人教版高中英語必修4《Unit 2 Working the land》教案【一】
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生通過閱讀課文更多地了解我國著名的農(nóng)業(yè)科學(xué)家袁隆平的科研成果及其影響。
(2)能力目標(biāo)：讓學(xué)生進(jìn)一步使用恰當(dāng)?shù)亻喿x方式與技能，如略讀(skimming)，快速閱讀(fast reading)，細(xì)讀(close reading)等
(3)情感目標(biāo)：讓學(xué)生不但學(xué)習(xí)袁隆平的科研精神，更要學(xué)習(xí)他不計(jì)較名利，踏踏實(shí)實(shí)的生活態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.閱讀課文更多地了解我國著名的農(nóng)業(yè)科學(xué)家袁隆平的科研成果及其影響。
教學(xué)過程
1. 話題的引導(dǎo)。(Pre-reading)
1).開頭通過設(shè)計(jì)了一首熟悉的詩歌，讓學(xué)生知道話題---farming.
2).涉及到提高產(chǎn)量從而解決世界饑荒問題，從而引出本節(jié)課的中心話題--偉大人物袁隆平。
2. 跟讀與限時(shí)閱讀 完成導(dǎo)學(xué)案練習(xí)
貫徹目的與困難策略，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，在閱讀的不同階段，靈活使用各種閱讀策略，捕捉文章主要信息，理解作者的寫作意圖，突破本文的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。采用整體語言教學(xué)法和任務(wù)型語言教學(xué)法。
1)、通過限時(shí)閱讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生如何利用略讀(skimming)的方法把握文章的大意，側(cè)重培養(yǎng)快速閱讀理解能力和文章中心把握能力。
2)、精讀各個(gè)段落語段，側(cè)重培養(yǎng)快速捕捉文章重要細(xì)節(jié)的能力和猜測(cè)生詞的能力，學(xué)會(huì)欣賞文章中的優(yōu)美句子。
3： 閱讀過程--淺層次閱讀。(Reading I)
1). 其中關(guān)于人物的基本信息中，通過設(shè)計(jì)了一個(gè)信息表格的淺層次閱讀練習(xí)，對(duì)文中人物有了初步了解。
2). 關(guān)于他的夢(mèng)想，書本上描寫得非常生動(dòng)，我讓班里有藝術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生畫了一幅漫畫，利用畫面反映課文第四段所描述的內(nèi)容，同時(shí)用第一人稱配了聲音效果。
4. 閱讀過程--深層次閱讀。(Reading II)
在處理了一些簡(jiǎn)單信息之后，閱讀人物最重要的是要讀出人物不同于其他人的成就以及值得學(xué)生學(xué)習(xí)的一些可貴品質(zhì)。就這兩方面的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一棵樹的形象，引導(dǎo)學(xué)生去尋找袁隆平作出的成就以及他身上擁有的可貴品質(zhì)。
5.知識(shí)點(diǎn)的處理：由句子的分析帶出語言點(diǎn)，記住句子，記住了單詞用法
課后習(xí)題
一、單詞拼寫
1. ____________ vt. & vi. 斗爭(zhēng); n.努力
2. ____________ adj. 感到滿意的
3. ____________ n.自由; 自主
4. ____________ vt. & vi. 配備; 裝備
5. ____________ n. 產(chǎn)量, 輸出量
6. ____________vt. 輸出 n.出口
7. ____________vt. 搞亂, 使糊涂
8. ____________ n. 補(bǔ)給; vt.提供
9. ____________ adj. 適當(dāng)?shù)? 相配的
10. ___________vt. 使膨脹 vi. 發(fā)展
二、單詞運(yùn)用
1.We had a ___________(努力) to stop the criminal.
