無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
換個(gè)比賽在比賽中正規(guī)的換人程序篇一
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周作人的打油詩(shī)，我讀得多的也就《知堂雜詩(shī)抄》中的一些，曾作一短文，還引用過(guò)《知堂雜詩(shī)抄》中的幾句。有雜志準(zhǔn)備發(fā)表，校對(duì)時(shí)覺(jué)得引用有疑問(wèn)，遂發(fā)微信確認(rèn)。既然編輯有提出，就循著知堂的引用再去核查原文，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題所在。原來(lái)是知堂引用有誤，我未作思量地直錄，終被有心人指了出來(lái)。此為我之幸，提醒我今后的閱讀更應(yīng)細(xì)致。其實(shí)古人早有言：盡信書不如無(wú)書。只是被忽略的反而是常識(shí)。
既然《知堂雜詩(shī)抄》已經(jīng)翻出來(lái)了，就趁著暑熱，再看一遍。上次看此書，好像也是盛夏，翻書后尾頁(yè)的閱讀記錄，果然如此。當(dāng)時(shí)閱讀，還在便簽上記過(guò)幾句話：炎夏熱得厲害，躲進(jìn)小樓吹著電風(fēng)扇讀《知堂雜詩(shī)抄》，書是二十世紀(jì)八十年代岳麓書社出的，責(zé)任編輯是鐘叔河，豎排簡(jiǎn)體，讀得并不費(fèi)力。
近日看《書衣文錄》，發(fā)現(xiàn)孫犁提及周作人處甚多，但評(píng)價(jià)都不高。如在《知堂書話》書衣上，孫犁如是寫道：“知堂晚年，多讀鄉(xiāng)賢之書、偏僻之書，多讀瑣碎小書，與青年時(shí)志趣迥異。都說(shuō)他讀書多，應(yīng)加分析。所寫讀書記，無(wú)感情，無(wú)冷暖，無(wú)是非，無(wú)批評(píng)。平鋪直敘，有首無(wú)尾。說(shuō)是沒(méi)有煙火氣則可，說(shuō)對(duì)人有用處，則不盡然。淡到這種程度，對(duì)人生的滋養(yǎng)，就有限了。這也可能是他晚年所追求的境界，所標(biāo)榜的主張。實(shí)際是一種頹廢現(xiàn)象，不足為讀書之法也。”這也說(shuō)明孫犁是認(rèn)真看過(guò)周作人之文的，此外他在《知堂談吃》書衣上還題有：“……人對(duì)之否定，是因?yàn)樗约翰粻?zhēng)氣，當(dāng)了漢奸？漢奸可同情乎？前不久有理論家著文，認(rèn)為我至今不原諒周的這一點(diǎn)，是因?yàn)槲矣芯窒扌浴](méi)有人否認(rèn)周的文章，但文章也要分析，有好有壞。并非凡他寫的都是好文章……”孫犁之言也是實(shí)情，沒(méi)有誰(shuí)的文章都是好文章，周作人也不例外。孫犁的這則題跋，寫得不短，也很用情，自從《書衣文錄》手跡版出版后，我們知道關(guān)于《知堂談吃》的文字發(fā)表出來(lái)是經(jīng)過(guò)孫犁修改過(guò)的，原文的情緒更為激動(dòng)。
以上是重看《知堂雜詩(shī)抄》前想起的一些與周作人有關(guān)的閱讀印象，姑且學(xué)著做文抄公，記在這里。現(xiàn)在言歸正傳。
沈從文曾言：打油作品竟有人賞識(shí)，也是幸運(yùn)。或許沈從文之言，不是針對(duì)周作人而談，但周作人的打油作品，賞識(shí)之人不在少數(shù)。即以廣為人知的那兩首《所謂五十自壽打油詩(shī)》，被林語(yǔ)堂發(fā)表出來(lái)，應(yīng)和者不在少數(shù)，在當(dāng)年還引起過(guò)一番“口舌是非”。周作人晚年在《苦茶：周作人回想錄》中專寫一節(jié)《打油詩(shī)》，說(shuō)的多是這兩首詩(shī)引起是非的過(guò)程。
集中所收的雜詩(shī)，周作人前后寫了不少年頭，從中也可看出他的經(jīng)歷和思想轉(zhuǎn)變，歷來(lái)為周作人研究者所重視。周作人的許多詩(shī)，以詩(shī)記事、以詩(shī)記史，同樣也能看出他的閱讀史。
王小波去世二十周年時(shí)，孫郁寫了一篇《王小波二十年祭》。孫郁說(shuō)：“王小波是一面鏡子，照出世間的種種傻相?！痹诟缰?，孫郁就寫過(guò)一篇《王小波遺墨》，孫郁的研究對(duì)象是以魯迅那代人為主，主要研究范圍用現(xiàn)在的話說(shuō)，多半圍繞魯迅及其朋友圈展開(kāi)的。但孫郁對(duì)王小波賦予諸多筆墨，這在其寫作中并不多見(jiàn)，可見(jiàn)王小波吸引孫郁之處甚多。
從他的記敘中得知他和王小波僅見(jiàn)過(guò)一面而已，同在一桌而不相識(shí)。王小波去世后“大家熱議他的時(shí)候，我才從照片上與他的名字對(duì)上號(hào)”，從此他開(kāi)始有意識(shí)集中看一些他的作品。孫郁認(rèn)為王小波的作品之所以讓人喜歡，是因?yàn)椤霸诟旧咸奕チ耸看蠓蛭谋竞途⑽谋镜木壒省?，他的文字“干凈、勁健、?yáng)光”。
談?wù)撏跣〔ㄋy免會(huì)與他熟悉的張中行、汪曾祺等人作比較。所以當(dāng)我在《走不出的門》這本書中看到孫郁將《王小波遺墨》和《舊京的漂泊者》《苦行者之路》《新舊京派》《又遠(yuǎn)又近的老舍》《汪曾祺散記》等篇章置于同一書時(shí)，感覺(jué)毫不違和，并認(rèn)為是理所當(dāng)然的。
《舊京的漂泊者》一文中，孫郁歷數(shù)明代以來(lái)寫北京的文章，覺(jué)得寫得好的作者主要是“客居那里的士大夫”和“有過(guò)異鄉(xiāng)經(jīng)驗(yàn)的北京人”。此外，他還很注意外鄉(xiāng)人初入北京時(shí)的文章，《舊京的漂泊者》即是孫郁梳理二十世紀(jì)二三十年代前后“漂泊在北京的青年”文人關(guān)于北京的文章所得的成果，文章涉及到孫犁、梁斌、張中行、韋素園、高長(zhǎng)虹、李何林、丁玲、石評(píng)梅、沈啟無(wú)、廢名等一一列出來(lái)的話，就是一部當(dāng)年的文化史。
同樣一絲絲熱也在魯迅身上涌動(dòng)，《苦行者之路》寫的是魯迅，是在教育部時(shí)期的魯迅，是潛心抄碑文時(shí)候的魯迅，即便“夜獨(dú)坐錄碑，殊無(wú)換歲之感”，但心依舊是熱的。魯迅是在“發(fā)酵”，以近十年的沉默來(lái)積蓄力量。在孫郁筆下，更顯溫情。這種溫情在《新舊京派》中也時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。在《新舊京派》中，孫郁勾勒二十世紀(jì)二三十年的舊京派和悄悄興起于八九十年代的新京派，點(diǎn)評(píng)作家和作品，少少幾筆都說(shuō)在要處，在敘述傳承與發(fā)展時(shí)，不經(jīng)意地就厘清了新舊京派之別以及幾十年京派文學(xué)的發(fā)展史。老舍久居京城，作品京味十足，然而在京派的譜系里，我卻未看到他的名字。
孫郁注意到，老舍是在遠(yuǎn)離北京的地方寫下《二馬》和《駱駝祥子》的。雖遠(yuǎn)離京城，但老舍將記憶中北京的市井生活進(jìn)行了復(fù)原。老舍的文字“仿佛殘留于世的碑文，見(jiàn)證了老北京的人間喜劇。于此，北京的老百姓才熟知老舍，像熟知前門大柵欄一樣”。老舍，離北京很遠(yuǎn)又很近;在孫郁看來(lái)，老舍身上和文字中均無(wú)士大夫氣，他的作品記錄的是平民的命運(yùn)，語(yǔ)言也是平民的。老舍的語(yǔ)言是生活化的，他認(rèn)為只有生活化的語(yǔ)言才能表達(dá)描述生活的美，這也可以解釋為什么他的作品能被北京的百姓所熟識(shí)。
身在學(xué)院中的孫郁，行文卻毫無(wú)書院氣，他想“要裝一點(diǎn)學(xué)院派的樣子”，當(dāng)然裝得也不像。孫郁說(shuō)他的寫作是想走出一扇通往明快世界的門，并自謙還沒(méi)有推動(dòng)這扇門，但是他的文章在識(shí)見(jiàn)之外，文字質(zhì)樸、清雋，內(nèi)斂而滿腹激情。孫郁作品的迷人處，也在于此。
近兩年來(lái)，我每個(gè)月還要專門到單位包聯(lián)的村中去“下沉”，即是沉下身子去服務(wù)群眾，和群眾一起同吃、同住、同勞動(dòng)、同學(xué)習(xí)。開(kāi)始時(shí)很不適應(yīng)，慢慢就習(xí)慣了，即如汪曾祺所言的“隨遇而安”?？臻e時(shí)，我便尋一角落，看書。
兩年來(lái)，在村中還真看了幾本書?？赐甑牡谝槐緯悄缘摹端檎Z(yǔ)文學(xué)》，莫言關(guān)于文學(xué)的一本訪談錄。沒(méi)想到在村里閱讀的效果還不錯(cuò)。在正文后，我記下了閱讀時(shí)間：三月十七日始讀于英買里村，五月十七日讀畢于村中。在書后留下閱讀記錄，是近幾年才養(yǎng)成的習(xí)慣，是為了提醒自己，有些書還沒(méi)看過(guò)，有些書雖然看過(guò)，但還應(yīng)再看、再三看。
孫犁的《遠(yuǎn)道集》也是在村里斷斷續(xù)續(xù)看完的。這樣的小開(kāi)本，很容易攜帶，放在隨身的包中，走到哪里看到哪里。同樣在《遠(yuǎn)道集》上，我記下了看完的時(shí)間：二〇一九年二月十六日上午下雪之日看畢于英買里村。這是一本應(yīng)該再三閱讀的書，之所以只有一次閱讀的記錄，是因?yàn)樘缘綍鬀](méi)幾天就下沉了。書中夾著張紙條，是從工作日志本上撕下來(lái)的。
拿到《遠(yuǎn)道集》幾日后，接到通知，我被選派去駐村入戶數(shù)日。這樣的通知已經(jīng)習(xí)以為常;收拾被褥、換洗衣服，帶著《遠(yuǎn)道集》就出發(fā)了。過(guò)去一年，化用孫犁《住房的故事》中的句子來(lái)形容我在村中的生活是貼切的，“我穿百巷住千家，每夜睡在別人家的炕上。我住過(guò)各式各樣的房屋，交過(guò)各式各樣的房東朋友”。于我，“穿百巷住千家”是夸張的，但穿十巷住百家是有的，有住戶記錄為證。
有一陣子，正集中寫關(guān)于汪曾祺的文章，需要查讀大量的資料，但下沉?xí)r間到了，只好把準(zhǔn)備看的書都放在車上，以便在村里閱讀。那次在村里待了半個(gè)月，帶的書或精讀，或泛朗，看時(shí)在手機(jī)上做筆記、摘錄，待下沉結(jié)束后回去整理成文，有幾篇小文就是這么寫出來(lái)的。
上次下沉回來(lái)，路過(guò)一家舊書店，順便進(jìn)去看看，竟小有收獲。人民文學(xué)出版社二十世紀(jì)八十年代出版的《水滸》《三國(guó)演義》，看品相還不錯(cuò)，價(jià)格也還公道，買吧。還有中華書局一九五九年出版的《史記》，可惜的是一套十冊(cè)缺第四冊(cè)，猶豫了下，還是買了。買這些書給自己的借口就是：便于準(zhǔn)備帶到村里去看。
