《帶刺的朋友》通過(guò)對(duì)刺猬偷棗過(guò)程進(jìn)行記述,表達(dá)出作者對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情。在教學(xué)過(guò)程中,我們有哪些不足呢?下面是由出國(guó)留學(xué)網(wǎng)小編為大家整理的“帶刺的朋友教學(xué)反思總結(jié)”,僅供參考,歡迎大家閱讀。
帶刺的朋友教學(xué)反思總結(jié)(一)
大自然非常的慷慨,給予了我們無(wú)數(shù)珍貴的禮物,從《大自然的聲音》中聽(tīng)到了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音,讓我們感受到了大自然聲音的美妙;從《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》中,我們體會(huì)到了父親對(duì)于樹(shù)林及鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情及對(duì)大自然的熱愛(ài)。而《帶刺的朋友》這篇課文通過(guò)記敘刺猬偷棗的本事高明這件事,字里行間體現(xiàn)出作者對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情,特別是把刺猬偷棗的過(guò)程寫(xiě)得淋漓盡致,充分表現(xiàn)了刺猬的聰明機(jī)靈。上完這節(jié)課后,我們校長(zhǎng)不僅給了我極大的鼓勵(lì),也給我提出了很多寶貴的建議。
講解過(guò)程中我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題:一是說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么,這篇文章很簡(jiǎn)單,就是一個(gè)刺猬偷棗的故事,由此我設(shè)計(jì)了后面的三個(gè)問(wèn)題,一是能找出描寫(xiě)刺猬偷棗的內(nèi)容,體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng);二是以“小刺猬偷棗的本事真高明”,為開(kāi)頭,用自己的話(huà)講述刺猬偷棗的過(guò)程,三是初步體會(huì)“那個(gè)東西”“那個(gè)家伙”“小東西”等不同稱(chēng)呼中蘊(yùn)含的情感。授課過(guò)程中,由小組合作,先讀課文,圈出小刺猬偷棗用到的動(dòng)詞,再由小組代表運(yùn)用這些動(dòng)詞把偷棗的過(guò)程聯(lián)起來(lái),總結(jié)小刺猬偷棗的過(guò)程。用上連接詞“先、再、接著、然后、最后”,以“小刺猬偷棗的本事真高明”為開(kāi)頭,用上描寫(xiě)刺猬動(dòng)作的詞語(yǔ),按照順序,用自己的話(huà)講講刺猬是如何偷棗的。接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者對(duì)刺猬的三個(gè)不同稱(chēng)呼,讀一讀,領(lǐng)悟作者對(duì)于小刺猬喜愛(ài)之情的逐步加深。拓展延伸《擊退黑狗》的小故事,孩子們對(duì)于小刺猬的聰明與機(jī)靈有了更深的印象。
要求會(huì)寫(xiě)的生字要重點(diǎn)講解。我在板書(shū)課題的時(shí)候,寫(xiě)到了本課要求會(huì)寫(xiě)的生字“刺”,這個(gè)字的左半部要重點(diǎn)講解,不僅講筆順,還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“刺”的形近字“棘”和“剌”,教生字不僅要教會(huì)課堂中的生字,還應(yīng)激發(fā)學(xué)生去認(rèn)識(shí)更多形近字的興趣。教師要采取各種方法使學(xué)生熟練掌握字詞,因?yàn)橹挥惺箤W(xué)生認(rèn)識(shí)詞語(yǔ),才有可能使學(xué)生進(jìn)一步去理解它,理解整篇文章、感受課文所傳達(dá)的情感。
這篇課文第二個(gè)問(wèn)題就是找出小刺猬偷棗的動(dòng)詞。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,校長(zhǎng)指出要引導(dǎo)孩子們?cè)谀x中,在課本上圈出動(dòng)詞,圈出后,孩子們讀一讀,比一比,比比誰(shuí)能把刺猬偷棗的高明讀出來(lái),把刺猬的可愛(ài)讀出來(lái)。
