愛學(xué)生的方式有很多種，教育學(xué)生的方式也有很多種，我們應(yīng)該如何做呢？下面是出國(guó)留學(xué)網(wǎng)小編精心為您整理的“《一間遼闊的教室》讀書心得”，僅供參考，希望您喜歡！更多詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)點(diǎn)擊出國(guó)留學(xué)網(wǎng)查看。
    《一間遼闊的教室》讀書心得1
    作為教師，我們似乎總是在慨嘆生活的平淡無(wú)奇，總是在抱怨日子的單調(diào)無(wú)趣，總是在唏噓工作的瑣碎無(wú)緒。
    然而，看了周春梅老師的《一間遼闊的教室》之后，所有的不滿轉(zhuǎn)為了動(dòng)力。教師的生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛；教師的生活中不是沒(méi)有浪花，而是我們總是放眼水天交接的寥廓，而忽略了眼皮子底下涌動(dòng)的小小的波瀾。
    翻開《一間遼闊的教室》，我不禁震驚了。書中沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，沒(méi)有驚天動(dòng)地的大事，有的只是一個(gè)個(gè)平平常常的小故事，一段段波瀾不驚的闡述，一句句耐人尋味的思索。周春梅老師將日常生活中看似微不足道的瑣事娓娓道來(lái)，讀后卻有一種余音繞梁、意猶未盡的感覺(jué)。
    監(jiān)考時(shí)，周老師仔細(xì)地觀察學(xué)生，浮想聯(lián)翩。看學(xué)生的神情，想他們的愛好、性格，想象他們或平靜，或豐富，或激情涌動(dòng)的內(nèi)心世界。
    下雪了，周老師應(yīng)時(shí)應(yīng)景，與學(xué)生一起整理關(guān)于雪的詩(shī)詞，一起“奇文共欣賞，疑義相與析”，從而使這節(jié)有意義的語(yǔ)文課留在了單純熱忱的孩子們的心中。
    老師讓學(xué)生對(duì)著一張圖片練習(xí)看圖說(shuō)話，這是教學(xué)中司空見慣的事情，而周老師卻由此想到現(xiàn)在的學(xué)生囿于教室與書本的束縛，遠(yuǎn)離了自然，遠(yuǎn)離了豐富多彩的生活，遠(yuǎn)離了真實(shí)的觀察、感受與表達(dá)，只能寫出模板式的語(yǔ)句，本應(yīng)充滿好奇的天真兒童，卻變成了“閉目塞聽”的“塑料兒童”。
    章同學(xué)因?yàn)閾Q了一位像孩子一樣調(diào)皮的語(yǔ)文老師，由原來(lái)的抱怨、厭學(xué)，變得愛上了學(xué)校，愛上了課堂。周老師真切地感受到了一個(gè)有童心的老師能帶孩子們重回天真快樂(lè)的世界，重獲童年，并且呼吁老師們“但愿我們不要辜負(fù)孩子們的理想”。
    瞬間。周老師抓住了轉(zhuǎn)瞬即逝的靈感，用心去體會(huì)，去感悟，將自己看到的、聽到的、想到的記錄下來(lái)，把生活變成文字。她將生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴融入了自己的理性思考，給平平常常的小事染上了屬于自己的色彩，注入了生機(jī)與活力。課堂活了，生活亮了，人生也精彩了。
    教師的視野應(yīng)該是開闊的，開闊的視野才能捕捉到生活的閃光；教師的思想應(yīng)該是豐富的，豐富的思想才能對(duì)生活有深遠(yuǎn)的感悟。教師的思想深遠(yuǎn)了，課堂才能多姿多彩，教室才能被無(wú)限放大。
    教室因?qū)W生思維的開闊而遼闊。
    “一千個(gè)讀者眼里就有一千個(gè)哈姆雷特”，同樣，教室里有多少個(gè)學(xué)生，就有多少個(gè)思想。周老師讓孩子們閉上眼睛體驗(yàn)黑暗的感覺(jué)，看看能看見什么。有的說(shuō)，看見了月亮，圓圓的，帶著淺淺的黃；有的說(shuō)，看見了黑色的三葉草；有的說(shuō)，看見了藍(lán)色的老虎在草地上；有的說(shuō)，看見紅色的蛇長(zhǎng)了翅膀，在紅色的天空里飛翔......孩子們的世界如夢(mèng)如幻，他們的想像可能與現(xiàn)實(shí)世界大相徑庭，甚至相背而馳，但這就是童心，是兒童獨(dú)有的內(nèi)心世界，我們又何必用成人的認(rèn)知模式去限制他們的思維呢？
    記得一次上課，我讓學(xué)生讀出文中自己認(rèn)為好的語(yǔ)句，并說(shuō)出為什么好。學(xué)生踴躍發(fā)言，聲情并茂地朗讀 ，并從修辭手法、詞語(yǔ)運(yùn)用等角度進(jìn)行了賞析。
