有關(guān)做一個幸福的老師以散文的形式是怎么寫的呢?下面是出國留學(xué)網(wǎng)小編為大家整理的“關(guān)于做一個幸福的老師散文”，歡迎大家參閱，更多資訊盡在實(shí)用資料欄目!
    擁有陽光心態(tài)，做一個幸福的教師
    題記——教師的心態(tài)也要像陽光那樣，是平常的、達(dá)觀的、寬容的、感恩的、積極向上的。我們只有擁有這樣的陽光心態(tài)，才能做一個幸福的教師
    記得讀小學(xué)的時候，就學(xué)過形容教師的詩句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，我最崇拜的人是老師，記憶最深的一句話是：“教師是人類靈魂的工程師?！崩蠋熡霉P耕耘，用語言播種，用汗水澆灌，用心血滋潤，他們淵博的知識和高尚的人格在我幼小的心靈里生根發(fā)芽。我也從老師的口中了解到了教師的無私奉獻(xiàn)，是常常與青燈孤影相伴，與辛苦勞碌相關(guān)，而與快樂幸福無緣。沒想到我現(xiàn)在也成為一名教師了。雖然才幾年的時間，卻已經(jīng)感受到了教師生活的苦辣酸甜。 上學(xué)期期末，也許是因?yàn)榕R近考試，學(xué)生心里焦躁不安，也許是因?yàn)槲覍λ麄円回灣珜?dǎo)師生互相尊重，班里先后有幾名學(xué)生公然和我頂撞，我和家長及時進(jìn)行了溝通。本以為事情得到完美的解決，可沒想到，這學(xué)期剛剛開學(xué)，類似的事件再次上演，我感到自己的情緒糟糕透了，想著自己為這些學(xué)生付出了那么多，可換來的卻是這樣的結(jié)果，想想班里的學(xué)生：每天作業(yè)交不齊，上交的作業(yè)當(dāng)中有嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象、自習(xí)睡覺、吃零食、交頭接耳，一上課，大部分學(xué)生竟然一言不發(fā)，40分鐘幾乎成了老師的獨(dú)角戲;課間時，甚至還有學(xué)生打鬧，宿舍衛(wèi)生紀(jì)律表現(xiàn)不如一二班，班級量化分低……這一切讓我感到筋疲力盡，難道這就是我的人生?整天都要與這樣一群不求上進(jìn)的學(xué)生為伴!我越想越失落，感到前途一片灰暗。走上三尺講臺也有六年的時間了，我也曾問過自己：作為教師，你幸福嗎?快樂嗎?答案是否定的，至少不是肯定的。身邊其他老師的答案也是大同小異。那天晚上正好是我們周一例會，我們一起宣誓：我一定能……陽光心態(tài)……什么是陽光心態(tài)呢?我是不是就缺少了這種陽光心態(tài)呢?為了盡快調(diào)整自己的心情，我上網(wǎng)查找陽光心態(tài)的文章，在網(wǎng)上偶爾看到了北京師范大學(xué)肖川教授主編的《教師的幸福人生與專業(yè)成長》這本書，我只讀了其中的幾個片段，但感覺很受教育。
    只有教師是幸福的，才能創(chuàng)造出幸福的課堂，教出幸福的學(xué)生。這是肖川所著《教師的幸福人生與專業(yè)成長》一書的主要觀點(diǎn)。幸福源于一個好的心態(tài)，心態(tài)決定著你的幸福。陽光普照大地，溫暖每一個人，教師的心態(tài)就要像陽光那樣，平常、達(dá)觀、寬容、積極向上，只有這樣，才能做一個幸福的教師。我們應(yīng)該培育良好的專業(yè)心態(tài)：接受現(xiàn)實(shí)、悅納自我、心存感激、追求卓越。