2. The document will be _____________ (傳閱) to all members.
3. I’ll type your report if you’ll baby-sit in e_________.
4. Our farm ___________ the market with fruits and vegetables.
5. We should s__________ the results of the exam briefly and report to the headmaster.
6. Sydney’s population _____________ rapidly in the 1960s.
7. He has a ____________ (曬黑的) face and bright eyes.
8. The plane _________ speed as it was approaching the airport.
9. The workers there worked _______ crazy, with only thirty minutes’ break at noon.
10. He __________ (耕作) the farm with great success.
Comprehending：Paraphrase these sentences.
1. At that time, hunger was a disturbing problem in many parts of the countryside
2.Using his hybrid rice, farmers are producing harvests twice as large as before.
3. Thanks to his research, the UN has more tools in the battle to rid the world of hunger.
4.He would much rahter keep time for his hobbies.
Consolidation Exercise;
1._____ your generous help, or I will not overcome the difficulty.
A.Thanks to B. Because
C. Thanks for D. Thank to
2. It is so_______ that he is always making noises.
A. disturbed B. disturbing
C. disturb D. disturbs
3. He missed the bus, for ________ he came late for work..
A. whom B. that C.where D. which
4.你必須戒除掉自己吸煙的壞毛病。
5. 滿意于學(xué)生的成績(jī)，他如釋重負(fù)的笑了。
6. 他寧愿在家里看電視也不愿意打籃球。
人教版高中英語必修4《Unit 2 Working the land》教案【二】
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)目標(biāo)
二、 教學(xué)目標(biāo)
1.讓學(xué)生了解我國著名的農(nóng)業(yè)科學(xué)家、中國科學(xué)院院士袁隆平的科研成果，以及他的雜交水稻技術(shù)對(duì)我國乃至世界其他國家的巨大影響。
2.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)袁隆平科研精神的同時(shí)了解他的生活態(tài)度并用形容詞概括他的品格特征。
3.讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)使用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法與技能，如在細(xì)讀(close reading)推斷(infer)和總結(jié)歸納(summarizing)的能力，來把握課文內(nèi)容并獲取信息、處理信息。
教學(xué)重難點(diǎn)
二、 教學(xué)目標(biāo)
1.讓學(xué)生了解我國著名的農(nóng)業(yè)科學(xué)家、中國科學(xué)院院士袁隆平的科研成果，以及他的雜交水稻技術(shù)對(duì)我國乃至世界其他國家的巨大影響。
2.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)袁隆平科研精神的同時(shí)了解他的生活態(tài)度并用形容詞概括他的品格特征。
3.讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)使用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法與技能，如在細(xì)讀(close reading)推斷(infer)和總結(jié)歸納(summarizing)的能力，來把握課文內(nèi)容并獲取信息、處理信息。
教學(xué)過程
Step1 Lead-inand pre-reading(3mins)
1. 導(dǎo)入并揭題
教師在課前讓男女生分成兩部分來坐，黑板上畫出男生隊(duì)和女生隊(duì)以競(jìng)賽的形式來開展課堂活動(dòng)。
教師先讓學(xué)生看一組國外瘦骨嶙峋的兒童圖片來激發(fā)學(xué)生思考什么導(dǎo)致這種情況的發(fā)生，之后再導(dǎo)入中國三年自然災(zāi)害大饑荒時(shí)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出“誰”改變了中國讓我們能吃飽飯，以此引出“袁隆平”A Pioneer for all people.
T: Let’s look at somepictures on the screen and tell me what problem they show? … What aboutChina?….Who saved us and helped us solve the problem of hunger?
2. 介紹文體
教師讓學(xué)生在讀前猜測(cè)文章的文體是什么，并簡(jiǎn)單解釋人物傳記。
T：Beforereading let’s guess what may be the style of the passage?
