高中政治必修4《關于世界觀的學說》教案【一】
教學準備
教學目標
知識目標：(1)哲學的含義;
(2)世界觀和方法論的含義;
(3)哲學與世界觀的關系;
(4)哲學與方法論的關系;
(5)哲學與具體科學知識的關系。
能力目標：(1)通過世界觀知識的學習，提高學生的思維層次，鍛煉學生的思維能力;
(2)對哲學與世界觀 、方法論、具體知識三對關系的分析，培養(yǎng)辯證思維能力
(3)對身邊生活事例、哲理故事 、哲學家觀點的體悟，培養(yǎng)分析問題的能力;
情感態(tài)度價值觀目標 ：(1)通過世界觀與方法論關系的學習，讓學生體會到樹立科學世界觀的重要性;
(2)通過哲學與具體科學知識關系的學習，懂得哲學的指導意義，從而使學生熱愛哲學，喜歡哲學，自覺樹立科學的世界觀
教學重難點
重點 ①哲學與世界觀、方法論的關系
②哲學與具體科學的關系
高考考點
考點：哲學與具體學科
難點 哲學和具體學科的關系
哲學的含義
教學過程
(一)情境導入
馬克思講過一個故事：一個哲學家，乘船要到他的彼岸去，在船上的時候，他發(fā)現(xiàn)船夫的年齡已經(jīng)很大了，非常的辛苦，在那使勁地劃著他的船，那么這個哲學家就說：“老先生，您學過哲學嗎?”老先生沒上過多少學，他說：“哎呀，抱歉先生，我沒學過哲學。”那么這個哲學家攤開兩只手說：“那太遺憾了，你失去了50%的生命呀!”過了一會，哲學家又看老先生如此辛苦，在觀察，他又說：“老先生，那您學過數(shù)學嗎?”那個老船夫就更自卑了，沒學過數(shù)學，便說：“對不起先生，我沒學過數(shù)學。”哲學家又說：“那太遺憾了，那您將失去80%的生命呀!”正在這個時候，突然一個巨浪把船打翻了，兩個人同時掉進水里，都在做掙扎，就在這時候，船夫看著哲學家，如此費勁的在那掙扎，就說：“先生，你學過游泳嗎?”這個哲學家回答：“我沒學過游泳。”那個老船夫說：“哎呀，那真抱歉，那你將失去100%的生命了。”
問：1.這個老先生有沒有世界觀?哲學家有沒有世界觀?
2.哲學如果不與生活實踐相結合，有用嗎?
師：這個老先生也許根本不明白自己有“世界觀”，更不可能注意到他是受到“世界觀”的指導。由此可見，世界觀人人都有，只有自覺與不自覺之分。哲學家雖然理論知識掌握得很多，但是，夸夸其談，不與生活實踐相結合。最后，只能永遠與魚兒相伴。
(二)進行新課
一、哲學是系統(tǒng)化理論化的世界觀
哲學家周國平先生說，好奇心是人的理性的開端，人人都有好奇心，人人都可能是哲學家。而德國哲學家黑格爾又說，每個人都可以大談哲學，但并非每個人都是哲學家。
問：對這兩句話應該如何理解?
師：周國平的話指出，每個人都會在生活實踐中自覺或不自覺地形成對世界的一定看法，形成自己的世界觀，在這一點上，哲學家與普通人是共通的。 黑格爾的話指出，世界觀雖然跟哲學有關，但尚不等于哲學。
那么，到底什么是世界觀?
師：每個人都要接觸周圍的事物，都會通過實踐活動獲得對事物的 認識，這種認識積累多了，就會形成對世界的一定看法。人們對整個世界以及人與世界關系的總的看法和根本觀點，就是世界觀。
(注意)①整個世界：物質世界(自然界、人與社會)，精神世界(觀念、思想等)②人與世界的關系：a。人對世界的影響(人能否認識和改造世界、人怎樣認識和改造世界);b.世界對人的影響：(人們認識和改造世界受客觀條件的限制)③總的看法和根本觀點：不同于人們對某個事物或某個方面事物的個別看法(如自然觀、社會觀、國家觀、人生觀、道德觀、審美觀，等等)，又存在于個別觀點和個別看法之中，是有共同性、一般性、根本性的觀點(形成對世界事物的最一般的看法和最基本的觀點)
④世界觀的特點：a.世界觀人人都有(有科學和非科學之分);
b.但往往是自發(fā)的、樸素的、零散的，缺乏理論論證的，故而有正確和錯誤之分;c.研究的對象是關于整個世界最普遍、最一般的問題(不是具體的，個別的);
判斷下列觀點是否屬于世界觀：
太陽東升西落。
聞雞起舞。
張三早上5點起床。
火車在動。
地球是運動的。
世界是運動的。
水總是往低處流。
問：人人都有自己的世界觀，人人都是哲學家嗎?那什么是哲學呢?