    心態(tài)決定命運(yùn)。這話講的很好、很貼切，很實(shí)在。但我要說心態(tài)還決定著幸福。人的一生,是追求幸福的一生，沒有人會拒絕幸福，也沒有人會放棄幸福，那么什么是幸福?教師的幸福又是什么呢?我想那就是培養(yǎng)出幸福的學(xué)生。在閱讀中，我時時被肖川老師的思想所感動，初始的那種怨天尤人的糟糕心情已經(jīng)煙消云散，心中的那個疑問也已經(jīng)在書中找到了答案。作者用一個計(jì)算公式論證了他的這一觀點(diǎn)：“我們對待工作、生活的態(tài)度能夠使我們的生活達(dá)到100%的圓滿，也就是心態(tài)決定著你的幸福。”肖川老師的話如醍醐灌頂，原來能讓教師過上幸福生活的法寶，最主要的是我們自己的心態(tài)!回顧這些年來，我們工作生活條件雖好了，可我只看學(xué)校圍墻四角的天空，生命空間狹窄，思想自然萎縮，勢必窄化心態(tài)。偶有些許薄紙榮譽(yù)，往往敝帚自珍，反倒沒有了先前做學(xué)生時主動探究的習(xí)慣和能力。這不，說是有幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)不過是一年工作的幾次重復(fù)罷了。所謂的“茁壯成長”也只是一種“假性成長”而已。更可悲的是，不以高標(biāo)準(zhǔn)律己，卻總是以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求來對待我的學(xué)生，總希望自己的學(xué)生能夠優(yōu)秀一些再優(yōu)秀一些，最好人人都能品學(xué)兼優(yōu)。所以，當(dāng)越來越多的脫離實(shí)際的過高期望和過嚴(yán)要求，遭遇到越來越個性張揚(yáng)的新時代學(xué)生的時候，矛盾便一觸即發(fā)了。所以，教師的心態(tài)也要像陽光那樣，是平常的、達(dá)觀的、寬容的、感恩的、積極向上的。我們只有擁有這樣的陽光心態(tài)，才能做一個幸福的教師，要學(xué)會在工作中尋求快樂，得到滿足。記得曾看過一篇文章《天游峰的掃路人》中，高高的天游峰常使攀爬的游客累得氣喘吁吁，甚至望而卻步，可是天游峰的掃路人每天都要順著石階一級一級掃上去，再一級一級掃下來，這一上一下是一千八百多級石階。掃路人日日掃，年年掃。這樣的工作外人看起來是多么辛苦，枯燥乏味，可掃路人卻說不累，每天掃一程，歇一程，再把好山好水看一程，呼吸著山上清爽的空氣，還有花鳥作伴，工作得快樂自在。我們做教師這份工作也一樣，看上去每天忙碌不停，工作辛苦繁重，上課、備課、做資料、教育學(xué)生、管理班級、各種訓(xùn)練比賽……但是一節(jié)課四十分鐘也是師生生命的四十分鐘，和學(xué)生的每一次問答，每一個眼神交匯，都是生命與生命的交流，這是多么美好的四十分鐘。每一次的備課教學(xué)研究，是痛苦的思考過程，但也不斷創(chuàng)造的過程，當(dāng)一個人的一生都被每一天的些微創(chuàng)造所充盈的時候，他的一生就是幸福的人生。當(dāng)我們對學(xué)困生包容，對好動生寬容，真正做到“關(guān)注學(xué)生的生命發(fā)展比關(guān)注分?jǐn)?shù)重要”的時候，我們就會發(fā)現(xiàn)每個孩子都是可愛的，他們帶給我們的是快樂，而不是煩惱。
    “只有幸福的教師才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生，教師是一種知識轉(zhuǎn)化與智慧增值的職業(yè)，是一種心靈浸潤與人性化教育的職業(yè)。對于教師而言幸福更具有特殊的意義?！笨磥砦乙郧皩處煹睦斫庥幸恍┢?，教師與幸福人生同樣可以密切相關(guān)。我們常說教師不僅在傳授知識，還是在育人，培養(yǎng)身心健康的新人，培養(yǎng)知感恩、會奉獻(xiàn)的幸福學(xué)生。而培養(yǎng)幸福學(xué)生的源頭在于幸福的老師。老師的生活可以是單一，可以是勞累，但更應(yīng)該是幸福。有幸福的老師才會有更多幸福的學(xué)生。這一方面對老師有了更高的要求，另一方面也說明老師的生活可以而且更應(yīng)該是幸福的。在幸福的心態(tài)下去學(xué)習(xí)，去工作，才會讓學(xué)生滿意，也才會有自己的幸福人生。
