng)傾聽能力與寫字能力，一舉多得?！?BR>    3.激疑定標(biāo)。作為“有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)”，本課最應(yīng)該學(xué)什么?(如何運(yùn)用語(yǔ)言打動(dòng)聽眾，增強(qiáng)感染力和說(shuō)服力)學(xué)語(yǔ)文就該學(xué)最有價(jià)值的東西。這節(jié)課，我們一起去探索、發(fā)現(xiàn)那動(dòng)人心弦的演說(shuō)中隱藏的表達(dá)秘妙。齊讀課題。
    【設(shè)計(jì)意圖：目標(biāo)設(shè)定源于學(xué)生，直指語(yǔ)用，使之知其然也知其所以然，順勢(shì)引發(fā)探究期待，避免學(xué)習(xí)的盲目性。】
    二、含英咀華，研習(xí)表達(dá)，探究演說(shuō)秘妙
    (一)循“神圣”，識(shí)反復(fù)，探究謀篇技巧。
    1.明確演說(shuō)主旨。本課的核心觀點(diǎn)是什么?
    2.了解反復(fù)手法。
    (1)引導(dǎo)質(zhì)疑。(出示：如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。)文中3次出現(xiàn)這句話，分別強(qiáng)調(diào)要善待河水、空氣和動(dòng)物。對(duì)此，你有什么疑問(wèn)?
    (2)梳理問(wèn)題。(反復(fù)出現(xiàn)有何好處?為何不多重復(fù)幾次?每次強(qiáng)調(diào)的方式有何不同?)
    (3)自主探究。默讀第四至八自然段，思考有關(guān)問(wèn)題。選擇最感興趣的一條要求，仔細(xì)研讀，把心得體會(huì)批注在旁邊。
    (4)匯報(bào)交流。預(yù)設(shè)點(diǎn)撥策略、小結(jié)思路：
    ①運(yùn)用反復(fù)可以深化主題，強(qiáng)化情感，產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果。
    ②如果你是西雅圖，還會(huì)提些什么要求?這些要求西雅圖一個(gè)也想不到嗎?那他為何不多提幾個(gè)?(運(yùn)用反復(fù)手段要適度)
    ③運(yùn)用反復(fù)時(shí)略加變化，效果會(huì)更好。(如：文中“善待河水”和“善待空氣”為正面論述，“善待動(dòng)物”乃反面警示。)
    ⑸指導(dǎo)朗讀：西雅圖的呼吁字字是淚句句是情!各位西雅圖，用你們義正辭嚴(yán)、鏗鏘有力的聲音告誡那些貪婪成性、恃強(qiáng)凌弱的白人吧!齊讀第四至八自然段。
    3.把握演說(shuō)框架。
    (1)思考：西雅圖把該說(shuō)的都說(shuō)了，課文的其余部分是否多余?
    (2)小結(jié)。本文屬“總——分——總”結(jié)構(gòu)，觀點(diǎn)鮮明，條理清晰。我們撰寫演說(shuō)辭也可以采用這種結(jié)構(gòu)。
    【設(shè)計(jì)意圖：鎖定文本表達(dá)秘妙點(diǎn)，憑借語(yǔ)言實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生感知、理解、內(nèi)化“反復(fù)”手法，進(jìn)而穿越“意”的叢林，探究“言”的秘妙，獲得“法”的啟迪，建構(gòu)語(yǔ)文知識(shí)，提升言語(yǔ)智慧和語(yǔ)感品質(zhì)?！?BR>    (二)循“圣潔”，品語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)表達(dá)秘妙。
    1.過(guò)渡導(dǎo)學(xué)。讀演說(shuō)辭，只關(guān)注總體框架是不夠的，只有沉下心去觸摸、品味語(yǔ)言，才能發(fā)現(xiàn)更多秘妙。仔細(xì)閱讀第一至三自然段，畫出表達(dá)特色的詞句，細(xì)細(xì)品味，再與同桌交流你的發(fā)現(xiàn)。
    2.互動(dòng)研讀。學(xué)生自主探究、同桌交流。教師巡導(dǎo)。
    3.匯報(bào)交流。
    預(yù)設(shè)1：“圣潔的家園”(出示第二自然段)
    a.感受語(yǔ)言魅力。這段話有何表達(dá)特色?(排比、句式齊整、量詞變化)演說(shuō)時(shí)注意這些有何好處?男女生合作讀。將全段按現(xiàn)代詩(shī)格式排列，配樂(lè)齊讀(背景純音樂(lè)：騰格爾《天堂》)。將“每一……”全都改為“所有的”，比較一下，有何發(fā)現(xiàn)。按照句式仿說(shuō)幾句。
    b.啟發(fā)移情想象。(括號(hào)內(nèi)為學(xué)生個(gè)答預(yù)設(shè))是的，這里的一山一水，都銘記著我們的成長(zhǎng)足跡;一草一木，都珍藏著我們的圣潔記憶;一鳥一蟲，都訴說(shuō)著我們的快樂(lè)體驗(yàn)!瞧，就在這片沙灘上，我們(一起凝視太陽(yáng)，讓熱情奔放的太陽(yáng)舞帶我們快樂(lè)飛翔);但是從此我們(再也看不到金黃柔軟的沙灘了);就在這塊田地里，我們(一起舉行冬節(jié)盛會(huì)，盡享豐收的喜悅)，但是從此(再也享用不到這片田地上的糧食了);就在這座山中，我們(一起在叢林深處沉思冥想，完成了成年禮)，但是從此(我們?cè)僖矡o(wú)法聆聽到這幽靜山谷中清脆的鳥鳴聲了);……從此，這一切的快樂(lè)都將遙不可及，這一切的記憶都將失去憑借!印第安兄弟姐妹們，在永別家園的最后時(shí)刻，最想說(shuō)些什么?把你想說(shuō)的通過(guò)朗讀傳遞出來(lái)(齊讀全段)。
    c.創(chuàng)境引誦語(yǔ)段。(出示并齊讀：為什么我的眼里常含著淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉——艾青)家園如此圣潔，土地如此神圣，印第安人對(duì)腳下的大地如此眷戀!然而……讓我們永遠(yuǎn)銘記這段優(yōu)美而圣潔的文字吧!(配樂(lè)引誦全段，教師提示所有的“每一”)
    預(yù)設(shè)2：“圣潔的情感”(出示第三自然段)
    a.理解內(nèi)涵。聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约旱睦斫狻?BR>    b.探究秘妙。你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容人類與大地的關(guān)系?作者是如何生動(dòng)、形象地表現(xiàn)這種息息相關(guān)的關(guān)系?(比喻、擬人)
    c.指導(dǎo)朗讀。
    【設(shè)計(jì)意圖：鎖定“每一”這個(gè)內(nèi)容與形式完美統(tǒng)一的“語(yǔ)感富礦”，通過(guò)摩挲語(yǔ)詞、移情想象、創(chuàng)境引誦，還原生活畫面，復(fù)活文字的感性生命。同時(shí)，聚焦語(yǔ)用，通過(guò)置換比較、拓展仿說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生品讀、領(lǐng)悟、積累、運(yùn)用精妙語(yǔ)言范式，徜徉在語(yǔ)言之途，使之感受言語(yǔ)之美，體悟表達(dá)之巧，形成言語(yǔ)之能?！?BR>    三、聚焦語(yǔ)用，創(chuàng)境練筆，內(nèi)化演說(shuō)秘妙
    1.創(chuàng)設(shè)情境。西雅圖的演說(shuō)深深地打動(dòng)了在場(chǎng)的每一個(gè)白人。他們決心善待這片土地上的一切，使之繼續(xù)保持神圣。假如你是白人首領(lǐng)，你會(huì)向西雅圖的族人作出怎樣的承諾?(出示：請(qǐng)印第安兄弟們放心，既然我們繼承了這片土地，就一定會(huì)銘記：這片土地是神圣的!從現(xiàn)在起，我們將?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖。)
    2.合作練筆。4人一組，每人從一個(gè)角度寫幾句話，然后再合并組成一篇運(yùn)用“反復(fù)”手法的演說(shuō)辭。(生練筆，師巡導(dǎo))
    3.反饋小結(jié)。
    【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情、辭同構(gòu)共生的練筆情境，構(gòu)筑語(yǔ)言文字運(yùn)用的平臺(tái)，讓學(xué)生在練筆實(shí)踐中激活緘默的表達(dá)秘妙和言語(yǔ)范式知識(shí)，使新學(xué)的言語(yǔ)表達(dá)知識(shí)技能化，并及時(shí)融入到已有的語(yǔ)感圖式中去，實(shí)現(xiàn)“得言、得意又得法”?！?BR>    四、總結(jié)全文，拓展閱讀，復(fù)現(xiàn)演說(shuō)秘妙
    1.總結(jié)全文。(播放西雅圖風(fēng)光視頻，畫面定格于西雅圖酋長(zhǎng)紀(jì)念碑)這就是演說(shuō)中的那片土地。時(shí)隔150多年，她依舊那樣神圣，那樣迷人!她有一個(gè)圣潔的名字——(生：西雅圖)它的神圣，歸功于一個(gè)偉大的民族——(生：印第安)一個(gè)大寫的人——(生：西雅圖)一次成功的演說(shuō)——(生：《這片土地是神圣的》)是的，西雅圖的土地是神圣的。其實(shí)，我們面對(duì)腳下這片土地，也應(yīng)該永遠(yuǎn)銘記這樣一句忠告——(生：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的)因?yàn)椤?生：這片土地是神圣的!)
    2.布置作業(yè)。
    (1)在課堂小練筆的基礎(chǔ)上，運(yùn)用“反復(fù)”手法續(xù)寫幾句話，其中“請(qǐng)印第安兄弟們放心，既然我們繼承了這片土地，就一定會(huì)銘記：這片土地是神圣的!”這句話至少要出現(xiàn)3次，寫完說(shuō)給同桌聽。
    (2)課外閱讀《西雅圖酋長(zhǎng)的宣言》。
    【設(shè)計(jì)意圖：拓展閱讀，旨在深化學(xué)生對(duì)于演說(shuō)辭這一體裁及相關(guān)秘妙的認(rèn)識(shí);續(xù)寫練筆，既復(fù)現(xiàn)、鞏固“反復(fù)”手法，將語(yǔ)用實(shí)踐延伸至課外，又引導(dǎo)學(xué)生置換角色，將自己對(duì)于保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)家園的認(rèn)識(shí)訴諸文字，進(jìn)而獲得心靈的蕩滌與澄澈?！?BR>    六年級(jí)語(yǔ)文窮人教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.學(xué)會(huì)本課生字、讀準(zhǔn)生字的讀音，能正確讀寫課文中的詞語(yǔ)。
    2.能正確、流利、有感情朗讀課文，體會(huì)課文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)用詞準(zhǔn)確以及在謀篇布局上的條理性。
    3.理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，教育學(xué)生要珍愛地球，善待地球。
    4.培養(yǎng)學(xué)生收集整理材料的能力，通過(guò)調(diào)查地球的資源以及地球所受到污染的有關(guān)信息，懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)地球的重要性;增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，受到保護(hù)環(huán)境的教育。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    讓學(xué)生理解課文，懂得“只有一個(gè)地球”的道理。增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考總是加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。
    教學(xué)媒體：
    1、 重點(diǎn)詞句、段落的文字課件
    2、 美麗地球動(dòng)畫課件
    3、人類破壞地球圖片
    教學(xué)過(guò)程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
    1、在浩瀚無(wú)邊的宇宙，有一個(gè)美麗的星球，她是我們?nèi)祟惖募覉@，它是太陽(yáng)和月亮的朋友，它就是可愛的地球(板書：地球)
    2、同學(xué)們都知道哪些有關(guān)地球的知識(shí)?
    3、大家的知識(shí)很豐富，真棒!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)地球的文章——只有一個(gè)地球。(板書課題)齊讀課題
    二、初讀課文，整體感知
    1、下面請(qǐng)同學(xué)們打開課本用自己喜歡的方式讀課文。注意：把詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確，語(yǔ)句讀通順。思考：課文又向我們介紹了地球的哪些知識(shí)。
    2、課文向我們介紹了地球的哪些知識(shí)?請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，對(duì)照課文，看看你能不能很快的找到答案。同桌互相說(shuō)一說(shuō)，抽生說(shuō)。剛才我們通過(guò)抓住文章的重點(diǎn)詞句，概括文章主要內(nèi)容，這是很有效的概括方法。讓我們把括號(hào)里的詞語(yǔ)牢牢地記在你的小腦袋里，齊讀。
    3、當(dāng)宇航員在太空目睹地球之后發(fā)出了怎樣的感嘆? (課件出示)板書：可愛;易碎
    4、請(qǐng)同學(xué)們快迅瀏覽課文，用“——“劃出表現(xiàn)地球“可愛”的語(yǔ)句.
    三、研讀課文
    (一)研讀“地球可愛”
    過(guò)渡：你從哪些語(yǔ)句感受到“地球的可愛”。
    1、學(xué)習(xí)第一段(課件)
    (1)“薄”字讀音。形容厚度小讀“bao”和淺在一起時(shí)讀“bo”
    (2)從作者的描寫中，你感受到了什么?(板書：美麗)你能具體說(shuō)說(shuō)從哪些詞語(yǔ)感受到地球的美麗?誰(shuí)知道紗衣指什么嗎?(大氣層)運(yùn)用了什么手法。比喻也叫打比方(板書：打比方)
    (3)運(yùn)用打比方的手法讓我們更能感受到地球的美麗。誰(shuí)來(lái)把這段話，再美美地讀一讀。
    (4)齊讀。這句話運(yùn)用了什么手法?把地球比作什么?(人類的母親，生命的搖籃)
    (5)小結(jié)：看，作者運(yùn)用打比方的手法，不但突出了地球的美麗、可愛，更多的是對(duì)地球的贊美。讓我們用贊美的語(yǔ)氣再讀這句話。
    2、作者把地球比喻成人類的母親、生命的搖籃，難道僅僅就因?yàn)樗獗砻利悊?(課件：地球無(wú)私地向人類提供著各種資源)
    (1)板書：無(wú)私 慷慨。
    (2)你是如何來(lái)理解這兩個(gè)詞。
    (3)用“慷慨”造句
    (4)地球無(wú)私的向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。同學(xué)們都知道那些礦產(chǎn)資源?象這些要幾百萬(wàn)年，甚至幾億年地質(zhì)變化才能形成，而且用完可能永遠(yuǎn)消失的資源，我們稱它們?yōu)椴豢稍偕Y源。除了這些資源，地球還向我們?nèi)祟愄峁┲裁促Y源呢?(水資源、大氣資源、森林資源、生物資源)這些資源的特點(diǎn)是可以循環(huán)利用，所以是可再生資源?？梢娫谶@段話中提到的礦產(chǎn)資源只是地球的各種資源中的一種，你知道這是運(yùn)用了什么手法嗎?(板書：舉例子)
    3、總結(jié)：地球賦予萬(wàn)物生命，哺育人類成長(zhǎng)，可以說(shuō)，沒(méi)有地球就沒(méi)有人類，讓我們?cè)僖淮紊钋榈刭澝雷约旱哪赣H。齊讀(課件：地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。)
    4、聽到同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的贊美，我也被深深地感動(dòng)，老師想寫一首小詩(shī)來(lái)贊贊我們的地球，大家愿意和我合作嗎?課件。地球媽媽：你是那樣的美麗壯觀，和藹可親?！悄忝髁恋难劬?，——是你濃密的秀發(fā)，——是你寵愛的精靈，——是你呼出的氣息……
    (二)研讀“地球容易破碎
    過(guò)渡：是啊，“我們這個(gè)地球太可愛了!” “同時(shí)它又太容易破碎了!”你從哪些語(yǔ)句讀出了“地球太容易破碎”呢?
    1、第3自然段。
    (1)第三段告訴我們，人類對(duì)不可再生資源是什么態(tài)度?(不加節(jié)制的開采)怎樣的開采叫不加節(jié)制，說(shuō)說(shuō)你的理解。這讓老師想起前不久在網(wǎng)上看到的資料，據(jù)科學(xué)家推算，依照現(xiàn)在的速度，煤再有100年左右將會(huì)完全枯竭。(板書：資源枯竭)你知道“枯竭”意味著什么嗎?
    (2)作者面對(duì)這些殘酷的現(xiàn)實(shí)，他在寫這一段話的時(shí)候，會(huì)是什么樣的心情呢?(氣憤、不滿、著急、告誡……)
    (3)那么，把你的理解通過(guò)你的朗讀表達(dá)出來(lái)吧!女生讀第一句。男生讀第二句。
    2、第4自然段。
    (1)人類又是如何對(duì)待可再生資源的呢?抽生讀。
    (2)“本來(lái)”是什么意思?換成“原先”再讀一遍。
    (3)現(xiàn)在呢?為什么?
    (4)“本來(lái)”這個(gè)詞能不能去掉?為什么?板書：不能再生。作者在表達(dá)方面注意用詞的準(zhǔn)確，行文的嚴(yán)謹(jǐn)，這一點(diǎn)特別值得我們學(xué)習(xí)。
    (5)你知道人類的這些破壞行為，造成了哪些生態(tài)災(zāi)難嗎?生交流。
    (6)老師也收集了到了一些相關(guān)資料。(出示課件)
    (7)面對(duì)這些觸目驚心的數(shù)字，此時(shí)你有怎樣的感受呢?(痛心，憤怒，可怕，心情沉重，沉痛)
    (8)是啊，地球媽媽因?yàn)槿祟悰](méi)有好好地保護(hù)你，你原來(lái)是那樣美麗壯觀，和藹可親，而現(xiàn)在卻面容憔悴，傷痕累累。誰(shuí)來(lái)接著說(shuō)。(把詩(shī)補(bǔ)充完整。)
    (9)把我們現(xiàn)在的心情融入到這段文字中，自己練習(xí)讀一讀。
    (10)抽生讀。評(píng)價(jià)
    四、上牽下連，引出第5——7自然段的內(nèi)容
    1、有人可能會(huì)說(shuō)：既然地球那么容易破碎，地球上的資源又是那么有限，我們就到別的星球上去生活吧!可不可以呢?
    2、 “至少”什么意思?(最少)言外之意呢?(40萬(wàn)億千米之外的情況還不能確定。)
    3、那么40萬(wàn)億千米是一個(gè)什么概念呢?
    (課前，我做了一個(gè)計(jì)算，就拿飛機(jī)以每小時(shí)一千公里左右速度計(jì)算。你們知道飛機(jī)需要多長(zhǎng)時(shí)間才能到達(dá)?猜猜看。600萬(wàn)年!能到達(dá)嗎?人類能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去嗎?)
    4、地球被破壞了以后，我們真的是別無(wú)去處。因?yàn)槲覀冎挥小R答：一個(gè)地球!
    五、 回到課題，升華情感
    1、只有一個(gè)地球，我們別無(wú)去處!那么，我們又該怎樣做呢?
    2、讓我們一起來(lái)向全世界呼吁，端起課本齊讀。板書：精心保護(hù)地球
    六、布置作業(yè)，拓展延伸
    1、請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，老師建議大家課后可以自主開展六個(gè)一的環(huán)保活動(dòng)： 發(fā)一則環(huán)保信息;收集一條環(huán)保小常識(shí);提一個(gè)環(huán)保金點(diǎn)子;參加一次社會(huì)環(huán)?；顒?dòng);寫一篇環(huán)保征文(故事，日記，讀書筆記、調(diào)查報(bào)告);編一份環(huán)保小報(bào)
    2、讓我們從自身做起，用具體行動(dòng)，共同捍衛(wèi)我們的地球媽媽!
    板書設(shè)計(jì)：
    只有一個(gè)地球
    太可愛： 美麗而渺小，慷慨無(wú)私
    太容易破碎：資源枯竭、不可再生
    精心保護(hù)地球
    六年級(jí)語(yǔ)文窮人教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    教學(xué)目標(biāo)
    1.有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
    2.能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子。學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
    教學(xué)重點(diǎn)
    理解含義深刻的句子。
    教學(xué)難點(diǎn)
    體會(huì)魯迅先生的崇高品質(zhì)。
    教具準(zhǔn)備
    課件
    教學(xué)設(shè)計(jì)
    一、導(dǎo)入新課，交流預(yù)習(xí)
    1.出示魯迅的三句名言。
    【課件2】時(shí)間就是生命，無(wú)端的空耗別人的時(shí)間，其實(shí)是無(wú)異于謀財(cái)害命的。
    橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。
    希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路;其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。
    同學(xué)們，我們先來(lái)讀一讀這幾句名言。(生齊讀)
    你知道這是誰(shuí)的名言嗎?(生答，出示【課件3】魯迅圖片)
    你對(duì)魯迅有哪些了解?(生交流)
    2.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)魯迅的文章，看老師寫課題(板書課題：我的伯父魯迅先生)齊讀
    釋題：課題中的“我”是誰(shuí)?(周曄，也就是魯迅先生的侄女)
    3.交流預(yù)習(xí)：就在魯迅先生逝世九周年的時(shí)候，三弟周建人的女兒周曄為了紀(jì)念伯父，回憶了與他生前相處印象最為深刻的四件事，你知道哪四件事嗎?(生答;師板書：談《水滸傳》 說(shuō)“碰壁” 救助車夫 關(guān)心女傭)
    二、品讀重點(diǎn)，感悟品質(zhì)
    (一)過(guò)渡：在1936年10月19日，當(dāng)時(shí)周曄還很小，可是她最敬愛的伯父魯迅先生從此離開了她，在她的記憶中，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景呢?
    1.讀一讀第一自然段，邊讀邊畫出最能打動(dòng)你的句子，然后反復(fù)讀一讀，想想從中能感受到什么?
    2.交流：哪些語(yǔ)句最能打動(dòng)你?為什么?
    (1)出示：【課件4】“數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁……各色各樣的人都有。”
    我們都來(lái)讀讀這兩句話，你還能從中感受到什么?魯迅先生得到這么多人的愛戴(板書：得到人們愛戴)，這些句子是否也打動(dòng)了你，讓我們一起來(lái)讀一讀，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，體會(huì)人們當(dāng)時(shí)的心情。
    (2)出示：【課件5】“我呆呆的望著……淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。”
    侄女周曄失去伯父是那樣的傷心，這是一種多么不舍得痛啊!自己再讀一讀這句話吧!
    (3)讀到這里，你有什么要問(wèn)的嗎?
    過(guò)渡：那就讓我們一起聽聽周曄為我們講述的我的伯父魯迅先生吧!
    (二)學(xué)習(xí)第一件事
    1.我們先來(lái)讀一讀第一件事，邊讀邊想，“我”當(dāng)時(shí)是怎樣讀《水滸傳》的?伯父的話又讓“我”懂得了什么?
    2.對(duì)于周曄讀書情況，我們可以用文中的兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。(生答并出示：囫圇吞棗、張冠李戴)這兩個(gè)詞是什么意思?誰(shuí)能用文中的句子來(lái)解釋?
    3.方法小結(jié)：剛才理解這兩個(gè)詞語(yǔ)，我們可沒(méi)有請(qǐng)字典朋友來(lái)幫忙，只是借助了文中的句子，這就是聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
    4.伯父的話又讓“我”懂得了什么?(生答。師小結(jié)：我們要養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。)
    5.那天臨走的時(shí)候，伯父又送我兩本書：一本是《表》，一本是《小約翰》，這是他翻譯的兩本外國(guó)童話。魯迅就是這樣一個(gè)人，一生都在關(guān)愛著青少年兒童的成長(zhǎng)。
    (三)學(xué)習(xí)第二件事
    1.我們?cè)賮?lái)看看“談碰壁”這件事，讀一讀，想一想魯迅還是一個(gè)怎樣的人?
    2.我們分角色讀一讀吧!(生讀)
    從這件事中，你感覺(jué)魯迅還是一個(gè)什么樣的人?從哪里感受到的?
    (1)交流理解【課件6】“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”
    (2)師簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景：當(dāng)時(shí)的社會(huì)非常黑暗，人們根本沒(méi)有言論自由，而魯迅為了喚起民眾覺(jué)悟，揭露國(guó)民黨反動(dòng)派的丑惡嘴臉，不顧一切地寫了一篇篇猶如匕首的雜文，引起反動(dòng)派的極度恐慌。他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品，并且對(duì)他本人進(jìn)行殘酷的迫害。
    面對(duì)這種.種壓迫，魯迅先生只是幽默、不屑地說(shuō)：(指大屏，生齊讀“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”)此時(shí)，你又看到了怎樣的魯迅?
    (3)小結(jié)：魯迅那幽默語(yǔ)言的背后卻蘊(yùn)含著無(wú)窮的智慧，更包含著對(duì)廣大勞動(dòng)人民的關(guān)愛。
    3.小結(jié)學(xué)習(xí)方法：
    同學(xué)們，剛才我們回憶這兩件事時(shí)，抓住了人物的語(yǔ)言、聯(lián)系上下文并結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，讓我們體會(huì)到魯迅是一個(gè)關(guān)愛青少年、愛憎分明的人。
    4.學(xué)習(xí)第三件事
    (1)接下來(lái)我們學(xué)習(xí)一件你們也都很喜歡的事情 ——“燃放煙花”。大聲朗讀這一部分，同桌之間互相討論一下，魯迅先生還是一個(gè)怎樣的人呢?(板書：燃放煙花)
    (2)課文中哪幾句話可以體現(xiàn)出“我們”膽子很小，伯父和爸爸分別是怎樣燃放煙花爆竹的?
    (3)文中“我突然注意到他臉上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，還有額上一條條的皺紋，都現(xiàn)出他心底的歡笑來(lái)?！边@句話主要是對(duì)人物的什么描寫?你從中體會(huì)到了什么?(學(xué)生討論)
    教師指導(dǎo)：這一段話主要是對(duì)伯父得到表情描寫?！按认椤薄坝淇臁薄皻g笑”這些都是魯迅先生發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)感情的流露，和孩子們?cè)谝黄?，魯迅先生是感到非常開心的;為孩子們做一點(diǎn)點(diǎn)事情，魯迅先生是非常樂(lè)意的。表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)孩子們的喜愛之情。
    (四)學(xué)習(xí)四、五件事
    1、下面我們來(lái)看最后兩件事，默讀課文，看看哪些語(yǔ)句能讓我們感受到魯迅先生“他為自己想得少，為別人想得多”，畫出相關(guān)語(yǔ)句，可以在旁邊寫一寫自己的感受。
    2、交流：【課件7】
    (1)“他們把那個(gè)拉車的扶上車子，……扎好繃帶。
    同學(xué)們看課本上的插圖，邊看邊想象當(dāng)時(shí)的情景，(師創(chuàng)設(shè)情景：就在一個(gè)北風(fēng)怒號(hào)、天色昏暗的黃昏，一位飽經(jīng)風(fēng)霜、赤腳拉車的車夫腳受傷了……讓學(xué)生接讀上面出示的句子)
    同學(xué)們都來(lái)讀讀這句話，看著魯迅這一系列動(dòng)作，此時(shí)你最想說(shuō)什么?魯迅當(dāng)時(shí)是怎樣的情感去就住車夫的?
