人教版小學五年級語文上冊第六單元作文教學設計習作6教案
    人教版五年級語文上冊《習作六》教學設計
    教學目標
    1、根據(jù)習作提示,選擇自己感興趣的內容進行習作,能寫出最想對爸爸媽媽說的話,表達自己真情實感。
    2、能感受父母的愛,與同學、父母溝通情感,建立良好的關系。
    教學重點：習作訓練。
    教學設計
    一、創(chuàng)設情境，誘發(fā)動機
    談話導人。上節(jié)課，我們交流了父母的愛以及對父母的愛的看法，知道世上 最愛你的人就是你的父母.在生活中，有沒有你不理解父母或者父母不理解你的時候呢?讓我們借這次習作的機會，和他們交流、溝通一下吧。
    二、創(chuàng)設情境.出示話題：
    1、你曾經(jīng)有過不理解父母的時候，但通過一些事情，體會到了父母的愛。
    2、你對父母提出一些建議，比如，請他們改進教育方法，或勸說他們改掉不好的習慣。
    3、你想和父母說的其他心里話。
    誘發(fā)動機.針對這些話題，你準備選擇什么話題來與自己的父母溝通呢?
    三、自主選擇，小組合作。
    1、自主選擇，各自思考選擇適合自己的話題，準備寫什么內容。
    2、匯報話題，請一小組同學，說說自己選擇什么話題，了解話題選擇情況，鼓勵每個話題都有人選擇。
    3、小組合作，請前后四個同學組成一個小組，說說自己習作內容，互相評議一下，看看有哪些需要改進的地方，并推選代表準備在全班交流。
    四、全班交流，打開思路。
    1、代表交流，每個話題選擇一個小組代表交流，要求把內容盡量說具體。
    2、師生評議，要點：a.是否有自己最想對爸爸媽媽說的話;b.是否表達出自己真情實感.c.
    否有具體事例，或事例是否具體。
    3、明確要求，學生寫作。
    4、明確要求，讀讀“習作”提示的最后一段話，說說給我們作了哪些提醒?(寫最想對爸爸媽媽 說的話，表達自己的真情實感;寫完后讀給爸爸媽媽聽，和他們交流意見.)。
    五、各自習作。
    1、修改草稿.各自或者互相修改習作草稿。
    2、謄寫習作。
    六、習作講評。
    1、小結習作情況.運用激勵機制，總結這次習作情況，并表揚習作優(yōu)秀、進步的同學。
    2、提出任務.這次習作評講的重點是：a.是不是自己最想對爸爸媽媽說的話;b.是不是表達了真情實感。
    3、欣賞佳作，師生互動。
    4、欣賞佳作片斷，共同評議.(選擇3～4位學生的習作片斷，進行欣賞，說說值得賞析兩篇學生整篇佳作，共同抓住上面兩點評議。
    5、小組交流，互評互議。
    6、自讀習作，互相指出優(yōu)點和不足。
    7、各自修改，繼續(xù)完善習作.修改中，提醒如語句、標點、字等也要修改;訂正同學、老師修改中指出的問題。
    以下是我對作文教學的一點體會：
    一、寫作是一種主觀情感的抒發(fā)，是一種個性化的書面表達。
    一篇為人稱道的好文章，往往滲透著作者真摯濃厚的感情。誠如葉圣陶先生所說：“心有所思、情有所感，而后有所撰作。”作文過程中，學生常常覺得沒話說，沒有表達的也有不少學生占有了材料，心中好像也有話要說，卻陷入一種不知怎么用文字表達出來的尷尬境地。其原因就在于他們的語言、詞匯積累得太少，這就要求學生將自己的所見所聞、所思所感用書面語言表達出來，并且加以生動化和形象化，以培養(yǎng)對客觀事物的認識、觀察和分析的基本素質。而要使學生通過文字，寫出對人或事物神韻來，激發(fā)學生的情感尤為重要，這需要執(zhí)教者對學生進行情感的培養(yǎng)。本課以話說“母愛”貫徹始終，努力創(chuàng)設教學情境。本課將音樂恰當?shù)匾胝n堂，用歌聲撥動學生情感之弦，集中學生的注意力，激發(fā)學生的想象力，啟迪學生的思維，有利于調節(jié)學生的情感，使之產生共鳴，這樣，學生寫出的文章，才有生活氣息，有真情實感，才能避免寫空話、假話的弊端。
    二、人的情感是具有感染性的。
    在一定條件下，人的情感可以感染、相互影響，從而產生相同的情緒體驗。這就要求教師要以熱情的言行，將自己的積極情感體驗傳導給學生，以激發(fā)學生的寫作情感。本課中，教師充滿激情的話語，傳遞著教師真摯的情感，強烈地影響著學生的情緒，使學生產生積極向上、愉悅振奮的情感體會，誘發(fā)學生對作文的內驅力，從而積極思維，興味盎然地投入作文活動中。
    三、思想情感是借助語言文字來表達的。
