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        語(yǔ)文教育敘事小學(xué)

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            學(xué)生就是剛剛出土的幼苗,碧綠碧綠的枝葉,每天都有新的變化。以下是出國(guó)留學(xué)網(wǎng)小編整理的語(yǔ)文教育敘事小學(xué),歡迎參考,更多詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)點(diǎn)擊出國(guó)留學(xué)網(wǎng)查看。
            語(yǔ)文教育敘事小學(xué)1
            用心思考 用愛(ài)感悟 作為一名非班主任老師,在平時(shí)的上課中,課堂紀(jì)律的管理便成為了一件著實(shí)令我頭疼的事情。面對(duì)課堂上幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生,真的是有種不知道該如何下手的感覺(jué)。以至于雜亂的課堂已經(jīng)嚴(yán)重影響到教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)行。于是我漸漸的開(kāi)始思考如何想辦法改變這樣的現(xiàn)狀。
            在平時(shí)的教學(xué)中我不斷的嘗試不同的教育方法,運(yùn)用不同的管理策略。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的逐步摸索,我越來(lái)越發(fā)現(xiàn)表?yè)P(yáng)的作用要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的大于批評(píng)的作用!面對(duì)課堂上調(diào)皮搗亂的學(xué)生,“河?xùn)|獅吼”的方法無(wú)濟(jì)于事,怎樣才能讓他們安靜而且懂得學(xué)習(xí),這成為我一段時(shí)間研究的主要問(wèn)題。后來(lái)一件小小的事情令我徹底改變了以往的“河?xùn)|獅吼”管理方法。
            我所任教的一個(gè)班級(jí)中有幾個(gè)特別不遵守紀(jì)律的小男孩,他們上課愛(ài)做小動(dòng)作,成為了老師們整天抱怨的對(duì)象。我的課堂中,他們也是依舊我行我素,
            老師的批評(píng)教育已經(jīng)對(duì)他們不起任何作用。一次上課時(shí),我像往常一樣讓他們?cè)谡n前集體背誦所學(xué)內(nèi)容,而他們一如既往的在做小動(dòng)作,為了不讓他們影響到其他的同學(xué)們,我可以的站到了他們的身邊,其中一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生沒(méi)有帶課本,于是我便將我的課本放在了他的面前,同時(shí)用手指著教材跟他一起朗讀,這個(gè)過(guò)程我發(fā)現(xiàn)他有試圖跟讀,但因?yàn)樗奥湎碌奶喽鵁o(wú)法跟上同學(xué)們的節(jié)奏,但我卻知道此時(shí)的他已經(jīng)盡力。于是在誦讀結(jié)束后,我在班上點(diǎn)名表?yè)P(yáng)了他,也許是老師給他的表?yè)P(yáng)太少的緣故,當(dāng)我表?yè)P(yáng)他時(shí)我從他的眼神中發(fā)現(xiàn)了他少有的害羞的表情,盡管如此,我看得出他是很高興的。同時(shí)我讓他選擇了一部他喜歡的動(dòng)畫片答應(yīng)播放作為了對(duì)他努力表現(xiàn)的獎(jiǎng)勵(lì),而且我讓全班同學(xué)更是給了他一個(gè)鼓勵(lì)的掌聲。這樣之后,一整節(jié)課,他居然端端正正的坐在那認(rèn)真聽(tīng)講!這節(jié)課讓我真的很感動(dòng)!從這節(jié)課之后,我開(kāi)始找機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他,他的每一點(diǎn)進(jìn)步我都會(huì)進(jìn)行肯定,在課堂上我也總是給他展示的機(jī)會(huì),幾次課下來(lái),他已經(jīng)完全改掉了他之前的壞毛病,并且是我的課堂上最認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生,當(dāng)我說(shuō)讓全班同學(xué)讓他學(xué)習(xí)時(shí),班級(jí)里的同學(xué)們更是情不自禁的給了他熱烈的掌聲。這個(gè)學(xué)生的轉(zhuǎn)變給了我很大的感觸,原來(lái)每一個(gè)學(xué)生都需要愛(ài)的表?yè)P(yáng),都需要?jiǎng)e人對(duì)他的肯定,也許你一句微不足道的表?yè)P(yáng),就可能融化他那顆冰冷的內(nèi)心!
            通過(guò)這件事我知道了要懂得在孩子的缺點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)那一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn),并用無(wú)微不至的圣潔的師愛(ài)呵護(hù)著他生命中的那一點(diǎn)點(diǎn)光! 而那一點(diǎn)點(diǎn)不曾被撲滅的光,總有一天會(huì)灑成滿天的星星、月亮和太陽(yáng),照亮這個(gè)我們深愛(ài)著的人世啊!