A. a story
B. a travel journal
C. a biography (An introduction to a person)
[意圖說明] 教教師先讓學(xué)生看一組國外瘦骨嶙峋的兒童圖片來激發(fā)學(xué)生思考什么導(dǎo)致這種情況的發(fā)生，之后再導(dǎo)入中國三年自然災(zāi)害大饑荒時(shí)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出“誰”改變了中國讓我們能吃飽飯，以此引出“袁隆平”，并在讀前預(yù)測(cè)是什么文體，為下面的閱讀做好鋪墊。
Step2 While- reading(3mins)
1. Skimming
教師讓學(xué)生快速閱讀全文并找出段落大意。
T：Now let’s skim the textquickly and then find the main idea of each paragraph.
2. Carefulreading
教師讓學(xué)生分別閱讀每一個(gè)段落，并在各段落中設(shè)置不同程度的問題，由理解性的淺層問題到深層次的延伸問題。深層次的延伸問題可以通過四人小組合作解答。如果學(xué)生回答的不是很準(zhǔn)確或者不知道怎樣回答，教師再根據(jù)情況給予指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生的回答給予評(píng)價(jià)并用得分的形式展示在黑板上。
T：Ok, let’sread the text carefully and answer my questions on the screen, if you can’t doit by yourself, you can discuss them in group four. Now begin.
【Para1: Q1】
Informationof Dr. Yuan’s appearance and achievements
Appearance:
Achievement :
Why does Dr. Yuan consider himself as afarmer?
【Para2: Q2】
Informationof Dr. Yuan’s great contributions
1) Hiscontribution toChina
What do the numbers 22%and 7% refer to? Please find the sentences including them.
2)His contribution to the world
What are theinternational effects of his research on the UN?
【Para3: Q3】
Informationof Dr. Yuan’s hobbies and personality
1)Whatare his hobbies?
2)Whydoesn’t he care about fame and money?
a) fame:
b) money:
【Para4: Q4】
Informationof Dr. Yuan’sdreams
1)Whatare his two dreams?
3. Post-reading
Whatkind of person is Yuan Longping?
教師在理解完課文之后讓學(xué)生總結(jié)袁隆平的性格特征，通過quiz的形式，用給出的句子所反映出的有關(guān)性格特征的形容詞進(jìn)行選擇，培養(yǎng)學(xué)生的推斷能力和總結(jié)歸納的能力。最后用形容詞總結(jié)歸納出袁隆平的性格特征。
[意圖說明]教師通過讓學(xué)生帶著問題閱讀以及各部分深淺層問題的設(shè)計(jì)讓班級(jí)里不同層次的學(xué)生均有所收獲，通過小組討論以優(yōu)帶差并同過男女生競(jìng)賽的形式調(diào)動(dòng)同學(xué)們回答問題的積極性和參與性，同時(shí)學(xué)習(xí)了袁隆平的科研成果，以及他的雜交水稻技術(shù)對(duì)我國乃至世界其他國家的巨大影響。最后的形容詞歸納競(jìng)賽環(huán)節(jié)使學(xué)生進(jìn)一步分析每個(gè)句子所折射出的性格特征以外還加強(qiáng)了同學(xué)們歸納總結(jié)的能力，并且進(jìn)一步加深和理解了袁隆平的生活態(tài)度。
Step 3Debating (5mins)
教師先指出袁隆平先后獲得“國家特等發(fā)明獎(jiǎng)”、“首屆國家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)”等
多項(xiàng)國內(nèi)獎(jiǎng)項(xiàng)和聯(lián)合國“科學(xué)獎(jiǎng)”、“沃爾夫獎(jiǎng)”、“世界糧食獎(jiǎng)”等11項(xiàng)國際大獎(jiǎng)，他本可以過著一個(gè)非常富有的生活，但是他卻像一個(gè)農(nóng)民一樣工作，太奇怪了，他是一個(gè)傻瓜么?然后讓同學(xué)們討論他的行為是否已經(jīng)過時(shí)了。然后再以此題目開展男女生的辯論賽。
T：Look atthe pictures on the screen ,we have known that Dr. Yuan has received so manyawards in the world and he could have lived a very rich and comfortable life,but he still lives like a farmer! It’s so strange, do you think he is a fool? …
Let’s have a debate “Do you think whether ornot his actions and spirit are out of date(過時(shí)的)?Why or why not?”
