備考教師資格證考試對(duì)于一些基本的考試信息的了解是必不可少，為了幫助考生更好的了解考試，下面由出國(guó)留學(xué)網(wǎng)小編為你精心準(zhǔn)備了“山東2020上半年教師資格證認(rèn)定流程”，持續(xù)關(guān)注本站將可以持續(xù)獲取更多的考試資訊!
    山東2020上半年教師資格證認(rèn)定流程
    教師資格證筆試面試合格后，還需要去認(rèn)定。2020年教師資格證認(rèn)定時(shí)間推遲舉行，各地市認(rèn)定時(shí)間不同，具體認(rèn)定時(shí)間需查看當(dāng)?shù)亟處熧Y格證認(rèn)定公告。教師資格面試成績(jī)合格的考生趕緊打印考試合格證明，準(zhǔn)備認(rèn)定呦~
    山東教師資格證認(rèn)定申請(qǐng)大體流程如下：
    1.注冊(cè)
    
    符合認(rèn)定條件的申請(qǐng)人登錄中國(guó)教師資格網(wǎng)(www.jszg.edu.cn)，選擇“教師資格認(rèn)定申請(qǐng)人網(wǎng)報(bào)入口”，進(jìn)入教師資格認(rèn)定網(wǎng)報(bào)系統(tǒng)。首次使用網(wǎng)報(bào)系統(tǒng)需要先注冊(cè)，證件號(hào)為個(gè)人賬號(hào)，一經(jīng)注冊(cè)不能修改，請(qǐng)務(wù)必仔細(xì)填寫。
    
    教師資格認(rèn)定報(bào)名開始前，申請(qǐng)人應(yīng)先完善個(gè)人信息和下載《個(gè)人承諾書》。
    2.報(bào)名
    中小學(xué)教師資格認(rèn)定網(wǎng)上報(bào)名開始后，申請(qǐng)人在規(guī)定的網(wǎng)上報(bào)名時(shí)間內(nèi)，在“中國(guó)教師資格網(wǎng)”用本人的賬號(hào)登錄并報(bào)名，申報(bào)時(shí)應(yīng)按網(wǎng)站提示選擇相應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)審核確認(rèn)點(diǎn)。
    3.體格檢查
    各認(rèn)定機(jī)構(gòu)組織申請(qǐng)人按規(guī)定流程和體檢標(biāo)準(zhǔn)，在指定的縣級(jí)以上醫(yī)院進(jìn)行體格檢查。具體安排以各認(rèn)定機(jī)構(gòu)網(wǎng)站發(fā)布的認(rèn)定公告為準(zhǔn)。
    4.現(xiàn)場(chǎng)審核
    申請(qǐng)人在網(wǎng)上申報(bào)時(shí)，認(rèn)定系統(tǒng)對(duì)學(xué)歷、考試合格證明、普通話信息驗(yàn)證通過的，現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)時(shí)則無需再出示原件。
    申請(qǐng)人提交如下材料：
    (1)身份證原件。在戶籍所在地申請(qǐng)認(rèn)定的，另需提交本人戶口本或集體戶口原件;在居住地申請(qǐng)認(rèn)定的，另需提交有效期內(nèi)的居住證原件;
    (2)到認(rèn)定機(jī)構(gòu)指定醫(yī)院體檢的《教師資格申請(qǐng)人員體檢表》原件?？傻顷慼ttp://jszg.hee.gov.cn/按所申請(qǐng)的教師資格種類下載相應(yīng)體檢表，需A4紙雙面打印。
    (3)學(xué)歷證書原件(師范類申請(qǐng)人必須提交其師范專業(yè)的學(xué)歷證書);港澳臺(tái)學(xué)歷應(yīng)同時(shí)提交教育部留學(xué)服務(wù)中心出具的《港澳臺(tái)學(xué)歷認(rèn)證書》原件，國(guó)外學(xué)歷應(yīng)同時(shí)提交教育部留學(xué)服務(wù)中心出具的《國(guó)外學(xué)歷認(rèn)證書》的原件。
    特別提示：在審核材料過程中，對(duì)于認(rèn)定系統(tǒng)無法直接比對(duì)驗(yàn)證的學(xué)歷，申請(qǐng)人須提交《中國(guó)高等教育學(xué)歷認(rèn)證報(bào)告》(在學(xué)信網(wǎng)在線申請(qǐng))。建議申請(qǐng)人提前在學(xué)信網(wǎng)驗(yàn)證學(xué)歷，無法驗(yàn)證的及時(shí)申請(qǐng)認(rèn)證報(bào)告。幼師、中師學(xué)歷須提交學(xué)歷認(rèn)證報(bào)告。
    (4)本人近期免冠正面一寸證件照片一張(與網(wǎng)報(bào)上傳照片為同一底版);
    (5)《普通話水平測(cè)試等級(jí)證書》原件;
    (6)有效期內(nèi)《中小學(xué)教師資格考試合格證明》，從國(guó)家中小學(xué)教師資格考試網(wǎng)(ntce.neea.edu.cn)自行打印。
    未參加國(guó)家教師資格統(tǒng)一考試的師范類申請(qǐng)人，需提供入學(xué)當(dāng)年招生計(jì)劃表復(fù)印件、招生錄取審批表復(fù)印件和相應(yīng)學(xué)歷層次的師范教育專業(yè)課程復(fù)印件(招生計(jì)劃表或錄取審批表必須明確顯示其為師范專業(yè)，并需加蓋學(xué)校相關(guān)部門公章)。
