公務員行測考試主要是考量大家的數(shù)學推理能力和邏輯分析能力，下面由出國留學網(wǎng)小編為你精心準備了“公務員行測邏輯填空技巧：語境分析”，持續(xù)關注本站將可以持續(xù)獲取更多的考試資訊！
    公務員行測邏輯填空技巧：語境分析
    在行測考試中，言語理解部分有三類題型：片段閱讀、語句表達、邏輯填空。其中邏輯填空占行測言語的半壁江山。那我們先來了解一下什么叫邏輯填空的語境？舉個例子來說：你對你爸爸說“爸爸你吃飯了嗎？”這是一句普通又溫馨的話，但是如果你設想一下，你爸爸剛揍完你，你說這句話，那此時這句話的含義就變了，為什么變化了呢？這就添加了語境有了限定范圍，從而改變了語義。那么語境的含義就是指語言所處的環(huán)境，那么今天我們就來了解一下語境的的重要性。小編結合例題，介紹一下如何結合語境分析。
    【例】：形成有文化特色、有地域特色、可識別的小城鎮(zhèn)發(fā)展模式，是一個長期的漸進過 程。我們應尊重當?shù)貙嶋H，________、遠近結合、量力而行，不能盲目________。在模
    式選擇上，可以借鑒國內(nèi)外小城鎮(zhèn)建設的經(jīng)驗，但更重要的是結合自身實際、體現(xiàn)自身特色。
    依次填入劃橫線部分最恰當?shù)囊豁検牵?BR>    A.循規(guī)蹈矩 分庭抗禮 B.按部就班 投閑置散
    C.循序漸進 貪大求快 D.按圖索驥 急于求成
    【答案】C
    【解析】讀完文段后，整段闡述的是小城鎮(zhèn)發(fā)展的規(guī)律，首先對題干中的兩個空分別進行分析。第一個空前的主體對象是小城鎮(zhèn)發(fā)展模式是長期漸進過程。緊接著空前說應尊重當?shù)貙嶋H，空后又由頓號相連接兩個詞語“遠近結合、量力而行”都是尊重當?shù)貙嶋H的具體做法。第一個空應同樣表達了：尊重當?shù)貙嶋H的具體做法。
    其次分析四個選項A.循規(guī)蹈矩：原指遵守規(guī)矩，不輕舉妄動。現(xiàn)多形容一舉一動拘守舊框框，不敢稍有變動。不符合長期漸進過程，尊重當?shù)貙嶋H。B.按部就班：按照正常的條理、步驟去做。有時也指拘泥陳規(guī)，缺乏創(chuàng)新精神。符合長期漸進過程，尊重當?shù)貙嶋H。C.循序漸進：指學習工作等按照一定的步驟逐漸深入或提高。符合長期漸進過程，尊重當?shù)貙嶋H。D.按圖索驥：本比喻拘泥而不能靈活變通（含貶義）?，F(xiàn)多用在正面，比喻根據(jù)線索去尋找或追究事物。不符合長期漸進過程，尊重當?shù)貙嶋H。通過第一個空的并列關系排除了A、D選項。分析第二空，空前頓號相連接兩個詞語“遠近結合、量力而行”都是尊重當?shù)貙嶋H的具體做法。第二個空應同樣表達了：尊重當?shù)貙嶋H的具體做法。B投閑置散：沒有事干。指安排在不重要的職位或沒有安排工作。不符合語境。C貪大求快：過分地貪圖規(guī)模大而全面。尊重當?shù)貙嶋H的具體做法。所以通過語境分析兩個空中的含義，再去比對選項信息，得出答案。
    通過講解例題發(fā)現(xiàn)兩個空都是通過分析句間功能總結出來的，那么語境就是指語言使用的環(huán)境，分析語境的方法就是從原文出發(fā)，分析句間功能，總結空中含義，從而比對選項選出正確答案。請各位考生做題時要學會應用科學方法，提高邏輯填空的準確率。
    公務員行測技巧：主旨觀點的對策選項
    很多同學在行測備考中刷了大量主旨觀點題目后，會有這樣的疑問，這個對策選項什么時候該選，又什么時候不該選呢？為什么有的時候選對策就叫推斷過度，有的時候選又是合理推斷呢？那到底什么時候我可以推斷，什么時候又不可以推呢？這讓很多同學感到迷惑，那么小編今天給大家總結一下到底什么時候可以選擇對策。
    【例題分析】
