義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，在此次的修改中與舊版對(duì)比有哪些變化呢？下面是由出國(guó)留學(xué)網(wǎng)編輯為大家整理的“2022年體育新課程解讀分析通用”，僅供參考，歡迎大家閱讀本文。
    教育部關(guān)于印發(fā)義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）的通知教材〔2022〕2號(hào)
    各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)教育局：
    為貫徹落實(shí)黨的十八大、十九大精神，落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)部署，全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，進(jìn)一步深化課程改革，現(xiàn)將新修訂的義務(wù)教育課程方案和語(yǔ)文等16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)印發(fā)給你們，于2022年秋季學(xué)期開(kāi)始執(zhí)行。
    各地要統(tǒng)籌謀劃、系統(tǒng)推進(jìn)義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）落地實(shí)施。有計(jì)劃、有步驟地組織開(kāi)展培訓(xùn)，多種形式強(qiáng)化課程改革理念和改革總體要求的研修交流，實(shí)現(xiàn)校長(zhǎng)、教師及教科研人員、教育行政人員全覆蓋。加強(qiáng)課程實(shí)施管理與指導(dǎo)，制定省級(jí)義務(wù)教育課程實(shí)施辦法并報(bào)教育部，明確學(xué)校課程實(shí)施的工作要求。要大力推進(jìn)教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變育人方式，切實(shí)提高育人質(zhì)量。加大條件保障力度，保證課程有效實(shí)施。
    教育部
    2022年3月25日
    4月21日，教育部發(fā)布《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》。根據(jù)2022年秋季學(xué)期開(kāi)始施行的新課標(biāo)，課時(shí)占比最多的五科，分別為：語(yǔ)文（20%-22%）、數(shù)學(xué)（13%-15%）、體育與健康（10%-11%）、藝術(shù)（9%-11%）、外語(yǔ)（6%-8%）。課程標(biāo)準(zhǔn)每10年修訂一次，預(yù)示著未來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的基本方向。此次調(diào)整，全面提升了小學(xué)及初級(jí)中學(xué)體育課權(quán)重，體現(xiàn)了九年義務(wù)教育對(duì)綜合素質(zhì)，尤其是身體素質(zhì)的重視。
    據(jù)了解，全國(guó)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)每10年修訂一次，而此次教育部門針對(duì)舊版做出多處調(diào)整。
    
    對(duì)比《義務(wù)教育：體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版），《課程標(biāo)準(zhǔn)2022》顯示，義務(wù)教育階段體育與健康課程內(nèi)容主要包括基本運(yùn)動(dòng)技能、體能、健康教育、專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。以及，義務(wù)教育階段體育與健康課程內(nèi)容主要包括基本運(yùn)動(dòng)技能、體能、健康教育、專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。2011版本課程標(biāo)準(zhǔn)在主體部分，則是以年齡梯度劃分，告訴我們孩子在不同年齡段所應(yīng)達(dá)到的一個(gè)體育健康標(biāo)準(zhǔn)。
    
    其中，專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能包括球類運(yùn)動(dòng)、田徑類運(yùn)動(dòng)、體操類運(yùn)動(dòng)、水上或冰雪類運(yùn)動(dòng)、中華傳統(tǒng)體育類運(yùn)動(dòng)、新興體育類運(yùn)動(dòng)六類，每類包含若干運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。
    新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)，新興體育類運(yùn)動(dòng)在增進(jìn)學(xué)生對(duì)不同國(guó)家和地域體育文化的了解，激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索欲、好奇心與冒險(xiǎn)精神等方面具有獨(dú)特的育人價(jià)值。其中時(shí)尚運(yùn)動(dòng)類項(xiàng)目有助于培養(yǎng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
    為解決部分學(xué)生“喜歡體育卻不喜歡體育課”的問(wèn)題，新課標(biāo)針對(duì)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能提出了相應(yīng)的課業(yè)要求，意在從根本上提升校內(nèi)、校際、家庭體育氛圍，使球迷群體進(jìn)一步呈現(xiàn)年輕化趨勢(shì)，帶動(dòng)更多家庭參與體育運(yùn)動(dòng)，相關(guān)要求將推動(dòng)青少年體育培訓(xùn)、體育賽事、媒體轉(zhuǎn)播等細(xì)分領(lǐng)域深耕細(xì)作，助推未來(lái)十年青少年體育市場(chǎng)蓬勃發(fā)展。
    
    此外，新課標(biāo)明確要求學(xué)校關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異：體育與健康課程在高度關(guān)注對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)與指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同身體條件、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)和興趣愛(ài)好的學(xué)生因材施教；提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，采用多樣的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，為學(xué)生創(chuàng)造公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)每一位學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)練體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，在原有的基礎(chǔ)上獲得更好發(fā)展。