    肖川教授認(rèn)為：增強(qiáng)教師幸福感的關(guān)鍵是培養(yǎng)教師良好的專業(yè)素養(yǎng)。而教師專業(yè)素養(yǎng)的核心是專業(yè)心態(tài)，即人生態(tài)度。良好的專業(yè)心態(tài)用肖教授的話講就是：接受現(xiàn)實(shí)、悅納自我、心存感激、追求卓越。
    “接受現(xiàn)實(shí)”?，F(xiàn)實(shí)是我們所處的生存環(huán)境，有社會環(huán)境、工作環(huán)境和個人的生活環(huán)境。絕大部分是我們個人所無法改變的。聽一個哲人說，當(dāng)你不能改變環(huán)境時，你不妨把改變自己當(dāng)作一種享受。與其憤憤不平怨天尤人，不如甩開包袱坦然接受?！爸獝u而后勇”，能接受現(xiàn)實(shí)不足的人大多是有著堅(jiān)毅品格和不屈精神的人。作為青年教師，由于工作經(jīng)驗(yàn)等方面的不足，和其他老師相比還有一定差距，以前我常常在工作時擔(dān)心害怕，顧慮重重，有時工作中出現(xiàn)失誤更是悔恨不已，甚至影響了隨后幾天的工作情緒。尤其是在上學(xué)期遇到了不能理解的家長的胡攪蠻纏，我更是不知所措，甚至開始懷疑自己當(dāng)初選擇這個職業(yè)是個錯誤。但是平靜后想想其實(shí)也沒什么大不了的，我不如把它看作是我職業(yè)生活中的一次磨練，一次難得的經(jīng)歷。
    “悅納自我”。悅，使自己愉悅;納，接納，也就是寬容和諒解自己，保持一個積極樂觀的心態(tài)。世界上沒有完美無缺的人，我們也是同樣。如果我們只是盯著蘋果的一個瑕疵看，我們就只能變得無限悲觀。只有懷著“天生我材必有用”的自信，正確認(rèn)識自己的缺點(diǎn)，才能穩(wěn)步前進(jìn)。剛開始工作的時候，我總感到自己方方面面不如別人，從教學(xué)到班級管理，一直有著很大的壓力。后來我逐漸調(diào)整了思路，接納自己，善待自己，也把自己放在學(xué)生的位置，以學(xué)習(xí)的心態(tài)向其他老師請教，揚(yáng)己所長，補(bǔ)己所短，經(jīng)常保持一顆開朗自信虛心上進(jìn)的心態(tài)，也許正是如此，期末考試班里的成績也有了一些進(jìn)步。
    “心存感激”。簡單來說，心存感激就是對愛的感知和對愛的回報。有人說感知幸福也是一種能力。有些人缺乏這種感知，對別人的給與麻木不仁，對別人的奉獻(xiàn)漠不關(guān)心，這種人自己很難幸福，更不用說對社會的回報。若是我們每個人都能感知到別人愛的付出，也都積極地參與其中一起承擔(dān)，世界將變成美好的人間。是父母，把我們帶到人間，撫育我們、教導(dǎo)我們;是親友和老師，始終關(guān)心著我們的成長;工作中遇到困難，領(lǐng)導(dǎo)和同事都會伸出援助之手，正是那一句句鼓勵的話語激勵我們不斷進(jìn)步。如今，能來到萬杰有一份這樣的工作，更是我的幸運(yùn)，我應(yīng)當(dāng)珍惜所擁有的一切，心存感激。
    “追求卓越”。接受現(xiàn)實(shí)不是滿足現(xiàn)狀，悅納自我不是不圖發(fā)展，心存感激不是安心享受，追求卓越才是目標(biāo)要求。特別喜歡其中的一個小故事：一個木匠行將退休，老板卻要讓他再蓋一棟房子，他很不情愿每日應(yīng)付，沒想到最后老板把那幢房子的鑰匙給了他。我們每天都在書寫自己的人生，卻常常沒有竭盡全力，最后我們會無奈的發(fā)現(xiàn)我們不得不住在自己所蓋的房子里面。如果可以重來，情形也許會大有不同，但覆水難收，我們自己就是那個木匠!從這個意義上說，追求卓越與其說是我們追求上進(jìn)的一種希望，倒不如說是我們生存的必需，如同陽光空氣，不能缺少，否則，我們就只能自作自受，住進(jìn)自己“獎給”自己的危房。
