你學(xué)過《斑羚飛渡》這篇文章嗎？有哪些自己的觀點(diǎn)。下面是出國留學(xué)網(wǎng)的小編為大家整理的“初一語文下學(xué)期《斑羚飛渡》教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀！
    初一語文下學(xué)期《斑羚飛渡》教案【1】
    教材分析
    《斑羚飛渡》作為一篇人類寓言的動(dòng)物小說，我們可以從很多角度去解讀，任何單一解讀都是片面的，而教師在教學(xué)上卻很容易走單一道路，有的引導(dǎo)學(xué)生把人類與斑羚作對(duì)比，揭示人性亮點(diǎn)的缺失，得出人類不如動(dòng)物，要懲罰人類的結(jié)論；有的要求學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物的偉大精神，就變成了單純的思想教育；還有的脫離文本的解讀，脫離學(xué)生的實(shí)際，肆意挖掘文章的深度。語文的語言魅力是語文這門學(xué)科較其他學(xué)科最值得驕傲的地方，語文的文學(xué)高度又再次給了語文學(xué)科一個(gè)亮點(diǎn)，所以，我把重點(diǎn)放在品味語言上，再從斑羚面對(duì)困境表現(xiàn)出的行為動(dòng)作中引申其意義：無論是動(dòng)物還是人類，遇到困境時(shí)都有求生的本能，而且，運(yùn)用智慧采取脫離困境的方式，能以最小的代價(jià)換取最大的勝利，從這個(gè)過程中往往又折射出了這些災(zāi)難中的個(gè)體生命的尊嚴(yán)、平等與可敬。
    學(xué)生分析
    初一的學(xué)生正處于學(xué)齡中期，他們的抽象邏輯思維漸漸加強(qiáng)，而且也具備了一定的逃生自救知識(shí)，因此，可以把學(xué)生置于本文的情境中，讓他們自己去想像推敲，這有助于調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    通過多年的學(xué)習(xí)與積累，學(xué)生已具有品味語言和較好的口頭表達(dá)能力。隨著年齡的增長，學(xué)生在這一時(shí)期的社會(huì)高級(jí)情感迅速發(fā)展，能通過具體的事實(shí)概括出一般倫理性原則。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)
    1、理清故事情節(jié)，理解文章主題，體會(huì)本文具體生動(dòng)的描寫。
    2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀及口頭創(chuàng)作表達(dá)能力。
    3、感受災(zāi)難中個(gè)體生命的尊嚴(yán)、平等與可敬。
    教學(xué)重點(diǎn)、 難點(diǎn)
    1、理清故事情節(jié)，理解文章主題，體會(huì)本文具體生動(dòng)的描寫。
    2、 感受災(zāi)難中個(gè)體生命的尊嚴(yán)、平等與可敬。
    課時(shí)安排
    一課時(shí)
    教學(xué)準(zhǔn)備
    1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，掌握生字詞，熟悉課文。
    2、斑羚 對(duì)峙 躥跳 斑斕 騷動(dòng) 嫻熟 悲愴 對(duì)峙 進(jìn)退維谷 飄渺 眼花繚亂
    3、 教師制作多媒體課件。
    教學(xué)過程
    一、導(dǎo)學(xué)引課、激發(fā)情感
    有一對(duì)母女被困在雪山上，她們向直升飛機(jī)上的救援隊(duì)呼救、招手，可是就找不到她們。這樣等待下去，兩個(gè)人都會(huì)死的，這時(shí)，母親看著她奄奄一息，毅然用刀片割破手上的動(dòng)脈，然后在雪地里來回地爬，爬成了一個(gè)大大的紅“十”字，女兒被救援隊(duì)救起，而這位母親任憑女兒怎么呼喚，都再也沒有醒來。（播放音樂示雪山畫面）
