《十幾減5、4、3、2》教案(一)
教學目標
1、使學生掌握十幾減5、4、3、2的計算方法，能正確進行十幾減5、4、3、2的口算。
2、使學生能利用知識間的內在聯系進行遷移類推，提高學生的抽象思維能力。
教學重難點
使學生掌握十幾減5、4、3、2的計算方法，正確計算十幾減5、4、3、2。
靈活運用十幾減幾的口算方法。
教學工具
口算卡片、投影片
教學過程
一、鋪墊孕伏。
1、口算【演示課件“十幾減5、4、3、2”】
2+9= 3+8= 4+7= 5+6=
3+9= 4+8= 5+7= 6+6=
4+9= 5+8= 6+7= 7+6=
5+9= 6+8= 7+7= 8+6=
2、( )里應填幾?【繼續(xù)演示課件“十幾減5、4、3、2”】
5+( )=11 4+( )=12 5+( )=14
4+( )=11 2+( )=11 3+( )=12
二、探究新知。
1、教學例1。
(1)出示例1：12-5=。
①啟發(fā)學生，分組討論、交流。
②匯報時，說一說是怎樣想的。
鼓勵學生運用多種思維，開發(fā)學生思維。
想加算減;
數的組成;
因為12-5=7，所以12-7=5;
③啟發(fā)學生想：十幾減5還有哪些題?怎樣計算?
使學生明確：
11-5=6
12-5=7
13-5=8
14-5=9
15-5=10
(2)出示例1：11-4=。
①啟發(fā)學生分級討論、交流。
②聯系本題，說一說你是怎樣想的?
③啟發(fā)學生想：十幾減4還有哪些題?怎樣計算?
使學生明確：
11-4=7
12-4=8
13-4=9
14-4=10
(3)出示例1：11-3，11-2。
①分級討論、交流，十幾減3、十幾減2有哪些題，怎樣計算?
②匯報時，使學生明確：
11-3=8 11-2=9
12-3=9 12-2=10
13-3=10
2、引導學生對比。
啟發(fā)想十幾減5、4、3、2的計算可以怎樣想?使學生明確。
想加算減;
想十幾的組成;
想：11-5=6→11-6=5
11-4=7→11-7=4
11-3=8→11-8=3
11-2=9→11-9=2
三、拓展練習。
小明家買了12只小雞，有5只小雞在吃蟲子，還有幾只小雞在草叢里呢?
四、鞏固練習。
1、完成P17頁的“做一做”1。
2、“做一做”思考題。
課后小結
大家都學會了嗎?
課后習題
1.口算。
5+8=________9+5=__________8+5=___________
3+8=________8+4=__________5+9=___________
12-4=_______12-3=_________11-2=__________
11-3=_______13-4=_________5+7=___________
2.在○里填上>、<或=。
10-2○10-7 15+4○15-4
13-5○14-5 12-2○13-2
4+8○5+9 14-5○15-5
3.填空。
(1)15比()多1。
(2)2、4、5、8、11、13、17、19
①這里一共有()個數;
②從左邊起，8排在第()個;
③從右邊起，最后數是();
④最大的數是()，最小的數是()。
板書
十幾減5、4、3、2
《十幾減5、4、3、2》教案(二)
教學目標
1. 在具體的情境中,讓學生通過多種方法進行十幾減5、4、3、2的退位減法計算,使學生學會自主地選擇計算方法,獨立正確、熟練地進行計算。
2. 使學生進一步感知加減法之間的聯系,數學并樂意運用“想加算減”的計算方法,促進計算能力的提高。
3. 在解決實際問題中,體會數學的作用,發(fā)展應用數學的意識。
教學重難點
1.掌握十幾減5、4、3、2退位減法的計算方法,能熟練地進行正確計算。
2. 難點:靈活運用十幾減幾的口算方法。
教學過程
一、復習導入
出示口算提卡,學生快速搶答。
11-9= 16-8= 13-7= 10-4= 4+8=
11-7= 12-8= 15-6= 10-7= 2+9=
說一說你是怎么算的。
二、探究新知。
課件出示課本第17頁的兩組算式。
讓學生用自己喜歡的方法計算。
師:把你計算的方法說給你的小組聽。
學生匯報。
師:你們真了不起,想出了這么多的計算方法,你最喜歡哪一種?說說你的理由。
三、鞏固訓練
1. 17頁的“做一做”。
2. 12-幾的退位減法。
12-9=
12-8=
12-7=
12-6=
12-5=
12-4=
12-3=
自由練習,指名回答。同桌互相說說計算方法。
并說一說算式的差與減數之間的關系是什么。
師小結:被減數相同,減數越小,差越大。
3. 17頁的思考題。
先引導學生分析已知算式的特點,再根據要求填一填。
四、課堂總結
先讓學生總結本課時所學的內容,談談感想及收獲,教師再進行全課總結。
教案設計頻道小編推薦：一年級下冊數學教案 | 一年級下冊數學教學計劃
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教學目標
1、使學生掌握十幾減5、4、3、2的計算方法，能正確進行十幾減5、4、3、2的口算。
2、使學生能利用知識間的內在聯系進行遷移類推，提高學生的抽象思維能力。
教學重難點
使學生掌握十幾減5、4、3、2的計算方法，正確計算十幾減5、4、3、2。
靈活運用十幾減幾的口算方法。
教學工具
口算卡片、投影片
教學過程
一、鋪墊孕伏。
1、口算【演示課件“十幾減5、4、3、2”】
2+9= 3+8= 4+7= 5+6=
3+9= 4+8= 5+7= 6+6=
4+9= 5+8= 6+7= 7+6=
5+9= 6+8= 7+7= 8+6=
2、( )里應填幾?【繼續(xù)演示課件“十幾減5、4、3、2”】
5+( )=11 4+( )=12 5+( )=14
4+( )=11 2+( )=11 3+( )=12
二、探究新知。
1、教學例1。
(1)出示例1：12-5=。
①啟發(fā)學生，分組討論、交流。
②匯報時，說一說是怎樣想的。
鼓勵學生運用多種思維，開發(fā)學生思維。
想加算減;
數的組成;
因為12-5=7，所以12-7=5;
③啟發(fā)學生想：十幾減5還有哪些題?怎樣計算?