    這樣的改變，一方面更能激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的熱情，另一方面也給學(xué)校和老師提供了標(biāo)準(zhǔn)上的指引。
    4月21日，教育部發(fā)布《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，新課標(biāo)將于2022年秋季學(xué)期開(kāi)始正式施行。
    這其中，“體育與健康”課占總課時(shí)比例10%-11%，超越外語(yǔ)成為小、初階段第三大主科。
    在課時(shí)比例設(shè)置中，與以往的相比，語(yǔ)數(shù)的學(xué)段課時(shí)量要求基本沒(méi)變。語(yǔ)文的總課時(shí)數(shù)達(dá)到20%-22%，超過(guò)1/5；數(shù)學(xué)為13%-15%。體育與健康的課時(shí)比例為10%-11%，科學(xué)的課時(shí)比例為8-10%，藝術(shù)的課時(shí)比例為9%-11%。道德與法治的課時(shí)比例與外語(yǔ)一致，都是6%-8%。
    據(jù)了解，全國(guó)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)每10年修訂一次，而此次教育部門針對(duì)舊版做出多處調(diào)整，全面提升了小學(xué)及初中體育課權(quán)重。
    也就是說(shuō)，從國(guó)家課程的課時(shí)比例來(lái)看，語(yǔ)文第一，數(shù)學(xué)緊跟其后，體育、科學(xué)、藝術(shù)幾乎并駕齊驅(qū)，外語(yǔ)位居第六。
    
    
    《課程標(biāo)準(zhǔn)2022》顯示，義務(wù)教育階段體育與健康課程內(nèi)容主要包括基本運(yùn)動(dòng)技能、體能、健康教育、專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。
    其中，專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能包括球類運(yùn)動(dòng)、田徑類運(yùn)動(dòng)、體操類運(yùn)動(dòng)、水上或冰雪類運(yùn)動(dòng)、中華傳統(tǒng)體育類運(yùn)動(dòng)、新興體育類運(yùn)動(dòng)六類，每類包含若干運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。
    根據(jù)新課標(biāo)的定義，田徑類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目可分為跑（如短跑、中長(zhǎng)跑、跨欄跑、接力跑等）、跳（如跳高、跳遠(yuǎn)等）、投擲（如推鉛球、擲實(shí)心球、擲壘球等）三類；
    體操類項(xiàng)目項(xiàng)目可分為兩類：一類是技巧與器械體操（如支撐跳躍、技巧運(yùn)動(dòng)、低單杠運(yùn)動(dòng)等），另一類是藝術(shù)性體操（如韻律操、健美操等）；
    水上運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目可分為蛙泳、自由泳、仰泳、蝶泳等；
    冰雪運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目可分為速度滑冰、高山滑雪、冰球等；
    中華傳統(tǒng)體育類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目可分為武術(shù)類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目（如長(zhǎng)拳、形意拳、八卦掌、中國(guó)式摔跤、太極拳、射箭、射弩等）和其他民族民間傳統(tǒng)體育類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目（如舞龍、舞獅、搖旱船、跳竹竿、賽龍舟、蕩秋千、搶花炮、珍珠球、毽球、墩球等）；
    新興體育類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目可分為生存探險(xiǎn)類項(xiàng)目（如定向運(yùn)動(dòng)、野外生存、遠(yuǎn)足、登山、攀巖等）和時(shí)尚運(yùn)動(dòng)類項(xiàng)目（如花樣跳繩、滑板、極限飛盤(pán)、跆拳道、獨(dú)輪車、小輪車、飛鏢等）。
    值得關(guān)注的是，此次教育部發(fā)布的新課標(biāo)也強(qiáng)化了幼小銜接，小學(xué)一、二年級(jí)的所有課程都將在設(shè)計(jì)層面更加注重活動(dòng)化、游戲化、生活化，這將讓體育教育逐級(jí)下沉，幫助更多兒童建立起運(yùn)動(dòng)興趣，提升運(yùn)動(dòng)參與度。
    小結(jié)：
    《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》與《學(xué)校體育工作條例》是我國(guó)學(xué)校體育發(fā)展過(guò)程中是具有相輔相成、并駕齊驅(qū)的兩項(xiàng)綱領(lǐng)性、指導(dǎo)性、保障性作用的底線文本。在大力發(fā)展學(xué)校體育、全面提升學(xué)生身體素質(zhì)、加強(qiáng)學(xué)生身心健康的背景下，有效正確傳達(dá)相關(guān)文件精神和文本內(nèi)容的準(zhǔn)確度，需要每一位體育從業(yè)者投入其中，客觀公正的宣傳，對(duì)推進(jìn)我國(guó)學(xué)校體育工作不斷朝高質(zhì)量水平發(fā)展具有預(yù)見(jiàn)性作用。
    另外，體育之所以被邊緣化就是因?yàn)闆](méi)有“剛性”的考核制度，所以可有可無(wú)是[體育]以前的真實(shí)現(xiàn)狀。對(duì)于最近教育部剛發(fā)布的《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022版）。體育與健康新課標(biāo)發(fā)布，之所以能夠引起一片嘩然，也是直觀的數(shù)據(jù)與不匹配的現(xiàn)實(shí)形成高度反差引起的心理歸屬。以及對(duì)過(guò)去重要內(nèi)容的淡化與模糊化引起的空前預(yù)期的自我安慰。
    關(guān)于課程方案還有哪些主要變化？
    完善培養(yǎng)目標(biāo)
    國(guó)家教材委及其專家委員會(huì)審議審核通過(guò)了義務(wù)教育課程方案和語(yǔ)文等16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)。新修訂的義務(wù)教育課程以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，強(qiáng)調(diào)育人為本，依據(jù)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”時(shí)代新人培養(yǎng)要求，明確了義務(wù)教育階段培養(yǎng)目標(biāo)。
    優(yōu)化課程設(shè)置
