時(shí)間流逝得如此之快，前方等待著我們的是新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，是時(shí)候開始寫計(jì)劃了。什么樣的計(jì)劃才是有效的呢？那么下面我就給大家講一講計(jì)劃書怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
    二年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)計(jì)劃篇一
    學(xué)習(xí)兩字詞語擴(kuò)充為四字詞語。寫作想象力的開發(fā)。鞏固本單元所學(xué)詞語。小詩積累。查字典識(shí)字。
    學(xué)習(xí)兩字詞語擴(kuò)充為四字詞語。寫作想象力的開發(fā)。查字典識(shí)字。
    教師：課件
    學(xué)生：田字格本
    1課時(shí)。
    一、溫故知新
    復(fù)習(xí)舊知識(shí)還會(huì)有新的收獲，今天，我們首先到積累與運(yùn)用(二)溫故知新里去看一看。請(qǐng)同學(xué)們自由讀這六組十二個(gè)詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么? (奇怪—千奇百怪)抽學(xué)生說自己的發(fā)現(xiàn)。(原來詞語可以這樣變。)學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì)。你能再說出幾個(gè)類似的詞語嗎?(上下—七上八下、前后—瞻前顧后等)
    二、讀讀想想
    自由讀每個(gè)句子，注意句意。同桌合作讀，互相提問：“當(dāng)你寫大海時(shí)，你的眼前就怎么樣?”……教師抽查提問：“當(dāng)你寫草地時(shí)，你的眼前就怎么樣?”……拓展積累。(當(dāng)你寫“高山”“草原”“魚群”……)
    三、你還認(rèn)識(shí)我嗎
    學(xué)生自由讀，再與同桌比比誰還認(rèn)得本單元學(xué)過的生字，互相幫助檢查、指導(dǎo)。出示課件，抽讀自己認(rèn)為讀得最好的詞，其余同學(xué)跟讀。小組成員互讀，提醒大家注意易讀錯(cuò)的字、不好記的字;請(qǐng)學(xué)生提出不懂的詞語。
    匯報(bào)，互相幫助，初步理解詞義。
    開火車比賽讀詞語，齊讀。
    四、讀讀背背借助拼音，自讀詩句。教師范讀，學(xué)生對(duì)照檢查自己有沒有讀錯(cuò)的字音。采用抽讀、齊讀、比賽讀等形式朗讀全詩。鼓勵(lì)學(xué)生詩文結(jié)合，嘗試著去理解詩的大意，能理解多少算多少。生一邊聽教師描述古詩內(nèi)容，一邊展開想象，在頭腦中形成一個(gè)活的畫面。師生賽讀、配樂讀，直至讀出詩的韻味，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)堂背誦詩句。
    五、自學(xué)生字
    讀小詩本次的自主識(shí)字園地是一篇優(yōu)美的短文，我們先自己試著讀一讀。不認(rèn)識(shí)的.生字用鉛筆圈出來。用部首查字法來認(rèn)識(shí)這些字。誰來說一說部首查字法應(yīng)該怎么查?有什么需要我們大家注意的地方?學(xué)生回答，并補(bǔ)充，老師也相機(jī)指導(dǎo)。下面我們就以小組為單位，把本故事中的五個(gè)生字用部首查字法來學(xué)習(xí)。比一比，看哪個(gè)小組最先查完，并認(rèn)識(shí)這些字。
    小組查字典比賽。
    刮 婆 姹 嫣 鮮
    把這五個(gè)生字分別注音。
    學(xué)生自由組成小組合作認(rèn)字、讀詞，互相幫助。
    出示生字、詞語卡片：指名認(rèn)讀、開火車讀，以檢查學(xué)生認(rèn)字識(shí)詞的情況。
    小組比賽認(rèn)字。
    這節(jié)課主要是根據(jù)積累與運(yùn)用(二)的題目練習(xí)來確定教學(xué)內(nèi)容的。首先通過讀兩字詞語擴(kuò)充成四字成語，引起學(xué)生的好奇，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，使比較難操作的問題形象化，便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，充分利用小組合作探究的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率達(dá)到最優(yōu)化。本節(jié)課沒有把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)的很高，我想可能是學(xué)習(xí)手段過于單一，或者是不夠活潑，可以多想一些適合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段和方法進(jìn)行教學(xué)。在讀讀背背環(huán)節(jié)，學(xué)生積極性很高，爭(zhēng)做“最佳背手”。
    二年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)計(jì)劃篇二
    【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
    1.通過“識(shí)字加油站”認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，了解钅、木、氵、火、土字旁的構(gòu)字意義。激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣，培養(yǎng)識(shí)字能力。
    2.積累詞匯，體會(huì)詞語的意思，再根據(jù)詞語說句子。
    3.認(rèn)識(shí)“我的發(fā)現(xiàn)”中的字，會(huì)區(qū)分“礻”和“衤”及“冫”和“氵”的字。
    4.積累《舟夜書所見》這首古詩。
    5.學(xué)習(xí)“我愛閱讀”中的課文《李時(shí)珍》。了解李時(shí)珍編著《本草綱目》的原因和經(jīng)過，體會(huì)他不怕艱辛及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和忘我的精神。
    【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
    1.培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，訓(xùn)練傾聽的注意力，能聽清楚別人講話的內(nèi)容，樂于發(fā)表自己的看法。
    2.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，正確認(rèn)讀詞語。
    3.幫助學(xué)生積累詞匯并學(xué)會(huì)在句子中正確地使用。
    4.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)會(huì)正確書寫漢字。
    5.對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生有效地進(jìn)行課外閱讀。
    【學(xué)前準(zhǔn)備】
    1.制作課件，生字詞卡片（教師）
    2.字典詞典（學(xué)生）
    【課時(shí)安排】
    2課時(shí)
    【教學(xué)環(huán)節(jié)】
    （識(shí)字加油站字詞句運(yùn)用我的發(fā)現(xiàn)）
    1.教師出示生字卡片，讓學(xué)生試著認(rèn)讀。
    鉤鏟梅柿源漲炬燦垮墳
    2.學(xué)生自己查字典，了解構(gòu)字意義。
    3.展示搜查資料，分組交流。
    （1）鉤，一般指形狀彎曲，用于探取、懸掛器物。也是中國(guó)武術(shù)器械之一，由戈演變而來。鏟，中國(guó)古代民間起土用的農(nóng)具，也用于建筑等領(lǐng)域。也是武術(shù)器械之一，是薄體闊刃的長(zhǎng)兵器。
    （2）梅，落葉喬木，初春開花，有紅白顏色，分五瓣，香味濃，果實(shí)味酸。柿，落葉喬木，花黃白色。果實(shí)叫柿子。
    （3）源，水流所出的地方。漲，水量增加，水面高起來。
    （4）炬，火把。燦，光彩耀眼。
    （5）垮，倒塌，坍塌。墳，埋葬死人筑起的土堆。
    4.總結(jié)構(gòu)字規(guī)律想想有相同部首的漢字都與什么相關(guān)。
    如：鉤，鏟都與金屬有關(guān)，梅與柿都與樹木有關(guān)
    1.教師出示詞語卡片并講一組詞的詞意。
    忽然突然立刻馬上一瞬間一眨眼
    逐漸漸漸慢慢徐徐慢吞吞慢悠悠
    突然：在短促的時(shí)間里發(fā)生，出乎意外。
    忽然：表示情況發(fā)生得迅速而又出乎意料。
    造句：這件事真的很突然。街上的人忽然多了。
    2.讓學(xué)生自己查詞典了解其余各組詞的詞義。掌握近義詞。
    如:立刻：表示動(dòng)作行為緊接著某個(gè)時(shí)刻。
    馬上：立刻。
    造句：同學(xué)們聽到這句話，立刻鼓起掌來。
    馬上：快進(jìn)去吧，電影馬上就要開演了。
    ……
    3.學(xué)生自由交流，說說自己知道的還有哪些近義詞。
    如：觀察觀看，輕快輕松，增加增添……
    4.教師范讀，學(xué)生跟讀，體會(huì)太陽的害怕情緒。
    5.學(xué)生仿照句子，說一說。
    如：小明著急死了，匆匆忙忙地跑回了家。
    李明杰開心極了，高高興興地跑進(jìn)了教室。
    1.在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)教材四組字。
    2.總結(jié)構(gòu)字規(guī)律。
    （日積月累我愛閱讀）
    1.導(dǎo)言激趣。
    古詩，是我國(guó)文化百花園中一朵絢麗的鮮花。它以和諧的韻律，敏銳的觀察，奇妙的聯(lián)想，精巧的構(gòu)思，精練的語言，含蓄的表達(dá)，博得人們的喜愛。今天我們一起來學(xué)習(xí)一首描繪大自然美麗景色的古詩。齊讀課題。
    2.知詩人，解詩題。
    （1）介紹作者。這首詩是清代詩人查慎行所寫。
    （2）解詩題。（逐字理解）
    舟：船。書：記。所見：見到的東西。
    3.讀詩解意。
    （1）學(xué)生自讀全詩。要求：讀準(zhǔn)字音，畫出不懂的詞語。
    （2）指名讀全詩，糾正以下字的讀音。
    “散作”的“散”讀作“sàn”，不要讀作“sǎn”。
    （3）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩中的生字。
    “孤”字右邊是“瓜”，不要寫成“爪”。
    “螢”字是上中下結(jié)構(gòu)，下部分是“蟲”，不要寫成“火”。
    4．齊讀《舟夜書所見》這首詩。
    5．解釋大意。
    （1）讀句第一句。月黑見漁燈，孤光一點(diǎn)螢。
    （2）讓學(xué)生從中找出不懂的詞語，逐一解釋。
    月黑——沒有月亮，一片漆黑。
    見——現(xiàn)。
    漁燈——漁船上的燈火。
    孤光——孤零零的燈光。
    螢——螢火蟲。
    （3）解釋這句詩的意思。
    漆黑的夜晚，一盞漁燈閃現(xiàn)在河面，那盞漁燈的光亮，就像一只孤零零的螢火蟲，靜靜地映在水面上。
    （4）讀第二句。
    微微風(fēng)簇浪，散作滿河星。
    （5）讓學(xué)生從中找出不懂的詞語，逐一解釋。
    簇——聚集、簇?fù)?，這里是吹起的意思。
    散——散開。
    作——變作，變成。
    （6）解釋這句詩的意思。
    一陳微風(fēng)吹來，河面漾起了層層細(xì)浪。原來像螢火蟲那樣的一點(diǎn)光亮散開了，變成了無數(shù)顆星星，在河面閃動(dòng)。
    （7）讓學(xué)生用自己的話，說說這首詩的`意思。
    6.展開想象，悟詩情。
    （1）教師范讀，學(xué)生邊聽邊體會(huì)意境。
    （2）讓學(xué)生看書中插圖，結(jié)合詩句內(nèi)容，思考：這首詩講的是詩人見到的一種什么樣的景象？
    學(xué)生通過圖文對(duì)照，從中體會(huì)到詩人夜間在船上所看見的景象是：漆黑的夜晚，沒有風(fēng)的時(shí)候，河面上孤燈閃爍的美妙景象及微風(fēng)吹來時(shí)，河面上由靜變動(dòng)，漁燈倒影“散作滿河星”的神奇畫面。
    （3）讓學(xué)生討論：在這首詩描繪的景象中。給你印象最深的是什么？為什么會(huì)有這種感受？
    7．教師小結(jié)。
    1.導(dǎo)入。
    李時(shí)珍是明朝一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。
    他和他的父親一樣，有一顆善良的心，從小立下志向，要像父親一樣為窮人看病。他一生中的巨大成就就是編著了世界醫(yī)藥科學(xué)的一部經(jīng)典著作——《本草綱本》。