Sentence patterns:
I think his actionsand spirit are out of date now. Because… It’s a great pitythat…/It’s better for people to …
I don’t think hisactions and spirit are out of date. Because… It’s a good value(品德) for people to … From him we can learn a lot—how tobe/do…
[意圖說明]教師先給學(xué)生展示袁隆平所獲得的眾多獎(jiǎng)項(xiàng)和獎(jiǎng)金來說明他本可以過著富足而且舒適的生活，與他卻像農(nóng)民一樣辛苦的在田地里勞作形成鮮明對(duì)比，進(jìn)而引出接下來要辯論的問題，同時(shí)也給辯論雙方提供了素材和句式，從而讓他們通過辯論的形式再次說明袁隆平博士為了科研現(xiàn)身的精神和他的生活態(tài)度值得我們尊敬和學(xué)習(xí)。
Step 4Assignment (5mins)
1. Design a poster about Yuan Longping bysurfing the internet or reading some other materials.
2.Write an article about Dr. Yuan and evaluatehim.
[意圖說明]課后任選一份作業(yè)來寫，是對(duì)于課堂內(nèi)容的一個(gè)延伸，一份是設(shè)計(jì)海報(bào)：通過學(xué)習(xí)本課后結(jié)合網(wǎng)上搜索到的一些材料設(shè)計(jì)一份宣傳袁隆平的海報(bào)讓更多的人了解他學(xué)習(xí)他身上的優(yōu)秀品質(zhì)。第二份是寫一篇有關(guān)袁隆平介紹的文章并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過學(xué)習(xí)本課了解袁隆平的生平和他的科研成果，及他的雜交水稻技術(shù)對(duì)我國乃至世界其他國家的巨大影響，并對(duì)其品格特征進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，加深對(duì)人物的理解。
教案設(shè)計(jì)頻道小編推薦：高中英語教案 | 高二英語教案 | 高二英語教學(xué)計(jì)劃
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教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生通過閱讀課文更多地了解我國著名的農(nóng)業(yè)科學(xué)家袁隆平的科研成果及其影響。
(2)能力目標(biāo)：讓學(xué)生進(jìn)一步使用恰當(dāng)?shù)亻喿x方式與技能，如略讀(skimming)，快速閱讀(fast reading)，細(xì)讀(close reading)等
(3)情感目標(biāo)：讓學(xué)生不但學(xué)習(xí)袁隆平的科研精神，更要學(xué)習(xí)他不計(jì)較名利，踏踏實(shí)實(shí)的生活態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.閱讀課文更多地了解我國著名的農(nóng)業(yè)科學(xué)家袁隆平的科研成果及其影響。
教學(xué)過程
1. 話題的引導(dǎo)。(Pre-reading)
1).開頭通過設(shè)計(jì)了一首熟悉的詩歌，讓學(xué)生知道話題---farming.