    整合小學(xué)原品德與生活、品德與社會(huì)和初中原思想品德為“道德與法治”，進(jìn)行九年一體化設(shè)計(jì)。
    改革藝術(shù)課程設(shè)置，一至七年級(jí)以音樂(lè)、美術(shù)為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容，八至九年級(jí)分項(xiàng)選擇開(kāi)設(shè)。
    科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)設(shè)起始年級(jí)提前至一年級(jí)。
    將勞動(dòng)、信息科技及其所占課時(shí)從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立出來(lái)。
    細(xì)化實(shí)施要求
    增加課程標(biāo)準(zhǔn)編制與教材編寫(xiě)基本要求。
    明確省級(jí)教育行政部門和學(xué)校課程實(shí)施職責(zé)、制度規(guī)范，以及教學(xué)改革方向和評(píng)價(jià)改革重點(diǎn)，對(duì)培訓(xùn)、教科研提出了具體要求。
    健全實(shí)施機(jī)制，強(qiáng)化監(jiān)測(cè)與督導(dǎo)要求。
    修訂后的義務(wù)教育課程
    如何加強(qiáng)學(xué)段銜接？
    新修訂的《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》著重加強(qiáng)學(xué)段銜接。
    · 基于對(duì)學(xué)生在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評(píng)估，合理設(shè)計(jì)小學(xué)一至二年級(jí)課程，注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。
    · 關(guān)注從小學(xué)到初中學(xué)生在認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展變化，把握課程深度、廣度的變化，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性。
    · 了解高中階段學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
    其他課程方案的變化：
    ① 整合小學(xué)原品德與生活、品德與社會(huì)和初中原思想品德為“道德與法治”，進(jìn)行九年一體化設(shè)計(jì)；
    ② 改革藝術(shù)課程設(shè)置，一至七年級(jí)以音樂(lè)、美術(shù)為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容，八至九年級(jí)分項(xiàng)選擇開(kāi)設(shè)；
    ③ 科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)設(shè)起始年級(jí)提前至一年級(jí)；落實(shí)中央要求，將勞動(dòng)、信息科技及其所占課時(shí)從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立出來(lái)。
    關(guān)鍵字：道德和法治、音樂(lè)美術(shù)、科學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)、勞動(dòng)、信息科技。
    而課程標(biāo)準(zhǔn)的變化，我認(rèn)為的關(guān)鍵字：著力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、設(shè)立跨學(xué)科主題活動(dòng)、增強(qiáng)指導(dǎo)性、加強(qiáng)學(xué)段銜接（注重“幼小銜接”，基于對(duì)學(xué)生在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評(píng)估，合理設(shè)計(jì)小學(xué)一至二年級(jí)課程，注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)）
    之前看過(guò)一個(gè)探討新課程、新教學(xué)的報(bào)告，結(jié)合這次的新課標(biāo)發(fā)布會(huì)，有幾個(gè)核心觀點(diǎn)跟大家分享一下。
    分清素質(zhì)和素養(yǎng)
    素質(zhì)是既包含先天因素，又包括后天習(xí)得；素養(yǎng)，是后天習(xí)得，是要通過(guò)學(xué)習(xí)去養(yǎng)成的。
    報(bào)告里舉了個(gè)例子。比如，開(kāi)汽車很重要的一個(gè)素質(zhì)是方向感，這是基因里帶的，也很難去教；但地理老師能教什么呢？能教區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實(shí)踐力、人地協(xié)調(diào)觀，這就是地理素養(yǎng)。
    而這次的發(fā)布會(huì)中，”核心素養(yǎng)“也一直貫穿始終。
    天生的條件當(dāng)然有參差，但后天的學(xué)習(xí)是可以彌補(bǔ)的，不要把先天條件不行當(dāng)作偷懶的借口。
    不是不學(xué)知識(shí)，而是有了知識(shí)能做什么
    很多人一說(shuō)雙減、素養(yǎng)，就跟“啥也不學(xué)，就是玩”畫(huà)上等號(hào)，這是不對(duì)的。
    我們是要轉(zhuǎn)變的，是對(duì)“知識(shí)”的看法。
    報(bào)告也舉了一個(gè)特別有意思的例子。
    以前的教學(xué)跟生活脫節(jié)，比如學(xué)狗，就是把一只狗分解，先學(xué)狗頭，再學(xué)狗身子，最后學(xué)狗尾巴，概念背的呱呱叫，考了100分，還是不知道什么是狗，簡(jiǎn)直是“升華”到了“看狗不是狗”的境界。
    現(xiàn)在就不能這樣了，得跟生活結(jié)合起來(lái)，還得“看狗是狗”，學(xué)完知識(shí)點(diǎn)只是第一步，能把知識(shí)運(yùn)用出來(lái)，這才是學(xué)習(xí)的終極目的。
    所以，新課標(biāo)發(fā)布會(huì)里也一直在提：要加強(qiáng)學(xué)科實(shí)踐，自己把手動(dòng)起來(lái)。比如實(shí)驗(yàn)，比如去各種博物館，比如動(dòng)手制作等等，知識(shí)不是靠聽(tīng)能聽(tīng)出來(lái)的，那樣學(xué)出來(lái)的知識(shí)飄在空中不落地，終歸是學(xué)個(gè)寂寞。
    關(guān)注綜合學(xué)習(xí)
    這一點(diǎn)，我之前也談過(guò)自己的看法：學(xué)科綜合，跨學(xué)科學(xué)習(xí)，一定是一個(gè)趨勢(shì)。
    我們自己工作之后，應(yīng)該也有感受，學(xué)科都不是孤立存在的，你要完成一項(xiàng)工作，勢(shì)必是要把多學(xué)科整合起來(lái)。
    現(xiàn)在的大語(yǔ)文，相當(dāng)于把語(yǔ)文、歷史、甚至地理、政治都揉到了一起；還有科普，絕對(duì)不是理科類才叫科普，人文類的同樣叫科普，其實(shí)就是一個(gè)學(xué)科綜合的概念。