    當(dāng)人類遇到困境的時(shí)候，都有求生的本能，而且會(huì)用智慧想出一些求生{最小的代價(jià)換取最大的勝利。事實(shí)上，動(dòng)物世界又何嘗不是這樣，今天，我們就走進(jìn)沈石溪的動(dòng)物小說《斑羚飛渡》去看一看。（多媒體出示課文標(biāo)題）
    二、創(chuàng)設(shè)情境、整體感知
    1、斑羚們陷入了一個(gè)怎樣的困境？
    動(dòng)畫（伴隨音樂）模擬斑羚遇到困境。
    教師解說：傷心崖是戛洛山上的一座山峰， 象被一把利斧從中間剖開。兩座山峰相距六米左右：有七八十只斑羚被獵人逼到戛洛山的傷心崖上， 雖然斑羚是食草類動(dòng)物中的跳遠(yuǎn)冠軍，但他們最多只能跳四米左右。就這樣，斑羚們陷入了前有懸崖，后有追兵的困境。
    2、面對(duì)困境，斑羚們有哪些表現(xiàn)？
    三、品味語言，合作探究
    1、斑羚們是怎么“飛渡”的？
    （1）師生朗讀第9段，其他同學(xué)看書本，用耳朵聽，用心去感受。（伴隨音樂）讀完后師生評(píng)點(diǎn)。
    （2）這段文字什么感動(dòng)了你？
    （3）令人感動(dòng)的“斑羚精神”是用怎樣的語言表達(dá)出來的？ （請用“————”劃出相關(guān)的詞語和句子）
    （4）全班朗讀第九段。（音樂伴奏）
    （5）再次感受動(dòng)物世界極其悲愴的一幕。（伴隨音樂，動(dòng)畫模擬“飛渡”
    教師解說：就在這時(shí)，斑羚們從各自的隊(duì)伍里走出來，老斑羚用自己的身體給年輕的斑羚做橋墩，使年輕斑羚成功完成了飛渡，而自己卻墜落到了懸崖下。
    2、“飛渡”的結(jié)局怎么樣？
    （伴隨音樂，動(dòng)畫模擬鐮刀頭羊的結(jié)局）教師解說：鐮刀頭羊孤零零地站在山峰上， 既沒有年輕的斑羚需要它幫助飛渡，也沒有誰來幫它飛渡。只見它邁著堅(jiān)定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹象一座美麗的橋，它走了上去，消失在一片燦爛中。
    四、拓展學(xué)習(xí)，體驗(yàn)反思
    1、你能講一個(gè)類似“斑羚精神”的生命故事與你的伙伴交流嗎？ （多媒出示）
    2、學(xué)生全班交流，師生點(diǎn)評(píng)。
    3、布置作業(yè)：搜集這樣一些動(dòng)人的生命故事，作為一次語文學(xué)習(xí)的成果展示。也可以把自己創(chuàng)作的故事寄到報(bào)刊雜志上去發(fā)表，或者寄給我們學(xué)校的江畔文學(xué)社，這里有“關(guān)注生命”的欄目。
    結(jié)束語
    同學(xué)們，學(xué)習(xí)了斑羚飛渡以后，我們知道，無論是動(dòng)物還是人，都一樣有對(duì)生命的渴求，在生存道路上也會(huì)遇到一些困境，其實(shí)，最重要的是我們要懂得在遇到險(xiǎn)境時(shí)鎮(zhèn)定下來，運(yùn)用我們的智慧，以最小的代價(jià)換取最大的勝利。最后，我想用《人與自然》欄目的一句話結(jié)束這堂課：生命如此美麗，請珍惜我們自己，也要珍惜我們身邊的一切生命！ 謝謝！
    （伴隨音樂，多媒體出示：請珍惜我們自己，也要珍惜我們身邊的一切生命！）
    《斑羚飛渡》簡要說明：
    教學(xué)無定法，法隨文章化，對(duì)我來說，每一堂課都是一種嘗試和積累，每堂課都是不同的生命體驗(yàn)。面對(duì)《斑羚飛渡》這樣一篇震撼人心的作品，我只是想用我的感動(dòng)和思考去激起學(xué)生的感動(dòng)和思考，把自己融入學(xué)生，以情動(dòng)人，是這堂課的特色。
    語文是工具性和人文性的統(tǒng)一。一方面，我積極組織學(xué)生獨(dú)立思考、以合作交流的方式進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)；另—一方面，我又想通過文本為喚醒學(xué)生的生命意識(shí)，培養(yǎng)他們的人文精神作一點(diǎn)努力，在品味語言中充分開展人文閱讀，透過斑羚們面對(duì)絕境時(shí)表現(xiàn)出來的富有智慧、充滿合作精神的行動(dòng)，讓學(xué)生去感受生命尊嚴(yán)、平等與可敬。