    (2)過(guò)渡：伯父的一舉一動(dòng)全都印在了站在一旁的周曄心里。(出示【課件8】“這時(shí)候，我清清楚楚地看見……最后深深地嘆了一口氣?！?
    ①反復(fù)讀讀這段話，想一想原本談笑風(fēng)生的伯父，現(xiàn)在為什么變得嚴(yán)肅起來(lái)?透過(guò)這嚴(yán)肅的表情，他心里可能在想什么?(生答)
    ②是啊，他只有深深地嘆了一口氣，此時(shí)無(wú)聲勝有聲啊!
    ③誰(shuí)能把自己的情感融入到文字中讀出來(lái)?(指名讀)讓我們帶著對(duì)反動(dòng)派的恨，對(duì)社會(huì)黑暗的無(wú)奈，對(duì)勞苦大眾的同情齊讀這一段。
    三、回扣全文，升華情感
    1.現(xiàn)在你知道魯迅為什么能得到這么多人的愛戴了嗎?(生答)
    2.(配傷感的音樂(lè))就是這樣一位為自己想得少，為別人想得多的魯迅先生永遠(yuǎn)離開了我們。直到逝世前三天，他還在為曹靖華的譯作寫序;逝世前兩天，他還在寫作?？墒乾F(xiàn)在我們?cè)僖惨姴坏剿纳碛埃僖驳貌坏剿年P(guān)愛了……就是這樣一個(gè)人，怎能不讓我們愛戴?就是這樣一個(gè)人，怎能叫我們忘懷?
    四、升華情感，課外拓展
    1.魯迅先生對(duì)敵人恨之入骨，對(duì)人民大眾卻有著深厚而無(wú)私的愛。他就是這樣一位永遠(yuǎn)活在我們心中的人，讓我們永遠(yuǎn)記住他!
    2.課下上網(wǎng)搜一搜魯迅先生寫的的文章或者與魯迅先生有關(guān)的文章認(rèn)真讀一讀，真正走近這位偉人，聆聽它的聲音吧!
    板書設(shè)計(jì)：
    六年級(jí)語(yǔ)文窮人教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    教材分析
    這篇課文通過(guò)對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說(shuō)明今天的幸福生活來(lái)之不易，激勵(lì)我們要學(xué)好本領(lǐng)，建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國(guó)。
    教學(xué)目標(biāo)
    認(rèn)識(shí)皖、郝兩個(gè)字，正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文，理解先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn)，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，要倍加珍惜。了解作者由具體事物而產(chǎn)生的聯(lián)想，理解課文思想內(nèi)容。
    教學(xué)重點(diǎn)
    理解先烈的寬闊胸懷、對(duì)未來(lái)的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn)，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，要倍加珍惜。
    教學(xué)難點(diǎn)
    理解作者由具體的事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。
    教學(xué)構(gòu)思
    先指導(dǎo)自學(xué)。通過(guò)速讀了解大體內(nèi)容，找出不懂之處。在自學(xué)的基礎(chǔ)上抓重點(diǎn)理解，理清課文條理。指導(dǎo)學(xué)生抓住主要內(nèi)容進(jìn)行縮寫。
    教學(xué)準(zhǔn)備
    多媒體課件、學(xué)生查找的有關(guān)革命先烈的故事
    教學(xué)時(shí)間
    1課時(shí)
    學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程
    一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
    1、板書課題。
    2、燈光，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是再熟悉不過(guò)的了，試想一下，如果沒(méi)有了燈光，會(huì)是怎樣呢?(學(xué)生暢所欲言)
    3、許多革命先烈，從未見過(guò)燈光，但為了讓我們?cè)诿髁恋臒艄庀聦W(xué)習(xí)、生活，他們不惜獻(xiàn)出自己的生命。今天學(xué)習(xí)的這篇課文便圍繞著燈光回憶了一個(gè)感人的故事。
    二、根據(jù)閱讀提示，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
    三、交流自學(xué)體會(huì)。
    1、小組交流：可先交流自己的感受，再提出不理解的問(wèn)題。學(xué)生可能提出的問(wèn)題有：
    (1)課文中前后出現(xiàn)了幾次燈光?火光?
    (2)作者為什么要用燈光作題?
    (3)戰(zhàn)斗前夕，郝副營(yíng)長(zhǎng)為什么要看那本書?
    (4)郝副營(yíng)長(zhǎng)完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里，他可能在想什么?
    (5)郝副營(yíng)長(zhǎng)能否既照亮了道路，又不暴露自己?根據(jù)提出的問(wèn)題，再讀書，嘗試自己解決，并在組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)想法。
    2、指導(dǎo)學(xué)生填表(出示課件)，引導(dǎo)學(xué)生深入讀書、體會(huì)。多好啊!這句話在課文中出現(xiàn)了幾次?分別是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的?(出現(xiàn)三次)討論：他們說(shuō)話時(shí)，看到的是什么?可能想到什么?(對(duì)學(xué)生討論要求不要過(guò)高，學(xué)生只要能根據(jù)課文內(nèi)容，分清看到的是什么，可能想到的是什么就可以了。)
    第一次 清明節(jié)前的一個(gè)晚上天安門廣場(chǎng)廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈北京的夜晚真美啊!
    祖國(guó)的建設(shè)發(fā)展得真快啊!
    第二次戰(zhàn)斗前夕交通溝書中插圖如果大家能夠國(guó)上這樣和平、幸福的生活該多好啊!
    第三次戰(zhàn)斗前夕交通溝書中插圖戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，孩子們都能夠在明亮的燈光下學(xué)習(xí)，是多么幸福的事情!
    四、再次自學(xué)，討論寫法。
    1、幫助學(xué)生理清課文敘述順序。
    (1)課文哪些地方是寫現(xiàn)在?
    (2)哪些地方是寫往事?
    2、找出文章的想象部分。
    3、小結(jié)想象部分的作用。
    (展示美好愿望，表現(xiàn)內(nèi)心世界，使主題升華。)
    五、你學(xué)習(xí)了本文后，有何感想?你想對(duì)革命前輩們說(shuō)些什么?怎樣才能不忘前輩呢?
    六、寫一寫感想，指名讀一讀。
    七、教師小結(jié)：
    為了這次戰(zhàn)斗的勝利，為了讓孩子們能夠在電燈下學(xué)習(xí)，年僅22歲的郝副營(yíng)長(zhǎng)獻(xiàn)出了他的寶貴生命。當(dāng)我們安享燈光的溫暖與明亮?xí)r，請(qǐng)不要忘記那些沒(méi)來(lái)得及見到燈光的革命先烈。
    作業(yè)設(shè)計(jì)
    1、把這個(gè)故事講給小伙伴們聽。
    2、查找有關(guān)革命先烈事跡的資料，開個(gè)故事會(huì)。
    板書設(shè)計(jì)
    3燈光
    引起回憶
    燈光 對(duì)往事的回憶
    回到眼前(現(xiàn)實(shí))
    六年級(jí)下冊(cè)《燈光》教學(xué)設(shè)計(jì)【2】
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、讀懂課文，理解郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)未來(lái)美好的憧憬和關(guān)心下一代，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，要加倍珍惜。
    2、學(xué)習(xí)生字詞。
    3、有感情讀文。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    1、理解郝副營(yíng)長(zhǎng)廣闊的胸懷和對(duì)未來(lái)美好的憧憬。
    2、理解郝副營(yíng)長(zhǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
    教學(xué)課時(shí)：
    一課時(shí)
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入新詞，簡(jiǎn)介作者。
    燈光，我們都非常熟悉，平時(shí)并不特別注意它。然而，我們今天要學(xué)的《燈光》一課，卻向我們描述了一個(gè)動(dòng)人的故事。本文作者王愿堅(jiān)，當(dāng)代著名作家，1945年參加八路軍，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，當(dāng)過(guò)隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材的小說(shuō)。
    二、生讀題，再讀學(xué)習(xí)提示：看看學(xué)習(xí)這篇課文，要我們解決哪些問(wèn)題?
    (1.課文講了一件什么事?2.多好啊!分別是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的?3.他們?cè)谡f(shuō)這句話的時(shí)候，看到了什么?想到了什么?)
    三、出示課件，檢查預(yù)習(xí)情況。
    1、檢查對(duì)以下詞語(yǔ)的理解：挺進(jìn)、豫皖蘇、圍殲戰(zhàn)、突擊連、
    憧憬、千鈞一發(fā)、璀璨、交通溝、胸墻。
    2、學(xué)生自讀課文，想想課文寫了一件什么事?、 學(xué)生自己先想一想，然后同座互相說(shuō)一說(shuō)。再抽生說(shuō)。
    四、理清課文敘述順序，整體感知課文。
    1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的?
    (全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事。引導(dǎo)學(xué)生悟文章寫作方面的特色。(倒敘、前后照應(yīng))
    2、快讀課文，想想多好啊!這句話在課文中出現(xiàn)幾次，各是在什么情況下說(shuō)的，把有關(guān)語(yǔ)句畫出來(lái)，再深入想想，他們?cè)谡f(shuō)這句話時(shí)，看到的是什么，可能想到什么。我們可以從中體會(huì)到什么?
    3、交流
    (多好啊!這句話在課文中出現(xiàn)三次。第一次是清明節(jié)的一天晚上，我漫步在天安門廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：多好啊!說(shuō)這話的人也許是第一次來(lái)北京，也許是時(shí)過(guò)幾年又來(lái)北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，多好啊!是出自內(nèi)心的由衷贊美。
    第二次是戰(zhàn)斗打響前，郝副營(yíng)長(zhǎng)借著火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個(gè)孩子在電燈上讀書。多好啊是郝副營(yíng)長(zhǎng)看插圖時(shí)的自言自語(yǔ)。此時(shí)，他也許想到勝利以后，人民過(guò)上幸福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，為了戰(zhàn)斗的勝利，為了下一代能過(guò)上美好生活，要勇往直前，不怕犧牲。第三次是郝副營(yíng)長(zhǎng)在和 我交談時(shí)說(shuō)的話，多好啊是他對(duì)未來(lái)幸福生活的憧憬，
    趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光
    下學(xué)習(xí)。)
    3、在學(xué)生理解第二、三次多好啊以后，要讓學(xué)生再深入往下想，為了多好啊的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營(yíng)長(zhǎng)怎么做，畫出有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的犧牲精神。再次深入理解課文
    五、
    1、找找文中寫燈光的句子，想想從這些句子中，你體會(huì)到什么?
    2、自由交流
    (第一句：廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著天安門廣場(chǎng)周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
    第二句：書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
    第三句：他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說(shuō)：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊!他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里。
    第四句：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見一見電燈。
    第五句：在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來(lái)。)
    3、有感情地朗讀這幾個(gè)句子。
    六、拓展話題，讀寫結(jié)合。
    (一)在這星火光中，在華燈照耀的今天，我們似乎還能看到郝副營(yíng)長(zhǎng)那張年輕的臉，還能見到李大釗那張什么的臉?(平靜而慈祥的臉)還能見到誰(shuí)的臉?
    (設(shè)計(jì)理念：從火光引伸開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己所知道的革命先烈的事跡來(lái)談)
    (二)革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學(xué)習(xí)。此時(shí)此刻，你最想說(shuō)些什么?以燈光為話題寫一寫，把你內(nèi)心涌動(dòng)的情感化為文字表現(xiàn)出來(lái)，可以是一首小詩(shī)，也可以是一段話
    (三)師對(duì)照板書總結(jié)全文：今天，當(dāng)我們?cè)僖淮位氐綗艄猓f(shuō)到多好啊!，不會(huì)忘記今天的燈光中有著那么多美好的期盼，除了感動(dòng)，還有著無(wú)限的懷念。相信現(xiàn)在可以擦去燈光后的問(wèn)號(hào)了，那么就把這點(diǎn)點(diǎn)火光與燈光一起融入我們的朗讀中吧，再次讀課題。
    板書設(shè)計(jì)：
    燈光
    --王愿堅(jiān)
    看到：千萬(wàn)盞燈
    一、引起回憶 聽到：多好啊
    看書、憧憬未來(lái)關(guān)心
    下一代
    燈光
    二、回憶往事點(diǎn)燃書本
    三、懷念戰(zhàn)友獻(xiàn)出寶貴生命無(wú)私奉獻(xiàn)
    六年級(jí)語(yǔ)文窮人教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)與技能:
    1、會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語(yǔ)。
    2、學(xué)習(xí)生字詞，理解含義深刻的句子。
    3、通過(guò)具體事例來(lái)悟出魯迅先生的高貴品質(zhì)，練習(xí)給各段加小標(biāo)題，培養(yǎng)綜合概括能力。
    4、理解五段課文之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析理解的能力。
    過(guò)程與方法:
    朗讀、小組合作
    情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
    感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
    教學(xué)準(zhǔn)備：課前收集關(guān)于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個(gè)了不起的偉人。
    教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)含義深刻的句子意思
    教學(xué)相關(guān)資源：相關(guān)課件
    課時(shí)安排：三課時(shí)
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)
    一、導(dǎo)入新課
    同學(xué)們，還記得閏土嗎?說(shuō)說(shuō)閏土給你留下的印象。
    閏土這個(gè)朋友是誰(shuí)介紹給我們的?他在介紹閏土?xí)r用了哪些方法?
    今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對(duì)魯迅先生的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫中，感受他崇高的精神。(版書課題《我的伯父魯迅先生》)
    這節(jié)課，我們要完成以下目標(biāo)。出示小黑板(熟讀課文，采取喜歡的方法自學(xué)生字新詞，概括各段段意，練習(xí)給各段加上小標(biāo)題，初步理解課語(yǔ)文內(nèi)容。)(明確目標(biāo))
    [評(píng)：通過(guò)復(fù)習(xí)描寫人物的基本方法巧妙地引入了新課的學(xué)習(xí)。]
    二、初讀課文，自學(xué)課文
    1、自讀課文，注意讀通課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字可借助字典弄清楚。
    (1)讀準(zhǔn)字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。
    (2)分辨字型，練習(xí)書寫幾個(gè)重難點(diǎn)字：
    “冠”(注意上邊沒(méi)有一點(diǎn))
    “嗽”(中間是“束”，不是“束”，右邊是“欠”不能寫成“攵”)
    2、再瀏覽一遍，說(shuō)說(shuō)課文寫了哪幾件事?可分為幾段?你怎么知道的?
    3、同桌討論。總結(jié)歸納段意(第一段講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì)。第四段講魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車工人。第五段講阿三對(duì)魯迅先生的回憶。)
    4、剛才大家用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括了段意，你能用更簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給每個(gè)段加個(gè)小標(biāo)題嗎?教師指導(dǎo)學(xué)生加小標(biāo)題。教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題：二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語(yǔ)句作小標(biāo)題。
    5、選擇其中一到兩個(gè)段落放聲朗讀，要讀準(zhǔn)字音，讀得流利。想想如何加小標(biāo)題。
    6、生分小組討論研究。
    7、教師小結(jié)。(板書：談《水滸傳》;談碰壁;救助車夫、女傭回憶)
    [評(píng)：通過(guò)幾次有目的的讀書，在歸納、概括段意和小標(biāo)題的過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力，幫助學(xué)生逐步理清文章的思路。]
    三、再次默讀課文，想想魯迅先生是個(gè)怎樣的人，勾出表明中心的句子。(的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。)
    [評(píng)：從總體上入手把握魯迅先生的崇高形象，為后面深入體會(huì)找準(zhǔn)了一個(gè)切入點(diǎn)。]
    板書設(shè)計(jì)
    我的伯父魯迅先生
    談《水滸傳》談碰壁救助車夫關(guān)心女傭
    第二課時(shí)
    一、導(dǎo)入新課
    魯迅先生是怎樣的一個(gè)人?出示中心句，齊讀兩遍。
    二、學(xué)習(xí)二、四、五段(重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí))
    1、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”?
    提出自學(xué)要求：找到相關(guān)的句子勾出來(lái)，自由讀，結(jié)合自己課外收集的相關(guān)資料想想理由，并在旁邊用鉛筆批注出來(lái)。
    2、小組交流。
    預(yù)設(shè)：
    (一)談《水滸傳》部分(學(xué)生勾到了這段相關(guān)的句子，如：伯父摸著胡子，笑了笑，說(shuō)：“哈哈!還是我的記性好?！蹦翘炫R走，伯父送我兩本書……)
    師：從這些語(yǔ)句中你體會(huì)到了什么?(板書：關(guān)心子女。)指名讀有關(guān)語(yǔ)句。
    重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。
    師：我之所以會(huì)“張冠李戴”，將一個(gè)人做的事情安在另一個(gè)人身上，是因?yàn)槲药ぉぉぉど骸班駠魍虠棥薄Ｈ绻瞧渌拈L(zhǎng)輩見“我”這樣讀書會(huì)怎樣說(shuō)?而伯父卻────生：摸著胡子……(帶著感情讀)
    師：你能聽懂伯父的話嗎?從中可以感受到什么?(實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評(píng)“我”讀書太馬虎)因此，聽了這句話，“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事，仔細(xì)體會(huì)魯迅先生關(guān)心子女，善于啟發(fā)教育孩子，連批評(píng)孩子時(shí)都替孩子想得多。
    師：伯父不僅僅是宛轉(zhuǎn)地批評(píng)了我，而且還送給了我兩本書──《表》和《小約翰》，伯父這么一個(gè)大文學(xué)家，居然還仍抽出時(shí)間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他為孩子們想得多嗎?
    (二)學(xué)習(xí)“救助車夫”這件事。
    (出示投影片)(指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”)
    師：請(qǐng)大家看看圖，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容。
    師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份?想想資料上的內(nèi)容，再看看圖中的魯迅先生，你有什么感受?
    師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多啊!伯父在救護(hù)資助車夫以后并沒(méi)有輕松，反而變得那么嚴(yán)肅，他在想些什么呢?(魯迅可能想到千千萬(wàn)萬(wàn)受苦受難的勞動(dòng)人民，救助一個(gè)車夫不能解決問(wèn)題，只有舊社會(huì)才能解救勞動(dòng)人民)
    指名有感情地朗讀，體會(huì)魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情。
    (三)學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”這件事。
    師：從中你體會(huì)到了什么?(板書：關(guān)心窮苦人)女傭阿三的話講了哪兩方面的意思?(一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對(duì)自己的病一點(diǎn)也不在乎;二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。)從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多，為自己想的少的心啊!)
    [評(píng)：這三個(gè)段的教學(xué)緊緊圍繞著中心句展開，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系課外收集的資料，自讀自悟，感受到了先生崇高的精神。]
    三、學(xué)了這三個(gè)故事，魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。讓我們?cè)倨肺哆@句話──他為自己……(學(xué)生帶著自己更深的感受讀。)
    第三課時(shí)
    一、激情引入
    從前面的學(xué)習(xí)中，我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神，在文中還有個(gè)故事，表面上好象看不出它與中心的關(guān)系，但只要我們細(xì)細(xì)品味，我們定然會(huì)有所收獲。
    二、學(xué)習(xí)“談碰壁”這個(gè)故事。
    1、自己讀這一段課文，看看有沒(méi)有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了嗎?
    2、你聽說(shuō)過(guò)或遇到過(guò)鼻子被墻壁碰扁的事情嗎?
    3、誰(shuí)收集到了關(guān)于那個(gè)時(shí)代的社會(huì)背景資料，給大家交流交流。(如果學(xué)生沒(méi)收集到教師就做介紹)
    4、師:那么,伯父說(shuō)的“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”究竟含著什么意思呢?我們來(lái)看屏幕上魯迅先生的一段話──—
    中國(guó)各處是壁,然而無(wú)形,像“鬼打墻”一般,使你隨時(shí)能“碰”。
    5、聯(lián)系魯迅那個(gè)時(shí)代的情況,讀讀這段話,想一想、議—議:“四周圍黑洞洞的”指什么?“碰壁”又指什么?(生思考、討論)
    6、師:同學(xué)們想一想,談“碰壁”與表現(xiàn)伯父為自己想得少,為別人想得多也有聯(lián)系嗎?
    7、師:生活在舊中國(guó)最黑暗時(shí)代的魯迅先生正因?yàn)闉閯诳啻蟊娤氲枚?所以他才會(huì)將個(gè)人安危置之度外,橫眉冷對(duì)千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗?fàn)?讓我們一道來(lái)背一背(手指屏幕)今天學(xué)到的這兩句詩(shī)──(師生齊背)橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛。
    [評(píng)：伯父關(guān)于鼻子扁平的話含義深刻,不易理解。當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的介紹是必要的，再借用用魯迅先生的話，更能讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，“黑洞洞”“碰壁”的言外之意就不言而喻了。]
    三、學(xué)習(xí)第一段
    魯迅先生就是這樣一個(gè)為別人想的多，為自己想的少的人，所以他也得到了人們的愛戴，(板書：愛戴)在先生去世以后，才會(huì)有那么多人來(lái)吊唁他。直到今天，魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中，也深深地印在我們的心里。
    1.自讀閱讀鏈接部分。
    2.(大屏出示《有的人》)配樂(lè)齊聲朗誦。
    [評(píng)：最后讀閱讀鏈接，升華情感，在配樂(lè)朗誦詩(shī)歌中，盡情抒發(fā)對(duì)先生的愛戴之情。]
    六年級(jí)語(yǔ)文窮人教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    教學(xué)目標(biāo)
    1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“毯、陳”等9個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫“綠毯、渲染、勾勒、拘束、羞澀、摔跤”等詞語(yǔ)。
    2.自讀感悟，想象草原迷人的景色，受到美的熏陶。
    3.揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。
    4.通過(guò)理解蒙漢人民的深情厚誼，激發(fā)學(xué)生對(duì)草原的熱愛之情。
    5.背誦第一自然段。
    教學(xué)重點(diǎn)
    深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)蒙漢人民的深情厚誼。
    教學(xué)難點(diǎn)
    體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。
    教學(xué)準(zhǔn)備
    課件
    教學(xué)設(shè)計(jì)
    第一課時(shí)
    教學(xué)目標(biāo)
    1.正確讀寫9個(gè)生字，理解“綠毯、渲染、勾勒”等詞語(yǔ)。
    2.正確朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。
    3.品味課文美景，背誦課文第一自然段。
    教具準(zhǔn)備
    課件：歌曲《天堂》、老舍先生簡(jiǎn)介、詞語(yǔ)解釋、草原風(fēng)景圖片
    教學(xué)過(guò)程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
    1.【出示課件2】教師播放騰格爾的歌曲《天堂》，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。
    2.播放完畢后談話導(dǎo)入：這首歌唱出了什么地方的美麗景色?對(duì)，是草原。你們一定知道咱們今天要上哪一課了。(板書課題：草原)學(xué)生齊讀課題“草原”。請(qǐng)同學(xué)們分小組交流一下自己課前了解到的關(guān)于草原的資料，談?wù)勛约簩?duì)草原的感知。
    今天，我們就和作家老舍一起，走進(jìn)內(nèi)蒙古，走進(jìn)那遼闊的大草原。
    2. 簡(jiǎn)介作者以及寫作背景【出示課件3】
    “老舍，原名舒慶春(1899年2月3日-1966年8月24日)，字舍予，筆名老舍，滿族正紅旗人，生于北京，中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家、著名作家，杰出的語(yǔ)言大師、人民藝術(shù)家，中華人民共和國(guó)第一位獲得‘人民藝術(shù)家’稱號(hào)的作家。他的長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》曾經(jīng)產(chǎn)生過(guò)較大的國(guó)際影響。老舍的文學(xué)語(yǔ)言通俗簡(jiǎn)易，樸實(shí)無(wú)華，幽默詼諧，具有較強(qiáng)的北京韻味?！?BR>    四十多年前，老舍先生到內(nèi)蒙古草原參觀訪問(wèn)，記錄了當(dāng)時(shí)在草原上的所見所感。今天，我們就緊隨老舍先生的腳步，走進(jìn)“草原”，感受大草原無(wú)與倫比的美麗風(fēng)光和淳樸熱情的民族風(fēng)情。
    二、初讀課文，解決字詞
    1.學(xué)生自讀課文，要求：
    (1)大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    (2)遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。
    2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。
    3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)?！境鍪菊n件4、5】
    “(1)翠色欲流：欲流，快要流出來(lái)。形容綠色濃潤(rùn)得像要流淌下來(lái)似的。
    (2)渲染：國(guó)畫的一種畫法，用水墨或淡的色彩涂染畫面，使它分出層次，以加強(qiáng)藝術(shù)效果。比喻夸大地形容。
    (3)灑脫：(言談、舉止、風(fēng)格)自然，無(wú)拘無(wú)束。
    (4)迂回：回旋，環(huán)繞。
    (5)一碧千里：千里，形容寬廣。形容十分廣闊的一片綠色。
    (6)襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風(fēng)飄動(dòng)。
    (7)鄂溫克：我國(guó)少數(shù)民族之一，分布在內(nèi)蒙古和黑龍江省。
    (8)羞澀：有點(diǎn)難為情的樣子。
    (9)天涯：形容極遠(yuǎn)的地方。
    (10)勾勒：用線條畫出輪廓。
    三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)
    1.學(xué)生大聲朗讀課文，想想：作者是從哪些方面來(lái)介紹草原的?是按照什么順序?qū)⒉牧洗悠饋?lái)的?哪些地方給你留下了深刻的印象?
    2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。
    3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。
    4.教師總結(jié)。
    (板書：初見草原--迎客--待客--話別)
    四、細(xì)讀課文，品味美景
    1.老舍先生筆下的草原到底是什么樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章第一自然段，想想草原的景色到底美在哪里，你是從哪些語(yǔ)句中感受到的。畫出有關(guān)句子，并想一想這些語(yǔ)句帶給你怎樣的感受。
    2.學(xué)生作批注，自我品讀探究。
    3.學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。
    4.教師根據(jù)交流結(jié)果歸納：(先寫看到草原的景象，抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物按照從天空到地面，按從上到下的順序來(lái)寫的。后寫產(chǎn)生的感想。)作者又是怎樣抓住景物的特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描繪草原的美麗景色的?