    【例1】目前，流動人口雖然進入城市工作生活，但未能真正融入城市社會。制度的隔離客觀上強化了人口的地緣、鄉(xiāng)緣、親緣關系，加劇社會分化，在城市內(nèi)部出現(xiàn)了新的二元結構。一些城市流動人口與戶籍人口倒掛，外來人口與本地人口存在經(jīng)濟利益沖突，極易激發(fā)社會矛盾。流動人口家庭成員長期分離，造成兒童監(jiān)護失責、情感缺失、婚姻不穩(wěn)定、留守老人和婦女受侵害等問題，影響家庭幸福和社會長治久安。
    以上文段意在說明：
    A.制度的隔離使流動人口不可能融入城市社會
    B.流動人口的進入會導致城市內(nèi)部出現(xiàn)二元結構
    C.讓流動人口真正融入城市，社會才能長治久安
    D.解決流動人口家庭成員分離問題是瓦解城市二元結構的關鍵所在。
    【解析】答案C。
    文段首先提出一個問題：流動人口未能真正融入城市社會，緊著著第二句告訴我們制度的隔離帶來的危害即加劇社會分化，出現(xiàn)新的二元結構，而我們分析句間關系可知，第二句制度的隔離是第一句未能融入城市社會這個問題的具體表現(xiàn)，同樣第三句在闡述戶籍倒掛帶來的危害：激發(fā)社會矛盾，戶籍倒掛也是未能融入城市社會的另一個表現(xiàn)，而文段最后一句仍然在闡述未能融入城市社會的第三個表現(xiàn)是家庭成員的長期分離，而危害是影響家庭幸福和社會長治久安。這個文段我們梳理一下，可知：
    通過分析我們不難推測作者列舉問題，又說了此問題帶來的種種危害，是想解決問題，從而不讓危害發(fā)生，那我們看一下四個選項哪個可以解決問題。A.選項從宏觀看它仍是一個問題選項，不是解決問題的對策，其次在表述方面“使流動人口不可能融入城市社會”表述絕對，不選；B.選項仍然在討論問題，不是解決問題的對策，同樣城市內(nèi)部出現(xiàn)二元結構，根據(jù)原文是因為制度隔離導致的而非流動人口，表述有誤；C選項能夠解決問題且有針對性，可以保留，D選項宏觀表述是對策，但是這個對策沒有針對性，不是針對未能真正融入城市社會這個問題，所以不選。綜上我們選擇C。
    【例2】科學素質(zhì)是公民實現(xiàn)美好生活的前提，是實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略和全面建成小康社會的社會基礎。目前我國公民科學素質(zhì)還不能滿足國家建設和社會發(fā)展的需要。研究表明，進入創(chuàng)新型國家行列的30多個發(fā)達國家，公民具備科學素質(zhì)的比例最低都在以上，我國僅為6.2%。雖然我國公民科學素質(zhì)提高很快，但發(fā)展不平衡，與世界發(fā)達國家的差距仍然很大，特別是我國科普方面的公共服務很不均衡，農(nóng)民、城鎮(zhèn)新居民、邊遠和少數(shù)民族地區(qū)群眾獲得服務的機會明顯偏少。
    這段文字意在說明？
    A.我國公民科學素質(zhì)還需進一步提高
    B.全社會應關注公民科學素質(zhì)的提高
    C.我國與發(fā)達國家在公民科學素質(zhì)上存在差距
    D.我國公民科學素質(zhì)不高是一個嚴重的問題
    【解析】答案A。
    文段開篇強調(diào)科學素質(zhì)的重要性，后文指出當前我國公民科學素質(zhì)存在的問題，即“不能滿足國家建設和社會發(fā)展的需要”，隨后通過我國與發(fā)達國家公民科學素質(zhì)的比例等一系列數(shù)據(jù)對比論證前文觀點，尾句通過轉折關聯(lián)詞“但”再次強調(diào)我國科學素質(zhì)存在的問題，發(fā)展不平衡，與發(fā)達國家差距大。
    這個文段我們梳理一下：重要性+問題（缺陷），那么既然科學素質(zhì)對我國很重要性，但目前我國公民的科學素質(zhì)還不高，作者核心還是想要去提高我國公民的科學素質(zhì)，即是根據(jù)問題找對策。那么分析一個四個選項：A.我國公民科學素質(zhì)還需進一步提高，對策且有針對性，可以保留；B.“全社會”根據(jù)文段是推測不出來的，其次B表述“關注提高”，而不是要解決問題，不選。同樣C.D兩個選項是揪著問題不放而不是解決問題，不選。綜上，我們選擇A.