    發(fā)布會(huì)也提到了：”各門課程用不少于10%的課時(shí)組織開(kāi)展綜合性的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力?！?BR>    所以，從小就多題材的讀書(shū)，接觸科普的各種主題，當(dāng)你涉及的面廣了，才更有可能把知識(shí)結(jié)成網(wǎng)。
    為什么很多人覺(jué)得大語(yǔ)文難，就是因?yàn)檫@部分是突擊不來(lái)，只能靠日積月累。而我一直認(rèn)為，學(xué)習(xí)中最大的壁，不是天賦，而是時(shí)間的積累。
    我們處在教育變革的時(shí)代，到底什么是更好的教育，其實(shí)從上到下，各個(gè)層面，都在探索的路上。
    作為家長(zhǎng)，我們就要一直保持“調(diào)整的心態(tài)”，一邊陪娃，一邊也在自我成長(zhǎng)，希望娃最終能成長(zhǎng)為一個(gè)完整的“人”，一個(gè)可以適應(yīng)社會(huì)、可以真的用知識(shí)武裝自己、可以讓自己幸福的人。
    請(qǐng)問(wèn)此次義務(wù)教育課程修訂的背景和意義是什么？
    一是黨的十九大強(qiáng)調(diào)“落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育”，習(xí)近平總書(shū)記提出培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的新要求，中央作出關(guān)于義務(wù)教育深化教育教學(xué)改革和“雙減”工作決策部署要求強(qiáng)化課堂及學(xué)校教育主陣地作用，落實(shí)這些要求必須修改完善義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教與學(xué)的內(nèi)容、方式進(jìn)行改革。
    二是2011年我國(guó)實(shí)現(xiàn)了義務(wù)教育全面普及，教育需求從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”，教育發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出了新要求、新挑戰(zhàn)，必須深化課程改革，加強(qiáng)義務(wù)教育課程建設(shè)。
    三是現(xiàn)行義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)分別于2001年、2011年制定頒布，在引導(dǎo)和推動(dòng)教育教學(xué)改革方面發(fā)揮了重要作用，但也還存在一些與新形勢(shì)新要求不相適應(yīng)的地方，必須進(jìn)行修訂完善。
    請(qǐng)問(wèn)義務(wù)教育課程修訂的主要思路是什么？
    一是堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，深入理解習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述，準(zhǔn)確把握中央關(guān)于教育改革的各項(xiàng)要求，確立課程修訂的根本遵循。對(duì)重大主題教育進(jìn)行整體規(guī)劃、系統(tǒng)安排，充分反映習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，有機(jī)融入社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，全面落實(shí)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)時(shí)代新人的培養(yǎng)要求，強(qiáng)化課程思想性。
    二是堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，全面梳理分析課程改革的困難和問(wèn)題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問(wèn)題的有效回應(yīng)。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)化一體化設(shè)置，促進(jìn)學(xué)段間的銜接，提升課程科學(xué)性、系統(tǒng)性。優(yōu)化課程設(shè)置，細(xì)化學(xué)科育人目標(biāo)，明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性、可操作性。
    三是堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向，進(jìn)一步深化改革，既注重繼承我國(guó)課程建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，也充分借鑒國(guó)際課程改革新成果，更新教育理念，體現(xiàn)中國(guó)特色，增強(qiáng)課程綜合性、實(shí)踐性，引導(dǎo)育人方式變革，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，反映經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新變化、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步新成果，更新課程內(nèi)容，體現(xiàn)時(shí)代性。
    這次修訂涉及義務(wù)教育課程方案和語(yǔ)文等16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，請(qǐng)介紹修訂過(guò)程？
    義務(wù)教育課程修訂自2019年啟動(dòng)，歷時(shí)3年，重點(diǎn)開(kāi)展了六個(gè)方面的工作。
    一是成立由兩院院士、學(xué)科專家、學(xué)科教育專家、骨干教師、教育管理者等近300人組成的修訂組，承擔(dān)修訂任務(wù)。
    二是對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)、法治、國(guó)家安全、生命安全與健康等重大主題教育進(jìn)課程教材進(jìn)行整體規(guī)劃，并指導(dǎo)落實(shí)。
    三是組織開(kāi)展義務(wù)教育課程實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化等相關(guān)基礎(chǔ)研究和國(guó)際比較研究。
    四是采取集中與分散相結(jié)合的工作方式，按照先修課程方案、再修課程標(biāo)準(zhǔn)的順序進(jìn)行，分項(xiàng)、分段推進(jìn)修訂工作。
    五是組織浙江、河南和甘肅等15個(gè)省近6萬(wàn)名學(xué)生進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試，根據(jù)結(jié)果進(jìn)行修改。
    六是廣泛征求省級(jí)教育行政部門、專家學(xué)者和一線校長(zhǎng)、教師、教研員等各方意見(jiàn)建議，進(jìn)行修改完善。