    5.領(lǐng)取教師資格證
    各認(rèn)定機(jī)構(gòu)完成現(xiàn)場(chǎng)審核工作后，將依據(jù)審核情況做出認(rèn)定結(jié)論，并為符合認(rèn)定條件的申請(qǐng)人制作教師資格證書。
    申請(qǐng)人憑本人身份證到受理點(diǎn)領(lǐng)取《教師資格證》和《教師資格認(rèn)定申請(qǐng)表》各一份(《教師資格認(rèn)定申請(qǐng)表》須由申請(qǐng)人遞交給本人人事檔案所在的管理部門，歸入本人人事檔案，遺失責(zé)任自負(fù))。
    2020年教師資格證教學(xué)設(shè)計(jì)題基本特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)與類型
    一、教學(xué)設(shè)計(jì)題的基本特點(diǎn)
    1.模擬性
    由于組織管理、考試時(shí)間、環(huán)境、紙筆考試方法等客觀條件制約，教學(xué)設(shè)計(jì)題不可能全面重復(fù)、再現(xiàn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的完整過程與內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)題要求考生所能做的，通常是模擬、模仿教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的理念、思路、方法、過程等，以集約化方式呈現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)方案，可以說是“紙上談兵”。對(duì)大規(guī)?？荚噥碚f，這種方法比較可行，操作性強(qiáng)。通過教學(xué)設(shè)計(jì)方案，虛擬化的教學(xué)活動(dòng)過程，從教學(xué)的關(guān)鍵信息、環(huán)節(jié)和特征，能夠較好評(píng)估考生進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基本能力與素養(yǎng)。
    2.綜合性
    教學(xué)設(shè)計(jì)題的綜合性，首先表現(xiàn)為內(nèi)容的綜合性，試題涵蓋中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、課標(biāo)教材、學(xué)科教學(xué)論等多個(gè)領(lǐng)域。其次，試題集合了教學(xué)活動(dòng)的各方面要素。有研究者提出，教學(xué)設(shè)計(jì)方案，應(yīng)包括四個(gè)元素：(1)列出安排的教學(xué)事件;(2)確認(rèn)施行目標(biāo)所需的材料、媒體或中介;(3)敘述計(jì)劃之學(xué)習(xí)活動(dòng);(4)規(guī)劃教師和學(xué)生的角色。
    中小學(xué)教師資格考試語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等各個(gè)“學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力”科目教學(xué)設(shè)計(jì)題，均包括了教師、學(xué)生、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容與資源、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)活動(dòng)與過程等要素不同組合，各具特點(diǎn)。第三，考生應(yīng)進(jìn)行綜合性解答。教學(xué)設(shè)計(jì)題情境比較綜合，包括多方面材料和背景，需要完成的設(shè)計(jì)任務(wù)也是多方面的?？忌ㄟ^分析、歸納、推理、預(yù)測(cè)、反思等，充分理解試題背景、內(nèi)容與要求，撰寫教學(xué)方案。例如，2014年上半年中小學(xué)教師資格考試高中“英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力”科目教學(xué)設(shè)計(jì)題，試題情境是：
    給出語(yǔ)言素材“How can you stop smoking?”(具體內(nèi)容，本文略)
    教學(xué)對(duì)象：普通高中二年級(jí)學(xué)生，40人。多數(shù)學(xué)生已經(jīng)達(dá)到《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》六級(jí)水平，學(xué)生課堂參與積極性一般。
    教學(xué)設(shè)計(jì)要求與任務(wù)是：設(shè)計(jì)一節(jié)英語(yǔ)閱讀課教學(xué)方案，該方案沒有固定格式，但須包含下列要點(diǎn)：teaching objectives; teaching contents; key and dif?ficult points; major steps and allocation; activities and justification。