汪曾祺、孫犁的創(chuàng)作有很多相同之處，但不同之處更多，他們能同時(shí)感覺(jué)到文藝評(píng)論的問(wèn)題，可見(jiàn)他們提出的問(wèn)題已泛濫成災(zāi)。我們看孫犁的文論得知，他許多針砭時(shí)弊之文，并不是無(wú)的放矢，而是針對(duì)性很強(qiáng)?；蛟S是源于對(duì)當(dāng)時(shí)文藝評(píng)論的失望，他寫了大量的文藝評(píng)論及其他讀書類文章。上面提到的《孫犁文集》五本，就專有一本“文藝?yán)碚摗?。在《文集》出版的次年，人民文學(xué)出版社就出版《孫犁文論集》，書中所收文章寫作時(shí)間跨度超過(guò)四十年。
孫犁的文論寫作歷史，幾乎和他的創(chuàng)作同步，在二十世紀(jì)四十年代初期，他就有發(fā)表了為數(shù)不少的文藝創(chuàng)作談和評(píng)介作家作品的文章，其中的部分也收入在《孫犁文論集》里。孫犁的許多文章，尤其是五十年代給初學(xué)寫作者寫的幾篇文章，《論培養(yǎng)》《論情節(jié)》《論風(fēng)格》等，把“生活”提到了很高的高度，“生活”對(duì)文學(xué)創(chuàng)作所起的至關(guān)重要作用，往往為我們所忽略，“寫作，要想得多一些，寫得少一些;我們的毛病是寫得多一些，想得少一些”，孫犁寫這些文章時(shí)是一九五一年。遺憾的是，近七十年過(guò)去，我們的寫作依舊是寫得多而想得少，寫作時(shí)有想起“生活”嗎？在這些文章中，孫犁真是苦口婆心，從怎么體驗(yàn)生活、認(rèn)識(shí)生活到怎么閱讀小說(shuō)，方方面面地都普及到，當(dāng)時(shí)孫犁三十歲左右。
我在年輕的時(shí)候，從《孫犁全集》中就拜讀過(guò)這些篇章，當(dāng)時(shí)很不以為然。一些年來(lái)，待創(chuàng)作中走了許多彎路后回頭再看，發(fā)現(xiàn)孫犁之言，多是經(jīng)驗(yàn)之談，是一個(gè)在文學(xué)之路上用心行走之人沿路做過(guò)的醒目標(biāo)識(shí)，可惜被我這樣后來(lái)走過(guò)的人忽略了。有些路，只好重新退回來(lái)再走，該補(bǔ)課的還得補(bǔ)。所以，在時(shí)隔多年后重讀《孫犁文論集》也是一種補(bǔ)課。
孫犁一生謹(jǐn)小慎微，在文論寫作中卻膽大妄為，敢言他人所不敢言。他在借談歐陽(yáng)修散文之際，道今文之弊，橫掃一大片。而他之所言，卻都是實(shí)際存在并長(zhǎng)期存在的。孫犁當(dāng)然也有夸人的時(shí)候，一九八一年四月三十日他看過(guò)了賈平凹發(fā)表在《天津日?qǐng)?bào)·文藝周刊》上的《一棵小桃樹(shù)》，就認(rèn)為“這是一篇沒(méi)有架子的文章”，并專門寫文章來(lái)談賈平凹的這篇散文。在文章中，他還借賈平凹的短文來(lái)談散文的長(zhǎng)與短，并言“好文章，短小是一個(gè)重要條件”。
金梅是文藝評(píng)論家，孫犁借給金梅的《文海求珠集》寫序時(shí)指出了他心目中評(píng)論家的職責(zé)：“從作品中，無(wú)所孑遺地鉤索這些藝術(shù)見(jiàn)解，然后歸納為理論，歸結(jié)為規(guī)律。”在《孫犁文論集》中還收了一份和志剛的通信，在信中孫犁提出了“用實(shí)事求是的方法寫文藝評(píng)論”，孫犁認(rèn)為評(píng)論者對(duì)作品應(yīng)該有定見(jiàn);在其他地方，孫犁還認(rèn)為評(píng)論文章要“力求做到有學(xué)有識(shí)”。一九八〇年，孫犁寫《〈文藝評(píng)論〉改進(jìn)要點(diǎn)》，實(shí)可以作為孫犁關(guān)于文藝評(píng)論的宣言或者文藝評(píng)論觀來(lái)看。
孫犁一生尊魯（魯迅），早在一九四一年印刷很困難的年代，孫犁就出版過(guò)《魯迅·魯迅的故事》，后來(lái)孫犁還寫過(guò)很多關(guān)于魯迅先生的專文，尤其是每臨近魯迅先生忌日，孫犁就有紀(jì)念文章。在其他文章中提及魯迅處，就更是多不勝數(shù)了。在孫犁的青年時(shí)代，他愛(ài)讀魯迅就已經(jīng)“達(dá)到了狂熱的程度”，省吃儉用地買一本魯迅的書，“視若珍寶，行止與俱”。早在上中學(xué)時(shí)，孫犁每天一下課就迫不及待地奔赴圖書閱覽室，伏在書架上，讀魯迅先生發(fā)表在《申報(bào)·自由談》上的文章。當(dāng)時(shí)為了應(yīng)對(duì)檢查，魯迅不停地變化筆名，“但他的文章，我是能認(rèn)得出來(lái)的，總要讀到能大致背誦時(shí)，才離開(kāi)報(bào)紙”。這是在一九七七年，孫犁憶起四十多年前的舊事，恍如昨日。
認(rèn)識(shí)一個(gè)孫犁文章的愛(ài)好者，他看孫犁看得很多，也很細(xì)，在為人處世上也多學(xué)孫犁，他的寫作當(dāng)然學(xué)的也是孫犁。只是看他的文章，看他在朋友圈或者群里的聊天，開(kāi)口必稱孫犁，只是言語(yǔ)中一副居高臨下的指教;讀其文章，架子端得十足。此為我之觀人，我之學(xué)習(xí)孫犁，不知在他人眼中，是否也是如此？這是我應(yīng)該常自省并捫心自問(wèn)的。同時(shí)孫犁所言的“以百紙寫小人之丑事，不若以一紙記古人之德行，于心身修養(yǎng)，為有益也”，也應(yīng)時(shí)常謹(jǐn)記的。
責(zé)任編輯? ?藍(lán)雅萍
特邀編輯? ?張? 凱
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換個(gè)比賽在比賽中正規(guī)的換人程序篇二
卞之琳詩(shī)云：“你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢(mèng)?！苯嵌炔煌吹降娘L(fēng)景也不一樣。就像看一面鏡子，有的人從中看到了生活的美好，也有的人看到了自己的缺點(diǎn)。
初回老家，滿眼都是黃土和貧瘠。偶爾出現(xiàn)的樹(shù)，也都是光禿禿的，絲毫沒(méi)有南方的生機(jī)與活力。剛下車，便被揚(yáng)起的塵土嗆了幾口，就連喝的水也不及南方清冽。這就是我魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)?這就是祖祖輩輩生息繁衍的土地?我的心里充滿了不屑與不甘。
過(guò)了幾天，父母帶我去觀賞流經(jīng)家鄉(xiāng)的黃河。到了以后才知道“每年生產(chǎn)十六億噸泥沙”是什么概念。就當(dāng)我準(zhǔn)備失望而歸時(shí)，天有不測(cè)風(fēng)云，突然下起雨來(lái)。我們趕緊找個(gè)地方躲雨。
雨越下越大。我無(wú)聊地看著河面濺起的漣漪，不一會(huì)兒，水平面就上漲了許多，河流漸漸變得洶涌澎湃起來(lái)。它不停的沖擊堤壩，發(fā)出震耳欲聾的濤聲，宛如羈押的野獸，又好似垂暮的英雄。跟“暮靄沉沉楚天闊”的景色不同，黃河和天穹是兩個(gè)完全不同的對(duì)立面?？窗?，浪花一次次直指蒼天，仿佛不甘于重力對(duì)自由的束縛，要在天地間馳騁一番才肯罷休。
我被這種氣勢(shì)深深地震撼了。從另一個(gè)角度避開(kāi)那層薄薄的面紗，發(fā)現(xiàn)這原來(lái)才是這片土地的本來(lái)面目!豪放而又不羈，簡(jiǎn)單而又不凡。在這黃土大地上釋放了千年的魄力與元?dú)猓廊话蹴?，依然無(wú)窮。
讓我們換一個(gè)角度思考吧!你將會(huì)發(fā)現(xiàn)“缺月掛疏桐”中的魅力，發(fā)現(xiàn)“橫看成嶺側(cè)成峰”的趣味。大仲馬說(shuō)過(guò)：“煩惱和歡喜，成功與失敗，僅系于一念之間?！币苍S，換個(gè)角度看問(wèn)題，煩惱與失敗就變成了歡喜與成功。
換個(gè)比賽在比賽中正規(guī)的換人程序篇三
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做事磨蹭、丟三落
孩子不聽(tīng)話，是因?yàn)槟愕姆椒o(wú)效
通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，幾乎有99%的家長(zhǎng)仍然在用一些無(wú)效的方法對(duì)待孩子。
舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，你工作一整天后拖著疲憊的身子回家，最需要坐一會(huì)兒，休息休息，你想利用這段時(shí)間看看晚報(bào)。但是，孩子卻一直嚷著要你陪他玩，他拉你的胳膊，爬到你的大腿上，把報(bào)紙弄成一團(tuán)，可是你實(shí)在是無(wú)心跟他玩耍。
此時(shí)，你會(huì)怎樣應(yīng)對(duì)呢？
1、“你去找別的東西玩?！保钪笓]）
→父母欲以命令指揮的方式改變孩子的行為，孩子多半會(huì)產(chǎn)生抗拒，與父母對(duì)著干。
2、“如果你還是繼續(xù)賴在媽媽的懷里，媽媽就會(huì)生氣了！”（警告恐嚇威脅）
→這讓孩子覺(jué)得自己是不受歡迎的、父母是不愛(ài)他的。
3、“別人在看書看報(bào)的時(shí)候不能打擾。”（勸告訓(xùn)誡）
→這意味著你的需求比孩子重要，所以，他應(yīng)該不顧自己的需求而遵照你的想法去做，這樣孩子也會(huì)慢慢變得沒(méi)有自我。
4、“你為什么不去外面玩呢？”（提供建議）
→由父母提供解決問(wèn)題的方法，讓孩子感到“我不相信你有解決這問(wèn)題的能耐”。
這些說(shuō)話方式都沒(méi)有正確表達(dá)父母此刻的感受，孩子也不能理解，卻只感到是被父母拒絕了，所以激發(fā)了孩子對(duì)父母的攻擊，也就是所謂的“和父母對(duì)著干”。
每天被父母指揮、控制、命令，孩子就會(huì)采取自衛(wèi)，對(duì)父母充滿敵意，加以抗拒；而一旦孩子習(xí)慣了被家長(zhǎng)控制、強(qiáng)迫，他們又會(huì)自然形成服從別人的性格，一切問(wèn)題都等別人來(lái)給自己解決的方案。不少父母抱怨孩子沒(méi)有責(zé)任感，磨蹭、拖拉、從不考慮父母的需求，事實(shí)真相是，是父母自己剝奪了孩子承擔(dān)責(zé)任、體諒他人的機(jī)會(huì)。
變“你”為“我”，這樣講話最有效
到底怎樣講話孩子才聽(tīng)得進(jìn)去呢？有效的方法是放棄“你”的訊息，采用“我”的訊息。
× 矛頭指向“你”
很多父母由于不會(huì)表達(dá)自己對(duì)孩子的關(guān)心和愛(ài)，反而造成孩子的對(duì)抗和不理解，其實(shí)父母的談話有效或無(wú)效，其最大的差別是：所傳達(dá)的是”你”的訊息還是”我”的訊息。
√ “我”的感受是??
