《對(duì)象的組合與出現(xiàn)效果》教案
教學(xué)方式：任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主探究。
1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，自主制定任務(wù)。
2、共商學(xué)習(xí)方法，確定研究任務(wù)。
3、自主探究學(xué)習(xí)，親歷研究過(guò)程。
4、組織學(xué)生匯報(bào)，解決出現(xiàn)問(wèn)題。
5、設(shè)計(jì)完成作品，體驗(yàn)成功展示。
6、自評(píng)拓展延伸，再次激發(fā)興趣。
本課如果只是老師按課本的內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行講解，然后由學(xué)生根據(jù)老師的講解來(lái)做一個(gè)演示文稿，學(xué)生只是個(gè)簡(jiǎn)單的接受容器，不過(guò)是自已練習(xí)了一遍操作，這樣學(xué)生學(xué)的時(shí)候會(huì)覺(jué)得沒(méi)意思、沒(méi)有挑戰(zhàn)性，只有讓他們帶著任務(wù)去解決他們迫切要解決的實(shí)際問(wèn)題，才能激起他們的興趣，他們才愛(ài)學(xué)、想學(xué)，迫切地去探究。
1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，自主制定學(xué)習(xí)任務(wù)，合理選用新的教學(xué)方法與教學(xué)模式。在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際的有意義的“任務(wù)”情境中，通過(guò)完成任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)新知、獲得技能、形成能力、內(nèi)化為已。這節(jié)課，我把學(xué)生在綜合實(shí)踐課中匯報(bào)研究成果的實(shí)際問(wèn)題與信息技術(shù)的知識(shí)與技能學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，這樣他們學(xué)習(xí)時(shí)有明確的方向、持久的動(dòng)力，體會(huì)到他們學(xué)習(xí)的是有用的知識(shí)，會(huì)學(xué)會(huì)用。
2、自主探究學(xué)習(xí)，親歷研究過(guò)程，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生從問(wèn)題實(shí)際出發(fā)，親歷處理信息、開(kāi)展交流、相互合作的過(guò)程。在教學(xué)中設(shè)置認(rèn)知沖突，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出解決問(wèn)題的方案，根據(jù)需要獲取并加工信息，準(zhǔn)確表達(dá)意圖，通過(guò)交流、評(píng)價(jià)和反思問(wèn)題的解決過(guò)程，在“做中學(xué)”“學(xué)中做”的過(guò)程中提升自己的信息素養(yǎng)。
3、樹(shù)立新型的課堂教學(xué)交往觀。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，只有師生間的交往，師生互動(dòng)。對(duì)學(xué)生而言，同學(xué)之間由于年齡、閱歷、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力等大致在同一水平上，他們之間的交往不存在像師生交往那樣的帶溝。相對(duì)來(lái)講是平等的、自然的、隨意的，更易于接近、交流和溝通。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生匯報(bào)探究成果，互相學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)、生生互動(dòng)中學(xué)到知識(shí)和方法，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)與人合作。
4、轉(zhuǎn)變教師角色。
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;平等中的首席”。因此，在教學(xué)中，教師只是為問(wèn)題的提出創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，而具體問(wèn)題則由學(xué)生提出，具體研究哪個(gè)問(wèn)題也是由學(xué)生根據(jù)興趣決定的。在學(xué)生的探究過(guò)程中，教師不是去指手畫(huà)腳，而主要是了解、是旁觀，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題主要是提參考意見(jiàn)，而不是下結(jié)論、給方法。在總結(jié)、展示環(huán)節(jié)，也不一刀齊。
總之，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，力求以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)生自主探究的方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生逐漸掌握探究的方法，在掌握信息技術(shù)的技能的同時(shí)形成自己解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
內(nèi)容：第20課 對(duì)象的組合與出現(xiàn)效果
課時(shí)安排：1課時(shí)
授課教師：李秀華
單位：延慶縣第二小學(xué)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)：知道什么是對(duì)象以及組合對(duì)象、調(diào)整對(duì)象位置和設(shè)置對(duì)象出現(xiàn)方式的方法。
能力：會(huì)組合對(duì)象、會(huì)快速調(diào)整對(duì)象的位置、會(huì)設(shè)置對(duì)象的出現(xiàn)方式。用所學(xué)的基本知識(shí)和基本技能解決綜合實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題。
情感：逐漸形成學(xué)生自主探究的意識(shí)，體驗(yàn)探究成功的快樂(lè)。 教學(xué)重點(diǎn)：調(diào)整對(duì)象位置、設(shè)置對(duì)象出現(xiàn)方式。
教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)置對(duì)象的出現(xiàn)方式。
教學(xué)過(guò)程：
(楷體字為學(xué)生活動(dòng)，括號(hào)中是設(shè)計(jì)意圖)
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，自主制定任務(wù)
1、上節(jié)課，同學(xué)們以《帶你游延慶》為題制作了一張演示頁(yè)。下面，請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)演示文稿打開(kāi)。你們?cè)谶@張演示頁(yè)中都插入了什么?在電子幻燈中，我們把演示頁(yè)中的圖片、圖表、文字框等都叫做對(duì)象。(板書(shū)：對(duì)象)
2、這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)探究一些新的知識(shí)和技能來(lái)解決綜合實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題，完善美化《帶你游延慶》這張演示頁(yè)。老師這里有一個(gè)已經(jīng)完成的，請(qǐng)同學(xué)們欣賞一下，邊欣賞邊想：我們上節(jié)課完成的作品與它有什么不同之處?