    請(qǐng)問(wèn)義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)修訂如何保證思想性、科學(xué)性？
    為保證思想性、科學(xué)性，對(duì)課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行政治和專業(yè)雙重把關(guān)。
    一是預(yù)審，組織國(guó)家教材委專家委員會(huì)進(jìn)行個(gè)人審讀、會(huì)議預(yù)審，進(jìn)行專業(yè)把關(guān)。
    二是審議，組織國(guó)家教材委專家委員會(huì)進(jìn)行審讀和正式審議，完成政治和專業(yè)雙重把關(guān)。黨的十九屆六中全會(huì)后，對(duì)落實(shí)會(huì)議精神情況進(jìn)行專項(xiàng)審議。
    三是審核，國(guó)家教材委委員審核通過(guò)了義務(wù)教育課程方案和語(yǔ)文等16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)。
    審議審核認(rèn)為，新修訂的義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)方向正確、結(jié)構(gòu)合理、重點(diǎn)突出、思路清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，思想性、學(xué)理性、現(xiàn)實(shí)性較強(qiáng)，符合黨和國(guó)家對(duì)教育的新要求，符合義務(wù)教育階段基本特征，符合教育教學(xué)規(guī)律，比較成熟。
    與2001年頒布實(shí)施的義務(wù)教育課程方案相比，修訂后的課程方案有哪些主要變化？
    一是完善了培養(yǎng)目標(biāo)。全面落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的要求，結(jié)合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位，從有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)三個(gè)方面，明確義務(wù)教育階段時(shí)代新人培養(yǎng)的具體要求。
    二是優(yōu)化了課程設(shè)置。整合小學(xué)原品德與生活、品德與社會(huì)和初中原思想品德為“道德與法治”，進(jìn)行九年一體化設(shè)計(jì)；改革藝術(shù)課程設(shè)置，一至七年級(jí)以音樂(lè)、美術(shù)為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容，八至九年級(jí)分項(xiàng)選擇開(kāi)設(shè)；科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)設(shè)起始年級(jí)提前至一年級(jí)；落實(shí)中央要求，將勞動(dòng)、信息科技及其所占課時(shí)從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立出來(lái)。
    三是細(xì)化了實(shí)施要求，增加課程標(biāo)準(zhǔn)編制與教材編寫(xiě)基本要求；明確省級(jí)教育行政部門和學(xué)校課程實(shí)施職責(zé)、制度規(guī)范，以及教學(xué)改革方向和評(píng)價(jià)改革重點(diǎn)，對(duì)培訓(xùn)、教科研提出了具體要求；健全實(shí)施機(jī)制，強(qiáng)化監(jiān)測(cè)與督導(dǎo)要求。
    請(qǐng)介紹修訂后的各課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些主要變化？
    一是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)?；诤诵乃仞B(yǎng)要求，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)技能，精選、設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，優(yōu)化組織形式。涉及同一內(nèi)容主題的不同學(xué)科間，根據(jù)各自的性質(zhì)和育人價(jià)值，做好整體規(guī)劃與分工協(xié)調(diào)。設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施，強(qiáng)化實(shí)踐要求。
    二是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫(huà)不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)，明確“學(xué)到什么程度”，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為教材編寫(xiě)、教學(xué)實(shí)施、考試評(píng)價(jià)等提供依據(jù)。
    三是增強(qiáng)了指導(dǎo)性。各課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)“內(nèi)容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”，細(xì)化了評(píng)價(jià)與考試命題建議，注重實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、考的一致性，增加了教學(xué)、評(píng)價(jià)案例，不僅明確“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強(qiáng)化了“怎么教”的具體指導(dǎo)，做到好用、管用。
    請(qǐng)介紹如何將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想全面落實(shí)到義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)中？
    義務(wù)教育課程修訂以貫徹落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為主要任務(wù)和基本遵循，確保應(yīng)進(jìn)盡進(jìn)、應(yīng)落盡落。
    一是研制印發(fā)《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)課程教材指南》，對(duì)進(jìn)課程教材主要內(nèi)容進(jìn)行體系化凝練，分學(xué)段、分學(xué)科提出教育要求。同時(shí)，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為統(tǒng)領(lǐng)，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)、國(guó)家安全、生命安全與健康等重大主題教育進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，研制印發(fā)系列指南或指導(dǎo)綱要，整體規(guī)劃進(jìn)課程教材的內(nèi)容與方式，全面落實(shí)有關(guān)要求。