當(dāng)您只是告訴孩子，他的行為帶給您的感受是什么，此時(shí)，所傳達(dá)的訊息就變?yōu)椤拔摇钡挠嵪⒘恕?BR> 比如，疲憊的你可以說(shuō)：
“我很累了，想休息，現(xiàn)在也沒(méi)力氣和你玩，你看怎么辦呢？”
這樣，您自身需求得以滿足的同時(shí)，還充分讓孩子掌握了主動(dòng)權(quán)，使他能發(fā)揮創(chuàng)造力解決面臨的問(wèn)題。
1、哎呀！痛死我了，我不愿意被人踢。
2、你真是個(gè)不聽(tīng)話的孩子，以后不準(zhǔn)你這樣踢人，知道嗎？
第一句話告訴了孩子他這一踢給您的感覺(jué)是什么，這是一個(gè)無(wú)法爭(zhēng)辯的事實(shí)。第二句話則告訴孩子他很壞，并警告他下回不準(zhǔn)再犯。顯然，第二句話更易引起孩子的抗拒和叛逆。
“我”的訊息讓孩子更能體諒他的行為給父母帶來(lái)的傷害，所以能幫助孩子成長(zhǎng)，替自己的行為負(fù)責(zé)。
試一試，表達(dá)“我”的訊息
1、描述自己覺(jué)得困擾不安的行為。必須注意的是，只描述行為本身，而并非指責(zé)行為的當(dāng)事人，例如：你把東西丟到全家共用的客廳里，影響了大家的正常生活。
2、陳述自己的感受。例如：我很生氣
3、陳述理由。例如：你亂翻東西以至于我的一份材料找不到了，可能影響我明天的工作。
進(jìn)一步，可以用“當(dāng)??，我覺(jué)得??，因?yàn)??”的句型來(lái)表達(dá)”我”的訊息，其模式為：事實(shí)—感受—理由。例如：你和小朋友在小區(qū)的道路上踢球，我很擔(dān)心，因?yàn)橛衅囘M(jìn)出，很不安全。
父母在孩子面前真誠(chéng)地表露自己，也可以讓孩子敞開(kāi)心扉表達(dá)自己，這樣，親密的親子關(guān)系建立好了，父母所有的生活智慧和建議才能被孩子接受。
換一種方式來(lái)教育孩子
兒子終于要去鋼琴考級(jí)了，雖然是鋼琴三級(jí)考試，可是，對(duì)于才七歲的孩子來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是一個(gè)大事情了。
早在三個(gè)月前，就拿到了要考試的曲目，做為大人瞎算算，二個(gè)練習(xí)曲，三個(gè)樂(lè)曲，用上九十天的時(shí)間練習(xí)是足夠沒(méi)有問(wèn)題的，但是想彈的正確，熟練，還是需要下一翻苦功的?？墒莾鹤佑涡木褪翘?，因?yàn)榫毩?xí)了二年的電子琴加二年的鋼琴，對(duì)琴已經(jīng)進(jìn)了倦憊心理，總是時(shí)不時(shí)的找出好多理由來(lái)逃避練習(xí)。于是，對(duì)曲子彈奏的進(jìn)展總是特別的慢，三首曲子只背出來(lái)二首，而且總是背錯(cuò)，指法也總不對(duì)，手型就更加不行了，軟棉棉的，撐不起來(lái)。眼看著時(shí)間一天天的過(guò)去，我這個(gè)一直以來(lái)都對(duì)孩子練琴不上心的媽媽，也不免著急起來(lái)，不由的對(duì)兒子在練琴上加大了壓力，打呀，罵呀，勸呀，哄呀，所有做媽媽能用的上的手段全用上了，唯獨(dú)沒(méi)有給孩子信心。只要孩子在彈奏中一出現(xiàn)小小的差錯(cuò)，就立馬讓他停下來(lái)，重裝彈奏。兒子也開(kāi)始動(dòng)起來(lái)了對(duì)付我各種手段的對(duì)策，看我發(fā)了狠了，就老實(shí)一點(diǎn)，對(duì)他松了，他又回到了老樣子，最重要的是手指總是不能站起來(lái)彈奏了。
兒子小聲的，怕怕的說(shuō)：“嗯！如果可以的話，媽媽你會(huì)同意嗎？”
“媽媽，你不開(kāi)心，是不是我也會(huì)不開(kāi)心呢？”
我親了親兒子的臉，反問(wèn)他：“你感覺(jué)到媽媽的不開(kāi)心了嗎？”
兒子沉默了~~~~~~~~~~~~~~~~
我不是個(gè)會(huì)說(shuō)大道理的人，為了緩和一下氣氛，就對(duì)兒子說(shuō)，來(lái)，媽媽給你講個(gè)故事吧，：“你不是特別喜歡世界名人們成長(zhǎng)的故事嗎？以前我們讀的全是外國(guó)的名人成長(zhǎng)故事，媽媽今天給你講個(gè)我們中國(guó)的名人小時(shí)候的故事好嗎？”（我家有一本《100個(gè)世界名人成長(zhǎng)故事》，他特別喜歡看，常拿出來(lái)讓我讀給他聽(tīng)）
“你不是喜歡寫毛筆字嗎？我們就來(lái)講講書法家的故事吧！知道米芾，王羲之嗎？我們先來(lái)說(shuō)說(shuō)米芾吧。
米芾小時(shí)候家里很窮，他特別喜歡認(rèn)字，可是他媽媽買不起紙和筆給他練字，于是，他就天天只能拿著小樹(shù)丫在泥土地上劃字，米芾每認(rèn)識(shí)一個(gè)字，一天中只要有空，他就會(huì)在泥地上練習(xí)著寫，一遍一遍，直到天黑下來(lái)，才會(huì)回家。就這樣，一年一年過(guò)去，米芾長(zhǎng)大了，認(rèn)識(shí)了好多字，會(huì)寫好多文章，而他家門前的泥地，卻給變成了泥沙地。最后，米芾成了那個(gè)朝代中的大丞相。
再來(lái)說(shuō)說(shuō)王羲之吧，王家是個(gè)大戶人家，后面有個(gè)大花園，花園邊有十個(gè)大水缸，里面種著許多漂亮的蓮花。王羲之小時(shí)候特別調(diào)皮和貪玩，每次爸爸教他學(xué)習(xí)，他總是逃避，爸爸一時(shí)生氣，就罰他用后花園中其中一缸水做水磨墨，直到這缸水磨出的墨全部寫完字。沒(méi)有想到，王羲之一時(shí)賭起了氣來(lái)，就這樣一賭氣，整整寫了十年，十缸水終于讓他寫完了，而身邊讓他洗筆的池子，也變成了墨池。
還有一個(gè)叫王冕的孩子，從小喜歡畫荷花，可是他是個(gè)放牛的孩子，哪來(lái)錢買紙和筆給他畫畫，于是他就只能天天一邊放牛，一邊爬在池塘邊用樹(shù)枝在地上照著荷花的樣子畫，天晴也畫，陰天也畫，雨天也跑去畫，他畫的荷花越來(lái)越象，足能以假亂真，成為了畫荷花的大畫家。
兒子，媽媽給你講的故事好聽(tīng)嗎？你又從中學(xué)到了什么？懂得了什么？
可是從哪天起，卻明顯的發(fā)現(xiàn)他會(huì)自覺(jué)去練習(xí)琴了，雖然開(kāi)始時(shí)時(shí)間會(huì)很短，有時(shí)只有十分鐘，就跳下了琴座。漸漸地，在鋼琴前做的時(shí)間比以前長(zhǎng)了些，有時(shí)還會(huì)主動(dòng)跟我說(shuō)，媽媽你來(lái)陪陪我彈琴好嗎？看看我的手指站的漂亮嗎？只要他邀請(qǐng)我時(shí)，我就會(huì)不時(shí)的給他一些鼓勵(lì)和贊美，有時(shí)還請(qǐng)他為我多彈幾遍，因?yàn)槲冶凰膬?yōu)美的曲調(diào)所陶醉~~~~就在最后的幾天里，兒子已經(jīng)自覺(jué)的為自己合理的定下了練習(xí)計(jì)劃，而他所彈奏的曲子早已熟記于心，并能通過(guò)彈奏，正確的表達(dá)出這個(gè)曲子述說(shuō)的內(nèi)容。
終于要走入了考場(chǎng)，雖然認(rèn)定兒子一定能通過(guò)，可是，說(shuō)真的心里還是慌的很，怕兒子會(huì)怯場(chǎng)，會(huì)忘曲子，怕兒子的手指站不起來(lái)~~~~~我不敢看兒子彈琴，更不敢聽(tīng)，其實(shí)在門外等待的我，比孩子更心急，更害怕失敗。聽(tīng)著站在窗外看兒子考試過(guò)程的其他家長(zhǎng)評(píng)論著兒子彈的真好，節(jié)奏也特別穩(wěn)定，心態(tài)特別的好，我不由的一種驕傲從心中升起~！
兒子很快從考場(chǎng)出來(lái)了，我明顯感到我的兩腿已經(jīng)不能前步，兒子把證書高高的拿給我，無(wú)所謂的跑開(kāi)去跟他認(rèn)識(shí)的小朋友去玩了。證書上所有的曲目老師全給他打了優(yōu)秀，當(dāng)時(shí)的我的心情，只能用一個(gè)字來(lái)表達(dá)——暈！看著四周圍著看我手中證書的媽媽們的羨慕眼光，這個(gè)結(jié)果是我沒(méi)有想到過(guò)的，可以說(shuō)是我想都不敢想的，兒子，媽媽真的為你自豪！
讓我慶幸的是，我當(dāng)時(shí)放棄了一些說(shuō)教，放棄了對(duì)孩子的棍打，還給孩子一些他的空間。兒子才會(huì)把我當(dāng)朋友，站到了孩子的角度去體會(huì)孩子的心境。很多時(shí)候孩子的調(diào)皮跟你做對(duì)，是因?yàn)槟阕约涸谟鍪聲r(shí)的心亂了，急了，變的不再能讓他能理解，父母在重要的事情上先亂了陣腳，孩子才會(huì)跟著亂~而父母心靜，孩子自然也不會(huì)大亂。教育與引導(dǎo)孩子不是靠使用父母的權(quán)力和威嚴(yán)，如果換一種孩子能接收的方式，才能獲得好的成效！
如何教育“問(wèn)題”孩子
“我的孩子在家調(diào)皮搗蛋，在學(xué)校卻很內(nèi)向，心理熱線能不能幫忙？”、“我孩子不喜歡和同學(xué)交往，老師說(shuō)他也不聽(tīng)，怎么辦？”8月份，《教育?？吠瞥鲂睦韴?bào)道以來(lái)，許多家長(zhǎng)相繼打來(lái)電話向《教育專刊》訴說(shuō)孩子成長(zhǎng)中的苦惱。
家長(zhǎng)們的煩惱集中在孩子不愛(ài)說(shuō)話、不喜歡與同學(xué)交流、喜歡“自說(shuō)自話”，有的脾氣粗暴，甚至還會(huì)打人??而最令家長(zhǎng)們苦惱的是，不管老師怎么教導(dǎo)、自己在家里如何糾正，始終不見(jiàn)奏效。本期，我們挑出四位有代表性的“問(wèn)題”孩子，聽(tīng)聽(tīng)心理專家給家長(zhǎng)的建議。
癥狀一： 在外孤僻在家鬧
13歲的小蘇今年剛上六年級(jí)，這個(gè)在大人眼中乖巧、文靜的孩子卻讓蘇媽媽傷透了腦筋。據(jù)蘇媽媽說(shuō)，從小學(xué)一年級(jí)起，小蘇就顯得有些膽小：不敢跟老師說(shuō)話，不喜歡跟同學(xué)玩，課堂上從不回答問(wèn)題，在班上人緣也不好。學(xué)習(xí)上遇到不會(huì)的也不問(wèn)，作業(yè)從不讓人看，成績(jī)很差。每學(xué)期孩子的評(píng)語(yǔ)都是“內(nèi)向、孤僻”。
更讓蘇媽媽頭疼的是，孩子在學(xué)校很孤僻，在家里卻很調(diào)皮，愛(ài)搗亂。“有時(shí)候氣得抓過(guò)來(lái)就打，”蘇媽媽說(shuō)，因?yàn)楹⒆有＠镄Ｍ鈨蓚€(gè)樣，學(xué)習(xí)成績(jī)又不好，家長(zhǎng)除了批評(píng)教育外，也沒(méi)少打罵，但孩子還是沒(méi)什么改觀，蘇媽媽很無(wú)奈。
專家點(diǎn)評(píng)：
以上情況說(shuō)明孩子性格比較膽小怯懦，跟他從小成長(zhǎng)的環(huán)境和接受的教育有很大的關(guān)系。比如父母過(guò)度限制孩子的活動(dòng)，不準(zhǔn)孩子單獨(dú)外出，不讓孩子多接觸同齡伙伴，造成孩子不合群，缺乏一定的交往能力；再如父母過(guò)分嬌寵孩子，事事包辦替代，使孩子喪失鍛煉的機(jī)會(huì)；或者父母過(guò)分嚴(yán)厲，孩子整日戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。