    我向發(fā)言的學(xué)生投去了贊許的目光，為他們幾近完美的回答暗暗叫好。誰(shuí)料想“半路殺出個(gè)程咬金”，同學(xué)在我期許的目光中站了起來(lái)，流利地讀完句子，然后開始賞析：“我感覺(jué)這個(gè)句子好，就是一種感覺(jué)，況且書上的句子怎么能不好呢？”他的回答讓我有些措手不及。
    在讀《一間遼闊的教室》這本書的過(guò)程中，周春梅老師如水般的語(yǔ)言和深厚的文字功底令我折服，而這與長(zhǎng)期的閱讀積累是分不開的。
    她和學(xué)生一起逐句朗讀長(zhǎng)詩(shī)《星云》，誦讀“搖曳無(wú)窮，情味愈出”的古樂(lè)府，傳閱繪本，讀童話故事，讀小說(shuō)......就像她自己說(shuō)的：“與學(xué)生一起認(rèn)真閱讀原著，真誠(chéng)交流，是最好的語(yǔ)文教育?！?BR>    設(shè)想一下，一位熱愛閱讀的教師，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一個(gè)廣闊無(wú)垠的閱讀世界。而學(xué)生的少年視角、不同觀點(diǎn)，又會(huì)給教師許多新的啟發(fā)?！叭缜腥绱?，如琢如磨”，教學(xué)相長(zhǎng)的愉快，盡在其中。
    一位喜歡讀課外書的學(xué)生曾經(jīng)告訴周老師初中時(shí)的經(jīng)歷：王小波、柏楊、龍應(yīng)臺(tái)教給他的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)初中老師講授的那些議論文寫作技巧；而那些收到老師稱贊的作文，無(wú)一不源于課后“翻閑書”“亂讀”得來(lái)的靈感?？磥?lái)，認(rèn)為只有通過(guò)自己的課堂，學(xué)生才能學(xué)好語(yǔ)文，是狹隘和可笑的。
    學(xué)生通過(guò)閱讀，積累了語(yǔ)言，培養(yǎng)了語(yǔ)感，對(duì)人生有了深入的、獨(dú)特的思考，“積跬步至千里，積小流成江河”，日積月累，等量變達(dá)到了質(zhì)變，創(chuàng)作起來(lái)就可以有“下筆如有神”、“才思直下三千尺，疑是銀河落九天”之感。
    學(xué)生絕大多數(shù)時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的，他們關(guān)注的只是試題的答題模式是什么，句型掌握住沒(méi)有，公式背過(guò)了沒(méi)有。他們沒(méi)有時(shí)間，也沒(méi)有機(jī)會(huì)了解外面的世界。因此，學(xué)生的思想被封閉起來(lái)，生活單調(diào)無(wú)色，一寫起作文來(lái)就胡編亂造，哀嘆“巧婦難為無(wú)米之炊也”。
    在這種情況下，要想“有米”，只能通過(guò)閱讀來(lái)無(wú)限放大自己的生活空間，不出校門也可知天下事，識(shí)天下人。在閱讀中，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)保爾、龍應(yīng)臺(tái)、魯迅、李清照等各具特色的人物；在閱讀中，學(xué)生可以和作者一起思考人生，反思自己的生活；在閱讀中，學(xué)生可以融入自己的情感體驗(yàn)，放飛思緒。
    生活將激起美麗的浪花，課堂能引發(fā)無(wú)盡的想像，思緒會(huì)飛往遙遠(yuǎn)的未來(lái)。身為教師，我們要做生活的有心人，做課堂的引領(lǐng)者，做思緒的放飛者，將我們有限的教室無(wú)限放大。
    以上是我對(duì)這本著作的一點(diǎn)淺薄的讀后感，正所謂學(xué)無(wú)止境，我的教學(xué)生涯還有很多年的路要走，自己也希望能汲取更多一點(diǎn)的知識(shí)，對(duì)自己的教學(xué)方法和教學(xué)素養(yǎng)也是一種促進(jìn)。
    《一間遼闊的教室》讀書心得2
    這是周春梅老師的一篇隨筆。
    大致內(nèi)容是她收到一個(gè)學(xué)生郵件后所引發(fā)的反思。學(xué)生在這封郵件里講了和同學(xué)去武夷山時(shí)，在火車站遇到一個(gè)失意青年后，為對(duì)方加油，給了那個(gè)青年勇氣和力量，并且自己也從中受到人生啟迪的故事。