    教師重點(diǎn)導(dǎo)讀并理解以下語(yǔ)句：“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花?！?這句話運(yùn)用了怎樣的修辭手法?把什么比作什么?體會(huì)比喻的生動(dòng)形象。)
    “這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)?！?這句話寫的是草原的美麗風(fēng)光給作者留下的深深感慨，字里行間流露出作者對(duì)草原的感嘆和贊美。)(板書：風(fēng)光美)
    五、圖片展示，欣賞美景
    【出示課件6】多媒體出示“草原風(fēng)景圖片”，用草原歌曲《請(qǐng)到草原來(lái)》或《我和草原有個(gè)約定》《遼闊的草原》等配樂(lè)，學(xué)生用感官來(lái)感受草原的美景。
    六、課堂總結(jié)，布置背誦
    1.這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨老舍先生一道欣賞了草原上的美麗風(fēng)景，我想大多數(shù)同學(xué)可能都有一種沖動(dòng)，就是想馬上到大草原去看一看，去呼吸清新的空氣，去仰望蔚藍(lán)的天空。讓我們把這一切記在腦海中吧。
    2.請(qǐng)同學(xué)們課下背誦課文第一自然段。
    第二課時(shí)
    教學(xué)目標(biāo)
    1.探究學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。
    2.在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，增強(qiáng)熱愛草原和草原人民的感情。
    教具準(zhǔn)備
    課件
    教學(xué)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課
    1.檢查，指名學(xué)生背誦課文第一自然段。
    2.談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，領(lǐng)略了大草原的美麗風(fēng)光。這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨老舍先生走進(jìn)蒙古族人民的蒙古包，去感受一下蒙古族人民的熱情與友好。
    二、“初入草原”，感受“灑脫”
    【出示課件8】“汽車走了一百五十里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點(diǎn)兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥?！?BR>    指名讀，說(shuō)說(shuō)你從這句話中讀懂了什么?有什么不懂的問(wèn)題?
    重點(diǎn)理解“灑脫”：
    (1)“灑脫”這個(gè)詞結(jié)合上下文來(lái)看可換成什么詞?(自由、無(wú)拘無(wú)束……)
    (2)從哪些語(yǔ)句看出“草原上行車十分灑脫”?(只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。)
    (3)教師描述，學(xué)生感受：“灑脫”就是沒(méi)有紅燈綠燈的障礙，沒(méi)有行人車輛的擁堵，卻有一路翠色欲流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀!
    (4)指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)“灑脫”：看誰(shuí)能讀出這種灑脫的感覺(jué)，大家來(lái)比一比，賽一賽。
    三、深讀感悟，體會(huì)熱情
    1.導(dǎo)入：草原的美景，令人陶醉;行車的灑脫，令人向往;而草原的民族風(fēng)情，更是令人難忘。讓我們跟老舍先生一道，走近蒙古包，去會(huì)會(huì)蒙古族同胞。
    2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個(gè)詞概括草原人民的特點(diǎn)，你想用什么?(熱情好客)
    3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出?學(xué)生回答，教師指導(dǎo)糾正。
    4.請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋嚳?，在這些詞語(yǔ)的前面加上一些用“情”字組成的詞，是不是會(huì)讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢?(板書：人情美)
    【出示課件9】( )迎接 ( )相見 ( )款待 ( )聯(lián)歡 ( )話別
    (1)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文，讀完后，與小組的同學(xué)一起想想，把這些詞語(yǔ)加在哪個(gè)詞的前面最合適。
    (2)學(xué)生自由發(fā)言填詞，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。在課件上完成填空，依次填上：熱情 激情 盛情 盡情 深情
    (3)交流小結(jié)：熱情迎接 激情相見 盛情款待 盡情聯(lián)歡 深情話別
    (板書：熱情迎接 盛情款待 深情話別)
    5.我們按照老舍先生訪問(wèn)草原的順序，來(lái)一步一步地感受草原人的深情?
    (1)熱情迎接：
    ①你從哪些語(yǔ)句感受到這份熱情?
    “像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的”——來(lái)得真快，表現(xiàn)了草原人民迎接遠(yuǎn)方的客人的急切心情。
    “像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)”，為什么用“彩虹”來(lái)比喻?——不僅是因?yàn)榇┲魃囊路?，更重要的還是比喻一種熱情。
    “立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著……”想象當(dāng)時(shí)車和馬相遇的情景，如果你在場(chǎng)，會(huì)有什么感受?
    ②草原人民撲面而來(lái)的熱情令人感動(dòng)，你能否讀出草原人民的熱情?有感情地朗讀這段話。
    (2)激情相見：
    ①你能否想象當(dāng)時(shí)的相見是怎樣的情形──學(xué)生即興表演，教師隨機(jī)采訪：剛才你們說(shuō)了些什么?你聽得懂蒙古族語(yǔ)嗎?如果你聽不懂，你認(rèn)為他們?cè)谡f(shuō)什么?
    ②有感情地朗讀，讀出激動(dòng)、興奮之情。
    (3)盛情款待：
    ①主人們拿出些什么款待遠(yuǎn)方的來(lái)客?
    ②除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無(wú)拘無(wú)束，其樂(lè)融融。
    ③有感情地朗讀。
    (4)盡情聯(lián)歡：
    ①聯(lián)歡的項(xiàng)目有什么呢?
    ②說(shuō)明：這些都是蒙古人最喜愛的傳統(tǒng)項(xiàng)目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。
    (5)深情話別：
    ①出示課件：【出示課件10】“背景為夕陽(yáng)西下的草原，難舍難分的離別音樂(lè)(蒙語(yǔ)演唱的《蒙古人》)”響起。
    ②教師導(dǎo)引：夕陽(yáng)西下，賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無(wú)際的草原，就要分別了。耳邊，悠揚(yáng)的馬頭琴聲、質(zhì)樸高亢的蒙古民歌還在回響;嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無(wú)窮;腦海中，那雄健有力、明快強(qiáng)烈的蒙古舞蹈依然歷歷在目。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散……那可真是──依依不舍，難舍難分(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出表示舍不得離別的成語(yǔ))。
    ③這正是──【出示課件11】“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)!”
    太陽(yáng)已經(jīng)偏西，誰(shuí)也不肯走。這句話表達(dá)了怎么的感情?(這句話表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。)
    讓我們帶著依依惜別之情集體朗讀這句話。
    四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)
    1.課文具體寫了作者見到的草原美景和蒙古族人民熱情好客、遠(yuǎn)道迎客、盛情款待客人的情景。草原的風(fēng)光美和蒙古族人民迎客待客的人情美都給我們留下了深刻印象。草原上的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動(dòng)。民族團(tuán)結(jié)互助是大家共同的心愿。同學(xué)們，讓我們?yōu)橹腥A民族團(tuán)結(jié)大業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量吧。
    2.作業(yè)
    (1)抄寫課文中優(yōu)美的句子。
    (2)背誦課文第一自然段。
    板書設(shè)計(jì)：
    六年級(jí)語(yǔ)文窮人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    教學(xué)目標(biāo)
    1.學(xué)習(xí)并積累“馳騁、尷尬、虛擬、約定俗成、凸顯”等詞語(yǔ)。
    2.有感情地朗讀課文，了解京劇表演中馬鞭的應(yīng)用和亮相的藝術(shù)特色。
    3.通過(guò)語(yǔ)言文字的描述了解藝術(shù)帶給人們的享受。
    教學(xué)重點(diǎn)
    了解京劇表演中馬鞭的應(yīng)用和亮相的藝術(shù)手法。
    教學(xué)難點(diǎn)
    學(xué)習(xí)課文用具體事例說(shuō)明京劇表演特點(diǎn)的說(shuō)明方法。
    教具準(zhǔn)備
    京劇演出片段的課件
    教學(xué)設(shè)計(jì)
    一、談話導(dǎo)入新課
    說(shuō)起中國(guó)的國(guó)粹，有些同學(xué)可能會(huì)想起京劇。京劇積淀了中華民族五千年的豐厚文化底蘊(yùn)，每一位中國(guó)人無(wú)不為此而感到驕傲與自豪!京劇藝術(shù)不僅深受炎黃子孫的喜愛，同時(shí)，她那獨(dú)特的表現(xiàn)形式和魅力，征服了全世界各國(guó)酷愛藝術(shù)的人們。這節(jié)課，我們就走近京劇，了解一下京劇的藝術(shù)特色?！菊n件1：課題】(板書課題: 京劇趣談)齊讀課題。
    二、讀通讀準(zhǔn)課文
    1.課文從哪兩個(gè)角度講了京劇表演的特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的問(wèn)題自由通讀全文，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音?？纯茨阕x懂了什么，有什么疑問(wèn)，在書上標(biāo)記一下。
    2.【課件2】出示詞語(yǔ)認(rèn)讀：
    馳騁 尷尬 虛擬 高揚(yáng) 低垂 裝飾 約定俗成
    绱鞋底 酒宴 唯恐 不可開交 戛然而止 越發(fā)
    三、了解京劇特點(diǎn)
    1.【課件3】出示第一部分《馬鞭》學(xué)習(xí)要求。
    默讀課文第一部分，回答下列問(wèn)題：
    (1)京劇表演騎馬時(shí)，為什么不用真馬?
    (2)京劇表演中，用什么道具來(lái)表演騎馬?
    (3)演員拿著馬鞭代替真實(shí)的騎馬有什么好處?
    (4)作者為了說(shuō)明虛擬的道具也是可感覺(jué)可使用的舉出了哪兩個(gè)例子?
    2.小組交流，明確問(wèn)題答案。
    3.指名匯報(bào)，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)：
    舞臺(tái)方圓太小，馬無(wú)法馳騁，所以只能找一樣?xùn)|西來(lái)替代，馬鞭是比較合適的。(板書：虛擬)
    演員手拿馬鞭，騎馬人特定和優(yōu)美的姿態(tài)能鮮明地表現(xiàn)出來(lái)，演員有無(wú)窮無(wú)盡的表演自由，隨心所欲，不受限制。(板書：馬鞭)
    作者為了說(shuō)明虛擬的道具也是可感覺(jué)可使用的舉出了兩個(gè)例子，一個(gè)是《拾玉鐲》中小姑娘绱鞋底用的線是虛的，一個(gè)是宴席上舉杯喝酒是虛的。
    (板書：绱鞋底 舉杯飲酒)
    3.全班交流，了解用馬鞭虛擬表演的特點(diǎn)。
    四、感知表達(dá)特點(diǎn)
    1.自由讀《馬鞭》部分，思考作者由馬鞭說(shuō)起，為的是說(shuō)明京劇表演中的什么特色。
    2.讀第二、三自然段，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分別寫出這兩個(gè)自然段的意思。
    (二、演員表演绱鞋底，針線都是虛的，但感覺(jué)可以使用。三、演員表演舉杯喝酒，實(shí)際上并不真喝。)
    3.作者說(shuō)京劇中還有一些虛擬的道具，一樣感覺(jué)可以使用時(shí)，用了什么說(shuō)明方法?(舉例子，一是绱鞋底，二是舉杯喝酒。)
    4.京劇欣賞，看表演領(lǐng)悟京劇表演的藝術(shù)特色。
    (1)多媒體播放：【課件4】京劇中騎馬、绱鞋底、舉杯飲酒的圖片。
    (2)學(xué)生談?dòng)^看后的體會(huì)。
    五、體會(huì)表演特點(diǎn)
    1.出示學(xué)習(xí)要求：
    默讀《亮相》部分，要求讀懂這部分內(nèi)容后，把重點(diǎn)講給別人聽。注意講清楚：
    (1)這一部分講了京劇表演中哪兩種奇特場(chǎng)面?
    (2)這兩種表演有什么好處?
    2.創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用方法，講給別人聽。
    3.師生評(píng)議。(板書：亮相 靜止 雜技)
    4.片段欣賞，體會(huì)好處。
    多媒體播放：【課件5】相關(guān)的京劇片段，學(xué)生結(jié)合文字描述體會(huì)這種表演方法的好處。
    六、拓展閱讀資料
    出示：【課件6、7】
    京劇表演的四種藝術(shù)手法：唱、念、做、打，也是京劇表演四項(xiàng)基本功。
    唱指歌唱，念指具有音樂(lè)性的念白，二者相輔相成，構(gòu)成歌舞化的京劇表演藝術(shù)兩大要素之一的“歌”，做指舞蹈化的形體動(dòng)作，打指武打和翻跌的技藝，二者相互結(jié)合，構(gòu)成歌舞化的京劇表演藝術(shù)兩大要素之一的“舞”。
    戲曲演員從小就要從這四個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練，雖然有的演員擅長(zhǎng)唱功(唱功老生)，有的行當(dāng)以做功(花旦)為主，有的以武打?yàn)橹?武凈)。但是要求每一個(gè)演員必須有過(guò)硬的唱、念、做、打四種基本功。只有這樣才能充分地發(fā)揮京劇的藝術(shù)特色。更好地表現(xiàn)和刻畫戲中的各種人物形象。
    京劇有唱，有舞，有對(duì)白，有武打，有各種象征性的動(dòng)作，是一種高度綜合性的藝術(shù)。
    板書內(nèi)容
    京劇趣談
    虛擬：馬鞭 绱鞋底 舉杯飲酒
    亮相：靜止 雜技
    教學(xué)反思
    京劇是中華文明的寶貴遺產(chǎn)，體現(xiàn)了民族的智慧和深厚的文化底蘊(yùn)。略讀課文教學(xué)的目標(biāo)究竟又是什么?教學(xué)中又如何體現(xiàn)它的教學(xué)特點(diǎn)呢?我們?cè)撛趺醋瞿?我認(rèn)為：
    一、明確略讀課文教學(xué)的目標(biāo)
    用多種閱讀方法獲取重要信息，尤其要進(jìn)行略讀能力的訓(xùn)練，讀懂文章的大意。通過(guò)自主閱讀獲取信息，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，溝通課內(nèi)外閱讀，適度拓展和延伸。略讀課文的教學(xué)應(yīng)該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，嘗試運(yùn)用精讀課習(xí)得的方法獨(dú)立閱讀，實(shí)現(xiàn)向課外完全獨(dú)立閱讀的過(guò)渡。同時(shí)，要根據(jù)單元主題及課文的特點(diǎn)，適當(dāng)向課外拓展、延伸。
    二、把握略讀課文教學(xué)的尺度
    略讀只是一種閱讀的方式，它的任務(wù)比較單一，只是為了獲取相關(guān)的信息。而略讀教學(xué)則是一種教學(xué)活動(dòng)，它承擔(dān)了更為廣泛的任務(wù)，不止是讓學(xué)生在略讀實(shí)踐中獲取信息，更重要的是要讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中學(xué)習(xí)略讀方法，學(xué)會(huì)略讀方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。
    縱觀本堂課的教學(xué)，我深刻地感受到備課要注重實(shí)質(zhì)，深鉆進(jìn)去，不能只把側(cè)重點(diǎn)放到了形式的研究上。相信有了不斷的反思和改進(jìn)，我的課堂教學(xué)一定會(huì)更上一層樓。
    六年級(jí)語(yǔ)文窮人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    文本分析：
    本文用淺顯易懂的語(yǔ)言向我們介紹了熟悉的事物在夏天里是如何生長(zhǎng)的，從而讓我們感悟到青少年時(shí)期的重要性，啟迪我們要珍惜美好時(shí)光，健康地、有力量地成長(zhǎng)。本文的語(yǔ)言質(zhì)樸，讀來(lái)親切有趣，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解難度不大。文中列舉了許多夏天里成長(zhǎng)的事物，這些都是圍繞著中心句“夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)”展開的。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句思考，體會(huì)作者的行文特點(diǎn)。同時(shí)，教師要努力引導(dǎo)學(xué)生親近文本，走近文本，親自感受夏天里萬(wàn)物都在生長(zhǎng)，進(jìn)而感悟人也要珍惜時(shí)間，積極爭(zhēng)取知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.會(huì)寫11個(gè)生字，重點(diǎn)理解“苞蕾、豐滿、諺語(yǔ)、盡量”等詞語(yǔ)。
    2.有感情地朗讀課文，明確文章的中心意思，體會(huì)文章圍繞中心意思來(lái)寫的好處。
    3.體會(huì)本文的表達(dá)特點(diǎn)，明白文章最后一句話的意思，懂得人一定要珍惜時(shí)間，也要用力成長(zhǎng)的道理。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    圍繞中心句，從動(dòng)植物、非生物和人的成長(zhǎng)三方面來(lái)感受中心意思。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    體會(huì)本文的表達(dá)特點(diǎn)，明白最后一句話的含義。
    課時(shí)安排：
    2課時(shí)
    第一課時(shí)
    教學(xué)目標(biāo)
    1.會(huì)寫“棚、蔓、苞”等11個(gè)生字，能正確讀寫“苞蕾、苔蘚、甘蔗、軟綿綿”等詞語(yǔ)。
    2.正確、有感情地朗讀課文，明確文章的中心意思。
    3.理清課文脈絡(luò)，大致了解作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)闡述夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)的。
    教學(xué)難點(diǎn)
    1.正確讀寫生字詞。
    2.找出文章的中心句，思考文章是怎么圍繞這句話來(lái)寫的。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
    1.教師播放音樂(lè)《四季歌》(林夕填詞，黃耀明演唱)，引發(fā)學(xué)生暢談四季感受。
    導(dǎo)語(yǔ)：每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的美，因?yàn)樗募据喕兀覀兏惺艿搅舜笞匀坏牟煌婷?。同學(xué)們，你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)?能說(shuō)說(shuō)原因嗎?(學(xué)生暢談)
    (播放音樂(lè)，課件出示歌詞。)
    紅日微風(fēng)吹幼苗/云內(nèi)歸鳥知春曉/哪個(gè)愛做夢(mèng)/一覺(jué)醒來(lái)/床畔蝴蝶飛走了
    船在橋底輕快搖/橋上風(fēng)雨知多少/半唱半和/一首歌謠/湖上荷花初開了
    四季似歌有冷暖/來(lái)又復(fù)去爭(zhēng)分秒/又似風(fēng)車轉(zhuǎn)到停不了/令你的心在跳
    橋下流水趕退潮/黃葉風(fēng)里輕輕跳/快快抱月睡/星星閃耀/凝望誰(shuí)家偷偷笑
    何地神仙把扇搖/留下霜雪知多少/螞蟻有洞穴/家有一個(gè)門/門外狂風(fēng)呼呼叫
    四季似歌有冷暖/來(lái)又復(fù)去爭(zhēng)分秒/又似風(fēng)車轉(zhuǎn)到停不了/令你的心在跳
    2.出示課題，理解課題。
    過(guò)渡：剛才大家說(shuō)了自己最喜歡的季節(jié)，老師發(fā)現(xiàn)有許多同學(xué)喜歡夏天呢!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與這個(gè)生機(jī)勃勃的季節(jié)有關(guān)的課文——《夏天里的成長(zhǎng)》。(板書課題)大家剛才提到了夏天可以穿漂亮裙子，可以吃西瓜，可以吃冰激凌，還有長(zhǎng)長(zhǎng)的暑假，有同學(xué)提到成長(zhǎng)了嗎?夏天里有哪些成長(zhǎng)呢?我們趕緊進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)吧!
    二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)
    1.學(xué)生自由朗讀課文，出示閱讀要求。
    讀準(zhǔn)字音，遇到不理解的詞語(yǔ)先圈起來(lái)，再把詞語(yǔ)放進(jìn)句子中多讀幾次。遇到讀不懂的句子先畫出來(lái)，再和同學(xué)議一議。
    2.課件出示詞語(yǔ)，指名讀，正音，小組內(nèi)交流詞語(yǔ)的意思，教師巡視中予以指導(dǎo)。
    豆棚 綠蔓 苞蕾 苔蘚 草坪 甘蔗 瀑布
    縫隙 諺語(yǔ) 割谷 活生生 軟綿綿
    ◆需注意的字音：
    “蕾”是三聲，不要讀成二聲;“蘚”是三聲，不要讀成一聲;“縫”和“蔓”是多音字，要讀準(zhǔn)音。
    ◆識(shí)字方法：
    根據(jù)形旁歸類識(shí)字：“苞、蕾、苔、蘚、蔗”都是草字頭，與植物有關(guān)。
    ◆abb式結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)：
    “活生生”和“軟綿綿”都是abb式結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)。其他abb式結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)還有亮晶晶、綠油油、黃澄澄、白花花、黑乎乎等。
    3.小組合作，再次朗讀課文，在朗讀中相互檢測(cè)生字、生詞的認(rèn)讀情況，努力將句子讀得正確、流利。
    預(yù)設(shè)：這篇課文篇幅較短，但涉及的描寫對(duì)象非常多，比較適合學(xué)生反復(fù)朗讀，進(jìn)而熟知課文內(nèi)容并讀中有悟。多讀幾遍，學(xué)生對(duì)整篇課文的主要內(nèi)容、中心意思都能很好地理解。
    三、再讀課文，整體感知
    1.課件出示學(xué)習(xí)提示。默讀課文，思考下面的問(wèn)題。
    (1)你能用文中的一句話概括誰(shuí)在夏天里成長(zhǎng)嗎?
    (2)圍繞這一中心句，作者寫了哪些事物?請(qǐng)?jiān)谖闹袠?biāo)示出來(lái)。
    (3)讀文章的時(shí)候，一邊讀一邊畫，把那些不理解的地方畫出來(lái)。
    2.交流問(wèn)題一和問(wèn)題二。
    (1)找出文章的中心句。
    (夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)。全文都是圍繞這句話來(lái)寫的。)
    方法拓展：尋找文章中心句的方法。
    明確：中心句是指文章中處于中心地位的句子，它在全文中起主導(dǎo)作用，是文中最重要的句子?！罢抑行木洹币彩歉爬ǘ我獾囊环N方法，有些文章的段落就是圍繞中心句寫的。我們?cè)陂喿x時(shí)找準(zhǔn)了中心句，也就是把握了一篇文章或者一段話的主要內(nèi)容。那么，如何找中心句呢?常見的方法有以下幾種：
    ①?gòu)念}目去找。題目是文章的眼睛，往往有的題目就是中心句。如《手術(shù)臺(tái)就是陣地》這一題目實(shí)際上就是文章的中心句，直接揭示了文章的中心。②從總起句去找。文章開頭的總起句一般揭示了全文內(nèi)容。③從結(jié)尾去找。有些文章的結(jié)尾往往總結(jié)全文，點(diǎn)明中心。④從反復(fù)句中去找。有的文章為了突出某種意思并給讀者留下深刻的印象，將某句話在文中反復(fù)出現(xiàn)，這句反復(fù)出現(xiàn)的話往往就是文章的中心句。⑤從議論句中去找。文中議論處往往透露出文章的中心，因此，議論句中的關(guān)鍵句就是中心句。⑥從富有哲理性的句子中去找。有的句子很有哲理性，這個(gè)句子往往揭示了文章的中心。
    (2)明確作者寫了哪些事物。課件出示表格示例，學(xué)生繪制完整表格，并填寫。
    (3)學(xué)生填完表格后，引導(dǎo)學(xué)生觀察所填內(nèi)容，分類概括。
    過(guò)渡：同學(xué)們都已經(jīng)填完表格了。我們發(fā)現(xiàn)作者在文中寫了許多事物的成長(zhǎng)，但是要想寫出“萬(wàn)物”是不可能的，因此作者選取了一些有代表性的事物?，F(xiàn)在請(qǐng)大家仔細(xì)看一看，如果要把大家填的這么多事物分個(gè)類，那么可以分成幾大類呢?
    明確：植物、動(dòng)物、山水、鐵軌、馬路、人。
    四、課堂回顧，交流收獲
    1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。
    過(guò)渡：火熱的夏天里，萬(wàn)物充滿生機(jī)。盡管有時(shí)熾熱的太陽(yáng)會(huì)把大地烘烤得蔫頭耷腦的，但夏天的雨也很熱烈，一場(chǎng)大雨就能把暑熱沖刷得干干凈凈。夏天就是這樣一個(gè)豐富多彩、充滿激情的季節(jié)，在這樣的季節(jié)里萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)著，唯恐辜負(fù)了這個(gè)好時(shí)節(jié)。那從萬(wàn)物的成長(zhǎng)中我們又能學(xué)到些什么呢?下節(jié)課我們?cè)偃プ屑?xì)品讀，好好感知。
    小結(jié)：今天這堂課，我們主要學(xué)習(xí)了生字新詞，明白了如何尋找文章的中心句，然后圍繞著中心思想去讀文章、找細(xì)節(jié)，感受到了夏天無(wú)處不在的生機(jī)。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又仿佛回到了夏天。今天的課堂氣氛很好，真有點(diǎn)夏天熱烈的感覺(jué)呢!
    2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。
    (1)自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。
    (2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
    五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升
    完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
    第二課時(shí)
    教學(xué)目標(biāo)
    1.體會(huì)文章是怎么圍繞中心意思來(lái)寫的。
    2.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用淺顯而生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)情感的方法。
    3.理解文中的諺語(yǔ)，理解最后一句話的意思，結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剰奈闹忻靼椎牡览怼?BR>    教學(xué)重難點(diǎn)
    1.通過(guò)閱讀，理解為什么說(shuō)“夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)”。
    2.理解最后一句話的含義，從中受到啟迪。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、溫故知新，導(dǎo)入新課
    回憶舊知，進(jìn)入新課。
    過(guò)渡：上節(jié)課，我們反復(fù)閱讀了課文，在閱讀時(shí)，老師要求大家圈畫出不太理解的地方。這節(jié)課，我們就來(lái)一起讀懂課文，讀透課文。首先我們要回顧一下上節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容，有哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)這篇課文是圍繞著什么中心意思來(lái)寫的?(生答)圍繞著這個(gè)中心意思，作者寫了許多迅速生長(zhǎng)的事物，這節(jié)課我們就一起去看一看、品一品。
    二、研讀課文，感受“成長(zhǎng)”
    1.感受植物、動(dòng)物的迅速“成長(zhǎng)”。
    (1)學(xué)生朗讀課文第2自然段，標(biāo)出自己喜歡的句子。
    (2)教師出示課文中提到的各種植物的圖片，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)植物。
    課件出示以下圖片：豆棚瓜架上的綠蔓;竹子、高粱;苞蕾、鮮花、果實(shí);苔蘚;草坪菜畦。
    預(yù)設(shè)：對(duì)于農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，文中提到的一些植物很平常，但是城里的孩子不一定見過(guò)。盡管文本很簡(jiǎn)單，但有些學(xué)生不一定有直觀的感受，因?yàn)樗麄內(nèi)狈@些方面的常識(shí)。所以教師出示相關(guān)圖片讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)是很有必要的。
    (3)思考與交流：這些生物在夏天里的成長(zhǎng)有什么共同的特點(diǎn)呢?文中哪句話能說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)?就此進(jìn)行交流。
    ①學(xué)生交流后明確：第2自然段的中心句是第一句話，這句話概括了萬(wàn)物在夏天里的成長(zhǎng)的共同特點(diǎn)：“生物從小到大，本來(lái)是天天長(zhǎng)的，不過(guò)夏天的長(zhǎng)是飛快的長(zhǎng)，跳躍的長(zhǎng)，活生生的看得見的長(zhǎng)。”
    ②這句話中，你覺(jué)得哪幾個(gè)詞用得好?寫出了夏天里成長(zhǎng)的什么特點(diǎn)?