    其實(shí)幸福的人生就在我們自己的手中，看你能否攥緊;快樂的生活就在我們面前，看你如何選擇!作為老師，我們不應(yīng)該過多的去埋怨和指責(zé)，不妨試著用“享受”的心態(tài)來看待我們的職業(yè)。其實(shí)幸福只是一種感覺，書中這樣一段話讓我感動不已：“有心的地方就會有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)的地方就會有欣賞，有欣賞的地方就會有愛，有愛的地方就會有美，有美的地方就會有自由，有自由的地方就會有快樂?！庇浀脤?shí)習(xí)時我的帶教老師曾這樣教導(dǎo)過我：“我們不能選擇我們的學(xué)生，但是我們可以改變自己的心態(tài)?！逼鋵?shí)不管是平常之心、寬容之心，還是感恩之心，只要你擁有陽光般的心態(tài)，就會少些煩惱多些快樂，將教師視為一種藝術(shù)，樂此不疲，雖苦猶甜，那么你就能夠擁抱幸福!
    做一個幸福的教師
    人活著不是為了承受痛苦，追求幸福是人類永恒的目標(biāo)，作為凡夫俗子的教師自然也不例外。事實(shí)上，在影響教師的人生幸福指數(shù)的諸多要素中，所教學(xué)生集體的學(xué)業(yè)是否成功，學(xué)習(xí)生活是否幸福，是一個至關(guān)重要的因素。教師的最高境界，其實(shí)就是能夠持續(xù)不斷地培養(yǎng)出在今天能夠享受幸福的學(xué)習(xí)生活、在明天能夠創(chuàng)造屬于自己的幸福生活的學(xué)生。沒有人能將自己所沒有的東西奉獻(xiàn)給別人。教師要給學(xué)生以幸福，要讓學(xué)生一生幸福成長，自己首先應(yīng)成為一個幸福的人，一個懂得如何創(chuàng)造幸福生活的人。那么，怎樣才能成為幸福的教師呢?
    觀察我們周圍幸福和不那么幸福的教師的人生軌跡，剖析我們自己感覺幸?；蛲纯嗟穆殬I(yè)生涯片段，從中可以提煉出不妨稱之為幸福教師秘訣的三條常識：
    一、善待自己──做一個身心和諧的人
    在教育遠(yuǎn)未普及、教育從業(yè)人員不多的年代里，教師作為少數(shù)擁有知識的社會成員，往往被人們視為“先知”而倍受尊崇，在古代甚至成為知識與道德的化身，一度被抬到與“天地君親”并列的高度。對教師與學(xué)生的關(guān)系，甚至有“一日為師，終生為父”之說。但時代不同了，如今科技昌明、教育普及，知識不僅不再由教師等少數(shù)人所獨(dú)享，而且教師中的大多數(shù)──中小學(xué)教師還處于知識分子的基礎(chǔ)階層。往昔視同父子的師生關(guān)系早已失去存在的理由，取而代之的當(dāng)是平等的民主的師生關(guān)系。因此，在自己的社會角色定位問題上，我們應(yīng)在以下兩個方面調(diào)整心態(tài)：
    ──放下因巨大的歷史文化慣性而留存于我們心中的“師道尊嚴(yán)”的架子，學(xué)會以平等平和的方式與人相處，與人交流。事實(shí)上，一些最終釀成悲劇的教師與學(xué)生及其家長的人際沖突，不少是因?yàn)槲覀冏杂X不自覺地自視高人一等造成的。
    ──如果準(zhǔn)備以教師為終身職業(yè)，那么我們就應(yīng)該放棄不必要的攀比之心，善于從自己的職業(yè)優(yōu)勢中尋找人生的樂趣。不與經(jīng)商者比財富──你“財源茂盛達(dá)三江”，我“桃李繽紛滿天下”。不與從政者比地位──居廟堂之高，有“高處不勝寒”的苦惱;處江湖之遠(yuǎn)，有“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適(有寒暑假)。著名保健醫(yī)學(xué)專家洪昭光說心理平衡的保健作用超過了其他一切保健作用的總和。記住這位專家的話吧，適時調(diào)整心態(tài)，使心理在迅速變化的社會中保持平衡，這是我們維護(hù)身心健康的基石;掌握了心理的“平衡術(shù)”，就相當(dāng)于掌握了開啟健康與幸福之門的金鑰匙。
