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    2019年中學(xué)教師資格證《教育知識(shí)與能力》專項(xiàng)辨析試題7
    22.情緒等同于情感。
    答案：
    情緒等同于情感。
    (1)這種說法是不正確的。
    (2)情緒和情感是人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為反應(yīng)。
    情緒和情感是有區(qū)別的，表現(xiàn)為：①從需要的角度來看:情緒是原始的、低級(jí)的態(tài)度體驗(yàn)，與生理需要是否滿足相聯(lián)系，是人和動(dòng)物共有的;情感是人類所特有的心理活動(dòng)，具有一定的社會(huì)歷史性，是后繼的、高級(jí)的態(tài)度體驗(yàn)，與社會(huì)需要是否滿足相聯(lián)系。
    ②從發(fā)生的角度來看:情緒可以由對(duì)事物單純的感知覺直接引起，具有情境性和易變性;情感則由對(duì)事物復(fù)雜意義的理解所引起，具有穩(wěn)定性和持久性。
    ③從表現(xiàn)形式來看:情緒體驗(yàn)強(qiáng)度大，往往帶有沖動(dòng)性，并伴隨明顯的外部表現(xiàn);情感則比較內(nèi)隱，較為深沉。
    解析：
    23.運(yùn)用復(fù)式教學(xué)時(shí)，學(xué)生的基本訓(xùn)練和自學(xué)能力相對(duì)較弱。
    答案：
    運(yùn)用復(fù)式教學(xué)時(shí)，學(xué)生的基本訓(xùn)練和自學(xué)能力相對(duì)較弱。
    (1)這種說法是不正確的。
    (2)復(fù)式教學(xué)保持了班級(jí)授課制的一切本質(zhì)特征，與班級(jí)授課制不同的是教師要在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)巧妙地同時(shí)安排幾個(gè)年級(jí)學(xué)生的活動(dòng)。復(fù)式教學(xué)組織得好，學(xué)生的基本訓(xùn)練和自學(xué)能力往往更強(qiáng)。
    解析：
    24.學(xué)生對(duì)善惡美丑有了分別，說明學(xué)生具有了品德情感。
    答案：
    學(xué)生對(duì)善惡美丑有了分別，說明學(xué)生具有了品德情感。
    (1)這種說法是不正確的。
    (2)學(xué)生的思想品德由知、情、意、行四個(gè)心理因素構(gòu)成。知即品德認(rèn)識(shí)，是人們對(duì)是非善惡的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，以及在此基礎(chǔ)上形成的品德觀念，包括品德知識(shí)和品德判斷兩個(gè)方面。情即品德情感，是人們對(duì)客觀事物做出是非、善惡判斷時(shí)引起的內(nèi)心體驗(yàn)，表現(xiàn)為人們對(duì)客觀事物的愛憎、好惡的態(tài)度。學(xué)生對(duì)善惡美丑有了分別，說明學(xué)生對(duì)善惡美丑有了一定的認(rèn)識(shí)，能夠辨別出善惡美丑，這屬于品德認(rèn)識(shí)，而非品德情感。
    解析：
    25.高原現(xiàn)象表明動(dòng)作技能的掌握已臨近學(xué)生身心的發(fā)展的極限。
    答案：
    高原現(xiàn)象表明動(dòng)作技能的掌握已臨近學(xué)生身心的發(fā)展的極限。
    (1)這種說法是不正確的。
    (2)在學(xué)生動(dòng)作技能的形成中，練習(xí)到一定階段往往出現(xiàn)進(jìn)步暫時(shí)停頓現(xiàn)象，稱之為高原現(xiàn)象。高原現(xiàn)象并非是不能再進(jìn)步的代名詞，只要突破這一關(guān)，學(xué)習(xí)者獲得的將是一筆巨大的財(cái)富，而且創(chuàng)造性的成果也往往發(fā)生在高原期之后。