【如何培養(yǎng)幼兒的自信心】
自信心是相信自己的一種心理狀態(tài)，它是健康幼兒必不可少的性格特征，也是人才素質的基本要求。在教學活動可以通過多種方式培養(yǎng)幼兒的自信心，讓幼兒不斷的增強自信。
(一) 給幼兒嘗試的機會
我們先來看一個例子：小班幼兒在父母的陪同下進園——老師，我的孩子不會自己穿衣服您會幫他嗎?老師，我的孩子不會自己吃飯，中餐時您會幫忙喂他嗎?我的孩子不會兜褲子... ...;孩子長這么大了還沒離開過家、還沒自己吃過飯... ...;能適應嗎?一邊是孩子的哭聲，一邊是家長放心不下的叮囑聲，那場面真叫人心酸。為何會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?原因很簡單：這些孩子沒有嘗試做事的機會，凡事都有大人包辦代替。其實每個孩子都愿意嘗試自己做事情，我們何不抓住孩子的這個愿望，創(chuàng)造機會讓他們去嘗試呢?
1、培養(yǎng)幼兒自己的事情自己做：
吃飯、穿衣、入廁、洗臉刷牙、整理玩具等都應該是孩子自己完成的事情。不要認為這些生活瑣事，隨手就可以替孩子做了，即使現(xiàn)在他不會，長大了自然就會了，無須要求他;或者認為孩子年齡小、能力差，讓孩子做太勞神了，弄得不好還得自己重新做，還不如自己替他做來得省心、省事。殊不知這樣做的后果是：挫傷了孩子探索的積極性，熱情、自信心也隨之消失。我們應該抓住孩子好模仿且愿意嘗試自己做事的有利時機，大膽放手，支持鼓勵他用自己的小手去做自己的事。
如：一歲多的孩子他要自己吃飯，我們大人只要教會他如何握湯匙、如何把飯送進嘴巴等技能就行了，而不強調他不要掉飯粒，使從中他感受到了自己吃飯的快樂，再加上大人適時的引導、表揚和鼓勵，孩子便產生了自己做事的信心;而更大的孩子就不能只要求他會把飯送進嘴巴，而應該強調不能掉飯粒了。因為讓孩子去做力所能及或者一蹴而就的事，即使他們動手了，但由于經常受到挫折和阻力或者太一帆風順，自己做事的信心沒了，自信心也就無從培養(yǎng)了。
2、當孩子失敗時給予真誠的愛和信任：
人文主義心理學家羅杰斯把溫情、喜歡、關懷、尊重、認可、愛撫稱之為積極的關注，并把它看作是人類普遍的需要和自信的源泉，這些會讓幼兒感到安全，對周圍產生信任。只有真誠的愛和信任才能使幼兒有勇氣去克服困難取得最終的成功。老師、父母是孩子心目中最可信賴的人，當他們遇到困難或挫折時最希望得到的是老師、父母的安慰與幫助。
幼兒有困難時我們要設法讓他明白：我們相信他能克服困難做好每一件事，同時還要熱情地幫助他找出問題所在，一起尋求解決問題、克服困難的方法;并讓他知道挫折和失敗是生活中的家常便飯，失敗和挫折并不可怕，可怕的是被挫折和失敗嚇倒，從此失去信心、自暴自棄。如：有一次我們在做體育游戲《踩尾巴》時，其中有一個幼兒的“尾巴”總被踩掉，原因是他太胖了跑不動，因此他就不參加游戲，我鼓勵他，你能行的。后來他繼續(xù)參加游戲，尾巴就很少被踩掉。
3、不要挫傷幼兒的自尊心：
過多的指責容易挫傷幼兒的自尊心，當幼兒未能完成任務時我們應激勵他再嘗試，哪怕只是在旁邊默默的關注也會給他于莫大的勇氣去嘗試，而最終獲得成功。有一個幼兒是我鄰居，他的行為讓我很吃驚——我請他幫忙把一份材料送到辦公室給他們班的老師，他卻對我說：“我不敢!”“為何不敢?”“因為我怕老師。”“為何怕呢?”原來是由于上小班時有一個小朋友摔倒了，他幫忙扶起來，可這個小朋友卻哭著告訴老師：“是他把我推倒的”，老師沒問原因就批評了他，從那以后他就怕老師了，總是離老師遠遠的。