    二是明確以習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的要求為主線，從有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)三個(gè)方面確定義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)，各課程標(biāo)準(zhǔn)以此為依據(jù)，具體化細(xì)化課程目標(biāo)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求等。
    三是結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，采取直接安排與有機(jī)融入相結(jié)合的方式進(jìn)行，以道德與法治、語(yǔ)文、歷史等課程落實(shí)為主，地理、科學(xué)、體育與健康等其他課程有機(jī)融入。
    四是加強(qiáng)政治審核把關(guān)，組織國(guó)家教材委思想政治審議專家委員會(huì)對(duì)義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)文本進(jìn)行專項(xiàng)審核，確保習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想系統(tǒng)納入義務(wù)教育課程。
    本次義務(wù)教育課程修訂有哪些改革重點(diǎn)？
    新修訂的義務(wù)教育課程立足世界教育改革前沿，描繪了中國(guó)未來(lái)十年乃至更長(zhǎng)時(shí)間義務(wù)教育階段學(xué)校的育人藍(lán)圖，改革重點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
    一是強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)導(dǎo)向，注重培育學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)，特別是真實(shí)情境中解決問(wèn)題的能力，基于核心素養(yǎng)確立課程目標(biāo)，遴選課程內(nèi)容，研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)考試評(píng)價(jià)改革。
    二是優(yōu)化課程內(nèi)容組織形式，跳出學(xué)科知識(shí)羅列的窠臼，按照學(xué)生學(xué)習(xí)邏輯組織呈現(xiàn)課程內(nèi)容，加強(qiáng)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，通過(guò)主題、項(xiàng)目、任務(wù)等形式整合課程內(nèi)容，突出主干、去除冗余。
    三是突出實(shí)踐育人，強(qiáng)化課程與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)知行合一，倡導(dǎo)做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科探究活動(dòng)，開(kāi)展跨學(xué)科實(shí)踐，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、建構(gòu)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程，讓認(rèn)識(shí)基于實(shí)踐、通過(guò)實(shí)踐得到提升，克服認(rèn)識(shí)與實(shí)踐“兩張皮”現(xiàn)象。
    如何保證道德與法治、語(yǔ)文、歷史等課程標(biāo)準(zhǔn)思想性？
    一是細(xì)化培養(yǎng)要求，明確了道德與法治課程政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識(shí)，語(yǔ)文課程文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造，歷史課程唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷等培養(yǎng)要求。
    二是充實(shí)更新課程內(nèi)容，對(duì)標(biāo)對(duì)表黨的十九屆六中全會(huì)公報(bào)和決議，重點(diǎn)組織三科修訂組對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)做了進(jìn)一步充實(shí)更新，補(bǔ)充了有關(guān)黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容，規(guī)范了有關(guān)表述。
    三是緊密聯(lián)系生活實(shí)際，精選學(xué)生聽(tīng)得到、看得見(jiàn)、摸得著的標(biāo)志性成果、突破性進(jìn)展和普遍性經(jīng)驗(yàn)等，讓學(xué)生感受體會(huì)新時(shí)代黨和國(guó)家事業(yè)取得的歷史性成就、發(fā)生的歷史性變革及新鮮經(jīng)驗(yàn)。
    請(qǐng)介紹修訂后的義務(wù)教育課程如何加強(qiáng)學(xué)段銜接？
    一是注重幼小銜接，基于對(duì)學(xué)生在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評(píng)估，合理設(shè)計(jì)小學(xué)一至二年級(jí)課程，注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。
    二是關(guān)注從小學(xué)到初中學(xué)生在認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展變化，把握課程深度、廣度的變化，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性。
    三是了解高中階段學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
    下一步，對(duì)地方和學(xué)校落實(shí)義務(wù)教育課程方案和標(biāo)準(zhǔn)有哪些部署？
    一是組織開(kāi)展國(guó)家級(jí)示范培訓(xùn)，提供培訓(xùn)資源，幫助義務(wù)教育階段廣大教師準(zhǔn)確理解把握新修訂的義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念、新要求。
    二是強(qiáng)化課程落地實(shí)施制度建設(shè)，指導(dǎo)省級(jí)教育行政部門制定義務(wù)教育課程實(shí)施辦法，各省對(duì)學(xué)校規(guī)劃課程實(shí)施提出工作要求。
    三是圍繞課程實(shí)施重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，設(shè)立一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)創(chuàng)新實(shí)踐。
    義務(wù)教育階段體育與健康課程內(nèi)容主要包括基本運(yùn)動(dòng)技能、體能、健康教育、專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。
