經(jīng)常聽到中考學(xué)生說物理多難多難，說自己的物理成績總是提不上去。其實只要把握物理必考的知識點，并認(rèn)真學(xué)，努力做，成績自然會提高。下面是由出國留學(xué)網(wǎng)小編為大家整理的“中考物理必背知識點總結(jié)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
    中考物理必背知識點總結(jié)
    中考物理知識
    1.一切發(fā)聲的物體都在振動，聲音的傳播需要介質(zhì)
    2.通常情況下，聲音在固體中傳播最快，其次是液體，氣體
    3.樂音三要素：
    ①音調(diào)(聲音的高低)
    ②響度(聲音的大小)
    ③音色(辨別不同的發(fā)聲體)
    4.超聲波的速度比電磁波的速度慢得多(聲速和光速)
    5.光能在真空中傳播，聲音不能在真空中傳播
    6.光是電磁波，電磁波能在真空中傳播
    7.真空中光速：c =3×108m/s =3×105km/s(電磁波的速度也是這個)
    8.反射定律描述中要先說反射再說入射(平面鏡成像也說"像與物┅"的順序)
    9.鏡面反射和漫反射中的每一條光線都遵守光的反射定律
    10.光的反射現(xiàn)象(人照鏡子、水中倒影)
    11.平面鏡成像特點：像和物關(guān)于鏡對稱(左右對調(diào)，上下一致)
    12.平面鏡成像實驗玻璃板應(yīng)與水平桌面垂直放置
    13.人遠(yuǎn)離平面鏡而去，人在鏡中的像變小(錯，不變)
    14.光的折射現(xiàn)象(筷子在水中部分彎折、水底看起來比實際的淺、海市蜃樓、凸透鏡成像)
    15.在光的反射現(xiàn)象和折射現(xiàn)象中光路都是可逆的
    16.凸透鏡對光線有會聚作用，凹透鏡對光線有發(fā)散作用
    17.能成在光屏上的.像都是實像，虛像不能成在光屏上，實像倒立，虛像正立
    18.凸透鏡成像試驗前要調(diào)共軸：燭焰中心、透鏡光心、和光屏中心在同一高度
    19.凸透鏡一倍焦距是成實像和虛像的分界點，二倍焦距是成放大像和縮小像的
    分界點
    20.凸透鏡成實像時，物如果換到像的位置，像也換到物的位置
    中考物理知識重點
    1.物質(zhì)的運動和靜止是相對參照物而言的
    2.相對于參照物，物體的位置改變了，即物體運動了
    3.參照物的選取是任意的，被研究的物體不能選作參照物
    4.力的作用是相互的，施力物體同時也是受力物體
    5.力的作用效果有兩個：
    ①使物體發(fā)生形變
    ②使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變
    6.力的三要素：力的大小、方向、作用點
    7.重力的方向總是豎直向下的，浮力的方向總是豎直向上的
    8.重力是由于地球?qū)ξ矬w的吸引而產(chǎn)生的
    9.一切物體所受重力的施力物體都是地球
    10.兩個力的合力可能大于其中一個力，可能小于其中一個力，可能等于其中一個力
    11.二力平衡的條件(四個)：大小相等、方向相反、作用在同一條直線上，作用在同一個物體上
    12.用力推車但沒推動，是因為推力小于阻力(錯，推力等于阻力)
    13.影響滑動摩擦力大小的兩個因素：
    ①接觸面間的壓力大小
    ②接觸面的粗糙程度
    14.慣性現(xiàn)象：(車突然啟動人向后仰、跳遠(yuǎn)時助跑、運動員沖過終點不能立刻停下來)
    15.物體慣性的大小只由物體的質(zhì)量決定(氣體也有慣性)
    16.司機系安全帶，是為了防止慣性(錯，防止慣性帶來的危害)
    17.判斷物體運動狀態(tài)是否改變的兩種方法：
    ①速度的大小和方向其中一個改變，或都改變，運動狀態(tài)改變
    ②如果物體不是處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)，運動狀態(tài)改變
    18.物體不受力或受平衡力作用時可能靜止也可能保持勻速直線運動
    初中物理考點知識
    1.水的密度：ρ水=1.0×103kg/m3=1 g/ cm3
    2. 1m3水的質(zhì)量是1t,1cm3水的質(zhì)量是1g
    3.利用天平測量質(zhì)量時應(yīng)"左物右碼"
    4.同種物質(zhì)的密度還和狀態(tài)有關(guān)(水和冰同種物質(zhì)，狀態(tài)不同，密度不同)
    5.增大壓強的方法：
    ①增大壓力
    ②減小受力面積
    6.液體的密度越大，深度越深液體內(nèi)部壓強越大
    7.連通器兩側(cè)液面相平的條件：
    ①同一液體
    ②液體靜止
    8.利用連通器原理：(船閘、茶壺、回水管、水位計、自動飲水器、過水涵洞等)
    9.大氣壓現(xiàn)象：(用吸管吸汽水、覆杯試驗、鋼筆吸水、抽水機等)
    10.馬德保半球試驗證明了大氣壓強的存在，托里拆利試驗證明了大氣壓強的值
    11.浮力產(chǎn)生的原因：液體對物體向上和向下壓力的合力
    12.物體在液體中的三種狀態(tài)：漂浮、懸浮、沉底
    13.物體在漂浮和懸浮狀態(tài)下：浮力 = 重力
    14.物體在懸浮和沉底狀態(tài)下：V排 = V物
    拓展閱讀：提高初中物理成績的四個方法
    1、思維定勢
    有些同學(xué)在學(xué)習(xí)物理時，往往將自己的經(jīng)驗或見解原封不動地用在對物理學(xué)科知識的學(xué)習(xí)之中，從而形成對學(xué)習(xí)物理知識的干擾和影響，甚至產(chǎn)生一些錯誤的認(rèn)識或理解。
    例1.生活經(jīng)驗告訴我們，馬拉車，車向前運動;馬不拉車，車就停止運動。由此說明力是維持物體運動的原因。這句話對嗎?