為了幫他找回自信，在接下來的日子里我總是有意無意的請他幫忙為班級做一些力所能及的事，鼓勵他在集體面前回答老師的提問，并告訴他：做得很好，你真行。同時取得班級老師的配合，經過一段時間的努力，現(xiàn)在的他已經是班級里的一個活躍份子了，因為他本來各方面的發(fā)展就不錯只是缺乏信心而已。
(二)、挖掘和利用幼兒的閃光點
由于每個幼兒所處的環(huán)境不同，受教育的程度不同等導致他們各方面的發(fā)展存在著很大的差異：有的孩子聰明好動，有的文靜內向;有的語言能力強，有的動手能力強等等，面對這些幼兒，如果不去發(fā)現(xiàn)他們各自的優(yōu)點和長處，掌握第一手有關他們的材料，教育就很難做到針對性了，有時就會不知不覺的挫傷他們自信心的養(yǎng)成，使他們自暴自棄，形成錯誤的觀點：我怎么努力都是做不好的;我真笨。
1、善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點和長處：觀察、接近幼兒，收集有關資料
幼兒各方面的材料，包括家庭生活環(huán)境、家人關系、家教情況、幼兒在家的活動、幼兒的愛好、幼兒在園的表現(xiàn)等等并做好記錄，尋找幼兒的閃光點。如：有一個幼兒集中活動啥都不參與，可以說專愛搞破壞，說理他不聽，批評就更不用說了，真的是拿他沒辦法。問他，總說：我不會。
記得有一次戶外活動他不在場了，哪去了呢?去活動室了，做啥呢?他竟然把小朋友因熱而脫下的衣服搬回活動室，理由是——怕小朋友的衣服丟了。我象發(fā)現(xiàn)了寶貝似的：原來他也有閃光點啊。于是我趕緊召集全班幼兒進行隨機談話：你們脫的衣服怎么跑到活動室里來了?他做得對嗎?及時表揚了他，鼓勵他常常做好事，當大家的好朋友。這比什么辦法都管用，使他明白了原來老師和小朋友并不討厭他，而且還很喜歡他，從而體驗到為集體做事的快樂。
2、創(chuàng)造機會染幼兒表現(xiàn)自己的優(yōu)點和長處：對于那些淘氣的和智力發(fā)展稍落后的幼兒尤其要注意，這些幼兒聽貫了承認的斥責、嫌棄，往往自卑感強而自信心弱。
要培養(yǎng)他們的自信心就必須先發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和長處，再提供機會給他們表現(xiàn)這些優(yōu)點和長處，并及時給予充分的肯定和贊揚，讓他們看到自己的優(yōu)點和長處、看到希望，從而激發(fā)和保護他們的自尊心與自信心。如有一個小朋友，只要老師走進班級就會聽到小朋友告她的狀。但她有一個很的優(yōu)點，那就是接近我，幫我做一些力所能及的事。我把她的這個優(yōu)點擴大到讓她幫集體做一些力所能及的事，如擦桌子、掛小毛巾、整理玩具等，并及時的表揚和鼓勵她，使她感受到自我的存在價值，從而加強和鞏固她的自信心。
(三)、豐富給幼兒相應的知識和技能
