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    2017年二級心理咨詢師考試第三章《發(fā)展心理學(xué)》重點(diǎn)
    第一節(jié) 概述
    第一單元 發(fā)展心理學(xué)的研究對象
    心理發(fā)展的基本性質(zhì)
    (二)心理發(fā)展的不平衡性
    心理發(fā)展的不平衡性主要是指人一生全程的心理發(fā)展并不是以相同的速率前進(jìn)的，而是按不均衡的速率向前推進(jìn)的。一般的發(fā)展趨勢是，從出生到幼兒期屬于第一發(fā)展加速期，童年期為平穩(wěn)發(fā)展期，青春發(fā)育期是第二個發(fā)展加速期，成人期處于緩慢發(fā)展變化階段，老年期的心理變化呈下降趨勢。
    (五)心理發(fā)展進(jìn)程中發(fā)展的連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一
    個體心理隨時(shí)間而不斷發(fā)展變化，呈現(xiàn)出發(fā)展的連續(xù)性進(jìn)程。就發(fā)展的全程而言，又按不同心理發(fā)展的質(zhì)的規(guī)定性區(qū)分為數(shù)個發(fā)展階段，稱為階段性。心理發(fā)展過程是連續(xù)性和階段性相結(jié)合、兩者統(tǒng)一的過程。
    第四單元 心理發(fā)展的理論問題
    一、遺傳與環(huán)境在心理發(fā)展中的作用
    (三)相互作用論
    相互作用論認(rèn)為，在心理發(fā)展中，遺傳與環(huán)境之間是相互依存、相互聯(lián)系的制約關(guān)系;是相互滲透、相互轉(zhuǎn)化的互動關(guān)心;遺傳與環(huán)境的相互作用受到個體主觀能動性的影響。相互作用論的代表人物是瑞士心理學(xué)家皮亞杰。他認(rèn)為人的認(rèn)識既不是來源于主體之外的客體，也不是來源于獨(dú)立于客體的主體，而是來源于主體與客體之間的相互作用。相互作用論注重的是遺傳和環(huán)境在心理發(fā)展中以什么關(guān)系發(fā)生作用，深入到可能性與現(xiàn)實(shí)性之間的復(fù)雜關(guān)系，企圖揭示其間的內(nèi)在機(jī)制。
    二、各主要學(xué)派的心理發(fā)展理論
    (一)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論
    皮亞杰認(rèn)為心理發(fā)展是認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷發(fā)展變化的過程。認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展涉及圖式、同化、順應(yīng)和平衡四個概念。皮亞杰認(rèn)為成熟、經(jīng)驗(yàn)、社會環(huán)境和平衡是影響心理發(fā)展的基本因素。皮亞杰把兒童的心理發(fā)展劃分為四個階段：感知運(yùn)動階段(0-2歲)、前運(yùn)算階段(2-6、7歲)、具體運(yùn)算階段(6、7歲-11、12歲)、形式運(yùn)算階段(11、12歲-14、15歲)。皮亞杰把兒童的道德認(rèn)知發(fā)展分為三個階段：前道德判斷階段(4-5歲)、他律道德判斷階段(4、5歲-8、9歲)、自律道德判斷階段(8、9歲以后)。
    (二)艾里克森的人格發(fā)展八階段理論
    (7)成年中期(25-50歲)：這個時(shí)期的主要發(fā)展任務(wù)是獲得繁衍感，避免停滯感;良好的人格特征是關(guān)心品質(zhì)。
    (8)成年后期(50歲以后)：這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得完善感，避免失望或厭惡感;良好的人格特征是智慧、賢明品質(zhì)。
    (三)班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論
    社會學(xué)習(xí)理論的特點(diǎn)是：突破了傳統(tǒng)行為主義的研究領(lǐng)域，探索認(rèn)知和思維等心理活動在行為調(diào)節(jié)中的作用;強(qiáng)調(diào)行為與認(rèn)知結(jié)合;突出主體的積極性與主動性，強(qiáng)調(diào)主體的自我調(diào)節(jié)作用。其中班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論具有典型性。
    (五)柯爾伯格的道德發(fā)展理論