師：從本質來講,哲學是系統(tǒng)化,理論化的世界觀.是關于世界觀的學說。如何理解呢?
①哲學是哲學家把不系統(tǒng)的世界觀加以理論化、系統(tǒng)化而形成的思想體系。哲學以世界觀為內容，世界觀以哲學為最高表現(xiàn)。
②世界觀人人都有，但一般人自發(fā)形成的世界觀并不等于哲學。我們既要反對把哲學簡單化，又要反對把哲學神秘化。
故事：
有位秀才進京趕考，住在一家店里。考試前兩天他做了三個夢：第一個夢是夢到自己在墻上種白菜;第二個夢是下雨天，他戴了斗笠還打傘;第三個夢是夢到自己跟心愛的表妹躺在一起，但背靠著背。秀才第二天趕緊找了個算命的解夢。算命的一 聽，連拍大腿嘆氣道：“你還是回家吧!你想想，高墻上種菜不是白費勁嗎?!戴斗笠打雨傘不是多此一舉嗎?!跟表妹都躺在一張床上了卻背靠著背，這不是沒戲嗎?”秀才一聽，心灰意冷，回店收拾包袱準備回家。店老板看見了感到非常奇怪，就問他：“不是明天才考試嗎，怎么今天你就要回鄉(xiāng)了?”秀才如此這般說了一番，店老板樂了：“喲，我也會解夢，我倒覺得，這次你一定要留下來。你想想，墻上種菜不是高種嗎?戴斗笠打傘不是說明這次你有備無患嗎?跟你表妹背靠靠躺在床上，不是說明你翻身的時候就要到了嗎?”算命者與店老板為什么在秀才去與留之間有不同的說法。
生：略
師：人們總是按照自己對周圍世界和人生的理解做人做事。人的思想觀念不同，人的行為方式方法也不同。思想觀念決定為人處世的方式方法，為人處世的方式方法反映著人的思想觀念。大家能不能舉些這些方面的例子?
生：略
有一位七十多歲的老太太冒雪爬 上海拔一千多米的高山，祈求“神靈奶奶”為她生病的小孫子降福，并保佑她八十多歲的老伴長命百歲。臨下山時，留 下一百元錢，專門囑咐說，這錢是“修廟宇、塑神像”的。
這位老太太這么大年紀冒雪爬上高山之巔，是什么原因呢?
因為在她的心目中，“神”支配了她一家人的命運。
雖然我們這位老奶奶沒有意識到自己有世界觀，不過，她卻真真實實地存在有世界觀，同時在這個世界觀的指 導下，她解決問題的方法也和我們不同，然后讓學生理解方法論的概念，最后從剛才這個例子里面概括出世界觀和方法論的關系?
二、哲學是對自然、社會和思維的知識的概括和總結
在美國，有一哲學家與一珠寶商是好朋友，兩人經(jīng)常在一起。有一天，珠寶商在紐約的某舊貨市場上發(fā)現(xiàn)了一件工藝貓，黑色的，很舊，很沉，但兩只貓眼卻閃閃發(fā)亮。于是要求只買下貓眼。但賣主說：“那剩下的貓身誰還會要啊?”最終珠寶商還是以75美元買下了兩只貓眼。珠寶商回去以后，就向哲學家朋友炫耀：“猜猜看，我花75美元買到了什么?兩顆寶石!”哲學家問明了情況，得知賣主還在，于是飛快地趕到那里，用25美元買下了貓身。回去后，哲學家用小刀刮去貓身外面的黑漆，結果露出了黃燦燦的金子。哲學家興奮地說：“果然不出我所料：貓眼是如此貴重的東西，貓身怎么會是普通之物呢?”。
◎珠寶商憑什么知道兩只貓眼是寶石?而哲學家又憑什么知道貓身也是寶貝?
◎這個故事揭示了哲學與具體科學怎樣的關系?
生：略
1、具體科學知識的內容
人類在實踐中逐漸形成了各種各樣具體的知識，這些知識大致可以概括為三類：
(1)認識和改造自然的知識，即自然科學知識
舉例：物理學、化學、生物學等
(2)認識和改造社會的知識，即社會科學知 識
舉例：文藝學、倫理學、經(jīng)濟學、政治學等
(3)關于人的認識 和思維的知識，即思維科學知識
2、哲學和具體科學的關系(一般與個別、共性與個性的關系)
哲學是人類對自然、社會和思維的各種知識進行概括、總結和反思的一門學問。
(1)區(qū)別 ①.具體科學揭示的是自然、社會和思維某一具體領域的規(guī)律和奧秘;
②.哲學則對個別的規(guī)律和特性進行新的概括和升華，從中抽象出最一般的本質和最普遍的規(guī)律。
舉例：生物學中的遺傳和變異、物理學中的作用力與反作用力、倫理學中的義與利;反映到哲學上就是矛盾的對立統(tǒng)一觀。
◇提示：如何看待“黃昏中起飛的貓頭鷹”所包含的哲學思想?
