MBA教育最早起源于美國(guó)，在美國(guó)商業(yè)化的環(huán)境下獲得了 90多年的發(fā) 展，美國(guó)成為培養(yǎng)商界管理者的最大基地。那么美國(guó)大學(xué)的MBA課程設(shè)置有哪些特點(diǎn)呢？出國(guó)留學(xué)網(wǎng)帶大家一起來(lái)探索。
    美國(guó)大學(xué)的MBA課程設(shè)置特點(diǎn)
    豐富的專業(yè)課程
    美國(guó)商學(xué)院根據(jù)自身在教學(xué)科研方面的特長(zhǎng)以及客觀實(shí)際的需要，非常重視課程內(nèi)容的新穎性和豐富性，并開設(shè)了大量的專業(yè)課。美國(guó)商學(xué)院MBA的專業(yè)課程非常豐富，或者扣住前沿理論的進(jìn)展、或者緊密地聯(lián)系實(shí)際職業(yè)道德教育和當(dāng)代的財(cái)務(wù)管理問(wèn)題息息相關(guān)，內(nèi)容更新速度也很快，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
    課程難度合理
    美國(guó)商學(xué)院對(duì)課程安排的順序比較重視，強(qiáng)調(diào)拉開難度差、循序漸進(jìn)的安排課程，保障學(xué)生在具備允分的前導(dǎo)知識(shí)和理論基礎(chǔ)之后再進(jìn)行深度課程的學(xué)習(xí)。
    實(shí)用的課程設(shè)置
    美國(guó)商學(xué)院非常重視提高工商管理專業(yè)學(xué)生的個(gè)人能力，管理知識(shí)和技能課程具有較大的比重，例如技術(shù)與操作、會(huì)計(jì)與控制生產(chǎn)、組織領(lǐng)導(dǎo)、金融操作與資本預(yù)算等等。
    注重案例教學(xué)
    這是美國(guó)高校管理學(xué)課程教學(xué)的最大特點(diǎn)。哈佛大學(xué)商學(xué)院的學(xué)生平均每天要做3個(gè)案例分析；賓夕法尼亞大學(xué)沃頓商學(xué)院幾乎所有的MBA課程是通過(guò)案例分析來(lái)進(jìn)行教授的，倫斯利爾理工學(xué)院附屬拉里管理技術(shù)學(xué)院對(duì)于偏重管理理論的課程基本不講課本上的內(nèi)容，而是讓學(xué)生討論，上課主要討論案例。
    美國(guó)MBA的基礎(chǔ)課程包括哪些？
    美國(guó)大多數(shù)商學(xué)院的MBA課程體系均包括選修課、專業(yè)核心課程、公共核心課程和通識(shí)課程，其中尤其重視通識(shí)教育，旨在提高學(xué)生的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和文化意識(shí)。學(xué)生要先修公共基礎(chǔ)課程，才能進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)。在公共基礎(chǔ)課程中學(xué)生要掌握基本的分析技能和工具，并具備一定的理論基礎(chǔ)。
    商學(xué)院的專業(yè)公共基礎(chǔ)課程主要有管理學(xué)原理、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、高等宏偉觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等。專業(yè)課程，包括3個(gè)層次：選修課程、專業(yè)必修課、專業(yè)核心課程。盡管各商學(xué)院的專業(yè)課程設(shè)置并不完全相同，但是都體現(xiàn)出了課程設(shè)置的豐富性、系統(tǒng)性、實(shí)用性以及注重案例分析的特點(diǎn)。
    美國(guó)MBA課程優(yōu)勢(shì)
    不斷創(chuàng)新國(guó)際化的MBA教育
    為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)MBA教育的多層次需求，很多商學(xué)院不僅重視教學(xué)內(nèi)容的多元化，也開始使MBA教育在時(shí)間和學(xué)制上具有更大的靈活性。如科羅拉多州立大學(xué)（Colotado State University）不僅開設(shè)通常的2年制在校MBA（Full-time MBA，在科羅拉多州立大學(xué)中稱為On Campus MBA-Day），還開設(shè)Distance MBA-2 years， Distance MBA-4 years，和Distance MBA with GMAT Waiver Part-time MBA）需要。
    另外，很多商學(xué)院還開設(shè)EMBA即Executive MBA（行政人員MBA或高級(jí)管理人員MBA）。如首創(chuàng)EMAT的芝加哥大學(xué)認(rèn)為：由于EMBA學(xué)生一般都具有較長(zhǎng)時(shí)間的工作經(jīng)驗(yàn)，所以在學(xué)制、教學(xué)內(nèi)容方面都注重靈活性原則。隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)的一體化，跨國(guó)經(jīng)營(yíng)公司變得越來(lái)越普遍，而這引起了對(duì)具有國(guó)際眼光和經(jīng)驗(yàn)的MBA學(xué)生的大幅度需求，以市場(chǎng)為導(dǎo)向的美國(guó)MBA課程開始逐漸地將“國(guó)際化思想”貫穿于教學(xué)內(nèi)容中，如美利堅(jiān)大學(xué)就以“全球視野”（Global Prospective）為教學(xué)的第一重點(diǎn)。
    理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法
    早期的美國(guó)MBA教育以“哈佛模式”為代表，側(cè)重于實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的傳授，即“案例教學(xué)法”，但本世紀(jì)50年代末期，以芝加哥大學(xué)商學(xué)院為代表的“芝加哥模式”認(rèn)為MBA不是職業(yè)培訓(xùn)，而應(yīng)該側(cè)重于學(xué)術(shù)和理論基礎(chǔ)的傳授。
    兩種模式長(zhǎng)期探討的結(jié)果是互相滲透和補(bǔ)充。目前，大多數(shù)商學(xué)院都采用案例與理論相結(jié)合的方法，而且還輔以角色扮演（role-playing）、管理游戲和模擬（managing games and simulation）等方法。不但如此，很多商學(xué)院還邀請(qǐng)企業(yè)界的名流或具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的公司主管來(lái)校講課及參與教材的編輯，以提高M(jìn)BA教育的實(shí)用性和運(yùn)用技巧，從而真正地將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)。
    去國(guó)外讀MBA可以接受到最先進(jìn)的教育。
    “MBA精神”的塑造
    美國(guó)人崇尚自由競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)人奮斗，崇尚冒險(xiǎn)的創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)對(duì)事業(yè)的追求，強(qiáng)調(diào)個(gè)人的能力，時(shí)時(shí)迎接挑戰(zhàn)，重視抓住機(jī)會(huì)。而MBA們不僅具有一般美國(guó)人這種開拓事業(yè)的精神，還具有一般人不具備的精神和素質(zhì)：他們自信，甚至野心勃勃（aggresive），認(rèn)為自己一定能成功，就如斯坦福的校訓(xùn)—“有志者事竟成”（if you can dream it， you can do it）。