    其中，跳繩作為一項(xiàng)簡(jiǎn)便易行的運(yùn)動(dòng)，被列為基本運(yùn)動(dòng)技能、體能訓(xùn)練項(xiàng)目；花樣跳繩作為新興體育類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目-時(shí)尚運(yùn)動(dòng)類項(xiàng)目，被列入專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練項(xiàng)目。
    什么是新興體育類運(yùn)動(dòng)？
    新興體育類運(yùn)動(dòng)是指在國(guó)際上比較流行、在國(guó)內(nèi)開(kāi)展不久或國(guó)內(nèi)外新創(chuàng)的、大眾運(yùn)動(dòng)色彩濃郁、深受青少年喜愛(ài)的體育活動(dòng)。該類運(yùn)動(dòng)的主要特點(diǎn)是形式新穎，具有較強(qiáng)的時(shí)尚性和挑戰(zhàn)性。
    跳繩有什么特點(diǎn)
    跳繩具有悠久的歷史，最早起源于中國(guó)，曾是庭院孩童的游戲。
    在國(guó)家體育總局社會(huì)體育指導(dǎo)中心全國(guó)跳繩推廣委員會(huì)的組織帶領(lǐng)下，在全國(guó)跳繩推廣工作者的共同努力下，如今，跳繩已發(fā)展成為一項(xiàng)集健身、娛樂(lè)、競(jìng)技、觀賞為一體的體育競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，極具技巧性、趣味性、藝術(shù)性、實(shí)用性，被我國(guó)納入《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》項(xiàng)目，部分地區(qū)幼升小、小升初入學(xué)考試必測(cè)項(xiàng)目。
    為什么要將花樣跳繩納入《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》？
    花樣跳繩作為時(shí)尚運(yùn)動(dòng)類項(xiàng)目，是隨著社會(huì)發(fā)展與健康生活需求而衍生出來(lái)的，有助于培養(yǎng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新鮮事物的接受能力與適應(yīng)能力。
    《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)花樣跳繩課程有哪些具體要求？
    體育教師如何提高花樣跳繩課程教學(xué)質(zhì)量與跳繩賽事執(zhí)裁水平？
    為貫徹落實(shí)《全民健身計(jì)劃（2021-2025年）》，遵照《國(guó)家體育總局辦公廳關(guān)于大力推廣居家科學(xué)健身方法的通知》的有關(guān)要求，國(guó)家體育總局社會(huì)體育指導(dǎo)中心每月均舉辦一期全國(guó)跳繩教練員裁判員線上培訓(xùn)班，通過(guò)直播與打卡教學(xué)培養(yǎng)推廣跳繩的教練員和裁判員。
    各位老師均可通過(guò)專業(yè)、系統(tǒng)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)跳繩的基本知識(shí)與跳繩運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)化管理，掌握速度跳繩與花樣跳繩的基本技術(shù)、訓(xùn)練方法與評(píng)分規(guī)則。
    根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》，義務(wù)教育階段體育與健康課程內(nèi)容主要包括基本運(yùn)動(dòng)技能、體能、健康教育、專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。其中，專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能包括球類運(yùn)動(dòng)、田徑類運(yùn)動(dòng)、體操類運(yùn)動(dòng)、水上或冰雪類運(yùn)動(dòng)、中華傳統(tǒng)體育類運(yùn)動(dòng)、新興體育類運(yùn)動(dòng)六類，每類包含若干運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。新興體育類運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)在專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能課程內(nèi)容中。
    《標(biāo)準(zhǔn)》提到，新興體育類運(yùn)動(dòng)除了與其他類運(yùn)動(dòng)具有共同的育人價(jià)值和能力要求外，在增進(jìn)學(xué)生對(duì)不同國(guó)家和地域體育文化的了解，激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索欲、好奇心與冒險(xiǎn)精神等方面具有獨(dú)特的育人價(jià)值。
    據(jù)了解，此次教育部共印發(fā)了義務(wù)教育課程方案和語(yǔ)文等16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）。關(guān)于課程方案的修訂變化主要體現(xiàn)在：改革藝術(shù)課程設(shè)置，一至七年級(jí)以音樂(lè)、美術(shù)為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容；科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)設(shè)起始年級(jí)提前至一年級(jí)等。
    據(jù)介紹，現(xiàn)行義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)已分別實(shí)施了20年和10年以上，根據(jù)課程改革自身規(guī)律性要求，有必要進(jìn)行修訂完善。
    教育部21日召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)表示，新修訂的義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，將于2022年秋季學(xué)期開(kāi)始執(zhí)行。
    “因材施教”的理念體現(xiàn)在這六大類運(yùn)動(dòng)之中，在提供切合不同地區(qū)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目的選項(xiàng)，滿足更多學(xué)生的愛(ài)好，讓更多天賦少年們得到展示的機(jī)會(huì)的同時(shí)，也照顧到了不同地區(qū)、不同文化乃至各個(gè)民族之間，學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的選擇問(wèn)題，更對(duì)傳承中華傳統(tǒng)體育文化、弘揚(yáng)民族精神給出了新的答案。
    