黑格爾的命題，正確的一面是看到了“反思”在哲學思想的形成中的作用;缺陷是認為哲學思想來自于主觀的“精神”和“思想”，馬克思主義認為，哲學思想來源于人在實踐中對物質世界的反映。
(2)聯(lián)系21世紀教育網(wǎng)◇課堂探究：(1)恩格斯的上述論斷說明了什么哲學道理?
(2)如何理解哲學與具體科學的關系?
◇探究提示：(1)哲學不是憑空產生的，它以具體科學為基礎，具體科學的進步推動著哲學的發(fā)展，離開具體科學，哲學就會干涸、枯萎。
(2)哲學以具體科學為基礎，具體科學的進步推動著哲學的發(fā)展，哲學為具體科學提供世界觀和方法論指導。
①.具體科學是哲學的基礎，具體科學的進步推動著哲學的發(fā)展
哲學之所以富有生機和活力，能夠存在和發(fā)展，就在于它以不斷豐富的具體科學知識為基礎，從中概括出最一般的結論。
──離開具體科學知識，哲學就會干涸和枯萎。那種把哲學看作“科學之科學”，認為哲學可以取代具體科學的看法是錯誤的。
學生活動：閱讀P9材料，思考牛頓為什么會發(fā)生前后的差異?(補充牛頓的貢獻材料)
(唯物主義世界觀推動了他的科學研究，唯心主義世界觀阻礙了他的研究工作。如果牛頓不相信上帝，是不會得出“第一推動力”的結論的。牛頓工作的得失告訴我們，科學研究應該以科學的世界觀和方法論為指導，否則，科學研究會失去正確的方向，甚至陷入混亂和失敗。)
②.哲學為具體科學提供世界觀和方法論的指導
──任何輕視哲學、否認哲學對具體科學的指導作用的看法，都是錯誤的、有害的。
課后小結
課堂小結
掌握三個概念：世界觀、方法論、哲學;理解三對關系：哲學與世界觀的關系、世界觀與方法論的關系、哲學與具體科學的關系。
哲學的概念：(讓學生總結)
哲學是關于世界觀的學說，是系統(tǒng)化理論化的世界觀，是具體科學知識的概括和總結，是世界觀和方法論的統(tǒng)一。
高中政治必修4《關于世界觀的學說》教案【二】
教學準備
教學目標
1. 知識目標：
(1)哲學的含義;
(2)世界觀和方法論的含義;
(3)哲學與世界觀的關系;
(4)哲學與方法論的關系;
(5)哲學與具體科學知識的關系。
2. 能力目標：
(1)通過世界觀知識的學習，提高學生的思維層次，鍛煉學生的思維能力;
(2)通過對哲學與世界觀、方法論、具體知識三對關系的分析，培養(yǎng)辯證思維的能;
(3)通過對身邊生活事例、哲理故事、哲學家觀點的體悟，培養(yǎng)分析問題的能力;
3. 情感、態(tài)度與價值觀目標：
(1)通過世界觀與方法論關系的學習，讓學生體會到樹立科學世界觀的重要性;
(2)通過哲學與具體科學知識關系的學習，懂得哲學的指導意義，從而使學生熱愛哲學，喜歡哲學，自覺樹立科學的世界觀。
教學重難點
1. 本框重點：
(1)哲學的含義;
(2)世界觀與方法論的關系;
(3)哲學與具體科學的關系。
2. 本框難點：
(1)世界觀的含義;
(2)哲學的含義。
教學工具
小黑板，課件
教學過程
導入新課：哲學的本義是什么?哲學是一門什么樣的學問?(學生回答)
(教師)哲學的本義是愛智慧，哲學是一門使人聰明的學問。但這還不是哲學的真正含義，那么，究竟什么是哲學呢?讓我們來學習本框的內容。
講授新課：
-、哲學是系統(tǒng)化理論化的世界觀
(教師)本框的標題是：“關于世界觀的學說”，哲學一定和世界觀有關系。那么，什么是世界觀呢?