    (“飛快”“跳躍”“活生生”，這些描寫很有畫面感和動(dòng)態(tài)感。其實(shí)，生物的成長(zhǎng)在你觀察的時(shí)候是看不出來(lái)的，仿佛沒(méi)有什么變化，但放到整個(gè)夏季的、延續(xù)的過(guò)程中來(lái)看時(shí)，就是飛快的了。)
    ③指導(dǎo)朗讀：“飛快的”“跳躍的”“活生生的看得見的長(zhǎng)”讀出節(jié)奏感，語(yǔ)速稍快。
    (4)引導(dǎo)學(xué)生抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ)體會(huì)夏天里動(dòng)植物成長(zhǎng)迅速的特點(diǎn)。
    ①學(xué)生找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。(一天;一夜;昨天;今天;明天;幾天;個(gè)把月。)
    ②“昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實(shí)?！蹦闶窃趺蠢斫膺@句話的?對(duì)這句話有疑問(wèn)嗎?
    預(yù)設(shè)：對(duì)于這句話的理解不能局限于字面意思?！白蛱臁薄敖裉臁薄懊魈臁比齻€(gè)詞語(yǔ)連用，讓我們進(jìn)一步體會(huì)了夏天里動(dòng)植物生長(zhǎng)迅速的特點(diǎn)?？赡艽_實(shí)有些植物從開花到結(jié)果就是如此迅速，但實(shí)際情況是大多數(shù)植物不會(huì)生長(zhǎng)得這么快，這里有種虛指的意味，是為了強(qiáng)調(diào)生長(zhǎng)之快。學(xué)生讀到此句時(shí)就自己的閱歷提出質(zhì)疑是非常正常的，教師可引導(dǎo)學(xué)生用“昨天……今天……明天……”造個(gè)句，大多數(shù)學(xué)生通過(guò)造句能夠體會(huì)到很多時(shí)候“昨天……今天……明天……”并不是實(shí)指。
    (5)合作朗讀。
    ①師生共讀。教師讀第一句中心句，后面描述不同生物生長(zhǎng)的句子由不同的學(xué)生來(lái)讀，要讀出生長(zhǎng)迅速的感覺(jué)。
    ②分組朗讀。每組朗讀一句話，看哪一組讀得最好。
    2.感受生活中其他事物的“成長(zhǎng)”。
    過(guò)渡：在夏天里，綠蔓、竹子、高粱、鮮花、苔蘚、草坪、菜畦、小貓、小狗、小雞、小鴨都在成長(zhǎng)。那么還有誰(shuí)在夏天里成長(zhǎng)呢?誰(shuí)愿意把第3自然段讀給大家聽?
    (1)一名學(xué)生朗讀第3自然段，其他學(xué)生仔細(xì)聽，做標(biāo)記。
    (2)教師板書“因?yàn)椤浴保龑?dǎo)學(xué)生用此句式描述該段中五種事物成長(zhǎng)的特點(diǎn)。
    (3)小組交流、匯報(bào);質(zhì)疑探討。
    ?因?yàn)椴蓍L(zhǎng)，樹木長(zhǎng)，所以山是一天一天地變豐滿。
    ?因?yàn)榈狙黹L(zhǎng)，甘蔗長(zhǎng)，所以地是一天一天地高起來(lái)。
    ?因?yàn)樗L(zhǎng)，瀑布長(zhǎng)，所以河是一天一天地變寬變深。
    ?因?yàn)殍F路的鐵軌也長(zhǎng)，所以接茬地方的縫兒幾乎填滿了。
    ?因?yàn)榘赜吐烽L(zhǎng)，所以路面高起來(lái)。
    質(zhì)疑：為什么沒(méi)有生命的鐵軌和馬路也會(huì)長(zhǎng)呢?
    明確：這涉及物理知識(shí)，如果學(xué)生不理解，教師可做簡(jiǎn)單的講解。夏天溫度高，鐵軌受熱會(huì)膨脹，所以會(huì)把縫隙填滿;柏油馬路是由黑色的瀝青鋪成的，瀝青吸熱能力強(qiáng)，如果瀝青層比較厚，到夏天瀝青馬路表面的溫度會(huì)高出氣溫十幾度，路面就會(huì)發(fā)軟，看上去路面好像變高了。
    (4)指導(dǎo)學(xué)生理解俗語(yǔ)“不熱不長(zhǎng)，不熱不大”。
    預(yù)設(shè)：教師出示另一句民間諺語(yǔ)“該冷不冷，五谷不豐;該熱不熱，五谷不結(jié)”。農(nóng)家人在年復(fù)一年的播種、收獲中積累了豐富的種植經(jīng)驗(yàn)，而這些經(jīng)驗(yàn)常以樸實(shí)易記的俗語(yǔ)記載下來(lái)?！安粺岵婚L(zhǎng)，不熱不大”也是如此，夏天到了，溫度升高，莊稼就長(zhǎng)得很快;如果氣溫不夠，節(jié)氣不到，莊稼就成熟得較慢。
    (5)指名朗讀本段。
    朗讀指導(dǎo)：火熱的夏季到處是一片熱鬧的景象，朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)要?dú)g快，讀出萬(wàn)物飛快變化的感覺(jué)。
    3.體悟人也在“成長(zhǎng)”，要用力地成長(zhǎng)。
    過(guò)渡：同學(xué)們，有生命的植物、動(dòng)物和不具生命的山水、鐵軌甚至馬路在夏天里都在長(zhǎng)大，說(shuō)明了夏天的確是萬(wàn)物迅速成長(zhǎng)的時(shí)期，那么人也是一樣的，也是在一天天地長(zhǎng)大。人在夏天里的成長(zhǎng)有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)大家讀一讀文章的最后一個(gè)自然段。
    (1)出示思考題，學(xué)生結(jié)對(duì)或分組討論。
    a.學(xué)生們?cè)谙奶炖锸窃鯓映砷L(zhǎng)的?
    (學(xué)生們的身體、年齡都在成長(zhǎng)。不管升級(jí)或跳班，無(wú)論快慢，總是要長(zhǎng)。小學(xué)生有的成了中學(xué)生，中學(xué)生有的成了大學(xué)生。)
    b.讀讀文中的兩句諺語(yǔ)，作者引用它們是為了說(shuō)明什么?用文中的句子回答。
    (“農(nóng)作物到了該長(zhǎng)的時(shí)候不長(zhǎng)，或是長(zhǎng)得太慢，就沒(méi)有收成的希望。”)
    預(yù)設(shè)：學(xué)生缺乏農(nóng)作物方面的知識(shí)，教師可簡(jiǎn)單地向?qū)W生解釋兩句諺語(yǔ)中蘊(yùn)含的農(nóng)作物生長(zhǎng)的知識(shí)?！傲铝?，看谷秀。”這里的六月六指的是農(nóng)歷六月初六，正值炎夏?！翱垂刃恪本褪强粗f稼抽穗。所謂“谷”，和現(xiàn)在的說(shuō)法“谷物”之“谷”的含義一樣，不單純是指稻谷。這句民諺的意思是莊稼長(zhǎng)勢(shì)如何，能否獲得豐收，在這一天就能看出個(gè)八九不離十。“處暑不出頭，割谷喂老牛?！碧幨钍嵌墓?jié)氣之一，即為“出暑”，處暑節(jié)氣意味著夏天結(jié)束，即將進(jìn)入氣象意義的秋天，此時(shí)黃河以北地區(qū)氣溫下降。這句農(nóng)諺是說(shuō)到了處暑節(jié)氣，地里的莊稼還出不了穗頭的話，就不行了，就熟不了啦，不如做飼料割掉喂牛。
    c.理解最后一句話的含義：人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力地長(zhǎng)。
    質(zhì)疑：①這里的“熱天”僅僅指的是夏天嗎?
    ②這里的“長(zhǎng)”只是指身體的長(zhǎng)、在學(xué)校年級(jí)的變化嗎?
    明確：“熱天”不僅僅指季節(jié)，而是指利于學(xué)習(xí)知識(shí)、利于成長(zhǎng)的時(shí)間和環(huán)境等，主要指青少年時(shí)期。如果說(shuō)夏天是植物、動(dòng)物迅速生長(zhǎng)的時(shí)間段，那么青少年時(shí)期就相當(dāng)于人生中的夏季，這個(gè)時(shí)候是學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期?！伴L(zhǎng)”不僅僅指身體的成長(zhǎng)，年齡的增長(zhǎng)，還指知識(shí)的積累、思想的成熟，比如對(duì)時(shí)間的珍惜，懂得堅(jiān)持對(duì)于成長(zhǎng)的意義等，更側(cè)重于人的精神上的成長(zhǎng)。所以，課文最后一句話是在告訴我們?nèi)艘欢ㄒ谇嗌倌陼r(shí)期珍惜時(shí)間，積極獲取知識(shí)、能力，不能錯(cuò)過(guò)獲得知識(shí)儲(chǔ)備的最佳時(shí)期，否則可能成為一事無(wú)成的人。
    (2)學(xué)生自由發(fā)言，談一談對(duì)“成長(zhǎng)”二字的理解，說(shuō)一說(shuō)從這一自然段中得到的啟迪。
    (3)齊讀第4自然段，再一次體會(huì)人也要努力成長(zhǎng)的道理。
    小結(jié)：自然界的一切事物都在夏天里有力量地生長(zhǎng)著，希望同學(xué)們能夠在自己人生當(dāng)中的夏天里同樣有力量地生長(zhǎng)，等到了秋天才會(huì)有好的收成!
    三、體會(huì)寫法，拓展延伸
    1.體會(huì)文章的主要寫法。
    (1)學(xué)生結(jié)合課后習(xí)題，想想本文在寫法上最大的特點(diǎn)，再和同學(xué)交流。
    (第1自然段是全文的中心句，全文圍繞著這句話描述了植物、動(dòng)物、非生物和人在夏天里的成長(zhǎng)，脈絡(luò)非常清晰。作者選取的事物非常有代表性，寫出了它們成長(zhǎng)的特點(diǎn)。)
    (2)學(xué)生結(jié)合自己多次的朗讀體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)。
    (文中的語(yǔ)言都是我們熟悉的語(yǔ)言，淺顯易懂，這種表達(dá)雖然沒(méi)有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，讓人感到親切、自然、樸實(shí)。)
    2.快樂(lè)小練筆。
    (1)夏天，你周圍的事物還有哪些也在生長(zhǎng)?用自己的話寫一寫，可以模仿課文中的句式，也可以自由創(chuàng)作。
    示例：夏天，蘋果樹也在快速地生長(zhǎng)著，幾日不見，豌豆大的小蘋果就長(zhǎng)得像拳頭了;鳥窩里嫩黃的小鳥撲騰撲騰翅膀，一夜之間便可以飛出鳥窩去覓食了!
    (2)想一想夏天里的事物，寫一首《在夏天里成長(zhǎng)》的小詩(shī)。
    四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)
    1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。
    2.積累關(guān)于農(nóng)作物生長(zhǎng)的農(nóng)諺，了解相關(guān)知識(shí)。
    3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
    板書設(shè)計(jì)：略
    六年級(jí)語(yǔ)文窮人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。
    2、借助朗讀、想象感悟詩(shī)中田園生活的優(yōu)美意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
    3、通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好。
    二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
    1、感悟詩(shī)中田園生活的意境。
    2、體會(huì)作者的思想感情。
    三、教學(xué)步驟：
    (一)揭題解題，導(dǎo)入新課：
    1、同學(xué)們，你們喜歡古詩(shī)嗎?古詩(shī)中有很多表現(xiàn)朋友之間深情厚誼的，你能不能背誦一句這樣的詩(shī)句?
    2、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首寫朋友之間真摯友情的古詩(shī)——孟浩然的《過(guò)故人莊》。(板書)
    3、說(shuō)說(shuō)對(duì)作者的了解，教師補(bǔ)充。
    孟浩然(689——740)，湖北襄樊人，唐代山水田園派詩(shī)人代表之一，與王維齊名，著有《孟浩然集》，生活在盛唐開元年間，當(dāng)時(shí)社會(huì)安定，經(jīng)濟(jì)繁榮政治清明。詩(shī)人一生沒(méi)有作過(guò)官，基本上過(guò)著隱居生活，早年主要在家閉門苦讀，四十歲時(shí)，來(lái)到長(zhǎng)安，渴望出仕，但長(zhǎng)安之行，求官失敗，除贏得詩(shī)壇盛名之外，失意而歸。其詩(shī)風(fēng)平易清淡，有超妙之趣。
    4、“過(guò)故人莊”是什么意思?明確：過(guò)：拜訪，故人：老朋友。到村莊拜訪老朋友。這首詩(shī)是他隱居在鹿門山時(shí)，被一位朋友邀請(qǐng)到家中作客時(shí)，寫了這首詩(shī)。
    (二)朗讀全詩(shī)。
    1、詩(shī)歌最重要的學(xué)習(xí)方法是朗讀。下面請(qǐng)同學(xué)們打開書，自由練習(xí)讀詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，通通詩(shī)句，讀到自己滿意為止。
    2、學(xué)生練讀。
    3、檢查學(xué)生自讀情況。
    教師指導(dǎo)朗讀：讀文言詩(shī)詞，重要的是吟讀。吟讀，是按照詩(shī)的個(gè)性來(lái)讀，按照自己的體會(huì)來(lái)讀。要讀得比較慢，有時(shí)候有拖音。
    4、聽錄音。
    5、學(xué)生大聲自由吟讀《過(guò)故人莊》。
    6、齊吟全詩(shī)。
    教師隨機(jī)點(diǎn)撥讀法，如：后一句是相邀，要讀慢一點(diǎn)，讀得意味深長(zhǎng)。
    (三)譯讀全詩(shī)。
    師導(dǎo)：讀得好，朗讀就進(jìn)行到這里。下面進(jìn)行譯讀。(板書：譯讀)大家不要以為“譯”很容易，老師給你們出個(gè)難題，什么叫譯讀呢?以詩(shī)譯詩(shī)，譯出來(lái)的現(xiàn)代文也要有點(diǎn)韻腳，也要像一首詩(shī)。下面請(qǐng)同學(xué)們做一下“預(yù)備動(dòng)作”，將這首詩(shī)的注釋好好讀一下，然后根據(jù)注釋口頭翻譯課文。
    1、教師示范，學(xué)生注意對(duì)“押韻”的處理：“故人具雞黍。”老朋友準(zhǔn)備了豐盛的飯菜?！把抑撂锛?。”邀請(qǐng)我來(lái)到秀美的田家。
    2、學(xué)生們各自進(jìn)行譯讀活動(dòng)。
    建議：翻譯的時(shí)候，將“家”、“斜”、“麻”、“花”用來(lái)押韻，但不一定用這幾個(gè)字，“家”、“花”可以用，中間“斜”和“麻”怎樣翻譯押韻，第四句和第六句怎么翻譯，想一想，把這兩個(gè)問(wèn)題解決了，就可以以詩(shī)譯詩(shī)了。
    3、教師吟讀一句，學(xué)生譯讀一句。
    明確：綠樹村邊合——村外綠樹環(huán)繞。
    青山郭外斜——村外遠(yuǎn)處有青青的山崖。
    開軒面場(chǎng)圃——打開窗戶面對(duì)場(chǎng)圃和萊園。
    把酒話桑麻——邊喝酒邊談?wù)撝f稼。
    待到重陽(yáng)日——等到重陽(yáng)節(jié)的那一天。
    還來(lái)就菊花——再來(lái)賞菊和喝酒吧。
    (四)背讀全詩(shī)。
    師導(dǎo)：以詩(shī)譯詩(shī)可以培養(yǎng)同學(xué)們的情味。好，下面一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是背讀。(板書：背讀)，背呢，也不能讓你們輕易過(guò)關(guān)，先提一個(gè)問(wèn)題。這首律詩(shī)每一聯(lián)都寫什么?同學(xué)們想一想，商量一下。
    1、學(xué)生商量、討論，準(zhǔn)備回答。
    2、交流：
    首聯(lián)寫作客原因，頷聯(lián)寫旅途見聞，頸聯(lián)寫到農(nóng)家作客，尾聯(lián)寫作客的留戀。本詩(shī)著力描寫了農(nóng)家生活的樸實(shí)與故人的熱情，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)淳樸的田園生活的熱愛，以及對(duì)朋友情誼的重視。
    3、根據(jù)這種思路，背誦這首詩(shī)。
    4、學(xué)生齊聲背讀。
    (五)說(shuō)讀全詩(shī)。
    師導(dǎo)：下面我們要進(jìn)行說(shuō)讀。(板書：說(shuō)讀)說(shuō)讀是對(duì)詩(shī)人說(shuō)話，就是把詩(shī)意擴(kuò)展開來(lái)，在原詩(shī)句的基礎(chǔ)上增加很多自己描寫的內(nèi)容，然后對(duì)詩(shī)人說(shuō)。比如：“故人具雞柔，邀我至田家?！痹?shī)人啊，老朋友準(zhǔn)備了飯菜，還冒著熱氣，邀請(qǐng)你到山水如畫的田園鄉(xiāng)間作客。這就要有豐富的想像。
    1、同學(xué)們分小組說(shuō)讀《過(guò)故人莊》，每一個(gè)小組就只說(shuō)讀一聯(lián)。
    2、每小組分別選派一名代表說(shuō)讀。教師吟讀，學(xué)生代表說(shuō)讀。
    參考：綠樹村邊合，青山郭外斜。——詩(shī)人啊，一棵棵茂盛的綠樹把村子圍了一個(gè)圈，小鳥展開翅膀在藍(lán)天中飛翔，亮著自己清脆的喉嚨，歡快地歌唱著，一只大公雞在悠閑地漫步，村外有青青的山峰斜立著。
    開軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻?！?shī)人啊，你輕輕地打開窗戶，一縷暖和的陽(yáng)光照。在窗子上，空曠的打谷場(chǎng)上，不時(shí)走過(guò)大公雞，菜園里蝴蝶在飛翔，花兒把菜園子裝扮得那么美麗，你手里拿著酒杯，在和朋友暢談今年的好收成。
    待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花?！?shī)人啊，喝著談著，談到以后的生活，可能是詩(shī)人說(shuō)了一句，到九九重陽(yáng)那一天，我再來(lái)喝菊花酒吧。這話說(shuō)得好直率，猶如兒童般天真。也可能是主人說(shuō)了一句，到重陽(yáng)節(jié)這一天，再邀你來(lái)喝酒賞菊吧。這話說(shuō)得好真誠(chéng)，細(xì)心而熱情的主人一定想到了：到那時(shí)籬菊已開，又別有一番悅目的情趣了。
    3、師總：對(duì)詩(shī)人說(shuō)話特別有趣，可以讓我們神思飛越。
    (六)課堂小結(jié)：同學(xué)們，我們這一節(jié)課實(shí)際上是一節(jié)學(xué)法課。老師給它取了個(gè)名字：一詩(shī)四讀。(板書：一詩(shī)四讀)以后你們也可以用這種方法來(lái)讀古詩(shī)。這是文言詩(shī)詞的一種學(xué)法。
    (七)作業(yè)：孟浩然的這首詩(shī)，是詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。請(qǐng)你根據(jù)對(duì)這首詩(shī)的理解畫一幅畫，或用第一人稱寫一篇優(yōu)美散文。
    六年級(jí)語(yǔ)文窮人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    【教學(xué)目標(biāo)】
    1、了解課文介紹的有關(guān)地球的知識(shí)，通過(guò)讀、思、議等教學(xué)方式，使學(xué)生知道人類只有一個(gè)地球，大家要精心保護(hù)她，初步受到保護(hù)環(huán)境的教育。
    2、通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生了解該怎樣保護(hù)地球。
    【教學(xué)重點(diǎn)】
    了解地球上人類活動(dòng)的范圍很小，不能破壞地球的自然資源，不能移居到別的星球上去，從而理解文章標(biāo)題“只有一個(gè)地球”的含義，使學(xué)生真切感受到保護(hù)環(huán)境的重要，并在實(shí)際生活中用行動(dòng)保護(hù)地球。
    【教學(xué)過(guò)程】
    一、引入
    同學(xué)們，神舟八號(hào)與天宮一號(hào)成功對(duì)接，讓每一位中國(guó)人歡欣鼓舞。今天老師要帶你們乘坐中國(guó)自行設(shè)計(jì)和制造的“神舟號(hào)”宇宙飛船到太空去旅行。請(qǐng)大家閉上眼睛，我們的飛船馬上就要升空了。好，飛船已經(jīng)升到了太空，請(qǐng)睜開眼，觀看太空美麗的景色。
    (這就是我們美麗的地球。)
    地球，是我們共同的母親，我們生活在地球上，可是對(duì)她又了解多少呢?今天，我們就一起來(lái)了解它。
    二、聽錄音，或教師范讀課文。
    三、整體分析，感悟體會(huì)
    課文讀完了，老師給大家提個(gè)問(wèn)題：宇航員在太空中看到地球后發(fā)表了怎樣的感慨?(可愛，容易破碎。)
    1、你從課文中的哪些地方可以體會(huì)到地球的可愛?
    品詞析句：
    指導(dǎo)學(xué)生抓住“水藍(lán)色”“紗衣”“晶瑩透亮”等詞語(yǔ)體會(huì)地球的美麗壯觀。
    [板書：美麗]
    2、地球的可愛僅僅是因?yàn)樗耐獗砻绬?(學(xué)生談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí))從文章中哪些段落可以看出?(學(xué)生讀有關(guān)的段落)
    指導(dǎo)學(xué)生抓住“無(wú)私”“慷慨”等詞語(yǔ)體會(huì)地球的資源豐富“和藹可親”，讓學(xué)生體會(huì)出地球的慷慨。理解能把有限的資源無(wú)私的奉獻(xiàn)給人們這就是的慷慨。
    小結(jié)：地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親。你們覺(jué)得它可愛嗎?能把喜愛之情讀出來(lái)嗎?
    指導(dǎo)感情朗讀。
    (學(xué)生齊讀第一自然段)
    評(píng)：你們讀得真棒，我仿佛置身太空，遙望地球，在許許多多一片死寂的星球中，我一眼就看到了我們的地球媽媽，它晶瑩透亮，美麗壯觀，它資源豐富，滋養(yǎng)萬(wàn)物，我真為我們?nèi)祟悡碛幸晃贿@么和藹可親的母親而驕傲!讀到這我想同學(xué)們應(yīng)該理解到，為什么我們把地球稱為我們?nèi)祟惖哪赣H了。只有母親才能有這樣的心去包容、去奉獻(xiàn)。
    3、是啊，茫茫宇宙，只有地球?qū)θ祟愂强犊疅o(wú)私的，他像母親一樣為我們提供了溫暖舒適的生活環(huán)境。在我們的心中，他永遠(yuǎn)都是那樣的美麗壯觀，可親可愛。 在我們的眼里，地球是那樣的堅(jiān)固。地球的容易破碎又表現(xiàn)在哪些地方呢?指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)
    ⑴地球的渺小。誰(shuí)能通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)出地球的渺小?
    [板書：渺小] (指名男生讀第二自然段)⑵資源有限。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)地球上礦產(chǎn)資源的有限性?
    [板書：資源有限]
    資源有限 不可再生：不加節(jié)制地開采 枯竭
    可再生： 隨意毀壞自然資源 不能再生
    不顧后果濫用化學(xué)品 災(zāi)難
    指導(dǎo)感情朗讀。(指名讀第三自然段)
    小結(jié)：面臨著不可再生資源即將枯竭的磨難，承受著可再生資源即將毀壞的威脅，地球母親在一次次災(zāi)難中變得越來(lái)越脆弱。
    四、激發(fā)情感，引起共鳴
    是誰(shuí)在不加節(jié)制地開采，使不可再生資源枯竭了?(是人類)
    是誰(shuí)在隨意毀壞自然資源，使可再生資源不能再生?(是人類)
    是誰(shuí)在不顧后果地濫用化學(xué)品，造成一系列生態(tài)災(zāi)難?(是人類)
    是誰(shuí)在不斷地破壞環(huán)境，給人類的生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅?(還是我們?nèi)祟?
    地球母親是無(wú)私的，它向人類慷慨地提供各種資源，可是我們?nèi)祟愓米飷旱碾p手，使我們的地球母親傷痕累累，奄奄一息。
    教師提供資料：
    每天，我們的地球上有15億人呼吸著受污染的空氣，至少800人因此死亡。
    每天，我們的地球有1500噸氟利昂排入大氣層，嚴(yán)重破壞著地球的外衣。
    每天，我們的地球有1500人死于飲用不潔水造成的疾病。
    每天，我們的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。
    每天，我們的地球有55000公頃的土地變成不毛之地。
    每天，我們的地球有55000公頃森林因大火砍伐毀于一旦。
    每天，我們的地球有800億噸水在消然。
    [播放課件]
    噓，你們聽，聽到地球母親的了嗎?她在說(shuō)什么?聽到地球母親的哭訴了嗎?此時(shí)此刻，你想對(duì)地球母親說(shuō)些什么呢?(安慰)
    (自由發(fā)言)
    地球太容易破碎了!我們要精心保護(hù)地球!
    [板書：保護(hù)地球，人人有責(zé)]
    可是有人不這么想，有許多人對(duì)保護(hù)環(huán)境不以為然，甚至有人說(shuō)：宇宙空間不是大得很嗎?那里有數(shù)不盡的星球，在地球資源枯竭的時(shí)候，我們不能移居到別的星球上去嗎?
    辯論探究: 人類能否移居到別的星球上去?
    學(xué)生討論明確：
    [板書：不能移居]
    學(xué)生齊讀6、7自然段
    賞析句子：
    “科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類居住的第二個(gè)星球?！?BR>    提問(wèn)：“至少”一詞能去掉嗎?