學(xué)生默讀課文找動(dòng)詞的目的是了解作者描寫(xiě)小刺猬偷棗的過(guò)程,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性,體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)。這一環(huán)節(jié)還可以與作文教學(xué)聯(lián)系起來(lái),可以追問(wèn)學(xué)生:“讀的過(guò)程中想一想為什么文章的語(yǔ)言能如此生動(dòng)呢?”,孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)是因?yàn)閯?dòng)詞用的好,原來(lái)描寫(xiě)動(dòng)物可以從描寫(xiě)動(dòng)作入手,通過(guò)這篇課文,我們知道了,如何能把一件事情寫(xiě)得具體、生動(dòng)?從描寫(xiě)動(dòng)作入手是一種很好的方法,那孩子們寫(xiě)小動(dòng)物作文的時(shí)候也可以向作者學(xué)習(xí),也用上描寫(xiě)動(dòng)物的動(dòng)詞,讓我們自己作文的語(yǔ)言也變得這么生動(dòng),這么吸引人。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,課堂是每個(gè)孩子的舞臺(tái),我們要運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)原則,引導(dǎo)他們既要獨(dú)立思考,又要學(xué)會(huì)合作,生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),自覺(jué)地學(xué)習(xí)知識(shí)。
與孩子們?cè)谝黄鹑齻€(gè)多月的時(shí)間,我和孩子們都在成長(zhǎng),在教學(xué)過(guò)程中滲透方法,希望孩子們?cè)诜磸?fù)的誦讀中體會(huì)作者為何能寫(xiě)得如此生動(dòng),都用了什么絕招,學(xué)到這些絕招運(yùn)用到自己的作文中。
作為教師,我要深入研讀教材和教參,將文章的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要琢磨透徹,多寫(xiě)反思多記錄課堂,只有在自己的反思中才能激發(fā)出更多的靈感,多學(xué)習(xí)才能更進(jìn)步,嚴(yán)格要求自己,進(jìn)一步扎實(shí)教學(xué)基本功,提高課堂教學(xué)效率。
帶刺的朋友教學(xué)反思總結(jié)(二)
《帶刺的朋友》這篇課文從一個(gè)孩子的角度描寫(xiě)了小刺猬的靈敏、可愛(ài),比較貼近生活實(shí)際,是一篇充滿(mǎn)生活趣味的文章。上完這節(jié)課后,我有了以下一些反思。
一、字詞教學(xué)不夠深入
xx市《中小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“工具性和人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的主要特征?!痹诙呓y(tǒng)一的過(guò)程中,語(yǔ)文學(xué)科的“工具性”發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)作用,實(shí)現(xiàn)“人文性”必須借助“工具性”這一階梯。因此在日常的語(yǔ)文教學(xué)中,字詞教學(xué)務(wù)必要成為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。教師要采取各種方法使學(xué)生熟練掌握本節(jié)課的字詞,因?yàn)橹挥惺箤W(xué)生認(rèn)識(shí)詞語(yǔ),才有可能使學(xué)生進(jìn)一步去理解它,也才有可能帶領(lǐng)他們理解整篇文章、感受課文所傳達(dá)的情感。
我在上這節(jié)課時(shí),預(yù)先設(shè)計(jì)了一張生字幻燈片,將我認(rèn)為對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有困難的生字詞歸整在上面,在學(xué)生學(xué)習(xí)課文前以小組開(kāi)火車(chē)的形式解決。謝書(shū)記在點(diǎn)評(píng)時(shí)指出,這一教學(xué)設(shè)計(jì)雖然表明我認(rèn)識(shí)到了字詞教學(xué)在語(yǔ)文課堂上的重要性,但是字詞教學(xué)還不夠深入。交流詞語(yǔ)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),不能僅僅讀過(guò)一遍就匆匆結(jié)束,要花一定的課堂時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去掌握,寧可少講一點(diǎn)課文,也要把學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)打牢固。
謝書(shū)記的點(diǎn)評(píng)使我茅塞頓開(kāi),“為什么剛學(xué)過(guò)的生字詞,學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)還會(huì)反復(fù)出現(xiàn)錯(cuò)誤?”這個(gè)一直困擾我的問(wèn)題仿佛一時(shí)間有了準(zhǔn)確的答案,是啊,如果我能在字詞教學(xué)中在多花一點(diǎn)時(shí)間和精力,那學(xué)生的字詞錯(cuò)誤率可能就會(huì)隨之降低,課堂教學(xué)效率也會(huì)隨之提高。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)目的性不明顯