    從細(xì)節(jié)上來(lái)說(shuō)，新課標(biāo)提出重視綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容圍繞核心素養(yǎng)，既關(guān)注基本運(yùn)動(dòng)技能、體能與專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，又關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步情況及體育品德；既關(guān)注健康基本知識(shí)與技能，又關(guān)注健康意識(shí)和行為養(yǎng)成。
    這與上海市大學(xué)生體育協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、上海市中學(xué)生體育協(xié)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)薛明揚(yáng)發(fā)表的對(duì)體育鍛煉過(guò)程評(píng)定和體育素養(yǎng)培養(yǎng)的看法不謀而合：
    相比于中考體育和體質(zhì)健康測(cè)試這樣的結(jié)果性評(píng)價(jià)，本次新課標(biāo)則特別強(qiáng)調(diào)了體育教學(xué)和成績(jī)考核要更加注重過(guò)程的中心思想！
    這也給《青少年運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》在全國(guó)1.5億中小學(xué)生間的推廣，提供了一個(gè)良好的發(fā)展契機(jī)：
    2020年6月18日，全國(guó)體育職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)發(fā)布了關(guān)于推廣應(yīng)用《青少年運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）的通知，建議將此標(biāo)準(zhǔn)在體育職業(yè)教育的多個(gè)方面推廣應(yīng)用：
    全國(guó)體育職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，是受教育部委托，由國(guó)家體育總局科教司牽頭組建和管理，對(duì)體育職業(yè)教育教學(xué)工作進(jìn)行研究、咨詢、指導(dǎo)和服務(wù)的專家組織，同時(shí)也是指導(dǎo)本行業(yè)職業(yè)教育與培訓(xùn)工作的專家組織。
    
    現(xiàn)如今，體教聯(lián)盟正在全國(guó)推廣《標(biāo)準(zhǔn)》旨在讓青少年能夠通過(guò)技能等級(jí)測(cè)評(píng)熟練掌握一項(xiàng)以上可以伴隨一生的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓體育鍛煉成為一種人生路上的習(xí)慣。
    《標(biāo)準(zhǔn)》是根據(jù)2017年11月，國(guó)家體育總局、教育部、中央文明辦、發(fā)展改革委、民政部、財(cái)政部和共青團(tuán)中央七部委聯(lián)合下發(fā)的《青少年體育活動(dòng)促進(jìn)計(jì)劃》修訂，明確提出“研究建立青少年運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)”，是符合新時(shí)代要求的體育教育評(píng)價(jià)體系。
    
    《標(biāo)準(zhǔn)》建立了 “四等十二級(jí)制”的運(yùn)動(dòng)技能評(píng)定體系，能夠科學(xué)的反映個(gè)體的運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)階規(guī)律，體現(xiàn)個(gè)體運(yùn)動(dòng)技能的實(shí)際運(yùn)用能力，對(duì)衡量技能學(xué)習(xí)水平具有顯著的指導(dǎo)意義。
    《標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)，還將為進(jìn)一步完善學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作機(jī)制，推進(jìn)校園體育美育教學(xué)改革提供重要的參考依據(jù)。激發(fā)學(xué)生們體育鍛煉的興趣和意志品質(zhì)，并為我國(guó)競(jìng)技體育提供強(qiáng)有力的人才保障。
    以量化的等級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)和證書(shū)進(jìn)行激勵(lì)、以等級(jí)評(píng)測(cè)為目標(biāo)導(dǎo)向，培養(yǎng)青少年的體育鍛煉習(xí)慣，同時(shí)促進(jìn)目標(biāo)性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的生成，輔助日常文化知識(shí)學(xué)習(xí)——貫徹落實(shí)體教融合、體育育人的思想理念，培養(yǎng)終生運(yùn)動(dòng)愛(ài)好者。
    2020年9月，上海市教委發(fā)布了“關(guān)于開(kāi)展2020年中小學(xué)生體育素養(yǎng)測(cè)評(píng)相關(guān)工作的通知”，要求從“體育意識(shí)、體育知識(shí)、體育行為、體育技能、體質(zhì)健康”等五個(gè)維度了解學(xué)生的體育素養(yǎng)。
    其中，關(guān)于體育技能的測(cè)試明確提出要按照《青少年運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱“標(biāo)準(zhǔn)”）執(zhí)行，這是上海市教委推進(jìn)“標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)校園方面的又一重大舉措。
    自“標(biāo)準(zhǔn)”發(fā)布以來(lái)，上海市教委已在全市中小學(xué)校開(kāi)展多次測(cè)評(píng)工作，通過(guò)廣泛而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臏y(cè)試，以青少年通過(guò)體育課所掌握的運(yùn)動(dòng)技能情況對(duì)“十幾年體育課什么也沒(méi)學(xué)會(huì)”的質(zhì)疑進(jìn)行客觀回應(yīng)，呈現(xiàn)體育課的教學(xué)成果。
    可以肯定的是，一個(gè)能夠了解青少年運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，符合其運(yùn)動(dòng)規(guī)律的衡量標(biāo)準(zhǔn)，在新課標(biāo)的加持下將會(huì)成為檢驗(yàn)校園體育教學(xué)效果和內(nèi)容好壞的絕佳標(biāo)準(zhǔn)，家長(zhǎng)也能通過(guò)最直接的數(shù)據(jù)體現(xiàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)體育培訓(xùn)效果的監(jiān)督。
    “標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)校園，未來(lái)可期！