幼兒自信心是建立在必要的知識能力之上的，由于他們缺乏相應的知識和應付的技能、方法，造成他們對一些自然災害、自然現(xiàn)象感到恐怖，感到不安。如幼兒怕雷電，那是因為他不知道雷電是怎么回事，此時我們就應該向幼兒講解一些簡單的科學道理，使他懂得這是一種自然現(xiàn)象。又如有些幼兒怕菜青蟲，而又喜歡蝴蝶，這時我們就可以豐富給他們有關蝴蝶的變異知識，讓他們知道菜青蟲是蝴蝶的幼蟲不會咬人，愛吃嫩菜葉等，消除他們恐懼心理，使幼兒變“我怕”為“我不怕”，“我不行”為“我能行”。
(四)面向全體，開展多種活動，培養(yǎng)幼兒的自信心
1、“小小值日生”
每天輪流安排兩位幼兒擔任值日生能力強弱搭配，給他們掛上值日生標志，要求他們做老師的小助手，如：分發(fā)物品，檢查整理玩具，表揚好人好事等。在這個活動中，幼兒不管能力強弱，都有機會擔任值日生，既為同伴服務，又在同伴面前展示自己的優(yōu)點和長處，從而提高自己在同伴群體中的地位，增強自信心。
2、小小廣播員
每天上午自由活動結束或午餐過后一段時間及下午離園活動前，請幼兒輪流擔任主持人，由他們向大家講一講當天發(fā)生的好人好事或自己的新發(fā)現(xiàn)等。同時，教師將好人好事記錄于“好人好事”本里，作為幼兒資料。該活動給幼兒提供了一個表現(xiàn)自己、表達自己想法和意見的機會，可培養(yǎng)幼兒關心周圍生活的良好品質，增強自信心。
3、小問號
組織幼兒在戶外自由活動，讓小朋友們圍坐在一起，老師請每個幼兒輪流當主持人，并給其他小朋友出一個謎語、腦筋急轉彎之類題目，請大家解答，如果沒有人答對，最后主持人將“小問號”答案告訴大家。在類似這樣的活動中，所有的幼兒都有表現(xiàn)自己的機會，能使他們認識到自己的能力，同時也因獲得了同伴的肯定和鼓勵而進一步增強自信心。
【造成幼兒缺乏自信心的各個原因】
我國大部分幼兒缺乏自信心，是源于家長對孩子過度關愛和保護，或是對孩子斥責和批評過多。家長的這兩種教育方式雖然不同，其教育結果都是一樣，那就是使孩子失去了自信心。
(一)過度保護
在我們的社會生活中，由于“獨苗苗”現(xiàn)象的普遍存在，孩子變成了家里的“小皇帝”、“小公主”，因而也自然成為爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、姥姥、姥爺?shù)木劢怪行?，六雙眼睛時刻關注著小寶貝的動靜，惟恐有點閃失。加上小孩子的能力本來不足，做任何事情笨手笨腳，動作又慢，很容易產生自信心不足的心理。大人在一旁看著，情不自禁地發(fā)急，往往自己動起手來越俎代皰。
久而久之，孩子什么也不會干，于是家里的六雙手更“有理由”搶著包辦代替，剝奪孩子自己做事的一切權利。孩子無從學習動手做事，他的自信心也越來越沒有了。家長過度保護的另一種表現(xiàn)是恐嚇手段。比如，不讓孩子出家門“闖禍”，偏說什么“外面有大灰狼”，“有壞人要把你帶走”的謊言，使孩子只能老老實實地呆在家里。這樣孩子是變得聽話了，可是，他的自信心也嚇得沒有了。
(二)過多批評
許多家長對孩子的期望過高，總是把自己的孩子與別人攀比，恨不得將所有孩子的優(yōu)點都集中在自己孩子一人身上。這種脫離實際的幻想，當然實現(xiàn)不了，于是，孩子常常挨罵：“你真笨”，“你怎么樣樣不如別人”，甚至一些不堪入耳的臟話，都能從家長的嘴里噴出來。在這樣的環(huán)境下，又怎能培養(yǎng)出有自信心的孩子來呢?