            哪個(gè)班沒(méi)有理解能力差和性格有缺陷的孩子呢?這些孩子在學(xué)習(xí)上不能和同齡的孩子同步,行動(dòng)也不如別人敏捷,他們受到了伙伴們的冷落和挖苦。他們成了班級(jí)中的灰色人群,有些孩子還相當(dāng)自卑。這是一群更需要愛(ài)的孩子,如何看待他們呢。 我對(duì)這些孩子常說(shuō)的一句話就是:“你是老師眼中最可愛(ài)的孩子”。這句平實(shí)的話,就像一縷陽(yáng)光,溫暖著孩子的心,傳遞著快樂(lè)、慈愛(ài),讓孩子感覺(jué)是生活在大家的關(guān)愛(ài)中,更加地?zé)釔?ài)班級(jí)這個(gè)集體,更加地充滿了學(xué)習(xí)的信心,讓他們體味到了健康積極的生活態(tài)度。
            讓我們虔誠(chéng)地把故事牢記在心,用心思考,用心感悟。讓教育智慧升華,煉就一雙慧眼,發(fā)現(xiàn)學(xué)生“那一點(diǎn)點(diǎn)光?!笨倳?huì)有那一瞬間,一顆流星、一點(diǎn)流螢,在廣袤的夜空,都是亮麗的風(fēng)景,都讓我們感受到每一個(gè)鮮活生命的獨(dú)一無(wú)二和與眾不同。
            語(yǔ)文教育敘事小學(xué)2
            作為一位平凡的小學(xué)語(yǔ)文教師,一位普通的教育工作者,沒(méi)有耀眼的光環(huán),沒(méi)有轟轟烈烈的事跡,也沒(méi)有令人稱羨的待遇。然而,我卻努力在自己平凡的工作崗位上尋找生命的價(jià)值。在多年的教學(xué)中,體會(huì)到語(yǔ)文與生活是天然聯(lián)系在一起的,語(yǔ)文是反映生活又反過(guò)來(lái)服務(wù)于生活的一種工具。對(duì)學(xué)生而言,語(yǔ)文本身就是一種特殊的生活。 課本即生活的記錄。美國(guó)的一位教育家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心,能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合,取得>語(yǔ)文教學(xué)的整體效益?!痹诮虒W(xué)五年級(jí)上冊(cè)的第15課《落花生》時(shí),我讓學(xué)生反復(fù)朗讀這篇課文,讀后問(wèn)學(xué)生學(xué)到什么,受到什么啟發(fā),從中受到什么教育。教學(xué)《落花生》這篇課文,我很喜歡這篇課文,因?yàn)檎n文中里“我”父親講了一句話,說(shuō):“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用?!薄拔摇闭f(shuō):“那么,人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?!倍赣H接著說(shuō):“對(duì),這就我是對(duì)你們的希望。”我教學(xué)時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào) “人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?!蔽艺f(shuō)現(xiàn)在的日常生活中常??吹接行┩瑢W(xué)經(jīng)常把自己打扮得漂漂亮亮,以為自己就很完美,很可愛(ài),這樣認(rèn)為是不對(duì)的。學(xué)習(xí)了這篇課文后,我讓全班學(xué)生知道,心靈美才是最重要的!以后要像花生那樣不只講究體面,也要講內(nèi)心。而平時(shí)的衣著打扮要求整齊清潔就行了,不追求華麗和昂貴。學(xué)生時(shí)代要講究勤儉節(jié)約,勤奮好學(xué),要把心思花在學(xué)習(xí)上,而不要花在衣著打扮上,正如俄國(guó)作家托爾斯泰講的“人不是美麗才可愛(ài),而是可愛(ài)才美麗”。學(xué)習(xí)《火燒云》讓我們明了了這樣一個(gè)樸素的道理:美是到處都有的,對(duì)于我們的生活,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)??古今中外,天文地理,人世蒼桑,世態(tài)變遷,都能從語(yǔ)文課本里找到歷史足跡??梢哉f(shuō),語(yǔ)文課本中的佳作,是富含生活濃汁的蜜,越品越有味,越鉆研越能領(lǐng)悟到生活的真諦。