    2.帶著問題講解課文。
    （1）請(qǐng)孩子們默讀課文，找出課文中描寫李時(shí)珍創(chuàng)作過程的段落。
    （閱讀第3、4自然段）
    （2）李時(shí)珍二十二歲就開始給人看病，發(fā)生了什么事讓李時(shí)珍決定重新編寫一部完善的醫(yī)藥書？自己默讀
    第三自然段，勾畫相關(guān)詞語。
    （3）為了編寫一部比較完善的藥物書，李時(shí)珍是怎么做的呢？默讀第四自然段。邊讀邊找，李時(shí)珍為編寫藥物書做了哪些準(zhǔn)備？
    （4）為了編寫一部比較完善的藥物書，李時(shí)珍經(jīng)歷了千辛萬苦，那他在做這些事的時(shí)候遇到了哪些困難？又是如何解決的呢？
    （5）最后，李時(shí)珍用27年完成了《本草綱目》，正是有了李時(shí)珍這樣執(zhí)著和救死扶傷的精神，才有了這樣一部偉大的著作。
    二年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)計(jì)劃篇三
    1、能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容；
    2、學(xué)會(huì)將聽到的話轉(zhuǎn)述給第三者聽，要求將主要內(nèi)容陳述清楚，意思表達(dá)完整；
    3、在與別人的交往中能做到態(tài)度自然大方，有禮貌。
    1、轉(zhuǎn)述試驗(yàn)：(1)、要求每位家長(zhǎng)在今天晚上6點(diǎn)到8點(diǎn)這段時(shí)間里給語文老師打一個(gè)電話。具體內(nèi)容由學(xué)生干部布置。
    (2)、與家長(zhǎng)電話聯(lián)系，由他們自行設(shè)計(jì)幾句話讓學(xué)生在第二天的課堂上轉(zhuǎn)述給老師。
    2、隨便準(zhǔn)備一些小道具(諸如：剪刀、書籍、花盆、制作材料等等)。
    一課時(shí)
    1、同學(xué)們，昨天老師沒有親自來布置作業(yè)，而是讓玲玲來告訴大家的，大家聽得明白嗎？老師從昨天晚上所接到的電話中就知道誰明白了，誰沒有明白。
    今天，有沒有人讓你告訴老師些什么呢？
    2、學(xué)生自由轉(zhuǎn)述家長(zhǎng)交待的話。
    3、聽到了各位家長(zhǎng)讓你們告訴我的話，真高興。你們看昨天老師和你們沒有見面，而你們是怎么知道老師布置的作業(yè)的呢？你們的家長(zhǎng)沒有和老師見面又怎么知道給老師打電話的呢？老師沒有見到你們的爸爸媽媽又怎么知道了他們要告訴老師的話的呢？對(duì)呀，都是請(qǐng)另外一個(gè)人轉(zhuǎn)告的，把你知道的消息告訴一個(gè)當(dāng)時(shí)不在現(xiàn)場(chǎng)的人，這就叫轉(zhuǎn)述。
    4、板書課題：學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述
    1、調(diào)查：剛才向老師轉(zhuǎn)述了你們家長(zhǎng)的話的同學(xué)舉手。
    2、談話：其實(shí)這些同學(xué)們都已經(jīng)學(xué)會(huì)了轉(zhuǎn)述，只要將意思說明確，注意不要太啰嗦，讓聽話的人明白你的意思就算是一次成功的轉(zhuǎn)述。
    1、出示題目要求：二(1)班老師通知大家：明天下午，班級(jí)舉行樹葉貼畫比賽，要求同學(xué)帶齊彩筆、膠水、剪刀、白紙和采集來的樹葉。李響請(qǐng)假了，沒有到校。如果老師請(qǐng)你把上面的通知內(nèi)容轉(zhuǎn)告給他，你見到他該怎樣說？
    2、自由讀題，弄清題意。
    3、說說題目中有幾個(gè)角色：老師、李響、轉(zhuǎn)述者
    4、分小組進(jìn)行練習(xí)：先由老師通知轉(zhuǎn)述者，再由轉(zhuǎn)述者進(jìn)行轉(zhuǎn)述練習(xí)。
    5、指派某小組到臺(tái)前表演，大家評(píng)議。評(píng)議要點(diǎn)：是否將老師的通知清楚地告訴了李響；人物之間的交流語言是否文明禮貌。
    例：劉暢(轉(zhuǎn)述者)：請(qǐng)問這是李響的家嗎？
    李響：是劉暢呀，快請(qǐng)進(jìn)。
    劉暢：你明天上學(xué)嗎？
    李響：明天我要上學(xué)了，有什么事嗎？
    劉暢：明天下午，我們班級(jí)將要舉行樹葉貼畫比賽，美術(shù)老師要求同學(xué)們帶齊彩筆、膠水、剪刀、白紙和采集來的樹葉。你趕快做好準(zhǔn)備吧!千萬別忘了。
    李響：是嘛？不是你告訴我，我明天肯定做不好。謝謝你!
    劉暢：不用謝!好朋友還用這么客氣嗎？你記住了就行，我也要回家了。再見!
    李響：再見!
    1、指定一個(gè)接受轉(zhuǎn)述的人暫時(shí)離開教室，以聽不到教室里的談話為宜。
    2、老師對(duì)選定的轉(zhuǎn)述者說：請(qǐng)你告訴戴廣順，讓他將教室里的那盆君子蘭先澆點(diǎn)水，然后搬到外面曬曬太陽。
    3轉(zhuǎn)述者離開教室，向戴廣順轉(zhuǎn)述。
    4、讓戴廣順進(jìn)教室，大家看他的`行動(dòng)就可以判斷出轉(zhuǎn)述者是否轉(zhuǎn)述成功。
    要想做一個(gè)優(yōu)秀的轉(zhuǎn)述者，必須做好哪兩件事呢？(一個(gè)聽，一個(gè)說)
    如何聽：聽別人講話要集中，不隨便插話，邊聽邊思考。
    如何說：要說普通話，學(xué)會(huì)用禮貌語言，說話聲音要響亮，態(tài)度自然大方。
    1、各小組選派一名轉(zhuǎn)述者；
    2、各組討論設(shè)計(jì)一個(gè)轉(zhuǎn)述內(nèi)容；
    3、將內(nèi)容告訴非本組的轉(zhuǎn)述者，并轉(zhuǎn)述給另一個(gè)小組。
    4、按小組進(jìn)行積分，最后評(píng)比。
    向各位家長(zhǎng)轉(zhuǎn)達(dá)老師對(duì)他們的謝意。感謝他們?cè)谶@次活動(dòng)中所給予的支持。
    語言是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也就是語文實(shí)踐。本節(jié)課教者精心設(shè)計(jì)了兩個(gè)課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生班干布置作業(yè)、學(xué)生家長(zhǎng)打電話，還讓家長(zhǎng)設(shè)計(jì)說話內(nèi)容。其實(shí)真正的轉(zhuǎn)述就此開始了，只不過教者沒有將其專業(yè)術(shù)語言明而已。這樣的課前準(zhǔn)備工作，不僅僅是一個(gè)課前調(diào)查的過程，而且是一個(gè)將課堂教學(xué)延伸出教室，延伸出校園的一個(gè)有效嘗試。通過家長(zhǎng)的參與使這樣的訓(xùn)練有了充分的情感基礎(chǔ)，學(xué)生于不知不覺中進(jìn)入訓(xùn)練狀態(tài)。這就是實(shí)踐所起到的作用。難能可貴的是教者將轉(zhuǎn)述這一概念悄悄地自然地貫穿于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去。無論是課前準(zhǔn)備、課后作業(yè)，還是課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生根本就沒有意識(shí)到這是在接受老師的刻意訓(xùn)練。
    教者還注重培養(yǎng)學(xué)生在交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。注意了語言的正面引導(dǎo)。重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，在教者、家長(zhǎng)、學(xué)生自己精心設(shè)計(jì)的一定的情境中，我說你聽，你說我聽，相互交流，彼此溝通。而對(duì)學(xué)生，教者沒有提出任何過份的要求，只要求：對(duì)方聽明白了就行。而這正是這節(jié)口語交際課的最終目標(biāo)。至于評(píng)價(jià)，教者認(rèn)為聽轉(zhuǎn)述者的行為就是這次口語交際中最好也是最有力的評(píng)價(jià)。
    *朱蕾(告知者)、顧戈文(轉(zhuǎn)述者)、江倩(聽取轉(zhuǎn)述者)
    朱蕾：顧戈文，請(qǐng)你將這本《西游記》帶給帶給生病在家的江倩，好嗎？
    顧戈文：當(dāng)然可以。還有什么要我轉(zhuǎn)告的嗎？
    朱蕾：請(qǐng)你代我向她問好，另外，我和倪照慧星期六去她家看她。你讓她安心看病，落下來的功課，我們肯定會(huì)幫助她補(bǔ)上來的。
    顧戈文：請(qǐng)問江倩在家嗎？
    江倩：我在家，是顧戈文吧!請(qǐng)進(jìn)來說話。
    顧戈文：你好些了嗎？
    江倩：我好多了。
    顧戈文：我是來把朱蕾托我?guī)Ыo你的《西游記》送給你的。
    江倩：太好了，這下我有書看了。
    顧戈文：她還讓我轉(zhuǎn)告你：她向你問好，至于功課的事你不用擔(dān)心。她和倪照慧將在星期六到你家來看你，一定會(huì)幫你把落下來的功課補(bǔ)一補(bǔ)的。
    江倩：哎呀!真是太感謝她們了。
    顧戈文：你就在家安心看病吧!我要回家做作業(yè)了。
    江倩：謝謝你!給我?guī)砹藭蛦柡谩?BR>    顧戈文：不用謝，再見!
    江倩：再見!
    設(shè)計(jì)巧妙，前后連貫。于無形之中使學(xué)生不但懂得了轉(zhuǎn)述是什么，更重要的是學(xué)會(huì)了轉(zhuǎn)述的方法。
    在日常教學(xué)中，很多老師根本就不把口語交際的教學(xué)當(dāng)回事。（因?yàn)椴皇强荚噧?nèi)容）其實(shí)口語交際是人與社會(huì)之間產(chǎn)生聯(lián)系的重要的一環(huán)，是生活的要素之一，是一個(gè)人能力的外在表現(xiàn)之一。但愿所有的老師都像紫雨那樣對(duì)口語交際的教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真思考、認(rèn)真施教，真正提高學(xué)生口語交際的能力，提高學(xué)生社會(huì)生活的能力。
    二年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)計(jì)劃篇四
    1、能正確認(rèn)讀本課生字10個(gè)，描寫其中5個(gè)，積累詞語10個(gè)。
    2、能有感情地朗讀課文，嘗試讀出不同的語氣，體會(huì)馬鳴加說話時(shí)不同的語氣。
    3、能用自己的話，講一講這個(gè)故事。
    能有感情地朗讀課文，讀出不同的語氣，體會(huì)馬鳴加說話時(shí)不同的語氣。
    能用自己的話，講一講這個(gè)故事。
    生字卡片小黑板
    學(xué)生課前準(zhǔn)備充分預(yù)習(xí)課文
    一、揭示課題：
    1、有個(gè)小男孩，他的名字叫馬鳴加，他喜歡小學(xué)的生活，很聰明也很活潑，但有時(shí)也很馬虎。他有五只不同顏色的新書包，想不想聽聽一個(gè)發(fā)生在馬鳴加和他的新書包之間的故事？
    2、揭示課題：*6馬鳴加的新書包
    3、指名讀、齊讀課題。
    二、整體感知，自學(xué)生字。
    1、馬鳴加和他的新書包之間發(fā)生了一個(gè)怎么樣的故事呢？請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}，自由讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
    2、檢查自學(xué)情況。
    a)讀詞語。（生字所組成的詞語）（其中注意“嬸”是前鼻音）
    b)介紹自己記字形的好方法。（指導(dǎo)書寫：愧，注意最后兩筆）
    c)分節(jié)朗讀全文。
    3、馬鳴加和他的'新書包之間發(fā)生了一個(gè)怎么樣的故事呢？請(qǐng)大家完成下面這個(gè)填空。
    馬鳴加是（）。他有（）只書包，準(zhǔn)備（）。星期一用（）的書包，星期二用（）的書包，星期三用（）的書包。可是星期（）他（），這使他（），他決定只用（）。可星期四放學(xué)時(shí)他竟然（）。后來，媽媽（），馬鳴加的書包就再也沒有（）。
    4、學(xué)生交流。
    三、學(xué)習(xí)課文。
    1、俗話說“言為心聲”，讓我們找一找文中描寫馬鳴加語言的句子，好好地讀一讀，品味品味。
    2、學(xué)生交流。
    3、出示：
    1）馬鳴加不同意：“一個(gè)星期上五天學(xué)，一天背一只，正好！”
    2）馬鳴加懊喪地對(duì)媽媽說：“你看，只用一只書包也不行?！?BR>    4、自己試著讀一讀，想想該怎么讀？為什么要這樣讀？
    指導(dǎo)讀出馬鳴佳說話時(shí)不同的語氣，體會(huì)他不同的心情。
    1）馬鳴加不同意：“一個(gè)星期上五天學(xué)，一天背一只，正好！”
    （根據(jù)提示語“不同意”，我們了解到馬鳴加說這話時(shí)帶有反駁的語氣，說明他對(duì)于媽媽的說法不贊成，不服氣。）