1. 世界觀的含義
指導學生閱讀教材P5本目第一段，了解世界觀的含義。
教材分析：世界觀是人們對整個世界以及人與世界關系的總的看法和根本觀點。
思維點撥：①注意：“整個世界”包括自然界、人類社會和思維三個部分。世界觀是對整個世界的看法，不是對世界某一部分的看法。②世界觀是人們對世界的“總的看法”和“根本觀點”，而不是對某一事物的具體的看法。
指導學生閱讀P6第二自然段“專家點評”，進一步理解什么是世界觀。
舉例說明什么是世界觀，什么不是世界觀。
指出哲學是關于世界觀的學說。
指導學生閱讀P5末段的內容，進一步了解哲學與世界觀的關系。
2. 哲學與世界觀的關系
引思：我們已經(jīng)知道了世界觀的含義，那么，同學們是否都有世界觀呢?(學生回答)
思維點撥：世界觀人人都有，只不過有些人的世界觀是零碎的、不自覺的，自己可能沒意識到而已。
舉例說明人人都有世界觀：一位老太太上山求神為她生病的孫子祈福消災的故事。
引思：哲學是關于世界觀的學說，既然人人都有世界觀，那么是否人人都是哲學家呢?
引導學生完成P5“課堂探究”：人人都有自己的世界觀，但并非人人都是哲學家，這是為什么呢?
思維點撥：哲學是關于世界觀的學說，但世界觀并不等于哲學。哲學是系統(tǒng)化、理論化的世界觀，人們在日常生活中形成的世界觀往往是零散的、不自覺的，還未有上升為哲學。這也是“人人都有世界觀，但并非人人都是哲學家”的原因。
3. 方法論的含義
指導學生閱讀教材P6中段，了解方法論的含義。
思維點撥：方法論是人們用世界觀作指導去認識世界和改造世界的根本原則和根本方法。當人們用一定的世界觀去觀察問題、分析問題和處理問題時，世界觀就具有了方法論的意義。
世界觀 觀察、處理問題 方法論
4. 世界觀與方法論的關系
指導學生閱讀教材P6中段，了解世界觀與方法論的關系。
教材分析：
(1)有什么樣的世界觀，就有什么樣的方法論。世界觀決定方法論，方法論體現(xiàn)世界觀。
(2)哲學是世界觀和方法論的統(tǒng)一。
課堂探究：引導學生閱讀P6材料并思考：人的思想觀念與其為人處世的方式方法之間有什么關系?(學生回答)
舉例說明世界觀決定方法論：
①前面事例：老太太孫子生病，為什么她不帶孫子去看醫(yī)生，反而上山為孫子求神祈福?②對“半杯水”不同人的看法。
覺悟提升：啟發(fā)學生要加強世界觀的改造，自覺樹立科學的世界觀。
二、哲學是對自然、社會和思維知識的概括和總結
指導學生閱讀教材P6末段到P7第一段，了解各門具體知識的含義和分類。
自然科學知識
1. 人類形成的具體知識有三類 社會科學知識
思維科學知識
引導學生分析當天的課程表，并將各科課程分類。
2. 哲學與具體科學知識的關系
從研究對象、揭示規(guī)律兩方面分析哲學與具體科學的區(qū)別：
(出示小黑板，讓學生完成)
舉例說明哲學與具體科學的區(qū)別：
人： 哲 學(哲學研究人的共同本質和特征，張三長得怎么樣，哲學不管。)
張三：具體科學(張三有身高、體重、肥瘦、相貌等自己的特殊特征。)
引思：哲學與具體科學是有區(qū)別的，那么是否意味著哲學與具體科學就沒有聯(lián)系了呢?
引導學生完成P7“課堂探究”：恩格斯的上述論斷說明了什么哲學道理?如何理解哲學與具體科學的關系?
探究提示：恩格斯的話說明了：具體科學是哲學的基礎，具體科學的進步推動著哲學的發(fā)展。哲學與具體科學既有區(qū)別，又有聯(lián)系。
思想啟示：我們既要學好哲學，也要學好歷史、地理、物理、化學、生物等的其他科學，不要過于偏科，那種把哲學看作是“科學之科學”，認為哲學可以取代具體科學的“取代論”是錯誤的。 引思：哲學離不開具體科學，那么具體科學是否需要哲學呢?(引導學生閱讀教材P8末段內容)
思維點撥：哲學能為具體科學提供世界觀和方法論的指導?？茖W家的研究工作都是自覺、不自覺地在某種世界觀的指導下進行的。
引導學生完成P8“課堂探究”：牛頓的世界觀對他的科學研究有什么影響?牛頓研究工作的得失能給我們什么啟示?
探究提示：科學家的研究工作都是在某種世界觀的指導下完成的，晚年的牛頓由于相信上帝，錯誤的世界觀使他的研究工作陷入混亂，導致失敗。這啟示我們：不同的世界觀指導人們的工作會帶來不同的效果，我們應該樹立科學的世界觀。
覺悟提升：怎樣才能樹立科學的世界觀呢?那就讓我們學好本冊教材，學好馬克思主義哲學，讓我們走進馬克思主義哲學的殿堂，擁抱哲學!