再者，多數(shù)家長(zhǎng)只關(guān)注孩子在學(xué)校的成績(jī)表現(xiàn)，從未關(guān)心孩子內(nèi)心的變化，如在學(xué)校是否快樂(lè)。蘇媽媽不該以成績(jī)的好壞來(lái)衡量孩子的好壞，也不該簡(jiǎn)單地采取“打罵教育”，可以多陪陪孩子，了解他的內(nèi)心，鼓勵(lì)孩子與同齡伙伴交往，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去，孩子會(huì)慢慢開(kāi)朗起來(lái)。
癥狀二：喜歡打人太自我
“我兒子總是想干什么就干什么?！睍x江林媽媽的兒子小林，今年6歲，正上幼兒園大班。在班上，別的小孩都比較聽(tīng)老師的話，唯獨(dú)小林，不僅不聽(tīng)話，還常常自言自語(yǔ)，一個(gè)人說(shuō)話、唱歌聲音很大，比較不在意旁人的感受。
專家點(diǎn)評(píng)：
“孩子想干什么就干什么”說(shuō)明孩子沒(méi)有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?？赡芰謰寢寷](méi)有要求孩子從小一件一件地處理事情，或者在孩子做事的時(shí)候常中途打斷他，導(dǎo)致小林做事虎頭蛇尾。
“喜歡打人，越親密的人越打”，很可能是小林在小時(shí)候剛開(kāi)始出現(xiàn)類似行為時(shí)，林媽媽和林爸爸沒(méi)有及時(shí)制止，反而覺(jué)得孩子很可愛(ài)，和他嬉戲，這實(shí)際上無(wú)形中鼓勵(lì)孩子這種“打人”行為的再次出現(xiàn)。
需要提醒父母的是，孩子不聽(tīng)話的表現(xiàn)，總是與他們的內(nèi)心想法聯(lián)系在一起的。要想徹底糾正孩子不聽(tīng)話，還必須深入孩子的內(nèi)心，用心靈與之進(jìn)行對(duì)話，這樣才能真正感化他們，使他們自覺(jué)發(fā)生轉(zhuǎn)變。同時(shí)，父母在想方設(shè)法糾正孩子不聽(tīng)話的同時(shí)，也應(yīng)該反省反省自己，在教育孩子的過(guò)程中，是否有不當(dāng)之處，是否有過(guò)激行為，是否考慮過(guò)孩子的理解和接受能力等。
癥狀三：愛(ài)和大人唱反調(diào)
李阿姨的孩子小李在一所市直小學(xué)上五年級(jí)，不喜歡看書，作業(yè)比較潦草，成績(jī)一般。孩子平時(shí)很少找同學(xué)聊天，喜歡待在家里跟大人“唱反調(diào)”。平時(shí)，夫妻倆如果讓孩子幫忙做點(diǎn)家務(wù)事或者催孩子讀書，小李都是推三推四，甚至大講粗話，對(duì)父母很不尊重。
李阿姨說(shuō)，家里來(lái)客人時(shí)，孩子不僅會(huì)直呼客人姓名等，還常常干擾大人談話。讓夫妻倆很尷尬，下不了臺(tái)。
專家點(diǎn)評(píng)：
小李喜歡跟大人“唱反調(diào)”，其實(shí)是他的防御心理過(guò)強(qiáng)造成的。十二三歲的男孩子正處于青春發(fā)育前期，像李阿姨的孩子，可能已經(jīng)有了“小大人”的意識(shí)，逆反心理比較強(qiáng)，一聽(tīng)到李阿姨的話，不管對(duì)錯(cuò)都抵觸、都反駁。
“唱反調(diào)”折射出李阿姨平時(shí)對(duì)孩子的管教可能過(guò)于嚴(yán)厲、專制，一味打壓孩子。而當(dāng)家里來(lái)客人時(shí)，李阿姨礙于面子，在客人面前對(duì)孩子的“唱反調(diào)”行為不好進(jìn)行及時(shí)教育。而小李只有此時(shí)才可以找到情緒宣泄的途徑，他當(dāng)然會(huì)緊抓機(jī)會(huì)不放了。
專家提醒家長(zhǎng)，遇到像孩子“唱反調(diào)”時(shí)，家長(zhǎng)要先分析孩子說(shuō)的是不是對(duì)的，另外還要提高自己的應(yīng)對(duì)能力，在孩子提出反駁時(shí)，能夠曉之以理，說(shuō)服他們。對(duì)于處于春春發(fā)育前期的孩子，家長(zhǎng)平時(shí)跟孩子說(shuō)話時(shí)要注意讓他有一定的自主權(quán)，對(duì)孩子的自尊心進(jìn)行保護(hù)，要不當(dāng)外人面直接批評(píng)，要多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，不要一味“壓服”孩子。
癥狀四：上課不聽(tīng)回家學(xué)
“孩子上幼兒園一年多了，還是不適應(yīng)。”石獅的黃先生打來(lái)電話說(shuō)，自己的孩子今年5歲，上幼兒園中班。但孩子從進(jìn)幼兒園第一天起，就不愛(ài)說(shuō)話，也不喜歡和小朋友交流。
“幼兒園老師在教唱歌、跳舞的時(shí)候，我小孩待在一邊不肯動(dòng)也不學(xué)?！秉S先生說(shuō)，令人奇怪的是，小孩回到家以后，孩子就會(huì)把老師教過(guò)的動(dòng)作、唱過(guò)的歌自己一個(gè)人在房間里“復(fù)習(xí)”。
一年多來(lái)，據(jù)黃先生觀察，孩子平時(shí)也不大愛(ài)和人說(shuō)話，尤其不愛(ài)搭理陌生人。
專家點(diǎn)評(píng)：
“孩子上課不學(xué)回家學(xué)”，可能是黃先生擔(dān)心孩子翹尾巴，對(duì)孩子的批評(píng)多于賞識(shí)、鼓勵(lì)，導(dǎo)致孩子非常在意別人的評(píng)價(jià)，在幼兒園里不敢與人交流，也不敢表現(xiàn)。另一方面，孩子內(nèi)心又非常渴望表現(xiàn)自己，所以才會(huì)在回家后自己私下苦學(xué)，希望能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。黃先生應(yīng)該和幼兒園老師多溝通，對(duì)孩子多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，為他創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，逐漸樹(shù)立孩子的自信心。
專家團(tuán)提醒家長(zhǎng)：現(xiàn)在的孩子都是在過(guò)分保護(hù)的條件下成長(zhǎng)起來(lái)的，從幼兒時(shí)代開(kāi)始就很少與外人接觸，所以多數(shù)孩子養(yǎng)成了內(nèi)向、沉默寡言的習(xí)慣。特別在兒童時(shí)代，生活經(jīng)驗(yàn)不足，所以自信心也不容易建立。家長(zhǎng)應(yīng)多鼓勵(lì)孩子與人接觸交往，別人表示的對(duì)孩子的友好尊重，能使他感到快樂(lè)，孩子也會(huì)注意與人交往。最主要的是，讓孩子和同齡伙伴多接觸，有意識(shí)地邀請(qǐng)一些小朋友到家中來(lái)，讓他做小主人。平時(shí)注意幫助孩子結(jié)交新朋友，讓他習(xí)慣在外人面前表現(xiàn)自己，樹(shù)立自信。
解除不聽(tīng)話孩子的“魔咒”
在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，可能被大人施加的魔咒的約有三種：時(shí)間魔咒、完美魔咒和“不要長(zhǎng)大”魔咒。被魔咒束縛的孩子，容易緊張、討好大人、退縮、自我貶抑、對(duì)自己沒(méi)有信心、不快樂(lè)。
時(shí)間魔咒。孩子因?yàn)橛字桑宰銎鹗聛?lái)比較慢。但是大人會(huì)緊張地催促：“快吃”、“快寫”、“快穿”??甚至大聲斥喝或懲罰。孩子在被催趕的制約之下，學(xué)到緊張和焦慮，行為可能愈來(lái)愈慢，表現(xiàn)可能愈來(lái)愈不好。我們?yōu)槭裁匆屔钸^(guò)得這么緊張呢？為什么要把親子關(guān)系弄得那么緊繃呢？“慢”才能騰出成長(zhǎng)的空間哪！
大人不斷的以自己的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子，孩子于是缺乏成就感、自信心、尊嚴(yán)，而且背負(fù)太多的責(zé)任。孩子會(huì)誤以為是為大人學(xué)習(xí)的，他們一切的努力只是為了不要讓大人失望。我們?yōu)槭裁床荒馨菟麄兡欠N不完美的孩子氣呢？為什么不能讓孩子保持他們天性的天真活潑，卻要讓他們適應(yīng)大人的腳步呢？孩子是不宜提早成熟的！
“不要長(zhǎng)大”魔咒。由于大人不相信孩子的能力，于是處處替他們代勞；即使孩子已經(jīng)上了大學(xué)，對(duì)許多生活瑣事仍然不放心。“孩子，不管你幾歲，在爸爸的心目中你永遠(yuǎn)是小孩子！”“你是媽媽的心肝寶貝！”我們?cè)诎凳竞⒆硬灰L(zhǎng)大。在許多情況，孩子可以自己做決定，而且想自己做決定，卻不敢做決定，“我要問(wèn)媽媽看看是否可以??”孩子更不敢頂撞大人，即使大人的要求明顯的不合理。我們給孩子太多的罪惡感，使他們不敢自主決定。
要求孩子按照我們理想的步調(diào)和速度成長(zhǎng)，是自私的，不但不可能，也很殘忍。解除孩子的魔咒，必須從調(diào)整我們這些不合理的期望做起。
一個(gè)5歲的小女孩，睡前突然冒出這樣一個(gè)要求：“媽媽，我要吃麥當(dāng)勞！”“乖孩子，今天先睡覺(jué)，媽媽明天帶你去買！”“不！我現(xiàn)在就要！”勞累了一天的媽媽眼看著就要被女兒逼得 歇斯底里了。一個(gè)11歲的男孩正面臨升初中考試，放學(xué)一回家就玩起了電腦，爸爸催他看會(huì)兒書，結(jié)果反遭白眼：“我就是這樣的人，要是對(duì)我不滿意，那你們當(dāng)初把我生出來(lái)干什么呢？”如此種種，不一而足，當(dāng)父母的你是否感覺(jué)到這些事就發(fā)生在自己身邊。
我相信你會(huì)說(shuō)：“是！”一位兒童心理學(xué)家說(shuō)：“現(xiàn)在的孩子稍有不如意，就大發(fā)脾氣。你要是批評(píng)上幾句，孩子就越發(fā)變本加厲，有的孩子和父母慪氣，還以縱火、偷竊相威脅，甚至采取更為極端的做法——這可不是危言聳聽(tīng)！”各位父母，當(dāng)你們碰到這種情況時(shí)，你會(huì)怎么辦？惱羞成怒？歇斯底里？甚至拳腳相向？??是這樣的嗎？這樣能解決問(wèn)題嗎？難道就沒(méi)有更好的解決辦法了嗎？相信各位做父母的會(huì)問(wèn)：“那么我們?cè)撊绾尾拍芸刂坪⒆拥钠饽兀俊薄拔覀冊(cè)鯓硬拍茏尯⒆勇?tīng)自己的話呢？”??相信你這樣的問(wèn)題會(huì)有一大堆。不要著急，我理解你為子女教育殫精竭慮的心情?！赌Х?－2－3》就將為你釋疑解惑，你關(guān)于子女成長(zhǎng)的所有心事都將因?yàn)樵摃某霭娑M得其解。在書中，世界著名的兒童教育專家托馬斯·費(fèi)蘭就給各位做父母的提供了一個(gè)簡(jiǎn)單而實(shí)用的辦法——魔法1－2－3。魔法1－2－3，它是魔法嗎？不是，它不是神話傳說(shuō)中的魔法，但是針對(duì)2－12歲的孩子來(lái)說(shuō)，它卻有著同魔法一樣的威力?！赌Х?－2－3》中的案例生動(dòng)、真實(shí)而鮮活，論述精辟但不失詼諧、幽默，為做父母的你提供了大量的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。