這篇課文在教學(xué)時(shí)有一個(gè)重要環(huán)節(jié),就是找出小刺猬偷棗兒的動(dòng)詞,這是梳理這篇課文的一個(gè)重要脈絡(luò)。謝書(shū)記指出,僅僅帶領(lǐng)學(xué)生找到小刺猬偷棗兒的幾個(gè)動(dòng)詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,找到動(dòng)詞之后應(yīng)該做什么?要有一個(gè)清晰明確的目的。
謝書(shū)記的點(diǎn)評(píng)一針見(jiàn)血,準(zhǔn)確地指出了我教學(xué)中一個(gè)致命的弱點(diǎn),就是在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)目的性不明顯,這說(shuō)明我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)根本沒(méi)有思考清楚我為什么要這樣設(shè)計(jì),沒(méi)有目的的教學(xué)是不會(huì)取得良好的教學(xué)效果的。
接著,書(shū)記還進(jìn)一步給了我提示:帶領(lǐng)學(xué)生找動(dòng)詞環(huán)節(jié)的目的是為了讓學(xué)生了解作者描寫(xiě)小刺猬偷棗兒的過(guò)程,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性,感受作者對(duì)小刺猬的欽佩、喜愛(ài)之情。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目的不僅僅簡(jiǎn)單停駐于此,還可以與作文教學(xué)聯(lián)系起來(lái),如教師在課堂教學(xué)過(guò)程中可以追問(wèn)學(xué)生:“可以怎么描寫(xiě)小刺猬偷棗兒?”,“可以從描寫(xiě)動(dòng)作入手”,“通過(guò)寫(xiě)這篇課文,我們知道了,如何能把一件事情寫(xiě)得具體、生動(dòng)?”,“從描寫(xiě)動(dòng)作入手是一種很好的方法。”
謝書(shū)記的點(diǎn)評(píng)使我明白了,教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),每一步教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該有明確的教學(xué)目的,只有在實(shí)現(xiàn)每一教學(xué)環(huán)節(jié)目的的基礎(chǔ)上,才能達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),最終取得良好的教學(xué)效果。
三、語(yǔ)文課的味道不足
“工具性和人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的主要特征?!比绻f(shuō)“工具性”是語(yǔ)文課程知識(shí)的基礎(chǔ),那么“人文性”就是語(yǔ)文課程感情的升華。在課堂上,教師帶領(lǐng)學(xué)生在掌握一個(gè)個(gè)字詞的過(guò)程中,一起感受每篇課文所傳達(dá)出的情感,就是其中的一部分。
這篇課文通過(guò)作者對(duì)小刺猬偷棗兒和戰(zhàn)勝黑狗兩件事情的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)作者對(duì)小刺猬的欽佩與喜愛(ài)之情,謝書(shū)記指出,這堂課的語(yǔ)文味道不足,作者對(duì)小刺猬的欽佩與喜愛(ài)之情沒(méi)有出來(lái),學(xué)生的情感體會(huì)不夠深入。
通過(guò)謝書(shū)記的指引,我懂得了語(yǔ)文教學(xué)并不只是要帶著學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單地梳理,更重要的是要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文,與作者進(jìn)行情感上的碰撞,使心靈得到觸發(fā)。
在其它方面,我的這堂課也存在一些需要改進(jìn)的方面,如教師在課堂上的每一個(gè)指令都要清楚、明白,教學(xué)語(yǔ)言要抑揚(yáng)頓挫,富有感染力等等。謝書(shū)記精細(xì)準(zhǔn)確的指導(dǎo)使我收獲頗多,在以后的課堂中,我將在改進(jìn)缺陷的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步扎實(shí)教學(xué)基本功,提高課堂教學(xué)效率。
小編精心