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教學準備
教學目標
知識目標：(1)哲學的含義;
(2)世界觀和方法論的含義;
(3)哲學與世界觀的關系;
(4)哲學與方法論的關系;
(5)哲學與具體科學知識的關系。
能力目標：(1)通過世界觀知識的學習，提高學生的思維層次，鍛煉學生的思維能力;
(2)對哲學與世界觀 、方法論、具體知識三對關系的分析，培養(yǎng)辯證思維能力
(3)對身邊生活事例、哲理故事 、哲學家觀點的體悟，培養(yǎng)分析問題的能力;
情感態(tài)度價值觀目標 ：(1)通過世界觀與方法論關系的學習，讓學生體會到樹立科學世界觀的重要性;
(2)通過哲學與具體科學知識關系的學習，懂得哲學的指導意義，從而使學生熱愛哲學，喜歡哲學，自覺樹立科學的世界觀
教學重難點
重點 ①哲學與世界觀、方法論的關系
②哲學與具體科學的關系
高考考點
考點：哲學與具體學科
難點 哲學和具體學科的關系
哲學的含義
教學過程
(一)情境導入
馬克思講過一個故事：一個哲學家，乘船要到他的彼岸去，在船上的時候，他發(fā)現(xiàn)船夫的年齡已經(jīng)很大了，非常的辛苦，在那使勁地劃著他的船，那么這個哲學家就說：“老先生，您學過哲學嗎?”老先生沒上過多少學，他說：“哎呀，抱歉先生，我沒學過哲學。”那么這個哲學家攤開兩只手說：“那太遺憾了，你失去了50%的生命呀!”過了一會，哲學家又看老先生如此辛苦，在觀察，他又說：“老先生，那您學過數(shù)學嗎?”那個老船夫就更自卑了，沒學過數(shù)學，便說：“對不起先生，我沒學過數(shù)學。”哲學家又說：“那太遺憾了，那您將失去80%的生命呀!”正在這個時候，突然一個巨浪把船打翻了，兩個人同時掉進水里，都在做掙扎，就在這時候，船夫看著哲學家，如此費勁的在那掙扎，就說：“先生，你學過游泳嗎?”這個哲學家回答：“我沒學過游泳。”那個老船夫說：“哎呀，那真抱歉，那你將失去100%的生命了。”
問：1.這個老先生有沒有世界觀?哲學家有沒有世界觀?
2.哲學如果不與生活實踐相結合，有用嗎?
師：這個老先生也許根本不明白自己有“世界觀”，更不可能注意到他是受到“世界觀”的指導。由此可見，世界觀人人都有，只有自覺與不自覺之分。哲學家雖然理論知識掌握得很多，但是，夸夸其談，不與生活實踐相結合。最后，只能永遠與魚兒相伴。
(二)進行新課
一、哲學是系統(tǒng)化理論化的世界觀
哲學家周國平先生說，好奇心是人的理性的開端，人人都有好奇心，人人都可能是哲學家。而德國哲學家黑格爾又說，每個人都可以大談哲學，但并非每個人都是哲學家。
問：對這兩句話應該如何理解?
師：周國平的話指出，每個人都會在生活實踐中自覺或不自覺地形成對世界的一定看法，形成自己的世界觀，在這一點上，哲學家與普通人是共通的。 黑格爾的話指出，世界觀雖然跟哲學有關，但尚不等于哲學。
那么，到底什么是世界觀?
師：每個人都要接觸周圍的事物，都會通過實踐活動獲得對事物的 認識，這種認識積累多了，就會形成對世界的一定看法。人們對整個世界以及人與世界關系的總的看法和根本觀點，就是世界觀。
(注意)①整個世界：物質世界(自然界、人與社會)，精神世界(觀念、思想等)②人與世界的關系：a。人對世界的影響(人能否認識和改造世界、人怎樣認識和改造世界);b.世界對人的影響：(人們認識和改造世界受客觀條件的限制)③總的看法和根本觀點：不同于人們對某個事物或某個方面事物的個別看法(如自然觀、社會觀、國家觀、人生觀、道德觀、審美觀，等等)，又存在于個別觀點和個別看法之中，是有共同性、一般性、根本性的觀點(形成對世界事物的最一般的看法和最基本的觀點)
④世界觀的特點：a.世界觀人人都有(有科學和非科學之分);
b.但往往是自發(fā)的、樸素的、零散的，缺乏理論論證的，故而有正確和錯誤之分;c.研究的對象是關于整個世界最普遍、最一般的問題(不是具體的，個別的);
判斷下列觀點是否屬于世界觀：
太陽東升西落。
聞雞起舞。
張三早上5點起床。
火車在動。
地球是運動的。
世界是運動的。
水總是往低處流。
問：人人都有自己的世界觀，人人都是哲學家嗎?那什么是哲學呢?