在書中費(fèi)蘭博士匠心獨(dú)具，把每個(gè)成功家長(zhǎng)的工作概括成3個(gè)簡(jiǎn)單易行的步驟：第1步：制止孩子的“消極行為”。你可以通過(guò)極為簡(jiǎn)單的技巧，使孩子不再做那些讓你厭煩的事（哭鬧、糾纏、撒潑、打架，等等）；第2步：激勵(lì)孩子的“積極行為”。通過(guò)學(xué)習(xí)幾種有效的手段，就能讓孩子按照你的要求做事（清掃房間、收拾東西、按時(shí)就寢、完成功課，等等）；第3步：密切你和孩子的關(guān)系，通過(guò)掌握4種實(shí)用的策略，鞏固和加深你同子女的關(guān)系和親情。
“問(wèn)題”孩子將不再是問(wèn)題，你望子成龍的夙愿也將在子女的成長(zhǎng)上得到淋漓盡致地體現(xiàn)。讓你的家庭教育從此步入輕松、高效、快樂(lè)之軌，這也是我們極力引進(jìn)該書的愿望所在。
換個(gè)比賽在比賽中正規(guī)的換人程序篇一
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周作人的打油詩(shī)，我讀得多的也就《知堂雜詩(shī)抄》中的一些，曾作一短文，還引用過(guò)《知堂雜詩(shī)抄》中的幾句。有雜志準(zhǔn)備發(fā)表，校對(duì)時(shí)覺(jué)得引用有疑問(wèn)，遂發(fā)微信確認(rèn)。既然編輯有提出，就循著知堂的引用再去核查原文，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題所在。原來(lái)是知堂引用有誤，我未作思量地直錄，終被有心人指了出來(lái)。此為我之幸，提醒我今后的閱讀更應(yīng)細(xì)致。其實(shí)古人早有言：盡信書不如無(wú)書。只是被忽略的反而是常識(shí)。
既然《知堂雜詩(shī)抄》已經(jīng)翻出來(lái)了，就趁著暑熱，再看一遍。上次看此書，好像也是盛夏，翻書后尾頁(yè)的閱讀記錄，果然如此。當(dāng)時(shí)閱讀，還在便簽上記過(guò)幾句話：炎夏熱得厲害，躲進(jìn)小樓吹著電風(fēng)扇讀《知堂雜詩(shī)抄》，書是二十世紀(jì)八十年代岳麓書社出的，責(zé)任編輯是鐘叔河，豎排簡(jiǎn)體，讀得并不費(fèi)力。
近日看《書衣文錄》，發(fā)現(xiàn)孫犁提及周作人處甚多，但評(píng)價(jià)都不高。如在《知堂書話》書衣上，孫犁如是寫道：“知堂晚年，多讀鄉(xiāng)賢之書、偏僻之書，多讀瑣碎小書，與青年時(shí)志趣迥異。都說(shuō)他讀書多，應(yīng)加分析。所寫讀書記，無(wú)感情，無(wú)冷暖，無(wú)是非，無(wú)批評(píng)。平鋪直敘，有首無(wú)尾。說(shuō)是沒(méi)有煙火氣則可，說(shuō)對(duì)人有用處，則不盡然。淡到這種程度，對(duì)人生的滋養(yǎng)，就有限了。這也可能是他晚年所追求的境界，所標(biāo)榜的主張。實(shí)際是一種頹廢現(xiàn)象，不足為讀書之法也。”這也說(shuō)明孫犁是認(rèn)真看過(guò)周作人之文的，此外他在《知堂談吃》書衣上還題有：“……人對(duì)之否定，是因?yàn)樗约翰粻?zhēng)氣，當(dāng)了漢奸？漢奸可同情乎？前不久有理論家著文，認(rèn)為我至今不原諒周的這一點(diǎn)，是因?yàn)槲矣芯窒扌浴](méi)有人否認(rèn)周的文章，但文章也要分析，有好有壞。并非凡他寫的都是好文章……”孫犁之言也是實(shí)情，沒(méi)有誰(shuí)的文章都是好文章，周作人也不例外。孫犁的這則題跋，寫得不短，也很用情，自從《書衣文錄》手跡版出版后，我們知道關(guān)于《知堂談吃》的文字發(fā)表出來(lái)是經(jīng)過(guò)孫犁修改過(guò)的，原文的情緒更為激動(dòng)。
以上是重看《知堂雜詩(shī)抄》前想起的一些與周作人有關(guān)的閱讀印象，姑且學(xué)著做文抄公，記在這里。現(xiàn)在言歸正傳。
沈從文曾言：打油作品竟有人賞識(shí)，也是幸運(yùn)。或許沈從文之言，不是針對(duì)周作人而談，但周作人的打油作品，賞識(shí)之人不在少數(shù)。即以廣為人知的那兩首《所謂五十自壽打油詩(shī)》，被林語(yǔ)堂發(fā)表出來(lái)，應(yīng)和者不在少數(shù)，在當(dāng)年還引起過(guò)一番“口舌是非”。周作人晚年在《苦茶：周作人回想錄》中專寫一節(jié)《打油詩(shī)》，說(shuō)的多是這兩首詩(shī)引起是非的過(guò)程。
集中所收的雜詩(shī)，周作人前后寫了不少年頭，從中也可看出他的經(jīng)歷和思想轉(zhuǎn)變，歷來(lái)為周作人研究者所重視。周作人的許多詩(shī)，以詩(shī)記事、以詩(shī)記史，同樣也能看出他的閱讀史。
王小波去世二十周年時(shí)，孫郁寫了一篇《王小波二十年祭》。孫郁說(shuō)：“王小波是一面鏡子，照出世間的種種傻相?！痹诟缰?，孫郁就寫過(guò)一篇《王小波遺墨》，孫郁的研究對(duì)象是以魯迅那代人為主，主要研究范圍用現(xiàn)在的話說(shuō)，多半圍繞魯迅及其朋友圈展開(kāi)的。但孫郁對(duì)王小波賦予諸多筆墨，這在其寫作中并不多見(jiàn)，可見(jiàn)王小波吸引孫郁之處甚多。
從他的記敘中得知他和王小波僅見(jiàn)過(guò)一面而已，同在一桌而不相識(shí)。王小波去世后“大家熱議他的時(shí)候，我才從照片上與他的名字對(duì)上號(hào)”，從此他開(kāi)始有意識(shí)集中看一些他的作品。孫郁認(rèn)為王小波的作品之所以讓人喜歡，是因?yàn)椤霸诟旧咸奕チ耸看蠓蛭谋竞途⑽谋镜木壒省?，他的文字“干凈、勁健、?yáng)光”。
談?wù)撏跣〔ㄋy免會(huì)與他熟悉的張中行、汪曾祺等人作比較。所以當(dāng)我在《走不出的門》這本書中看到孫郁將《王小波遺墨》和《舊京的漂泊者》《苦行者之路》《新舊京派》《又遠(yuǎn)又近的老舍》《汪曾祺散記》等篇章置于同一書時(shí)，感覺(jué)毫不違和，并認(rèn)為是理所當(dāng)然的。
《舊京的漂泊者》一文中，孫郁歷數(shù)明代以來(lái)寫北京的文章，覺(jué)得寫得好的作者主要是“客居那里的士大夫”和“有過(guò)異鄉(xiāng)經(jīng)驗(yàn)的北京人”。此外，他還很注意外鄉(xiāng)人初入北京時(shí)的文章，《舊京的漂泊者》即是孫郁梳理二十世紀(jì)二三十年代前后“漂泊在北京的青年”文人關(guān)于北京的文章所得的成果，文章涉及到孫犁、梁斌、張中行、韋素園、高長(zhǎng)虹、李何林、丁玲、石評(píng)梅、沈啟無(wú)、廢名等一一列出來(lái)的話，就是一部當(dāng)年的文化史。
同樣一絲絲熱也在魯迅身上涌動(dòng)，《苦行者之路》寫的是魯迅，是在教育部時(shí)期的魯迅，是潛心抄碑文時(shí)候的魯迅，即便“夜獨(dú)坐錄碑，殊無(wú)換歲之感”，但心依舊是熱的。魯迅是在“發(fā)酵”，以近十年的沉默來(lái)積蓄力量。在孫郁筆下，更顯溫情。這種溫情在《新舊京派》中也時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。在《新舊京派》中，孫郁勾勒二十世紀(jì)二三十年的舊京派和悄悄興起于八九十年代的新京派，點(diǎn)評(píng)作家和作品，少少幾筆都說(shuō)在要處，在敘述傳承與發(fā)展時(shí)，不經(jīng)意地就厘清了新舊京派之別以及幾十年京派文學(xué)的發(fā)展史。老舍久居京城，作品京味十足，然而在京派的譜系里，我卻未看到他的名字。
孫郁注意到，老舍是在遠(yuǎn)離北京的地方寫下《二馬》和《駱駝祥子》的。雖遠(yuǎn)離京城，但老舍將記憶中北京的市井生活進(jìn)行了復(fù)原。老舍的文字“仿佛殘留于世的碑文，見(jiàn)證了老北京的人間喜劇。于此，北京的老百姓才熟知老舍，像熟知前門大柵欄一樣”。老舍，離北京很遠(yuǎn)又很近;在孫郁看來(lái)，老舍身上和文字中均無(wú)士大夫氣，他的作品記錄的是平民的命運(yùn)，語(yǔ)言也是平民的。老舍的語(yǔ)言是生活化的，他認(rèn)為只有生活化的語(yǔ)言才能表達(dá)描述生活的美，這也可以解釋為什么他的作品能被北京的百姓所熟識(shí)。
身在學(xué)院中的孫郁，行文卻毫無(wú)書院氣，他想“要裝一點(diǎn)學(xué)院派的樣子”，當(dāng)然裝得也不像。孫郁說(shuō)他的寫作是想走出一扇通往明快世界的門，并自謙還沒(méi)有推動(dòng)這扇門，但是他的文章在識(shí)見(jiàn)之外，文字質(zhì)樸、清雋，內(nèi)斂而滿腹激情。孫郁作品的迷人處，也在于此。
近兩年來(lái)，我每個(gè)月還要專門到單位包聯(lián)的村中去“下沉”，即是沉下身子去服務(wù)群眾，和群眾一起同吃、同住、同勞動(dòng)、同學(xué)習(xí)。開(kāi)始時(shí)很不適應(yīng)，慢慢就習(xí)慣了，即如汪曾祺所言的“隨遇而安”?？臻e時(shí)，我便尋一角落，看書。
兩年來(lái)，在村中還真看了幾本書?？赐甑牡谝槐緯悄缘摹端檎Z(yǔ)文學(xué)》，莫言關(guān)于文學(xué)的一本訪談錄。沒(méi)想到在村里閱讀的效果還不錯(cuò)。在正文后，我記下了閱讀時(shí)間：三月十七日始讀于英買里村，五月十七日讀畢于村中。在書后留下閱讀記錄，是近幾年才養(yǎng)成的習(xí)慣，是為了提醒自己，有些書還沒(méi)看過(guò)，有些書雖然看過(guò)，但還應(yīng)再看、再三看。
孫犁的《遠(yuǎn)道集》也是在村里斷斷續(xù)續(xù)看完的。這樣的小開(kāi)本，很容易攜帶，放在隨身的包中，走到哪里看到哪里。同樣在《遠(yuǎn)道集》上，我記下了看完的時(shí)間：二〇一九年二月十六日上午下雪之日看畢于英買里村。這是一本應(yīng)該再三閱讀的書，之所以只有一次閱讀的記錄，是因?yàn)樘缘綍鬀](méi)幾天就下沉了。書中夾著張紙條，是從工作日志本上撕下來(lái)的。
拿到《遠(yuǎn)道集》幾日后，接到通知，我被選派去駐村入戶數(shù)日。這樣的通知已經(jīng)習(xí)以為常;收拾被褥、換洗衣服，帶著《遠(yuǎn)道集》就出發(fā)了。過(guò)去一年，化用孫犁《住房的故事》中的句子來(lái)形容我在村中的生活是貼切的，“我穿百巷住千家，每夜睡在別人家的炕上。我住過(guò)各式各樣的房屋，交過(guò)各式各樣的房東朋友”。于我，“穿百巷住千家”是夸張的，但穿十巷住百家是有的，有住戶記錄為證。
有一陣子，正集中寫關(guān)于汪曾祺的文章，需要查讀大量的資料，但下沉?xí)r間到了，只好把準(zhǔn)備看的書都放在車上，以便在村里閱讀。那次在村里待了半個(gè)月，帶的書或精讀，或泛朗，看時(shí)在手機(jī)上做筆記、摘錄，待下沉結(jié)束后回去整理成文，有幾篇小文就是這么寫出來(lái)的。