    2）馬鳴加懊喪地對(duì)媽媽說：“你看，只用一只書包也不行。”
    （這句話要讀出懊悔、失望的語氣。）
    描寫語言的句子交流完后，采用多種形式朗讀。
    5、文中除了描寫人物的語言外，還寫到了人物的心理活動(dòng)。聽清要求：找到描
    寫人物心理活動(dòng)的句子，試著加上不同的語氣詞體會(huì)體會(huì)，再有感情地讀一讀。
    6、學(xué)生交流。
    1）哎！這只書包有點(diǎn)奇怪。背上它，覺得特別輕松?！皽?zhǔn)是早飯吃得飽，有力氣?！瘪R鳴加這么想著，快活地朝學(xué)校奔去。
    （“準(zhǔn)是早飯吃得飽，有力氣?！边@一心理活動(dòng)說明馬鳴加當(dāng)時(shí)自信滿滿。）
    2）??？怎么是空的？馬鳴加羞愧難當(dāng)，真想一頭鉆進(jìn)書包里去。
    （假如你是當(dāng)時(shí)的馬鳴加，會(huì)怎么想？）
    學(xué)生加上語氣詞，情感體驗(yàn)完后，再有感情地讀一讀。
    四、說話練習(xí)。
    課文已經(jīng)學(xué)完了，請(qǐng)大家用自己的話在小組里講一講這個(gè)故事，好嗎？
    教學(xué)后我反思了一下教學(xué)過程，覺得有一些做法可以進(jìn)行調(diào)整：
    1、學(xué)生自己閱讀時(shí)間不夠
    這是一篇閱讀課文，在課前我讓學(xué)生自學(xué)了生字并讀通了課文，但在讓學(xué)生尋找有關(guān)的句子時(shí)給學(xué)生的時(shí)間不夠。如我讓學(xué)生找有關(guān)馬鳴加心理想法和話語的句子，這需要學(xué)生通篇讀文章，邊讀邊思考邊劃線。因?yàn)閾?dān)心教學(xué)進(jìn)度，所以我在只有少部分學(xué)生舉手的情況下就讓學(xué)生回答，這是部分反應(yīng)稍慢的學(xué)生跟不上。
    2、教師引導(dǎo)學(xué)生想象不夠
    本單元要求之一是“想象”，要求學(xué)生想象出課文之外的內(nèi)容。在教學(xué)馬鳴加因換新書包而忘帶書與作業(yè)本時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)想象：如果你是馬鳴加的同學(xué)，見到這樣的情景，你會(huì)對(duì)馬鳴加說什么？我的本意是讓學(xué)生體會(huì)馬鳴加聽了同學(xué)的話感到羞愧從而理解“羞愧萬分”的意思。但學(xué)生的回答停留在老師會(huì)如何懲罰馬鳴加，同學(xué)們對(duì)馬鳴加的嘲笑以及馬鳴加應(yīng)采取補(bǔ)救的各種方法上，而我也沒有采取引導(dǎo)，而是生硬地想想馬鳴加的想法，沒有體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。如果我當(dāng)時(shí)補(bǔ)一句：“當(dāng)時(shí)馬鳴加的臉上會(huì)是什么表情？他當(dāng)時(shí)是怎么想的？”就比較順暢地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物心情。
    二年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)計(jì)劃篇五
    1. 會(huì)認(rèn)“堯、組、饒、博、富、翹、鵲、撓、繞、線、纏、蹺、逢、澆、錦、簇、蓬、族”等18個(gè)字；會(huì)寫“堯、組、饒、博、富、繞、線、逢、澆、錦”等10個(gè)字。
    2. 熟讀課文。
    3. 通過觀察、朗讀、比較、思考，進(jìn)一步知道形聲字造字的知識(shí)，激發(fā)孩子更加熱愛祖國(guó)語言文字的情感。
    讀兒歌識(shí)字。
    結(jié)合生活實(shí)際、語言環(huán)境感悟字的意思，把字寫端正。
    多媒體課件 蠟燭、水、線。
    1課時(shí)。
    一、故事激趣，導(dǎo)入新課
    1.同學(xué)們，今天老師要向大家介紹一位非常了不起的人物，出示圖片 他的名字叫做堯（繁體字），是古代一位非常偉大的帝王。想聽他的故事嗎？
    傳說，古時(shí)候天上有十個(gè)太陽，他們炙考著大地，花草樹木、莊稼都死了，人們也熱得無處可逃，怎么辦呢？當(dāng)時(shí)的皇帝堯就派了一個(gè)神箭手后羿射下了其中的九個(gè)太陽，于是人們過上了幸福的生活?？墒呛镁安婚L(zhǎng)，不久他們生活的地方又遭遇了洪水，房屋沖毀，人們無家可歸，看到這些，堯又想了很多辦法，他帶領(lǐng)人們治理洪水，重建家園。他為人民盡心盡力，人們都說：“堯是個(gè)好皇帝，他的本領(lǐng)真高！為了紀(jì)念這個(gè)好帝王，人們就造了這個(gè)堯字，上面三個(gè)土表示很高的土山，下面是突兀的兀，也是表示突出高聳的意思，所以連起來是高上加高，意思是堯本領(lǐng)很高。
    2.咱們就一起來讀讀書中的說堯的這句話：
    相傳古代有位堯，他是帝王本領(lǐng)高。
    3.現(xiàn)代人為了書寫方便，把三個(gè)土簡(jiǎn)化成了橫、斜勾、撇。（幻幻燈片上電子筆書寫）這是咱們今天要寫的字，請(qǐng)拿起手跟我寫。
    4.堯字家族的成員非常多，補(bǔ)充課題：堯字歌 今天就讓我們一起來探究這些字的秘密吧。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題
    二、初讀課文，認(rèn)識(shí)詞語
    1.同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你們趕緊讀讀課文吧。注意把課文讀通順、讀正確。
    2.這是課文當(dāng)中出現(xiàn)的難讀的生字詞語，老師寫在大屏幕上，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。
    指名四人讀
    3.老師把拼音去掉了，你們還會(huì)嗎？咱們來開小火車吧 全班讀
    三、深入學(xué)習(xí)形聲字
    1.同學(xué)們，之前老師提到課文里有很多堯字家族的成員，請(qǐng)你找找，并用鉛筆圈出來。
    2.交流。教師用屏幕電子筆圈。
    3.集中出示堯字家族的字，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，說說堯字家族的字有什么特點(diǎn)。
    ①讀音
    漢字當(dāng)中有83%是由形聲字組成的，形聲字由聲旁和形旁組成，聲旁表音，形旁表形。有些字加了偏旁，讀音不變，如；有些字加了偏旁，讀音完全改變，如；有些字加了偏旁，讀音稍加改變，如我們今天的堯字家族韻母都是ao。
    ②意思
    是的，這些字都是形聲字，除了翹，都是左形右聲，左邊表示的是意思，右邊表示的是讀音。具體是怎么表示意思的，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，從課文里找答案。
    曉
    你能具體說說你對(duì)曉的理解嗎？曉表示什么時(shí)候？早上太陽升起來的時(shí)候。所以老師要送給大家一個(gè)詞語-----先出示圖片，猜！再出示金雞報(bào)曉 那么金雞報(bào)曉的意思就是？ 你還記得古詩《春曉》嗎？就是春天的'早晨的意思，咱們一起來背一背吧。
    饒
    你還能說嗎？
    有吃的就是物質(zhì)豐富，很富饒。我們可以把范圍擴(kuò)大點(diǎn)，可以說是有吃的又有穿的，很富饒。
    燒 澆
    有火才能燃燒，要把火澆滅，得用水-------現(xiàn)場(chǎng)演示
    蹺
    看，這是小猴子踩高蹺，圖片。這是小朋友踩高蹺，想玩嗎？對(duì)不起，這個(gè)我暫時(shí)不能滿足大家。踩高蹺要用到腳，所以蹺是足字旁。
    撓
    現(xiàn)場(chǎng)演示當(dāng)你們做不出題目的時(shí)候，你們會(huì)——撓頭
    翹
    翹字怎么理解呢？小鳥尾巴上的毛會(huì)翹起來。
    四、學(xué)以致用
    選字填空。
    曉 饒 澆 燒 燃 然
    媽媽在院子里（澆）花。
    我們祖國(guó)富（饒）美麗。
    火苗在熊熊的燃（燒）。
    春眠不覺（ ），處處聞啼鳥。
    富（ ）的西沙群島物產(chǎn)豐富。
    我天天給小樹（ ）水，老師說我是個(gè)勤勞的孩子。
    今天真熱，太陽像一團(tuán)火焰在燃（ ）。
    六、指導(dǎo)寫字：
    過度：現(xiàn)在到了寫一筆好字的時(shí)間了。請(qǐng)大家靜下心來，和我一起閉眼，吸氣，現(xiàn)在準(zhǔn)備工作做好了。（課件）
    1.師：今天要寫的字，我們可以分為兩類：左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)。（課件分類）。
    2.問：在寫上下結(jié)構(gòu)的“堯”字時(shí)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（讓學(xué)生觀察田字格的字，自己說出意見：下邊寬，是下托上的字，上邊不要超過橫中線，下邊的撇、豎彎鉤要甩出去。大家達(dá)到共識(shí)。）
    3.生觀察“饒、曉、澆、燒”后，讓學(xué)生說說左右結(jié)構(gòu)的字注意什么？（左窄右寬）（課件變色）
    4.師在田字格里指導(dǎo)并范寫“堯”、“饒”字。（提醒執(zhí)筆姿勢(shì)：一捏、一頂、一靠?？凑n件配樂：頭正、身直、肩平、足安。）生描紅、臨寫一個(gè)，展示評(píng)價(jià)后再寫一個(gè)。同桌互查（漂亮的字畫顆小星星）后再寫一個(gè)。（注意：避讓、不分家。）
    5.描紅、臨寫其余三個(gè)字。（教師行間檢查，注意提示：在寫時(shí)注意寫字姿勢(shì)，每寫一個(gè)字都要和范字對(duì)照。）
    七、智闖“仙女迷宮”：
    找出四字詞和三字詞（雞鳴報(bào)曉、曉行夜宿、家喻戶曉、不屈不撓、饒有風(fēng)趣。蹺蹺板、繞口令。）并選喜歡的詞語摘抄在書上，不明白的詞自己查字典，并在今后的日記和寫話中進(jìn)行運(yùn)用。
    八、小結(jié)
    同學(xué)們，今天咱們學(xué)習(xí)了聽了古代帝王堯的故事，還學(xué)了以堯?yàn)槁暸缘男温曌?。其?shí)，咱們中國(guó)方塊漢字的魅力還遠(yuǎn)不止這些，有機(jī)會(huì)再帶領(lǐng)大家來探索吧。
    課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)：
    1.比一比再組詞。
    曉（ ）饒（ ）撓（ ）線（ ）
    燒（ ）澆（ ）繞（ ）繞（ ）
    附答案：
    曉（ 知曉 ）饒（ 饒舌 ）撓（ 撓癢 ）線（ 線團(tuán) ）
    燒（ 燒火 ）澆（ 澆水 ）繞（ 繞遠(yuǎn) ）繞（ 繞線 ）
    2.選字填空。
    曉 饒 澆 繞 撓
    媽媽在院子里（澆）花。
    我們祖國(guó)富（饒）美麗。
    火苗在熊熊的（燃）燒。
    春眠不覺（ ），處處聞啼鳥。
    富（ ）的西沙群島物產(chǎn)豐富。
    我天天給小樹（ ）水，老師說我是個(gè)勤勞的孩子。
    小花貓正在用爪子給弟弟（ ）癢癢。
    附答案：
    春眠不覺（ 曉 ），處處聞啼鳥。
    富（ 饒 ）的西沙群島物產(chǎn)豐富。
    我天天給小樹（ 澆 ）水，老師說我是個(gè)勤勞的孩子。
    小花貓正在用爪子給弟弟（ 撓 ）癢癢。
    3.加一加，減一減成新字。
    昔 + 鳥 = （ ） 饣 + 堯 = （ ）
    纟 + 且 = （ ） 翹 — 羽 = （ ）
    附答案：
    昔 + 鳥 = （ 鵲 ） 饣 + 堯 = （ 饒 ）
    纟 + 且 = （ 組 ） 翹 — 羽 = （ 堯 ）
    低年級(jí)識(shí)字是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重抓住學(xué)生的求知欲和內(nèi)在需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索的識(shí)字環(huán)境，提高學(xué)生的識(shí)字興趣和能力。
    《堯字歌》是義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第四冊(cè)第二單元識(shí)字的第二課，屬于字族識(shí)字，文中用母體字“堯”帶出了一批音形相近的形聲字“曉，燒，澆，饒，翹，撓，繞，蹺”組成字族。與學(xué)生生活緊密聯(lián)系。所以重點(diǎn)在于認(rèn)識(shí)“堯字族”的這些字，并且結(jié)合具體的語言環(huán)境理解“破曉”，“富饒”等等這些詞語的含義。難點(diǎn)是利用這些形聲字，從音，形，義，三個(gè)方面出發(fā)，理解“堯字族”這些字的含義，提高學(xué)生的識(shí)字興趣和能力。所以我是這樣做的：