    明確：這句話引用了科學(xué)家的研究成果，“40萬(wàn)億千米”直觀地表明了范圍之大，大到人類根本無(wú)法到達(dá)?！爸辽佟币辉~是強(qiáng)調(diào)了目前的研究成果還只限于這個(gè)范圍，“40萬(wàn)億千米”以外的情況還不能確定，體現(xiàn)了說(shuō)明的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)，“至少”是“最少”的意思，又進(jìn)一步說(shuō)明了距離的遙遠(yuǎn)，從而簡(jiǎn)潔有力地證實(shí)：目前還找不到第二個(gè)適合人類居住的星球。易于理解，又讓人信服。
    小結(jié)：適合人類居住的星球———只有一個(gè)地球!
    能為人類提供資源的星球———只有一個(gè)地球!
    能使人類世代生存下去的星球——只有一個(gè)地球!
    地球這個(gè)孕育著億萬(wàn)生靈的神奇母親，我們只有保護(hù)她。那是因?yàn)椹ぉの覀冎挥幸粋€(gè)地球!但我們可親的地球媽媽，正在遭受著無(wú)情破壞。我們的家園──這個(gè)水藍(lán)色的星球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了，她需要我們一起去精心保護(hù)她。
    請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)地球母親的一片愛心，齊讀8、9自然段。
    我覺(jué)得最后一自然段倒數(shù)第二句中的“要”應(yīng)該改一下!
    討論如何修改。(改成“必須”)
    對(duì)，應(yīng)該改成“必須”，因?yàn)椴痪谋Ｗo(hù)地球，就是自掘墳?zāi)?
    千言萬(wàn)語(yǔ)匯成了一句──(板書課題)(生齊讀)痛定思痛后只有一句──(生齊讀)讓我們的子子孫孫都記住──(齊讀)只有一個(gè)地球。
    五、說(shuō)寫創(chuàng)新：
    看到我們的地球母親所遭受的災(zāi)難，我們能為保護(hù)地球做點(diǎn)什么呢?(學(xué)生自由發(fā)言)(行動(dòng))
    想對(duì)地球媽媽說(shuō)些什么嗎?請(qǐng)把你的祝福寫下來(lái)吧! (祝福)
    六、全文小結(jié)
    聽了同學(xué)們的發(fā)言，老師感受到你們已經(jīng)了解了地球母親的苦難。作為一名小學(xué)生，作為國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者，我們應(yīng)該從現(xiàn)在開始、從自己做起，為保護(hù)地球母親做貢獻(xiàn)，讓我們的家園的天空更藍(lán)，空氣更清新，清清的河水魚蝦歡暢，處處山青水秀、鳥語(yǔ)花香。
    六年級(jí)語(yǔ)文窮人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    【教學(xué)目標(biāo)】
    1.通過(guò)閱讀，理解為什么說(shuō) “夏天是萬(wàn)物長(zhǎng)大的時(shí)期”。
    2.體會(huì)作者的表達(dá)特點(diǎn)，明白最后一句話的含義。(明白人一定要珍惜時(shí)間，積極爭(zhēng)取知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，不能錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī)，否則就會(huì)成為一事無(wú)成的人。)
    3.有感情的朗讀課文。
    【教學(xué)重難點(diǎn)】
    1.通過(guò)閱讀，理解為什么說(shuō)“夏天是萬(wàn)物長(zhǎng)大的時(shí)期?！?BR>    2.了解作者寫作的順序，學(xué)習(xí)運(yùn)用淺顯的語(yǔ)言表達(dá)情感的方法。
    3.體會(huì)作者的表達(dá)特點(diǎn)，明白最后一句話的含義。
    【課時(shí)分配】
    本課需要2課時(shí)來(lái)完成，第一課時(shí)指導(dǎo)朗讀初步了解課文內(nèi)容，掃清閱讀障礙，學(xué)習(xí)生字、新詞。第二課時(shí)全面掌握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用淺近的語(yǔ)言表達(dá)情感的方法。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】
    1.相關(guān)植物的照片。
    2.查找資料理解文中引用的諺語(yǔ)的意思。了解生物的生長(zhǎng)規(guī)律，在夏天里生物生長(zhǎng)的狀態(tài)。
    【教學(xué)過(guò)程】
    一、激趣導(dǎo)入
    秋天是收獲的季節(jié)，但是秋天的碩果累累是需要在夏天里用力的生長(zhǎng)得來(lái)的，沒(méi)有夏天的生長(zhǎng)就不會(huì)有秋日的豐收，今天我們共同體會(huì)“在夏天里成長(zhǎng)”。
    (此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)邊觀看圖片邊聽老師的敘述，吸引讀者，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
    二、通讀全文，找中心句。
    1.老師找4名同學(xué)逐段讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽讀，用心感受。
    2.這幾位同學(xué)讀得多流利呀，而且老師發(fā)現(xiàn)大家聽得也非常認(rèn)真。你能用文中的一句話概括誰(shuí)在夏天里成長(zhǎng)嗎?大屏幕出示：夏天是萬(wàn)物長(zhǎng)大的時(shí)期。大家齊讀這句話。(板書)
    3.這句話是文章的中心句，也是課文的第一自然段，全文都是圍繞這句話寫的。那么，圍繞這個(gè)中心句，作者從哪幾個(gè)方面來(lái)講述的呢?誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)。
    (這個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、獨(dú)立思考能力。)
    三、抓住中心，深入學(xué)習(xí)。
    (一)下面同學(xué)們自由讀課文的第二自然段，邊讀邊思考：這段主要寫了哪幾樣生物?作者是如何來(lái)寫的呢?他們都有什么變化?你可以用筆在文中畫一畫，然后和你的同桌交流一下。(強(qiáng)調(diào)交流)
    1.老師發(fā)現(xiàn)大家讀得都很認(rèn)真，那么誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō).
    第二自然段交流提示
    2.這些生物在夏天里成長(zhǎng)有什么共同的特點(diǎn)呢?哪句話能說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)?
    3.大屏幕出示：“生物從小到大，本來(lái)是天天長(zhǎng)的，不過(guò)夏天的長(zhǎng)是飛快地長(zhǎng)，跳躍地長(zhǎng)，活生生地看得見地長(zhǎng)?！薄帮w快地”、“跳躍地”、“活生生地看得見地” 說(shuō)明生物生長(zhǎng)的速度怎么樣呢?(快 很快 迅速)
    4.因此，在朗讀 “飛快地”、“跳躍地”、“活生生地看得見地”這幾個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，要讀出節(jié)奏感，稍快。誰(shuí)愿意來(lái)試試。
    (本環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生朗讀能力、閱讀能力。)
    (二)在夏天里，綠蔓，竹子，高粱，鮮花，苔蘚，草坪，菜畦，小貓，小狗小雞，小鴨都在長(zhǎng)大，那么還有誰(shuí)在夏天里成長(zhǎng)呢?誰(shuí)愿意把第三自然段讀給大家聽。
    1.根據(jù)學(xué)生回答板書
    (山水：山 地 河 鐵軌 馬路 無(wú)生命)
    2.大屏幕出示：你能用“因?yàn)椤浴边@樣的句式把這五種事物成長(zhǎng)的特點(diǎn)說(shuō)出來(lái)。
    如：因?yàn)椴蓍L(zhǎng)樹木長(zhǎng)，所以山是一天天變豐滿。(因?yàn)檠砻玳L(zhǎng)甘蔗長(zhǎng)，所以地是一天一天地高起來(lái);因?yàn)樗L(zhǎng)瀑布長(zhǎng)，所以河是一天一天地變深變大;因?yàn)殍F軌長(zhǎng)，所以縫隙是一天天地變小;因?yàn)榘赜吐烽L(zhǎng)，所以路是一天一天的高起來(lái)。)(解釋：物體遇熱膨脹所以縫隙變小，路面高起來(lái)。)
    3.夏天還有哪些事物生長(zhǎng)迅速，你能仿照課文中的句子說(shuō)一說(shuō)嗎?(你可以把你想到的先說(shuō)給同桌聽)
    (本環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力、觀察能力。)
    (三)同學(xué)們看(指板書)，有生命的植物、 動(dòng)物(相機(jī)板書有生命)乃至不具生命的山水、 鐵軌 甚至馬路(相機(jī)板書無(wú)生命的)在夏天里都在長(zhǎng)大，(指板書)說(shuō)明了夏天的確是萬(wàn)物長(zhǎng)大的時(shí)期，那么人也是一樣的，也是在一天天的長(zhǎng)大，人在夏天里的成長(zhǎng)有什么特點(diǎn)呢?誰(shuí)愿意把第四自然段讀給大家聽。(指讀第四自然段)那么人在夏天成長(zhǎng)有什么特點(diǎn)呢?
    1.(指生答)身體的成長(zhǎng)、年齡的增長(zhǎng)。小學(xué)——中學(xué) 中學(xué)——大學(xué) 或快或慢(總是要長(zhǎng))
    2.理解諺語(yǔ)
    (大屏幕出示諺語(yǔ))指生讀，課前老師已經(jīng)布置大家查找這兩條諺語(yǔ)的意思了，誰(shuí)愿意讀給大家聽聽。)
    “六月六，看谷秀”:農(nóng)歷六月初六，就到處可見齊腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗讓農(nóng)民們欣喜不已。
    “處暑不出頭，割谷喂老?！保禾幨罟?jié)氣在每年八月二十三或二十四日，意味著炎熱的夏天即將過(guò)去，此時(shí)的谷子如果還不出穗，就沒(méi)收成的希望了，就像無(wú)用的荒草一樣，只能割掉喂牛吃了。
    1.師小結(jié)：這兩條諺語(yǔ)說(shuō)的是農(nóng)民在夏天里總是能抓住植物生長(zhǎng)的最佳時(shí)機(jī)，所以植物的生長(zhǎng)狀態(tài)很好
    2.在這一段中，哪句話使你受到的啟發(fā)最大?(指生答。)
    3.(大屏幕出示最后一句：農(nóng)作物到了該長(zhǎng)的時(shí)候不長(zhǎng)，或是長(zhǎng)得太慢，就沒(méi)有了在收成的希望。人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力量地長(zhǎng)。)說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的?
    (1)農(nóng)作物夏天不長(zhǎng)或長(zhǎng)得太慢，秋天就沒(méi)有收成的希望。
    (2)道理：人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力量地長(zhǎng)。
    (3)讀了這句話，你感受到了什么?明白了什么?
    (4)熱天：不是指季節(jié)，而是指利于學(xué)習(xí)知識(shí)，利于成長(zhǎng)的時(shí)間、環(huán)境等，主要指青少年時(shí)期。
    (5)長(zhǎng)：不僅僅指身體的成長(zhǎng)，年齡的增長(zhǎng)，體重的增加，還要看知識(shí)的積累，認(rèn)識(shí)的提高，對(duì)時(shí)間的珍惜，對(duì)機(jī)遇的把握，努力學(xué)習(xí)。
    (6)人生的夏天指的是?一個(gè)人的青少年時(shí)期。
    (7)這句話告訴我們?nèi)艘欢ㄒ谇嗌倌陼r(shí)期珍惜時(shí)間，積極爭(zhēng)取知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，不能錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī)，否則就會(huì)成為一事無(wú)成的人。
    (8)齊讀第四自然段，再一次體會(huì)一下人要成長(zhǎng)的道理。
    (此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)吸引讀者，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、獨(dú)立查閱資料能力。)
    四、回顧課文，拓展延伸。
    1.指板書，作者為什么選取這幾種事物來(lái)寫?
    (典型事物，抓住特點(diǎn)，今后我們?cè)趯懽魑臅r(shí)，也要抓住有代表性的事物的特點(diǎn)去寫，這樣你的習(xí)作才會(huì)感人，才會(huì)吸引讀者。)
    2.本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?
    (使用的語(yǔ)言都是我們熟悉的語(yǔ)言，淺顯易懂，這種表達(dá)雖沒(méi)有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，可以舉例子說(shuō)說(shuō)，這樣讓人感到親切、自然、樸實(shí)。)
    a) 那么你對(duì)作者描寫的哪些事物最感興趣，就細(xì)細(xì)地、美美地讀一讀，突出這些事物在夏天里生長(zhǎng)快這一特點(diǎn)。(分別指生讀一句)
    b) 拓展寫詩(shī)。觀察夏天的事物，寫一首《在夏天里成長(zhǎng)》的小詩(shī)。
    (此節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。)
    五、教師小結(jié) 總結(jié)全文
    自然界的一切事物都在夏天里有力量地生長(zhǎng)著，希望同學(xué)們能夠在自己人生當(dāng)中的夏天里同樣有力量地生長(zhǎng)，等到了秋天才會(huì)有好的收成!這樣讓我想起了一首詩(shī)“( 少壯不努力 ，老大徒傷悲。)
    六、作業(yè)：寫一首《在夏天里成長(zhǎng)》的小詩(shī)。
    【板書設(shè)計(jì)】
    綠蔓 竹林 高粱
    苞蕾 苔蘚 有生命
    夏天是萬(wàn)物 山 地 河 珍惜時(shí)間
    抓住機(jī)會(huì)
    長(zhǎng)大的時(shí)期 鐵軌 馬路 無(wú)生命
    人 趕時(shí)候 趕熱天
    六年級(jí)語(yǔ)文窮人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    【教學(xué)目標(biāo)】
    1.認(rèn)識(shí)掌握生字新詞。
    2.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)了解生命存在的條件和人類探索宇宙生命的過(guò)程。
    3.培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，合作意識(shí)及運(yùn)用處理信息的能力以及培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和科學(xué)探索的精神。
    【教學(xué)重點(diǎn)】
    讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問(wèn)題講了些什么，培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
    【教學(xué)難點(diǎn)】
    結(jié)合課文科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄⑹雠c分析，了解人類探索宇宙生命之謎的過(guò)程?！窘虒W(xué)過(guò)程】
    一、揭示課題
    1.你了解地球之外離我們比較近的星體嗎?你知道關(guān)于火星的情況嗎?
    2.在地球之外，還有生命存在嗎?科學(xué)家認(rèn)為太陽(yáng)系中唯一有可能存在生命的星球是火星?；鹦巧鲜欠翊嬖谏@個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論了一百多年。隨著航天技術(shù)的迅速發(fā)展，這個(gè)謎已經(jīng)揭開了。本課要回答的就是這個(gè)問(wèn)題：
    板書課題：宇宙生命之謎
    二、初讀感知
    1.自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。
    2.默讀課文，看到每個(gè)自然段分別講了什么?
    三、深入閱讀
    1.用自己喜歡的方式閱讀課文，看看作者圍繞著“地球之外有沒(méi)有生命存在”講了些什么?(找抓住每個(gè)自然段的意思講。)
    2.討論交流明確：
    (1)宇宙是無(wú)限的。
    (2)哪些天體上可能有生命存在呢?這個(gè)天體又必須具備什么條件呢?
    (3)科學(xué)家首先對(duì)太陽(yáng)系除地球以外的其他行星進(jìn)行了分析。
    (4)太陽(yáng)系中唯一可能存在生命的星球是火星。
    (5)通過(guò)對(duì)火星的考察，發(fā)現(xiàn)火星表面沒(méi)有生命存在。
    (6)地球之外是否有生命存在，至今還是個(gè)謎。
    3.你對(duì)課文中講到的哪些內(nèi)容特別感興趣?為什么?
    (1)朗讀相關(guān)的課文并說(shuō)明理由。
    預(yù)設(shè)：
    讀課文第三自然段。
    理由：從分析天體存在生命的條件上說(shuō)，肯定在茫茫的宇宙中有符合這四點(diǎn)的星球：一是保證一定的溫度，二是有水分及生命物質(zhì)，三是有適當(dāng)?shù)拇髿獬煞?。四是有足夠的光和熱。因?yàn)檫@四點(diǎn)是人類和生命存在的必須條件，而宇宙之大，還有我們不可知的星球，所以一定會(huì)有保證這四個(gè)條件的星球。
    讀課文第四、五自然段。
    理由：根據(jù)四點(diǎn)生命存活的條件，科學(xué)家先用了排除法，把不符合條件的星球——水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。
    作者運(yùn)用列舉法，把這幾個(gè)星球不符合的原因給我們一一進(jìn)行了列舉，使我們清楚地知道這六個(gè)星球的特點(diǎn)。
    作者根據(jù)四個(gè)條件證明，認(rèn)為火星唯一符合這些條件，但卻一直被科學(xué)家們所爭(zhēng)論。
    ……
    (2)總結(jié)
    我們通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，知道了宇宙生命是否存在這是一個(gè)謎，這就需要我們現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后去探索宇宙的奧秘，親自去揭開這個(gè)謎，給人類提供更廣闊的生命空間。
    四、探究擴(kuò)展
    1.交流課前搜集到的有關(guān)宇宙生命、外星人、火星、載人航天技術(shù)等資料。
    2.教師展示相關(guān)圖片、錄像資料。
    【板書設(shè)計(jì)】
    火星
    與地球相似點(diǎn)很多——干燥、土壤無(wú)有機(jī)分子、表面無(wú)微生物黑色線條(運(yùn)河)——環(huán)形山、斑點(diǎn)表面顏色隨季節(jié)變化(植物顏色)——風(fēng)吹塵土
    六年級(jí)語(yǔ)文窮人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    文本分析：
    本文圍繞“盼”字記敘了“我”因?yàn)橄氪┬掠暌拢惹械嘏瓮粓?chǎng)雨的到來(lái)，展現(xiàn)了兒童細(xì)膩、有趣的內(nèi)心世界，贊美了童真、童趣，表達(dá)了作者對(duì)美好童年的懷念之情?！芭巍笔俏恼碌闹行模彩乔楦兄骶€，圍繞著盼，作者描寫了一系列小故事，讓我們感受到了蕾蕾純真可愛的童心。教學(xué)本課時(shí)，教師要圍繞“盼”字展開，如“盼”的事例，“盼”的心理，“盼”的環(huán)境。讓學(xué)生理解作者圍繞中心思想安排了哪些典型事例，感受生動(dòng)、細(xì)膩的心理活動(dòng)，還要注意文中的環(huán)境描寫與人物心情之間的關(guān)系。學(xué)生都有過(guò)“盼”的心理，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己曾經(jīng)“盼”的經(jīng)歷去體會(huì)文中主人公的心情，感受童年的快樂(lè)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.會(huì)寫15個(gè)生字，重點(diǎn)理解“斗篷、瓦藍(lán)、預(yù)報(bào)、理直氣壯”等詞語(yǔ)。
    2.準(zhǔn)確、有感情地朗讀課文，注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和重音。
    3.把握文章的中心，理解作者是如何圍繞中心組織材料的。
    4.關(guān)注景物描寫在文中的作用;體會(huì)文中心理描寫的好處。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    了解“我”盼的過(guò)程，學(xué)習(xí)作者圍繞中心安排典型事例的寫法。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    根據(jù)上下文，透過(guò)細(xì)膩的描寫品味“我”的心理和情感。
    課時(shí)安排：
    2課時(shí)
    第一課時(shí)
    教學(xué)目標(biāo)
    1.會(huì)寫“袖、篷、縮”等15個(gè)生字，能正確讀寫“斗篷、袖子、遮蓋、油鍋”等詞語(yǔ)。
    2.能準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文，體會(huì)人物語(yǔ)言的特點(diǎn)。
    3.把握文章的中心思想，理解作者是如何圍繞中心安排材料的。
    教學(xué)難點(diǎn)
    1.讀寫并積累、運(yùn)用生字新詞。
    2.把握主要內(nèi)容，概括文章圍繞中心思想寫的幾件事情。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
    1.談話導(dǎo)入，感悟課題。
    導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的課文題目是《盼》。一個(gè)“盼”字帶給大家怎樣的聯(lián)想呢?老師看到“盼”字，腦海里就浮現(xiàn)出了朱自清先生的散文《春》的開頭：盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。他盼望的是春天的來(lái)臨，經(jīng)過(guò)了一個(gè)寒冬的人們，對(duì)溫暖、充滿生機(jī)的春天是多么盼望啊!同學(xué)們，你們是否也有過(guò)“盼”的經(jīng)歷呢?
    2.學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)“盼”的經(jīng)歷。
    預(yù)設(shè)：本文的題目只有一個(gè)字，但這一個(gè)字卻極能引發(fā)學(xué)生的思考。我們每個(gè)人都有過(guò)“盼”的經(jīng)歷，盼生日、盼節(jié)日、盼望一次旅行、盼望快快長(zhǎng)大……，學(xué)生通過(guò)談?wù)撟约骸芭巍钡慕?jīng)歷，能回憶起當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)和情感，為全文的學(xué)習(xí)奠定感情基調(diào)。
    二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)
    1.介紹作者及課文的寫作背景。
    鐵凝 1957年生，當(dāng)代著名作家，河北趙縣人。主要著作有小說(shuō)《玫瑰門》《無(wú)雨之城》《大浴女》《麥秸垛》《哦，香雪》《孕婦和?！芬约吧⑽摹㈦娪拔膶W(xué)劇本等百余篇(部)，總計(jì)300余萬(wàn)字。散文集《女人的白夜》獲中國(guó)首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)，中篇小說(shuō)《永遠(yuǎn)有多遠(yuǎn)》獲第二屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。根據(jù)小說(shuō)改編的電影《哦，香雪》獲第41屆柏林國(guó)際電影節(jié)青春片最高獎(jiǎng)。電影《紅衣少女》獲1985年中國(guó)電影“金雞獎(jiǎng)”“百花獎(jiǎng)”優(yōu)秀故事片獎(jiǎng)。部分作品譯成英、法、德、日、俄、丹麥、西班牙等文字。
    本文《盼》最早收錄在鐵凝的第一部短篇小說(shuō)集《夜路》當(dāng)中，這本書出版于1980年。
    2.學(xué)生自讀課文，標(biāo)自然段序號(hào)，勾畫生字新詞，自學(xué)生字新詞。
    3.教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
    (1)出示生字，指名認(rèn)讀，區(qū)別形近字并組詞。教師提示易讀錯(cuò)字、易寫錯(cuò)字，整理特殊結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)。(課件出示生字)
    袖筒 斗篷 縮著 瘋了 瓦藍(lán) 厚墩墩 甩打
    叫嚷 吱的 醬油 蒜薹 燉肉 嘴唇 蹦出來(lái) 樓梯
    ◆需注意的字音：
    “縮”和“蒜”是平舌音;“甩”和“唇”是翹舌音;“篷”“瘋”和“蹦”是后鼻音。
    ◆需注意的字形：
    易錯(cuò)字：“唇”是半包圍結(jié)構(gòu)，不要寫成上下結(jié)構(gòu)。
    辨字：篷—蓬 嘻—嬉 甩—用 鍋—禍
    (2)理解詞語(yǔ)。教師說(shuō)詞語(yǔ)的意思，學(xué)生根據(jù)意思在文中找出詞語(yǔ)。
    ①擬聲詞，形容細(xì)小的摩擦聲音。(窸窸父)
    ②用言語(yǔ)、行動(dòng)逗弄對(duì)方借以取樂(lè)。(逗引)
    ③狀態(tài)詞，形容很滿。(滿滿當(dāng)當(dāng))
    ④理由充分，因而說(shuō)話做事有氣勢(shì)或心里無(wú)愧，無(wú)所畏懼。(理直氣壯)
    (3)整理文中特殊結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)。
    ①aabb式：
    (窸窸父 安安靜靜 滿滿當(dāng)當(dāng) 瓶瓶罐罐)
    ②abb式：
    (涼冰冰 沙啦啦 厚墩墩 明晃晃 靜悄悄 甜絲絲)
    ③abab式
    (瓦藍(lán)瓦藍(lán) 滴答滴答)
    預(yù)設(shè)：課文中abb式詞語(yǔ)特別多，讀來(lái)十分親切、生動(dòng)，就像課文中的小女孩在向我們描述她看到的、聽到的、感受到的種.種事物，可以引導(dǎo)學(xué)生借助這些詞語(yǔ)來(lái)感受文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。
    (4)學(xué)生提出自己在文中還有哪些不理解的詞語(yǔ)，與小組成員交流，全班匯報(bào)。
    三、再讀課文，整體感知
    1.學(xué)生自由朗讀課文，同桌交流后進(jìn)行匯報(bào)：課題中的“盼”指的是什么?
    (盼著變天、下雨，盼著穿上新雨衣。)
    2.把握課文的主要內(nèi)容。『』
    (1)默讀課文，思考課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫“盼”的。
    (2)學(xué)生交流，整理答案。
    明確：課文是通過(guò)以下事例來(lái)寫“盼”的：①“我”有了一件新雨衣，大熱天在屋里試雨衣，并且開始盼著變天。②下雨天，“我”主動(dòng)要求幫媽媽去買醬油，卻被媽媽猜著了心思。③“我”希望雨停下來(lái)，留著明天下，雨果真停了。④第二天真的下雨了，“我”理直氣壯地拿出新雨衣，穿上新雨衣去上學(xué)。
    3.學(xué)習(xí)第1—3自然段，感受“盼”的緣由及心情。
    (1)學(xué)生快速默讀這幾個(gè)自然段，圈出覺(jué)得寫得好的詞語(yǔ)、句子。
    (2)組織學(xué)生交流，出示語(yǔ)句及問(wèn)題。
    ①我立刻抖開雨衣就往身上穿。怎么?雨衣上竟然還長(zhǎng)著兩只袖筒……
    思考：加點(diǎn)的詞語(yǔ)表現(xiàn)出了“我”怎樣的心情?
    (“立刻”寫出了“我”迫不及待地想打開雨衣的心情;“竟然”有出乎意料的意思，寫出了“我”看到雨衣后驚奇、高興的心情。)
    ②我一邊想，一邊在屋里走來(lái)走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸父響。
    思考：結(jié)合句中的動(dòng)作描寫，想象畫面，體會(huì)此時(shí)“我”的心情。
    (盡管現(xiàn)在沒(méi)有下雨，但“我”已經(jīng)等不及要試試新雨衣了。這里的動(dòng)作描寫表現(xiàn)出了“我”試穿雨衣時(shí)開心的心情和神氣的樣子。)
    過(guò)渡：讀到這句話，老師仿佛想起了小時(shí)候過(guò)年時(shí)試穿新衣服的情景。因?yàn)樾乱路竽瓿跻徊拍艽?，所以就盼著年快點(diǎn)到，年到了就可以穿新衣服了。但晚上睡覺(jué)前自己還是會(huì)偷偷地把新衣服穿起來(lái)，在家里轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀，覺(jué)得自己漂亮極了。大家有過(guò)這樣類似的心情嗎?(可引導(dǎo)學(xué)生談一談，側(cè)重點(diǎn)在描述當(dāng)時(shí)的心情。)
    ③我的雨衣一直安安靜靜地躺在盒子里，盒子一直安安靜靜地躺在衣柜里。
    思考：讀到這兩個(gè)“安安靜靜”，你有什么感覺(jué)?你能體會(huì)到蕾蕾當(dāng)時(shí)的心情嗎?