            教學(xué)即生活的闡釋。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生生活的一部分,學(xué)生要在這里體會(huì)生活的苦與樂(lè),感受生活的悲與喜,從中獲得生活的間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)。教師的課堂教學(xué),既是對(duì)課本所記錄的生活進(jìn)行闡釋,也是對(duì)自身的生活經(jīng)歷進(jìn)行闡釋。師生交流不是空洞的說(shuō)教,而是心與心的交流,是情與情的互融。教學(xué)《荷花》這篇課文,同樣是在欣賞亭亭玉立、婀娜多姿的荷花,學(xué)生的體驗(yàn)卻是千姿百態(tài)、見(jiàn)仁見(jiàn)智的。有的說(shuō):“荷花,我真想把你帶回家?!? 有的說(shuō):“荷花,你的美讓我陶醉?!庇械恼f(shuō):“荷花,我要為你畫張畫,把你的美永遠(yuǎn)留下來(lái)?!庇械恼f(shuō):“荷花,你是美的使者,謝謝你把美帶給了我們?!庇械恼f(shuō):“荷花,我要贊美你,我要歌唱你。”有的說(shuō):“荷花,你出污泥而不染,你是我學(xué)習(xí)的榜樣?!庇械恼f(shuō):“荷花,你翩翩起舞的姿態(tài)真是太迷人了,我一定會(huì)夢(mèng)見(jiàn)你。”這是在融合了學(xué)生獨(dú)特的生活體驗(yàn)之后和語(yǔ)文的嶄新對(duì)話。我們完全有理由做出這樣的推想:生活中愛(ài)畫畫的盼望著為荷花畫張畫,生活中愛(ài)唱歌的想到了歌唱荷花,生活中愛(ài)跳舞的迷戀于荷花的翩翩舞姿,生活中愛(ài)讀書的折服于荷花的純潔不染??
            閱讀即生活的體驗(yàn)。閱讀書本,就是閱讀生活?!夺烎~的啟示》是人教版六年制第七冊(cè)第八單元的課文。它是一篇論理型的文章,講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚,好不容易釣到一條大鱸魚,此時(shí)正是離捕撈鱸魚開(kāi)放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí),父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里,使我從中獲得終生啟示——那就是:道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。當(dāng)我們學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》,讀了數(shù)遍后,發(fā)現(xiàn)這真是一篇精彩極了的文章。這篇課文講的是作者童年時(shí),父親和母親對(duì)他的作品產(chǎn)生截然不同的評(píng)價(jià),這兩種評(píng)價(jià)對(duì)作者產(chǎn)生了巨大的影響,以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中領(lǐng)悟到的東西——愛(ài)。我被課文精彩的段落吸引住了“一個(gè)作家,應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人,都需要來(lái)自母親的力量,這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的,它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡,需要有人時(shí)常提醒你:‘小心,注意,總結(jié),提高’。”我們讀了這段話,仿佛也領(lǐng)悟了:一個(gè)人活著,需要鼓勵(lì)和贊揚(yáng),使自己能鼓起勇氣去駕駛生活的小船向前挺進(jìn),另外,還需要一種警示的力量,提醒自己小心謹(jǐn)慎,更加努力。缺少前者,可能會(huì)失去信心,停滯不前,而缺少后者,則會(huì)驕傲自滿,誤入歧途,后悔一生。當(dāng)然,課堂中的閱讀是極為有限的,必須向生活延伸。大量的課外書籍以及標(biāo)語(yǔ)、廣告、產(chǎn)品說(shuō)明等,都可以從中讀到語(yǔ)文知識(shí),讀到生活的經(jīng)驗(yàn),讀到人生的哲理。教師在課堂閱讀教學(xué)中的方法指導(dǎo),就必須尊重學(xué)生的生活實(shí)際,尊重學(xué)生對(duì)生活的各種體驗(yàn)。
            作文即生活的再現(xiàn)。作文就是學(xué)生真實(shí)生活的再現(xiàn),是學(xué)生審視人生、審視生活所產(chǎn)生的新奇和敏感的真實(shí)寫照。寫作來(lái)自生活的需要,是有話要說(shuō)、有情要抒、有事要敘、有理要講。當(dāng)前作文的最大弊病就是脫離了學(xué)生的自我需要,脫離了學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的感受,造成學(xué)生言不由衷、辭不達(dá)意,不是千篇一律,就是廢話連篇,用文字反映生活的能力,自然得不到有效的培養(yǎng)。