(三)對每個孩子都要一分為二
每個孩子都是不一樣的，各有所長，各有所短。因為，孩子特點的形成因素十分復雜，比如，每個孩子的先天遺傳基因不同，后天的家庭經濟狀況、教育環(huán)境、生活給養(yǎng)、生存空間、社會關系等各方面千差萬別，所有這些因素，都會反映到孩子的身上，打上深深的烙印。
可是，許許多多家長忽視了這個事實，總以為別的孩子能行的，我的孩子也能行。千萬不可以用同一個標準去要求孩子，去為難孩子，給他施加壓力。這樣做必然是自討苦吃，也毀了孩子的自信心。
尤其是許多家長往往只盯住自己孩子的短處和缺點，所謂“恨鐵不成鋼”，而對于他的長處和優(yōu)點視而不見，充耳不聞，說什么“成績不說跑不了”。人們常?？梢月牭胶⒆拥膹娏铱棺h聲：“我什么優(yōu)點都沒有嗎?”“為什么老批評我?”應該承認，孩子也有優(yōu)點，只是家長沒有說，或是不去注意發(fā)現(xiàn)而已。對孩子的批評，也有冤枉或不恰當?shù)牡胤?，只是很少有家長認賬，更少有敢于放下架子認錯的。
【幼兒自信心的測試】
教師與家長可以通過以下的小問題來測試幼兒的自信心。
(一)、買了新玩具后主動去思考玩法?！?A、很少 B、有時 C、經常
(二)、與小朋友玩時老是被別的小孩左右。 A、經常 B、有時 C、很少
(三)、在游戲的時候，碰到一點小問題就立刻找父母。 A、經常 B、有時 很少
(四)、在玩一些以前從沒有玩過的東西時很大膽。 A、很少 B、有時 C、經常
(五)、有客人時，讓小孩表演唱歌或跳舞，他喜歡說：“我不會”。 A、經常 B、有時 C、很少
記分與結果解釋：答A得0分、B得1分、C得2分。
0-3分：說明您小孩在自信方面比較差，您應該注意自己的教育方式。
首先對孩子的任何事情你不能包辦，要引導孩子自我照顧、自我保護、自己獨立解決問題。要敢于讓孩子闖入陌生的事物，讓他感受好奇并進行積極探索。其次，要多鼓勵表揚孩子，多聽聽孩子的意見。
4-8分：說明您的小孩比較自信，您仍然要注意不斷培養(yǎng)孩子的自信。
9-10分：說明您的小孩非常自信。
結果分析：
自信心總是與開朗、樂觀、主動、獨立創(chuàng)新、勇敢、堅強等積極心理相聯(lián)系的。一個人擁有自信心就會有進取心和探索精神，學習上顯得積極主動、充滿興趣。經過一段時間的培養(yǎng)，幼兒的自信心會明顯的發(fā)生。他們自己的事自己做，積極參加各種集體活動，喜歡在眾人面前表現(xiàn)自我，對新事物，新游戲感興趣。
自信心是相信自己的一種心理狀態(tài)，它是健康幼兒必不可少的性格特征，也是人才素質的基本要求。在教學活動可以通過多種方式培養(yǎng)幼兒的自信心，讓幼兒不斷的增強自信。
(一) 給幼兒嘗試的機會
我們先來看一個例子：小班幼兒在父母的陪同下進園——老師，我的孩子不會自己穿衣服您會幫他嗎?老師，我的孩子不會自己吃飯，中餐時您會幫忙喂他嗎?我的孩子不會兜褲子... ...;孩子長這么大了還沒離開過家、還沒自己吃過飯... ...;能適應嗎?一邊是孩子的哭聲，一邊是家長放心不下的叮囑聲，那場面真叫人心酸。為何會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?原因很簡單：這些孩子沒有嘗試做事的機會，凡事都有大人包辦代替。其實每個孩子都愿意嘗試自己做事情，我們何不抓住孩子的這個愿望，創(chuàng)造機會讓他們去嘗試呢?