    這個(gè)學(xué)生最后在郵件中寫道，如果哪一天，自己也深陷困境，甚至喪失了生的勇氣時(shí)，他還會(huì)再去火車站，去偶遇能夠給自己力量的故事，來(lái)說(shuō)服自己勇敢地活下去。
    讀了這封郵件后，周老師想到了身邊剛剛發(fā)生的少年輕生跳樓的悲劇，她認(rèn)為對(duì)那些處在絕望當(dāng)中的，像花兒一樣美好同時(shí)也和花兒一樣易折的少年而言，如果我們教師和父母能夠在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中持續(xù)地向其傳遞一些美好和溫暖，其實(shí)也就是積極向上、正能量的東西，那么他們一定會(huì)獲得生的勇氣，找到生的意義！
    每每想起周老師的這篇隨筆，我就會(huì)不由自主地想到我們身邊的那些處在花季的孩子們，他們是那樣?jì)赡?、易折，面?duì)即將到來(lái)或者已經(jīng)到來(lái)的人生的風(fēng)雨，他們也許還缺乏一定的承受能力，很可能不堪一擊。因此在他們的世界里，可能有許多的憂郁、疑惑，甚至是對(duì)人生的迷茫，讓他們手足無(wú)措，有的可能就走向了極端。而這些問(wèn)題很可能在我們這些成人看來(lái)，根本就不是什么大不了的問(wèn)題。
    也許長(zhǎng)久形成的傷害，不會(huì)因傳遞者的一個(gè)故事而改變，但至少，生命中可以多積蓄一分對(duì)抗傷害的力量。而相信只要讀過(guò)類似于上面郵件中的故事的人們，都會(huì)對(duì)生命對(duì)一些留戀，多一些期待。因?yàn)椋磥?lái)有那么多美好的故事在等待著我們。
    緊張充實(shí)的學(xué)習(xí)，多姿多彩的生活，是多么美妙??！
    其實(shí)，我們的老師們也都在做，那么就讓我們繼續(xù)去做一個(gè)傳遞美好的使者吧，向我們的學(xué)生，我們的孩子，我們身邊所有的人去傳遞生活中那些美好的，感人的，給人力量的故事。
    我也會(huì)在我們的孩子遇到挫折，遇到困難時(shí)，與他們談心，給他們講述自己的親身經(jīng)歷，讓他們懂得，其實(shí)他們所遇到的這些是我們每一個(gè)人成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，是我們必須付出的代價(jià)；并且讓他們知道，老師總是在，父母也總是在，都在他們的身邊陪伴著他們！
    讓他們相信，一切都會(huì)過(guò)去，即使今天傷痕累累，只要我們充滿信心，明天太陽(yáng)照常升起！這樣去做，孩子們可能就不會(huì)再輕言放棄了。
    讓我們一起來(lái)做一個(gè)傳遞美好的使者吧，一起來(lái)將溫暖的故事傳遞下去，傳遞給你、我、他，傳遞給生活中那些需要我們幫助的人吧！
    《一間遼闊的教室》讀書心得3
    這本書是新教師培訓(xùn)得到的，啟前本把他當(dāng)做“作業(yè)”一般對(duì)待，估計(jì)又是一些教學(xué)方法的大道理。翻開后，才發(fā)現(xiàn)，這是一本像春雨洗禮，滋潤(rùn)心靈，溫暖人心的好書。
    初為人師，多得是新鮮感和新鮮感之后的頭疼。明明自己用心備課了，課堂上孩子為什么不聽？明明和家長(zhǎng)很耐心地溝通了，為什么收效甚微？明明每天都對(duì)孩子進(jìn)行德育，為什么還是有這樣那樣的問(wèn)題？一句話，當(dāng)老師真累，特別是班主任老師！
    但是讀了周老師的書，我發(fā)現(xiàn)她的教學(xué)是那么的春風(fēng)化雨，美妙溫情。既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，我就沒(méi)打算做一個(gè)“不想當(dāng)將軍的士兵”。
    每天晚上讀幾篇周老師的文章，首先是感慨她和學(xué)生之間的氛圍真是太好啦，簡(jiǎn)直就是理想。其次，看著她和學(xué)生的交流聯(lián)想到我和我們班孩子的交流，想可以借鑒她的一些做法嗎？
    畢竟她是一個(gè)高中老師啊，面對(duì)的都是懂事的孩子了！后來(lái)自己想想，雖然中學(xué)與小學(xué)孩子的特點(diǎn)不同，但是都是孩子都是教學(xué)，還是可以從書中“求同”的。
    讀了書，我發(fā)現(xiàn)周老師有四大特點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。
    一、注重教學(xué)品質(zhì)。