            語(yǔ)文教育不能脫離社會(huì)生活,生活的需要應(yīng)成為提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的主要目標(biāo);同樣,語(yǔ)文學(xué)習(xí)也不能離開(kāi)生活實(shí)踐,生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源頭活水,不到生活的源頭活水中去學(xué)語(yǔ)文,不為生活而學(xué)語(yǔ)文,語(yǔ)文就失去了生命力。
            教師真摯、深厚的情感可以發(fā)出強(qiáng)大的愛(ài)流,有利于傳導(dǎo),教師把心里的情感用語(yǔ)言、行為表達(dá)出來(lái),師生間通過(guò)精神的交流,達(dá)到思想感情上的聯(lián)系和信賴,教師真摯的情感在學(xué)生的情緒上就會(huì)產(chǎn)生共鳴。我會(huì)全身心的地愛(ài)孩子,用愛(ài)撐起一片藍(lán)天,驅(qū)逐孩子心頭的陰霾,讓每張笑臉在陽(yáng)光下?tīng)N爛。——這是我多年的心愿,為了這個(gè)心愿我一直努力的,本人將繼續(xù)在教育崗位上兢兢業(yè)業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、甘為人梯,愿“丹心化作春雨灑,換來(lái)桃李滿園香。”
            語(yǔ)文教育敘事小學(xué)3
            我深知,做為一名年輕的語(yǔ)文教師,課改需要的不只是熱情,還需要語(yǔ)文教師解放思想,改革教學(xué)模式,放開(kāi)手腳,大膽創(chuàng)新,開(kāi)發(fā)教材。因?yàn)樵谛乱惠喺n改中,教師教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、指導(dǎo)者,而不再是控制者。當(dāng)教學(xué)情境發(fā)生偏差時(shí),應(yīng)在保護(hù)學(xué)生積極性的前提下靈活調(diào)整。
            最近我在閱讀課上給學(xué)生讀了一篇文章《珍貴的紀(jì)念》,當(dāng)說(shuō)到小猴、小熊紛紛在小亭中刻上自己的名字時(shí),一個(gè)同學(xué)就說(shuō):“老師,它們這是亂寫亂畫,這是不對(duì)的”。我還沒(méi)說(shuō)話,另一個(gè)同學(xué)就很激動(dòng)地站起來(lái)說(shuō):“老師,小剛用鉛筆畫桌子,你過(guò)來(lái)看看…”話音還沒(méi)落,同學(xué)們便七嘴八舌討論開(kāi)了 “小剛,你不愛(ài)護(hù)桌子”“小剛,桌子是學(xué)校的,不應(yīng)該亂畫““你看,這墻上有一道印,肯定是你畫的”看同學(xué)們的情景,跟開(kāi)批斗會(huì)一樣,你看看我的桌子,我批評(píng)你兩句,我看看小剛,臉紅紅的,低著頭不說(shuō)話。作為新課改的教師,不應(yīng)是“一言堂”的堂主,這時(shí)的我,應(yīng)是學(xué)生探究的引導(dǎo)者,于是我親切地問(wèn):“小剛,你想說(shuō)點(diǎn)什么,做點(diǎn)什么呢?”“我錯(cuò)了,我再也不畫桌子了?!薄袄蠋?,有一次我發(fā)現(xiàn)我桌子上有誰(shuí)用鉛筆畫了一道線,我用橡皮把它擦掉了,我可以幫小剛擦掉?!蔽覀兊陌嚅L(zhǎng)起來(lái)發(fā)言了,三月是學(xué)雷鋒月,我馬上肯定了她想幫助別人的想法?!袄蠋?,我們應(yīng)該學(xué)習(xí)小刺猬,種些花草,不應(yīng)該破壞公物。”文靜的課代表說(shuō)出了我們下面想學(xué)的內(nèi)容,我想說(shuō)的話。我馬上因勢(shì)利導(dǎo):“小刺猬這樣做有什么好處啊,我們應(yīng)該怎么做呢?”因?yàn)槲覀冏罱欢螘r(shí)間講環(huán)保比較多一些,所以我的問(wèn)題一提出,同學(xué)們馬上打開(kāi)了話匣子,不摘花,不踩草,多種花,多植樹(shù),不隨地扔垃圾…關(guān)于愛(ài)護(hù)、環(huán)保的“演講”整整持續(xù)了十分鐘。同學(xué)們熱情高漲,課下有的同學(xué)竟然抓住了幾個(gè)踩草坪的小朋友,有的同學(xué)跑到院子里去撿垃圾,有的同學(xué)在教室喧嘩,馬上有同學(xué)指責(zé)他是噪音污染。一堂不是按我設(shè)計(jì)上的課,讓我有了意外的收獲。第一,這節(jié)課的教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了正面、積極的引導(dǎo);第二,學(xué)生環(huán)保意識(shí)提高了;第三,鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力;第四,同學(xué)們互相監(jiān)督,我們班的衛(wèi)生、紀(jì)律有了很大的改觀。