上次下沉回來(lái)，路過(guò)一家舊書店，順便進(jìn)去看看，竟小有收獲。人民文學(xué)出版社二十世紀(jì)八十年代出版的《水滸》《三國(guó)演義》，看品相還不錯(cuò)，價(jià)格也還公道，買吧。還有中華書局一九五九年出版的《史記》，可惜的是一套十冊(cè)缺第四冊(cè)，猶豫了下，還是買了。買這些書給自己的借口就是：便于準(zhǔn)備帶到村里去看。
汪曾祺、孫犁的創(chuàng)作有很多相同之處，但不同之處更多，他們能同時(shí)感覺(jué)到文藝評(píng)論的問(wèn)題，可見(jiàn)他們提出的問(wèn)題已泛濫成災(zāi)。我們看孫犁的文論得知，他許多針砭時(shí)弊之文，并不是無(wú)的放矢，而是針對(duì)性很強(qiáng)?；蛟S是源于對(duì)當(dāng)時(shí)文藝評(píng)論的失望，他寫了大量的文藝評(píng)論及其他讀書類文章。上面提到的《孫犁文集》五本，就專有一本“文藝?yán)碚摗?。在《文集》出版的次年，人民文學(xué)出版社就出版《孫犁文論集》，書中所收文章寫作時(shí)間跨度超過(guò)四十年。
孫犁的文論寫作歷史，幾乎和他的創(chuàng)作同步，在二十世紀(jì)四十年代初期，他就有發(fā)表了為數(shù)不少的文藝創(chuàng)作談和評(píng)介作家作品的文章，其中的部分也收入在《孫犁文論集》里。孫犁的許多文章，尤其是五十年代給初學(xué)寫作者寫的幾篇文章，《論培養(yǎng)》《論情節(jié)》《論風(fēng)格》等，把“生活”提到了很高的高度，“生活”對(duì)文學(xué)創(chuàng)作所起的至關(guān)重要作用，往往為我們所忽略，“寫作，要想得多一些，寫得少一些;我們的毛病是寫得多一些，想得少一些”，孫犁寫這些文章時(shí)是一九五一年。遺憾的是，近七十年過(guò)去，我們的寫作依舊是寫得多而想得少，寫作時(shí)有想起“生活”嗎？在這些文章中，孫犁真是苦口婆心，從怎么體驗(yàn)生活、認(rèn)識(shí)生活到怎么閱讀小說(shuō)，方方面面地都普及到，當(dāng)時(shí)孫犁三十歲左右。
我在年輕的時(shí)候，從《孫犁全集》中就拜讀過(guò)這些篇章，當(dāng)時(shí)很不以為然。一些年來(lái)，待創(chuàng)作中走了許多彎路后回頭再看，發(fā)現(xiàn)孫犁之言，多是經(jīng)驗(yàn)之談，是一個(gè)在文學(xué)之路上用心行走之人沿路做過(guò)的醒目標(biāo)識(shí)，可惜被我這樣后來(lái)走過(guò)的人忽略了。有些路，只好重新退回來(lái)再走，該補(bǔ)課的還得補(bǔ)。所以，在時(shí)隔多年后重讀《孫犁文論集》也是一種補(bǔ)課。
孫犁一生謹(jǐn)小慎微，在文論寫作中卻膽大妄為，敢言他人所不敢言。他在借談歐陽(yáng)修散文之際，道今文之弊，橫掃一大片。而他之所言，卻都是實(shí)際存在并長(zhǎng)期存在的。孫犁當(dāng)然也有夸人的時(shí)候，一九八一年四月三十日他看過(guò)了賈平凹發(fā)表在《天津日?qǐng)?bào)·文藝周刊》上的《一棵小桃樹(shù)》，就認(rèn)為“這是一篇沒(méi)有架子的文章”，并專門寫文章來(lái)談賈平凹的這篇散文。在文章中，他還借賈平凹的短文來(lái)談散文的長(zhǎng)與短，并言“好文章，短小是一個(gè)重要條件”。
金梅是文藝評(píng)論家，孫犁借給金梅的《文海求珠集》寫序時(shí)指出了他心目中評(píng)論家的職責(zé)：“從作品中，無(wú)所孑遺地鉤索這些藝術(shù)見(jiàn)解，然后歸納為理論，歸結(jié)為規(guī)律。”在《孫犁文論集》中還收了一份和志剛的通信，在信中孫犁提出了“用實(shí)事求是的方法寫文藝評(píng)論”，孫犁認(rèn)為評(píng)論者對(duì)作品應(yīng)該有定見(jiàn);在其他地方，孫犁還認(rèn)為評(píng)論文章要“力求做到有學(xué)有識(shí)”。一九八〇年，孫犁寫《〈文藝評(píng)論〉改進(jìn)要點(diǎn)》，實(shí)可以作為孫犁關(guān)于文藝評(píng)論的宣言或者文藝評(píng)論觀來(lái)看。
孫犁一生尊魯（魯迅），早在一九四一年印刷很困難的年代，孫犁就出版過(guò)《魯迅·魯迅的故事》，后來(lái)孫犁還寫過(guò)很多關(guān)于魯迅先生的專文，尤其是每臨近魯迅先生忌日，孫犁就有紀(jì)念文章。在其他文章中提及魯迅處，就更是多不勝數(shù)了。在孫犁的青年時(shí)代，他愛(ài)讀魯迅就已經(jīng)“達(dá)到了狂熱的程度”，省吃儉用地買一本魯迅的書，“視若珍寶，行止與俱”。早在上中學(xué)時(shí)，孫犁每天一下課就迫不及待地奔赴圖書閱覽室，伏在書架上，讀魯迅先生發(fā)表在《申報(bào)·自由談》上的文章。當(dāng)時(shí)為了應(yīng)對(duì)檢查，魯迅不停地變化筆名，“但他的文章，我是能認(rèn)得出來(lái)的，總要讀到能大致背誦時(shí)，才離開(kāi)報(bào)紙”。這是在一九七七年，孫犁憶起四十多年前的舊事，恍如昨日。
認(rèn)識(shí)一個(gè)孫犁文章的愛(ài)好者，他看孫犁看得很多，也很細(xì)，在為人處世上也多學(xué)孫犁，他的寫作當(dāng)然學(xué)的也是孫犁。只是看他的文章，看他在朋友圈或者群里的聊天，開(kāi)口必稱孫犁，只是言語(yǔ)中一副居高臨下的指教;讀其文章，架子端得十足。此為我之觀人，我之學(xué)習(xí)孫犁，不知在他人眼中，是否也是如此？這是我應(yīng)該常自省并捫心自問(wèn)的。同時(shí)孫犁所言的“以百紙寫小人之丑事，不若以一紙記古人之德行，于心身修養(yǎng)，為有益也”，也應(yīng)時(shí)常謹(jǐn)記的。
責(zé)任編輯? ?藍(lán)雅萍
特邀編輯? ?張? 凱
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換個(gè)比賽在比賽中正規(guī)的換人程序篇二
卞之琳詩(shī)云：“你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢(mèng)?！苯嵌炔煌吹降娘L(fēng)景也不一樣。就像看一面鏡子，有的人從中看到了生活的美好，也有的人看到了自己的缺點(diǎn)。
初回老家，滿眼都是黃土和貧瘠。偶爾出現(xiàn)的樹(shù)，也都是光禿禿的，絲毫沒(méi)有南方的生機(jī)與活力。剛下車，便被揚(yáng)起的塵土嗆了幾口，就連喝的水也不及南方清冽。這就是我魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)?這就是祖祖輩輩生息繁衍的土地?我的心里充滿了不屑與不甘。
過(guò)了幾天，父母帶我去觀賞流經(jīng)家鄉(xiāng)的黃河。到了以后才知道“每年生產(chǎn)十六億噸泥沙”是什么概念。就當(dāng)我準(zhǔn)備失望而歸時(shí)，天有不測(cè)風(fēng)云，突然下起雨來(lái)。我們趕緊找個(gè)地方躲雨。
雨越下越大。我無(wú)聊地看著河面濺起的漣漪，不一會(huì)兒，水平面就上漲了許多，河流漸漸變得洶涌澎湃起來(lái)。它不停的沖擊堤壩，發(fā)出震耳欲聾的濤聲，宛如羈押的野獸，又好似垂暮的英雄。跟“暮靄沉沉楚天闊”的景色不同，黃河和天穹是兩個(gè)完全不同的對(duì)立面?？窗?，浪花一次次直指蒼天，仿佛不甘于重力對(duì)自由的束縛，要在天地間馳騁一番才肯罷休。
我被這種氣勢(shì)深深地震撼了。從另一個(gè)角度避開(kāi)那層薄薄的面紗，發(fā)現(xiàn)這原來(lái)才是這片土地的本來(lái)面目!豪放而又不羈，簡(jiǎn)單而又不凡。在這黃土大地上釋放了千年的魄力與元?dú)猓廊话蹴?，依然無(wú)窮。
讓我們換一個(gè)角度思考吧!你將會(huì)發(fā)現(xiàn)“缺月掛疏桐”中的魅力，發(fā)現(xiàn)“橫看成嶺側(cè)成峰”的趣味。大仲馬說(shuō)過(guò)：“煩惱和歡喜，成功與失敗，僅系于一念之間?！币苍S，換個(gè)角度看問(wèn)題，煩惱與失敗就變成了歡喜與成功。
換個(gè)比賽在比賽中正規(guī)的換人程序篇三
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做事磨蹭、丟三落
孩子不聽(tīng)話，是因?yàn)槟愕姆椒o(wú)效
通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，幾乎有99%的家長(zhǎng)仍然在用一些無(wú)效的方法對(duì)待孩子。
舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，你工作一整天后拖著疲憊的身子回家，最需要坐一會(huì)兒，休息休息，你想利用這段時(shí)間看看晚報(bào)。但是，孩子卻一直嚷著要你陪他玩，他拉你的胳膊，爬到你的大腿上，把報(bào)紙弄成一團(tuán)，可是你實(shí)在是無(wú)心跟他玩耍。
此時(shí)，你會(huì)怎樣應(yīng)對(duì)呢？
1、“你去找別的東西玩?！保钪笓]）
→父母欲以命令指揮的方式改變孩子的行為，孩子多半會(huì)產(chǎn)生抗拒，與父母對(duì)著干。
2、“如果你還是繼續(xù)賴在媽媽的懷里，媽媽就會(huì)生氣了！”（警告恐嚇威脅）
→這讓孩子覺(jué)得自己是不受歡迎的、父母是不愛(ài)他的。
3、“別人在看書看報(bào)的時(shí)候不能打擾。”（勸告訓(xùn)誡）
→這意味著你的需求比孩子重要，所以，他應(yīng)該不顧自己的需求而遵照你的想法去做，這樣孩子也會(huì)慢慢變得沒(méi)有自我。
4、“你為什么不去外面玩呢？”（提供建議）
→由父母提供解決問(wèn)題的方法，讓孩子感到“我不相信你有解決這問(wèn)題的能耐”。
這些說(shuō)話方式都沒(méi)有正確表達(dá)父母此刻的感受，孩子也不能理解，卻只感到是被父母拒絕了，所以激發(fā)了孩子對(duì)父母的攻擊，也就是所謂的“和父母對(duì)著干”。
每天被父母指揮、控制、命令，孩子就會(huì)采取自衛(wèi)，對(duì)父母充滿敵意，加以抗拒；而一旦孩子習(xí)慣了被家長(zhǎng)控制、強(qiáng)迫，他們又會(huì)自然形成服從別人的性格，一切問(wèn)題都等別人來(lái)給自己解決的方案。不少父母抱怨孩子沒(méi)有責(zé)任感，磨蹭、拖拉、從不考慮父母的需求，事實(shí)真相是，是父母自己剝奪了孩子承擔(dān)責(zé)任、體諒他人的機(jī)會(huì)。
變“你”為“我”，這樣講話最有效
到底怎樣講話孩子才聽(tīng)得進(jìn)去呢？有效的方法是放棄“你”的訊息，采用“我”的訊息。
× 矛頭指向“你”
很多父母由于不會(huì)表達(dá)自己對(duì)孩子的關(guān)心和愛(ài)，反而造成孩子的對(duì)抗和不理解，其實(shí)父母的談話有效或無(wú)效，其最大的差別是：所傳達(dá)的是”你”的訊息還是”我”的訊息。
√ “我”的感受是??