師：從本質來講,哲學是系統(tǒng)化,理論化的世界觀.是關于世界觀的學說。如何理解呢?
①哲學是哲學家把不系統(tǒng)的世界觀加以理論化、系統(tǒng)化而形成的思想體系。哲學以世界觀為內容，世界觀以哲學為最高表現(xiàn)。
②世界觀人人都有，但一般人自發(fā)形成的世界觀并不等于哲學。我們既要反對把哲學簡單化，又要反對把哲學神秘化。
故事：
有位秀才進京趕考，住在一家店里。考試前兩天他做了三個夢：第一個夢是夢到自己在墻上種白菜;第二個夢是下雨天，他戴了斗笠還打傘;第三個夢是夢到自己跟心愛的表妹躺在一起，但背靠著背。秀才第二天趕緊找了個算命的解夢。算命的一 聽，連拍大腿嘆氣道：“你還是回家吧!你想想，高墻上種菜不是白費勁嗎?!戴斗笠打雨傘不是多此一舉嗎?!跟表妹都躺在一張床上了卻背靠著背，這不是沒戲嗎?”秀才一聽，心灰意冷，回店收拾包袱準備回家。店老板看見了感到非常奇怪，就問他：“不是明天才考試嗎，怎么今天你就要回鄉(xiāng)了?”秀才如此這般說了一番，店老板樂了：“喲，我也會解夢，我倒覺得，這次你一定要留下來。你想想，墻上種菜不是高種嗎?戴斗笠打傘不是說明這次你有備無患嗎?跟你表妹背靠靠躺在床上，不是說明你翻身的時候就要到了嗎?”算命者與店老板為什么在秀才去與留之間有不同的說法。
生：略
師：人們總是按照自己對周圍世界和人生的理解做人做事。人的思想觀念不同，人的行為方式方法也不同。思想觀念決定為人處世的方式方法，為人處世的方式方法反映著人的思想觀念。大家能不能舉些這些方面的例子?
生：略
有一位七十多歲的老太太冒雪爬 上海拔一千多米的高山，祈求“神靈奶奶”為她生病的小孫子降福，并保佑她八十多歲的老伴長命百歲。臨下山時，留 下一百元錢，專門囑咐說，這錢是“修廟宇、塑神像”的。
這位老太太這么大年紀冒雪爬上高山之巔，是什么原因呢?
因為在她的心目中，“神”支配了她一家人的命運。
雖然我們這位老奶奶沒有意識到自己有世界觀，不過，她卻真真實實地存在有世界觀，同時在這個世界觀的指 導下，她解決問題的方法也和我們不同，然后讓學生理解方法論的概念，最后從剛才這個例子里面概括出世界觀和方法論的關系?
二、哲學是對自然、社會和思維的知識的概括和總結
在美國，有一哲學家與一珠寶商是好朋友，兩人經(jīng)常在一起。有一天，珠寶商在紐約的某舊貨市場上發(fā)現(xiàn)了一件工藝貓，黑色的，很舊，很沉，但兩只貓眼卻閃閃發(fā)亮。于是要求只買下貓眼。但賣主說：“那剩下的貓身誰還會要啊?”最終珠寶商還是以75美元買下了兩只貓眼。珠寶商回去以后，就向哲學家朋友炫耀：“猜猜看，我花75美元買到了什么?兩顆寶石!”哲學家問明了情況，得知賣主還在，于是飛快地趕到那里，用25美元買下了貓身。回去后，哲學家用小刀刮去貓身外面的黑漆，結果露出了黃燦燦的金子。哲學家興奮地說：“果然不出我所料：貓眼是如此貴重的東西，貓身怎么會是普通之物呢?”。
◎珠寶商憑什么知道兩只貓眼是寶石?而哲學家又憑什么知道貓身也是寶貝?
◎這個故事揭示了哲學與具體科學怎樣的關系?
生：略
1、具體科學知識的內容
人類在實踐中逐漸形成了各種各樣具體的知識，這些知識大致可以概括為三類：
(1)認識和改造自然的知識，即自然科學知識
舉例：物理學、化學、生物學等
(2)認識和改造社會的知識，即社會科學知 識
舉例：文藝學、倫理學、經(jīng)濟學、政治學等
(3)關于人的認識 和思維的知識，即思維科學知識
2、哲學和具體科學的關系(一般與個別、共性與個性的關系)
哲學是人類對自然、社會和思維的各種知識進行概括、總結和反思的一門學問。
(1)區(qū)別 ①.具體科學揭示的是自然、社會和思維某一具體領域的規(guī)律和奧秘;
②.哲學則對個別的規(guī)律和特性進行新的概括和升華，從中抽象出最一般的本質和最普遍的規(guī)律。
舉例：生物學中的遺傳和變異、物理學中的作用力與反作用力、倫理學中的義與利;反映到哲學上就是矛盾的對立統(tǒng)一觀。
◇提示：如何看待“黃昏中起飛的貓頭鷹”所包含的哲學思想?