1、培養(yǎng)幼兒自己的事情自己做：
吃飯、穿衣、入廁、洗臉刷牙、整理玩具等都應該是孩子自己完成的事情。不要認為這些生活瑣事，隨手就可以替孩子做了，即使現(xiàn)在他不會，長大了自然就會了，無須要求他;或者認為孩子年齡小、能力差，讓孩子做太勞神了，弄得不好還得自己重新做，還不如自己替他做來得省心、省事。殊不知這樣做的后果是：挫傷了孩子探索的積極性，熱情、自信心也隨之消失。我們應該抓住孩子好模仿且愿意嘗試自己做事的有利時機，大膽放手，支持鼓勵他用自己的小手去做自己的事。
如：一歲多的孩子他要自己吃飯，我們大人只要教會他如何握湯匙、如何把飯送進嘴巴等技能就行了，而不強調他不要掉飯粒，使從中他感受到了自己吃飯的快樂，再加上大人適時的引導、表揚和鼓勵，孩子便產生了自己做事的信心;而更大的孩子就不能只要求他會把飯送進嘴巴，而應該強調不能掉飯粒了。因為讓孩子去做力所能及或者一蹴而就的事，即使他們動手了，但由于經常受到挫折和阻力或者太一帆風順，自己做事的信心沒了，自信心也就無從培養(yǎng)了。
2、當孩子失敗時給予真誠的愛和信任：
人文主義心理學家羅杰斯把溫情、喜歡、關懷、尊重、認可、愛撫稱之為積極的關注，并把它看作是人類普遍的需要和自信的源泉，這些會讓幼兒感到安全，對周圍產生信任。只有真誠的愛和信任才能使幼兒有勇氣去克服困難取得最終的成功。老師、父母是孩子心目中最可信賴的人，當他們遇到困難或挫折時最希望得到的是老師、父母的安慰與幫助。
幼兒有困難時我們要設法讓他明白：我們相信他能克服困難做好每一件事，同時還要熱情地幫助他找出問題所在，一起尋求解決問題、克服困難的方法;并讓他知道挫折和失敗是生活中的家常便飯，失敗和挫折并不可怕，可怕的是被挫折和失敗嚇倒，從此失去信心、自暴自棄。如：有一次我們在做體育游戲《踩尾巴》時，其中有一個幼兒的“尾巴”總被踩掉，原因是他太胖了跑不動，因此他就不參加游戲，我鼓勵他，你能行的。后來他繼續(xù)參加游戲，尾巴就很少被踩掉。
3、不要挫傷幼兒的自尊心：
過多的指責容易挫傷幼兒的自尊心，當幼兒未能完成任務時我們應激勵他再嘗試，哪怕只是在旁邊默默的關注也會給他于莫大的勇氣去嘗試，而最終獲得成功。有一個幼兒是我鄰居，他的行為讓我很吃驚——我請他幫忙把一份材料送到辦公室給他們班的老師，他卻對我說：“我不敢!”“為何不敢?”“因為我怕老師。”“為何怕呢?”原來是由于上小班時有一個小朋友摔倒了，他幫忙扶起來，可這個小朋友卻哭著告訴老師：“是他把我推倒的”，老師沒問原因就批評了他，從那以后他就怕老師了，總是離老師遠遠的。
為了幫他找回自信，在接下來的日子里我總是有意無意的請他幫忙為班級做一些力所能及的事，鼓勵他在集體面前回答老師的提問，并告訴他：做得很好，你真行。同時取得班級老師的配合，經過一段時間的努力，現(xiàn)在的他已經是班級里的一個活躍份子了，因為他本來各方面的發(fā)展就不錯只是缺乏信心而已。
(二)、挖掘和利用幼兒的閃光點
由于每個幼兒所處的環(huán)境不同，受教育的程度不同等導致他們各方面的發(fā)展存在著很大的差異：有的孩子聰明好動，有的文靜內向;有的語言能力強，有的動手能力強等等，面對這些幼兒，如果不去發(fā)現(xiàn)他們各自的優(yōu)點和長處，掌握第一手有關他們的材料，教育就很難做到針對性了，有時就會不知不覺的挫傷他們自信心的養(yǎng)成，使他們自暴自棄，形成錯誤的觀點：我怎么努力都是做不好的;我真笨。
1、善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點和長處：觀察、接近幼兒，收集有關資料
幼兒各方面的材料，包括家庭生活環(huán)境、家人關系、家教情況、幼兒在家的活動、幼兒的愛好、幼兒在園的表現(xiàn)等等并做好記錄，尋找幼兒的閃光點。如：有一個幼兒集中活動啥都不參與，可以說專愛搞破壞，說理他不聽，批評就更不用說了，真的是拿他沒辦法。問他，總說：我不會。
記得有一次戶外活動他不在場了，哪去了呢?去活動室了，做啥呢?他竟然把小朋友因熱而脫下的衣服搬回活動室，理由是——怕小朋友的衣服丟了。我象發(fā)現(xiàn)了寶貝似的：原來他也有閃光點啊。于是我趕緊召集全班幼兒進行隨機談話：你們脫的衣服怎么跑到活動室里來了?他做得對嗎?及時表揚了他，鼓勵他常常做好事，當大家的好朋友。這比什么辦法都管用，使他明白了原來老師和小朋友并不討厭他，而且還很喜歡他，從而體驗到為集體做事的快樂。