當(dāng)您只是告訴孩子，他的行為帶給您的感受是什么，此時(shí)，所傳達(dá)的訊息就變?yōu)椤拔摇钡挠嵪⒘恕?BR> 比如，疲憊的你可以說(shuō)：
“我很累了，想休息，現(xiàn)在也沒(méi)力氣和你玩，你看怎么辦呢？”
這樣，您自身需求得以滿足的同時(shí)，還充分讓孩子掌握了主動(dòng)權(quán)，使他能發(fā)揮創(chuàng)造力解決面臨的問(wèn)題。
1、哎呀！痛死我了，我不愿意被人踢。
2、你真是個(gè)不聽(tīng)話的孩子，以后不準(zhǔn)你這樣踢人，知道嗎？
第一句話告訴了孩子他這一踢給您的感覺(jué)是什么，這是一個(gè)無(wú)法爭(zhēng)辯的事實(shí)。第二句話則告訴孩子他很壞，并警告他下回不準(zhǔn)再犯。顯然，第二句話更易引起孩子的抗拒和叛逆。
“我”的訊息讓孩子更能體諒他的行為給父母帶來(lái)的傷害，所以能幫助孩子成長(zhǎng)，替自己的行為負(fù)責(zé)。
試一試，表達(dá)“我”的訊息
1、描述自己覺(jué)得困擾不安的行為。必須注意的是，只描述行為本身，而并非指責(zé)行為的當(dāng)事人，例如：你把東西丟到全家共用的客廳里，影響了大家的正常生活。
2、陳述自己的感受。例如：我很生氣
3、陳述理由。例如：你亂翻東西以至于我的一份材料找不到了，可能影響我明天的工作。
進(jìn)一步，可以用“當(dāng)??，我覺(jué)得??，因?yàn)??”的句型來(lái)表達(dá)”我”的訊息，其模式為：事實(shí)—感受—理由。例如：你和小朋友在小區(qū)的道路上踢球，我很擔(dān)心，因?yàn)橛衅囘M(jìn)出，很不安全。
父母在孩子面前真誠(chéng)地表露自己，也可以讓孩子敞開(kāi)心扉表達(dá)自己，這樣，親密的親子關(guān)系建立好了，父母所有的生活智慧和建議才能被孩子接受。
換一種方式來(lái)教育孩子
兒子終于要去鋼琴考級(jí)了，雖然是鋼琴三級(jí)考試，可是，對(duì)于才七歲的孩子來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是一個(gè)大事情了。
早在三個(gè)月前，就拿到了要考試的曲目，做為大人瞎算算，二個(gè)練習(xí)曲，三個(gè)樂(lè)曲，用上九十天的時(shí)間練習(xí)是足夠沒(méi)有問(wèn)題的，但是想彈的正確，熟練，還是需要下一翻苦功的?？墒莾鹤佑涡木褪翘?，因?yàn)榫毩?xí)了二年的電子琴加二年的鋼琴，對(duì)琴已經(jīng)進(jìn)了倦憊心理，總是時(shí)不時(shí)的找出好多理由來(lái)逃避練習(xí)。于是，對(duì)曲子彈奏的進(jìn)展總是特別的慢，三首曲子只背出來(lái)二首，而且總是背錯(cuò)，指法也總不對(duì)，手型就更加不行了，軟棉棉的，撐不起來(lái)。眼看著時(shí)間一天天的過(guò)去，我這個(gè)一直以來(lái)都對(duì)孩子練琴不上心的媽媽，也不免著急起來(lái)，不由的對(duì)兒子在練琴上加大了壓力，打呀，罵呀，勸呀，哄呀，所有做媽媽能用的上的手段全用上了，唯獨(dú)沒(méi)有給孩子信心。只要孩子在彈奏中一出現(xiàn)小小的差錯(cuò)，就立馬讓他停下來(lái)，重裝彈奏。兒子也開(kāi)始動(dòng)起來(lái)了對(duì)付我各種手段的對(duì)策，看我發(fā)了狠了，就老實(shí)一點(diǎn)，對(duì)他松了，他又回到了老樣子，最重要的是手指總是不能站起來(lái)彈奏了。
兒子小聲的，怕怕的說(shuō)：“嗯！如果可以的話，媽媽你會(huì)同意嗎？”
“媽媽，你不開(kāi)心，是不是我也會(huì)不開(kāi)心呢？”
我親了親兒子的臉，反問(wèn)他：“你感覺(jué)到媽媽的不開(kāi)心了嗎？”
兒子沉默了~~~~~~~~~~~~~~~~
我不是個(gè)會(huì)說(shuō)大道理的人，為了緩和一下氣氛，就對(duì)兒子說(shuō)，來(lái)，媽媽給你講個(gè)故事吧，：“你不是特別喜歡世界名人們成長(zhǎng)的故事嗎？以前我們讀的全是外國(guó)的名人成長(zhǎng)故事，媽媽今天給你講個(gè)我們中國(guó)的名人小時(shí)候的故事好嗎？”（我家有一本《100個(gè)世界名人成長(zhǎng)故事》，他特別喜歡看，常拿出來(lái)讓我讀給他聽(tīng)）
“你不是喜歡寫毛筆字嗎？我們就來(lái)講講書法家的故事吧！知道米芾，王羲之嗎？我們先來(lái)說(shuō)說(shuō)米芾吧。
米芾小時(shí)候家里很窮，他特別喜歡認(rèn)字，可是他媽媽買不起紙和筆給他練字，于是，他就天天只能拿著小樹(shù)丫在泥土地上劃字，米芾每認(rèn)識(shí)一個(gè)字，一天中只要有空，他就會(huì)在泥地上練習(xí)著寫，一遍一遍，直到天黑下來(lái)，才會(huì)回家。就這樣，一年一年過(guò)去，米芾長(zhǎng)大了，認(rèn)識(shí)了好多字，會(huì)寫好多文章，而他家門前的泥地，卻給變成了泥沙地。最后，米芾成了那個(gè)朝代中的大丞相。
再來(lái)說(shuō)說(shuō)王羲之吧，王家是個(gè)大戶人家，后面有個(gè)大花園，花園邊有十個(gè)大水缸，里面種著許多漂亮的蓮花。王羲之小時(shí)候特別調(diào)皮和貪玩，每次爸爸教他學(xué)習(xí)，他總是逃避，爸爸一時(shí)生氣，就罰他用后花園中其中一缸水做水磨墨，直到這缸水磨出的墨全部寫完字。沒(méi)有想到，王羲之一時(shí)賭起了氣來(lái)，就這樣一賭氣，整整寫了十年，十缸水終于讓他寫完了，而身邊讓他洗筆的池子，也變成了墨池。
還有一個(gè)叫王冕的孩子，從小喜歡畫荷花，可是他是個(gè)放牛的孩子，哪來(lái)錢買紙和筆給他畫畫，于是他就只能天天一邊放牛，一邊爬在池塘邊用樹(shù)枝在地上照著荷花的樣子畫，天晴也畫，陰天也畫，雨天也跑去畫，他畫的荷花越來(lái)越象，足能以假亂真，成為了畫荷花的大畫家。
兒子，媽媽給你講的故事好聽(tīng)嗎？你又從中學(xué)到了什么？懂得了什么？
可是從哪天起，卻明顯的發(fā)現(xiàn)他會(huì)自覺(jué)去練習(xí)琴了，雖然開(kāi)始時(shí)時(shí)間會(huì)很短，有時(shí)只有十分鐘，就跳下了琴座。漸漸地，在鋼琴前做的時(shí)間比以前長(zhǎng)了些，有時(shí)還會(huì)主動(dòng)跟我說(shuō)，媽媽你來(lái)陪陪我彈琴好嗎？看看我的手指站的漂亮嗎？只要他邀請(qǐng)我時(shí)，我就會(huì)不時(shí)的給他一些鼓勵(lì)和贊美，有時(shí)還請(qǐng)他為我多彈幾遍，因?yàn)槲冶凰膬?yōu)美的曲調(diào)所陶醉~~~~就在最后的幾天里，兒子已經(jīng)自覺(jué)的為自己合理的定下了練習(xí)計(jì)劃，而他所彈奏的曲子早已熟記于心，并能通過(guò)彈奏，正確的表達(dá)出這個(gè)曲子述說(shuō)的內(nèi)容。
終于要走入了考場(chǎng)，雖然認(rèn)定兒子一定能通過(guò)，可是，說(shuō)真的心里還是慌的很，怕兒子會(huì)怯場(chǎng)，會(huì)忘曲子，怕兒子的手指站不起來(lái)~~~~~我不敢看兒子彈琴，更不敢聽(tīng)，其實(shí)在門外等待的我，比孩子更心急，更害怕失敗。聽(tīng)著站在窗外看兒子考試過(guò)程的其他家長(zhǎng)評(píng)論著兒子彈的真好，節(jié)奏也特別穩(wěn)定，心態(tài)特別的好，我不由的一種驕傲從心中升起~！
兒子很快從考場(chǎng)出來(lái)了，我明顯感到我的兩腿已經(jīng)不能前步，兒子把證書高高的拿給我，無(wú)所謂的跑開(kāi)去跟他認(rèn)識(shí)的小朋友去玩了。證書上所有的曲目老師全給他打了優(yōu)秀，當(dāng)時(shí)的我的心情，只能用一個(gè)字來(lái)表達(dá)——暈！看著四周圍著看我手中證書的媽媽們的羨慕眼光，這個(gè)結(jié)果是我沒(méi)有想到過(guò)的，可以說(shuō)是我想都不敢想的，兒子，媽媽真的為你自豪！
讓我慶幸的是，我當(dāng)時(shí)放棄了一些說(shuō)教，放棄了對(duì)孩子的棍打，還給孩子一些他的空間。兒子才會(huì)把我當(dāng)朋友，站到了孩子的角度去體會(huì)孩子的心境。很多時(shí)候孩子的調(diào)皮跟你做對(duì)，是因?yàn)槟阕约涸谟鍪聲r(shí)的心亂了，急了，變的不再能讓他能理解，父母在重要的事情上先亂了陣腳，孩子才會(huì)跟著亂~而父母心靜，孩子自然也不會(huì)大亂。教育與引導(dǎo)孩子不是靠使用父母的權(quán)力和威嚴(yán)，如果換一種孩子能接收的方式，才能獲得好的成效！
如何教育“問(wèn)題”孩子
“我的孩子在家調(diào)皮搗蛋，在學(xué)校卻很內(nèi)向，心理熱線能不能幫忙？”、“我孩子不喜歡和同學(xué)交往，老師說(shuō)他也不聽(tīng)，怎么辦？”8月份，《教育?？吠瞥鲂睦韴?bào)道以來(lái)，許多家長(zhǎng)相繼打來(lái)電話向《教育專刊》訴說(shuō)孩子成長(zhǎng)中的苦惱。
家長(zhǎng)們的煩惱集中在孩子不愛(ài)說(shuō)話、不喜歡與同學(xué)交流、喜歡“自說(shuō)自話”，有的脾氣粗暴，甚至還會(huì)打人??而最令家長(zhǎng)們苦惱的是，不管老師怎么教導(dǎo)、自己在家里如何糾正，始終不見(jiàn)奏效。本期，我們挑出四位有代表性的“問(wèn)題”孩子，聽(tīng)聽(tīng)心理專家給家長(zhǎng)的建議。
癥狀一： 在外孤僻在家鬧
13歲的小蘇今年剛上六年級(jí)，這個(gè)在大人眼中乖巧、文靜的孩子卻讓蘇媽媽傷透了腦筋。據(jù)蘇媽媽說(shuō)，從小學(xué)一年級(jí)起，小蘇就顯得有些膽小：不敢跟老師說(shuō)話，不喜歡跟同學(xué)玩，課堂上從不回答問(wèn)題，在班上人緣也不好。學(xué)習(xí)上遇到不會(huì)的也不問(wèn)，作業(yè)從不讓人看，成績(jī)很差。每學(xué)期孩子的評(píng)語(yǔ)都是“內(nèi)向、孤僻”。
更讓蘇媽媽頭疼的是，孩子在學(xué)校很孤僻，在家里卻很調(diào)皮，愛(ài)搗亂。“有時(shí)候氣得抓過(guò)來(lái)就打，”蘇媽媽說(shuō)，因?yàn)楹⒆有＠镄Ｍ鈨蓚€(gè)樣，學(xué)習(xí)成績(jī)又不好，家長(zhǎng)除了批評(píng)教育外，也沒(méi)少打罵，但孩子還是沒(méi)什么改觀，蘇媽媽很無(wú)奈。
專家點(diǎn)評(píng)：
以上情況說(shuō)明孩子性格比較膽小怯懦，跟他從小成長(zhǎng)的環(huán)境和接受的教育有很大的關(guān)系。比如父母過(guò)度限制孩子的活動(dòng)，不準(zhǔn)孩子單獨(dú)外出，不讓孩子多接觸同齡伙伴，造成孩子不合群，缺乏一定的交往能力；再如父母過(guò)分嬌寵孩子，事事包辦替代，使孩子喪失鍛煉的機(jī)會(huì)；或者父母過(guò)分嚴(yán)厲，孩子整日戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。
再者，多數(shù)家長(zhǎng)只關(guān)注孩子在學(xué)校的成績(jī)表現(xiàn)，從未關(guān)心孩子內(nèi)心的變化，如在學(xué)校是否快樂(lè)。蘇媽媽不該以成績(jī)的好壞來(lái)衡量孩子的好壞，也不該簡(jiǎn)單地采取“打罵教育”，可以多陪陪孩子，了解他的內(nèi)心，鼓勵(lì)孩子與同齡伙伴交往，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去，孩子會(huì)慢慢開(kāi)朗起來(lái)。
