班主任工作是學校管理工作中的重要組成部分，是班級管理的組織和引導者，對學生的思德修養(yǎng)、學習生活和健康成長起著非常重要的作用。以下是出國留學網(wǎng)范文欄目小編為您整理班主任教育敘事范文，供您參考，希望對你有所幫助，更多詳細內(nèi)容請點擊出國留學網(wǎng)查看。
時光荏苒，轉(zhuǎn)眼間，我站在三尺講臺上已經(jīng)十五個春秋，十五年來我始終懷著一腔熱情，用自己的知識、智慧、人格引領(lǐng)我的學生們一同成長，并肩前行，學生因為有我的陪伴而快樂，我因為有學生的同行而幸福。在享受這些快樂與幸福的同時，我對教師這一職業(yè)有了更深刻的理解;愛是教育的魂，沒有愛就沒有教育。
作為班主任，我一向勤勤懇懇，任勞任怨，對學生的教育耐心細致，使班級形成了強大的凝聚力和向心力。在班級管理上要求自己做到關(guān)心學生、愛護學生、尊重學生、保護學生。以自己的熱情、自己的參與、自己的堅定意志，來激發(fā)學生的熱情和參與意識，同時我和同學們在相處中也發(fā)生了許多故事。
故事1 愛就是了解。
愛學生就要了解學生，包括對學生的身體狀況、家庭情況、學習成績、興趣愛好、性格氣質(zhì)、交友情況的深刻了解。這是做好班級管理工作、提高教育教學質(zhì)量的必要條件。為了了解學生我經(jīng)常和他們在一起，課間、中午經(jīng)常深入班級，了解學生的學習情況和家庭情況以及學生的在校表現(xiàn)等等。通過與學生的交談，我知道我班有許多單親孩子和留守兒童，對于這樣學生我平時總是多關(guān)心他們，讓他們感受到有一種父愛的味道和集體的溫暖。但有時做班主任工作也有疏忽的時候，前幾天我班的高悅超同學在數(shù)學課上搞小動作，被老師發(fā)現(xiàn)后說了兩句，于是這個孩子就沉不住氣了，與李老師有了抵觸情緒，
當我回到辦公室了解到情況后，及時找到高悅超了解原因，其實原因很簡單：就是現(xiàn)在家里都一個孩子，而且還很嬌慣，基本上不說也不打，由于李老師說他兩句就受不了。我知道后就極力的開導他，告訴他老師的好意，可他的性格太倔強，一時間很難轉(zhuǎn)變過來，我就與他嘮了幾句家常話，我從側(cè)面了解到他是個孤獨的孩子，我挺納悶的有父母的疼愛為何是孤獨的呢?我就問了一句，最近你的家里有什么事嗎?他告訴我說：爸爸和媽媽經(jīng)常吵架，前階段媽媽離開家搬出去住了，周末回到家里冷冷清清的，爸爸現(xiàn)在也不愛管我。我感覺到眼前的這個孩子太可憐了，本應(yīng)享受母愛的時刻卻變得孤單。于是在班級里我就經(jīng)常問一問他課堂上表現(xiàn)多關(guān)心他，力爭走進他的心靈，在我和李老師的教育下，他終于轉(zhuǎn)變了態(tài)度，上課能夠認真聽講，學習上也比較刻苦努力。讓我感受到老師職業(yè)的偉大，老師的一句話將改變孩子的一生命運。
故事2 愛就是關(guān)懷。
我認為管理好一個班級的秘訣是真誠的愛每一個孩子，當教師全身心地愛護、關(guān)心、幫助學生，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學生的信賴，學生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平，學習好的要愛，學習一般的要愛，學習差的也要愛。平時我在班級中特別注重后進生，因為他們就像干渴的麥苗，更需要雨露的澆灌，其實他們的身上有許多的優(yōu)點，需要我們教師不斷地去挖掘，去發(fā)現(xiàn)。我班的武成成同學就是不愛學習，上課總是擺弄一些小東西，甚至和前后桌說話，前不久還和一年級的學生因為一點矛盾打起來，那這樣的孩子就應(yīng)該放棄對她的教育嗎?不是的，其實她的身上還是有許多優(yōu)點的，比如說：唱歌、跳舞、體育，這些都是她的特長，于是我抓住對她教育的契機，本次開放周中安排她組織本次的歌詠比賽，編排歌詠比賽的隊形等等，在運動會上也讓她發(fā)揮自己的特長，為班級爭得榮譽。從而讓她感覺到自己在班級中的價值，我想她自身的缺點也會逐一改掉，期待著她有更大的進步。