2).涉及到提高產(chǎn)量從而解決世界饑荒問題，從而引出本節(jié)課的中心話題--偉大人物袁隆平。
2. 跟讀與限時(shí)閱讀 完成導(dǎo)學(xué)案練習(xí)
貫徹目的與困難策略，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，在閱讀的不同階段，靈活使用各種閱讀策略，捕捉文章主要信息，理解作者的寫作意圖，突破本文的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。采用整體語言教學(xué)法和任務(wù)型語言教學(xué)法。
1)、通過限時(shí)閱讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生如何利用略讀(skimming)的方法把握文章的大意，側(cè)重培養(yǎng)快速閱讀理解能力和文章中心把握能力。
2)、精讀各個(gè)段落語段，側(cè)重培養(yǎng)快速捕捉文章重要細(xì)節(jié)的能力和猜測(cè)生詞的能力，學(xué)會(huì)欣賞文章中的優(yōu)美句子。
3： 閱讀過程--淺層次閱讀。(Reading I)
1). 其中關(guān)于人物的基本信息中，通過設(shè)計(jì)了一個(gè)信息表格的淺層次閱讀練習(xí)，對(duì)文中人物有了初步了解。
2). 關(guān)于他的夢(mèng)想，書本上描寫得非常生動(dòng)，我讓班里有藝術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生畫了一幅漫畫，利用畫面反映課文第四段所描述的內(nèi)容，同時(shí)用第一人稱配了聲音效果。
4. 閱讀過程--深層次閱讀。(Reading II)
在處理了一些簡(jiǎn)單信息之后，閱讀人物最重要的是要讀出人物不同于其他人的成就以及值得學(xué)生學(xué)習(xí)的一些可貴品質(zhì)。就這兩方面的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一棵樹的形象，引導(dǎo)學(xué)生去尋找袁隆平作出的成就以及他身上擁有的可貴品質(zhì)。
5.知識(shí)點(diǎn)的處理：由句子的分析帶出語言點(diǎn)，記住句子，記住了單詞用法
課后習(xí)題
一、單詞拼寫
1. ____________ vt. & vi. 斗爭(zhēng); n.努力
2. ____________ adj. 感到滿意的
3. ____________ n.自由; 自主
4. ____________ vt. & vi. 配備; 裝備
5. ____________ n. 產(chǎn)量, 輸出量
6. ____________vt. 輸出 n.出口
7. ____________vt. 搞亂, 使糊涂
8. ____________ n. 補(bǔ)給; vt.提供
9. ____________ adj. 適當(dāng)?shù)? 相配的
10. ___________vt. 使膨脹 vi. 發(fā)展
二、單詞運(yùn)用
1.We had a ___________(努力) to stop the criminal.
2. The document will be _____________ (傳閱) to all members.
3. I’ll type your report if you’ll baby-sit in e_________.
4. Our farm ___________ the market with fruits and vegetables.
5. We should s__________ the results of the exam briefly and report to the headmaster.
6. Sydney’s population _____________ rapidly in the 1960s.
7. He has a ____________ (曬黑的) face and bright eyes.
8. The plane _________ speed as it was approaching the airport.
9. The workers there worked _______ crazy, with only thirty minutes’ break at noon.
10. He __________ (耕作) the farm with great success.
Comprehending：Paraphrase these sentences.
1. At that time, hunger was a disturbing problem in many parts of the countryside
2.Using his hybrid rice, farmers are producing harvests twice as large as before.
3. Thanks to his research, the UN has more tools in the battle to rid the world of hunger.
4.He would much rahter keep time for his hobbies.
Consolidation Exercise;
1._____ your generous help, or I will not overcome the difficulty.