    在作文中，思想情感與語言文字一個個聚焦點的整體聯(lián)系，才構成了語言文字與思想情感有機結合的有血有肉的鮮活文章，才使得我們面對的文中景物是那么活現(xiàn)，人物是那么活脫，情感是那么真切。因此，在作文教學中，要抓住語言文字與思想情感的聚焦點引導探究，促使對語言內涵的深刻理解和思想情感的深切領悟，使語言訓練與情感熏陶水乳交融。引導學生運用語言表情達意，抒發(fā)情感，這既是語言訓練的重要方法，又是情感熏陶的有效手段。本課中執(zhí)教者以“排比句”句式語言學習與情感實踐的結合點，由句式學習延伸開去，指導寫作實踐，達到了語言運用與情感熏陶的較好結合。
    這次“口語交際·習作”是本組教材“父母之愛”內容的有機組成部分，同學生生活聯(lián)系非常緊密。
    口語交際
    讓學生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛母愛，是這次“口語交際”的編排意圖。安排體現(xiàn)了三個層次。
    先通過出示三則生活中的小故事，引出話題，讓學生評說，提出自己的看法。第一個小故事，媽媽的包辦，使劉明明養(yǎng)成了丟三落四的不良習慣。應該像《慈母情深》中的母親，有意識地鍛煉孩子的獨立生活能力。第二個故事中的爸爸教育方式不當，使馮剛畏懼考試。爸爸應該幫助他找出失敗原因，鼓勵他盡力在原有的基礎上得到提高。第三個小故事中，李路杰的成功是爸爸正確引導的結果。
    “口語交際”的另一個話題，是把自己與父母之間發(fā)生的小故事講給同學聽，并談談看法。這是前一個話題的拓展，與生活聯(lián)系得更緊密。
    課后還可以給爸爸媽媽講上面的三個小故事，請父母談看法，與父母交流。
    教學中，結合三個故事談看法，要廣開言路，暢所欲言?？谡Z交際過程中，要讓學生打開思路，充分交流。同時，要注意搜集反饋信息。在教學的全過程，教師都要加以引導。
    習作
    內容：通過具體的事，體現(xiàn)對父母由不理解到理解，體會到父母的愛;建議父母改進教育方法，勸說他們改掉不良習慣;同父母再說說其他心里話。
    要求：選擇最想對爸爸媽媽說的話，暢所欲言;表達真情實感;寫完后讀給爸爸媽媽聽。
    教學中，首先要引導學生打開思路，選好寫的內容，這是習作能否做到真實具體、言之有物的關鍵。第二是溝通要真誠，只有真誠，才能做到表達真情實感。把習作讀給爸爸媽媽聽，這個環(huán)節(jié)一定要做好，目的是讓孩子加強與父母的溝通，增進了解，融洽關系，形成良好的家庭育人氛圍。這也是語文學習與生活緊密聯(lián)系，為生活服務的具體體現(xiàn)。
    作文1
    孟子說：“事，孰為大?事親為大;守，孰為大?守身為大。不失其身而能事其親者，吾聞之矣;失其身而能事其親者，吾未聞也。孰不為事?事親，事之本也;孰不為守?守身，守之本也。”
    父母的愛是最無私的;父母的愛是最偉大的;父母的愛是最嚴厲的;父母的愛是最慈祥的;總的來說，父母的愛是最默默無聞的!
    天氣也漸漸地冷了，幾天前的一個早晨，媽媽起床晚了些，后來媽媽連厚厚的棉襖都顧不上穿就起來給我做飯了，過了一小會兒，我被炒菜聲驚醒了，我便穿上衣服起床了，就在我出門這一剎那間，我卻被眼前這一幕驚呆了：媽媽只穿了一件薄薄的毛衣在給我做飯，我不禁流下淚來，我飛快地拿起媽媽的棉襖，像猛虎撲食一樣跑到媽媽身邊給媽媽披上，媽媽看見了我，淚流滿面，地嘆息說：“我每天擔憂的孩子，今天，長大啦!”
    “百善孝為先”每一位父母為了自己的孩子，付出了自己所有的精力，讓我們去孝順父母吧!
    作文2
    愛是偉大的。在我們身邊有一種隨處可見的愛，它也是世界上最無私、最偉大的一種愛——那就是父母對我們的愛!
    父母的愛是：夏天時為我們遮陽，冬天時為我們取暖;在我們困難時給予我們幫助，給我們動力，幫我們渡過難關;在遇到危險時，把生的希望留給我們，把死留給自己。
    前一段時間，我發(fā)燒了，很嚴重。不但一直高燒不退，頭暈暈的，而且什么也吃不下，偶爾吃了一點，還會吐出來。媽媽在此期間，對我無微不至的關心，連著幾天晚上都沒有好好休息。帶我看病，每天定點給我吃藥，上午10點一次，下午16點一次，晚上22點一次......給我量體溫，幫我蓋被子......終于，我的病漸漸好了起來?？蓩寢尩纳眢w卻不好了，最近老是感冒、頭疼。
    媽媽，我謝謝您，您對我無微不至的愛!我一定會好好學習，不辜負您的期望。
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