故事 3 愛就是尊重。
尊重、理解、信任學生是消除教育盲點的基礎(chǔ)。尊重學生要尊重學生的人格。教師與學生雖然處在教育教學過程中的不同的地位，但在人格上應(yīng)該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權(quán)力污辱學生;只有這樣，學生才能與教師縮小心理距離，學生才會對教師產(chǎn)生依賴感。而我在教育學生的過程中就忽視過對學生的尊重，我班的喬闊同學聰明、個性極強，學習成績是男生中的佼佼者，但他的身上卻有許多缺點，課上總愛說話、搞小動作、接話等等，在他的身上根本看不到好學生的影子。
由于我剛接班時管理比較嚴格，他很難適應(yīng)，廣播操中他松松懈懈，有一天我當著學生的面把他狠狠的批了一通，他有些掛不住勁了，當時就和我頂撞了幾句，我也是火冒三丈，我們倆人僵持在那，這時我壓住自己的火氣把他叫到走廊，問他你剛才做的對嗎?他也低頭承認自己有錯，可在學生面前批評我，我感覺自己沒有面子。通過這件事情使我明白了：對于自尊心比較強的學生，批評教育學生時一定要懂得方法，既要他們認識到自己的錯誤，又不要傷了學生的自尊心。為了幫助喬闊改掉壞毛病，我還讓他擔當班長職務(wù)，用班長的職責來約束自己，經(jīng)常半年多的磨合，我們之間的關(guān)系很融洽，對于他的每次轉(zhuǎn)變，每一點成績，每一個進步，我都很珍惜，并加以鼓勵和贊賞。我相信：在我們師生的共同努力下，喬闊一定能成為一名品學兼優(yōu)的學生。
總而言之，通過幾年的班主任工作實踐，我深感班主任工作責任重大。孩子是未來，孩子是希望，每個孩子都有自己的優(yōu)點。作為一名班主任，要用愛心來對待孩子;用誠心來打動孩子;用熱心去幫助孩子;用微笑去面對孩子;用自己的人格去影響孩子。我想只要我們真誠地捧著一顆“愛心”，真心對待每一位學生，用心與每一位學生交談，那么，我們就可以把那些班級小事干得有滋有味、快快樂樂，也定能在平凡瑣碎中體味到特有的快樂和幸福!正如龔自珍所說:“落紅不是無情物，化作春泥更護花?！?BR> 班主任教育敘事范文2
師愛是班主任工作永恒的主題。教書育人不能沒有愛，愛的教育不能沒有藝術(shù)和教育的智慧，只有融入教育智慧的師愛才能是學生真正的愛。
案例簡述
XX，男，13。家庭條件較好。新生注冊我還未知道他的名字他就開始給了我一個見面禮——毫不忌諱的玩弄他的手機，被我批評后只是放進口袋并未表現(xiàn)悔過的樣子;開學第一天升旗他就在我前一天千交代萬叮囑不要遲到的情況下公然遲到并一搖三擺想進入隊伍，我非常生氣，狠狠地吼他，他一副無所謂的樣子也不反駁。
某下午，自習課，突然一陣悅耳的音樂響起，是他又偷偷把手機帶到學校，其實從和班里同學的談心交流時我早就了解到XX的手機是從不離身的，他也有很多的過去學校的朋友，他們從早到晚總是用手機聊天交流。我感覺他如果能改掉依賴手機的習慣，把心思放在學習上，應(yīng)該能夠在學習上有所進步的。因此我和他進行了一次懇切地長談鼓勵他，試著讓他走出虛擬的世界。一開始，他還算配合下決心試著改變過去的生活方式，全心全意投入到學習中去。但是這一天他又把手機帶到學校，僅僅堅持了兩天!我與其家長交談時發(fā)現(xiàn)，他用極其粗暴的，激動的語言在頂撞他的母親。在以后和他家人的溝通中我了解到他從小只要一遇到不順心不如意的地方，總是以發(fā)脾氣，鬧情緒為發(fā)泄和爭取的途徑，而每次也總是以他的勝利為終結(jié)。于是，在一次又一次過激行為中他嘗到了甜頭，而脾氣卻越來越激烈暴躁了。
某天，在數(shù)學課上，XX又一次因為上課玩手機做小動作被數(shù)學老師批評;英語課被英語老師批評;任何科任老師都對他的表現(xiàn)不滿意。。。。