使學生明確：
11-5=6
12-5=7
13-5=8
14-5=9
15-5=10
(2)出示例1：11-4=。
①啟發(fā)學生分級討論、交流。
②聯系本題，說一說你是怎樣想的?
③啟發(fā)學生想：十幾減4還有哪些題?怎樣計算?
使學生明確：
11-4=7
12-4=8
13-4=9
14-4=10
(3)出示例1：11-3，11-2。
①分級討論、交流，十幾減3、十幾減2有哪些題，怎樣計算?
②匯報時，使學生明確：
11-3=8 11-2=9
12-3=9 12-2=10
13-3=10
2、引導學生對比。
啟發(fā)想十幾減5、4、3、2的計算可以怎樣想?使學生明確。
想加算減;
想十幾的組成;
想：11-5=6→11-6=5
11-4=7→11-7=4
11-3=8→11-8=3
11-2=9→11-9=2
三、拓展練習。
小明家買了12只小雞，有5只小雞在吃蟲子，還有幾只小雞在草叢里呢?
四、鞏固練習。
1、完成P17頁的“做一做”1。
2、“做一做”思考題。
課后小結
大家都學會了嗎?
課后習題
1.口算。
5+8=________9+5=__________8+5=___________
3+8=________8+4=__________5+9=___________
12-4=_______12-3=_________11-2=__________
11-3=_______13-4=_________5+7=___________
2.在○里填上>、<或=。
10-2○10-7 15+4○15-4
13-5○14-5 12-2○13-2
4+8○5+9 14-5○15-5
3.填空。
(1)15比()多1。
(2)2、4、5、8、11、13、17、19
①這里一共有()個數;
②從左邊起，8排在第()個;
③從右邊起，最后數是();
④最大的數是()，最小的數是()。
板書
十幾減5、4、3、2
《十幾減5、4、3、2》教案(二)
教學目標
1. 在具體的情境中,讓學生通過多種方法進行十幾減5、4、3、2的退位減法計算,使學生學會自主地選擇計算方法,獨立正確、熟練地進行計算。
2. 使學生進一步感知加減法之間的聯系,數學并樂意運用“想加算減”的計算方法,促進計算能力的提高。
3. 在解決實際問題中,體會數學的作用,發(fā)展應用數學的意識。
教學重難點
1.掌握十幾減5、4、3、2退位減法的計算方法,能熟練地進行正確計算。
2. 難點:靈活運用十幾減幾的口算方法。
教學過程
一、復習導入
出示口算提卡,學生快速搶答。
11-9= 16-8= 13-7= 10-4= 4+8=
11-7= 12-8= 15-6= 10-7= 2+9=
說一說你是怎么算的。
二、探究新知。
課件出示課本第17頁的兩組算式。
讓學生用自己喜歡的方法計算。
師:把你計算的方法說給你的小組聽。
學生匯報。
師:你們真了不起,想出了這么多的計算方法,你最喜歡哪一種?說說你的理由。
三、鞏固訓練
1. 17頁的“做一做”。
2. 12-幾的退位減法。
12-9=
12-8=
12-7=
12-6=
12-5=
12-4=
12-3=
自由練習,指名回答。同桌互相說說計算方法。
并說一說算式的差與減數之間的關系是什么。
師小結:被減數相同,減數越小,差越大。
3. 17頁的思考題。
先引導學生分析已知算式的特點,再根據要求填一填。
四、課堂總結
先讓學生總結本課時所學的內容,談談感想及收獲,教師再進行全課總結。
教案設計頻道小編推薦：一年級下冊數學教案 | 一年級下冊數學教學計劃
教案設計頻道小編推薦：一年級下冊數學教案 | 一年級下冊數學教學計劃