    一故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。低年級(jí)兒童年齡小，喜歡聽故事，容易被故事情節(jié)所吸引，所以將課文的第一句話“相傳古代有位堯，它是帝王本領(lǐng)高”，編成變成小故事，作為導(dǎo)入繪聲繪色地講它給學(xué)生聽：“同學(xué)們，你們知道嗎，相傳很久很久以前，有一個(gè)皇帝叫做“堯”，這個(gè)皇帝非常有本事，因?yàn)槟菚r(shí)候人們的生活很富裕，年年豐收，天下很太平，所以人們都非常喜歡他。你們想認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎？”同學(xué)們都異口同聲的說：“想”！這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)“堯”字的興趣被激發(fā)，然后屏幕出示“堯”這個(gè)字。學(xué)生先認(rèn)識(shí)這個(gè)字，借助拼音進(jìn)行拼讀.在“堯”字的書寫上會(huì)出錯(cuò)，會(huì)多加上一點(diǎn)，在這里讓學(xué)生記住它的字音和筆畫。老師帶著學(xué)生伸出手進(jìn)行書空，老師問：“堯字共有幾筆？”學(xué)生都會(huì)很快的說出“六筆”，屏幕出示課文中的句子“堯字一共有六筆，請(qǐng)你一定要記牢”。師說：“堯字一共有六筆，如果我們多寫了或者少寫了都是錯(cuò)誤的?！边@樣學(xué)生在書寫時(shí)就會(huì)注意到它的寫法。這樣導(dǎo)入一方面學(xué)生的學(xué)生字的興趣被激發(fā)起來，另一方面在這里解決了本課的一個(gè)小難點(diǎn)。
    二在具體環(huán)境中識(shí)字。低年級(jí)的孩子往往都很熱心，都喜歡在別人遇到困難時(shí)幫助別人，獲得成功感。師說：“同學(xué)們，你們知道嗎，“堯”字媽媽有很多孩子，但是“堯”字媽媽不小心將自己的孩子弄丟了，它可著急了，下面咱們就趕緊幫幫它，在課文中幫助“堯”字媽媽找到自己的孩子，如果你找到它們了就用筆圈出來?？凑l找得準(zhǔn)，看誰找的快，看誰找的全？”話音剛落學(xué)生就拿起筆行動(dòng)起來，有的用手指著從第一個(gè)字一個(gè)一個(gè)地找，有的邊找邊和同桌小聲商量，就這樣很快就在課文中劃出“曉，燒，澆，饒，翹，撓，繞，蹺”這些字。隨后教師追問：“為什么你們認(rèn)為這些字是堯字媽媽的孩子呀？”學(xué)生回答：“因?yàn)檫@些字和“堯”字媽媽長(zhǎng)得像，但是和媽媽又不完全一樣。所以就認(rèn)為是“堯”字媽媽的孩子。”這樣學(xué)生很快抓住了“堯”字族的所有字所具有的共同特征。僅僅一個(gè)“幫媽媽找孩子”的情境，就可以“堯”字為線索，串帶出其它“堯”字族的所有字。因此教師應(yīng)該根據(jù)漢字自身所具有特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)辨別，思考的空間。讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)生主觀學(xué)習(xí)的愿望。
    三利用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的識(shí)字知識(shí)，自主學(xué)習(xí)。二年級(jí)的學(xué)生有了一定識(shí)字基礎(chǔ)，對(duì)于形聲字已經(jīng)有過大量的接觸，對(duì)于“形旁”和“聲旁”能夠很好的區(qū)分。所以老師在這里就可以放手讓學(xué)生大膽的進(jìn)行猜測(cè)和分析。
    師：“日字旁”和什么有關(guān)系？
    生：和時(shí)間，和太陽有關(guān)系。
    師：“曉”有日字旁，會(huì)指什么時(shí)候呢？（出示句子“日出東方天破曉”進(jìn)行理解）
    生：“曉”指早晨。還有“春曉”“拂曉”……
    形聲字的特點(diǎn)，在這里得到了充分的體現(xiàn)，學(xué)生也會(huì)感受到漢字這種“無聲的語言”的魅力，會(huì)體會(huì)到漢字的生動(dòng)和奇妙。與此同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)漢字的能力。
    在這節(jié)課中，我深深地體會(huì)到在識(shí)字教學(xué)中興趣至關(guān)重要，應(yīng)該通過各種方法，各種途徑，設(shè)置各種情景，發(fā)揮漢字自身所具有的魅力，吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生在探索的環(huán)境中，經(jīng)過主觀的努力獲得知識(shí)，只有經(jīng)過自己的思考，熟練地掌握所學(xué)的生字，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥ぁＷ寣W(xué)生能夠獨(dú)立地探索、大膽地想象，猜測(cè)，去想各種各樣的巧妙辦法去記憶生字。這樣，學(xué)生才會(huì)喜歡學(xué)生字.
    二年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)計(jì)劃篇六
    1．能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
    2．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫；認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字；體會(huì)詩句中詞語的意思。
    3．通過朗讀古詩體會(huì)糧食的來之不易和作者對(duì)農(nóng)民的同情。
    1．有感情地朗讀、背誦課文。
    2．能正確、美觀地書寫生字。
    指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，展開想象，體會(huì)詩歌的思想內(nèi)容。
    教具教學(xué)掛圖、生字卡片
    讀,背,體,悟
    教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
    第一課時(shí)
    一、導(dǎo)入
    1．小朋友，我們吃的白花花的大米是從哪兒來的？
    2．今天，我們來學(xué)習(xí)的兩首詩，就是反映農(nóng)民伯伯的辛勤勞動(dòng)，米來之不易的古詩。
    二、學(xué)習(xí)古詩《鋤禾》
    1．出示古詩圖文。
    2．解題：唐代詩人李紳寫的。
    “鋤禾”是什么意思呢？
    3．講讀詩句第1句。
    (1)自讀?？磮D：圖上畫了什么？(2)看圖理解：
    (3)這幅圖以及第一句詩說明了什么？應(yīng)該怎樣朗讀呢？看圖讀詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
    鋤：鋤頭，這里表示動(dòng)作。
    禾：禾苗。
    教學(xué)步驟(4)小結(jié)：古詩1,2兩行寫了農(nóng)民頂著烈日在田間辛勤勞動(dòng)的情景，這是詩人所看到的。
    4．講讀第2句。 “誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。
    (1)自己邊讀邊想：這句詩告訴我們什么？
    (2)指名說一說。 (3)指導(dǎo)朗讀。
    (4)小結(jié)：這兩行告訴我們糧食來得不容易，這是詩人所想到的。
    三、鞏固詩意，練習(xí)背誦
    四、指導(dǎo)寫字
    1．“禾”：獨(dú)體字，與“木”比較，書寫時(shí)筆畫舒展，字居田字格正中。
    “午”：獨(dú)體字，與“干”、“?！毕啾容^。
    “?！保鹤笳覍挕?BR>    “辛”、“苦”：這兩個(gè)字都有一長(zhǎng)橫，要寫得穩(wěn)而長(zhǎng)。
    2．師范寫“禾、粒、辛、苦”。
    3．生描紅、臨寫。
    第二課時(shí)
    一、指導(dǎo)看圖
    1．這幅圖上畫了什么樣的場(chǎng)面？
    2．第二首詩正是寫了這幅圖的內(nèi)容。
    二、講讀詩句
    1．“春種一粒粟，秋收萬顆子”。
    2．體會(huì)“春——秋”、“種——收”、“一粒粟——萬顆子”的對(duì)比，感受農(nóng)民一年到頭的辛勞和取得豐收的不易。 “日當(dāng)午”：太陽當(dāng)頭照的意思。
    “汗”：汗水。
    “汗滴禾下土”：汗水滴到禾苗下的泥土里去了。
    三、
    1．用自己的話說說詩意。
    2．輕聲地和老師一起說。
    3．指名說。
    4．背誦表演古詩。
    5．這首《鋤禾》告訴我們什么呢？你讀了之后有什么感想？
    二、1、
    粟：小米。泛指谷粒。
    子：這里讀第三聲，也指谷粒。
    教學(xué)步驟3．聯(lián)系詞句，學(xué)會(huì)擴(kuò)展成語，積累成語。
    4．可是面對(duì)一片豐收，農(nóng)民為什么會(huì)出現(xiàn)像詩句中的悲慘景象呢？
    5．學(xué)習(xí)“四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死”。
    6．指導(dǎo)朗讀。
    體會(huì)“無閑田”與“猶餓死”的強(qiáng)烈對(duì)比，讓學(xué)生感受遍地豐收景象與農(nóng)民餓死荒野這兩幅圖，在心中激起“為什么”的疑問。
    7．此時(shí)此刻，你們想說什么？想問什么？
    8．小結(jié)：農(nóng)民在黑暗的社會(huì)里受到剝削階級(jí)的殘酷剝削，過著悲慘的生活。
    三、鞏固詩意，指導(dǎo)背誦
    四、指導(dǎo)寫字
    1．收：左窄右寬。
    豐：注意撇捺的舒展與平穩(wěn)。
    閑：“門字框”要寫得舒展些。
    2．師范寫，生描紅、仿寫。春生夏長(zhǎng)秋收冬藏
    精耕細(xì)作千倉萬箱
    四海：普天下，全中國(guó)。
    無閑田：沒有丟棄不種的田地。
    猶餓死：還是餓死了。
    四、
    板書設(shè)計(jì)21、古詩兩首
    鋤禾憫農(nóng)
    鋤禾日當(dāng)午，春種一粒粟，
    汗滴禾下土。秋收萬顆子。
    誰知盤中餐，四海無閑田，
    粒粒皆辛苦。農(nóng)夫猶餓死。
    課題練習(xí)7課型練習(xí)課
    教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)字詞句，使學(xué)生受到識(shí)字、寫字、畫畫、說話的訓(xùn)練。
    2、讀讀背誦，積累成語與詩句。
    3、學(xué)寫鉛筆字，認(rèn)識(shí)先里頭后封口的筆順規(guī)則。
    4、口語交際訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)做客，真善培養(yǎng)人際交往的能力。
    重點(diǎn)鞏固所學(xué)的生字，并能用生字說話。
    難點(diǎn)口語交際訓(xùn)練。
    教學(xué)模式教具
    教學(xué)方法聽、讀、說、寫、練
    教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
    第一課時(shí)
    一、教學(xué)第一題
    1、（出示文字畫）
    2、這些都是古代人寫的字，有沒有發(fā)現(xiàn)這些字有什么特點(diǎn)？
    3、對(duì)，所以這些字都是古代人寫的象形字。
    4、那么，隨著時(shí)間的推進(jìn)，象形字慢慢演變成我們學(xué)的字。能把這些象形字相應(yīng)的漢字寫出來嗎？
    5、評(píng)比，誰寫得又正確又美觀？
    6、這么多的景物，你能將這些象形字變?yōu)橐环利惖娘L(fēng)景畫并介紹給大家嗎？四人一組分工合作，看誰畫得最美，說得最好。四人相互商量。
    二、教學(xué)第二題
    1、（出示掛圖）你從圖上看到了什么？
    （1）小螞蟻為什么要在炎熱的夏天就背過冬的糧食呢？
    （2）為什么在窗戶上釘柵欄呢？
    （3）為什么人們要忙著修筑水壩呢？
    2、是呀，他們都在預(yù)防以后的困難，提前作好準(zhǔn)備，到時(shí)就不會(huì)有什么危險(xiǎn)了，我們可以用這四個(gè)成語概括圖上的意思。
    2、自讀成語，讀準(zhǔn)字音。
    3、說說你對(duì)這些成語的意思的理解。 7、評(píng)選最佳圖畫，同時(shí)將學(xué)生的畫貼在黑板上。不光要畫得好，還要說得好。學(xué)生在下面說，其余三人出謀劃策。
    8、指名上來說，評(píng)選最佳解說員。
    4、齊讀成語。
    5、（出示圖）圖上畫了什么？漁夫是多么辛苦呀？
    6、讀讀詩，看看圖，想想詩句的意思，還有什么不懂的地方？
    7、生互相交流。
    8、指導(dǎo)有感情朗讀，讀出捕魚的危險(xiǎn)和對(duì)漁夫的同情。
    10、指導(dǎo)背誦。
    教學(xué)步驟第二課時(shí)