2、創(chuàng)造機會染幼兒表現(xiàn)自己的優(yōu)點和長處：對于那些淘氣的和智力發(fā)展稍落后的幼兒尤其要注意，這些幼兒聽貫了承認的斥責、嫌棄，往往自卑感強而自信心弱。
要培養(yǎng)他們的自信心就必須先發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和長處，再提供機會給他們表現(xiàn)這些優(yōu)點和長處，并及時給予充分的肯定和贊揚，讓他們看到自己的優(yōu)點和長處、看到希望，從而激發(fā)和保護他們的自尊心與自信心。如有一個小朋友，只要老師走進班級就會聽到小朋友告她的狀。但她有一個很的優(yōu)點，那就是接近我，幫我做一些力所能及的事。我把她的這個優(yōu)點擴大到讓她幫集體做一些力所能及的事，如擦桌子、掛小毛巾、整理玩具等，并及時的表揚和鼓勵她，使她感受到自我的存在價值，從而加強和鞏固她的自信心。
(三)、豐富給幼兒相應的知識和技能
幼兒自信心是建立在必要的知識能力之上的，由于他們缺乏相應的知識和應付的技能、方法，造成他們對一些自然災害、自然現(xiàn)象感到恐怖，感到不安。如幼兒怕雷電，那是因為他不知道雷電是怎么回事，此時我們就應該向幼兒講解一些簡單的科學道理，使他懂得這是一種自然現(xiàn)象。又如有些幼兒怕菜青蟲，而又喜歡蝴蝶，這時我們就可以豐富給他們有關蝴蝶的變異知識，讓他們知道菜青蟲是蝴蝶的幼蟲不會咬人，愛吃嫩菜葉等，消除他們恐懼心理，使幼兒變“我怕”為“我不怕”，“我不行”為“我能行”。
(四)面向全體，開展多種活動，培養(yǎng)幼兒的自信心
1、“小小值日生”
每天輪流安排兩位幼兒擔任值日生能力強弱搭配，給他們掛上值日生標志，要求他們做老師的小助手，如：分發(fā)物品，檢查整理玩具，表揚好人好事等。在這個活動中，幼兒不管能力強弱，都有機會擔任值日生，既為同伴服務，又在同伴面前展示自己的優(yōu)點和長處，從而提高自己在同伴群體中的地位，增強自信心。
2、小小廣播員
每天上午自由活動結束或午餐過后一段時間及下午離園活動前，請幼兒輪流擔任主持人，由他們向大家講一講當天發(fā)生的好人好事或自己的新發(fā)現(xiàn)等。同時，教師將好人好事記錄于“好人好事”本里，作為幼兒資料。該活動給幼兒提供了一個表現(xiàn)自己、表達自己想法和意見的機會，可培養(yǎng)幼兒關心周圍生活的良好品質，增強自信心。
3、小問號
組織幼兒在戶外自由活動，讓小朋友們圍坐在一起，老師請每個幼兒輪流當主持人，并給其他小朋友出一個謎語、腦筋急轉彎之類題目，請大家解答，如果沒有人答對，最后主持人將“小問號”答案告訴大家。在類似這樣的活動中，所有的幼兒都有表現(xiàn)自己的機會，能使他們認識到自己的能力，同時也因獲得了同伴的肯定和鼓勵而進一步增強自信心。
【造成幼兒缺乏自信心的各個原因】
我國大部分幼兒缺乏自信心，是源于家長對孩子過度關愛和保護，或是對孩子斥責和批評過多。家長的這兩種教育方式雖然不同，其教育結果都是一樣，那就是使孩子失去了自信心。
(一)過度保護
在我們的社會生活中，由于“獨苗苗”現(xiàn)象的普遍存在，孩子變成了家里的“小皇帝”、“小公主”，因而也自然成為爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、姥姥、姥爺?shù)木劢怪行?，六雙眼睛時刻關注著小寶貝的動靜，惟恐有點閃失。加上小孩子的能力本來不足，做任何事情笨手笨腳，動作又慢，很容易產生自信心不足的心理。大人在一旁看著，情不自禁地發(fā)急，往往自己動起手來越俎代皰。
久而久之，孩子什么也不會干，于是家里的六雙手更“有理由”搶著包辦代替，剝奪孩子自己做事的一切權利。孩子無從學習動手做事，他的自信心也越來越沒有了。家長過度保護的另一種表現(xiàn)是恐嚇手段。比如，不讓孩子出家門“闖禍”，偏說什么“外面有大灰狼”，“有壞人要把你帶走”的謊言，使孩子只能老老實實地呆在家里。這樣孩子是變得聽話了，可是，他的自信心也嚇得沒有了。
(二)過多批評
許多家長對孩子的期望過高，總是把自己的孩子與別人攀比，恨不得將所有孩子的優(yōu)點都集中在自己孩子一人身上。這種脫離實際的幻想，當然實現(xiàn)不了，于是，孩子常常挨罵：“你真笨”，“你怎么樣樣不如別人”，甚至一些不堪入耳的臟話，都能從家長的嘴里噴出來。在這樣的環(huán)境下，又怎能培養(yǎng)出有自信心的孩子來呢?