            總之,在實(shí)施新教材的過(guò)程中,我們要更新觀念,深入研究,把握教材特點(diǎn),創(chuàng)造性地使用新教材,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、參與性,發(fā)揮新教材的優(yōu)勢(shì)。
            語(yǔ)文教育敘事小學(xué)4
            學(xué)生就是剛剛出土的幼苗,碧綠碧綠的枝葉,每天都有新的變化。我堅(jiān)信在不遠(yuǎn)的將來(lái),他們都會(huì)開(kāi)出絢爛的花朵,結(jié)出甜美的果實(shí)。因此,要用愛(ài)的陽(yáng)光和雨露滋潤(rùn)每一片嫩葉,讓所有的幼苗都能綻放,這也將是一名教師不可推卸的責(zé)任。
            雨果曾說(shuō)過(guò):“花的事業(yè)是尊貴的,果實(shí)的事業(yè)是甜美的,讓我們做葉的事業(yè)吧,因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的。”作為一名小學(xué)教師,如同花圃的園丁。學(xué)生是剛剛出土的幼苗,嫩黃的小芽,碧綠的枝葉,每天都有新的變化,每天都給我們帶來(lái)驚喜。我堅(jiān)信在不遠(yuǎn)的將來(lái),他們都會(huì)開(kāi)出絢爛的花朵,結(jié)出甜美的果實(shí)。因此,要用愛(ài)的陽(yáng)光和雨露滋潤(rùn)每一片嫩葉,讓所有的幼苗都能綻放,這也將是一名教師不可推卸的責(zé)任。
            李**是我今年所帶三年級(jí)的一名學(xué)生,他長(zhǎng)得非??蓯?ài),個(gè)頭中等,小小的眼睛,鼻梁高挑,嘴唇很薄。記得第一次在班里上語(yǔ)文課,正在認(rèn)真上課的我,突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)不和諧的音符——李**:他不是把鉛筆插在文具盒的小邊角處玩,就是眼神游離不知在想什么。 當(dāng)時(shí)我生氣極了,嚴(yán)厲的訓(xùn)斥了他幾句。他雖然收斂了許多,但是,沒(méi)好多長(zhǎng)時(shí)間,重復(fù)的動(dòng)作還是會(huì)出現(xiàn)。上一節(jié)課,我得提醒他數(shù)次。 這個(gè)孩子就是這樣被我認(rèn)識(shí)的。以后,上我的課,我總是要注意他。但他還是管不住自己,每一節(jié)課,我得提醒他數(shù)次,他才能遷就上好一節(jié)課,弄得我十分頭疼。有人說(shuō):“沒(méi)有不想學(xué)的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師”。這話一點(diǎn)不假。教師在教學(xué)中,如果換一個(gè)角度去思考,也許就會(huì)發(fā)生奇跡。這樣的奇跡往往就發(fā)生在意想不到的人的身上。記得有一天,天陰沉沉的,但空氣清新,干凈整潔的校園里,樹(shù)顯得格外的綠,一切都那么和諧、井然有序。天空中下著如絲般的小雨,更給我們美麗的校園增添了一份愜意。按照往常的習(xí)慣,一大早我就進(jìn)班了,開(kāi)始了今天的教學(xué)工作。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是《富饒的西沙群島》第一課時(shí),在講生字的寫法及用法時(shí),我又習(xí)慣性地往李**的座位看去,看看他今天又有什么新花樣,好去制止他。誰(shuí)知他今天把手舉的高高的,我好像是哥倫布發(fā)現(xiàn)了新大陸,心想說(shuō)的對(duì)不對(duì)兩說(shuō),先鼓勵(lì)一下他的積極性。趕快把他叫起來(lái),出乎我的意料之外,他的詞組得很好。我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他。在這節(jié)課上,他表現(xiàn)得很精彩,一共舉了三次手。