    她很在意教學(xué)品質(zhì)，不管環(huán)境如何變化，始終保持初心，追求最好的教學(xué)狀態(tài)。
    她認(rèn)為每一節(jié)課都是“唯一的”，時(shí)過(guò)境遷則難以彌補(bǔ)，故而她在意每一節(jié)課，每一個(gè)環(huán)節(jié)，她要讓每一節(jié)課都不留遺憾。
    二、甘于平淡。
    周老師認(rèn)為“淡泊”不難，保持平常心也不難，放棄一些東西，就能開拓?zé)o限的空間；只要有書讀，只要學(xué)生愿意多讀書，作為教師就該知足了。
    三、廣閱書籍。
    她不停地讀書，始終保持獨(dú)立思考。她讀的書，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出專業(yè)需要，視野與經(jīng)驗(yàn)，逐步滲透于教學(xué)，初步形成了自己的風(fēng)格，這也許正是她的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，作為帶領(lǐng)學(xué)生的讀書人，能在更廣闊的層面帶領(lǐng)學(xué)生追求為精神生命的閱讀。
    四、理性的愛的教育。
    周老師認(rèn)為對(duì)學(xué)生的愛，在于讓他們正確認(rèn)識(shí)“教育”，懂得“自立”；同樣，她主張和諧理性的師生關(guān)系，使“吾愛吾師，吾更愛真理”成為理想境界。她對(duì)學(xué)生的愛比較理性，這樣的表達(dá)固然有性格因素，她的出發(fā)點(diǎn)可能更多地考慮學(xué)生的未來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)生命價(jià)值感受美的同時(shí)，成為思想者。
    對(duì)教學(xué)的探索是無(wú)止境的，通過(guò)對(duì)本書的閱讀，我覺(jué)得教師能夠通過(guò)自己的力量，引領(lǐng)孩子明白學(xué)習(xí)不是一段時(shí)間的“賽跑”，沒(méi)有起跑線也沒(méi)有終點(diǎn)。
    走出教室之后處處有課堂，人生不會(huì)下課，讓他們有一種遼闊的胸襟，視野，思考，這才是教學(xué)的最高價(jià)值。
    《一間遼闊的教室》讀書心得4
    寒假里，我讀了南師附中周春梅老師所著《一間遼闊的教室》一書。
    這是周老師的一部教育隨筆集，內(nèi)容多是在教學(xué)中所引發(fā)的點(diǎn)滴思考以及對(duì)語(yǔ)文、對(duì)教育、對(duì)閱讀的感悟。周老師有著女性教師稟賦的細(xì)膩母愛，高屋建瓴的思考視角，寬廣的閱讀視野，以及一個(gè)教育者的靈敏之心。她用深入淺出的文字，記錄著每一次教育中的感悟，儲(chǔ)存著學(xué)生帶給她的溫暖記憶。
    周春梅老師善于反思。美國(guó)學(xué)者波斯納提出：“教師成長(zhǎng)=教學(xué)經(jīng)驗(yàn)+教學(xué)反思”，華東師范大學(xué)的葉瀾教授也指出：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思則可能成為名師?！边@些話語(yǔ)都凸顯出反思在教師專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中的重要意義。
    因?yàn)閷W(xué)校有一重大活動(dòng)，校園里突然多了一棵大樹。周春梅老師關(guān)注到了這棵樹給校園帶來(lái)的變化，更關(guān)注到了學(xué)生對(duì)這棵樹的態(tài)度。她看到，很多孩子行走在校園里，根本就不沒(méi)關(guān)心這棵樹為什么來(lái)到這里，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，生活和學(xué)習(xí)的背景是一棵樹還是一棟樓并沒(méi)有什么影響，四季的更替，只意味著衣服的增減；淅瀝雨聲，只提醒他們帶上一把傘。
    他們的生活里充滿了“速成”，甚至他們自己也是這樣“速成”的。他們對(duì)憑空出現(xiàn)或消失的一切安之若素，何況只是一棵樹？可是，這是教育應(yīng)該做的事情嗎？我們是如何讓一個(gè)充滿好奇的天真兒童，變成了“閉目塞聽”的“塑料兒童”？如何把遼闊天地壓縮成了紙上蒼白而扁平的世界？