黑格爾的命題，正確的一面是看到了“反思”在哲學思想的形成中的作用;缺陷是認為哲學思想來自于主觀的“精神”和“思想”，馬克思主義認為，哲學思想來源于人在實踐中對物質世界的反映。
(2)聯(lián)系21世紀教育網(wǎng)◇課堂探究：(1)恩格斯的上述論斷說明了什么哲學道理?
(2)如何理解哲學與具體科學的關系?
◇探究提示：(1)哲學不是憑空產生的，它以具體科學為基礎，具體科學的進步推動著哲學的發(fā)展，離開具體科學，哲學就會干涸、枯萎。
(2)哲學以具體科學為基礎，具體科學的進步推動著哲學的發(fā)展，哲學為具體科學提供世界觀和方法論指導。
①.具體科學是哲學的基礎，具體科學的進步推動著哲學的發(fā)展
哲學之所以富有生機和活力，能夠存在和發(fā)展，就在于它以不斷豐富的具體科學知識為基礎，從中概括出最一般的結論。
──離開具體科學知識，哲學就會干涸和枯萎。那種把哲學看作“科學之科學”，認為哲學可以取代具體科學的看法是錯誤的。
學生活動：閱讀P9材料，思考牛頓為什么會發(fā)生前后的差異?(補充牛頓的貢獻材料)
(唯物主義世界觀推動了他的科學研究，唯心主義世界觀阻礙了他的研究工作。如果牛頓不相信上帝，是不會得出“第一推動力”的結論的。牛頓工作的得失告訴我們，科學研究應該以科學的世界觀和方法論為指導，否則，科學研究會失去正確的方向，甚至陷入混亂和失敗。)
②.哲學為具體科學提供世界觀和方法論的指導
──任何輕視哲學、否認哲學對具體科學的指導作用的看法，都是錯誤的、有害的。
課后小結
課堂小結
掌握三個概念：世界觀、方法論、哲學;理解三對關系：哲學與世界觀的關系、世界觀與方法論的關系、哲學與具體科學的關系。
哲學的概念：(讓學生總結)
哲學是關于世界觀的學說，是系統(tǒng)化理論化的世界觀，是具體科學知識的概括和總結，是世界觀和方法論的統(tǒng)一。
高中政治必修4《關于世界觀的學說》教案【二】
教學準備
教學目標
1. 知識目標：
(1)哲學的含義;
(2)世界觀和方法論的含義;
(3)哲學與世界觀的關系;
(4)哲學與方法論的關系;
(5)哲學與具體科學知識的關系。
2. 能力目標：
(1)通過世界觀知識的學習，提高學生的思維層次，鍛煉學生的思維能力;
(2)通過對哲學與世界觀、方法論、具體知識三對關系的分析，培養(yǎng)辯證思維的能;
(3)通過對身邊生活事例、哲理故事、哲學家觀點的體悟，培養(yǎng)分析問題的能力;
3. 情感、態(tài)度與價值觀目標：
(1)通過世界觀與方法論關系的學習，讓學生體會到樹立科學世界觀的重要性;
(2)通過哲學與具體科學知識關系的學習，懂得哲學的指導意義，從而使學生熱愛哲學，喜歡哲學，自覺樹立科學的世界觀。
教學重難點
1. 本框重點：
(1)哲學的含義;
(2)世界觀與方法論的關系;
(3)哲學與具體科學的關系。
2. 本框難點：
(1)世界觀的含義;
(2)哲學的含義。
教學工具
小黑板，課件
教學過程
導入新課：哲學的本義是什么?哲學是一門什么樣的學問?(學生回答)
(教師)哲學的本義是愛智慧，哲學是一門使人聰明的學問。但這還不是哲學的真正含義，那么，究竟什么是哲學呢?讓我們來學習本框的內容。
講授新課：
-、哲學是系統(tǒng)化理論化的世界觀
(教師)本框的標題是：“關于世界觀的學說”，哲學一定和世界觀有關系。那么，什么是世界觀呢?