    這堂課的關(guān)鍵是如何“進(jìn)”“出”課文：一是怎樣將學(xué)生引入有層次文本的閱讀——淺層的文本感知、語言品味和深層次意蘊(yùn)的挖掘；二是如何引導(dǎo)學(xué)生走出文本，用生活本身去印證、追尋文本的價(jià)值。
    初一語文下學(xué)期《斑羚飛渡》教案【2】
    一、導(dǎo)入
    同學(xué)們，在你收集的故事錦囊中，有感動(dòng)人的動(dòng)物故事嗎？哪位同學(xué)用概述的方法講給大家聽？是??！多感人的故事??！那么，這節(jié)課就請同學(xué)們帶上這份激情，來學(xué)習(xí)沈石溪的動(dòng)物故事——斑羚飛渡（板書）
    有的同學(xué)可能驚奇地問：“老師，為什么把‘飛’字寫成了繁體字，并且寫的很夸張？”待會(huì)兒，學(xué)了課文，你會(huì)自己作出答案的。
    二、那么這節(jié)課的自學(xué)目標(biāo)是什么呢？請看大屏幕。
    三、在老師引導(dǎo)自習(xí)之前先檢查一下預(yù)習(xí)情況，請看大屏幕。
    第一張卡片，請哪位同學(xué)來朗讀一下？朗讀很準(zhǔn)確。請坐。第二張卡片年個(gè)同學(xué)們用筆寫下來，你寫對(duì)了嗎？第三張卡片，請同學(xué)們齊讀。
    在這里老師告訴同學(xué)多音字的小竅門：將多種讀音組成一句連貫的話，這樣記起來既容易又有趣[如：“解”有三種讀音，jiě放前，姓xiè的共產(chǎn)黨員被押解jiè到南昌殺害了]
    第四張卡片：結(jié)合語境解釋：
    一塵不染：多形容潔凈、純潔；有時(shí)比喻人的思想沒有沾染一點(diǎn)壞的影響。（原意：佛家把色、香、聲、味、觸、情叫做“六塵”，把眼、耳、鼻、舌、身、意叫“六根”并認(rèn)為六塵產(chǎn)生于六根，因此所謂的“六根清凈”叫做“一塵不染”，原指佛教徒修行，屏除欲念，保持心地純凈）
    在這里，你可能會(huì)發(fā)現(xiàn)我用卡片的形式積累這些字詞，這就是我想告訴大家的字詞學(xué)習(xí)的一種方法——卡片積累法。我建議同學(xué)們在字詞的學(xué)習(xí)中，能夠采用這種積累方法，幾年后，我相信你會(huì)成為活的詞典，有恒心做下去嗎？
    四、通過檢察，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們預(yù)習(xí)的非常不錯(cuò)！接下來我們就進(jìn)入到自讀環(huán)節(jié)中去，請看大屏幕。
    第一步、整體感知
    兩道題目：一是復(fù)述；一是加副標(biāo)題來引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)課文做整體了解。
    哪位同學(xué)讀一下復(fù)述要求
    這篇課文同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，下面同位之間分節(jié)互相復(fù)述，即你復(fù)述一部分，我復(fù)述一部分，每位同學(xué)都有說話的機(jī)會(huì)。
    剛才，同學(xué)們復(fù)述的非常激烈，你一定是被故事情節(jié)所感染吧。那么就請同學(xué)們將這份感情融入到副標(biāo)題的討論中吧。
    [參考答案]：悲壯、悲烈、彩虹橋、力與美的展示、生命之橋、突出重圍、生死抉擇。 那么書中哪一段能集中解釋一下副標(biāo)題呢？（你很有自己的獨(dú)到見解！你真棒！掌聲鼓勵(lì)） 剛才同學(xué)們的朗讀大多集中在 部分，請你朗讀一下好嗎？
    請同學(xué)們齊讀這一部分，進(jìn)一步體味其中的感情（9段，突然，一個(gè)我做夢都想不到的鏡頭出現(xiàn)了??）
    五、整體感知這一步做的非常不錯(cuò)，在此你可以自己解答這一“飛”字的疑問了吧？哪位同學(xué)想解說一下？