XX家離校較遠，某晚其母打來電話得知他放學居然未回家，并且不在親戚家。其母很是焦急，在我連著打了很多本班學生家電話詢問后，才鼻清臉腫回到家，說是在路上摔跤了并不怕疼堅持回家。次日，我對他進行了表揚，誰知幾天后才知道他是被別人打傷的，我對他再次苦口婆心的批評教育，指責他不應(yīng)只顧自己不顧家人的感受，但他仍然是一臉的無所謂。并要求我不要插手這件事情，由他自己解決，我與他母親聯(lián)系后用了最好的方式解決了這件事情。
XX可以算是班上學習困難戶，他在學業(yè)上無法做到出類拔萃，因此他總會選擇其他各種方式獲得心理滿足。比如說，上課調(diào)皮搗蛋、不專心聽課，他試圖通過這樣的表現(xiàn)來獲得“與眾不同”的感覺，引起老師和同學關(guān)注，尋求心理平衡。在對他的教育中我發(fā)現(xiàn)他有著極其孩子氣的一面，想嘗試一下新鮮事物。也是為了表現(xiàn)出他的個性張揚。但同時我也察覺他的有些人生觀價值觀的取向有偏差，他會認為老師對他進行教育是為難他，他會覺得對他進行適當?shù)膽徒浜徒逃菍W校不人性化管理的體現(xiàn)等等。通過與他談心走近他，慢慢地我了解到由于經(jīng)濟實力的增強，家庭收入提高。家長對學生在生活上盡可能地去會滿足他們的各種要求從而漸漸地也養(yǎng)成了他們?nèi)涡院脛俚膫€性，少了幾許寬容心同情心，多了幾許霸氣，好勝心。家中眾星捧月式的過分溺愛使他養(yǎng)成了嬌縱自私且受挫折能力弱的個性。通過交談我發(fā)現(xiàn)他很喜歡表現(xiàn)自己，對老師安排他做的事，能夠盡心完成，發(fā)現(xiàn)同學有違規(guī)行為有時他也能告訴老師，因勢利導綜合他的特點適當給他安排體育委員的工作。
給我印象最深的是一次班里要往高處貼條幅，當時我并未叫他(其實是在我的心里從未指望過他)，可是他卻主動留下來對我說：“老師，要我?guī)兔?”我毫不猶豫地同意并在心里感動莫名，他也確實賣力地去做并且做得很好。我真的感覺在教育工作上，要花點深功夫，即要不失親和力又必須嚴格!如果只用簡單的說教很難去改變他。
俗話說：冰凍三尺，非一日之寒。所有學生都不是一天就長成這樣的。所以我認為要使像XX這樣的學生在學習上、生活上和行為習慣上有改變，不能硬攻，只能智取。
因為，隨著國家日新月異發(fā)展，信息量的敞開使學生對于新事物的興趣求知變得十分容易和廣泛，學生的知識面與時俱進地擴展。他們大多有強烈的反叛意識，追求自我個性張揚，但相對缺乏團隊精神。學生中很大一部份人會出現(xiàn)這樣的情況，家長老師反對他們做的事，他們越要做到底，為了追求絕對的與眾不同甚至有同學嘗試打耳釘，吸煙。
90后的學生出生在計算機虛擬技術(shù)日新月異的90年代，長在知識大爆炸的21世紀。他們面對電腦電視機的時間甚至比面對父母的時間還要長。我要面對的正是這樣一群少年。
對于XX這種脾氣倔強的學生，我認為不能指望強行把他的脾氣扭過來，扭是扭不過來的。我們有時候應(yīng)該不動聲色，有時明知學生這樣下去會碰壁，也不加阻攔，而是默默關(guān)注。等到學生吃到苦頭之后，暗中加以幫助或點撥。
對于學生身上發(fā)生的閃光點要及時發(fā)現(xiàn)多作鼓勵，激勵他內(nèi)心的善良本質(zhì)，讓他擁有一顆博愛心。當他做了好事時，應(yīng)及時加以表揚獎勵。在工作中,我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學生喜歡受到表揚、關(guān)注?？傁Ｍ约撼蔀榻裹c，他們不管自身能力如何總想在班級管理中出謀劃策表現(xiàn)自我。針對學生的這種心態(tài)，我時常會依據(jù)每個學生的能力和特長讓他們?nèi)ヘ撠煱嗉壷械囊恍┦虑?。在我的想法中，放手讓學生去處理一些事情，一方面是給他們一個展示自己能力的機會和舞臺，另一方面可以有助于培養(yǎng)他們的集體榮譽感、責任心，有利于改善90后學生普遍的存在的遇事冷漠、過分自我、追求個性的問題。就像XX吧，他善于表現(xiàn)，愛出風頭，體育方面有特長，于是我就讓他負責我們班的體育活動，從隊形、隊列安排，到動作學習，整體規(guī)范等，讓他在組織中體會要做好一件事是多么不容易。通過這些活動，他對人對事的態(tài)度有了一些可喜的轉(zhuǎn)變。他變得做事更有恒心和責任心了，他的自控能力也有了一定的提高，變成了愛護班級榮譽的人，雖然還有好多的缺點，但是他脾氣順了，班里評學雷鋒積極分子時出乎意料的班委一致同意推薦他。
