《畫楊桃》主要講了一次美術(shù)課，我畫楊桃畫成了五角星，引得同學(xué)發(fā)笑。老師用事實教育學(xué)生，使同學(xué)們認識到，做事要實事求是，看問題要學(xué)會從不同角度?？靵砜纯闯鰢魧W(xué)網(wǎng)小編為您整理的三年級下冊語文《畫楊桃》教案吧!
    三年級下冊語文《畫楊桃》教案(一)
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.學(xué)會本課8個生字，能正確讀寫“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等詞語。練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。
    2.有感情地朗讀課文，背誦最后兩段。
    3.能讀懂課文主要內(nèi)容，知道同一事物從不同角度看會有所不同。
    4.繼續(xù)練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。
    教學(xué)重點：
    聯(lián)系上下文，體會老師通過畫楊桃這件事所講的道理。
    教學(xué)難點：
    理解老師說的一段話中句與句之間的聯(lián)系，體會把一段話寫清楚的方法。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    教學(xué)課件
    教學(xué)時間：
    二課時
    教學(xué)過程：
    第一課時
    (一)題質(zhì)疑導(dǎo)入
    1.齊讀課題。
    2.讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
    例：(1)誰畫楊桃?(2)怎樣畫楊桃?(3)畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事?
    (4)作者為什么要寫畫楊桃這件事?
    (二)學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。
    (三)檢查自學(xué)。
    (四)理解詞義。
    1.查字典理解詞義。
    2.聯(lián)系上下文理解詞語。
    (五)自讀課文，初步了解內(nèi)容。
    1.指名讀課文，初步了解內(nèi)容，知道寫的是“我”在圖畫課上將楊桃畫成了五角星，引得同學(xué)們大笑。老師仔細觀察后，肯定了我畫的內(nèi)容是對的，并講明了道理。
    2.讓學(xué)生自讀課文，標(biāo)畫出文中不理解的詞句，提出質(zhì)疑。
    (六)作業(yè)。
    1.寫詞語。
    2.熟讀課文。
    第二課時
    (一)讀題導(dǎo)入。
    1.齊讀課題。
    2.讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，用一句話把題目的意思說完整。
    例
    (1)“我”在圖畫課上畫楊桃。
    (2)“我”在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角形。
    (3)“我”把楊桃畫成了五角形，得到老師的肯定。
    3.提問引入
    “我”把楊桃畫成了五角形，惹得同學(xué)們大笑，老師沒有批評，反而肯定了“我”畫的是對的，這是為什么呢?讓我們仔細閱讀課文，弄清其中的奧妙。
    (二)抓住重點，理解內(nèi)容。
    1.指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文。
    (1)第1自然段為第一部分。
    (2)第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。
    (3)最后一自然段為第三部分。
    2.投影出示句子
    “這位老師的話同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用。”
    (1)什么是教誨?什么叫受用?
    (2)老師講的是什么話?父親講的又是什么話?
    (3)指名回答后，引導(dǎo)提問：為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢?
    3.指名讀第1自然段。
    (1)出示句子
    “你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然畫走了樣。”
    (2)這是誰在什么時候?qū)Α拔摇闭f的話?
    (這句話是父親在“我”讀小學(xué)四年級初學(xué)畫畫時，經(jīng)常叮囑“我”的話。)
    (3)經(jīng)?！岸凇笔鞘裁匆馑?
    (“叮囑”是再三囑咐的意思。經(jīng)常叮囑說明父親不止一次地這樣教導(dǎo)“我”。)
    (4)指名讀句子。
    (5)“想當(dāng)然”是什么意思?什么是“畫走了樣?”
    (“想當(dāng)然”是憑主觀想象，認為事情應(yīng)該是這樣?！爱嬜吡藰印笔侵府嫵鰜淼膱D形和原來的實物不一樣?！?
    (6)父親為什么告訴“我”不要“想當(dāng)然”?