    (有種無(wú)奈、失望的感覺(jué)。雨衣只有下雨天才能穿，可是天氣一直這么好，雨衣只能躺在盒子里睡大覺(jué)，真可惜啊!)
    ④找出文中一處關(guān)于“盼”的心理描寫，體會(huì)“我”此時(shí)的心情。
    (“太陽(yáng)把天烤得這樣干，還能長(zhǎng)云彩嗎?為什么我一有了雨衣，天氣預(yù)報(bào)總是‘晴’呢?”這句話中有一些擔(dān)心，擔(dān)心天一直晴而不下雨，就沒(méi)有機(jī)會(huì)穿雨衣了;還有些生氣，覺(jué)得老天似乎故意在和自己做對(duì)，故意不讓自己穿雨衣，所以才一直不下雨。這里寫出了“我”的天真和急切盼望下雨的心情。)
    (3)請(qǐng)學(xué)生稍詳細(xì)地概括第1—3自然段的內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生把緣由、心情描述清楚。
    示例：媽媽送給“我”一件既漂亮又實(shí)用的雨衣，“我”特別喜歡，盡管天氣炎熱，“我”還是迫不及待地試穿了它，在家里神氣地走來(lái)走去，直到被媽媽訓(xùn)說(shuō)才脫下來(lái)。于是，“我”開始盼著變天，可是天天都是晴天，“我”盼下雨盼得太焦急了。
    過(guò)渡：同學(xué)們描述得不錯(cuò)，但要注意語(yǔ)言要更簡(jiǎn)潔些，抓住重點(diǎn)。大熱天試穿雨衣，天天盼下雨，這是文章圍繞“盼”字安排的第一個(gè)小故事。雨真的會(huì)被蕾蕾盼來(lái)嗎?我們下節(jié)課再去看一看。
    四、課堂回顧，交流收獲
    1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。
    小結(jié)：“盼”的滋味我們?cè)S多人都嘗過(guò)，盼的過(guò)程或許有憂愁，但也有憧憬與美好。正是盼的過(guò)程中的那份等待讓我們?cè)谠竿麑?shí)現(xiàn)時(shí)有種非?？鞓?lè)的感覺(jué)，雖然沒(méi)有“美夢(mèng)成真”那么夸張，但一定有心滿意足的幸福感。小女孩蕾蕾“盼”的就是在雨天穿上她的新雨衣，我們體會(huì)到了她因“盼”而生的小心思。閱讀一個(gè)個(gè)有趣的小插曲，我們感受到了她那小小心愿的簡(jiǎn)單、純真、可愛。
    這篇文章之所以能讓我們有所共鳴，是因?yàn)樽髡甙选芭巍睂懙没铎`活現(xiàn)，所安排的材料都緊緊圍繞著“盼”展開。這節(jié)課，大家通過(guò)默讀課文，把握了文章的主要內(nèi)容，概括了文中敘述的幾件小事，體會(huì)了作者圍繞中心安排材料的寫法。同時(shí)，我們圍繞著重點(diǎn)字詞、語(yǔ)句，去揣摩了蕾蕾盼下雨的心情，再一次體會(huì)了心理描寫的作用。在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們將圍繞著更多的小故事、更生動(dòng)的心理描寫去感受蕾蕾的“盼”。
    2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。
    (1)自由交流并積累學(xué)習(xí)方法(結(jié)合課前導(dǎo)語(yǔ)、課后習(xí)題和旁批閱讀)。
    (2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
    五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升
    完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
    第二課時(shí)
    教學(xué)目標(biāo)
    1.結(jié)合上下文，透過(guò)細(xì)膩的心理描寫品味“我”的情感。
    2.重點(diǎn)關(guān)注環(huán)境描寫在文中的作用，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
    3.體會(huì)童真的可愛，學(xué)會(huì)熱愛生活，感受生活中的美。
    教學(xué)重難點(diǎn)
    1.體會(huì)文中生動(dòng)的心理描寫的作用。
    2.感受環(huán)境描寫的作用。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、溫故知新，導(dǎo)入新課
    1.聽寫詞語(yǔ)，檢查生字掌握情況，同桌互相批改。(教師出示詞語(yǔ)卡)
    袖筒 斗篷 收縮 瘋了 瓦藍(lán) 厚墩墩 甩打 叫嚷 吱的 蒜薹
    醬油 燉肉 嘴唇 蹦跳 樓梯 逗引 預(yù)報(bào) 滿滿當(dāng)當(dāng) 理直氣壯
    預(yù)設(shè)：本課生字較多，個(gè)別字比較難寫(如“嚷”)，有的字容易寫錯(cuò)(如“篷、醬”)，所以在課前檢查一下學(xué)生的生字掌握情況很有必要。告訴學(xué)生易寫錯(cuò)的字可做上標(biāo)記，在課堂上多留意，課后多寫幾遍，直到完全掌握。
    2.教師以提問(wèn)的形式回顧上節(jié)課內(nèi)容，過(guò)渡到新課。
    (課件出示問(wèn)題，學(xué)生舉手回答。)
    ?蕾蕾的新雨衣有什么特點(diǎn)，讓她這么喜歡這件新雨衣?
    ?蕾蕾太喜歡這件新雨衣了，她干了件什么“傻”事?
    ?因?yàn)橄氪┥线@件新雨衣，蕾蕾開始“盼”什么呢?
    過(guò)渡：是啊，蕾蕾天天盼著下雨，因?yàn)橹挥邢掠炅怂挠暌虏趴梢耘缮嫌脠?chǎng)?？墒撬伟∨伟。贿B好多天都是晴天，她真失望。不過(guò)天怎么可能老不下雨呢?這不，這一天，終于下雨了。她有機(jī)會(huì)穿上新雨衣嗎?我們現(xiàn)在就來(lái)看一看吧!
    二、研讀課文，重點(diǎn)探究
    1.學(xué)習(xí)第4—17自然段，感受蕾蕾盼得雨來(lái)、希望卻落空的復(fù)雜心理。
    (1)學(xué)生快速默讀第4—17自然段，教師出示三大閱讀任務(wù)。
    任務(wù)一：畫出描寫“盼”這一心理活動(dòng)的句子。
    任務(wù)二：標(biāo)出文中描寫環(huán)境的句子。
    任務(wù)三：與同桌一起讀一讀，分角色表演蕾蕾與媽媽的對(duì)話。
    (2)學(xué)生大聲讀出與心理活動(dòng)有關(guān)的句子，交流讀后的體會(huì)，描述蕾蕾不同的心情。
    心理描寫：
    ①路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上最美的事呢!
    (“放慢”和“加快”形成了對(duì)比，表現(xiàn)了雨來(lái)時(shí)“我”興奮的心情。)
    ②“可是……還差半小時(shí)呀?！蔽亦洁熘南?，你怎么就不向窗外看一眼呢?
    (蕾蕾的語(yǔ)言不連貫，“嘟囔”是指連續(xù)不斷地小聲自言自語(yǔ)，多表示不滿，可見其神態(tài);心理描寫顯出了對(duì)媽媽有些生氣，對(duì)媽媽不明白自己的心思感到失望。)
    ③望著望著又擔(dān)心起來(lái)：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎?最好還是留到明天吧。
    (擔(dān)心的情緒。雖然今天穿上雨衣的愿望落空了，但如果明天還下雨的話，自己還有機(jī)會(huì)，所以祈盼著雨別在今天下完，這種天真的想法讓人讀來(lái)既覺(jué)得有趣又心疼——如果此時(shí)她能夠穿著雨衣在外面玩一會(huì)兒就好了!)
    ④可雨點(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。我撲到自己的床上，一心想著明天雨點(diǎn)打在雨衣上的事。
    (想象穿著雨衣時(shí)雨點(diǎn)打在雨衣上的情形，此時(shí)她對(duì)雨的期盼更強(qiáng)烈了。)
    小結(jié)：這四處心理描寫，若分別用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容蕾蕾當(dāng)時(shí)的心情，可以用：興奮——失望——擔(dān)心——期盼。
    預(yù)設(shè)：在第四單元，學(xué)生已經(jīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)、交流了心理描寫的寫法、作用，懂得了心理描寫常常會(huì)與語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)結(jié)合起來(lái)，從而更生動(dòng)地展現(xiàn)人物的性格、內(nèi)心世界。今天學(xué)習(xí)的這篇課文中，心理描寫隨處可見，如果學(xué)生仔細(xì)讀一讀，會(huì)發(fā)現(xiàn)這些心理描寫也伴隨著動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫。文中有些句子雖然沒(méi)有“想，心想”這些心理描寫的提示詞，也沒(méi)有進(jìn)行內(nèi)心獨(dú)白的描寫，但通過(guò)其他細(xì)膩、生動(dòng)的描寫，學(xué)生也能體會(huì)到女孩子蕾蕾的內(nèi)心活動(dòng)，如：①“你沒(méi)說(shuō)，爸爸可說(shuō)過(guò)?！边@話一出口，我就臉紅了。②我不再說(shuō)話，也不敢再去看媽媽，急忙背過(guò)身子盯住碗架，上邊的瓶瓶罐罐確實(shí)滿滿當(dāng)當(dāng)，看來(lái)不會(huì)有出去買東西的希望了。教師可引導(dǎo)學(xué)生留意類似的句子，去體會(huì)蕾蕾的心理活動(dòng)。
    (3)學(xué)生讀一讀描寫環(huán)境的句子，交流它們的寫法特點(diǎn)以及在文中的作用。
    環(huán)境描寫：
    ①有一天，快到家時(shí)，路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來(lái)，就像在嘻嘻地笑。還用問(wèn)，這是起了風(fēng)。一會(huì)兒，幾朵厚墩墩的云彩飄游過(guò)來(lái)，把太陽(yáng)也給遮蓋住了。天一下子變了臉色。
    預(yù)設(shè)：提醒學(xué)生注意這一段描寫中運(yùn)用的修辭手法，“嘻嘻地笑”“變了臉色”，這些是運(yùn)用了擬人的修辭手法，讀來(lái)非常生動(dòng)。“嘻嘻地笑”雖然是用來(lái)描寫小楊樹，其實(shí)是暗示著蕾蕾的心情——開心?！疤煲幌伦幼兞四樕毙蜗蟮貙懗隽俗兲鞎r(shí)的樣子，蕾蕾盼望的雨終于要來(lái)了。環(huán)境描寫常?？梢院嫱谐鋈宋锏男那?，比如學(xué)生在日常的寫作中常會(huì)用陰天雨天暗示低沉、傷心的心情，而用風(fēng)和日麗的好天氣烘托輕松、愉悅的心情。教師這樣稍微點(diǎn)撥一下，學(xué)生便能體會(huì)出環(huán)境描寫在文中的作用。
    ②我推開窗子，涼爽的空氣撲了過(guò)來(lái)，還帶點(diǎn)兒腥味。路燈照著大雨沖刷過(guò)的馬路，馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃;路燈照著路旁的小楊樹，小楊樹上像掛滿了珍珠瑪瑙。
    (這兩句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)地描繪出了雨后清新、亮麗的風(fēng)景。因?yàn)椤拔摇迸沃晖＃旯煌Ａ?，這里的環(huán)境描寫烘托出了“我”高興的心情。)
    (4)請(qǐng)三名同學(xué)讀一讀第5—14自然段中的對(duì)話，兩人分別扮演媽媽和蕾蕾，另一人讀旁白。
    過(guò)渡：同學(xué)們覺(jué)得他們讀得怎么樣?讀出蕾蕾的著急、期盼的小心思了嗎?讀出媽媽的表面一本正經(jīng)而心中在笑的情態(tài)了嗎?有誰(shuí)覺(jué)得可以讀得比他們更好?可以舉手示意。
    預(yù)設(shè)：文中的這一大段對(duì)話描寫非常生動(dòng)，具有濃厚的生活氣息?！拔摇毕敕皆O(shè)法要媽媽同意“我”穿上雨衣出去玩耍，而媽媽偏偏不解風(fēng)情，始終不答應(yīng)“我”的請(qǐng)求。母女的這場(chǎng)“暗戰(zhàn)”，以“我”的失敗告終。在學(xué)生的家庭生活中，他們肯定也經(jīng)歷過(guò)類似的場(chǎng)景。教師在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”的心情的同時(shí)，也可讓學(xué)生結(jié)合日常生活來(lái)談?wù)剬?duì)這段對(duì)話描寫的體會(huì)。
    對(duì)話描寫：〖〗
    ①“蕾蕾回來(lái)得正好，快把頭發(fā)擦擦，準(zhǔn)備聽英語(yǔ)講座!”(可見媽媽平時(shí)對(duì)蕾蕾要求比較嚴(yán)格。)
    “可是……還差半小時(shí)呀?！蔽亦洁熘南?，你怎么就不向窗外看一眼呢?(不太樂(lè)意、有些失望。)
    ②“我今天特別特別不累。媽媽，我給你買醬油去吧，啊?”我央求著。(故作乖巧，想出出門的方法。)
    “你看，醬油我下班帶回來(lái)了?！眿寢寷_我笑了笑，好像猜著了我的心思。(媽媽看穿了“我”的小心思，因此巧妙地回絕了“我”。)
    ③“我什么時(shí)候說(shuō)過(guò)要燉肉?”“真的嗎?”(媽媽雖然沒(méi)有直接揭穿“我”的謊言，卻用兩個(gè)有力的問(wèn)句暗示“我”，她已經(jīng)看穿了“我”的小心思。所以“我”才會(huì)不敢再去看媽媽了。)
    質(zhì)疑交流：為什么媽媽已經(jīng)看穿了“我”的小心思，卻不給我穿上雨衣到外面去走走的機(jī)會(huì)呢?吃完了晚飯，其實(shí)“我”也可以穿雨衣出去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，為什么“我”不出去呢?
    預(yù)設(shè)：可能有的同學(xué)會(huì)在課堂上提出這樣的疑問(wèn)。媽媽明明知道“我”很想穿上雨衣出去玩耍，可偏偏就不答應(yīng)，還很有技巧地拒絕了“我”，似乎有點(diǎn)不通情達(dá)理。學(xué)生提出此疑問(wèn)很正常。教師可讓學(xué)生談一談自己的看法，說(shuō)不定會(huì)有意外的驚喜。教師則可以從以下幾點(diǎn)來(lái)解答：第一，文中的蕾蕾六點(diǎn)半要聽英語(yǔ)講座，媽媽肯定不希望她這個(gè)時(shí)候出去而打亂了學(xué)習(xí)計(jì)劃。哪怕還有半個(gè)小時(shí)，媽媽更希望她能安靜地休息一會(huì)兒，再去聽講座。第二，媽媽看出蕾蕾是為了穿雨衣出去玩耍而說(shuō)謊，她可能不會(huì)縱容女兒為了實(shí)現(xiàn)自己的愿望而學(xué)會(huì)說(shuō)謊，所以不會(huì)同意她出門。第三，在大人看來(lái)，雨衣是實(shí)用性的工具，媽媽給女兒買雨衣的初衷就是上學(xué)或出門時(shí)遇雨而穿的。此時(shí)既不是上學(xué)，也不需要出門，所以沒(méi)有必要讓她穿上雨衣。第四，為了情節(jié)的需要。本文原本是一篇短篇小說(shuō)，有情節(jié)安排上的需要，需要戲劇性的內(nèi)容。如果此時(shí)寫媽媽同意讓她出門，那么就沒(méi)有后文了，也就寫不出這種“盼”的急切以及最終心愿達(dá)成的快樂(lè)了。這個(gè)質(zhì)疑很有探究的必要，既可以結(jié)合寫法來(lái)談，也有一定的現(xiàn)實(shí)意義，即生活中學(xué)生和家長(zhǎng)也會(huì)有類似的矛盾。
    2.學(xué)習(xí)第18—21自然段，體會(huì)所“盼”成真的快樂(lè)。
    (1)學(xué)生自由朗讀，畫出覺(jué)得寫得好的詞語(yǔ)和句子。
    (2)分組討論、交流、發(fā)言。
    預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生從字詞、句子、修辭等方面去思考。
    生1：我覺(jué)得這句話寫得特別生動(dòng)：“我還以為是樹上掉下來(lái)的，直到我仰著頭躲開樹，甜絲絲的雨點(diǎn)兒又滴到我嘴唇上時(shí)，我的心才又像要從嗓子里蹦出來(lái)一樣?！蔽矣X(jué)得雨不可能是“甜絲絲”的，作者這樣寫是因?yàn)槔倮僖恢迸沃掠?，這下她的愿望終于可以實(shí)現(xiàn)了，她可以穿上雨衣上學(xué)了，所以才覺(jué)得連雨都是甜的。即使一個(gè)人高興到了極點(diǎn)，他的心也不可能從嗓子里蹦出來(lái)，這里用了夸張的修辭手法，形象地寫出了蕾蕾激動(dòng)、興奮的心情。
    生2：我覺(jué)得第18自然段中的“理直氣壯”這個(gè)詞用得特別好，讀到這個(gè)詞時(shí)我都笑出來(lái)了，仿佛看到了蕾蕾得意的神情。她此時(shí)肯定在想：這下媽媽再也沒(méi)有理由拒絕(我)了，(我)心心念念的雨衣終于可以穿上了。
    生3：我喜歡課文的最后一段。因?yàn)槔倮俚脑竿K于實(shí)現(xiàn)了，她的心情特別好，所以她覺(jué)得好像雨點(diǎn)兒都特別愛往她的雨衣上落。這種感覺(jué)非常真實(shí)，我有時(shí)也會(huì)有類似的感覺(jué)。
    三、讀寫結(jié)合，學(xué)有所獲
    1.本文寫法特點(diǎn)歸納。
    過(guò)渡：在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我們重點(diǎn)從心理描寫、環(huán)境描寫、對(duì)話描寫這三個(gè)方面進(jìn)行了探討、交流。在交流的過(guò)程中，大家肯定也發(fā)現(xiàn)了這三種描寫方法都不是單獨(dú)使用的，常常要結(jié)合多種描寫方法。這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)。我們先來(lái)總結(jié)一下本文的寫法特點(diǎn)，然后再來(lái)進(jìn)行幾個(gè)小練筆的訓(xùn)練吧!
    寫作特點(diǎn)歸納：
    (1)心理描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫相結(jié)合，通過(guò)對(duì)“我”的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫刻畫了一個(gè)純真可愛的小女孩形象。
    (2)寓情于景，情景交融。作者通過(guò)對(duì)天氣和環(huán)境的描寫，烘托出了“我”在下雨前、下雨時(shí)不同的心情。
    (3)語(yǔ)言精練、通俗易懂、生動(dòng)活潑，寫出了兒童的純真、可愛。
    2.小練筆。
    (1)出示小練筆要求。
    小練筆一：不同的心情下，我們看到同一個(gè)景物的感覺(jué)就會(huì)不一樣。所以唐代大詩(shī)人杜甫才會(huì)有“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”的感慨。請(qǐng)你用一小段文字描寫一處自然景物，在其中融入自己的情感，即“寓情于景”。
    小練筆二：文中蕾蕾與媽媽“斗智斗勇”的對(duì)話讀來(lái)很有意思，在有趣的對(duì)話中還描寫了人物的神態(tài)、動(dòng)作和心理。你和爸爸媽媽之間有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)你也來(lái)寫一組對(duì)話，注意將語(yǔ)言描寫、心理描寫、動(dòng)作描寫等相結(jié)合。
    (2)學(xué)生朗讀所寫片段，集體評(píng)議。
    四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)
    1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。
    2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
    六年級(jí)語(yǔ)文窮人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    教材簡(jiǎn)析
    《開國(guó)大典》通過(guò)對(duì)新中國(guó)成立盛況的記敘，表達(dá)了全國(guó)人民為新中國(guó)誕生而激動(dòng)、自豪的情感。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.理解課文主要內(nèi)容，正確領(lǐng)會(huì)課文中心思想，感受開國(guó)大典中，人民群眾熱愛黨、熱愛領(lǐng)袖、熱愛新中國(guó)的思想感情，了解新中國(guó)成立的偉大意義。
    2.學(xué)會(huì)3個(gè)生字，理解20個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)排比句。學(xué)有余力的學(xué)生可認(rèn)識(shí)雙關(guān)句。
    3.有感情地朗讀課文，背誦6~8自然段。
    重點(diǎn)與難點(diǎn)
    重點(diǎn)：體會(huì)開國(guó)大典盛況，正確領(lǐng)會(huì)課文中心思想。
    難點(diǎn)：含義較深的句子理解。
    教學(xué)方法：講授法、朗讀法等。
    教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
    教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)
    教學(xué)時(shí)間：第三周
    教學(xué)步驟
    第一課時(shí)
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、掌握3個(gè)生字，理解部分新詞。
    2、掌握課文大意，按發(fā)展順序給課文分段。
    3、學(xué)習(xí)第一段，感受會(huì)場(chǎng)上喜慶的氣氛。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、解題
    1、出示課題，讀題。
    2、理解題意。開國(guó)：建立新的國(guó)家;典：典禮，鄭重舉行的儀式;大典：隆重的典禮。
    3、根據(jù)課題提出疑問(wèn)。
    二、自學(xué)
    要求：1、讀通課文，學(xué)會(huì)字詞。
    2、劃出課文中解釋課題的一句話。
    3、課文寫了哪幾個(gè)場(chǎng)面?劃出場(chǎng)面間的連接句。
    4、解決疑難，發(fā)現(xiàn)疑難。
    三、交流
    1、試說(shuō)課題意思。
    2、分段。(根據(jù)會(huì)場(chǎng)、典禮、閱兵、游行四個(gè)動(dòng)人場(chǎng)面可以分為四段)
    3、交流疑難，解決部分問(wèn)題。隨機(jī)學(xué)習(xí)生字新詞。
    四、閱讀(第一段)
    1、指名分節(jié)讀課文。
    2、從哪些地方看出這是“大典”?
    3、選擇一句，讀出莊嚴(yán)、隆重、熱烈的氣氛。
    4、隨機(jī)學(xué)習(xí)重點(diǎn)句。
    五、作業(yè)
    1、有感情地朗讀第一段。
    2、完成作業(yè)本第1、2題。
    第二課時(shí)
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、感受開國(guó)大典中，人民群眾熱愛黨、熱愛領(lǐng)袖、熱愛新中國(guó)的思想感情。
    2、背誦第6~8自然段。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、閱讀第二段。
    1、理清典禮過(guò)程。
    默讀本段，理一理典禮的過(guò)程。
    (典禮開始，領(lǐng)導(dǎo)就位)——(奏國(guó)歌)——(毛主席宣布政府成立)——(升國(guó)旗，鳴禮炮)——(宣讀公告)
    簡(jiǎn)要敘述開國(guó)大典的典禮過(guò)程。
    2、自由讀，感受人民群眾的心情。(激動(dòng)、興奮、喜悅)
    3、劃出反映人們心情的句子，理解基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀。
    用“人民群眾為……而激動(dòng)”說(shuō)話。
    隨機(jī)點(diǎn)撥句子：這五星紅旗升起來(lái)了，表示中國(guó)人民從此站起來(lái)了。
    朗讀(自豪，揚(yáng)眉吐氣)
    3、描寫人民群眾的心情，課文用了哪些方法?
    比喻：排山倒海的掌聲;轟雷似的掌聲。排比：四個(gè)“傳到”。體會(huì)排比氣勢(shì)，朗讀排比句。
    4、背誦6~8節(jié)。
    二、閱讀第三段
    1、自由讀，用一個(gè)詞概括閱兵式的特點(diǎn)，劃出寫人民群眾觀看閱兵式心情的句子。
    2、小組合作，交流成果
    歡喜和激動(dòng)的心情表達(dá)了怎樣的感情?
    3、選讀句子。
    三、作業(yè)
    1、背誦6~8節(jié)。
    2、完成作業(yè)本3、5題。
    3、聯(lián)系課文內(nèi)容寫排比句：
    全場(chǎng)30萬(wàn)人，為____而_____;為____而____;為____而______。
    第三課時(shí)
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、理解課文主要內(nèi)容，正確領(lǐng)會(huì)課文中心思想，感受開國(guó)大典中，人民群眾熱愛黨、熱愛領(lǐng)袖、熱愛新中國(guó)的思想感情，了解新中國(guó)成立的偉大意義。
    2、有感情地朗讀課文。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)
    1、聽寫。
    2、背誦6~8節(jié)。
    二、閱讀第四段
    1、默讀，劃出概括節(jié)日夜晚北京城景象的一句話。
    2、理解。
    3、朗讀第14小節(jié)，讀出歡慶的氣氛。
    4、讀結(jié)尾兩句，領(lǐng)會(huì)句子的意思。
    “兩股紅流”指什么?這樣比喻寫出了什么?
    “光明”指什么?象征什么?
    讀好這兩句話，讀出內(nèi)含的意思。
    三、總結(jié)全文，領(lǐng)會(huì)中心。
    1、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文記敘了4個(gè)怎樣的場(chǎng)面。
    2、整理語(yǔ)言，歸納主要內(nèi)容。
    3、作者為什么反反復(fù)復(fù)寫廣場(chǎng)的“紅旗”、“紅燈”，群眾的“掌聲”、“歡呼聲”?反映了什么思想感情?