A.Thanks to B. Because
C. Thanks for D. Thank to
2. It is so_______ that he is always making noises.
A. disturbed B. disturbing
C. disturb D. disturbs
3. He missed the bus, for ________ he came late for work..
A. whom B. that C.where D. which
4.你必須戒除掉自己吸煙的壞毛病。
5. 滿意于學(xué)生的成績(jī)，他如釋重負(fù)的笑了。
6. 他寧愿在家里看電視也不愿意打籃球。
人教版高中英語必修4《Unit 2 Working the land》教案【二】
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)目標(biāo)
二、 教學(xué)目標(biāo)
1.讓學(xué)生了解我國著名的農(nóng)業(yè)科學(xué)家、中國科學(xué)院院士袁隆平的科研成果，以及他的雜交水稻技術(shù)對(duì)我國乃至世界其他國家的巨大影響。
2.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)袁隆平科研精神的同時(shí)了解他的生活態(tài)度并用形容詞概括他的品格特征。
3.讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)使用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法與技能，如在細(xì)讀(close reading)推斷(infer)和總結(jié)歸納(summarizing)的能力，來把握課文內(nèi)容并獲取信息、處理信息。
教學(xué)重難點(diǎn)
二、 教學(xué)目標(biāo)
1.讓學(xué)生了解我國著名的農(nóng)業(yè)科學(xué)家、中國科學(xué)院院士袁隆平的科研成果，以及他的雜交水稻技術(shù)對(duì)我國乃至世界其他國家的巨大影響。
2.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)袁隆平科研精神的同時(shí)了解他的生活態(tài)度并用形容詞概括他的品格特征。
3.讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)使用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法與技能，如在細(xì)讀(close reading)推斷(infer)和總結(jié)歸納(summarizing)的能力，來把握課文內(nèi)容并獲取信息、處理信息。
教學(xué)過程
Step1 Lead-inand pre-reading(3mins)
1. 導(dǎo)入并揭題
教師在課前讓男女生分成兩部分來坐，黑板上畫出男生隊(duì)和女生隊(duì)以競(jìng)賽的形式來開展課堂活動(dòng)。
教師先讓學(xué)生看一組國外瘦骨嶙峋的兒童圖片來激發(fā)學(xué)生思考什么導(dǎo)致這種情況的發(fā)生，之后再導(dǎo)入中國三年自然災(zāi)害大饑荒時(shí)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出“誰”改變了中國讓我們能吃飽飯，以此引出“袁隆平”A Pioneer for all people.
T: Let’s look at somepictures on the screen and tell me what problem they show? … What aboutChina?….Who saved us and helped us solve the problem of hunger?
2. 介紹文體
教師讓學(xué)生在讀前猜測(cè)文章的文體是什么，并簡(jiǎn)單解釋人物傳記。
T：Beforereading let’s guess what may be the style of the passage?
A. a story
B. a travel journal
C. a biography (An introduction to a person)
[意圖說明] 教教師先讓學(xué)生看一組國外瘦骨嶙峋的兒童圖片來激發(fā)學(xué)生思考什么導(dǎo)致這種情況的發(fā)生，之后再導(dǎo)入中國三年自然災(zāi)害大饑荒時(shí)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出“誰”改變了中國讓我們能吃飽飯，以此引出“袁隆平”，并在讀前預(yù)測(cè)是什么文體，為下面的閱讀做好鋪墊。
Step2 While- reading(3mins)
1. Skimming
教師讓學(xué)生快速閱讀全文并找出段落大意。
T：Now let’s skim the textquickly and then find the main idea of each paragraph.
2. Carefulreading
教師讓學(xué)生分別閱讀每一個(gè)段落，并在各段落中設(shè)置不同程度的問題，由理解性的淺層問題到深層次的延伸問題。深層次的延伸問題可以通過四人小組合作解答。如果學(xué)生回答的不是很準(zhǔn)確或者不知道怎樣回答，教師再根據(jù)情況給予指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生的回答給予評(píng)價(jià)并用得分的形式展示在黑板上。
T：Ok, let’sread the text carefully and answer my questions on the screen, if you can’t doit by yourself, you can discuss them in group four. Now begin.
【Para1: Q1】
Informationof Dr. Yuan’s appearance and achievements
Appearance:
Achievement :
Why does Dr. Yuan consider himself as afarmer?
【Para2: Q2】
Informationof Dr. Yuan’s great contributions
1) Hiscontribution toChina
What do the numbers 22%and 7% refer to? Please find the sentences including them.
2)His contribution to the world
What are theinternational effects of his research on the UN?
【Para3: Q3】
Informationof Dr. Yuan’s hobbies and personality
1)Whatare his hobbies?
2)Whydoesn’t he care about fame and money?
a) fame:
b) money:
【Para4: Q4】
Informationof Dr. Yuan’sdreams
1)Whatare his two dreams?
3. Post-reading
Whatkind of person is Yuan Longping?