    現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)五育并舉，體育是其中的重要內(nèi)容。教師要求學(xué)生全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)體育的重要，但多數(shù)教師自己并未身體力行為學(xué)生作出表率。由于長年夜以繼日地緊張工作，加之疏于鍛煉調(diào)節(jié)，教師身體健康狀況同樣堪憂。作為教師，我們應(yīng)該比一般人更理解“健全的精神寓于健全的身體中”的含義，比一般民眾擁有更多的健身知識，更為注重身體的保健與鍛煉。從個人角度看，健康的身體是我們從事教育工作的基本條件，是我們除專業(yè)知識與經(jīng)驗(yàn)外幾乎唯一的個人資源，更應(yīng)特別珍惜。
    作為教師，要獲得生活的幸福，還應(yīng)該在以下兩方面調(diào)整個人的工作生活方式：
    ──自覺執(zhí)行“兩規(guī)”。即在規(guī)定的時間完成規(guī)定的工作任務(wù)，不要透支生命去做于己不利于人未必有利的所謂“奉獻(xiàn)”。
    ──積極適度休閑。要善于利用雙休日，寒、暑假和每天緊張工作之余的閑暇時間進(jìn)行自我保健、游戲、娛樂、幽默等活動，以調(diào)整身心、保持精神與身體的健康狀態(tài)。
    脫離生存環(huán)境談師德問題是沒有意義的，脫離事業(yè)發(fā)展進(jìn)行師德修養(yǎng)是不起作用的。保持心理的平衡和身體的健康只是善待自己的最基本的要素，在專業(yè)知識上不斷獲得發(fā)展，在教學(xué)技能上不斷取得進(jìn)步，在道德層次上不斷求得升華，使自己真正做到“與時俱進(jìn)”，永不落伍，才是善待自己的根本。
    我們不可能改變教師群體在社會中的既定位置，但是，我們卻有極大的可能通過道德、業(yè)務(wù)與身心的修煉，改善自己的生活境遇，提高自己的社會地位，甚至改變自己的生活空間。
    臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)。雖然我們中的大多數(shù)必然要在鄉(xiāng)村、在城鎮(zhèn)，在經(jīng)濟(jì)不那么發(fā)達(dá)的地方工作一輩子，但是，從上述本來起點(diǎn)相同、條件相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)同事的身上得到啟發(fā)，受到鼓舞，從而振奮精神，少怨天尤人，多踏實(shí)進(jìn)取，假以時日，我們的心態(tài)、身態(tài)、生活狀態(tài)自然會發(fā)生積極的變化。當(dāng)我們從平凡得不能再平凡的教學(xué)生涯中感受到越來越多的樂趣的時候，當(dāng)我們的內(nèi)心的幸福溢于言表的時候，我們就能夠用自己美好的心境去創(chuàng)設(shè)學(xué)生的美好心境，用自己的幸福去營造學(xué)生的幸福。
    二、善待學(xué)生──做一個慈母般的教師
    教師的生命是與一屆又一屆的學(xué)生的成長緊密聯(lián)系在一起的。在一批批學(xué)生的成長中，我們由稚嫩走向成熟，從成熟走向衰老。在我們的學(xué)生中的長者、賢者成為社會棟梁時，我們便會自然地從三尺講臺上悄然消失，成為人生夕照景觀中的一個組成部分。
    身為教師，要獲得人生的幸福，必須首先成為一個成功的教師，這是不言而喻的，而善待學(xué)生正是教師事業(yè)成功的前提。沒有學(xué)生的合作，教師的工作絕對不會有成效。可以這樣說：教師工作的成功程度在很大程度上取決于教師調(diào)度學(xué)生與自己合作的興趣與能力。
    善待學(xué)生就是善待自己。使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂與成長幸福的教師是最幸福的教師。那么，怎樣善待學(xué)生，如何用愛心打開學(xué)生的心靈之窗，從而開啟教育的成功之門呢?