1. 世界觀的含義
指導學生閱讀教材P5本目第一段，了解世界觀的含義。
教材分析：世界觀是人們對整個世界以及人與世界關系的總的看法和根本觀點。
思維點撥：①注意：“整個世界”包括自然界、人類社會和思維三個部分。世界觀是對整個世界的看法，不是對世界某一部分的看法。②世界觀是人們對世界的“總的看法”和“根本觀點”，而不是對某一事物的具體的看法。
指導學生閱讀P6第二自然段“專家點評”，進一步理解什么是世界觀。
舉例說明什么是世界觀，什么不是世界觀。
指出哲學是關于世界觀的學說。
指導學生閱讀P5末段的內容，進一步了解哲學與世界觀的關系。
2. 哲學與世界觀的關系
引思：我們已經(jīng)知道了世界觀的含義，那么，同學們是否都有世界觀呢?(學生回答)
思維點撥：世界觀人人都有，只不過有些人的世界觀是零碎的、不自覺的，自己可能沒意識到而已。
舉例說明人人都有世界觀：一位老太太上山求神為她生病的孫子祈福消災的故事。
引思：哲學是關于世界觀的學說，既然人人都有世界觀，那么是否人人都是哲學家呢?
引導學生完成P5“課堂探究”：人人都有自己的世界觀，但并非人人都是哲學家，這是為什么呢?
思維點撥：哲學是關于世界觀的學說，但世界觀并不等于哲學。哲學是系統(tǒng)化、理論化的世界觀，人們在日常生活中形成的世界觀往往是零散的、不自覺的，還未有上升為哲學。這也是“人人都有世界觀，但并非人人都是哲學家”的原因。
3. 方法論的含義
指導學生閱讀教材P6中段，了解方法論的含義。
思維點撥：方法論是人們用世界觀作指導去認識世界和改造世界的根本原則和根本方法。當人們用一定的世界觀去觀察問題、分析問題和處理問題時，世界觀就具有了方法論的意義。
世界觀 觀察、處理問題 方法論
4. 世界觀與方法論的關系
指導學生閱讀教材P6中段，了解世界觀與方法論的關系。
教材分析：
(1)有什么樣的世界觀，就有什么樣的方法論。世界觀決定方法論，方法論體現(xiàn)世界觀。
(2)哲學是世界觀和方法論的統(tǒng)一。
課堂探究：引導學生閱讀P6材料并思考：人的思想觀念與其為人處世的方式方法之間有什么關系?(學生回答)
舉例說明世界觀決定方法論：
①前面事例：老太太孫子生病，為什么她不帶孫子去看醫(yī)生，反而上山為孫子求神祈福?②對“半杯水”不同人的看法。
覺悟提升：啟發(fā)學生要加強世界觀的改造，自覺樹立科學的世界觀。
二、哲學是對自然、社會和思維知識的概括和總結
指導學生閱讀教材P6末段到P7第一段，了解各門具體知識的含義和分類。
自然科學知識
1. 人類形成的具體知識有三類 社會科學知識
思維科學知識
引導學生分析當天的課程表，并將各科課程分類。
2. 哲學與具體科學知識的關系
從研究對象、揭示規(guī)律兩方面分析哲學與具體科學的區(qū)別：
(出示小黑板，讓學生完成)
舉例說明哲學與具體科學的區(qū)別：
人： 哲 學(哲學研究人的共同本質和特征，張三長得怎么樣，哲學不管。)
張三：具體科學(張三有身高、體重、肥瘦、相貌等自己的特殊特征。)
引思：哲學與具體科學是有區(qū)別的，那么是否意味著哲學與具體科學就沒有聯(lián)系了呢?
引導學生完成P7“課堂探究”：恩格斯的上述論斷說明了什么哲學道理?如何理解哲學與具體科學的關系?
探究提示：恩格斯的話說明了：具體科學是哲學的基礎，具體科學的進步推動著哲學的發(fā)展。哲學與具體科學既有區(qū)別，又有聯(lián)系。
思想啟示：我們既要學好哲學，也要學好歷史、地理、物理、化學、生物等的其他科學，不要過于偏科，那種把哲學看作是“科學之科學”，認為哲學可以取代具體科學的“取代論”是錯誤的。 引思：哲學離不開具體科學，那么具體科學是否需要哲學呢?(引導學生閱讀教材P8末段內容)
思維點撥：哲學能為具體科學提供世界觀和方法論的指導?？茖W家的研究工作都是自覺、不自覺地在某種世界觀的指導下進行的。
引導學生完成P8“課堂探究”：牛頓的世界觀對他的科學研究有什么影響?牛頓研究工作的得失能給我們什么啟示?
探究提示：科學家的研究工作都是在某種世界觀的指導下完成的，晚年的牛頓由于相信上帝，錯誤的世界觀使他的研究工作陷入混亂，導致失敗。這啟示我們：不同的世界觀指導人們的工作會帶來不同的效果，我們應該樹立科學的世界觀。
覺悟提升：怎樣才能樹立科學的世界觀呢?那就讓我們學好本冊教材，學好馬克思主義哲學，讓我們走進馬克思主義哲學的殿堂，擁抱哲學!
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