教師在理解完課文之后讓學(xué)生總結(jié)袁隆平的性格特征，通過quiz的形式，用給出的句子所反映出的有關(guān)性格特征的形容詞進(jìn)行選擇，培養(yǎng)學(xué)生的推斷能力和總結(jié)歸納的能力。最后用形容詞總結(jié)歸納出袁隆平的性格特征。
[意圖說明]教師通過讓學(xué)生帶著問題閱讀以及各部分深淺層問題的設(shè)計(jì)讓班級(jí)里不同層次的學(xué)生均有所收獲，通過小組討論以優(yōu)帶差并同過男女生競(jìng)賽的形式調(diào)動(dòng)同學(xué)們回答問題的積極性和參與性，同時(shí)學(xué)習(xí)了袁隆平的科研成果，以及他的雜交水稻技術(shù)對(duì)我國乃至世界其他國家的巨大影響。最后的形容詞歸納競(jìng)賽環(huán)節(jié)使學(xué)生進(jìn)一步分析每個(gè)句子所折射出的性格特征以外還加強(qiáng)了同學(xué)們歸納總結(jié)的能力，并且進(jìn)一步加深和理解了袁隆平的生活態(tài)度。
Step 3Debating (5mins)
教師先指出袁隆平先后獲得“國家特等發(fā)明獎(jiǎng)”、“首屆國家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)”等
多項(xiàng)國內(nèi)獎(jiǎng)項(xiàng)和聯(lián)合國“科學(xué)獎(jiǎng)”、“沃爾夫獎(jiǎng)”、“世界糧食獎(jiǎng)”等11項(xiàng)國際大獎(jiǎng)，他本可以過著一個(gè)非常富有的生活，但是他卻像一個(gè)農(nóng)民一樣工作，太奇怪了，他是一個(gè)傻瓜么?然后讓同學(xué)們討論他的行為是否已經(jīng)過時(shí)了。然后再以此題目開展男女生的辯論賽。
T：Look atthe pictures on the screen ,we have known that Dr. Yuan has received so manyawards in the world and he could have lived a very rich and comfortable life,but he still lives like a farmer! It’s so strange, do you think he is a fool? …
Let’s have a debate “Do you think whether ornot his actions and spirit are out of date(過時(shí)的)?Why or why not?”
Sentence patterns:
I think his actionsand spirit are out of date now. Because… It’s a great pitythat…/It’s better for people to …
I don’t think hisactions and spirit are out of date. Because… It’s a good value(品德) for people to … From him we can learn a lot—how tobe/do…
[意圖說明]教師先給學(xué)生展示袁隆平所獲得的眾多獎(jiǎng)項(xiàng)和獎(jiǎng)金來說明他本可以過著富足而且舒適的生活，與他卻像農(nóng)民一樣辛苦的在田地里勞作形成鮮明對(duì)比，進(jìn)而引出接下來要辯論的問題，同時(shí)也給辯論雙方提供了素材和句式，從而讓他們通過辯論的形式再次說明袁隆平博士為了科研現(xiàn)身的精神和他的生活態(tài)度值得我們尊敬和學(xué)習(xí)。
Step 4Assignment (5mins)
1. Design a poster about Yuan Longping bysurfing the internet or reading some other materials.
2.Write an article about Dr. Yuan and evaluatehim.
[意圖說明]課后任選一份作業(yè)來寫，是對(duì)于課堂內(nèi)容的一個(gè)延伸，一份是設(shè)計(jì)海報(bào)：通過學(xué)習(xí)本課后結(jié)合網(wǎng)上搜索到的一些材料設(shè)計(jì)一份宣傳袁隆平的海報(bào)讓更多的人了解他學(xué)習(xí)他身上的優(yōu)秀品質(zhì)。第二份是寫一篇有關(guān)袁隆平介紹的文章并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過學(xué)習(xí)本課了解袁隆平的生平和他的科研成果，及他的雜交水稻技術(shù)對(duì)我國乃至世界其他國家的巨大影響，并對(duì)其品格特征進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，加深對(duì)人物的理解。
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