當然學生處干青春涌動期，難免會產(chǎn)生錯誤。對學生所犯的過錯要幫助其分清錯誤的性質(zhì)，防止學生累教累犯做到諄諄誘導，對有些學生把教育說服當耳邊風，要讓他認識錯誤的嚴重性，在校紀校規(guī)的允許下對其進行必要的處理。同時通知學生的家長配合好老師工作。
我們應(yīng)該充分發(fā)揮老師的中心作用，和家長通力協(xié)作，來提高對學生教育的效果。
90后的獨生子女們，是一類很特殊的群體。他們自信，他們創(chuàng)新、他們敢于表現(xiàn)。他們驕傲、它們叛逆，他們個性張揚。如何和他們進行心與心的溝通，如何為他們創(chuàng)造一個讓他們健康成長的舞臺，這些對于我們老師來說是一個必須要去面對且永不過時的課題。
當時間僅僅過去兩個月時，由于我外出學習不在學校，回來后我看到了XX寫的周記：(暫時不公布)里面有一句非常讓我感動：“老師，您什么時候回來啊!……老師，星期一又能見到您了，我非常高興!”還知道用尊稱了。
這是他寫給實習老師改的，我看后非常動容，有一個教育家說過這樣一句話：任何人都沒有力量改變另一個人，但如果你樂于按照一個人的本來面目去接受他，你就給了他一種改變他自己的力量。
我想我已經(jīng)初步成功了。
班主任教育敘事范文3
反思，班主任走向卓越的第一步
看完這個故事，我為這個孩子感到慶幸。因為他沒有被毀掉——沒有被優(yōu)秀班主任毀掉。而根本原因就是這個優(yōu)秀的班主任開始了反思。
在我們班主任工作中，很多的班級事故來自我們班主任本身，絕大多數(shù)是因為我們的班主任不夠優(yōu)秀，這尚且可以理解，但還有很多是因為班主任的優(yōu)秀導致的。
優(yōu)秀班主任大多在自己學校里深得領(lǐng)導信任、班級學生喜歡與全校師生的羨慕。領(lǐng)導要忍讓他們?nèi)?，同行要敬畏他們?nèi)?。當這樣的狀況持續(xù)好多年后，這些優(yōu)秀的班主任就逐漸的自以為是剛愎自用，大多聽不得半點不同的觀點與意見，總是自己厲害，自己帶的班厲害。更有甚者在學校里形成一種霸氣，他們處于絕對的強勢。只要一旦出現(xiàn)與他們的觀點不一致，或者不能接受他的做法與意見的，很大程度上都要受到打擊與傷害。唯有比他們身上光環(huán)強烈很多的人，才能罩住他們。
我們還是來看看這個案例吧。
當這個優(yōu)秀的班主任老師聽到了來自不同的聲音后，他的表現(xiàn)完全是失去理智的。一直到現(xiàn)在他的反思中還帶有一種難以接受的成分，大家看“叫囂”這個詞，可見，這個班主任平日多么囂張，人家對他說話的態(tài)度都要注意，哈哈。人家小孩的評價根本沒有否定他的意思，相反是對他的肯定。我們的優(yōu)秀的班主任連這個話都聽不進去，這么淺顯的道理都不懂，優(yōu)秀讓他喪失了一個常人應(yīng)有的理智與情感。無論你多么優(yōu)秀，難道非要每個人都喜歡你?這就是平日里在學校受到尊敬與愛戴所遺留下來的后遺癥。
下面再說說特級教師對他的指引吧，我覺得有些不痛不癢。就這樣簡單的幾句話，老師能警醒?能讓這個孩子最終成才?我不這樣認為。但是老師的反思，我覺得很真實，這才是問題的根本。“當被冠以勤奮、嚴格、負責任、出成績的名號后，內(nèi)心深處的自我膨脹使自己不愿意去面對，越來越希望所有的學生都服從我的管理，什么事情都整齊劃一，卻忽略了教育的主體是活生生的個體?！逼鋵嵾@個反思與特級教師的指導好像瓜葛不大。但為什么能達到反思的效果呢?因為這個特級教師的光環(huán)要比他強烈，刺激了他，讓他開始了反思。凡事只要開始反思，就離真相不遠了。