以后在我的課上,只要他舉手,我都給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì), 每節(jié)課他都能發(fā)言好幾次,小動(dòng)作也比以前少多了。學(xué)習(xí)成績(jī)也顯著的提高,以前我一見(jiàn)他就有點(diǎn)頭疼,現(xiàn)在反倒覺(jué)得他特別的可愛(ài)了。從這件事上,不得不讓我深思:孩子在課堂上做小動(dòng)作,也許是學(xué)生則自制力差,也許是為了表現(xiàn)自己,引起老師的注意。對(duì)待愛(ài)犯錯(cuò)誤的孩子,教師應(yīng)該先從自己身上查找原因,進(jìn)行反思,千萬(wàn)不能因?yàn)楹⒆臃稿e(cuò)誤而給他們定性,要用真愛(ài)的內(nèi)心去感化; 要用發(fā)展的眼光去看待;要用正確的方法去引導(dǎo)。任何人都會(huì)犯錯(cuò)誤,更何況是孩子呢?常言道“你的教鞭下有牛頓,你冷眼中有愛(ài)迪生”。作為教師要有愛(ài)心、耐心、細(xì)致的有針對(duì)性的對(duì)孩子進(jìn)行教育,要多給學(xué)生一些云彩,學(xué)生才會(huì)擁有更美好的藍(lán)天!我深深記得一位老教師說(shuō)過(guò)的這樣一句話“表?yè)P(yáng)要點(diǎn)名,批評(píng)不點(diǎn)名”,只有這樣才能更好地開(kāi)展工作,才能與學(xué)生建立良好的師生感情,才能進(jìn)行互動(dòng)式的交流與溝通。
            熱愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生,而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀壞一個(gè)學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生,不僅要愛(ài)好學(xué)生,更要愛(ài)有缺點(diǎn)、有問(wèn)題的落后學(xué)生。正因其差,因其問(wèn)題多,才需要教師付出更多的時(shí)間、精力和愛(ài)心。我們班的王*,因?yàn)楦改鸽x婚,從小跟著年邁的奶奶生活,從而養(yǎng)成了一些不好的生活習(xí)慣,膽子小,性格內(nèi)向。由于沒(méi)有接受良好的學(xué)前教育,家教又跟不上,一年級(jí)的時(shí)候成績(jī)就和班里同學(xué)相差二、三十分,而且字也寫得特別差。下了課,總是一個(gè)人靜靜地坐在角落里從不跟同學(xué)出去玩。到了三年級(jí)開(kāi)始成績(jī)?cè)絹?lái)越差,到后來(lái)她甚至都不寫作業(yè)了,每次問(wèn)她總是低著頭,什么話也不說(shuō)。面對(duì)這種情況,我決定與數(shù)學(xué)教師也是我的副班主任先從全面了解她家的情況入手多次進(jìn)行家訪。 開(kāi)始去的時(shí)候,我們只報(bào)喜不報(bào)憂,拉拉家常,聊聊家長(zhǎng)的不容易。慢慢的,在表?yè)P(yáng)孩子的同時(shí)表示惋惜,“王*其實(shí)是個(gè)挺可愛(ài)的孩子,如果能放大點(diǎn)膽子就更好?!薄斑@孩子其實(shí)挺聰明的,如果再踏實(shí)穩(wěn)重些就更好了?”同時(shí),我們也了解到,她奶奶其實(shí)很渴望孩子成才,但因經(jīng)濟(jì)原因又心有余而力不足,奶奶沒(méi)文化,是個(gè)節(jié)儉而又重男輕女的老人,認(rèn)為只要給孩子吃飽就行。我盡最大的可能表?yè)P(yáng)、關(guān)心孩子,在與家長(zhǎng)搞好關(guān)系,改變家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)的同時(shí),也加大了對(duì)她的輔導(dǎo)力度。漸漸地孩子有了不小的改變。成績(jī)有所進(jìn)步,也開(kāi)始與同學(xué)玩了。 在一次習(xí)作中,我發(fā)現(xiàn)了她的幾個(gè)句子寫得特別好,我就在班上大力表?yè)P(yáng)了她,從此孩子上課變得專注了,字也寫得漂亮了,有時(shí)上課還會(huì)舉手發(fā)言了。寫作有了明顯的變化,從一兩百字到三四百字。記得在一次題目是《我的理想》習(xí)作當(dāng)中,她把自己從一年級(jí)到現(xiàn)在的心情變化寫得特別感人,她說(shuō)自己以前沒(méi)有理想,沒(méi)有朋友,總是孤單的找不到目標(biāo)。抓住這個(gè)難得的機(jī)會(huì),我把她的作文當(dāng)做了范文在班上深情誦讀,當(dāng)時(shí)我清晰看見(jiàn)了她眼里閃著淚花。從這以后,孩子似乎對(duì)寫作有了濃厚的興趣。