詩人在廬山時，觀察的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。如何深入感受，下面是小編為大家收集整理的古詩兩首教案，僅供參考！希望對您有所幫助！
    《古詩兩首》教學設計
    題西林壁
    教學目標
    1．有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。
    2．體會詩人在廬山時，觀察的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。
    3．理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。
    教學重點
    1．借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。
    2．引導學生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫。
    教學難點
    體會詩人“當局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。
    教學課時
    1 課時
    教學準備
    1．橡皮泥。
    2．學生收集有關蘇軾的資料。
    3．powerpoint。
    教學過程
    一、導入
    （師吟誦）：
    橫看成嶺側成峰，
    遠近高低各不同。
    不識廬山真面目，
    只緣身在此山中。
    師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧？（題西林壁）今天，讓我們隨著詩人一起，到廬山去領略一下那神奇的自然風光。請全班打開課本第22面，齊讀古詩《題西林壁》。
    （生讀古詩，師板書課題）
    師：這首古詩，同學們都會背了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學過的方法，來學習這首古詩。你們還記得我們學習古詩的步驟嗎？
    解詩題，知作者
    抓字眼，明詩意
    多誦讀，悟詩情
    二、學習課文
    （一）解詩題，知作者
    1．師：請結合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。（書寫在西林寺墻壁上的詩）
    2．師：誰知道蘇軾的生平？（生交流蘇軾的資料。）
    （蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經過廬山時寫下的五首游記詩之一。）
    （二）抓字眼，明詩意
    1．（師指名讀古詩）其他同學一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么。
    2．師：四人小組合作交流，你們從這句詩中讀懂了什么？
    3．師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？（作者）
    橫看成嶺側成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側著看卻仿佛變成了一座山峰。
    4．師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？
    遠近高低各（重讀）不同：向遠處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。
    5．師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會有怎么多種變化嗎？
    （蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山）
    6．師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現在就面對著廬山，你能用我站在___________看到 __________說一句話嗎？（出示小黑板）不識廬山真（重讀）面目：（識：認清）“我”沒有認清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因為我站在廬山中
    7．師：這一句里有一個字很難寫，誰知道呢？（“緣”字）讓我們一起來疏通一下筆畫。
    （三）多誦讀，悟詩情
    多誦讀：
    1．師：老師有一個問題：作者為什么要描寫廬山？（作者喜愛廬山）作者從多個角度，細致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來？好，現在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……）好，現在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。
    2．四人小組表演
    悟詩情
    師：剛才同學們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識廬山真面目”呢？他不是已經說廬山“橫看成嶺側成峰”了嗎？（因為他所站的位置不同，橫看成嶺側成峰是站在遠處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。也就是人們常說的“當局者迷，旁觀者清”。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。）
    三、總結
    師：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“ 當局者迷，旁觀者清”的人生哲理。
    四、作業(yè)
    1．背誦、默寫《題西林壁》。
    2．結合生活事例，說說你是怎么理解“不不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的意思。
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