    (父親告訴“我”，“看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，”否則就會把東西“畫走了樣”，失去了原物的本來面目。)
    (7)讓學(xué)生說說自己理解父親這番話的意思。
    4.讓學(xué)生自讀第二部分。邊讀邊想圖畫課上“我”畫的楊桃是什么樣子的?為什么會畫成這個樣子?
    (1)讓學(xué)生依照課文內(nèi)容回答。
    (圖畫課上“我”看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是個五個角的什么東西?！拔摇闭J認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。)
    (2)出示句子“我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西?！?BR>    (3)指名讀句子后，討論：為什么圖畫課上作者看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西呢?
    (因為“我”的座位在前排靠邊的地方，講桌上那兩個楊桃的一端正對著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時看到的樣子。)
    (4)作者為什么沒有按照他平時看到的楊桃的樣子畫?
    讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑，回答這個問題。
    (因為從小父親就教育“我”看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然畫走了樣?！彼浴拔摇闭J認真真地看，老老實實地畫。)
    (5)看了“我”的畫，同學(xué)們有什么反映?老師又是怎么做?怎么說的?
    同學(xué)們哈哈大笑，老師先到“我”的座位坐下來審視了一下講桌上的楊桃，然后讓幾個同學(xué)輪流坐到“我”的座位上觀察，最后和顏悅色地講明道理。
    (6)老師是怎么說的?指讀這段話。
    (7)讓學(xué)生想一想這段話共有幾句?
    (8)讓五位同學(xué)分別讀句子，說句意。
    (9)讓學(xué)生默讀這段話用“‖”號給這段話分層。
    (10)討論：這段話可以分為幾層?(分兩層)
    第一層(1～2句)：用具體事例說明看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。
    第二層(3～4句)：教育學(xué)生不要譏笑別人，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么樣的就畫成什么樣。
    (11)這兩層之間是什么關(guān)系?(因果關(guān)系)
    (12)老師的這段話告訴我們一個什么道理?
    (不要隨便譏笑或否定別人，要學(xué)會從不同角度觀察分析問題，要實事求是，一切從實際出發(fā)。)
    5.老師在這樣做，這樣說的時候表情有什么變化?
    讓學(xué)生從文中找出描寫老師神態(tài)的詞語。
    審視 嚴(yán)肅 和顏悅色什么是審視?老師審視之后表情為什么變得嚴(yán)肅了?
    (審視是仔細周密地查看，說明老師看得很認真?？春笏l(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準(zhǔn)確，但別人卻說“不像”。這種現(xiàn)象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴(yán)肅了。經(jīng)過“半晌”認真思考，老師和顏悅色地對學(xué)生進行了教育。)
    (三)回顧全文，聯(lián)系實際。
    談話引導(dǎo)：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文章后受到哪些教育?讓學(xué)生聯(lián)系實際談收獲。
    (四)總結(jié)全文。
    (五)布置作業(yè)。
    三年級下冊語文《畫楊桃》教案(二)
    教學(xué)目標(biāo)
    1、正確流利有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生背誦課文最后兩段。強化積累意識。
    2、誦讀老師和父親的話，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會從不同角度觀察事物，觀察生活，學(xué)會老老實實做人，認認真真做事。
    教學(xué)重難點
    品讀老師的話，父親的話，悟出其中含義。
    教學(xué)準(zhǔn)備
    實物楊桃，多媒體課件，學(xué)生搜集的有關(guān)楊桃資料等。
    教學(xué)過程
    課前課，由老師向?qū)W生問好談起。引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語去夸獎老師、同學(xué)等。
    一、談話導(dǎo)入
    同學(xué)們，請看大屏幕，認識這種水果嗎?誰能給大家介紹一下?
    李老師從大賣場買來了兩個楊桃，請仔細看一下(看后，擺放在講桌上)，楊桃是生長在我國南方的一種水果，這節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)一件與楊桃有關(guān)的事，請認認真真看老師寫課題。
    二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
    你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能說一說通過預(yù)習(xí)你知道了什么?