    一、教學(xué)第三題
    1、審題。
    2、指導(dǎo)。
    （1）復(fù)習(xí)，出示：同、向、扁。說說這3個(gè)字的筆順規(guī)則，并按規(guī)則每人寫一個(gè)字。
    3、練習(xí)。
    4、反饋。（1）展示寫得好的學(xué)生作業(yè)，提出表揚(yáng)。
    （2）共同存在的.問題給予提出，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行矯正性練習(xí)。
    二、教學(xué)第四題
    1、（出示掛圖）圖上畫了什么？講了一件什么事情？
    2、到別人家做客，在門口該怎樣做？見到主人該怎樣說？受到主人的招待該怎樣說？跟主人告別時(shí)該怎樣說？
    學(xué)用字詞句部分：
    一、畫圖導(dǎo)入
    師：今天老師給小朋友們帶來了一幅很特別的畫。
    師：（簡(jiǎn)筆畫畫出文字畫——配古樂）。
    師：是不是和我們平時(shí)見過的畫不一樣？
    師：對(duì)，它就是一幅文字畫，里面藏著許多字，現(xiàn)在聰明的你能猜出哪些字呢？
    師：真了不起，一下子猜出了那么多。
    師：是不是很有意思？其實(shí)，這就是書上練習(xí)7的內(nèi)容。
    （板：練習(xí)7）
    請(qǐng)小朋友快速把書打開，翻到122頁，先讀讀要求，再把相應(yīng)的字寫在田字格里。
    二、寫字練習(xí)
    （2）出示：日。像這樣全包圍的字，該怎樣寫呢？筆順規(guī)則是什么？
    （3）師范寫“月”。
    3、生按問題一個(gè)一個(gè)地說。
    4、你能連起來說說嗎？自由說，同座位互說，指名說。
    5、自由組合來表演“做客”。
    6、評(píng)選最好的組合。
    生：（自言自語）有點(diǎn)兒像畫又有點(diǎn)兒不像。
    生：像我們學(xué)過的一些象形字。
    （生觀察思考后紛紛舉手）
    生：我猜出了石、舟、木。
    師：你看得很仔細(xì)。
    生：我猜出了日、水、鳥……
    教學(xué)步驟口語交際：學(xué)會(huì)做客
    一、在談話中導(dǎo)入新課
    1．小朋友，以前爸爸、媽媽帶這你們到親戚、朋友家去做客嗎？（板書：做客）你們是怎么做、怎么說的呢？
    2．（出示女孩圖）看，這位小朋友叫“麗麗”。今天，她到同學(xué)小軍家去做客，她又該怎么做、怎么說呢？
    二、在情境中練習(xí)交際
    1．麗麗去小軍家做客時(shí)，老師悄悄地給她拍了幾張照片。（出示四幅圖）你們看，這幾幅圖分別畫的是什么時(shí)候的情形呢？指名說。
    2．如果你就是麗麗，當(dāng)時(shí)你會(huì)怎么做、怎么說呢？選擇其中一幅圖，分小組討論。
    3．交流。（相機(jī)出示一些禮貌用語：你好、謝謝、請(qǐng)、再見等）
    三、在拓展延伸中形成能力
    1．小結(jié)：通過剛才的表演，你知道到別人家去做客要注意些什么？
    2．小朋友，你們學(xué)會(huì)了如何到同學(xué)家去做客。（板書：學(xué)會(huì)）平時(shí)，你們還會(huì)到誰的家里去做客呢？（外婆家、鄰居家、老師家）
    3．根據(jù)不同的做客情境，分小組練習(xí)表演。
    4．推選代表表演競(jìng)賽，師生評(píng)議，頒發(fā)“最佳表演獎(jiǎng)”。
    四、在實(shí)際生活中提高能力
    下次到別人家去做客，用上你今天學(xué)到的本領(lǐng)。（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書：到主人家門口時(shí)、見到主人時(shí)、受到主人招待時(shí)、跟主人告別時(shí)）
    4．練習(xí)表演：找一個(gè)合作伙伴，一個(gè)當(dāng)麗麗，一個(gè)當(dāng)小軍，選擇其中的一幅圖演一演。
    5．指名表演，師生評(píng)議。
    6．（播放錄象）看看錄象中的小朋友是怎么做的。
    7．把四幅圖的內(nèi)容連起來演一演，和剛才錄象中的小朋友比一比誰演得好。
    （1）師生對(duì)演。
    （2）指名表演。
    （3）找合作伙伴交換角色演。
    板書設(shè)計(jì)練習(xí)7
    學(xué)用字詞句
    口語交際：學(xué)會(huì)做客
    二年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)計(jì)劃篇七
    知識(shí)目標(biāo):認(rèn)讀8個(gè)字。
    能力目標(biāo):能夠講述羿射九日的神話故事，體會(huì)上古時(shí)代人類征服自然的美好愿望。
    情感目標(biāo):與同學(xué)交流自己知道的神話故事。
    1.教學(xué)重點(diǎn)是了解課文內(nèi)容。
    2.能夠講述羿射九日的故事。
    課前準(zhǔn)備:課件
    課時(shí)安排:1課時(shí)
    1.動(dòng)畫片《女媧補(bǔ)天》片段，這是我們二年級(jí)時(shí)學(xué)過的一篇神話故事，神話故事給你什么樣的感覺?你喜歡神話故事嗎?
    2.今天我們就再來學(xué)習(xí)一篇神話故事[出示課題:羿射九日]
    1.自己輕聲讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)。邊讀邊標(biāo)出自然段。
    2.剛剛老師聽到同學(xué)們還有一些字詞讀不準(zhǔn)，我們?cè)谝黄饋砜纯?BR>    [出示:扶桑---那里有一顆無比高的大樹，叫做扶桑。
    違反不肯-------有一天，十個(gè)孩子違反了母親的要求，一起跑到樹上去住，說什么也不肯下來。
    神弓神箭-------他有一張紅色的神弓和十支白色的神箭。
    疾飛-------箭帶著風(fēng)聲呼呼地疾飛，轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)大火球無聲地爆裂開了，流火亂飛，紅光四濺。
    擁立]
    [出示:烤焦苦不堪言]
    再讀課文，你都讀懂什么了?
    [隨機(jī)教學(xué)]指名反饋
    1.(生1:我讀懂了原本只有一個(gè)太陽，但是十個(gè)太陽不聽話，所以羿才去射日的。)
    你是從哪兒讀懂的?[指名讀第1、2段]
    其實(shí)這里介紹的就是羿射日的原因(教師幫助學(xué)生屢順人物之間的關(guān)系)
    2.還讀懂了什么?(生2:我還讀懂了羿是帝俊派到堯身邊為人們除害的神，及他是怎么射日的。)
    (1)你是從哪兒讀懂的?為大家讀一讀好么?(生讀第3段)其他同學(xué)認(rèn)真聽一聽，你能聽出羿是怎樣射日的么?
    (2)你認(rèn)為哪里不好讀，需要老師同學(xué)幫助?
    [出示:羿是帝俊派到堯身邊為人間除害的神。立即派人偷偷的從羿的'箭囊中抽出一支箭。]
    齊讀
    (3)默讀第三段把描寫羿射日的句子畫一畫
    (4)讀一讀你畫的句子。
    (5) [出示圖片]看圖填空，說一說羿是怎樣射日的?
    (6)看圖用自己的話說一說
    (7)讀到這里，你感覺羿是個(gè)怎樣的人?(英雄)
    (8) [出示:接著，羿有射掉了第二個(gè)、第三個(gè)……]體會(huì)省略號(hào)的用法，省略了什么?
    3.質(zhì)疑:為什么直射了九個(gè)就不射了?
    (1)指名讀第四段
    (2)反饋
    (3)你感覺堯是個(gè)怎樣的皇帝? (聰明，關(guān)心百姓)
    4.是呀!多好的皇帝呀![生齊讀第五段]
    1.[無聲動(dòng)畫]整體回顧課文內(nèi)容
    2.這么好的動(dòng)畫如果加上配音就更好了，像試試么?
    3.小組內(nèi)合作:用自己的話把這個(gè)神話故事描述出來，議會(huì)我們進(jìn)行小組展示，好嗎?(學(xué)生看動(dòng)畫練講故事，教師巡視)
    4.小組展示
    你還知道哪些神話故事?愿意講給大家聽聽嗎?
    二年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)計(jì)劃篇八
    1.會(huì)認(rèn)“壓，亂，垂，虹”四個(gè)生字，會(huì)寫一個(gè)生字“垂，有感情地朗讀課文。
    2.充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。
    3.聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識(shí)。
    孩子們，今天老師給大家?guī)砹艘粍t謎語“有位老兄脾氣大，愛發(fā)怒的就屬他，發(fā)起怒來大聲吼，伴著成串淚珠下”。誰知道他是誰?(雷雨)
    1、小朋友們見過雷雨嗎?你見過的雷雨是什么樣的呢?
    2.今天，讓我們一起走進(jìn)20課，共同欣賞一下作者筆下的這場(chǎng)雷雨吧。
    3、板書課題、齊讀課題
    1、請(qǐng)同學(xué)們打開書本，自由地朗讀課文。
    (1)讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，不要漏字不要填字。遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教你小組內(nèi)的同學(xué)。
    (2)畫出生字、標(biāo)段落序號(hào)。
    2、檢查生字、詞
    (1)讀準(zhǔn)生字音：(多方式讀字詞)齊讀、開火車讀、個(gè)別讀。
    (2)小老師帶讀詞語。剛才小朋友讀得非常認(rèn)真，誰來當(dāng)當(dāng)小老師帶著大家讀一讀這幾個(gè)生詞。
    (3)讀準(zhǔn)了字音，那么，它們的樣子你們都記住了嗎?你有什么好方法記住它們。
    (4)書寫一個(gè)生字：
    這四個(gè)字中，你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫，需要提醒小朋友注意?
    是啊，“垂”不但難讀，而且特難寫，
    師范寫生跟著書空
    (5)生練寫(把這個(gè)字寫兩遍。)
    同學(xué)們生字詞學(xué)得可真好，下面就讓我們一同來欣賞一下這篇課文吧!一年級(jí)的時(shí)候我們學(xué)過一篇課文《要下雨了》還記得下雨前大自然是什么樣的嗎?(很熱、悶、燕子飛的很低、刮起大風(fēng)、天氣昏暗……)
    課文中是怎樣向我們介紹的呢?請(qǐng)打開課本默讀課文的1~3段，邊讀邊思考雷雨前有什么特點(diǎn)?
    1、學(xué)習(xí)1-3自然段雷雨前景象
    天色昏暗：
    你是從哪句話中讀出這種感受的?(隨生回答出示句子)
    (1)“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！蹦阕x了這雷雨前的景象后，有什么感受?(同桌交流)
    學(xué)生交流：很可怕，很恐怖……
    (你能帶著這種(要根據(jù)學(xué)生說的心情)的心情，讀好這句話嗎?誰也能向他一樣讀讀。
    師問：“誰能做個(gè)壓的動(dòng)作，”學(xué)生做動(dòng)作后，
    師問：(出示烏云圖)現(xiàn)在有滿天的烏云向你壓下來，壓的你有什么感覺?誰能再讀讀?---齊讀
    (2)是呀，雷雨前，烏云密布，大地變暗，小朋友門都感到害怕，就連樹葉和蟬好象也和我們一樣。
    引讀：----“樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫?！?出示句子)
    你感覺到什么?(雷雨前沒有一絲風(fēng)，悶熱，很靜)
    雷雨前沒有一絲風(fēng)，真悶、真熱，范讀--真安靜啊--齊讀
    風(fēng)大：
    (1)“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。”
    怎樣是“亂擺”?做動(dòng)作。(你們看過風(fēng)吹樹枝亂擺的情況嗎?你害怕嗎?)
    (2)這一陣大風(fēng)刮得怎么樣了呢?它為什么要逃，不呆在樹上了?
    “從網(wǎng)上垂下來，逃走了?！?BR>    是啊，風(fēng)太大了，也知道雷雨快要來了，很害怕，趕緊拉一條絲，垂下來，逃走了。
    你還從哪句中感受到雷雨來臨前的可怕呢?
    (3)“閃電越來越亮，雷聲越來越響?！?BR>    出示句子比較：閃電亮，雷聲響。閃電越來越亮，雷聲越來越響。有什么不同?(“越來越”說明閃電亮的程度和雷聲響的程度是隨著時(shí)間而加大的，)
    (句式訓(xùn)練，出示句子)用“xxxxx越來越xxxxxx”說句子。
    過渡：同學(xué)們說得越來越好了是啊，要下雨了
    2.感受4-6自然段雷雨中的情景。
    (1)雷雨來了，你們看(出示課件)
    (2)課文中的哪幾個(gè)自然段描寫了雷雨中的情境呢?課文中是怎樣描寫雨中景象的呢?誰來讀讀?從這里你體會(huì)到了什么呢?