    分析：這個例子是最典型的。不少同學(xué)總是想不通：事實就是這樣，難道不對嗎?實際上，這句話是錯誤的。馬拉車，車向前運動，車受到了馬對它的拉力作用。此時車在水平方向除受到馬對它的拉力作用外，還受到地面對車的阻力作用。當(dāng)撤去拉力后，會發(fā)現(xiàn)車并不立即停下來，而是通過一段路程后才停止運動(如果阻力較小，則運動的路程就比較長)，其原因是，車在阻力作用下速度會越來越小，最終停止。如果車不受阻力的作用，當(dāng)馬不拉車時，車將保持勻速直線運動狀態(tài)一直運動下去。在這種情況下，車的運動并沒有力去維持。所以，物體的運動并不需要力來維持，力是改變物體運動狀態(tài)的原因。
    可見，本例的錯誤是表面上只看到拉力的作用，而這種現(xiàn)象的實質(zhì)則是拉力和阻力共同作用的結(jié)果。產(chǎn)生錯誤認(rèn)識的原因是生活經(jīng)驗形成的思維定勢對學(xué)習(xí)物理知識的影響。
    2、囫圇吞棗
    同學(xué)們可能都會有這樣的體會：學(xué)習(xí)物理，一聽就懂，一學(xué)就會，但一用就錯。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是，在學(xué)習(xí)過程中只滿足于記住物理概念、規(guī)律和公式，沒有抓住知識的要點，不知道知識的來龍去脈，只注重結(jié)果而不注重思路。
    例2.一重79牛的正方體鐵塊放在0.5米2的水平桌面中央，求鐵塊對桌面的壓強。(取g=10牛/克)
    分析對于本題，許多同學(xué)往往不假思索，很快進(jìn)進(jìn)行計算：P==FS==79牛0.5米2==158帕，或P==GS==78牛0.5米2==158帕。上述計算過程中有兩個錯誤：一是混淆了重力與壓力的區(qū)別，二是沒有正確領(lǐng)會壓強公式中S的含義，或沒有認(rèn)真分析受力面積的大小。這兩個錯誤均是由于對概念或公式?jīng)]有正確理解而造成的。
    因此，在學(xué)習(xí)過程中要多思，要重視物理概念、規(guī)律、公式的形成過程。
    3、以偏概全
    物理學(xué)中的有些知識，涉及到多個因素，是由多個因素共同決定的。有些同學(xué)對這些知識沒有全面、正確地理解，而是只考慮其中的某個因素，以偏概全，因而造成一些錯誤。
    例3.兩個人同時開始登山，甲先到山頂，乙后到山頂。則在此過程中()。A.甲的功率大B.乙的功率大C.甲、乙的功率一樣大D.無法判斷
    分析許多同學(xué)都認(rèn)為正確選項是A，即認(rèn)為甲先到山頂，自然是甲的功率大。其實，功率是表示物體做功快慢的物理量，根據(jù)功率的公式P==Wt可知，功率是由功和時間這兩個因素決定的。要判定哪個人的功率大，則要比較兩人登山所做的功與所用的時間的多少。
    人登山所做的功W==Gh，其中G是人的體重，h是山的高度。所以，登山的功率P==Wt==Ght。由于兩人登
    山的高度是相同的，因此，只要知道兩人的體重與兩人登山所用的時間，就可以比較哪個人的功率大。但本題只給出了甲先到山頂，說明甲比乙用的時間少，而沒有給出甲、乙兩人的體重，因而無法比較兩人登山所做的功。所以，僅根據(jù)他們登山時間不同是不能判定誰的功率大的。因此正確選項為D。
    可見，對于多個因素決定的物理量，要全面考慮，不能只考慮單一因素。
    4、用而不活
    據(jù)中考助手所知許多同學(xué)在學(xué)習(xí)物理的過程中往往不能靈活地運用物理知識，而是靠死記硬背，生搬硬套，其表現(xiàn)在凡是老師講過的都能照貓畫虎地解決問題，可一旦遇到稍有變化的題目，就無從下手，缺乏應(yīng)變能力和知識的遷移能力。
    例4.對農(nóng)民來講，農(nóng)作物的種子中混有一些雜草的種子是很頭痛的事情。但這兩種種子在外表上是不同的：農(nóng)作物的種子比較光滑，不易吸附小顆粒物;而雜草種子表面有許多絨毛，能吸附靠近它的小顆粒物?，F(xiàn)有一些混有雜草種子的農(nóng)作物種子，給你一塊磁鐵和一些鐵屑，請你幫農(nóng)民將雜草種子從農(nóng)作物種子中分離出來，說出你的辦法和道理。
    分析本題沒有現(xiàn)成的實例可借鑒，需要經(jīng)過創(chuàng)造性思維，設(shè)計出解決問題的方案。利用磁鐵具有吸引鐵的性質(zhì)，將鐵屑撒在種子中，并攪拌均勻，使鐵屑吸附在雜草種子上(鐵屑具有和動物皮毛一樣的不光滑性)，然后利用磁鐵將鐵屑和雜草種子一起從混合種子中吸出來。
    由上述的歸納可見，學(xué)習(xí)物理一定要學(xué)得透，用得活，要創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。當(dāng)然，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)是建立在基礎(chǔ)知識扎實、靈活地分析和解決問題的能力的基礎(chǔ)上的。
    

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