癥狀二：喜歡打人太自我
“我兒子總是想干什么就干什么?！睍x江林媽媽的兒子小林，今年6歲，正上幼兒園大班。在班上，別的小孩都比較聽(tīng)老師的話，唯獨(dú)小林，不僅不聽(tīng)話，還常常自言自語(yǔ)，一個(gè)人說(shuō)話、唱歌聲音很大，比較不在意旁人的感受。
專家點(diǎn)評(píng)：
“孩子想干什么就干什么”說(shuō)明孩子沒(méi)有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?？赡芰謰寢寷](méi)有要求孩子從小一件一件地處理事情，或者在孩子做事的時(shí)候常中途打斷他，導(dǎo)致小林做事虎頭蛇尾。
“喜歡打人，越親密的人越打”，很可能是小林在小時(shí)候剛開(kāi)始出現(xiàn)類似行為時(shí)，林媽媽和林爸爸沒(méi)有及時(shí)制止，反而覺(jué)得孩子很可愛(ài)，和他嬉戲，這實(shí)際上無(wú)形中鼓勵(lì)孩子這種“打人”行為的再次出現(xiàn)。
需要提醒父母的是，孩子不聽(tīng)話的表現(xiàn)，總是與他們的內(nèi)心想法聯(lián)系在一起的。要想徹底糾正孩子不聽(tīng)話，還必須深入孩子的內(nèi)心，用心靈與之進(jìn)行對(duì)話，這樣才能真正感化他們，使他們自覺(jué)發(fā)生轉(zhuǎn)變。同時(shí)，父母在想方設(shè)法糾正孩子不聽(tīng)話的同時(shí)，也應(yīng)該反省反省自己，在教育孩子的過(guò)程中，是否有不當(dāng)之處，是否有過(guò)激行為，是否考慮過(guò)孩子的理解和接受能力等。
癥狀三：愛(ài)和大人唱反調(diào)
李阿姨的孩子小李在一所市直小學(xué)上五年級(jí)，不喜歡看書，作業(yè)比較潦草，成績(jī)一般。孩子平時(shí)很少找同學(xué)聊天，喜歡待在家里跟大人“唱反調(diào)”。平時(shí)，夫妻倆如果讓孩子幫忙做點(diǎn)家務(wù)事或者催孩子讀書，小李都是推三推四，甚至大講粗話，對(duì)父母很不尊重。
李阿姨說(shuō)，家里來(lái)客人時(shí)，孩子不僅會(huì)直呼客人姓名等，還常常干擾大人談話。讓夫妻倆很尷尬，下不了臺(tái)。
專家點(diǎn)評(píng)：
小李喜歡跟大人“唱反調(diào)”，其實(shí)是他的防御心理過(guò)強(qiáng)造成的。十二三歲的男孩子正處于青春發(fā)育前期，像李阿姨的孩子，可能已經(jīng)有了“小大人”的意識(shí)，逆反心理比較強(qiáng)，一聽(tīng)到李阿姨的話，不管對(duì)錯(cuò)都抵觸、都反駁。
“唱反調(diào)”折射出李阿姨平時(shí)對(duì)孩子的管教可能過(guò)于嚴(yán)厲、專制，一味打壓孩子。而當(dāng)家里來(lái)客人時(shí)，李阿姨礙于面子，在客人面前對(duì)孩子的“唱反調(diào)”行為不好進(jìn)行及時(shí)教育。而小李只有此時(shí)才可以找到情緒宣泄的途徑，他當(dāng)然會(huì)緊抓機(jī)會(huì)不放了。
專家提醒家長(zhǎng)，遇到像孩子“唱反調(diào)”時(shí)，家長(zhǎng)要先分析孩子說(shuō)的是不是對(duì)的，另外還要提高自己的應(yīng)對(duì)能力，在孩子提出反駁時(shí)，能夠曉之以理，說(shuō)服他們。對(duì)于處于春春發(fā)育前期的孩子，家長(zhǎng)平時(shí)跟孩子說(shuō)話時(shí)要注意讓他有一定的自主權(quán)，對(duì)孩子的自尊心進(jìn)行保護(hù)，要不當(dāng)外人面直接批評(píng)，要多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，不要一味“壓服”孩子。
癥狀四：上課不聽(tīng)回家學(xué)
“孩子上幼兒園一年多了，還是不適應(yīng)。”石獅的黃先生打來(lái)電話說(shuō)，自己的孩子今年5歲，上幼兒園中班。但孩子從進(jìn)幼兒園第一天起，就不愛(ài)說(shuō)話，也不喜歡和小朋友交流。
“幼兒園老師在教唱歌、跳舞的時(shí)候，我小孩待在一邊不肯動(dòng)也不學(xué)?！秉S先生說(shuō)，令人奇怪的是，小孩回到家以后，孩子就會(huì)把老師教過(guò)的動(dòng)作、唱過(guò)的歌自己一個(gè)人在房間里“復(fù)習(xí)”。
一年多來(lái)，據(jù)黃先生觀察，孩子平時(shí)也不大愛(ài)和人說(shuō)話，尤其不愛(ài)搭理陌生人。
專家點(diǎn)評(píng)：
“孩子上課不學(xué)回家學(xué)”，可能是黃先生擔(dān)心孩子翹尾巴，對(duì)孩子的批評(píng)多于賞識(shí)、鼓勵(lì)，導(dǎo)致孩子非常在意別人的評(píng)價(jià)，在幼兒園里不敢與人交流，也不敢表現(xiàn)。另一方面，孩子內(nèi)心又非常渴望表現(xiàn)自己，所以才會(huì)在回家后自己私下苦學(xué)，希望能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。黃先生應(yīng)該和幼兒園老師多溝通，對(duì)孩子多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，為他創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，逐漸樹(shù)立孩子的自信心。
專家團(tuán)提醒家長(zhǎng)：現(xiàn)在的孩子都是在過(guò)分保護(hù)的條件下成長(zhǎng)起來(lái)的，從幼兒時(shí)代開(kāi)始就很少與外人接觸，所以多數(shù)孩子養(yǎng)成了內(nèi)向、沉默寡言的習(xí)慣。特別在兒童時(shí)代，生活經(jīng)驗(yàn)不足，所以自信心也不容易建立。家長(zhǎng)應(yīng)多鼓勵(lì)孩子與人接觸交往，別人表示的對(duì)孩子的友好尊重，能使他感到快樂(lè)，孩子也會(huì)注意與人交往。最主要的是，讓孩子和同齡伙伴多接觸，有意識(shí)地邀請(qǐng)一些小朋友到家中來(lái)，讓他做小主人。平時(shí)注意幫助孩子結(jié)交新朋友，讓他習(xí)慣在外人面前表現(xiàn)自己，樹(shù)立自信。
解除不聽(tīng)話孩子的“魔咒”
在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，可能被大人施加的魔咒的約有三種：時(shí)間魔咒、完美魔咒和“不要長(zhǎng)大”魔咒。被魔咒束縛的孩子，容易緊張、討好大人、退縮、自我貶抑、對(duì)自己沒(méi)有信心、不快樂(lè)。
時(shí)間魔咒。孩子因?yàn)橛字桑宰銎鹗聛?lái)比較慢。但是大人會(huì)緊張地催促：“快吃”、“快寫”、“快穿”??甚至大聲斥喝或懲罰。孩子在被催趕的制約之下，學(xué)到緊張和焦慮，行為可能愈來(lái)愈慢，表現(xiàn)可能愈來(lái)愈不好。我們?yōu)槭裁匆屔钸^(guò)得這么緊張呢？為什么要把親子關(guān)系弄得那么緊繃呢？“慢”才能騰出成長(zhǎng)的空間哪！
大人不斷的以自己的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子，孩子于是缺乏成就感、自信心、尊嚴(yán)，而且背負(fù)太多的責(zé)任。孩子會(huì)誤以為是為大人學(xué)習(xí)的，他們一切的努力只是為了不要讓大人失望。我們?yōu)槭裁床荒馨菟麄兡欠N不完美的孩子氣呢？為什么不能讓孩子保持他們天性的天真活潑，卻要讓他們適應(yīng)大人的腳步呢？孩子是不宜提早成熟的！
“不要長(zhǎng)大”魔咒。由于大人不相信孩子的能力，于是處處替他們代勞；即使孩子已經(jīng)上了大學(xué)，對(duì)許多生活瑣事仍然不放心。“孩子，不管你幾歲，在爸爸的心目中你永遠(yuǎn)是小孩子！”“你是媽媽的心肝寶貝！”我們?cè)诎凳竞⒆硬灰L(zhǎng)大。在許多情況，孩子可以自己做決定，而且想自己做決定，卻不敢做決定，“我要問(wèn)媽媽看看是否可以??”孩子更不敢頂撞大人，即使大人的要求明顯的不合理。我們給孩子太多的罪惡感，使他們不敢自主決定。
要求孩子按照我們理想的步調(diào)和速度成長(zhǎng)，是自私的，不但不可能，也很殘忍。解除孩子的魔咒，必須從調(diào)整我們這些不合理的期望做起。
一個(gè)5歲的小女孩，睡前突然冒出這樣一個(gè)要求：“媽媽，我要吃麥當(dāng)勞！”“乖孩子，今天先睡覺(jué)，媽媽明天帶你去買！”“不！我現(xiàn)在就要！”勞累了一天的媽媽眼看著就要被女兒逼得 歇斯底里了。一個(gè)11歲的男孩正面臨升初中考試，放學(xué)一回家就玩起了電腦，爸爸催他看會(huì)兒書，結(jié)果反遭白眼：“我就是這樣的人，要是對(duì)我不滿意，那你們當(dāng)初把我生出來(lái)干什么呢？”如此種種，不一而足，當(dāng)父母的你是否感覺(jué)到這些事就發(fā)生在自己身邊。
我相信你會(huì)說(shuō)：“是！”一位兒童心理學(xué)家說(shuō)：“現(xiàn)在的孩子稍有不如意，就大發(fā)脾氣。你要是批評(píng)上幾句，孩子就越發(fā)變本加厲，有的孩子和父母慪氣，還以縱火、偷竊相威脅，甚至采取更為極端的做法——這可不是危言聳聽(tīng)！”各位父母，當(dāng)你們碰到這種情況時(shí)，你會(huì)怎么辦？惱羞成怒？歇斯底里？甚至拳腳相向？??是這樣的嗎？這樣能解決問(wèn)題嗎？難道就沒(méi)有更好的解決辦法了嗎？相信各位做父母的會(huì)問(wèn)：“那么我們?cè)撊绾尾拍芸刂坪⒆拥钠饽兀俊薄拔覀冊(cè)鯓硬拍茏尯⒆勇?tīng)自己的話呢？”??相信你這樣的問(wèn)題會(huì)有一大堆。不要著急，我理解你為子女教育殫精竭慮的心情?！赌Х?－2－3》就將為你釋疑解惑，你關(guān)于子女成長(zhǎng)的所有心事都將因?yàn)樵摃某霭娑M得其解。在書中，世界著名的兒童教育專家托馬斯·費(fèi)蘭就給各位做父母的提供了一個(gè)簡(jiǎn)單而實(shí)用的辦法——魔法1－2－3。魔法1－2－3，它是魔法嗎？不是，它不是神話傳說(shuō)中的魔法，但是針對(duì)2－12歲的孩子來(lái)說(shuō)，它卻有著同魔法一樣的威力?！赌Х?－2－3》中的案例生動(dòng)、真實(shí)而鮮活，論述精辟但不失詼諧、幽默，為做父母的你提供了大量的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。
在書中費(fèi)蘭博士匠心獨(dú)具，把每個(gè)成功家長(zhǎng)的工作概括成3個(gè)簡(jiǎn)單易行的步驟：第1步：制止孩子的“消極行為”。你可以通過(guò)極為簡(jiǎn)單的技巧，使孩子不再做那些讓你厭煩的事（哭鬧、糾纏、撒潑、打架，等等）；第2步：激勵(lì)孩子的“積極行為”。通過(guò)學(xué)習(xí)幾種有效的手段，就能讓孩子按照你的要求做事（清掃房間、收拾東西、按時(shí)就寢、完成功課，等等）；第3步：密切你和孩子的關(guān)系，通過(guò)掌握4種實(shí)用的策略，鞏固和加深你同子女的關(guān)系和親情。
“問(wèn)題”孩子將不再是問(wèn)題，你望子成龍的夙愿也將在子女的成長(zhǎng)上得到淋漓盡致地體現(xiàn)。讓你的家庭教育從此步入輕松、高效、快樂(lè)之軌，這也是我們極力引進(jìn)該書的愿望所在。