設(shè)置了背景、修飾了標(biāo)題文字、對(duì)齊了對(duì)象、設(shè)置了換頁(yè)方式、對(duì)象出現(xiàn)方式……
3、通過(guò)剛才的觀察和研討，你打算怎樣美化自己的演示頁(yè)?
修飾文字、設(shè)置背景、換頁(yè)方式，對(duì)齊圖片和文字、設(shè)置對(duì)象出現(xiàn)方式……
(意圖：通過(guò)觀察完成的作品，讓學(xué)生找出完成作品與自己作品的不同之處，并提出自己對(duì)演示頁(yè)的美化方案，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究的興趣。)
二、共商學(xué)習(xí)方法，確定研究任務(wù)
1、為了解決實(shí)際問(wèn)題，同學(xué)們想出了這么多種方法，在這些方法中，設(shè)置背景和換頁(yè)方式等都是我們以前學(xué)過(guò)的，這節(jié)課我們重點(diǎn)研究對(duì)齊對(duì)象、組合對(duì)象、設(shè)置對(duì)象出現(xiàn)方式。現(xiàn)在我們就以組合對(duì)象為例研究怎樣對(duì)對(duì)象進(jìn)行各種設(shè)置。
2、共同研究組合對(duì)象的方法：
要把圖片和文字框組合在一起，應(yīng)到哪個(gè)菜單中去找命令?
對(duì)象菜單。
現(xiàn)在就請(qǐng)你打開(kāi)對(duì)象菜單，讀一讀對(duì)象菜單中有哪些命令?你們找到組合命令了嗎?是第幾個(gè)?它是什么顏色的?能用嗎?為什么?
不能用，沒(méi)選中要對(duì)齊的對(duì)象。
要把圖片和文字框組合起來(lái)，應(yīng)怎樣選?
同時(shí)選中圖片和文字框這兩個(gè)對(duì)象。
現(xiàn)在我們就來(lái)試一試。
學(xué)生試做。
問(wèn)：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)組合對(duì)象的方法?
3、申請(qǐng)研究任務(wù)、明確研究方法：
我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了組合對(duì)象的方法。對(duì)齊對(duì)象和設(shè)置對(duì)象出現(xiàn)方式這兩個(gè)問(wèn)題，你想研究哪一個(gè)?打算怎樣研究?
同學(xué)們的想法真好!老師在桌面上還為大家提供了一些信息供同學(xué)們參考。另外，上面這些方法我們可以結(jié)合起來(lái)使用?，F(xiàn)在，我們就比一比，看誰(shuí)研究得最快。研究得快的同學(xué)可以再多研究幾項(xiàng)，也可以研究另一個(gè)問(wèn)題。
(意圖：通過(guò)師生共同研究組合對(duì)象的方法，體會(huì)到因?yàn)槭菍?duì)對(duì)象的操作所以要到對(duì)象菜單中去找命令，在使用具體命令前必須先選中要操作的對(duì)象。然后，根據(jù)自己的興趣確定研究任務(wù)、交流研究方法。)
三、自主探究學(xué)習(xí)，親歷研究過(guò)程
學(xué)生自主探究，教師巡視指導(dǎo)。
(意圖：學(xué)生帶著任務(wù)自主探究，親身經(jīng)歷研究過(guò)程，在失敗中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、磨練品志，在成功中體驗(yàn)快樂(lè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、研究能力。)
四、組織學(xué)生匯報(bào)，解決出現(xiàn)問(wèn)題
1、老師看到很多同學(xué)都已經(jīng)完成了自己的研究任務(wù)，誰(shuí)愿意把自己的研究成果和同學(xué)們分享?