    師：你們知道的真不少，相信，今天再讀課文，你肯定還會有新的收獲。請同學(xué)們大聲朗讀課文，讀完把你印象深刻的地方畫下來。
    文中什么地方給你留下了深刻的印象?誰來說一說。
    默讀你印象深刻的地方，一邊讀，一邊想，你從中知道了什么?
    三、品讀重點段落
    誰愿意把你印象深刻的地方讀給大家聽?
    (這一環(huán)節(jié)有隨機性，根據(jù)學(xué)生思路、感悟隨機進行教學(xué)。但有一點，品讀老師的話，應(yīng)放在讀懂中間對話的基礎(chǔ)上進行。否則，對老師的話的領(lǐng)悟，就沒有根基。老師此時要根據(jù)學(xué)生回答隨機調(diào)整教案。)
    1、品讀父親的話。
    a、指讀名，能說說嗎?從這一段中你讀懂了什么?誰還想說說你讀懂得內(nèi)容。
    引導(dǎo)學(xué)生說出父親對我要求嚴(yán)格，嚴(yán)中充滿關(guān)愛、認真，它反復(fù)叮囑。
    師 隨機板書 是什么樣的 就畫成什么樣
    b.自由練讀。父親怎樣說這段話的?看大屏幕自由練讀。
    c.指名讀。認真聽他那里讀的好?
    d.評完后賽讀。
    e.最后齊讀，記住父親的話。
    我記住父親的話了嗎?你從哪里知道的?
    看大屏幕，自己讀讀下面兩句話，體會他們的意思一樣嗎?
    1)我認認真真地看，老老實實的畫，自己覺得畫的很準(zhǔn)確.
    2)我看，畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
    指名說。一生讀，其他生聽再體會，再說區(qū)別。
    師小結(jié)：少了“認認真鎮(zhèn)，老老實實”表達的意思就大不一樣，所以抓重點詞句理解課文是一種非常重要的學(xué)習(xí)方法。
    2、略讀中間對話。
    老師為什么要說這一段話?引導(dǎo)學(xué)生先讀中間對話部分。
    中間對話部分，你們想怎樣讀?用喜歡的方式去讀中間部分。邊讀邊品味，怎樣讀出滋味。
    分角色朗讀。從這一部分讀懂了什么?
    師：多么優(yōu)秀的老師呀!他引導(dǎo)孩子們輪流坐到我座位上認真觀察，讓事實說話。請看大屏幕，我們再來讀老師的話，看老師要告訴我們什么?
    品讀老師的話。
    a.自讀自悟
    b.小組交流
    c.班中交流，并欣賞不同角度的楊桃圖片。
    d.指導(dǎo)讀好這段話。先自讀，現(xiàn)在你們就是這位老師，先練一練，你打算怎樣講給你的學(xué)生聽?
    指名朗讀(2-3名)注意聽他哪兒讀的好?
    師范讀，引導(dǎo)評價老師，在評價的基礎(chǔ)上再指名朗讀。
    最后指生，脫離課本向?qū)W生講好這段話。
    師的話與父親的話是那么相似，他們的教誨使我——。
    齊讀最后一節(jié)。
    四、拓展延伸
    老師、父親的教誨讓我一生受用，那么“我”到底懂得了什么?
    課文學(xué)到這里，你們懂得了什么?
    五、布置作業(yè)
    師：1)小結(jié)：學(xué)會從不同角度看事物，學(xué)會老老實實做人、做事，是一筆可貴的財富。課下背誦最后兩段話。并抄寫在讀書筆記上，讓這些教誨也讓我們一生受用。
    桃送給大家，愛畫畫的孩子可以畫一畫。
    最后老師送給大家一首小詩《題西林壁》
    齊誦。