    我們可算是“心有靈犀一點(diǎn)通”啊！好，請同學(xué)們繼續(xù)帶上你的想象，帶上你的創(chuàng)造，全身心投入到第二個(gè)閱讀環(huán)節(jié)中去——品讀賞析。這一點(diǎn)是自學(xué)課文的關(guān)鍵。雖然我設(shè)計(jì)了點(diǎn)撥題，但只是拋磚引玉而已，希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中能自己提出更多更多的問題。
    六、先品讀故事背景，請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀1-2自然段。小組討論：用概括的方法解釋“進(jìn)退維谷”一詞。
    （我認(rèn)為這一題目設(shè)計(jì)不太好，哪位同學(xué)再設(shè)計(jì)一個(gè)更好的題目？我相信你一定會(huì)超越老師的。故事背景在文中有何作用？狩獵隊(duì)為何捕殺？外國人曾嘲笑詹天佑說：“能夠設(shè)計(jì)并建造鐵路的中國人還沒有出生呢？”與文中“而能一跳跳過六米寬的山澗的超級(jí)斑羚還沒有生出來呢”這兩句話有何異同？）
    [參考答案：①進(jìn)退維谷：前有無法跳躍的山澗，后有狩獵隊(duì)的追捕。
    ②故事背景作用：為全文奠定一個(gè)感情基調(diào)——悲壯；為后文故事發(fā)展展開飛渡壯舉埋下伏筆奠定基礎(chǔ)。
    ③狩獵隊(duì)追捕是人類的違法行為，應(yīng)當(dāng)受到譴責(zé)的?！洞笞匀痪?hào)長鳴》相信你們主宰了社會(huì)，那定是一個(gè)鳥語花香的世界。
    ④外國人對(duì)中國人進(jìn)行無情的嘲諷，否定了中國修建鐵路的能力，而這也深深刺痛了詹天佑那顆愛國心，終于用實(shí)際行動(dòng)給外國人一個(gè)無情的回?fù)?，打擊了外國人的囂張氣焰，而課文所說，不帶嘲諷口氣，為后面飛渡壯舉埋下了伏筆。
    七、接下來，我們一起品讀斑羚形象，請看大屏幕：
    第一：品讀群體形象，哪位同學(xué)讀一下提示要求？
    第二：品讀個(gè)體形象，即鐮刀頭羊的形象。
    第三賞析最能震撼你心靈的語段。
    要求1、2題選做，第三題必做
    好，下面四人小組開始合作研究，比賽哪一小組表現(xiàn)最好？
    [參考答案：
    ①斑羚們情緒波動(dòng)：一片驚慌——漸漸安靜——騷動(dòng)——秩序井然
    動(dòng)作反應(yīng)：逞能——等候——試跳——飛渡
    老斑羚們在面臨絕境的關(guān)鍵時(shí)刻，挺身而出，心甘情愿地為年輕一代作出犧牲，是它們用可歌可泣的悲壯行為，鑄就了種群生命的輝煌。這就是一種斑羚精神——勇于犧牲，舍己為人的精神。那么讓我們懷著這份敬佩之情再來朗讀一遍飛渡的精彩之筆吧。剛才我們從文字上賞析了斑羚們的精神美，下面再從圖片上賞析一下：當(dāng)你聽到“撲通”的落水聲和“咩”的一聲時(shí)做何感想，或想你想讀兆時(shí)億2一老一少的斑羚想說點(diǎn)什么？
    ②個(gè)體第一次叫聲是無奈的，第二次受了彩虹啟發(fā)之后，叫聲是沉郁有力的，堅(jiān)定不移的。從它的叫聲中斑羚們聽出了飛渡的決定。
    鐮刀頭羊：具有非凡的智慧和勇氣。臨危不懼，處變不驚，泰然自若，無堅(jiān)不摧，勇于犧牲的王者風(fēng)范。從它的身上我們聯(lián)想到革命戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)出來的無數(shù)革命領(lǐng)導(dǎo)人：朱德、彭德懷、陳毅、賀龍、毛澤東、鄧小平等。
    ③第九段“突然：——”
    動(dòng)詞美：蹬、踏、跳、升、墜落
    寫出了老斑羚們的生命因悲壯而輝煌，因?yàn)樗乃莱删土俗顐ゴ蟮纳?，可以?lián)想到人：劉胡蘭、董存瑞、聞一多、狼牙山五壯士、邱少云等許許多多無名戰(zhàn)士。
    語句美：剛好處在跳躍弧線的最高點(diǎn)，就象??