    4、完成作業(yè)本6、7題，交流。
    5、學(xué)習(xí)“單元提示”。聯(lián)系這一課的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)怎樣憑借主要內(nèi)容領(lǐng)悟中心思想。
    四、作業(yè)
    選做：
    1、摘錄、朗誦最令你激動(dòng)的句子。
    2、寫一寫你讀后的感受。
    3、寫一段話：1949年10月1日，我站在天安門廣場(chǎng)上……
    板書設(shè)計(jì)：
    板書設(shè)計(jì)：
    6開國(guó)大典
    熱愛、激動(dòng)、自豪
    按事情的發(fā)展順序宣布典禮開始奏國(guó)歌升國(guó)旗放禮炮
    重點(diǎn)突出宣讀公告閱兵式群眾游行
    有詳有略
    教學(xué)反思：
    這節(jié)課也有不足之處，就是只顧得“授人以魚”，忘記了 “授人以漁”，只引導(dǎo)學(xué)生寫出梗概，沒(méi)有告訴學(xué)生概括的方法以及要求， 所以有部分學(xué)生在寫時(shí)，各部分之間缺少連接的語(yǔ)言。
    六年級(jí)語(yǔ)文窮人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    我所擔(dān)任的六年級(jí)有26名學(xué)生，其中男生10人，女生9人。通過(guò)幾學(xué)期培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有所好轉(zhuǎn)，但還不夠自覺(jué)尤其是男生需要監(jiān)督學(xué)習(xí)。有個(gè)別語(yǔ)文基礎(chǔ)更差，連最簡(jiǎn)單的漢語(yǔ)拼音也不會(huì)拼讀，平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練。新學(xué)期中，應(yīng)一面加強(qiáng)“雙基”訓(xùn)練，一面著重閱讀和寫作能力的提高；注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的好奇心和強(qiáng)烈的探究興趣；讓學(xué)生觀察周圍事物，親身體驗(yàn)，有所感受，有所發(fā)現(xiàn)；使學(xué)生有強(qiáng)烈的參與意識(shí)和合作精神，整體提高全體學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
    本冊(cè)教材共八組，本冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)安排在第二組“祖國(guó)在我心中”和第六組“輕叩詩(shī)歌的大門”。除去第六組，共有課文28篇，精讀課文、略讀課文各14篇。
    本冊(cè)教材的每一個(gè)專題，都根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，既對(duì)人文內(nèi)涵給予充分關(guān)注，又注意總結(jié)、歸納讀寫方法，力爭(zhēng)使學(xué)生在情感熏陶和方法習(xí)得兩方面均有獲益。本冊(cè)涉及到的讀寫方法，大致包括以下幾個(gè)內(nèi)容：展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法；體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；環(huán)境描寫和心理描寫；讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考；理解含義深刻的句子；繼續(xù)學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文。其中，“展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法”“讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考”“理解含義深刻的句子”是本冊(cè)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
    1、有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。本冊(cè)要求會(huì)寫120個(gè)字。硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。
    2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。
    4、積累語(yǔ)言，鼓勵(lì)運(yùn)用。
    5、把握主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
    6、抓住關(guān)鍵詞句，深入理解課文，體會(huì)表達(dá)效果。
    7、學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。
    8、誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段）。
    9、能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。
    10、學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。
    （一）精讀課文
    隨著年級(jí)的升高，學(xué)生識(shí)字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括，抽象、歸納的能力。閱讀教學(xué)要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書、作文的能力。
    根據(jù)課標(biāo)第三學(xué)段對(duì)各種文體的具體要求：
    閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)面、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。
    閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。
    閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。
    在教學(xué)中注意點(diǎn)：立足在語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，滲透人文內(nèi)涵。首先要圍繞單元主題，精心安排教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，將精讀與略讀、閱讀與口語(yǔ)交際、習(xí)作緊密結(jié)合。其次，要以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，邊讀邊展開想象，在讀中感受與欣賞，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言材料。最后要精心組織促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)。我概括成以下四點(diǎn)：
    1、工具性人文性有機(jī)統(tǒng)一：真正的閱讀是學(xué)生與文本作者進(jìn)行精神的對(duì)話與心靈溝通的過(guò)程。語(yǔ)文課程的人文性，必須通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)言實(shí)踐來(lái)體現(xiàn)。抓住典型語(yǔ)言信息，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字表情達(dá)意的精妙，感悟做人之道。
    2、感悟與質(zhì)疑和諧相生：“凡理不疑必不生悟，唯疑而后悟也。小疑則小悟，大疑則大悟，胡學(xué)者非悟之難，而疑之難?！薄?、唐彪我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注意：要選擇質(zhì)疑的時(shí)機(jī)，要給予質(zhì)疑的時(shí)間，要重視問(wèn)題的梳理，要點(diǎn)撥質(zhì)疑的方法。
    3、積累與運(yùn)用雙管齊下：關(guān)于語(yǔ)言積累，本冊(cè)教材課后練習(xí)采用了靈活安排和指定任務(wù)相結(jié)合的方式。有的要求比較寬泛，如，“把感受最深的部分背下來(lái)，抄寫喜歡的詞句”“背誦自己喜歡的部分”，給學(xué)生較大的自主權(quán)；有的要求比較明確，如，“找出文中描寫閏土外貌和動(dòng)作的句子，抄下來(lái)，再體會(huì)體會(huì)?！薄俺瓕懨鑼懎h(huán)境的句子”，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性。
    4、閱讀與表達(dá)攜手共進(jìn)：充分挖掘教材中的練筆資源，有效利用生活中的練筆機(jī)宜。另外，要注意文言文的教學(xué)。說(shuō)到文言文，在第十冊(cè)中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)《楊氏之子》，第十二冊(cè)還有：《學(xué)弈》《兩小兒辯日》。對(duì)于小學(xué)中出現(xiàn)的文言文的教學(xué)，考慮到初中一下子接觸有困難，先作個(gè)鋪墊。小學(xué)階段的文言文教學(xué)：感受文言文；讀正確，讀流利，讀中正確表達(dá)語(yǔ)句的意思；熟讀至成誦。
    學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是什么呢？當(dāng)然是讀。最好的方法是什么呢？當(dāng)然也是讀，重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。小學(xué)生接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語(yǔ)文積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。作為本單元，選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文的大意；二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情；三是體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的無(wú)窮魅力。
    （二）略讀課文
    本冊(cè)教材精讀、略讀課文各占一半，如何正確對(duì)待這一類課文，發(fā)揮他們應(yīng)起的作用。
    一是內(nèi)容上，理解要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。
    二是方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照連接語(yǔ)中的提示，獨(dú)立閱讀、思考、交流，初步體會(huì)內(nèi)容；然后抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。在具體的詞句學(xué)習(xí)上，可不必多作要求。
    略讀課文的教學(xué)也要注意與單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)結(jié)合起來(lái)。對(duì)一類文質(zhì)兼美，可讀性強(qiáng)的文章我們完全可以把它們當(dāng)作精讀課文來(lái)上。
    六年級(jí)語(yǔ)文窮人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、自讀古詩(shī)，感受詩(shī)歌的節(jié)奏美和音樂(lè)美。
    2、在自讀、理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
    3、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)、熱愛傳統(tǒng)文化的情感。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策：
    體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)、熱愛傳統(tǒng)文化的情感。讓學(xué)生在小組討論中體會(huì)其中的含義。
    教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
    教學(xué)過(guò)程：
    一、自讀古詩(shī)，借助字典讀準(zhǔn)字音。
    二、指名朗讀，正音。
    三、多種形式朗讀：范讀、學(xué)生各自練讀、指名讀、齊讀。
    四、熟讀詩(shī)歌，對(duì)照譯文，理解詩(shī)意。
    五、朗讀詩(shī)歌，展開想象，體會(huì)詩(shī)人的情感。
    1、這兩首詩(shī)都是寫春景，分別寫了哪些景物?
    學(xué)生先自悟，再在小組進(jìn)行交流。
    指名交流：
    《江南春》：桃紅柳綠鳥語(yǔ)花香水村山廓酒旗招風(fēng)
    2、作者借景抒情，抒發(fā)了什么樣的情感呢?
    學(xué)生先自悟，再在小組進(jìn)行交流。
    指名交流：
    《江南春》：通過(guò)對(duì)景通過(guò)對(duì)景色的描繪，作者寓情于景，面對(duì)著尚存的佛寺樓臺(tái)，想到南朝卻都早已煙消云散，生出許多感嘆。
    3、這兩首詩(shī)有什么不同之處?
    小組討論，指名交流。
    六、練習(xí)有感情地朗讀。
    七、練習(xí)背誦：自由練習(xí)背誦，同桌互背，小組比賽背，指名背誦，齊背。
    八、作業(yè)：
    選擇其中的一首詩(shī)，展開想象，寫一段話，把詩(shī)歌中美麗的春天景色描寫出來(lái)。
    色的描繪，作者寓情于景，面對(duì)著尚存的佛寺樓臺(tái)，想到南朝卻都早已煙消云散，生出許多感嘆。
    六年級(jí)語(yǔ)文窮人教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
    教學(xué)目標(biāo):
    1.有感情地朗讀課文，能背誦課文
    2.能根據(jù)注釋和課外資料理解詩(shī)句意思，能用自己的話講講這個(gè)故事
    3.積累經(jīng)典詩(shī)句，感受朋友間的真摯的友情
    教學(xué)重難點(diǎn)：借助注釋和工具書讀通，讀懂內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累;感受朋友之間的知音情誼。
    教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件
    教學(xué)流程：
    一、導(dǎo)讀題——未成曲調(diào)先有情
    1.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。(課件出示“伯牙鼓琴圖”)(指名讀課題，讀準(zhǔn)“弦”)
    2.理解題目的意思。
    3.師：理解了意思，再讀題。(生讀題)
    二、練讀文——抑揚(yáng)頓挫品音韻
    1.自由讀，把不太好讀的句子多讀幾遍。
    2.指名說(shuō)一說(shuō)哪些句子不太好讀(課件出示難讀的句子)，指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓和語(yǔ)氣詞“哉”“兮”。
    3.指名讀，師配樂(lè)范讀，齊讀。
    4.學(xué)生結(jié)合注釋理解古文的意思。(生結(jié)合注釋理解意思，師巡視)
    三、品讀“情”——高山流水得知音
    (一)學(xué)習(xí)最后一句話，設(shè)置懸念
    1.師：題目是“伯牙絕弦”，那么，伯牙為什么絕弦呢?(指名回答)
    你是從文中的哪一句話看出來(lái)的呢?(課件出示最后一句話)指名讀
    2.師：這句話什么意思?
    (二)學(xué)習(xí)前三句話，了解知音
    1.師：從這句話我們能看出來(lái)，伯牙和子期是什么關(guān)系(知音)，我們從文中的哪些句子能看出來(lái)子期的確是伯牙的知音呢?(課件出示句子)
    句子中“善”字出現(xiàn)了四次，意思一樣嗎?(指名回答)
    2.那么，讓我們一起來(lái)讀一讀第一句話吧
    師：那么伯牙究竟有多么擅長(zhǎng)彈琴呢?讓我們看看《荀子 勸學(xué)篇》里是怎么說(shuō)的。(出示課件，指名讀，理解擅長(zhǎng))
    3.師：(播古琴高山流水的“高山”片段)善聽的子期，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的泰山呢?(生欣賞音樂(lè)，感受音樂(lè)，想象)指導(dǎo)朗讀
    4.出示第二個(gè)句子：志在流水，鐘子期曰“善哉，洋洋兮若江河”
    師：此時(shí)，伯牙轉(zhuǎn)軫撥弦，將琴再鼓，洋洋的流水仿佛從他的指間浩蕩而出，——(聽音樂(lè))子期，此時(shí)你又好像看到了怎樣的江河?
    (指名說(shuō)，指導(dǎo)朗讀)
    5.師：真好。俞伯牙是當(dāng)時(shí)楚國(guó)有名的音樂(lè)家，那作為一個(gè)有名的音樂(lè)家，他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水，俞伯牙的琴聲還會(huì)表現(xiàn)那些動(dòng)人的場(chǎng)景呢?請(qǐng)你充分發(fā)揮想象力!
    6.句式練習(xí)
    師：同學(xué)們，當(dāng)伯牙鼓琴志在明月時(shí)，子期會(huì)怎么贊嘆呢，(出示課件)伯牙鼓琴時(shí)心里還會(huì)想到什么，子期又會(huì)怎么贊嘆呢?請(qǐng)同學(xué)們從以下詞語(yǔ)中任選一個(gè)仿照書上的句式說(shuō)一說(shuō)好嗎。(指名答)
    7.師：是的，不管伯牙心里想什么，子期一定能準(zhǔn)確地知道他的心意，這正是：“伯牙所念，鐘子期必得之。”
    其實(shí)，子期必得的又何止是伯牙的琴聲啊，他還聽出了其中的弦外之音呢?請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看看這個(gè)小故事。(指名讀)
    (出示鏈接，生閱讀)
    師：讀了這個(gè)小故事，你感受到伯牙怎樣的心胸、怎樣的志向呢
    師：是的，這種高遠(yuǎn)的志向，博大的胸懷，伯牙通過(guò)琴聲表現(xiàn)了出來(lái)，而子期也通過(guò)伯牙的琴聲感受到了，這才叫—一起讀(課件出示“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”)。也只有這樣知志又知心的才是真正的知音。(板書：知音)(理解知音的真正含義)
    8.相傳，這曲高山流水伯牙最早是在宮廷演奏的，但是在諸侯大夫中、在宮廷樂(lè)師間，沒(méi)有人能聽懂他的琴聲，更沒(méi)有人能聽懂他高遠(yuǎn)的志向，博大的胸懷，達(dá)官貴族們喝得零丁大醉，甚至有的人還連連搖手：“這是什么曲子?換換換……”伯牙此時(shí)會(huì)是什么心情啊?(孤獨(dú)傷心)他多么渴望能有一個(gè)知音啊。 現(xiàn)在，他遇到了子期，他該多么(指名答：興奮、幸福、激動(dòng))讓我們帶著這種激動(dòng)、幸福一起來(lái)讀一讀這段話吧。(齊讀)
    9.同學(xué)們，如果你就是伯牙，你會(huì)有怎樣的感慨想對(duì)子期說(shuō)呢?出示“伯牙得遇鐘子期，感慨道：善哉!善哉!”
    10.師：想知道伯牙當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)的嗎?(出示)
    善哉善哉，子之聽夫志，想像猶吾心也。
    11.(出示)老師和大家配合著來(lái)讀。
    四、知音離世，斷然絕弦
    1.師出示音樂(lè)，拓展知識(shí)，語(yǔ)言渲染，指導(dǎo)朗讀讀最后一句話。
    2.師：在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎?他在斷絕琴弦的同時(shí)也斷絕了什么?
    (斷了他的前程、斷了他的心弦、斷了他的希望……)
    3.齊讀最后一句話。
    4.出示短歌，師配樂(lè)范讀。
    憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。今日重來(lái)訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心!傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來(lái)歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死!
    五、回味絕弦，余音裊裊
    1.故事學(xué)完了，此時(shí)你有什么想說(shuō)的嗎?
    2.是啊，正是因?yàn)橹綦y覓，才演繹出這凄美動(dòng)人的“伯牙絕弦”。相信，現(xiàn)在你們一定能入情入境地讀一讀這篇這個(gè)故事了，是嗎?(生有感情地齊讀課文)
    六、布置作業(yè)
    1.背一背這篇古文。
    2.把這個(gè)故事用自己的話講給別人聽。
    3.搜集一些描寫友情的詩(shī)句。
    附板書設(shè)計(jì)
    伯牙絕弦
    《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計(jì)
    俞伯牙 善鼓琴 絕弦
    知音
    鐘子期 善聽 去世
    六年級(jí)語(yǔ)文窮人教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
    文本分析：
    這首詩(shī)是詩(shī)人臧克家為紀(jì)念魯迅先生逝世十三周年而寫的。詩(shī)歌通過(guò)兩種人的對(duì)照，對(duì)“俯首甘為孺子?！钡娜藘A注了無(wú)限深情，表達(dá)了崇高的敬意;而對(duì)高踞在人民頭上的人，則無(wú)情地揭露，表明了滿腔的憤懣。詩(shī)歌的獨(dú)特之處在于表現(xiàn)了具有哲理意義的主題：人是為了多數(shù)人更好地活著而活。教學(xué)本課時(shí)，教師應(yīng)注意結(jié)合學(xué)過(guò)的課文，使學(xué)生在充分感受的基礎(chǔ)上加深對(duì)詩(shī)句的理解和體會(huì)。對(duì)比是這首詩(shī)的主要寫法，教學(xué)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌中對(duì)比手法的運(yùn)用。還可在理解整首詩(shī)詩(shī)意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)寫了哪兩類不同的人，他們的境遇又有什么不同，從中感受到要像魯迅先生一樣，做一個(gè)真正有價(jià)值的人。這首詩(shī)意蘊(yùn)深厚，但教學(xué)時(shí)注意不要把本首詩(shī)的主題過(guò)分拔高，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，讓他們?cè)诩由顚?duì)魯迅的了解的同時(shí)真切感悟到做人的真諦。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.有感情地朗誦詩(shī)歌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得一心為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
    2.了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法，體會(huì)運(yùn)用這種手法的好處;理解課題的深刻含義。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，樹立正確的人生觀;了解詩(shī)歌中對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)運(yùn)用這種手法的好處。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的詩(shī)句。
    課時(shí)安排：
    1課時(shí)
    教學(xué)過(guò)程：
    一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
    1.談話導(dǎo)入，揭示新課。
    導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，通過(guò)對(duì)本單元前幾篇課文的學(xué)習(xí)，我們對(duì)魯迅先生有了更多的了解。毛澤東曾這樣評(píng)價(jià)魯迅先生：(出示課件，教師朗讀或者指名讓學(xué)生朗讀。)“魯迅的骨頭是最硬的，他沒(méi)有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅(jiān)強(qiáng)、最忠實(shí)、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向?！币贿B五個(gè)“最”，論定了魯迅在中國(guó)現(xiàn)代文化史上不可替代的地位。
    1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝于上海。“趕快收殮，埋掉、拉倒”“忘記我，管自身的生活”是他最后的遺言。然而，人們真的會(huì)忘記他嗎?事隔13年，詩(shī)人臧克家寫下了《有的人》一詩(shī)，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
    2.板書課題，學(xué)生齊讀。
    3.簡(jiǎn)介詩(shī)人臧克家。
    (課件出示詩(shī)人臧克家的簡(jiǎn)介，學(xué)生自讀了解。)
    臧克家(1905—20__) 山東諸城人。中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代著名詩(shī)人、作家，忠誠(chéng)的愛國(guó)主義者，中國(guó)民主同盟盟員，中國(guó)詩(shī)歌學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)，中國(guó)毛澤東詩(shī)詞研究會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)，中國(guó)寫作學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)。主要詩(shī)集有《烙印》《罪惡的黑手》《運(yùn)河》《從軍行》《一顆新星》《春風(fēng)集》等。
    二、初讀詩(shī)歌，整體感知
    1.學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
    2.指名學(xué)生朗讀，檢查學(xué)生是否讀通順、讀正確。
    3.范讀引領(lǐng)，指導(dǎo)朗讀和重音。
    (1)教師教給方法，指導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏，讀好停頓和重音。(教師示范第一節(jié)，指名練習(xí)第二節(jié)，自由完成第三到七節(jié)。)
    4.播放名家朗讀錄音，學(xué)生再讀詩(shī)歌，讀出情感。
    5.思考：這首詩(shī)分為幾部分?每一部分的主要內(nèi)容是什么?
    ◆層次梳理：
    第一部分(第1節(jié))：作者開門見山，提出了對(duì)生與死的不同觀點(diǎn)。
    第二部分(第2—4節(jié))：從兩種人對(duì)待人民的不同態(tài)度的對(duì)比中，熱情贊頌魯迅為人民鞠躬盡瘁的偉大精神。
    第三部分(第5—7節(jié))：從人民對(duì)兩種人的不同態(tài)度的對(duì)比中，抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情。
    三、研讀課文，重點(diǎn)探究
    1.對(duì)比品讀，理解內(nèi)容。
    (1)學(xué)生默讀全詩(shī)，注意詩(shī)歌獨(dú)特的寫法，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
    預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)很容易發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)運(yùn)用了對(duì)比的寫法，學(xué)生匯報(bào)后，教師可引導(dǎo)學(xué)生再細(xì)細(xì)讀一讀，發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌中有更精巧的安排——第2、3、4節(jié)對(duì)比的是有的人對(duì)人民的不同態(tài)度;第5、6、7節(jié)對(duì)比的是有的人的不同結(jié)果;這兩部分內(nèi)容又是一一對(duì)照的。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，可以將對(duì)應(yīng)的小節(jié)放在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    (2)結(jié)合第1節(jié)詩(shī)，感受作者的態(tài)度。
    過(guò)渡：通過(guò)對(duì)比，大家發(fā)現(xiàn)“有的人”指的是哪兩種人呢?這兩種人最本質(zhì)的不同是什么?大家能用兩個(gè)詞語(yǔ)概括一下嗎?(板書：雖生猶死——雖死猶生，對(duì)比。)
    思考：對(duì)這兩種人，你認(rèn)為作者的態(tài)度一樣嗎?
    預(yù)設(shè)：學(xué)生可能匯報(bào)出幾種態(tài)度：對(duì)有的人，作者是批判、鄙視、痛恨的;對(duì)有的人，作者是贊揚(yáng)、熱愛的?？勺寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這兩類人的態(tài)度，充分激發(fā)學(xué)生情感。
    (3)理解第2節(jié)與第5節(jié)詩(shī)。
    ①指名讀，評(píng)議：他(她)讀出了什么感情?(對(duì)敵人的恨，對(duì)人民的愛。)
    ②探討：第2節(jié)詩(shī)中有兩個(gè)動(dòng)詞體現(xiàn)了兩種人的不同，請(qǐng)找出來(lái)，再加以體會(huì)。
    (一個(gè)“騎”字，深刻地揭露了反動(dòng)統(tǒng)治者驕橫的形象，兇暴的本質(zhì)。一個(gè)“俯”字，寫出了魯迅先生甘于俯下身子、全心全意為人民服務(wù)的崇高而感人的形象。)
    預(yù)設(shè)：可結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的課文《我的伯父魯迅先生》中提到的幾件事，更深刻地體會(huì)魯迅先生關(guān)心人民、愿為人民服務(wù)的高尚品格。
    資料鏈接：“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”化用魯迅《自嘲》詩(shī)中的“俯首甘為孺子牛”一句?！蹲猿啊啡?shī)為：“運(yùn)交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過(guò)鬧市，漏船載酒泛中流。橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋?！痹谧钇D苦的生活和最險(xiǎn)惡的環(huán)境中，不管是“冬夏”還是“春秋”，魯迅先生始終愛憎分明，與敵人頑強(qiáng)做斗爭(zhēng)，為人民勤懇工作。
    ③讀一讀：讀出在人民頭上作威作福的反動(dòng)派的傲慢姿態(tài)，讀出人民把他們“摔垮”后痛快淋漓的感覺(jué)。
    (4)自主學(xué)習(xí)第3節(jié)與第6節(jié)詩(shī)，第4節(jié)與第7節(jié)詩(shī)。
    ①自由選擇一組，想想用什么方法朗讀最容易表達(dá)出自己的理解。
    ②各人自由練習(xí)。()
    ③學(xué)生匯報(bào)朗讀，師生共同評(píng)議。
    ④提出問(wèn)題，補(bǔ)充資料，加深理解。
    a.理解“情愿作野草，等著地下的火燒”。
    資料鏈接：魯迅先生有一本散文詩(shī)集叫《野草》，他在《野草》的《題辭》里說(shuō)：“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行，奔突;熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無(wú)可朽腐。”
    (魯迅先生以野草作比，為了革命他甘愿獻(xiàn)出自己的一切，乃至于生命。)
    b.“爛”字在詩(shī)歌中是什么意思?這個(gè)字寫出了什么?
    (把名字刻入石頭，想流芳百世的人，其實(shí)早已臭名昭著，名存實(shí)亡，他的名字比尸首“爛”得更早。這里一個(gè)“爛”字，既寫出了反動(dòng)派惡貫滿盈，又顯示了人民的心愿和力量。)
    c.“下場(chǎng)”是指誰(shuí)怎么了?與此相對(duì)，“他活著為了多數(shù)人更好地活”的人，人民會(huì)怎樣看待他呢?
    (“下場(chǎng)”是指壓迫人民的反動(dòng)派，終會(huì)因自己的所作所為受到應(yīng)有的懲罰，他們終將被人民摔垮，遺臭萬(wàn)年。對(duì)于活著為了多數(shù)人更好地活的人，“群眾把他抬舉得很高，很高”，人民將永遠(yuǎn)崇敬并懷念他。)
    (5)先讓同桌之間分別對(duì)讀第2、5節(jié)，第3、6節(jié)，第4、7節(jié)，再請(qǐng)幾組同學(xué)在班上展示朗讀。注意詩(shī)句中描寫的不同人物，根據(jù)他們的作為來(lái)選擇不同的語(yǔ)氣。
    2.加深對(duì)文中“活”與“死”的理解。
    過(guò)渡：同學(xué)們，我們通過(guò)反復(fù)朗讀了解了作者筆下的兩種人?，F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看詩(shī)歌的第1節(jié)，看大家是否有了更深刻的理解。在這一節(jié)詩(shī)中，兩個(gè)“活”與兩個(gè)“死”的意思一樣嗎?
    (1)學(xué)生思考，與同學(xué)交流。
    明確：這里的兩個(gè)“死”與兩個(gè)“活”的意義都不相同。第一個(gè)“活”字充滿了作者的鄙夷和輕蔑，這些人不過(guò)是肉體和生命還存在罷了，相當(dāng)于行尸走肉;第二個(gè)“活”字是指精神永存，是作者對(duì)魯迅先生偉大一生的充分肯定和贊美。第一個(gè)“死”字的意思是精神已經(jīng)消亡了，充滿了作者的痛恨和咒罵;第二個(gè)“死”字的意思是肉體與生命已經(jīng)消亡了，表達(dá)了作者的惋惜和懷念之情。
    資料鏈接：1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝。當(dāng)年，臧克家就寫下了這樣的詩(shī)句：“死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生!”
