初中化學(xué)該怎么學(xué)呢?我們必須先記住化學(xué)其中的知識點和方法。下面是由出國留學(xué)網(wǎng)小編為大家整理的“初中化學(xué)方程式配平方法有哪些”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
    初中化學(xué)方程式配平方法有哪些
    1、分?jǐn)?shù)配平法：有單質(zhì)參加反應(yīng)或有單質(zhì)生成的化學(xué)反應(yīng)方程式的“萬能配平法”，即先將化學(xué)方程式中“單質(zhì)外”元素原子配平，最后再添加適當(dāng)分?jǐn)?shù)配平“單質(zhì)”元素原子。
    2、最小公倍數(shù)法： 找左右兩邊各出現(xiàn)一次且原子數(shù)變化較大的元素;求該元素原子個數(shù)的最小公倍數(shù);用該最小公倍數(shù)除以各自的原子個數(shù)，所得的值就是對應(yīng)物質(zhì)的計量數(shù)。
    3、定“1”法：從組成或原子數(shù)較復(fù)雜的化學(xué)式入手，令其計量數(shù)為“1”;推求其它化學(xué)式計量數(shù)。
    4、奇偶配平法：某元素在式子里出現(xiàn)的次數(shù)較多，且各端的原子總數(shù)是一奇一偶。選定該元素作為配平的起點，先把奇數(shù)變?yōu)樽钚〉呐紨?shù)(即乘以2)，再確定其它化學(xué)式的計量數(shù)。
    拓展閱讀：如何提高初三化學(xué)成績
    1、上課認(rèn)真聽講，記錄老師講課重點，課后及時整理、復(fù)習(xí)課堂筆記。
    2、每天理解背誦常用化學(xué)公式以及化學(xué)反應(yīng)原理。
    3、了解相關(guān)化學(xué)方面的課外知識，拓展知識面。
    4、認(rèn)真完成并分析課本上的課后習(xí)題，以及上課時老師講的經(jīng)典例題。
    5、多做練習(xí)題，做完后認(rèn)真分析試卷，找出薄弱項重點練習(xí)，對于已經(jīng)熟練掌握的知識點可以選擇性作答。
    6、準(zhǔn)備一個錯題本，將每次考試及練習(xí)中的錯題整理在錯題本上，分析錯誤原因，在之后的學(xué)習(xí)中避免再次犯錯。
    學(xué)生成績跟不上的原因分析
    1.教學(xué)目標(biāo)不合學(xué)生的知識實際，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)差
    許多教師備課時只注重教材分析，注重完成所謂的課時教學(xué)任務(wù)，很少考慮學(xué)生實際水平，造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的分化，如在初中化學(xué)酸和堿的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)過程中，有些學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)、自學(xué)，有一定的化學(xué)基礎(chǔ)，所以學(xué)得很好，而有些學(xué)生連最常見的酸和堿的化學(xué)式都不會寫，常見的酸和堿在大腦中沒有必備的知識貯備，何談化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)中，基本上是教師唱獨角戲，一味地灌輸知識，導(dǎo)致差生跟不上。
    2.教學(xué)方法不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生失去持久的學(xué)習(xí)興趣
    教與學(xué)是相互制約的，實踐證明學(xué)生最先開始接觸化學(xué)時興趣很濃，學(xué)習(xí)效果很好，但有些教師容易把自己對知識的思維特點轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，忽視初中學(xué)生的生理、心理發(fā)展水平，把握不住學(xué)生的心理特點，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。
    (1)教好每一位學(xué)生、盡最大努力提高課堂效率，這是課堂教學(xué)中每一個教師的愿望，但由于一些教師只是一味地顧及完成書本教學(xué)任務(wù)，注重知識的傳授，忽視以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生成為接受知識的容器，導(dǎo)致課堂效率不高，學(xué)習(xí)效果不好，加之有些教師認(rèn)識不到位，一味追求課內(nèi)損失課外補，進(jìn)而加班加點，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得很累，導(dǎo)致學(xué)生失去持久的學(xué)習(xí)興趣。
    (2)教學(xué)是一門藝術(shù)，然而有些教師所謂性格上的溫和，課堂教學(xué)中平鋪直敘，講課沒有激情，導(dǎo)致課堂紀(jì)律松散，究其原因還是教師教學(xué)設(shè)計不到位，不能把握學(xué)生心理特點，進(jìn)而不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。
    (3)新課程注重以科學(xué)探究為突破口，增加了大量學(xué)生探究活動內(nèi)容，然而實際教學(xué)中許多教師由于實驗條件的限制或者主觀方面的原因，實驗教學(xué)環(huán)節(jié)松懈，將學(xué)生探究實驗改為教師演示實驗，甚至只是講實驗，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。
    3.評價方式單一，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
    多數(shù)教師仍然以學(xué)生的考試成績作為衡量學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，將評價等同于考試和測驗，將考試和測試全部集中在對知識學(xué)習(xí)水平的評價上，少數(shù)學(xué)生由于考試成績不理想，挫傷了學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。
    綜上分析，造成部分學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)跟不上的原因很多，但其核心都與教師的教學(xué)設(shè)計有很大關(guān)系，因此要提高教學(xué)質(zhì)量，必須優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，適當(dāng)組織教學(xué)活動，并采用有效的評價方法。