    該教學(xué)設(shè)計(jì)題涉及課標(biāo)、教材、教學(xué)目標(biāo)、師生活動(dòng)、教學(xué)過程、評(píng)價(jià)與反思等多方面綜合內(nèi)容與任務(wù)，考生設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，應(yīng)涵蓋試題所要求的關(guān)鍵信息和要點(diǎn)。
    3.開放性
    教學(xué)有法但無定法。教學(xué)設(shè)計(jì)題具有高度開放性，沒有固定不變的模板。本文所列舉的教學(xué)設(shè)計(jì)題許多示例，沒有完全一樣的。適合在中小學(xué)實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)策略、教學(xué)資源等，均可作為試題素材。中小學(xué)不同課程內(nèi)容，各有其內(nèi)在邏輯和特點(diǎn)。試題素材取之不盡，用之不竭。素材及其組合、變換，可以說不勝枚舉。試題情境設(shè)置，具有極大的拓展性，不容易固化。要求考生完成的教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)，與試題情境一脈相承，千差萬(wàn)別。即使相同的情境與任務(wù)，不同教師所做的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，也會(huì)有不同的風(fēng)格與特色，不會(huì)千篇一律。教學(xué)設(shè)計(jì)，見仁見智。
    二、教學(xué)設(shè)計(jì)題的基本結(jié)構(gòu)與類型
    教學(xué)設(shè)計(jì)題是中小學(xué)教師資格考試的特色題型。由于考試時(shí)間所限，教學(xué)設(shè)計(jì)題一般僅要求設(shè)計(jì)教案的局部?jī)?nèi)容或教學(xué)活動(dòng)過程若干環(huán)節(jié)，一般不要求考生完成完整的課時(shí)教學(xué)方案設(shè)計(jì)?？忌鶓?yīng)完成的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容與任務(wù)，與試題分?jǐn)?shù)權(quán)重相匹配。
    從測(cè)評(píng)角度來看，教學(xué)設(shè)計(jì)題是對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)活動(dòng)過程的模擬與簡(jiǎn)化，遵循教學(xué)設(shè)計(jì)的一般規(guī)律，其基本結(jié)構(gòu)形式是：情境+教學(xué)設(shè)計(jì)要求與任務(wù)。情境主要包括教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容及相關(guān)要求、學(xué)生情況、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)資源環(huán)境等，其中，教學(xué)內(nèi)容一般選自中小學(xué)各科課標(biāo)教材，適合進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，與考生報(bào)考的任教課程一致。教學(xué)設(shè)計(jì)要求與任務(wù)屬于試題設(shè)問，是考生應(yīng)按照規(guī)定具體完成的內(nèi)容。這些內(nèi)容不同于對(duì)問答題、論述題、材料分析題的回答，均屬于教學(xué)設(shè)計(jì)的范疇，是考生進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)所完成的任務(wù)。例如，2011年下半年高中“物理學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力”科目教學(xué)設(shè)計(jì)題，試題情境是：
    材料1：《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》關(guān)于“電磁感應(yīng)”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。
    材料2：某高中物理課標(biāo)教材“電磁感應(yīng)”一節(jié)為“科學(xué)探究——產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件”設(shè)計(jì)了三個(gè)實(shí)驗(yàn)，探究1、探究2、探究3(具體內(nèi)容，本文略)。
    教學(xué)對(duì)象：高中二年級(jí)學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了電場(chǎng)、電路和磁場(chǎng)等知識(shí)。