    【例3】考試技術有先進和落后之分，但高校招考制度很難說有先進和落后之分。1993年，美國學者研究指出：考試制度與各國的國家教育制度及社會情況緊密結合，有些國家的考試制度具有高度持久性，而且不易改變；有些國家的考試制度則正在經(jīng)歷實質(zhì)、甚至快速的改制。此外，各國考試制度的改革方向也不盡相同。
    這段文字體現(xiàn)作者怎樣的觀點？
    A.對考試制度應進行歷史的客觀的評價
    B.高校招考制度各有千秋，很難區(qū)分優(yōu)劣
    C.應根據(jù)國家的具體情況改革高校招考制度
    D.國外的考試制度歷史悠久，值得借鑒
    【分析】答案C。
    文段一句話告訴我們高校招考制度很難說有先進和落后之分，緊接著又說明各國考試制度與各國的國家教育制度及社會情況有關系，而后文的有些國家的制度有持久性，有些國家是快速改變，而且各國的改革方向也不同，也是在具體論述：各國考試制度與各國的國家教育制度及社會情況有關系，才會出現(xiàn)各國考試的改革不盡相同，讀完文段我們不難把握，作者想要表達的是高校招考制度沒有有先進和落后之分，各國的考試制度與各國的教育制度及社會情況有關系。那么我們看一下選項哪個符合我們概括出來的主旨：A.“歷史的客觀的評價”文中并沒有說明，無中生有，B.是個易錯項，同學要理解清楚“各有千秋”指什么，各有千秋指的是各有各的存在的價值。比喻各人有各人的長處，各人有各人的特色，文段并沒有介紹哪些國家的高考制度有哪些長處，屬于無中生有，不選。而C選項這個時候屬于推斷選項，根據(jù)文段既然高校招考制度沒有先進和落后之分，各國的考試制度與各國的教育制度及社會情況有關系，那不就是應該根據(jù)國家的具體情況改革高校招考制度嗎？但是我們根據(jù)剛才概括出的主旨不是要選對策，這個時候應該是放一放，看看有沒有更合適的而不是優(yōu)選對策，D選項“國外的考試制度歷史悠久”文段并沒有說，屬于無中生有。所以，因為A、B、D三個選項都不能選，我們是退而求其次選擇C。
    這里需要提示，我們選C不是一上來根據(jù)文段得出的，而是在選項分析后“不得已”選擇C選項的。
    最后，我們總結一下什么時候選對策：通過上面的3道例題想要表達的是當文段滿足“問題+危害”或者“重要性+問題（缺陷）”時，我們是優(yōu)先選擇有針對性的對策，但如果文段不滿足這種條件我們需要選項分析，而偏向對策的選項是在其他選項不能選之后我們退而求其次的選項。所以到底什么時候該選對策，我們需要整體把握文段的行文，具體文段具體分析。
    行測數(shù)字推理之分式數(shù)列
    在各省份公務員考試中，有些省份在數(shù)學運算的部分跟別人有一些不同，會有一類題型為數(shù)字推理的考試題型，題目題干所給清晰，也會是考生在做數(shù)學運算部分時比較偏愛的部分。在單獨數(shù)列的題目屢屢被考生輕而易舉的突破后，分式數(shù)列慢慢的也逐漸進入了常考形式的隊列。分式數(shù)列是指題干以分數(shù)為主的數(shù)列，因分數(shù)本身可以分成分子和分母兩部分，且可化成最簡分數(shù)，具有多變性的特點。那接下來，小編帶大家看一下分式數(shù)列的題目，來見一見這個陌生又帶著一些熟悉的題目。
    
    【解題思考】數(shù)列基本多為分數(shù)，從前往后，前三個為連續(xù)的1/2，應為最簡分數(shù)，需要發(fā)生變化，分數(shù)分子和分母不單調(diào)，優(yōu)先考慮分子分母分開看。分子組成中后兩位為4，8存在2倍關系，但前推數(shù)據(jù)不夠，進行變形，以2倍為基礎，分子可變?yōu)?，2，4，8，16，（32）；分母此時變?yōu)?，4，8，14，22，兩兩做差為2，4，6，8，（10），下一個數(shù)字為（32）。則（）中數(shù)字為32/32=1，答案為D。
    
    【解題思考】數(shù)列基本多為分數(shù)，分子分母基本均成單調(diào)，分母間不易通分，可考慮有前一個數(shù)字的分子和分母組成，可觀察前一個數(shù)字的分子和分母之和為下一個數(shù)的分子，前一個數(shù)的分子的二倍加上分母為下一個數(shù)的分母，所以答案應為29/41。
    
    【解題思考】數(shù)列基本多為分數(shù)，觀察分子和分母情況，分母間存在倍數(shù)關系，分子基本單調(diào)，考慮做差。后項-前項，得到1，1/2，1/3，1/4，則下一個為1/5，因此下一項為137/60.