2、學(xué)生匯報(bào)、教師指導(dǎo)。
3、教師小結(jié)：通過(guò)上面的操作和研討，我們知道對(duì)齊對(duì)象、設(shè)置對(duì)象出現(xiàn)方式也要先選中對(duì)象，然后使用對(duì)象菜單。選擇“對(duì)象出現(xiàn)方式”項(xiàng)后會(huì)彈出“設(shè)置對(duì)象出現(xiàn)方式”對(duì)話框。在這個(gè)對(duì)話框中可以設(shè)置對(duì)象出現(xiàn)的動(dòng)畫(huà)效果、調(diào)整對(duì)象的出現(xiàn)順序，還可以讓對(duì)象自動(dòng)出現(xiàn)。
(意圖：通過(guò)學(xué)生匯報(bào)和老師指導(dǎo)，學(xué)生之間交流研究成果、相互學(xué)習(xí)，在學(xué)會(huì)基本的操作方法的同時(shí)，優(yōu)秀學(xué)生得到展示的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)他們更為持久的研究興趣。對(duì)稍差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們從同學(xué)的介紹中得到的方法可能更容易掌握，同時(shí)也看到自己的努力方向。)
五、設(shè)計(jì)完成作品，體驗(yàn)成功展示
1、通過(guò)嘗試、實(shí)踐同學(xué)們初步掌握了對(duì)齊對(duì)象、組合對(duì)象、設(shè)置對(duì)象出現(xiàn)方式的方法。根據(jù)我們掌握的新技能繼續(xù)完善美化自己的演示頁(yè)。如果你還有問(wèn)題可以向研究這些問(wèn)題的同學(xué)請(qǐng)教，也可以舉手問(wèn)老師。下面我們就比一比，看誰(shuí)的作品最漂亮、最有創(chuàng)新。做完后再配上你們生動(dòng)的解說(shuō)詞。
2、學(xué)生操作。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
3、展示評(píng)議：
①下面，就請(qǐng)你來(lái)做個(gè)小導(dǎo)游，結(jié)合你的作品向大家介紹你運(yùn)用了哪些技能技巧解決你的實(shí)際問(wèn)題，帶大家游一游你介紹的景點(diǎn)。
②學(xué)生展示及評(píng)議。
(意圖：通過(guò)學(xué)生獨(dú)立操作，在美化《帶你游延慶》這張演示頁(yè)的過(guò)程中既運(yùn)用基本技術(shù)，又培養(yǎng)創(chuàng)新能力。同時(shí)，學(xué)生還可以在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)一步研究探討在前面沒(méi)有弄清的問(wèn)題，為學(xué)生提供再次探究、交流的機(jī)會(huì)。通過(guò)展示、評(píng)議，體驗(yàn)成功樂(lè)趣、學(xué)習(xí)客觀地評(píng)價(jià)別人、虛心地接受別人的意見(jiàn)。)
六、自評(píng)拓展延伸，再次激發(fā)興趣：
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是20課 對(duì)象的組合與出現(xiàn)效果(板課題)。我們知道了怎樣對(duì)齊對(duì)象、組合對(duì)象、設(shè)置對(duì)象出現(xiàn)方式，并運(yùn)用這些方法美化了《帶你游延慶》這張演示頁(yè)。同學(xué)們對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況滿意嗎?下面就請(qǐng)你打開(kāi)桌面上的自評(píng)表，給自己評(píng)一評(píng)吧!