發(fā)現(xiàn)了這點(diǎn)以后,我鼓勵(lì)她多看書,并且送給她一些書,同時(shí)與她奶奶溝通,讓奶奶支持她看書甚至允許她買課外書。短短一年時(shí)間孩子習(xí)作水平有了相當(dāng)大的提高。以后的歲月里,王*不單單語(yǔ)文成績(jī)好,其他各門功課,也都進(jìn)步神速??偡峙旁诎嗌系那拔迕?。面對(duì)這個(gè)轉(zhuǎn)變,家長(zhǎng)也出乎意料,聽(tīng)她奶奶說(shuō)孩子在家表現(xiàn)非常好,經(jīng)常幫奶奶干活,見(jiàn)人就打招呼。再后來(lái)經(jīng)常會(huì)接到她的電話,跟我分享中學(xué)的苦與樂(lè)。每當(dāng)接到她的電話我都會(huì)慶幸當(dāng)初沒(méi)有輕易的放棄她。不放棄每一個(gè)孩子,總會(huì)帶給我們意想不到的驚喜。 古代大教育家孔子早就提出“有教無(wú)類”,高爾基也曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“誰(shuí)不愛(ài)孩子,孩子就不愛(ài)他,只有愛(ài)孩子的人,才能教育孩子?!睙釔?ài)學(xué)生是教師的天職,他遠(yuǎn)比淵博的知識(shí)更重要,得到老師的關(guān)愛(ài),是每個(gè)孩子的心愿,他鼓勵(lì)、鞭策孩子,大大推動(dòng)了學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。其實(shí),每一個(gè)孩子都是一塊璞玉,作為老師,應(yīng)該努力的去雕琢,使它永久的煥發(fā)光彩,而不是半途而廢。孩子千差萬(wàn)別、各不相同,有的一點(diǎn)就通,有的死鉆牛角尖,那時(shí),教師就只有一而再、再而三的幫助他們,忌怒忌躁,否則將會(huì)事與愿違。俗語(yǔ)說(shuō):“羅馬不是一日造成的?!睂W(xué)生的轉(zhuǎn)化也是如此,而此時(shí)的教師就必須有“滴水穿石”的恒心了。
            教育工作,是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展,時(shí)代在進(jìn)步,學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者,必須有高度的敏感性和自覺(jué)性,及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)其規(guī)律、掌握其特點(diǎn),盡職盡責(zé)地做好工作,以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。一份春華,一份秋實(shí),在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水,然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)且沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學(xué)生,我用我的情去培育我的學(xué)生,我用我的愛(ài)去感化我的學(xué)生,我,無(wú)愧于我心,我,無(wú)悔于我的事業(yè)。
            語(yǔ)文教育敘事小學(xué)5
            這學(xué)期我進(jìn)入了一個(gè)新的單位,嘗試了我上班以來(lái)的第一次低年級(jí)教學(xué),擔(dān)任一年級(jí)(5)班的班主任。負(fù)責(zé)這個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)和所有日常事務(wù)??吹胶⒆觽兗儩嵉男δ?,對(duì)老師親切的語(yǔ)言,那一聲聲“韓媽媽”叫的讓我心里盛滿濃濃的愛(ài),說(shuō)實(shí)話,我愛(ài)上了這班的孩子,從內(nèi)心深處喜歡每一個(gè)小朋友。
            我們教師,在學(xué)生的"春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干"的贊揚(yáng)聲中,我們?cè)撛鯓诱嬲厝セ貓?bào)我們學(xué)生給予我們的愛(ài)呢?如果愛(ài)可以用簡(jiǎn)單的幾句噓寒問(wèn)暖代替的話,那么愛(ài)的分量就太輕了,他承受不了社會(huì)以及歷史的磨練!愛(ài),要落實(shí)在熱情、思索與點(diǎn)滴中!對(duì)于教育事業(yè),只有擁有了飽滿的熱情,你才會(huì)將你的愛(ài)釋放給你的學(xué)生,而且那是情不自禁的釋放!