    在課堂上，有很多看上去習(xí)以為常的細(xì)節(jié)，也常引起周老師的深思。比如說(shuō)，學(xué)生在完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師就是總是過(guò)度中途干預(yù)，一會(huì)兒提醒學(xué)生要關(guān)注這個(gè)、一會(huì)兒提醒學(xué)生不要忘記了那個(gè)；在閱讀一篇文章時(shí)，教師總是過(guò)度解讀，說(shuō)了很多不該說(shuō)的話。結(jié)果不僅沒(méi)有縮短學(xué)生與作品之間的距離，反而讓學(xué)生產(chǎn)生逆反，拉大了兩者的距離。
    上了一節(jié)課，快要結(jié)束的時(shí)候，教師一個(gè)慣常的做法，是要求學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。原本很活躍、話語(yǔ)很多的學(xué)生，一聽到要總結(jié)，一下子就沒(méi)有話要說(shuō)了。
    教師是從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)流程的完整性來(lái)考慮的，但卻沒(méi)有意識(shí)到不同的學(xué)生對(duì)同一個(gè)文本的理解并不相同，正如一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，為什么一定要讓學(xué)生“統(tǒng)一思想”呢？
    如何為孩子們的青少年時(shí)代打下明亮的底色，讓他們成為一個(gè)精神明亮的人？周春梅老師從語(yǔ)文教育的角度強(qiáng)調(diào)，要著力呵護(hù)他們?cè)趦和瘯r(shí)代的童趣、詩(shī)性和想象力。
    這些至為珍貴的品質(zhì)極其脆弱，很容易被成人世界的條條框框，被所謂的“教育”所摧毀。但如果在青少年時(shí)期不能讓孩子們保有這些，以后就永遠(yuǎn)也補(bǔ)不上了。
    正是出于這樣的考慮，她在語(yǔ)文教學(xué)中有很多的思考，包括利用完整的、點(diǎn)滴的時(shí)間和學(xué)生一起讀詩(shī)、一起研讀經(jīng)典的作品。經(jīng)常不斷地給他們推薦書籍，或采納學(xué)生推薦的書目，等等。
    這些事情看似和考試無(wú)關(guān)，但卻關(guān)乎一個(gè)人的精神世界，關(guān)乎人的氣質(zhì)和修養(yǎng)。
    想要在教育事業(yè)上成名，或就是堅(jiān)持走出自己的教育之路，需要的不僅是師德高尚、業(yè)務(wù)精湛，還需要能創(chuàng)造、會(huì)引領(lǐng)，讓師生都在潛移默化中得以熏陶，成為更好的自己。
    師德用愛去塑造，業(yè)務(wù)能力用辛勤努力去提升，而能創(chuàng)造、會(huì)引領(lǐng)需要的則是用教師的一顆靈性的心，去閱讀、去思考、去實(shí)踐、去總結(jié)。
    教育本就是一場(chǎng)漫長(zhǎng)的修行，教師如何更好地涅槃自己、渡化學(xué)生，大概就是終其一生的追尋吧！
    《一間遼闊的教室》讀書心得5
    這學(xué)期我認(rèn)真研讀了《一間遼闊的教室》這本書。其中我印象最深的是本書第一篇文章——一所思維奔流的學(xué)校如何煉成。
    實(shí)踐出真知--這句名言一點(diǎn)也沒(méi)錯(cuò)，當(dāng)我讀完這篇文章的時(shí)候，通過(guò)思維導(dǎo)圖在沈陽(yáng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，我感受到了思維導(dǎo)圖的獨(dú)特魅力。
    讓我始料不及的是，思維導(dǎo)圖可以與數(shù)學(xué)教學(xué)如此配合，真正的呼應(yīng)了文章開篇的那一句可視化思維，也勾起了我對(duì)我自己數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的思考。通過(guò)思維導(dǎo)圖，文中的這位數(shù)學(xué)老師講課的思維被徹底呈現(xiàn)了出來(lái)，脈絡(luò)清晰，思維嚴(yán)謹(jǐn)，但同時(shí)又讓同學(xué)們有著自己的獨(dú)立思考。真是受益匪淺。接下來(lái)，我想從三個(gè)方面談?wù)勎业母惺堋?BR>    首先，思維導(dǎo)圖是一種很優(yōu)秀的思維工具，能將其運(yùn)用在教學(xué)中，真的是對(duì)同學(xué)們結(jié)構(gòu)化思維建立的一種極大的幫助。