從教二十多年以來，我也碰到了一些不喜歡我的學生，但我從來沒有像這個優(yōu)秀班主任這樣的。一般學校都是不容許學生隨意調(diào)班的，因為這樣會影響學校正常的教學秩序。面對學生不喜歡我或者不愿意到我的班上，我一般都是支持學生。首先理解學生的選擇，接著讓家長自己去協(xié)調(diào)。但是有一點，只要進了我的班，那就是我的責任與義務(wù)。
對于進了我的班級，但在思想上有抵觸情緒的，我一般都會針對具體情況具體對待。有一點，必須說清楚，我不會像那個特級教師所說的那樣，他不喜歡我，我還去喜歡他。我有毛病啊?我做不到。但是這并不排斥我不去公平公正地對待他。
其實這個優(yōu)秀的班主任與這個特級教師都根本沒有理解“師愛”的根本。石頭都能捂熱，何況是個大活人呢。如果每個學生都要我們這樣去愛，老師豈不真要鞠躬盡瘁死而后已?這樣的老師，我不愿意做。我想廣大的教師也根本不愿意這樣做。
教師對學生的愛，應(yīng)該主要是職業(yè)的愛，而不是私人的愛。教師的愛是一種關(guān)心，一種關(guān)切，一種理解，一種寬容，一種幫助，教師是可以一視同仁地把這樣的愛獻給學生的。
職業(yè)的愛必須做到，私人的感情無法強求的。只要對孩子們公平公正，給孩子們應(yīng)有的尊重與寬容，我想孩子會相信我們，孩子會親近我們?！坝H其師，信其道”那我們的班主任工作就好開展了。
公平公正地對待每個孩子，就是對他們最大的愛。當然對那些不喜歡你的學生也這樣，就足夠了。有時根據(jù)家長的要求以及實際情況來點因材施教也是應(yīng)該的。該怎樣就怎樣，沒有什么復雜的。
目前的優(yōu)秀教師一般是不愿意反思的，因為反思顛覆了他們所有的教育教學，讓他們自己都覺得害怕。他們靠的是連續(xù)多年的帶班經(jīng)驗來對學生進行管理，進行整齊劃一的設(shè)計，他們一般都是按照學校的規(guī)定來辦事，根本不講什么科學與理念，按照學校管理一條條來，量化管理分數(shù)往往比一般班級高出很多，還有這樣的班級一切以成績?yōu)橹行?。這樣，他們在學校才能處于永遠的強勢。
他們習慣了來自學校、家庭、社會與學生等一致的認同，一樣的聲音，他們陶醉在自己編織的美麗的花環(huán)中，他們沉醉在自己的世界中。其實他們往往是不幸的。在他們的內(nèi)心深處，總有一個聲音在提醒他們：要是你班上的排名不是第一了，你會怎樣?無論大考小考，他們總在乎分數(shù);無論什么活動，他們總在乎學校排名。因為這些就是他們在學校的立身根本。他們每年都要拿優(yōu)秀，他們總要受到表揚，假使有時不能如愿，他們甚至去找領(lǐng)導理論，鬧得每年在表揚或者優(yōu)秀的名單中沒有他們的名單，領(lǐng)導都要給他們事先去解釋，要做做工作，這樣他們才能夠接受。就是這樣，他們的心理被強烈的扭曲，他們的生活也被徹底改變。他們所到之處往往總是鮮花和掌聲，習慣了恭維與表面的虛榮。他們的家庭往往不幸，孩子一般沒有個性。
我真的這么優(yōu)秀?我的學生真的那么幸運?我是否對學生造成了某種程度的傷害?……當他們開始反思了，他們就會發(fā)現(xiàn)，自己所追求的一切其實太虛，而自己所付出的也其實太不值得。相反，當他們把大把大把的時間轉(zhuǎn)移到反思上，轉(zhuǎn)移到換一種思路上，他們會天地寬闊，心情舒暢。
在反思中沉淀自己、提升自己，在反思中強大自己、成就自己。我們多一次反思，就會給學生多一份成長的機會，給自己多一次提升的機會。反思會使我們更加理智的對待我們的教育，可以使我們的教育教學行為更加科學，符合教育教學規(guī)律。
從這個案例中，我們可以看出，一個優(yōu)秀的班主任只要邁出了“反思”的第一步，他就離卓越不遠了。因為學生開始幸福了，而他也開始感受幸福了。這就是教育所追求的美好的境界。