    將他們的動(dòng)作美與精神美和諧地融在了一起。
    第10、11寫出自然美與精神美相融為一體，彩虹烘托了飛渡的壯美氣勢。
    第11段、12段后部分：“我十分注意??位置”老斑羚為種族的生存而獻(xiàn)身的堅(jiān)定信念，“我”由此也肅然起敬。
    第14段：作者抒發(fā)情感：贊美斑羚勇于犧牲，舍己為人的精神。
    八、通過剛才這一閱讀環(huán)節(jié)
    我發(fā)現(xiàn)我們同學(xué)非常聰明，非常有創(chuàng)造精神1請為自己的這份鮮活的創(chuàng)造力，鼓鼓掌，加加油吧！接下來我們再進(jìn)行景物描寫的品讀，這也是本文的精彩之筆。
    一生朗讀，一生分析其作用
    [設(shè)想問題：①鐮刀頭羊如果能為別人做踮腳石不更好嗎？偏要讓它孤獨(dú)地去犧牲？——面對(duì)孤獨(dú)地死亡，更需要一種勇氣和精神，更體現(xiàn)了它臨危不懼的王者風(fēng)范和不委屈求生、自我犧牲地精神。
    ②鐮刀頭羊的犧牲是伴著彩虹進(jìn)行的，有何作用？
    動(dòng)畫片中，頭上能帶關(guān)環(huán)的是天使，在作者眼里看來，鐮刀頭羊的犧牲像天使一樣達(dá)到了精神的最高境界。它堅(jiān)定地死，使彩虹為之燦爛，從而渲染了頭羊的自我犧牲精神。 ③三論彩虹描寫：
    5自然段受了彩虹的啟示，頭羊作出了飛渡的壯舉，從而展現(xiàn)了頭羊的智慧與勇氣。 10、11自然段：烘托了飛渡的壯美氣勢，展現(xiàn)了自然美與精神美的和諧統(tǒng)一。
    16、17自然段：渲染了頭羊的自我犧牲的精神美。
    九、看來，在以后學(xué)習(xí)中，同學(xué)們完全有能力自己把握課文了，你們的能力已超越了我的想象。課文學(xué)完了，就意味著這篇文章學(xué)完了嗎？不，因?yàn)檎Z文的學(xué)習(xí)應(yīng)該從課內(nèi)讀到課外，所以我還設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)閱讀——聯(lián)讀拓展《生命的跪拜》
    初一語文下學(xué)期《斑羚飛渡》教案【3】
    [教學(xué)目的]
    1.了解斑羚在危急關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神。
    2.體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動(dòng)的描寫。
    3.能有感情地朗讀課文。
    [教學(xué)重點(diǎn)] 引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)。
    [教學(xué)難點(diǎn)] 體會(huì)文章真切細(xì)膩的描寫中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的情感。
    [教學(xué)時(shí)間] 一課時(shí)
    [教學(xué)過程]
    1. 以斑羚導(dǎo)入新課。
    2. 齊讀“自讀提示”，整體把握文章的基本內(nèi)容。
    3. 自由朗讀課文，要求勾畫出生字新詞，并結(jié)合課文解詞。
    生字 ：斑羚 對(duì)峙 躥跳 斑斕 騷動(dòng) 嫻熟 悲愴
    生詞 ：對(duì)峙 飄渺 眼花繚亂 心甘情愿 進(jìn)退維谷
    4. 細(xì)讀全文，生動(dòng)地復(fù)述這個(gè)故事。
    復(fù)述時(shí)要突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵之處。
    5. 熟讀全文，結(jié)合復(fù)述的內(nèi)容劃分課文結(jié)構(gòu)層次。
    第一部分（1—2）交待了一群斑羚被逼到傷心崖的絕境上。（飛渡前）
    第二部分（3—16）寫鐮刀頭羊帶領(lǐng)種群用犧牲老的一半，換取小的一半生存的方法。（飛渡時(shí)）
    第三部分（17）寫鐮刀頭羊悲壯的走向死亡。（飛渡后）
    6. 品讀全文，思考以下問題。
    （1） 文章從哪可以看出斑羚已陷入絕境？
    （2） 陷入進(jìn)退維谷的絕境的斑羚此刻會(huì)是怎樣呢？鐮刀頭羊表現(xiàn)如何？文章重點(diǎn)抓住哪些進(jìn)行描寫？
    （3） 七八十只斑羚，有三四十對(duì)，作者怎樣描寫這次飛渡的？
    （4） 畫出文中有關(guān)彩虹描寫的內(nèi)容。體會(huì)：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？
    （5） 找出文章議論抒情的語段，作者的思想感情怎樣？
    （6） 討論本課的中心思想。
    點(diǎn)撥：
    （1） 文章開頭設(shè)置了懸念，“逼”“傷心”等字可看出。第二段中形象的比喻（對(duì)山的），斑羚的跳躍能力等可看出斑羚群已無路可逃。