2、學(xué)生自評(píng)：
3、展示教師作品、學(xué)生評(píng)議：
老師還有個(gè)作品，也想請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)。
4、布置作業(yè)、下課。
(意圖：通過(guò)學(xué)生自評(píng)，學(xué)習(xí)客觀地評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況，反思自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、方式、方法，有利于學(xué)生主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)教師作品
展示，讓學(xué)生看到更多的技術(shù)應(yīng)用，再次激發(fā)學(xué)生興趣，使他們產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
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教學(xué)方式：任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主探究。
1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，自主制定任務(wù)。
2、共商學(xué)習(xí)方法，確定研究任務(wù)。
3、自主探究學(xué)習(xí)，親歷研究過(guò)程。
4、組織學(xué)生匯報(bào)，解決出現(xiàn)問(wèn)題。
5、設(shè)計(jì)完成作品，體驗(yàn)成功展示。
6、自評(píng)拓展延伸，再次激發(fā)興趣。
本課如果只是老師按課本的內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行講解，然后由學(xué)生根據(jù)老師的講解來(lái)做一個(gè)演示文稿，學(xué)生只是個(gè)簡(jiǎn)單的接受容器，不過(guò)是自已練習(xí)了一遍操作，這樣學(xué)生學(xué)的時(shí)候會(huì)覺(jué)得沒(méi)意思、沒(méi)有挑戰(zhàn)性，只有讓他們帶著任務(wù)去解決他們迫切要解決的實(shí)際問(wèn)題，才能激起他們的興趣，他們才愛(ài)學(xué)、想學(xué)，迫切地去探究。
1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，自主制定學(xué)習(xí)任務(wù)，合理選用新的教學(xué)方法與教學(xué)模式。在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際的有意義的“任務(wù)”情境中，通過(guò)完成任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)新知、獲得技能、形成能力、內(nèi)化為已。這節(jié)課，我把學(xué)生在綜合實(shí)踐課中匯報(bào)研究成果的實(shí)際問(wèn)題與信息技術(shù)的知識(shí)與技能學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，這樣他們學(xué)習(xí)時(shí)有明確的方向、持久的動(dòng)力，體會(huì)到他們學(xué)習(xí)的是有用的知識(shí)，會(huì)學(xué)會(huì)用。
2、自主探究學(xué)習(xí)，親歷研究過(guò)程，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生從問(wèn)題實(shí)際出發(fā)，親歷處理信息、開(kāi)展交流、相互合作的過(guò)程。在教學(xué)中設(shè)置認(rèn)知沖突，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出解決問(wèn)題的方案，根據(jù)需要獲取并加工信息，準(zhǔn)確表達(dá)意圖，通過(guò)交流、評(píng)價(jià)和反思問(wèn)題的解決過(guò)程，在“做中學(xué)”“學(xué)中做”的過(guò)程中提升自己的信息素養(yǎng)。
3、樹(shù)立新型的課堂教學(xué)交往觀。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，只有師生間的交往，師生互動(dòng)。對(duì)學(xué)生而言，同學(xué)之間由于年齡、閱歷、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力等大致在同一水平上，他們之間的交往不存在像師生交往那樣的帶溝。相對(duì)來(lái)講是平等的、自然的、隨意的，更易于接近、交流和溝通。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生匯報(bào)探究成果，互相學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)、生生互動(dòng)中學(xué)到知識(shí)和方法，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)與人合作。
4、轉(zhuǎn)變教師角色。
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;平等中的首席”。因此，在教學(xué)中，教師只是為問(wèn)題的提出創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，而具體問(wèn)題則由學(xué)生提出，具體研究哪個(gè)問(wèn)題也是由學(xué)生根據(jù)興趣決定的。在學(xué)生的探究過(guò)程中，教師不是去指手畫(huà)腳，而主要是了解、是旁觀，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題主要是提參考意見(jiàn)，而不是下結(jié)論、給方法。在總結(jié)、展示環(huán)節(jié)，也不一刀齊。
總之，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，力求以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)生自主探究的方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生逐漸掌握探究的方法，在掌握信息技術(shù)的技能的同時(shí)形成自己解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
內(nèi)容：第20課 對(duì)象的組合與出現(xiàn)效果
課時(shí)安排：1課時(shí)
授課教師：李秀華
單位：延慶縣第二小學(xué)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)：知道什么是對(duì)象以及組合對(duì)象、調(diào)整對(duì)象位置和設(shè)置對(duì)象出現(xiàn)方式的方法。
能力：會(huì)組合對(duì)象、會(huì)快速調(diào)整對(duì)象的位置、會(huì)設(shè)置對(duì)象的出現(xiàn)方式。用所學(xué)的基本知識(shí)和基本技能解決綜合實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題。
情感：逐漸形成學(xué)生自主探究的意識(shí)，體驗(yàn)探究成功的快樂(lè)。 教學(xué)重點(diǎn)：調(diào)整對(duì)象位置、設(shè)置對(duì)象出現(xiàn)方式。
教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)置對(duì)象的出現(xiàn)方式。
教學(xué)過(guò)程：
(楷體字為學(xué)生活動(dòng)，括號(hào)中是設(shè)計(jì)意圖)
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，自主制定任務(wù)
1、上節(jié)課，同學(xué)們以《帶你游延慶》為題制作了一張演示頁(yè)。下面，請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)演示文稿打開(kāi)。你們?cè)谶@張演示頁(yè)中都插入了什么?在電子幻燈中，我們把演示頁(yè)中的圖片、圖表、文字框等都叫做對(duì)象。(板書(shū)：對(duì)象)
2、這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)探究一些新的知識(shí)和技能來(lái)解決綜合實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題，完善美化《帶你游延慶》這張演示頁(yè)。老師這里有一個(gè)已經(jīng)完成的，請(qǐng)同學(xué)們欣賞一下，邊欣賞邊想：我們上節(jié)課完成的作品與它有什么不同之處?