            幫學(xué)生解決最棘手的問(wèn)題,排解他們的煩惱,就是愛(ài)的最大展現(xiàn)!我們可以做的很多很多,多思考一下教學(xué)過(guò)程,怎樣使每一個(gè)環(huán)節(jié)都是快樂(lè)的,有效的!學(xué)生不喜歡背書,讓他們?cè)谡n堂上進(jìn)行背誦接力,充分調(diào)動(dòng)他們的積極性!學(xué)生不喜歡做枯燥的練習(xí),改變一下布臵家庭作業(yè)的方式,讓他們回家和爸媽一起做游戲,比賽輸贏,寫個(gè)心得體會(huì),鍛煉他們的寫作能力,又不至于太沒(méi)有樂(lè)趣!上課的時(shí)候,和學(xué)生一起研討他們感興趣的問(wèn)題,對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的回答給予肯定和掌聲,把每一次表達(dá)愛(ài)的機(jī)會(huì)發(fā)揮的淋漓盡致!因?yàn)椋覀兪且粋€(gè)教育工作者,要做的不僅僅是讓學(xué)生喜歡你,還要喜歡上學(xué)習(xí)!
            人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材中有一篇課文《小松鼠找花生》。文章向我們講述了從小松鼠不知道這些金黃色的小花是什么,鼴鼠告訴他是花生后,他就一直盼望著秋天到了可以收獲很多過(guò)冬的糧食,可是,他等啊,等啊,一直到花都落完了也沒(méi)有見(jiàn)到一個(gè)花生,他就很奇怪啊! 課前,我細(xì)選了一則謎語(yǔ)讓他們認(rèn)識(shí)了花生;課上,我飽含深情
            地朗誦,隨著我的朗讀漸入佳境,隨著樂(lè)曲與課文內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合,他們洞察到了,感受到了些什么,靜靜地體會(huì)著。我還對(duì)他們積極回答問(wèn)題給予的獎(jiǎng)勵(lì)——就是一個(gè)花生,孩子的積極性達(dá)到了空前的高度;最后,我留給了他們一個(gè)問(wèn)題:是誰(shuí)把花生摘走了呢?這也是小松鼠的疑問(wèn),熱愛(ài)幫助別人的小朋友能幫他解決這個(gè)問(wèn)題嗎?孩子可興奮了!這就是語(yǔ)言文字的魅力,這也是愛(ài)的力量!
            我班的孩子錢**,生活中是個(gè)懂事的小男孩,只要不是上課,我在教室里,他總是拉著我給我說(shuō)話,給我捶背,可貼心了。可是他不好好聽(tīng)課,上課搗亂,打別的小朋友,甚至用鉛筆把同桌的手都給扎成小洞洞,上其他老師課的時(shí)候更嚴(yán)重。比如:我上課時(shí)他不注音聽(tīng)講,我就采取各種措施,有一次我伸出一個(gè)手掌讓孩子看看有沒(méi)有東西,其他孩子都看,他不看,我說(shuō)你們相信老師能變出一個(gè)東西來(lái)嗎?其他的孩子很感興趣,都不相信,而他還在哪兒玩,一點(diǎn)也不關(guān)注你在干嗎?就這個(gè)變魔術(shù)都吸引不了他的方法我和其他老師交流,人家還笑我呢。課下我找他談話,他答應(yīng)的也很好,可一轉(zhuǎn)身就又不聽(tīng)課了。我經(jīng)過(guò)反復(fù)調(diào)查,發(fā)現(xiàn)他媽媽對(duì)他要求比較嚴(yán)格,到家沒(méi)有一點(diǎn)休息時(shí)間,一直都在寫作業(yè)寫資料,連最愛(ài)的滑板時(shí)間都沒(méi)有,而且還動(dòng)輒就打,因此他喜歡上學(xué),到學(xué)校就是玩來(lái)了,就是放松的,所以他打人,不遵守紀(jì)律。通過(guò)我了解的情況和家長(zhǎng)徹底了談了一次,并當(dāng)著孩子面告訴他,只要他在學(xué)校聽(tīng)老師話,好好表現(xiàn),媽媽就會(huì)改變措施,給他減少學(xué)習(xí)時(shí)間,增加玩的時(shí)間,并給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。結(jié)果下午就收到良好的效果,這個(gè)差點(diǎn)變成問(wèn)題學(xué)生的孩子,現(xiàn)在已經(jīng)轉(zhuǎn)型成功。這就是老師和家長(zhǎng)對(duì)孩子不同的愛(ài),所收到的不同的結(jié)果。
            在我們的生活中,有很多愛(ài)的故事,教師愛(ài)學(xué)生,學(xué)生愛(ài)教師,這是一種天然的默契!我們通過(guò)課堂互相饋贈(zèng)著彼此的愛(ài),從愛(ài)生的每一個(gè)行動(dòng)中,我們也體會(huì)到了愛(ài)的魔力,它讓你快樂(lè),讓你周圍撒滿愛(ài)的陽(yáng)光,就讓我們將這愛(ài)繼續(xù)進(jìn)行到底!