    教學(xué)設(shè)計(jì)的要求與任務(wù)是：說明法拉第電磁感應(yīng)定律的內(nèi)容;分析教材中“探究2”在“電磁感應(yīng)”一節(jié)課中的作用;完成“探究3”的教學(xué)片斷設(shè)計(jì)，內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程。
    2014年下半年高中“音樂學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力”科目試卷中的教學(xué)設(shè)計(jì)題，試題情境是：
    試題給出了《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》基本理念。
    教學(xué)對(duì)象：選修“音樂與舞蹈”模塊的學(xué)生。
    教學(xué)內(nèi)容：《走進(jìn)維吾爾族舞蹈世界》之教學(xué)材料《送我一支玫瑰花》譜例及特色樂器手鼓等鼓點(diǎn)譜例，并列明了教學(xué)重點(diǎn)(具體內(nèi)容，本文略)。
    教學(xué)設(shè)計(jì)要求與任務(wù)是：設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，并針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)具體的教學(xué)策略與過程。
    考生對(duì)這些教學(xué)設(shè)計(jì)題的解答，不是問答式的，不必進(jìn)行詳細(xì)論述論證，而應(yīng)根據(jù)具體的試題情境與任務(wù)要求，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的、可行的教學(xué)實(shí)施方案。
    教學(xué)設(shè)計(jì)題的分類，可以從不同角度，有不同標(biāo)準(zhǔn)。例如，可以依據(jù)課的類型進(jìn)行分類。按照教學(xué)任務(wù)是單一的還是綜合的，課的類型可分為單一課與綜合課，相應(yīng)的，把教學(xué)設(shè)計(jì)題劃分為單一教學(xué)設(shè)計(jì)題、綜合教學(xué)設(shè)計(jì)題。根據(jù)教學(xué)方法不同，可分為：講授課、演示課、練習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課等;根據(jù)教學(xué)任務(wù)不同，可分為：新授課、鞏固復(fù)習(xí)課等。教學(xué)設(shè)計(jì)題也可進(jìn)行相應(yīng)的分類。
    本文在總結(jié)分析中小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等“學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力”各個(gè)科目教學(xué)設(shè)計(jì)題編制實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，從中小學(xué)教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)的內(nèi)在規(guī)律性來看，教學(xué)設(shè)計(jì)大致有三種情形：以教師的教為主、以學(xué)生的學(xué)為主、師生互動(dòng)。姑且相應(yīng)地把教學(xué)設(shè)計(jì)題劃分為教師主導(dǎo)類、學(xué)生自主類、師生交互類三種類型。顧名思義，教師主導(dǎo)類教學(xué)設(shè)計(jì)題，試題要求設(shè)計(jì)的內(nèi)容以教師活動(dòng)為主;學(xué)生自主類教學(xué)設(shè)計(jì)題，試題要求設(shè)計(jì)的內(nèi)容以學(xué)生活動(dòng)為主;師生交互類教學(xué)設(shè)計(jì)題，試題要求設(shè)計(jì)的內(nèi)容，以師生互動(dòng)為主。這一分類，把握住了實(shí)際教學(xué)過程的核心要素和根本特點(diǎn)，有利于規(guī)范教學(xué)設(shè)計(jì)題編制，提高命題質(zhì)量和考試科學(xué)化水平。
    一般來說，教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)傳授與講解的，通?？删幹茷榻處熤鲗?dǎo)類教學(xué)設(shè)計(jì)題。這類題目，要求考生設(shè)計(jì)的方案，以教師的教為主線，圍繞教展開教學(xué)進(jìn)程。例如，2011年下半年高中“化學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力”科目教學(xué)設(shè)計(jì)題，試題情境是：
    材料1：教科書“苯”的內(nèi)容。
    材料2：教科書的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。
    材料3：化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)(材料1、材料2、材料3具體內(nèi)容，本文略)。
