教案設計對于教師們來說是非常重要的！作為教師的你，你的教案設計制定好了嗎？下面是出國留學網的小編為大家收集整理的“初二語文下冊《湖心亭看雪》教案”，供大家參考，希望可以幫助到大家！更多精彩內容請持續(xù)關注出國留學網！
    初二語文下冊《湖心亭看雪》教案
    一、教材分析
    《湖心亭看雪》寫于明王朝滅亡以后，作者張岱對故國往事的懷戀，以淺淺的筆觸融入了山水小品，看似不著痕跡，但作者的心態(tài)可以窺知一二。全文筆調淡雅流暢，看似自然無奇，實則耐人尋味，西湖的奇景或是因了游湖人的存在而彰顯了它的魅力，寫景與寫人相映成趣，寫出了作者超凡脫欲的雅趣。
    通過對文本的研讀，我制訂了以下教學目標：
    （一） 情感態(tài)度與價值觀：欣賞悠遠脫俗的畫面，受到美的熏陶，感知作者特立獨行的人格操守，激發(fā)學習文言文的興趣。
    （二） 知識與能力：1、反復朗讀課文，把握文意，積累文言詞匯。2、賞析描寫，品味作品情境，認識白描手法的運用。3、品析作者的思想感情，感受作者的精神世界，培養(yǎng)學生發(fā)現美、欣賞美的能力。
    （三） 過程與方法：以讀代講，在反復誦讀中疏通、理解、感悟、欣賞。
    教學重點：在深入理解寫景特點的基礎上熟讀成誦
    教學難點：理解作者的精神世界
    二、設計理念：
    1、 程翔：基本閱讀教學模式：原始理解—后續(xù)理解—基本理解。
    2、 余映潮：板塊式教學，教學結構清晰，優(yōu)化教學內容，學生活動充分，課堂積累豐富。
    3、 教研主題：讓教學目標貫穿課堂教學的始終，堅持教學要有目標意識，教學一定要為目標而行動。
    4、教學實踐：堅持預設性與生成性的結合，以預設中生成，從學生思維開始，使課堂屬于學生。
    三、教法設計：
    鑒于七年級學生對文言文的學習處于入門階段，這個時候教給他的方法對于他們今后的學習有相當很大的引路作用，而且這個時候也是學習習慣的養(yǎng)成的關鍵時期，所以在教法選擇和教學過程的設計上力求“授人以漁”。本節(jié)課擬定使用的教學方法有：
    1、 自主學習法 2、導讀法 3、問題教學法 4、發(fā)現教學法 5、比較法
    四、教學流程：
    主要設計了幾個板塊：
    （一）引入課題。
    識記文學常識：誰能最快最有效而有選擇地識記文學知識？直接入課。
    （二）朗讀——疏通
    1、譯讀課文：自由閱讀，利用注釋和工具書反清文字障礙，積累字詞；
    （學生自由閱讀，師巡視指導答疑，留意共性問題。鼓勵學生發(fā)現問題，在下面勾畫或批注。）
    （尊重學生的原始閱讀，讓學生對文本擁有第一印象，留有充足的時間，遵循讀書規(guī)律，不給學生干擾，原原本本，讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣。）
    2、朗讀課文：
    要求：要把握基調；字音要正確；語句要通順；要有層次感；要讀出語氣。
    （在初步理解的基礎上朗讀會更清晰，同時朗讀也是一種理解，在朗讀中進一步加深對文章的感知。）
    3、積累共享：你積累了哪些字詞與大家共享？
    （分類歸納，應用常規(guī)的方法）（先小組后全班）
    4、疏通文意。
    （這一板塊主要是學生原始閱讀階段，意在“實現讀文、積累詞匯”的目標）
    （三）尋讀——發(fā)現
    尋找你喜歡的語句，做批注，發(fā)言：你發(fā)現了什么？
    賞析用得好的詞、句；賞析美麗的景色；體會作品的情境及作者的心境；認識白描手法的運用。
    （這是這一板塊的目標指向于學生的后續(xù)閱讀，在原始理解的基礎上，引導學生繼續(xù)去讀文，去品析，抓住關鍵字詞、句子做批注，再引導學生用“我發(fā)現——”的句式去表達，培養(yǎng)學生有序有理表達的能力，并鼓勵學生的發(fā)現。從學生的閱讀理解中找教學的切入點，力圖從學生思維開始，使課堂屬于學生，從而實現預設性與生成性的結合，以預設促成學生的課堂生成。）
    預設——美點——詞、句、景
    1、“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”——重讀“大”“俱”，體會：想想大雪三日之后什么情景？（一點聲音都沒有）用一個成語來形容（萬籟俱寂） 用什么詞語形容（一片冰天雪地。）
    2、“霧淞沆碭，天與云與山與水，上下一白”——“與”“一”“白”用得好，如果把“與”去掉如何？（不可，朗讀比較：使四個景物融合在了一起，如果去掉，好像有了界限，不能突出“白茫茫一片”的感覺。）
    3、“惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥，舟中人兩三粒而已”——連用了三個“一”突出少；量詞突出“小”。如將量詞改換，讀一讀感覺如何：一條、一座、一艘、兩三個。說明：原文的量詞更襯托了四野的寥闊，鏡頭人小而更小，直至微乎其微。我們這個混沌一片的冰雪世界中，不難感受到作者那種人生天地間茫茫如“太倉米”的深沉感慨。（“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”的人生情緒。）
    小結：讀到這里，我們發(fā)現這景真？——美呀！那么你的頭腦中會出現怎樣的畫面呢？請呤誦課文，發(fā)揮想象，描述畫面，可口述，可動筆寫作。
    交流。咱們給這幅畫起個名字吧，你覺得用什么好呢？——討論：湖山夜景圖。
    背誦寫景句。
    4、介紹白描：大家注意到沒有，作者這里寫景時沒有用修飾性的詞語，更沒有去渲染，
    這里用的是白描的寫作方法。
    （1）白描原是一個繪畫術語，指在繪畫中只用線條勾勒，不著顏色的畫法。在寫作上，白描是指抓住事物的主要特征，用簡練的文字，樸實地進行描寫的方法。
    （2）欣賞課本插圖，體會白描寫法。
    文中白描能夠抓住景物的突出特征、頗有韻味。一痕、一點、一芥、兩三粒，高度抽象、概括，宛如中國的寫意山水，寥寥幾筆，傳達出景物的形與神。我們還應知道，這種手法與作者所選擇的上下一白、并無二色的雪景特征相得益彰，這樣才能展現清遠渾闊的境界。