    生：雨中的情景：開始雨下得特別急，特別大，后來雨越下越大，窗外的一切都看不清了，最后雷雨由大到小，由急到緩。
    師：說的真好，那你能通過朗讀把你的感覺體會(huì)讀出來嗎?。出示“漸漸地”
    師：這個(gè)詞是什么意思?(雷聲和雨聲慢慢地，一點(diǎn)一點(diǎn)變小的過程就叫漸漸地)。誰來再讀讀這句話?能不能給“漸漸地”換個(gè)位置，但意思不變?(出示句子)下面的句子大家試著添加“漸漸地”一詞，可以放中間，也可以放在后面、前面，誰來讀?
    ①小樹長(zhǎng)高了。②天氣冷了。③爸爸的背影消失在人群中。④我懂得愛是偉大的、無私的。
    師：大家表現(xiàn)的可真棒!掌聲表揚(yáng)。
    (下面我們一起讀讀4.5.6自然段，再次感受一下電閃雷鳴的雨景?！皣W、嘩、嘩、”讀得要重，停頓短一點(diǎn)，表明雨下得急，下得大，“漸漸地，漸漸地”表明雷聲由大到小，由急到緩有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些。)
    3.感受雨后美景
    六月天，孩子的'臉，說變就變。剛才還是天空烏云密布，電閃雷鳴，空中狂風(fēng)怒吼，大雨嘩嘩嘩，可這會(huì)兒呢?雨很快就停了。
    (1)雷雨后的景色是什么樣的呢?你們趕快到課文的7、8自然段去看看雨后的景象吧。
    (2)讀完了，我們輕輕地閉上眼睛，想一想雨后美麗的景色。生閉眼。師范讀7、8。好了，可以睜開眼了。你仿佛看到了什么，聽到了什么?
    (3)生自由說。
    (4)(播放雨后動(dòng)畫)。
    (5)配樂讀。同學(xué)們，雷雨過后的景色可真美，我們一起把雷雨后這么美麗的景色讀一讀。(出示7、8段，音樂)
    多么真實(shí)的雷雨啊!作者運(yùn)用簡(jiǎn)煉的語言，形象地把一幅夏日雷雨圖描繪出來?，F(xiàn)在，我們?cè)僮x讀課文，再一次感受這雷雨的變化。
    雷雨天在夏季是一種很常見的自然現(xiàn)象，那在雷雨天我們應(yīng)該注意哪些問題呢?日月星辰，風(fēng)云雷電，山川樹木，花鳥魚蟲，大自然就是一副多彩多姿的畫卷。它會(huì)向你展示美麗神奇的自然景象，大自然更是一部永遠(yuǎn)也讀不完的“書”，它會(huì)為你指引著前進(jìn)的方向，走進(jìn)大自然，有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，相信你一定會(huì)得到更多的樂趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。
    課后作業(yè)：留心觀察這一周的天氣變化，把它寫在日記里。
    五、作業(yè)設(shè)計(jì)
    1.愛誦讀的你，不妨有感情地朗讀《雷雨》，進(jìn)行課文錄音。
    2.愛繪畫的你，不妨根據(jù)課文的內(nèi)容，用水粉畫一畫雨過天晴的美景。
    3.愛寫作的你，不妨模仿《雷雨》，認(rèn)真地觀察家鄉(xiāng)的天氣，學(xué)寫一篇觀察日記。
    二年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)計(jì)劃篇九
    “認(rèn)識(shí)漢字多動(dòng)腦”是語文出版社s版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)識(shí)字二的教學(xué)內(nèi)容。教材提供了三組同音形近字：“蜂鋒峰”、“永詠泳”、“燥躁噪”。每組字都列出了拼音，每個(gè)字下面有詞語，這樣有利于幫助學(xué)生從字形、字義方面加以比較。三組字下面是一首順口溜，介紹了區(qū)別同音形近字的基本方法。教材編排從具體的例子入手，再加以歸納總結(jié)，順應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教給學(xué)生識(shí)字的方法。學(xué)生掌握了這一方法，就能自主地認(rèn)識(shí)和區(qū)分同音形近字，減少錯(cuò)別字。
    激發(fā)識(shí)字欲望，探索識(shí)字方法，感受識(shí)字樂趣，培養(yǎng)自主識(shí)字能力。
    根據(jù)兒童的年齡特征、生活經(jīng)驗(yàn)和教材編排特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，營(yíng)造寬松的識(shí)字氛圍；引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，探索識(shí)字的方法，感受識(shí)字的樂趣；鼓勵(lì)識(shí)用結(jié)合，力求拓展識(shí)字空間，發(fā)展學(xué)生的語言和思維。
    1、認(rèn)識(shí)“峰、鋒、泳、燥、躁、噪”6個(gè)生字以及由這6個(gè)生字組成的詞語。
    2、學(xué)會(huì)正確書寫“詠、泳、游、峰、鋒、蜂、蜜”7個(gè)生字。
    3、能發(fā)現(xiàn)本課生字的特點(diǎn)，初步掌握區(qū)別同音形近字的方法，感受到識(shí)字的樂趣。
    1、本課生字及其組成的`詞語，正確書寫7個(gè)生字。
    2、發(fā)現(xiàn)、理解和掌握識(shí)記同音形近字的規(guī)律和方法，并能在一定的語言環(huán)境中正確使用本課同音形近字。
    1課時(shí)。
    課件、生字卡
    一、故事導(dǎo)入，激發(fā)識(shí)字欲望。
    播放課件，講故事，隨故事情節(jié)出現(xiàn)本課生字詞。
    二、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，探索方法
    （一）我發(fā)現(xiàn)
    1、把生字寶寶送回家。
    2、說說為什么這樣分。（說出自己所發(fā)現(xiàn)的本課生字的特點(diǎn)和同音形近字的規(guī)律）
    （二）我會(huì)認(rèn)
    1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組生字。
    ⑴自主學(xué)習(xí)。
    ⑵檢查匯報(bào)。
    ⑶小結(jié)識(shí)字方法：利用偏旁來記字，根據(jù)意思來記字。。。。。這些都是認(rèn)識(shí)和區(qū)別同音形近字的好辦法。
    ⑷讀順口溜。
    2、小組合作學(xué)習(xí)另兩組生字。
    ⑴請(qǐng)同學(xué)們用上面所總結(jié)的方法來學(xué)習(xí)這兩組生字。（小組合作）。
    ⑵全班匯報(bào)、交流合作學(xué)習(xí)情況。
    （三）我會(huì)寫
    1、指導(dǎo)在田字格里書寫生字。
    2、學(xué)生自己練習(xí)書寫生字。
    （四）我會(huì)用
    做“學(xué)用結(jié)合”闖關(guān)游戲。
    三、拓展延伸
    我會(huì)找：
    今天，我們學(xué)習(xí)了三組同音形近字，并且找到了怎樣記住和區(qū)別同音形近字的方法。其實(shí)，在我們學(xué)過的生字中，在現(xiàn)實(shí)生活中，還有很多這樣的同音形近字（大屏幕視頻），請(qǐng)同學(xué)們回家后，再自己去找找這一類的字，把它們收進(jìn)你們的識(shí)字采集本中，看誰找得多，識(shí)記方法好，記得勞，會(huì)運(yùn)用。
    二年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)計(jì)劃篇十
    1.學(xué)生按要求自讀課文。要求：標(biāo)出小節(jié)；畫出生字詞，想方法認(rèn)會(huì)它。
    2.同位之間互相檢查。
    3.教師檢查。大屏幕出示本課的生字詞采用齊讀、開火車讀、小組讀、指名讀等方式。
    1.指名讀，其它同學(xué)閉目聽：在你的腦海里會(huì)形成一幅什么樣的畫面？
    2.生舉手發(fā)言(在此盡量讓學(xué)生多說)
    3.放映課件，創(chuàng)設(shè)情景激趣。
    4.指導(dǎo)有感情地朗讀。
    5.試著讓同學(xué)們背下來。
    6.分角色表演課文。
    1.出示要求會(huì)寫的`字，先讓同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論字的書寫。
    2.匯報(bào)難寫的字，教師指導(dǎo)重點(diǎn)字。
    3.學(xué)生練習(xí)書寫，同學(xué)之間互評(píng)。
    把這首詩有感情地背給家長(zhǎng)聽。
    二年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)計(jì)劃篇十一
    1、樂于探究，能發(fā)現(xiàn)詞語的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
    2、能獨(dú)立識(shí)字，區(qū)別形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
    3、通過品語交際，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加討論的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。
    調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性。
    ：
    培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。
    生字卡片
    2課時(shí)
    指導(dǎo)、啟發(fā)
    六組詞的共同特點(diǎn)：重疊形式相同，都是由兩個(gè)意思相近的詞構(gòu)成的。
    1、先讓學(xué)生讀詞，再說說這些詞有哪些相同之處，讀詞語時(shí)注意朗讀的節(jié)奏。
    2、再讓學(xué)生說說這樣類似的'詞語。
    ①自由練讀四組詞，說說每一組中的字有哪些相同之處。
    ②讀讀生字組成的詞語，想想這些字詞的意思。
    ③認(rèn)讀記憶八個(gè)生字，采取多種形式鞏固記憶。
    ①看題目，說說這道題我們要做什么？
    ②仔細(xì)讀每一組字，說說你的發(fā)現(xiàn)。
    ③獨(dú)立完成練習(xí)
    ①自由練讀。
    ②說說你讀懂了什么。
    ③比比，看誰讀得最好。
    1、創(chuàng)設(shè)情境
    指導(dǎo)兩名學(xué)生把小華遇到的難題表流出來。
    2、討論
    3、根據(jù)交流情況，教師小結(jié)。
    4、分組討論兩種觀點(diǎn)的理由，再指名學(xué)生發(fā)言。
    5、學(xué)習(xí)展示臺(tái)
    6、查字典，了解“公民”一詞的概念。
    7、讓學(xué)生說說作為公民應(yīng)該為社會(huì)做些什么？
    8、教師小結(jié)。
    9、讓學(xué)生討論交流將為社會(huì)做些什么？
    通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們已掌握了要求，希望同學(xué)們養(yǎng)成積累好詞佳句的好習(xí)慣。并能夠運(yùn)用在學(xué)習(xí)中。
    ①認(rèn)真讀讀本園地的字、詞。
    ②寫寫自己對(duì)“公民”一詞的想法。
    板書設(shè)計(jì)：
    課后反思:
    二年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)計(jì)劃篇十二
    １、會(huì)認(rèn)“戴”等１３個(gè)生字，會(huì)寫“兄”等１２個(gè)字。
    ２、能正確、流利有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
    ３、懂得既要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，又要謙虛謹(jǐn)慎。
    ４、培養(yǎng)收集資料的興趣和習(xí)慣。
    １、老師準(zhǔn)備生字卡片。
    ２、老師準(zhǔn)備戴嵩的《三牛圖》和《歸牧圖》。
    ３、學(xué)生搜集我國(guó)畫動(dòng)物的著名畫家的作品。
    第一課時(shí)
    一、讀題激趣，導(dǎo)入新課
    １、仔細(xì)觀察老師板書課題。
    ２、朗讀課題三遍，低聲議論對(duì)課題的理解。
    ３、交流對(duì)課題的理解，激發(fā)興趣引入課文學(xué)習(xí)。
    二、自由讀文，隨機(jī)識(shí)字
    １、第一遍：
    邊讀邊畫出生字新詞，并標(biāo)上段落序號(hào)。
    ２、第二遍：
    借助生字表瀆準(zhǔn)字音，困難處多讀幾遍。
    ３、第三遍：
    同桌對(duì)讀（逐段），針對(duì)“音準(zhǔn)句通”相互評(píng)議糾正。
    ４、指名、集體認(rèn)讀生字新詞（屏幕或黑板出示）：
    戴嵩、價(jià)錢、購買、濃墨、涂抹
    和藹、批評(píng)、翹起、驅(qū)趕、牛蠅、慚愧、拱手
    三、通讀全文，整體感知
    １、默讀課文，畫出讓自己感動(dòng)的句子，想想故事中誰給你留下了深刻印象，為什么？
    ２、交流后的感受。
    四、字詞檢測(cè)，鞏固認(rèn)讀
    １、認(rèn)讀不帶拼音的.生字。
    ２、用生字?jǐn)U詞。
    ３、讀帶生字的詞語，再指名從課文中找出帶這些詞語的句子讀一讀。
    五、寫字練習(xí)，練中識(shí)字
    １、認(rèn)讀田字格中１２個(gè)字并組詞。
    ２、觀察田字格中生字的字形，說說寫這些字要注意什么。
    ３、提出書寫困難的字，老師有重點(diǎn)地指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)書寫生字。（注意書寫握筆姿勢(shì)）
    ４、學(xué)生展示自己認(rèn)為寫得最滿意的字，師生評(píng)議、老師隨機(jī)指導(dǎo)。
    六、課外作業(yè)
    １、把課文朗讀給家人、鄰居、小朋友聽，并記錄他們的評(píng)語。
    ２、閱讀“我知道”，搜集名畫家的故事或圖片，與同學(xué)交流。
    二年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)計(jì)劃篇十三
    1、通過識(shí)字,了解自然界與漢字的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
    2、學(xué)會(huì)本課的生字,了解偏旁的由來。
    3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力,逐步促使學(xué)生了解漢字的構(gòu)字規(guī)律。
    1、學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生明白獲得成功后不能驕傲的道理。
    2、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞,并能熟練運(yùn)用。
    課時(shí)
    6蝸牛的獎(jiǎng)杯
    很久很久以前,蝸?？刹幌瘳F(xiàn)在這個(gè)樣子。它長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀,能在空中自由①地飛翔。
    段導(dǎo)讀：與現(xiàn)在相比,很久以前的蝸牛身體輕巧,飛行自如。
    在一次飛行比賽中,蝸牛遙遙領(lǐng)先②,甩③下所有的對(duì)手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……捧走了冠軍獎(jiǎng)杯。
    段導(dǎo)讀：在飛行比賽中蝸牛獲勝,捧走了冠軍獎(jiǎng)杯。
    從此,蝸牛得意洋洋④。它成天把獎(jiǎng)杯背在身上,唯恐⑤別人不知道它是飛行冠軍。[句導(dǎo)讀：“成天、唯恐”形象地刻畫了蝸牛每時(shí)每刻都想炫耀自己的心態(tài)。]到了晚上,蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里,生怕⑥獎(jiǎng)杯被別人偷了去。可是,這獎(jiǎng)杯很大很重,蝸牛背上它,再也飛不動(dòng)了。
    段導(dǎo)讀：蝸牛獲得冠軍后自滿自足,守著獎(jiǎng)杯不思進(jìn)取。
    天長(zhǎng)日久,蝸牛和獎(jiǎng)杯粘⑦在了一起,一對(duì)翅膀也退化了。[句導(dǎo)讀：由于和獎(jiǎng)杯粘在一起和翅膀退化了,蝸牛再也不能飛了。]沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬⑧的外殼,蝸牛只能勉強(qiáng)⑨地從硬殼里伸出頭來,在地上慢慢地爬行。
    段導(dǎo)讀：蝸牛和獎(jiǎng)杯粘在了一起,翅膀退化了,再也不能飛上天了,變成了現(xiàn)在的樣子。
    字詞導(dǎo)讀?