(三)對每個孩子都要一分為二
每個孩子都是不一樣的，各有所長，各有所短。因為，孩子特點的形成因素十分復雜，比如，每個孩子的先天遺傳基因不同，后天的家庭經濟狀況、教育環(huán)境、生活給養(yǎng)、生存空間、社會關系等各方面千差萬別，所有這些因素，都會反映到孩子的身上，打上深深的烙印。
可是，許許多多家長忽視了這個事實，總以為別的孩子能行的，我的孩子也能行。千萬不可以用同一個標準去要求孩子，去為難孩子，給他施加壓力。這樣做必然是自討苦吃，也毀了孩子的自信心。
尤其是許多家長往往只盯住自己孩子的短處和缺點，所謂“恨鐵不成鋼”，而對于他的長處和優(yōu)點視而不見，充耳不聞，說什么“成績不說跑不了”。人們常?？梢月牭胶⒆拥膹娏铱棺h聲：“我什么優(yōu)點都沒有嗎?”“為什么老批評我?”應該承認，孩子也有優(yōu)點，只是家長沒有說，或是不去注意發(fā)現(xiàn)而已。對孩子的批評，也有冤枉或不恰當?shù)牡胤?，只是很少有家長認賬，更少有敢于放下架子認錯的。
【幼兒自信心的測試】
教師與家長可以通過以下的小問題來測試幼兒的自信心。
(一)、買了新玩具后主動去思考玩法?！?A、很少 B、有時 C、經常
(二)、與小朋友玩時老是被別的小孩左右。 A、經常 B、有時 C、很少
(三)、在游戲的時候，碰到一點小問題就立刻找父母。 A、經常 B、有時 很少
(四)、在玩一些以前從沒有玩過的東西時很大膽。 A、很少 B、有時 C、經常
(五)、有客人時，讓小孩表演唱歌或跳舞，他喜歡說：“我不會”。 A、經常 B、有時 C、很少
記分與結果解釋：答A得0分、B得1分、C得2分。
0-3分：說明您小孩在自信方面比較差，您應該注意自己的教育方式。
首先對孩子的任何事情你不能包辦，要引導孩子自我照顧、自我保護、自己獨立解決問題。要敢于讓孩子闖入陌生的事物，讓他感受好奇并進行積極探索。其次，要多鼓勵表揚孩子，多聽聽孩子的意見。
4-8分：說明您的小孩比較自信，您仍然要注意不斷培養(yǎng)孩子的自信。
9-10分：說明您的小孩非常自信。
結果分析：
自信心總是與開朗、樂觀、主動、獨立創(chuàng)新、勇敢、堅強等積極心理相聯(lián)系的。一個人擁有自信心就會有進取心和探索精神，學習上顯得積極主動、充滿興趣。經過一段時間的培養(yǎng)，幼兒的自信心會明顯的發(fā)生。他們自己的事自己做，積極參加各種集體活動，喜歡在眾人面前表現(xiàn)自我，對新事物，新游戲感興趣。