    柯爾伯格研究發(fā)現(xiàn)，人的道德判斷隨年齡發(fā)展而發(fā)展的趨勢是一致的，大致可以分為3種水平，6個階段：一、前習(xí)俗水平(第一階段：服從和懲罰的道德定向階段、第二階段：相對論者的快樂主義定向階段);二、習(xí)俗水平(第三階段：好孩子定向階段、第四階段：維護(hù)權(quán)威和社會秩序的定向階段);三、后習(xí)俗水平(第五階段：社會契約定向階段、第六階段：普遍道德原則的定向階段)。
    第二節(jié) 嬰兒期的心理發(fā)展
    第一單元 嬰兒期的動作發(fā)展
    一、嬰兒期動作發(fā)展對心理發(fā)展的意義
    (一)動作發(fā)展是心理發(fā)展的源泉或前提、(二)嬰兒動作是心理發(fā)展的外部表現(xiàn)、(三)嬰兒動作發(fā)展促進(jìn)了空間認(rèn)知的發(fā)展、(四)嬰兒動作的發(fā)展促進(jìn)了社會交往能力的發(fā)展。
    二、嬰兒動作發(fā)展的規(guī)律性
    一、從整體動作向分化動作發(fā)展;二、從不隨意動作向隨意動作發(fā)展;三、具有一定的方向性和順序性(頭尾原則、近遠(yuǎn)原則、大小原則)。
    第二單元 嬰兒期的認(rèn)知發(fā)展
    感知覺發(fā)展
    (五)空間知覺的發(fā)展
    包括形狀知覺、深度知覺、方位知覺。
    思維的發(fā)展
    按照皮亞杰的理論，嬰兒期的思維處于感覺運(yùn)動階段。其典型特征是直覺行動思維。直覺行動思維，是指思維活動離不開兒童自身對物體的感知，也離不開兒童自身的動作。即嬰兒思維依靠動作進(jìn)行，而不能離開動作在動作之外思考，只能反映動作所觸及到的事物。嬰兒直覺行動思維的特點(diǎn)：直觀性和行動性;間接性和概括性;缺乏對行動結(jié)果的預(yù)見性和計(jì)劃性;思維的狹隘性;思維與語言開始聯(lián)系，開始出現(xiàn)形象性特點(diǎn)。
    四、言語的發(fā)展，“2.先天成熟理論”。
    先天成熟理論強(qiáng)調(diào)先天因素對言語發(fā)展的決定作用，認(rèn)為兒童言語的發(fā)展決定于成熟，所以也稱自然成熟說。其代表人物是喬姆斯基。
    第三單元 嬰兒期的社會性發(fā)展
    情緒的發(fā)展
    (一)笑的發(fā)展
    嬰兒笑的發(fā)展過程可以分為三個階段：自發(fā)性微笑(0-5周)、無選擇的社會性微笑(5周-4個月)、有選擇的社會性微笑(4個月以后)。
    社會性依戀
    (二)嬰兒依戀的類型
    艾斯沃斯將嬰兒對母親的依戀表現(xiàn)分為：安全型依戀(占65%-70%)、回避型依戀(占20%)、反抗型依戀(占10%-15%)。安全型依戀是積極依戀，回避型和反抗型依戀均屬消極的不安全依戀。
    第三節(jié) 幼兒期的心理發(fā)展
    第一單元 幼兒的游戲
    游戲是幼兒期兒童的主導(dǎo)活動。
    關(guān)于游戲的理論
    重點(diǎn)是
    (二)精神分析論：主要指通過游戲主動控制情緒，以調(diào)節(jié)情緒、釋放焦慮、補(bǔ)償愿望;(三)練習(xí)論：游戲是對未來生活所必需的技能的排演和聯(lián)系;
    (四)重演論：通過游戲重演人類歷史的發(fā)展過程;
    (六)認(rèn)知論：游戲是一種同化過程，兒童的認(rèn)知水平反映在游戲活動中，如幼兒前運(yùn)算階段的特點(diǎn)反映在象征性游戲中。
    游戲?qū)和睦戆l(fā)展的意義
    (一)游戲是促進(jìn)兒童認(rèn)知發(fā)展的重要途徑;
    (二)游戲是兒童參與社會生活的特殊形式;
    (三)通過游戲?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值，體現(xiàn)創(chuàng)造性能力;
    (四)培養(yǎng)健全人格;
    (五)增強(qiáng)體質(zhì)。
    第二單元 幼兒期的認(rèn)知發(fā)展
    記憶的發(fā)展
    (二)幼兒記憶特點(diǎn)的發(fā)展趨勢
    1.無意識記與有意識記(無意識記占主導(dǎo)地位);2.機(jī)械記憶與意義記憶。3.形象記憶與詞語記憶(幼兒期以形象記憶占主要地位，詞語記憶薄弱)。
    (三)記憶策略形成
    兒童運(yùn)用記憶策略經(jīng)歷從無到有的發(fā)展過程分為三個階段：一是沒有策略，多為5歲以前的兒童;二是過渡階段，一般為5-7歲的兒童，其特點(diǎn)是自己不能主動運(yùn)用策略，但經(jīng)過誘導(dǎo)可以運(yùn)用;三是能主動而自覺地采用策略，10歲以后記憶策略穩(wěn)定發(fā)展。