設(shè)置了背景、修飾了標(biāo)題文字、對(duì)齊了對(duì)象、設(shè)置了換頁(yè)方式、對(duì)象出現(xiàn)方式……
3、通過(guò)剛才的觀察和研討，你打算怎樣美化自己的演示頁(yè)?
修飾文字、設(shè)置背景、換頁(yè)方式，對(duì)齊圖片和文字、設(shè)置對(duì)象出現(xiàn)方式……
(意圖：通過(guò)觀察完成的作品，讓學(xué)生找出完成作品與自己作品的不同之處，并提出自己對(duì)演示頁(yè)的美化方案，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究的興趣。)
二、共商學(xué)習(xí)方法，確定研究任務(wù)
1、為了解決實(shí)際問(wèn)題，同學(xué)們想出了這么多種方法，在這些方法中，設(shè)置背景和換頁(yè)方式等都是我們以前學(xué)過(guò)的，這節(jié)課我們重點(diǎn)研究對(duì)齊對(duì)象、組合對(duì)象、設(shè)置對(duì)象出現(xiàn)方式。現(xiàn)在我們就以組合對(duì)象為例研究怎樣對(duì)對(duì)象進(jìn)行各種設(shè)置。
2、共同研究組合對(duì)象的方法：
要把圖片和文字框組合在一起，應(yīng)到哪個(gè)菜單中去找命令?
對(duì)象菜單。
現(xiàn)在就請(qǐng)你打開(kāi)對(duì)象菜單，讀一讀對(duì)象菜單中有哪些命令?你們找到組合命令了嗎?是第幾個(gè)?它是什么顏色的?能用嗎?為什么?
不能用，沒(méi)選中要對(duì)齊的對(duì)象。
要把圖片和文字框組合起來(lái)，應(yīng)怎樣選?
同時(shí)選中圖片和文字框這兩個(gè)對(duì)象。
現(xiàn)在我們就來(lái)試一試。
學(xué)生試做。
問(wèn)：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)組合對(duì)象的方法?
3、申請(qǐng)研究任務(wù)、明確研究方法：
我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了組合對(duì)象的方法。對(duì)齊對(duì)象和設(shè)置對(duì)象出現(xiàn)方式這兩個(gè)問(wèn)題，你想研究哪一個(gè)?打算怎樣研究?
同學(xué)們的想法真好!老師在桌面上還為大家提供了一些信息供同學(xué)們參考。另外，上面這些方法我們可以結(jié)合起來(lái)使用?，F(xiàn)在，我們就比一比，看誰(shuí)研究得最快。研究得快的同學(xué)可以再多研究幾項(xiàng)，也可以研究另一個(gè)問(wèn)題。
(意圖：通過(guò)師生共同研究組合對(duì)象的方法，體會(huì)到因?yàn)槭菍?duì)對(duì)象的操作所以要到對(duì)象菜單中去找命令，在使用具體命令前必須先選中要操作的對(duì)象。然后，根據(jù)自己的興趣確定研究任務(wù)、交流研究方法。)
三、自主探究學(xué)習(xí)，親歷研究過(guò)程
學(xué)生自主探究，教師巡視指導(dǎo)。
(意圖：學(xué)生帶著任務(wù)自主探究，親身經(jīng)歷研究過(guò)程，在失敗中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、磨練品志，在成功中體驗(yàn)快樂(lè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、研究能力。)
四、組織學(xué)生匯報(bào)，解決出現(xiàn)問(wèn)題
1、老師看到很多同學(xué)都已經(jīng)完成了自己的研究任務(wù)，誰(shuí)愿意把自己的研究成果和同學(xué)們分享?