    教學(xué)設(shè)計(jì)要求與任務(wù)是：確定本課的三維教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。用教學(xué)流程圖簡(jiǎn)要表示本節(jié)教學(xué)內(nèi)容組織形式。說明如何由實(shí)驗(yàn)得出苯的分子結(jié)構(gòu)。教學(xué)過程中，如果學(xué)生提出“苯燃燒為什么會(huì)產(chǎn)生較多的黑煙?”請(qǐng)你解釋產(chǎn)生黑煙的原因;對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行板書設(shè)計(jì)。
    考生應(yīng)緊緊圍繞教師講解、實(shí)驗(yàn)演示、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)進(jìn)程設(shè)計(jì)方案，充分體現(xiàn)其教學(xué)設(shè)計(jì)能力與水平。
    教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)側(cè)重于體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、操作、鞏固的，通?？删幹茷閷W(xué)生自主類教學(xué)設(shè)計(jì)題。這類題目，要求考生設(shè)計(jì)的方案，以學(xué)生的學(xué)為主線，圍繞學(xué)展開教學(xué)進(jìn)程。例如，2014年下半年高中“思想政治學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力”科目教學(xué)設(shè)計(jì)題，試題情境是：
    教學(xué)內(nèi)容：課標(biāo)教材“色彩斑斕的文化生活”中一個(gè)內(nèi)容片斷，面對(duì)“經(jīng)典”文化作品與“流行”文化作品，有觀點(diǎn)一和觀點(diǎn)二兩種不同的觀點(diǎn)(具體內(nèi)容，本文略)，教師準(zhǔn)備在課堂上組織支持觀點(diǎn)一和觀點(diǎn)二的學(xué)生開展辯論活動(dòng)。
    教學(xué)設(shè)計(jì)要求與任務(wù)是：設(shè)計(jì)組織辯論活動(dòng)的步驟和策略。并參與其中一方的辯論，寫一段辯論的總結(jié)陳詞。
    考生應(yīng)以教師和學(xué)生兩種身份，為持有不同觀點(diǎn)的兩方學(xué)生順利開展精彩辯論設(shè)計(jì)實(shí)施方案，展現(xiàn)其教學(xué)設(shè)計(jì)能力與水平。
    教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)側(cè)重于演示、討論、探究、實(shí)踐的，通?？删幹茷閹熒换ヮ惤虒W(xué)設(shè)計(jì)題。這類題目，要求考生設(shè)計(jì)的方案，以師生互動(dòng)為主線，圍繞互動(dòng)展開教學(xué)進(jìn)程。例如，2013年下半年初中“體育與健康學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力”科目教學(xué)設(shè)計(jì)題，試題情境是：
    教學(xué)內(nèi)容：排球正面?zhèn)髑蚣夹g(shù)。
    教學(xué)條件：排球正面?zhèn)髑驋靾D1張、傳球手型圖1張，排球40個(gè)，排球場(chǎng)2塊。
    教學(xué)對(duì)象：初二(3)班學(xué)生40人。
    教學(xué)設(shè)計(jì)要求與任務(wù)是：設(shè)計(jì)15分鐘的運(yùn)動(dòng)技能環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)及組織形式。
    考生應(yīng)緊緊圍繞教師講解示范、學(xué)生觀察模仿、練習(xí)、教師巡回指導(dǎo)、提示、糾錯(cuò)等師生活動(dòng)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，充分展現(xiàn)其對(duì)運(yùn)動(dòng)技能方面的教學(xué)設(shè)計(jì)能力與水平。
    教學(xué)設(shè)計(jì)題劃分為教師主導(dǎo)類、學(xué)生自主類、師生交互類，是相對(duì)的，不能絕對(duì)化。在教師主導(dǎo)類、學(xué)生自主類、師生交互類教學(xué)設(shè)計(jì)題中，均包含教與學(xué)及師生互動(dòng)的因素與要求，教與學(xué)共同構(gòu)成教學(xué)。在中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，沒有孤立的教與學(xué)，教是為了學(xué)、學(xué)會(huì)、學(xué)好，學(xué)是在教的領(lǐng)導(dǎo)、引導(dǎo)下進(jìn)行的，不是自發(fā)性、放任自流的學(xué)。