    分式數(shù)列是各地省考數(shù)字推理中的?？夹问?，只要觀察好分子和分母的特點，做起來也很容易上手。
    2021國考行測數(shù)學運算之約數(shù)、倍數(shù)妙用
    眾所周知，行測數(shù)量關系是大部分考生的“攔路虎”。很多考生基本上談虎色變，所以遇見這類問題要么沒時間做，要么干脆放棄。2021國考備考已經(jīng)開始，考生們此時要多學各種快速解題技巧。接下來就行測數(shù)量關系中熱門考點之約數(shù)和倍數(shù)，挑選一些試題介紹，考生可以根據(jù)自己的實際備考情況和能力，選取最適合自己，最高效的解題方法。
    例1：設有編號為1、2、3、…、10的10張背面向上的紙牌，現(xiàn)有10名游戲者，第1名游戲者將所有編號是1的倍數(shù)的紙牌翻成另一面向上的狀態(tài)，接著第2名游戲者將所有編號是2的倍數(shù)的紙牌翻成另一面向上的狀態(tài)，……，第n名（n≤10）游戲者，將所有編號都是n的倍數(shù)的紙牌翻成另一面向上的狀態(tài)，如此下去，第10名游戲者翻完紙牌后，那些紙牌正面向上的最大編號與最小編號的差是：
    A .2 B.4 C.6 D.8
    解法一：本題初看感覺題目很復雜，但是仔細理解發(fā)現(xiàn)這道題目并不復雜，也可以用最簡單最原始的方法——枚舉法進行解題，1號游戲者會將所有卡片進行翻轉，2號則會將編號為2、4、6、8、10進行翻轉，3號游戲者則會將編號為3、6、9的卡片進行翻轉….依次類推，最終得出結論，正面朝上的卡片編號為1，4， 9.故最終答案為D選項
    解法二：本題需要理解題目實質(zhì)，游戲者需要翻轉卡片，而翻轉的規(guī)則是卡片號為游戲者編號的倍數(shù)的需要去翻轉，反之，如果游戲者的編號是卡片編號的約數(shù)需要翻轉，即這張卡片有幾個約數(shù)就需要翻轉幾次，但是題目規(guī)定卡片最初的狀態(tài)是背面向上，最終狀態(tài)為正面向上，即需要翻轉奇數(shù)次，試想哪些數(shù)字的約數(shù)個數(shù)是奇數(shù)個，普通數(shù)字的約數(shù)個數(shù)必然成對出現(xiàn)，而只有平方數(shù)的約數(shù)個數(shù)為奇數(shù)個。所以這道題的本質(zhì)即為10以內(nèi)，最大的平方數(shù)和最小的平方數(shù)差為幾。顯然9-1=8.答案D當選。
    例2：某單位小范每5天去體育館打一次羽毛球，小許每9天去一次，老劉每12天去一次。某天三人在體育館相遇，那么下一次相遇至少要多少天？
    A. 120 B. 180 C. 540 D. 80
    本題實質(zhì)也是考查倍數(shù)中的公倍數(shù)，關鍵仍需理解題目本質(zhì)。問題最終問下一次相遇需過多少天，試想，這一次相遇到下一次相遇，小范是5天去一次，所以過的天數(shù)必然是5的倍數(shù)；同理小許每9天去一次，所以過的天數(shù)必然是9的倍數(shù)；老劉是12天去一次，即過的天數(shù)必然為12的倍數(shù)，所以過的天數(shù)應為【5，9，12】的公倍數(shù)，這一次到下一次應為最小公倍數(shù)。答案B當選。
    通過以上幾道試題各位考生會發(fā)現(xiàn)，數(shù)量關系需把握題目實質(zhì)，理解題目所傳達的意義，不要被表象所蒙蔽。解題的難易程度也取決于選擇的解題方法。希望大家能夠理解并深入探究數(shù)量關系，那么等待你們的就是在行測數(shù)量關系中多拿幾分。