    教師出身的中國工程院院士徐匡迪先生在《今天我們怎樣做教師》一文中，對這個問題曾作過精彩闡述，筆者讀后有醍醐灌頂之感，照錄如下，以為參考答案：
    首先，愛學(xué)生就要了解他們。了解他們的愛好和才能，了解他們的個性特點(diǎn)，了解他們的精神世界。對一個好教師而言，只有了解了每個學(xué)生的特點(diǎn)，才能引導(dǎo)他們成為有個性、有志向、有智慧的完整的人。教育是人學(xué)，是對人類靈魂的引導(dǎo)與塑造。蘇霍姆林斯基說得好：不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展，他的思想、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育。
    其次，愛學(xué)生就要公平對待所有學(xué)生，把每個學(xué)生視為自己的子弟。據(jù)有關(guān)教師人格特征的調(diào)查，在學(xué)生眼中，“公正客觀”被視為教師最重要的品質(zhì)之一。他們最希望教師對所有學(xué)生一視同仁，不厚此薄彼;他們最不滿意教師憑個人好惡偏愛、偏袒某些學(xué)生或冷落、歧視某些學(xué)生。公平，這是孩子信賴教師的基礎(chǔ)。
    第三，愛學(xué)生就要尊重他們的人格和創(chuàng)造精神，與他們平等相處，用信任與關(guān)切激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲，在教育的過程中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教與學(xué)互為關(guān)聯(lián)，互為依存，所謂“教學(xué)相長”，“弟子不必不如師”。一名好教師會將學(xué)生放在平等的地位，信任他們，視他們?yōu)樽约旱呐笥押凸餐角笳胬淼幕锇椤?BR>    三、善待同仁──開辟一方適宜生存發(fā)展的樂土
    教師間公共的人際關(guān)系無外乎合作與競爭兩種。正確處理這兩種關(guān)系，使之有利于事業(yè)發(fā)展，有利于身心健康，是一個合格的教師必備的能力。是同行必有比較，有比較必見高低。在高低差別顯現(xiàn)之后如何對待朝夕相處的同事，還涉及一個人的精神境界問題。
    善待同仁可以多些情誼，少些糾紛。人與人相處久了.又是一種天然的競爭關(guān)系，矛盾在所難免。處理矛盾時，應(yīng)少些沖動，多些理智。思考問題時嚴(yán)謹(jǐn)些，盡量使自己的言論與要求合法、合理、合情;采取行動時慎重些，力爭做到有理、有利、有節(jié)。我們要意識到，學(xué)校追求的是綜合的育人效果，要求教師具備合作精神與團(tuán)隊(duì)意識。而且只有在與同事有效的合作中，才能體現(xiàn)出我們的職業(yè)價值;也只有在教師這個團(tuán)隊(duì)中，我們才能感覺到工作的快樂。
    在我們的文化傳統(tǒng)中吸取營養(yǎng)，堅(jiān)持把“己所不欲，勿施于人”“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”“海納百川，有容乃大”等古訓(xùn)在人際交往中加以運(yùn)用;堅(jiān)持把“和而不同，為而不爭，群而不黨”作為為人處世的準(zhǔn)則，我們將會發(fā)現(xiàn)，我們不僅具有改造自己心境的能力，而且還具有在一定范圍內(nèi)影響人際生態(tài)環(huán)境的能力。
    林子大了，什么樣的鳥都有，教師群體也是一樣。善待同仁，不僅是一種為人處世的態(tài)度，而且還是一門學(xué)問。了解經(jīng)歷各異的同事的人生軌跡、性格特征、處事習(xí)慣、學(xué)問專長，在同事中尋找良師益友，在同事的經(jīng)歷中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，無論是對自己、對他人還是對集體，都是一件高價值的事情。
    快樂本為感覺，幸福取決于心情，教師工作的性質(zhì)更是如此。只要我們盡心盡力，無愧于“老師”這個稱呼，縱然我們不刻意追求幸福，真正的幸福也會常駐我們心中。