    思維導(dǎo)圖在文中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在總結(jié)復(fù)習(xí)課以及一個(gè)叫做生字開花的游戲中。我們都知道，記憶漢字是一個(gè)非常繁雜苦悶的過(guò)程，而學(xué)校創(chuàng)造性的結(jié)合思維導(dǎo)圖，讓這一苦悶的行為變?yōu)榱艘环N樂(lè)趣，可謂是別出心裁！
    我們都知道，思維導(dǎo)圖一般使用場(chǎng)合就是在腦暴和總結(jié)中，而文中的數(shù)學(xué)老師結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)上課的流程，看似漫不經(jīng)心，但其實(shí)對(duì)于課程的走向和脈絡(luò)十分了解，看似簡(jiǎn)單的一堂課，不知道傾注了老師多少的心血。同學(xué)們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)也尤其讓我印象深刻，大家語(yǔ)言的流暢表達(dá)、思維的極速反應(yīng)，我想和思維導(dǎo)圖是分不開的。
    因?yàn)槲覀冎溃季S導(dǎo)圖就是結(jié)構(gòu)化思維的一種體現(xiàn)，長(zhǎng)期使用它去總結(jié)完善自己的知識(shí)體系，將會(huì)對(duì)一些知識(shí)的認(rèn)識(shí)更為透徹，當(dāng)然，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，作為一名數(shù)學(xué)老師，我也會(huì)將這種優(yōu)秀的思維工具引入到我的課堂中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)化思維。
    其次，我想說(shuō)的是，作為一名數(shù)學(xué)老師，文中小學(xué)生的自制力讓我感覺(jué)到十分驚訝，我想，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最難的怕就是集中注意力了。
    一般而言，三分鐘對(duì)于一個(gè)孩子而言都十分痛苦，因?yàn)樾W(xué)生的自制力尚未培養(yǎng)起來(lái)，這點(diǎn)在我的教學(xué)活動(dòng)中我也深有體會(huì)。
    可是，實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生如此的專注，我想原因大概就在于課堂上每一個(gè)人都得到了充分的參與，每一個(gè)人心目中的主人翁意識(shí)都被激發(fā)出來(lái)了。
    在實(shí)驗(yàn)小學(xué)的課堂上，大家和老師同學(xué)一起討論問(wèn)題，分享自己的觀點(diǎn)，這無(wú)疑促進(jìn)了同學(xué)情師生情。更重要的是，它解決了困擾著很多老師和家長(zhǎng)的一個(gè)難題，小學(xué)生的注意力無(wú)法集中的問(wèn)題，我想，這些孩子將來(lái)干什么一定也更有毅力，更能堅(jiān)持下去。
    我從這里也領(lǐng)悟到在日常的教學(xué)活動(dòng)中，不能一味的向?qū)W生傾注知識(shí)，那樣做，反倒有時(shí)候徒勞無(wú)功。而應(yīng)該通過(guò)合理的引導(dǎo)，將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)的環(huán)境中，給學(xué)生自己思考的機(jī)會(huì)，這樣，才能讓學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
    最后，我想說(shuō)的是，一個(gè)好的工具還得配上好的應(yīng)用場(chǎng)景才能得到更好的使用，文中思維導(dǎo)圖的使用讓我受益匪淺，我想將它引入我的課堂也會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的開端！
    當(dāng)然，文中老師對(duì)課堂教學(xué)流程的深刻設(shè)計(jì)也讓我體會(huì)到了我在平常教學(xué)活動(dòng)中未能充分考慮同學(xué)們的參與度的問(wèn)題，我也得到了啟發(fā)，應(yīng)該讓每一個(gè)人都有參與和鍛煉的機(jī)會(huì)。