    (2)結(jié)合實(shí)例，加深理解。
    過(guò)渡：通過(guò)上面的交流，我們明白了“活”與“死”不僅僅指?jìng)€(gè)體的生命，更關(guān)系到個(gè)體的精神與價(jià)值。那么，究竟什么樣的人雖生實(shí)死，什么樣的人雖死猶生呢?大家可以談?wù)勛约旱目捶ǎ环猎倥e出典型的例子來(lái)證實(shí)自己的看法。
    示例：①碌碌無(wú)為者雖生實(shí)死，拼搏進(jìn)取者雖死猶生。
    ②賣國(guó)求榮者雖生實(shí)死，精忠報(bào)國(guó)者雖死猶生，比如秦檜和岳飛就是典型的例證。
    ③貪官污吏雖生實(shí)死，清正廉潔的人雖死猶生，后者如孔繁森。
    3.感悟魯迅精神，升華情感。
    (1)學(xué)生看課文題目，齊讀副標(biāo)題。
    過(guò)渡：這首詩(shī)有一個(gè)奇特的現(xiàn)象，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”，詩(shī)中卻沒(méi)有提到魯迅先生的名字。但你們一定能從詩(shī)篇中找到魯迅先生的影子，請(qǐng)大家找出相關(guān)詩(shī)句讀一讀。
    (2)匯報(bào)讀詩(shī)句，感悟魯迅精神。
    小結(jié)：這首詩(shī)并不只是在贊揚(yáng)魯迅一個(gè)人，更是在贊美那些為了多數(shù)人更好地活而活的人，是以小見大，“魯迅”成了一種精神的代名詞。
    (3)學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)完本詩(shī)的收獲，樹立正確的價(jià)值觀。
    交流示例：
    生1：通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，我悟出了一個(gè)道理：人的生命只有一次，怎樣活才能使自己的人生有價(jià)值呢?從魯迅先生的事跡和精神中，我找到了答案，那就是人生的價(jià)值不在于索取，而在于奉獻(xiàn)。
    生2：我也想像魯迅先生那樣，做一頭勤奮的“耕牛”，做一個(gè)無(wú)私奉獻(xiàn)的人。
    生3：學(xué)完這首詩(shī)，我想到了另外一句名言：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！濒斞傅木窬椭赜谔┥?，我也想成為一個(gè)對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)、有價(jià)值的人。
    四、課堂回顧，交流收獲
    1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
    小結(jié)：這個(gè)單元，我們學(xué)習(xí)了幾篇與魯迅先生有關(guān)的課文，本課《有的人》作為這一單元的最后一篇文章，深化了我們對(duì)魯迅先生的認(rèn)識(shí)，但它不是結(jié)束，而是新的開始。希望我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中能多閱讀一些魯迅先生的文章，繼續(xù)走近魯迅先生，感受他精彩的文筆，感受他不朽的精神。今天的這節(jié)課，我們反反復(fù)復(fù)朗讀了詩(shī)歌，大家的朗讀也從最初的平淡，到最后讀出了作者情感的強(qiáng)烈對(duì)比。詩(shī)歌，就是要在反反復(fù)復(fù)地朗讀中讀出作者的情感，讀出更深的體會(huì)。盡管這篇文章創(chuàng)作于1949年，但是我們讀來(lái)卻絲毫不覺(jué)得“古舊”，在當(dāng)今的社會(huì)，依然有著現(xiàn)實(shí)的意義。通過(guò)大家的課堂交流，我很高興大家理解了做人的真諦——做有價(jià)值的人。是的，為人民無(wú)私奉獻(xiàn)的人永遠(yuǎn)是最可愛的人，魯迅精神會(huì)永遠(yuǎn)活在我們心中!
    2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。
    (1)學(xué)生自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。
    (2)摘抄、積累自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
    五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升
    完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
    板書設(shè)計(jì)：
    六年級(jí)語(yǔ)文窮人教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.認(rèn)識(shí)“頹、疙、瘩”等13個(gè)生字，會(huì)寫“豁、凜、磕”等16個(gè)生字。會(huì)寫“威風(fēng)凜凜、疲倦、跺腳”等18個(gè)詞語(yǔ)。
    2.根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，體會(huì)作者語(yǔ)言的夸張色彩和幽默詼諧。
    3.能概括故事情節(jié)，理清行文思路，感受作者對(duì)竹節(jié)人游戲的喜愛和對(duì)童年生活的眷戀，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。
    4. 能講述一個(gè)有關(guān)老師的故事，融入感情，表達(dá)看法。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    1.本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，并能概括故事情節(jié)。
    2.難點(diǎn)：
    (1)通過(guò)學(xué)習(xí)“竹節(jié)人”的制作指南和教別人玩“斗竹節(jié)人”游戲的內(nèi)容，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。
    (2)能講述一個(gè)有關(guān)老師的故事，融入感情，表達(dá)看法。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    1.布置學(xué)生搜集自己童年玩具的圖片、文字資料。
    2.教師準(zhǔn)備《童年》音頻、微課《快樂(lè)的童年》、童年玩過(guò)的玩具圖片資料、生字卡片。
    教學(xué)課時(shí)： 2課時(shí)
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)
    一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
    (課件播放《童年》音頻)師伴隨著音樂(lè)導(dǎo)入新課：每個(gè)人都有一個(gè)美好的童年，你的童年都玩過(guò)哪些玩具?(生自由回答)你們想不想知道范錫林的童年玩過(guò)什么玩具?范錫林小的時(shí)候，家里很窮，他非常聰明，就自己動(dòng)手制作了一個(gè)竹節(jié)人的玩具。你瞧，(課件出示竹節(jié)人的圖片)這就是竹節(jié)人，你們玩過(guò)嗎?想不想知道怎么玩呢?讓我們一起走進(jìn)文本看看，范錫林和小伙伴們是怎么玩的吧!生齊讀課題：《竹節(jié)人》，師板書課題。
    二、初讀課文，掃清字詞障礙
    1.提出讀書要求：請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀課文，借助工具書等掌握不認(rèn)識(shí)的字，并標(biāo)注讀一讀。
    2.以開火車的形式讀生字，指名讀生字。
    重點(diǎn)指導(dǎo)：風(fēng)靡(mǐ)叉(chā)腿 金箍(gū)棒 竇(dóu)爾敦(dūn)儼(yǎn)然
    3.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。
    著重分析指導(dǎo)“豁、凜、雕、磕、跺、頹”。并且在黑板上田字格中示范。
    “豁”是左右結(jié)構(gòu)，注意“害”“谷”，相互要結(jié)合緊湊。
    “凜”是左右結(jié)構(gòu)，右邊書寫時(shí)要瘦一點(diǎn)寫。
    “雕”是左右結(jié)構(gòu)，左右書寫時(shí)要緊湊一些。
    “磕”是左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)左邊要小一點(diǎn)。
    “跺”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是“朵”，注意正確寫法。
    “頹”是左右結(jié)構(gòu)，左邊下“幾”最后一筆是提，右邊的“頁(yè)”要瘦一點(diǎn)最后一筆是點(diǎn)。
    4.趣味識(shí)字詞
    (1)出示詞語(yǔ)：
    威風(fēng)凜凜 叱咤風(fēng)云 弄巧成拙 虎視眈眈 赫赫偉績(jī) 津津有味 全神貫注
    (2)指名讀，正音。
    (3)開火車，練讀。
    (4)做游戲鞏固字詞。
    a.“貼字”游戲：教師出示圖片，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖片找到和圖片有關(guān)的生詞。
    b.玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，學(xué)生找到相應(yīng)的卡片貼在黑板上。
    三、再讀課文，整體感知。
    1.指導(dǎo)學(xué)生感情飽滿的朗讀課文。
    溫馨提示：請(qǐng)同學(xué)們讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，長(zhǎng)句子注意停頓。
    如“把穿著/九個(gè)竹節(jié)的鞋線/嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在/裂縫上的竹節(jié)們/就站成一個(gè)/壯士模樣?！?BR>    2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)。
    同學(xué)們，全文圍繞“我們都迷上了斗竹節(jié)人”展開了描寫，仔細(xì)閱讀全文，標(biāo)注段落，說(shuō)說(shuō)課文可以分成幾部分?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括各部分的主要內(nèi)容。
    學(xué)生交流分享：
    根據(jù)學(xué)生的交流分享，概括為：
    ①第一部分(1-2自然段)：寫小時(shí)候，“我”和小伙伴自己做玩具，“我們”全都迷上了玩竹節(jié)人。
    ② 第二部分(3-19自然段)：介紹竹節(jié)人的制作方法及玩法，突出了斗竹節(jié)人給“我”打童年帶來(lái)的快樂(lè)。
    ③ 第三部分(20-29自然段)：敘述了老師沒(méi)收竹節(jié)人，卻也偷偷玩竹節(jié)人，“我”和同桌在辦公室外看到，從沮喪到心滿意足的情感變化。
    3.復(fù)述課文的主要內(nèi)容。
    師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事?
    生交流：
    師總結(jié)：《竹節(jié)人》講的是作者小時(shí)候和小伙伴們制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人、迷上
    竹節(jié)人和老師沒(méi)收竹節(jié)人，我和同桌想從老師那里拿回竹節(jié)人，結(jié)果卻看到老師也在玩竹節(jié)人，心滿意足。
    第二課時(shí)
    一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
    1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
    2.復(fù)習(xí)舊知：
    同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竹節(jié)人》，誰(shuí)能復(fù)述這篇課文主要寫了一個(gè)什么故事呢?
    生：回憶課文內(nèi)容并復(fù)述。
    3.導(dǎo)入新課：
    通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到作者對(duì)竹節(jié)人游戲的喜愛和對(duì)童年生活的眷戀，這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，學(xué)習(xí)作者語(yǔ)言的夸張色彩和幽默詼諧，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。
    二、品讀感悟，體會(huì)情感。
    (一)小聲朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，完成表格。
    講一個(gè)有關(guān)老師的故事
    (1)師：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，關(guān)注課文內(nèi)容。
    (2)生交流完成表格內(nèi)容。
    師點(diǎn)撥：
    ①作者寫“竹節(jié)人”制作指南時(shí)，可采用快速閱讀的方法，關(guān)注如何制作“竹節(jié)人”的步驟內(nèi)容。
    ②作者寫教別人玩這種玩具“斗竹節(jié)人”游戲時(shí)，可采用仔細(xì)閱讀和反復(fù)閱讀的方法，關(guān)注“斗竹節(jié)人”游戲入迷的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)傳統(tǒng)玩具“斗竹節(jié)人”游戲給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。
    ③作者在寫老師沒(méi)收“竹節(jié)人”玩具后的故事時(shí)，可采用瀏覽閱讀的方法，關(guān)注老師沒(méi)收玩具，玩玩具的內(nèi)容，重點(diǎn)梳理故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
    (二)研讀課文第一部分
    1.請(qǐng)同學(xué)們有感情的大聲朗讀課文1-2自然段。
    (1)思考：你都獲得哪些信息?
    師：引導(dǎo)學(xué)生從寫作方法分析。
    學(xué)生交流：開篇直接點(diǎn)題“我”小的時(shí)候自己制作玩具，有一段時(shí)間我們迷上“斗竹節(jié)人”的游戲。
    (2)這樣的寫法有什么好處呢?
    學(xué)生交流：這樣開篇直接點(diǎn)出主題來(lái)寫，能激發(fā)讀者的閱讀興趣，起到引起下文的作用。
    (三)研讀課文第二部分
    2.請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀3-19自然段。
    學(xué)生找：第3自然段，用毛筆竿鋸成寸把長(zhǎng)一截……弄不好一個(gè)個(gè)崩裂，前功盡棄。(課件出示：竹節(jié)人圖片，及制作方法的字幕，讓學(xué)生齊讀。)
    (2)仔細(xì)閱讀課文第5自然段，思考：作者運(yùn)用了哪些修辭方法?談?wù)勛髡哌@樣寫有什么好處?
    師：引導(dǎo)學(xué)生找“桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長(zhǎng)江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。”
    學(xué)生通過(guò)“像”“黃河長(zhǎng)江”兩個(gè)關(guān)鍵詞說(shuō)出：作者運(yùn)用了比喻和考張的修辭。這樣寫的好處是：把桌子上的裂縫比喻成“黃河長(zhǎng)江”生動(dòng)形象的寫出豁口很大，也表現(xiàn)出課桌的破舊，語(yǔ)言幽默詼諧，為文章增添了色彩。
    (3)仔細(xì)閱讀課文第17、18自然段。思考：作者采用了什么寫作方法?這樣寫有什么好處?
    學(xué)生找：“黑虎掏心!泰山壓頂!雙龍搶珠!咚鏘咚鏘咚咚鏘!咚咚鏘!”
    生交流：作者運(yùn)用五個(gè)感嘆號(hào)。
    師：引導(dǎo)學(xué)生談出這樣寫的好處。(營(yíng)造出一種緊張、熱烈的氛圍，仿佛一場(chǎng)激戰(zhàn)即將開始，襯托出孩子們躍躍欲試的激動(dòng)心情。表現(xiàn)出孩子們對(duì)斗竹節(jié)人的投入、癡迷和喜愛。)
    (4)反復(fù)閱讀課文第19自然段。思考：作者運(yùn)用了什么寫作方法?作者這樣寫有什么好處?
    師：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“攢著”“跺腳拍手”“咋咋呼呼”來(lái)分析寫作方法。
    學(xué)生通過(guò)引導(dǎo)談出方法：作者運(yùn)用了動(dòng)作描寫和側(cè)面描寫。這樣寫的好處是：通過(guò)這些細(xì)節(jié)描寫，烘托出我們“斗竹節(jié)人”的入迷，表現(xiàn)出傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。
    師：采用分組讀、齊讀、師生合作讀，來(lái)反復(fù)朗讀，讀出“我們”投入地做玩具，玩玩具的部分，用聲音表現(xiàn)出我們的入迷，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。
    (四)研讀課文第三部分
    3.請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽閱讀課文20-29自然段。
    思考：老師把“竹節(jié)人”沒(méi)收后，怎么做的?你怎么看待老師的行為?
    師：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注老師沒(méi)收玩具、玩玩具的內(nèi)容，重點(diǎn)梳理故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果以及正確看待老師的態(tài)度。
    學(xué)生暢所欲言：老師沒(méi)收后自己玩竹節(jié)人了。我覺(jué)得竹節(jié)人得到老師的青睞，讓我們感到自豪，同時(shí)也能感受到與老師志趣相近、心靈契合，拉近了師生之間的距離，突出老師童心未泯，活潑親切的形象。(意思對(duì)即可)
    三、開展活動(dòng)，升華主題。
    1.播放微課《快樂(lè)的童年》拓寬學(xué)生的視野面。
    學(xué)生談?wù)動(dòng)^看后的感想，也能介紹出一種自己童年入迷玩的玩具。表達(dá)出真情實(shí)感即可。
    2.引導(dǎo)學(xué)生介紹一個(gè)有關(guān)老師的故事。
    你的老師是什么樣的性格?和你發(fā)生過(guò)怎樣的故事，令你難忘?選擇一件有意義的事情來(lái)講。
    學(xué)習(xí)上? ?生活中? 話語(yǔ)里 心理上
    句式練習(xí)：學(xué)習(xí)上對(duì)我的細(xì)心引導(dǎo)……
    生活中對(duì)我的親切關(guān)懷……
    話語(yǔ)里對(duì)我的鼓勵(lì)支持……
    心理上我對(duì)老師的感激……
    四、鞏固延伸，作業(yè)設(shè)計(jì)。
    2.小練筆：寫一篇有關(guān)老師的故事。
    (1)思考：竹節(jié)人是怎樣制作的呢?
    師：引導(dǎo)學(xué)生用原文來(lái)回答問(wèn)題。
    要求：(1)題目自擬。
    (2)能運(yùn)用上本節(jié)課所學(xué)的修辭和描寫等寫作方法，給語(yǔ)言增添色彩。
    (3)記敘一件具體的事情，表達(dá)出真情實(shí)感。
    (4)書寫認(rèn)真，卷面規(guī)范、整潔、大方。
    五、板書設(shè)計(jì)
    教學(xué)反思：
    1.讓學(xué)生搜集童年玩過(guò)的玩具和資料圖片，回憶美好的童年。運(yùn)用《童年》音頻導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
    2.通過(guò)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生充分讀書，談讀書感受，充分來(lái)喚起學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而保持學(xué)生的注意力，以達(dá)到理解文本的目的。
    3.運(yùn)用微課導(dǎo)學(xué)，再次回憶每個(gè)學(xué)生的童年趣事，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生談出自己的真情實(shí)感，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
    六年級(jí)語(yǔ)文窮人教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.默讀課文，能理清課文描寫的四個(gè)激動(dòng)人心場(chǎng)面的相關(guān)小節(jié);并在熟讀課文的基礎(chǔ)上，能簡(jiǎn)要復(fù)述這幾個(gè)場(chǎng)面。
    2.能背誦課文第7、8節(jié)。
    3.能抓住文中重點(diǎn)的詞句，體會(huì)其中包含的意思，感受全國(guó)人民熱愛黨、熱愛新中國(guó)的思想情感。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    能背誦課文第7、8節(jié)。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    能抓住文中重點(diǎn)的詞句，體會(huì)其中包含的意思，感受全國(guó)人民熱愛黨、熱愛新中國(guó)的思想情感。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、交流導(dǎo)入、揭示課題。
    1.1949年10月1日，中華人民共和國(guó)中央人民政府成立。在首都北京舉行典禮。這就是開國(guó)大典。
    2.板書課題，齊讀。
    3.理解"開國(guó)、大典"之意。(建立新的國(guó)家;隆重的規(guī)模宏大的儀式)
    二、檢查預(yù)習(xí)。
    1.指名讀課文，隨機(jī)糾正讀音，學(xué)習(xí)生字。
    2.交流自己讀資料的體會(huì)。
    3.展示自己畫的平面圖，小組讀第2節(jié)討論。
    三、整體感知，理清脈絡(luò)。
    1.自己讀讀課文，開國(guó)大典中的哪個(gè)場(chǎng)面令你很激動(dòng)?
    2.交流讀課文片段，要求讀好。
    教師在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上加入引語(yǔ)，并隨機(jī)板書
    入場(chǎng)
    典禮
    閱兵式
    群眾
    3.默讀課文，找到與標(biāo)題相應(yīng)的小節(jié)。
    交流。(1一4;5一10;11一13;14一15)
    4.小結(jié)：課文按照開國(guó)大典進(jìn)行的先后順序，記敘了這四個(gè)場(chǎng)面。引讀。
    我們先來(lái)讀讀開國(guó)大典進(jìn)行時(shí)的盛況——"典禮"和"閱兵式"。
    四、重點(diǎn)研讀，簡(jiǎn)要復(fù)述。
    1.開國(guó)大典包含了這些議程，出示。
    樂(lè)隊(duì)奏起了中華人民共和國(guó)國(guó)歌。
    毛主席宣布新中國(guó)政府成立。
    毛主席宣讀申央人民政府的公告。
    禮炮響起來(lái)。
    下午三時(shí)正，林伯渠宣布典禮開始。
    毛主席按動(dòng)電鈕，五星紅旗徐徐上升。
    閱兵式開始。
    默讀課文5一10節(jié)，按順序圈出有關(guān)詞語(yǔ)。
    2.討論。(2、3、6、5、1、4、7)
    3.加上必要的連接詞，簡(jiǎn)要復(fù)述。
    同桌復(fù)述;交流。
    4.引讀有關(guān)片段。
    5.小結(jié)。(師：每一項(xiàng)議程的進(jìn)行，都有激動(dòng)人心的場(chǎng)面。因?yàn)槟鞘锹≈氐囊?guī)模宏大的儀式。)
    五、品詞品句，感悟"隆重、規(guī)模宏大"。
    1.觀看資料片，用詞語(yǔ)表達(dá)自己的感受。
    2.小組自學(xué)。
    要求：自選一個(gè)場(chǎng)面描寫的內(nèi)容。
    讀讀有關(guān)小節(jié)，圈出重點(diǎn)詞。
    小組配合有感情的朗讀。
    3.交流。
    隨機(jī)出示有關(guān)句子：(抓重點(diǎn)詞理解，指導(dǎo)誦讀)
    下午三點(diǎn)整，會(huì)場(chǎng)上爆發(fā)出一陣排山倒海的掌聲。
    這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，使全場(chǎng)三十萬(wàn)人一齊歡呼起來(lái)。這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過(guò)無(wú)線電的廣播，傳到長(zhǎng)城內(nèi)外，傳到大江南北，傳到白山黑水之間，使全國(guó)人民的心一起歡躍起來(lái)。
    三十萬(wàn)人一齊脫帽肅立，一齊抬頭，瞻仰著鮮紅的國(guó)旗。五星紅旗升起來(lái)了，表明中國(guó)人民從此站起來(lái)了!
    到了正午，廣場(chǎng)已經(jīng)成了人的海洋，紅旗翻動(dòng)，象海上的波浪。
    4.小結(jié)：這些句子表現(xiàn)了開國(guó)大典的熱烈氣氛，突出了慶典的莊嚴(yán)、隆重、規(guī)模宏大的盛況，表達(dá)了群眾對(duì)新中國(guó)成立的自豪之情、熱愛之情。
    5.引讀，讀出感情。
    6.如果你是一位參加開國(guó)大典的新聞?dòng)浾撸?qǐng)將開國(guó)大典的過(guò)程寫成一份通訊稿。
    提示：客觀地進(jìn)行過(guò)程敘述。
    簡(jiǎn)要的進(jìn)行場(chǎng)面描寫。
    學(xué)生習(xí)作。
    交流。
    7.小結(jié)。
    六年級(jí)語(yǔ)文窮人教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十四
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)寫8個(gè)生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤(rùn)、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語(yǔ)。
    2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
    3、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
    4、體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    理解含義深刻的語(yǔ)言;通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    投影儀，收集關(guān)于美國(guó)印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識(shí)，了解印第安酋長(zhǎng)西雅圖發(fā)表演講的時(shí)代背景。
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)
    一、設(shè)疑，引入新課
    1、完成填空練習(xí)：( )的土地
    學(xué)生口頭填空，教師板書詞語(yǔ)
    2、揭示課題：今天我們將來(lái)到這樣一片土地上──《這片土地是神圣的》。(板書課題。齊讀課題。)
    3、解題。理解“神圣”的意思(原指極其崇高而莊嚴(yán)，不可褻瀆)。
    過(guò)渡：“這片土地”指的是哪片土地?為什么用“神圣”來(lái)形容呢?讓我們開始今天的學(xué)習(xí)。
    二、初讀課文，了解主要內(nèi)容
    1、 自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。想想課文主要講的是什么?
    2、 交流主要內(nèi)容，了解“這片土地”指的是哪片土地?補(bǔ)充介紹文章背景。
    19世紀(jì)50年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購(gòu)買美國(guó)西北部的印第安人領(lǐng)地。本文是根據(jù)當(dāng)時(shí)印第安人酋長(zhǎng)西雅圖的回信編譯的。西雅圖對(duì)白人很友好，為了紀(jì)念他，美國(guó)西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀(jì)念碑。
    3、 圍繞“神圣”，理清文章脈絡(luò)。
    指名分段讀課文，思考：課文圍繞“神圣”講了哪些內(nèi)容?
    三、研讀課文1—3自然段，初步理解“神圣”
    1、正像同學(xué)們剛開始上課時(shí)所說(shuō)的，我們常用廣闊、肥沃(列舉學(xué)生填空時(shí)用的詞語(yǔ))等詞語(yǔ)來(lái)形容土地，而作者卻選擇了“神圣”這個(gè)詞語(yǔ)。那么1、2、3自然段中，哪些詞句讓你感受到這片土地是神圣的?邊讀邊想邊勾畫，并批注下自己的感受。
    2、交流表現(xiàn)“神圣”的詞句。
    重點(diǎn)理解以下語(yǔ)句，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀：
    (1)“對(duì)我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)這片土地的每一部分都是神圣的?！?BR>    “我們這個(gè)民族”──印第安人，演講的原文中自稱為紅人。
    (2)“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分?！?BR>    這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關(guān)系，也預(yù)示著這片神圣的土地對(duì)于我們有多么重要。
    (3)“我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園?！?BR>    這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關(guān)系，同時(shí)也告訴我們：不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對(duì)，而應(yīng)該用主人的身份去保護(hù)自己的家園。
    3、師讀第一自然段，引導(dǎo)：就在這每一部分都那么神圣的土地上，呈現(xiàn)出了怎樣的畫面?
    生自由閱讀1—3自然段，想象，交流自己“看到”的畫面。
    小結(jié)：我們尊重這片土地上的任何東西，它們是那樣圣潔。
    4、引讀2、3自然段。
    四、小結(jié)
    這就是我們的家園，這就是我們神圣的土地。這片神圣的土地對(duì)于我們是如此的重要，如何保有這份神圣呢?同學(xué)們課后自主閱讀課文，找找答案。
    第二課時(shí)
    一、回顧課文，感知“神圣”
    1、 引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文一至三自然段。
    2、 介紹西雅圖這個(gè)城市。
    過(guò)渡：這片土地是神圣的， 對(duì)我們來(lái)說(shuō)是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣， 留住這片圣潔呢?
    二、研讀課文，理解”神圣”
    1、學(xué)生自由讀四至八自然段，從文章中找出體現(xiàn)“神圣”的相關(guān)語(yǔ)句，并做好旁批，寫上自己的感受和體會(huì)。出示“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。”
    了解“你們”是誰(shuí)?(白人)
    2、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行交流，并指導(dǎo)朗讀
    “水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。”
    (1)學(xué)生交流感受。(河水對(duì)我們很重要。)
    (2)為什么作者說(shuō)要像善待兄弟一樣善待河水?請(qǐng)?jiān)谡n文中找出相關(guān)的句子談?wù)勛约旱母惺堋?BR>    (3)感情朗讀4、5自然段。
    “你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風(fēng)景過(guò)草地后的甜美味道?！?BR>    (4)“它”是誰(shuí)?為什么要照管好它?
    重點(diǎn)理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。”
    (5)有感情地朗讀6、7自然段。
    “你們一定要照顧好這片土地上的動(dòng)物?！?BR>    (6)引導(dǎo)學(xué)生舉例理解”降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)終究也會(huì)降臨到人類身上?！?BR>    ⑵自由讀第八自然段，說(shuō)說(shuō)我們?cè)鯓訜釔邸⒄展苓@片神圣的土地的?
    3、默讀9、10自然段，思考：我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛、照管這片神圣的土地。
    重點(diǎn)理解：“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的?！?BR>    小結(jié);人類屬于大地，因?yàn)榇蟮負(fù)碛兄砷L(zhǎng)的物質(zhì)，使人類的生命不斷得以繁衍、延續(xù)。只有愛護(hù)大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類生命成長(zhǎng)需要的各種自然條件，從而保持生命的延續(xù)。
    三、拓展延伸，深化“神圣”
    1、在已出示的句子“如果我們放棄……這片土地是神圣的”后，出示“我們一定要 “，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充課文以外的自然物。
    2、獨(dú)立思考，補(bǔ)充，并交流。
    四、課后練習(xí)，積累語(yǔ)言
    練習(xí)：前3題為必做，第4題為選做。
    1、把自己感受最深的語(yǔ)段背下來(lái)。
    2、勾畫好詞佳句并摘抄。
    3、閱讀西雅圖酋長(zhǎng)演講原文。
    4、小練筆：聯(lián)系家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源是否得到了保護(hù)，寫寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
    板書設(shè)計(jì)：
    15、這片土地是神圣的
    善待河水
    神圣的土地 善待空氣
    善待動(dòng)物