2、學(xué)生匯報(bào)、教師指導(dǎo)。
3、教師小結(jié)：通過(guò)上面的操作和研討，我們知道對(duì)齊對(duì)象、設(shè)置對(duì)象出現(xiàn)方式也要先選中對(duì)象，然后使用對(duì)象菜單。選擇“對(duì)象出現(xiàn)方式”項(xiàng)后會(huì)彈出“設(shè)置對(duì)象出現(xiàn)方式”對(duì)話框。在這個(gè)對(duì)話框中可以設(shè)置對(duì)象出現(xiàn)的動(dòng)畫(huà)效果、調(diào)整對(duì)象的出現(xiàn)順序，還可以讓對(duì)象自動(dòng)出現(xiàn)。
(意圖：通過(guò)學(xué)生匯報(bào)和老師指導(dǎo)，學(xué)生之間交流研究成果、相互學(xué)習(xí)，在學(xué)會(huì)基本的操作方法的同時(shí)，優(yōu)秀學(xué)生得到展示的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)他們更為持久的研究興趣。對(duì)稍差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們從同學(xué)的介紹中得到的方法可能更容易掌握，同時(shí)也看到自己的努力方向。)
五、設(shè)計(jì)完成作品，體驗(yàn)成功展示
1、通過(guò)嘗試、實(shí)踐同學(xué)們初步掌握了對(duì)齊對(duì)象、組合對(duì)象、設(shè)置對(duì)象出現(xiàn)方式的方法。根據(jù)我們掌握的新技能繼續(xù)完善美化自己的演示頁(yè)。如果你還有問(wèn)題可以向研究這些問(wèn)題的同學(xué)請(qǐng)教，也可以舉手問(wèn)老師。下面我們就比一比，看誰(shuí)的作品最漂亮、最有創(chuàng)新。做完后再配上你們生動(dòng)的解說(shuō)詞。
2、學(xué)生操作。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
3、展示評(píng)議：
①下面，就請(qǐng)你來(lái)做個(gè)小導(dǎo)游，結(jié)合你的作品向大家介紹你運(yùn)用了哪些技能技巧解決你的實(shí)際問(wèn)題，帶大家游一游你介紹的景點(diǎn)。
②學(xué)生展示及評(píng)議。
(意圖：通過(guò)學(xué)生獨(dú)立操作，在美化《帶你游延慶》這張演示頁(yè)的過(guò)程中既運(yùn)用基本技術(shù)，又培養(yǎng)創(chuàng)新能力。同時(shí)，學(xué)生還可以在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)一步研究探討在前面沒(méi)有弄清的問(wèn)題，為學(xué)生提供再次探究、交流的機(jī)會(huì)。通過(guò)展示、評(píng)議，體驗(yàn)成功樂(lè)趣、學(xué)習(xí)客觀地評(píng)價(jià)別人、虛心地接受別人的意見(jiàn)。)
六、自評(píng)拓展延伸，再次激發(fā)興趣：
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是20課 對(duì)象的組合與出現(xiàn)效果(板課題)。我們知道了怎樣對(duì)齊對(duì)象、組合對(duì)象、設(shè)置對(duì)象出現(xiàn)方式，并運(yùn)用這些方法美化了《帶你游延慶》這張演示頁(yè)。同學(xué)們對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況滿意嗎?下面就請(qǐng)你打開(kāi)桌面上的自評(píng)表，給自己評(píng)一評(píng)吧!
2、學(xué)生自評(píng)：
3、展示教師作品、學(xué)生評(píng)議：
老師還有個(gè)作品，也想請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)。
4、布置作業(yè)、下課。
(意圖：通過(guò)學(xué)生自評(píng)，學(xué)習(xí)客觀地評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況，反思自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、方式、方法，有利于學(xué)生主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)教師作品
展示，讓學(xué)生看到更多的技術(shù)應(yīng)用，再次激發(fā)學(xué)生興趣，使他們產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。)
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