    （2） 文章從外形、神態(tài)、動(dòng)作、叫聲等方面，重點(diǎn)刻畫了鐮刀頭羊的形象。
    （3） 作者采用詳寫一對(duì)，略寫其他的方法，清楚而重點(diǎn)突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的試跳情景寫得特別詳細(xì)，從時(shí)間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細(xì)細(xì)敘述。敘述中又加進(jìn)作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的效果。
    （4） 文中寫彩虹的地方主要有三處，它的作用是：①渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示。②烘托飛渡的氣氛，渲染了飛渡的悲壯美。③渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
    （5） 議論抒情的語段，表達(dá)了作者濃郁的溢美敬重之情。
    （6） 本文通過對(duì)斑羚的細(xì)致描寫，熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚的身上所體現(xiàn)的可貴的整體精神。
    7. 作業(yè)布置。
    動(dòng)物是人類的朋友，試給狩獵隊(duì)寫封信，談?wù)勀愕目捶ā?BR>    初一語文下學(xué)期《斑羚飛渡》教案【4】
    一、 課程名稱：初中語文人教新課標(biāo)版七年級(jí)下冊第六單元27課《斑羚飛渡》
    二、學(xué)生分析
    1、在知識(shí)能力方面
    作為初一學(xué)生，經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的語言學(xué)習(xí)，具備了一定的分析文章篇章結(jié)構(gòu)的能力，對(duì)于課文中基本字詞、注音、理解， 能借助工具書自行達(dá)標(biāo)。
    2、在口語表達(dá)方面
    能簡潔、生動(dòng)、完整的復(fù)述故事還具有一定的難度。
    3、在寫作方面
    能在場面描寫中運(yùn)用準(zhǔn)確的詞描寫具有一定難度。
    4、在生活方面
    現(xiàn)在的學(xué)生，大多是家中的獨(dú)生子女，得到的愛護(hù)太多，導(dǎo)致他們愛以自我為中心，比較自私，很少能認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)精神的重要性。
    三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：
    1、過程與方法目標(biāo)：
    （1）完整復(fù)述故事，增強(qiáng)口語表達(dá)能力
    （2）培養(yǎng)學(xué)生語言的領(lǐng)悟能力，訓(xùn)練描寫能力
    （3）上網(wǎng)搜集信息的能力
    2、知識(shí)與技能目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生積累字詞知識(shí)
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
    （1）學(xué)習(xí)斑羚可貴的整體精神和為了種族生存而甘愿自我犧牲精神。
    （2）培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感，倡導(dǎo)人與自然和諧相處。
    四、教學(xué)內(nèi)容分析：
    本文描述的是一群斑羚在被獵殺者逼入絕境時(shí)，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，在頭羊的指揮下，竟采用了犧牲老弱的一半而挽救少壯的一半的方法，并不可思議地取得了成功的故事。
    五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
    1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
    人類之所以生存的如此美好，是因?yàn)榈厍蛏线€有許多鳥獸魚蟲始終伴隨著我們，展示一些動(dòng)物生活的溫馨 、和諧的圖片，激起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛之情，展示豹捉羚羊的圖片，它們也和人類一樣，面臨各種各樣的危機(jī)，特別是生存的危機(jī)，引出本文《斑羚飛渡》，講述關(guān)于斑羚面臨生存危機(jī)時(shí)驚心動(dòng)魄的故事，為后文的悲劇故事埋下情感的伏筆。
    2、范讀課文，整體感知