    ①自由：不受拘束;不受限制。
    ②遙遙領(lǐng)先：形容領(lǐng)先的距離大。
    ③甩：拋開。
    ④得意洋洋：形容非常得意的樣子。
    ⑤唯恐：只怕。
    ⑥生怕：很怕。
    ⑦粘：黏的東西互相連接或附著在別的東西上。
    ⑧堅(jiān)硬：硬而堅(jiān)固。
    ⑨勉強(qiáng)：將就,湊合。
    1、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
    2、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞,能正確、美觀地書寫。
    生字卡片。
    一導(dǎo)入新課
    1、同學(xué)們,你們見過蝸牛嗎？它是什么樣子的？
    (見過。它有軟軟的身體,還有一個(gè)硬硬的殼。它能把軟軟的身體都縮在硬殼里。)
    2、今天,我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)和蝸牛有關(guān)的故事。
    3、板書課文題目：蝸牛的獎(jiǎng)杯。
    二學(xué)習(xí)本課的生字、新詞
    1、請(qǐng)學(xué)生借助拼音把課文讀一遍,邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字。
    2、老師出示本課的生字,請(qǐng)大家認(rèn)讀。
    wō蝸shuǎi甩guàn冠kǒng恐tōu偷z(mì)hān粘tuì退ying硬shēn伸
    獎(jiǎng)(jiǎng)杯(bēi)所(suǒ)怕(pà)化(huà)堅(jiān)(jiān)爬(pá)
    3、請(qǐng)學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀本課的生字。
    4、在本課生字中出現(xiàn)了一個(gè)新的偏旁——爪。
    5、請(qǐng)大家借助字典自學(xué)。
    6、在學(xué)習(xí)小組中匯報(bào)你的學(xué)習(xí)情況。
    7、全班進(jìn)行匯報(bào)(重點(diǎn)字)。
    獎(jiǎng)：部首是“大”,共九畫,組詞“獎(jiǎng)杯”。(其他字的偏旁都很好確定,所以不多加指導(dǎo)了。)
    8、下面,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察本課的生字,一會(huì)兒請(qǐng)大家說說在寫的時(shí)候該注意什么。
    堅(jiān)：上下結(jié)構(gòu)的字,上邊的“又”第二筆是捺。
    爬：部首是“爪”,右邊的“巴”要緊貼捺畫。
    怕：注意“忄”的筆順是。
    9、請(qǐng)同學(xué)們按照剛才講的進(jìn)行描紅練習(xí)。
    10、進(jìn)行口頭組詞的練習(xí)。
    三初讀課文,了解課文內(nèi)容
    1、學(xué)完生字后,請(qǐng)大家再來讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
    2、請(qǐng)大家標(biāo)出自然段序號(hào)。
    (共4個(gè)自然段。)
    3、學(xué)習(xí)小組檢查讀書情況,每人讀一個(gè)自然段。
    6蝸牛的獎(jiǎng)杯
    獎(jiǎng)(jiǎng)杯(bēi)所(suǒ)怕(pà)化(huà)堅(jiān)(jiān)爬(pá)
    情境的創(chuàng)設(shè)適合低年級(jí)學(xué)生直觀形象的思維與心理狀態(tài),旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終,只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,才能達(dá)到學(xué)生愛學(xué)語文、學(xué)好語文的目的。所以課堂上教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同的、最能激起學(xué)生興趣的情境,讓他們?cè)谧x讀、演演、說說中感悟課文語言,使學(xué)生以積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。
    一、看拼音，寫詞語。
    jiǎng bēi suǒ yǐ hài pà biàn huà jiān qiáng pá xíng
    （）（）（）（）（）（）
    二、形近字組詞。
    杯（）爬（）化（）
    懷（）爪（）花（）
    附答案：
    一、獎(jiǎng)杯所以害怕變化堅(jiān)強(qiáng)爬行
    二、水杯懷念爬山爪子變化開花
    1、理解課文內(nèi)容,懂得成功只屬于過去,不能總躺在上面(不能驕傲),要向前看的道理。
    2、培養(yǎng)學(xué)生理解詞語的能力。
    蝸牛前后樣子的圖片。
    一質(zhì)疑,導(dǎo)入新課
    1、板書課文題目：蝸牛的獎(jiǎng)杯。圍繞著課文題目,你想了解哪些內(nèi)容呢？
    學(xué)生甲：我想知道蝸牛的獎(jiǎng)杯是怎么得來的？
    學(xué)生乙：我想知道它得到獎(jiǎng)杯后是什么表現(xiàn)？
    學(xué)生丙：我還想知道蝸牛后來怎么樣了。
    2、今天,我們就圍繞著這些問題來學(xué)習(xí)課文。
    二理解文中的詞語
    1、請(qǐng)四個(gè)學(xué)生來分段讀課文,其他學(xué)生邊聽邊畫出文中不理解的詞。
    2、想一想我們能通過什么方法來理解詞語。
    (查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際。)
    3、想一想能不能自己解決在學(xué)習(xí)中遇到的困難。
    4 、請(qǐng)學(xué)生說一說自己解決了什么問題,還有什么問題沒解決。
    學(xué)生甲：我通過查字典理解了什么叫“遙遙領(lǐng)先”,“遙”就是遠(yuǎn)的意思,這個(gè)詞的意思是形容領(lǐng)先的距離大。
    學(xué)生乙：我理解了“唯恐”的意思是只怕。
    (老師出示練習(xí)：請(qǐng)問加點(diǎn)的詞能調(diào)換位置嗎？)
    它成天把獎(jiǎng)杯背在身上,唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上,蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里,生怕獎(jiǎng)杯被別人偷了去。
    (“唯恐”跟“生怕”意思相近,都有“害怕”的意思,但在這里卻不能調(diào)換。因?yàn)椤拔帧钡囊馑际恰爸慌隆?強(qiáng)調(diào)其怕的唯一原因是“別人不知道它是飛行冠軍”;而“生怕”的意思是“很怕”,強(qiáng)調(diào)的是非常害怕“獎(jiǎng)杯被別人偷了去”。)
    學(xué)生丙：我通過看課外書知道了“退化”的意思是原來有的功能,后來因?yàn)椴怀Ｓ镁妥兊脹]有了。
    學(xué)生?。何抑馈懊銖?qiáng)”的意思是將就,湊合。
    三理解課文內(nèi)容,體會(huì)故事的含意
    1、我們先來讀讀課文,看看你能不能從課文中找到開始時(shí)大家提出的問題的答案。
    2、圍繞著幾個(gè)問題來理解課文。
    (1)獎(jiǎng)杯是怎么得來的？
    學(xué)生甲：獎(jiǎng)杯是蝸牛參加飛行比賽得來的。
    學(xué)生乙：那時(shí)蝸牛有翅膀,還能在空中自由地飛翔。
    (老師出示圖片。)
    (2)得了獎(jiǎng)杯后,蝸牛是什么表現(xiàn)？
    學(xué)生甲：它是“得意洋洋”的。
    學(xué)生乙：白天把獎(jiǎng)杯背在身上,給別人看;晚上睡在獎(jiǎng)杯里,怕別人偷走。
    學(xué)生丙：蝸牛得獎(jiǎng)以后就驕傲了,而且獎(jiǎng)杯壓得它飛不動(dòng)了。
    (3)那蝸牛后來怎么樣了？
    學(xué)生甲：蝸牛和獎(jiǎng)杯粘在了一起,獎(jiǎng)杯變成了它的外殼。
    學(xué)生乙：原來的翅膀也退化了,蝸牛只能爬行,還爬不快。
    總結(jié)：在比賽中得冠軍本來是好事,蝸牛卻把好事變成了壞事。這都是因?yàn)樗湴亮?總想著自己是冠軍,想讓所有人都知道。這樣一來,蝸牛再也得不到冠軍了。
    3、看到再也不能飛上天的蝸牛,你想對(duì)它說些什么？
    學(xué)生甲：蝸牛太傻了!把獎(jiǎng)杯變成了沉重的負(fù)擔(dān),所以才沒法進(jìn)步了。
    學(xué)生乙：榮譽(yù)只屬于過去,應(yīng)該往前看。
    6蝸牛的'獎(jiǎng)杯
    驕傲
    帶翅膀的蝸牛背著殼的蝸牛
    1、由于本文是一篇寓言故事,教學(xué)中應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生自悟寓意,可通過反復(fù)創(chuàng)設(shè)情境,通過各種形式的讀,把大量的時(shí)間留給學(xué)生自讀自悟,引導(dǎo)學(xué)生從詞語表達(dá)的準(zhǔn)確、鮮明中去體會(huì)、感悟寓意。如通過對(duì)“遙遙領(lǐng)先、得意洋洋、成天、唯恐、生怕、天長(zhǎng)日久”等詞語及其所在句子的反復(fù)品讀,學(xué)生在腦海里就會(huì)形成蝸牛得獎(jiǎng)后所作所為的表象,感受、體味到語言文字中所蘊(yùn)含著的道理。
    2、在課堂上,適時(shí)地運(yùn)用圖畫再現(xiàn)課文描寫的情境,化枯燥無味的說教為具體可感的形象,讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦,往往可以取得事半功倍的效果。文中,“遙遙領(lǐng)先”一詞就字面上講較抽象,學(xué)生很難理解。此時(shí),教師可給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)飛行比賽的情境,讓學(xué)生貼圖再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的比賽場(chǎng)面,學(xué)生的思維馬上被激活了。此刻,蝸牛的形象一下子變得鮮活起來,“遙遙領(lǐng)先”一詞十分鮮明而形象地展現(xiàn)在了學(xué)生的腦海中。
    3、在教學(xué)中,教師應(yīng)注重語言文字的訓(xùn)練,將語文的人文性與工具性巧妙地進(jìn)行融合。本文可重點(diǎn)抓住兩處來提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力,如“你現(xiàn)在就是小蝸牛,我來采訪一下你,你把獎(jiǎng)杯放哪兒去了？為什么一直背著它？”等,讓學(xué)生進(jìn)入到角色,更好地體會(huì)蝸牛當(dāng)時(shí)的心態(tài),進(jìn)而體會(huì)到課文的寓意。學(xué)習(xí)完課文后,讓學(xué)生說說“看到再也不能飛上天的蝸牛,你想對(duì)它說些什么”,使他們真正懂得,面對(duì)優(yōu)異的成績(jī)不能驕傲自滿,要繼續(xù)努力,爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
    一、抄寫本課的新詞。
    獎(jiǎng)杯所有生怕退化堅(jiān)硬爬行得意洋洋天長(zhǎng)日久
    二、照樣子寫句子。
    黃鸝是著名的歌唱家。
    著名：________________________________________________
    三、選詞填空。
    堅(jiān)硬生硬
    1、他的態(tài)度很（）。
    2、這是塊（）的巖石。
    答案：
    二、長(zhǎng)城是世界著名的建筑。
    三、1、生硬2、堅(jiān)硬
    蝸牛,腹足綱,蝸?？啤こ实蛨A錐形,右旋或左旋。頭部顯著,觸角兩對(duì),后一對(duì)頂端有眼。腹面有扁平寬大的足。棲息于潮濕地區(qū)。外套腔壁富有血管,特稱“肺”,能呼吸空氣。無厴,遇干燥或冬眠時(shí)分泌黏質(zhì)以封閉殼口。嗅覺敏銳。為植物的敵害。某些種類可供食用。
    師：同學(xué)們,我們昨天學(xué)習(xí)了第六課《蝸牛的獎(jiǎng)杯》的生字、新詞,初步感知了課文內(nèi)容。同學(xué)們想一想,蝸牛原來是什么樣子的？現(xiàn)在呢？
    生：很久很久以前,蝸牛長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀。
    生：蝸牛原來長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀,能在空中自由地飛翔?，F(xiàn)在,它身上背著一個(gè)堅(jiān)硬的外殼,再也不能飛了。
    師：同學(xué)們說得很好。蝸牛原來是能飛的,現(xiàn)在為什么變成了爬行動(dòng)物呢？同學(xué)們想知道原因嗎？
    生：想。
    師：現(xiàn)在,我們一起來學(xué)習(xí)課文,我們先學(xué)習(xí)課文第1自然段。
    生：自由讀。
    師：讀了第1自然段,你知道了什么？
    生：蝸牛很久以前長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀。
    師：你們剛剛讀得很認(rèn)真。老師現(xiàn)在想請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀。
    生a：讀第1自然段。
    師：這位同學(xué)讀得怎樣？
    生：他讀得流利,但是聲音小,沒有感情。
    師：誰愿意再來讀一讀呢？
    生b：讀第1自然段。
    師：這位同學(xué)讀得很有感情。
    師：蝸牛在天上自由地飛翔,多快樂呀!現(xiàn)在,動(dòng)物王國(guó)要舉行飛行比賽了,我們一起去看它們比賽吧!