    因?yàn)楸疚牡墓适滦暂^強(qiáng)，環(huán)環(huán)相扣，語言優(yōu)美，表達(dá)感情細(xì)膩，為了讓學(xué)生了解文章內(nèi)容，感受文章所蘊(yùn)含的情感，播放貝多芬的《命運(yùn)》交響曲，讓學(xué)生在音樂聲中聽朗讀帶，再帶著感情默讀課文，這樣文曲相融，就會(huì)把學(xué)生帶入那凄婉悲壯的生與死的抉擇當(dāng)中，并為之感染心動(dòng)。
    3、觀看動(dòng)畫，引導(dǎo)閱讀
    在能力目標(biāo)中提出學(xué)生要能夠完整地復(fù)述故事，《斑羚飛渡》動(dòng)畫就是再現(xiàn)了文章主要情節(jié)，學(xué)生可以邊觀看動(dòng)畫，邊復(fù)述內(nèi)容，引起學(xué)生對(duì)課文的興趣，并提出這樣的問題：斑羚飛渡的場面是紛亂的，而斑羚又沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚，是怎樣說清楚的？學(xué)生會(huì)帶著找尋答案的探究心理再次品讀課文。
    4、自主探究　討論交流
    問題設(shè)置：在種族滅絕的生死關(guān)頭，以鐮刀頭羊?yàn)榇淼睦习吡缛后w體現(xiàn)出的高貴精神令人動(dòng)容，并且，每一只老斑羚的死意味著另一只年輕斑羚的生。但是，老斑羚也同樣有生存的機(jī)會(huì)，他們不選擇死亡不行嗎？如何理解斑羚群體表現(xiàn)的這種精神？
    此題設(shè)計(jì)可活躍學(xué)生思維，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)，提出問題后，可指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖或演示動(dòng)畫課件，讓學(xué)生更直觀、更真切的感受那凄美、壯麗的一幕。
    學(xué)生通過觀看、探索、討論、交流后，引導(dǎo)學(xué)生明確：在生與死的抉擇面前，老斑羚為了保護(hù)年輕一代甘愿粉身碎骨，他們體現(xiàn)出的正是高貴的自我犧牲精神，正因?yàn)橛辛诉@種精神，大自然才能生生不息，生命才會(huì)綿延不絕。
    然而在學(xué)生中也會(huì)存在這樣的觀點(diǎn)，認(rèn)為老斑羚精神在當(dāng)今社會(huì)已不合適宜，是一種愚蠢行為，動(dòng)物都應(yīng)以年輕力量為主，人類更應(yīng)如此等，這時(shí)教師應(yīng)從正面加以引導(dǎo)，使學(xué)生理解斑羚精神。
    5、深入思考　思維延伸
    設(shè)置問題：為什么會(huì)發(fā)生“斑羚飛渡”這一事件？人類在與大自然相處過程中，處于什么地位？人類會(huì)成為被自己逼上絕路的斑羚嗎？
    此題設(shè)計(jì)是讓學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，可利用課件播放一些人類破壞自然受到懲罰的紀(jì)錄片或圖片，使學(xué)生從宏觀角度認(rèn)識(shí)問題，引導(dǎo)學(xué)生討論后明確：人類在狩獵中，導(dǎo)致事件的發(fā)生，人類本以為自己是自然界的主宰，卻在肆意破壞大自然的過程中，受到懲罰，像沙塵暴、酸雨，印度洪水等，如果人類仍然一意孤行，就有可能把自己逼上絕路。
    6、 信息搜集　提高能力
    設(shè)置問題：
    A、動(dòng)物世界是充滿神奇的，你還知道動(dòng)物界具有哪些良好品性？
    B、動(dòng)物有這么多可貴的品質(zhì)，人類作為有靈性的高級(jí)動(dòng)物又有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？你能舉出一些古今中外名人的事例或生活中感人的事例，此題設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，學(xué)生可從多角度選擇感觸點(diǎn)，要回答這些問題，學(xué)生可以通過圖書查閱、網(wǎng)上搜集、采訪采集等途徑獲得答案，從而培養(yǎng)學(xué)生利用各種信息分析處理問題的能力。
    六、教學(xué)困難及媒體設(shè)計(jì) 
    教學(xué)困難媒體設(shè)計(jì)如何理解斑羚可貴的整體精神和為了種族生存而甘愿自我犧牲精神演示多媒體制作的斑羚飛渡動(dòng)畫課件，并配以貝多芬的《命運(yùn)》交響曲，文曲交融，引生入境，激發(fā)情感。如何使學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致生動(dòng)的描述群體活動(dòng)場面演示多媒體制作的斑羚飛渡動(dòng)畫課件，增強(qiáng)學(xué)生的主體感受，對(duì)于場面的細(xì)節(jié)描寫有感性的認(rèn)識(shí)，從而學(xué)會(huì)使用準(zhǔn)確的詞進(jìn)行描繪。