    (生看多媒體。)
    師：同學(xué)們看得很認(rèn)真,你們剛剛都看到什么了？
    生：蝸牛在飛行比賽中遙遙領(lǐng)先。
    生：蝸牛得了冠軍獎(jiǎng)杯。
    師：同學(xué)們說得真好。(板書：飛行比賽冠軍獎(jiǎng)杯)
    師：哪位同學(xué)把第2自然段讀讀？
    (生讀第2自然段。)
    師：讀得不錯(cuò)?！斑b遙領(lǐng)先”是什么意思呢？老師請(qǐng)兩位同學(xué)來表演“遙遙領(lǐng)先”,誰來演蝸牛,誰來演蜜蜂？
    師：請(qǐng)同學(xué)看,蝸牛飛得很快,蜜蜂離蝸牛是遠(yuǎn)還是近呢？
    生：很遠(yuǎn)。
    師：同學(xué)們明白“遙遙領(lǐng)先”是什么意思了嗎？
    生：明白了。
    師：“遙遙領(lǐng)先”這個(gè)詞寫蝸牛飛得很快,同學(xué)們讀這個(gè)詞的時(shí)候也要讀得快些。請(qǐng)同學(xué)們把第2自然段讀一遍。
    (生讀第2自然段。)
    師：好。蝸牛得了冠軍獎(jiǎng)杯后是怎樣做的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第3自然段。
    (生自由讀。)
    師：蝸牛得了冠軍獎(jiǎng)杯后是怎樣做的？
    生：蝸牛得意洋洋。
    師：“得意洋洋”是什么意思呢？(板書：得意洋洋)
    生：是驕傲的意思。
    (板書：驕傲)
    師：還有哪位同學(xué)要說嗎？
    生：蝸牛得了冠軍獎(jiǎng)杯后,成天把獎(jiǎng)杯背在身上,唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上,蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里,生怕別人偷了它的獎(jiǎng)杯。
    師：它為什么成天把獎(jiǎng)杯背在身上呢？
    生：唯恐別人不知道它是飛行冠軍。
    師：“唯恐”是什么意思呢？
    生：“生怕”的意思。
    師：蝸牛唯恐別人不知道它是飛行冠軍,它是怎樣做的呢？老師請(qǐng)一位同學(xué)上來扮演蝸牛背著獎(jiǎng)杯到處去炫耀,第一、第二組的同學(xué)扮演蜻蜓,第三、第四組的同學(xué)扮演蜜蜂,老師來扮演蝴蝶。
    (師生表演。)
    師：同學(xué)們,你們覺得蝸牛得了冠軍獎(jiǎng)杯后是怎樣的？
    生：很驕傲。
    師：請(qǐng)同學(xué)們看課本上的插圖,蝸牛成天背著獎(jiǎng)杯還能飛嗎？
    生：不能飛。
    師：為什么呢？
    生：因?yàn)楠?jiǎng)杯很大很重。
    師：好。請(qǐng)同學(xué)們帶著蝸牛得意的語氣來朗讀第3自然段。
    師：范讀。
    生：仿讀。
    師：蝸牛成天把獎(jiǎng)杯背在身上,天長(zhǎng)日久,蝸牛發(fā)生了什么變化呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第4自然段。
    師：天長(zhǎng)日久蝸牛發(fā)生了什么變化？
    生：一對(duì)翅膀退化了。
    生：獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼,蝸牛只能在地上慢慢地爬行。
    (板書：慢慢爬行、落后)
    師：誰來讀讀第4自然段？(指名讀。)
    師：這位同學(xué)讀“伸出頭來”讀得很好?，F(xiàn)在,全班同學(xué)把第4自然段朗讀一遍。
    師：同學(xué)們把課文讀好了,也讀懂了?，F(xiàn)在,我們一起來回憶一下全文,請(qǐng)同學(xué)們看老師的板書。
    師：蝸牛原來是……
    生：飛行冠軍。
    師：得了冠軍后就怎樣了？
    生：得意洋洋,驕傲起來了。
    師：天長(zhǎng)日久就變成了……
    生：爬行動(dòng)物啦。
    師：這個(gè)故事告訴我們什么道理呢？
    生：在榮譽(yù)面前驕傲就會(huì)落后。
    師：看到再也不能飛上天的蝸牛,你想對(duì)它說什么？
    生：我想對(duì)蝸牛說：“蝸牛,你還高興嗎？”
    生：我想對(duì)蝸牛說：“蝸牛,你還驕傲嗎？”
    師：蝸牛不能飛上天了,它的心情會(huì)怎樣呢？
    生：難過。
    生：傷心。
    師：蝸牛又傷心又難過,我們應(yīng)該怎樣對(duì)它說呢？
    生：我想對(duì)蝸牛說：“蝸牛,你不要難過了,以后不要驕傲了,好嗎？”
    師：說得真好。聽了同學(xué)們對(duì)蝸牛說的話,老師也想送給蝸牛一句話。請(qǐng)同學(xué)們看多媒體,名言警句：虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后。
    生：齊讀名言警句。
    師：同學(xué)們,如果你們比賽得了第一名,你會(huì)怎樣呢？
    生：我會(huì)繼續(xù)努力的。
    師：如果你受到了表揚(yáng),你心里會(huì)怎樣想呢？
    生：以后還要加油。
    師：說得好極了,今天同學(xué)們的收獲真不少,讓我們?nèi)嘁黄鸺佑桶?
    二年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)計(jì)劃篇十四
    知識(shí)目標(biāo)：
    1、正確認(rèn)讀“蕊，陳”，掌握七個(gè)會(huì)寫的字，理解生詞的意思。
    2、有感情地朗讀課文，了解小螞蟻進(jìn)入書本后發(fā)生的有趣的事。 能力目標(biāo) 創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生的想象，通過指導(dǎo)角色朗讀和童話表演的方式，使學(xué)生融入童話作品中，體會(huì)小螞蟻的靈動(dòng)與漢字的活力。
    情感目標(biāo)：
    感受童話神奇的魅力。感受中國(guó)文字的魅力，并激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)文字的喜 愛之情。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    體會(huì)小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)書本后，發(fā)生了哪些有趣的事，特別是它讓陳舊的書發(fā)生了怎樣奇妙的變化。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    感受童話神奇的魅力，感受語言文字的神奇力量。展開想象，自由寫作。
    教法學(xué)法：
    童年是一個(gè)多夢(mèng)的年齡，對(duì)于童話，孩子們有著與生俱來的.敏感和熱情。學(xué)生經(jīng)過三年的語文學(xué)習(xí)，接觸過不少的童話，他們能夠通過自讀對(duì)童話故事有初步的感悟，學(xué)習(xí)的熱情一定很高。在教學(xué)本課時(shí)，我準(zhǔn)備采用“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的策略。
    教法：這一課，鑒于三年級(jí)學(xué)生和童話的特點(diǎn)，主要采用閱讀法，讓學(xué)生熟讀課文來掌握故事的主要內(nèi)容;另外用對(duì)話法，直觀教學(xué)法，啟發(fā)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的中心，并進(jìn)行說話和寫話訓(xùn)練。
    學(xué)法：主要采取自主學(xué)習(xí)，合作探究的方式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生深入到文本中去。
    教學(xué)過程：
    1、揭示課題，導(dǎo)入新課 這篇文章的導(dǎo)入，我打算直接從題目入手，先展示課件，讓學(xué)生邊看課件上生動(dòng)的畫面邊猜想：看到這個(gè)題目，看到這只可愛的小螞蟻，你想知道什么呢?以此來激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。
    【設(shè)計(jì)理念：這種以課題導(dǎo)入的方法，可以引發(fā)學(xué)生讀書的欲望，使學(xué)生快速進(jìn)入童話世界】
    2、介紹作者 通過課件展示王一梅的圖片及主要代表作。這樣一方面可以讓學(xué)生記住作者的名字，了解必備的文學(xué)常識(shí);另一方面，通過作家作品的介紹，為學(xué)生課外閱讀提供了選擇的依據(jù)。
    3、自讀課文，初步感知
    ① 讓學(xué)生聽課文的錄音，了解課文主要內(nèi)容。準(zhǔn)確標(biāo)注生字詞的讀音。
    ② 學(xué)生自由讀課文，邊讀邊圈生字。
    ③ 通過出示課件，檢查學(xué)生生字詞的自學(xué)情況。
    ④、提問：讀了這篇課文后，你知道發(fā)生了一件什么事嗎?
    【設(shè)計(jì)理念：前三問可以提高學(xué)生自學(xué)生字詞的能力，檢查朗讀情況，掃清字詞障礙;第四問，讓學(xué)生總結(jié)課文大意，培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容的能力】
    4、走進(jìn)童話，領(lǐng)略神奇
    ① 小螞蟻是如何走進(jìn)書本的?
    ② 小螞蟻在書中安家落戶后，發(fā)生了哪些新奇有趣的事情呢?
    ③ 會(huì)走路的字讓舊書發(fā)生了怎樣的變化?
    【設(shè)計(jì)理念：這三個(gè)問題圍繞中心，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生逐步理解書由靜到動(dòng)變化的原因，內(nèi)容由陳舊到新鮮的變化原因。讓童話故事中小螞蟻和字的形象、語言、情感深深的印入孩子心中，并讓他們感受其所帶來的影響和快樂，激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造欲望?！?BR>    5、課文小結(jié)：在我們的生活、學(xué)習(xí)中發(fā)生在身邊的每一件小事，只要注意觀察，都能變成新的事物、新的樂趣，就像書中的小螞蟻和“字”，讓我們看到了生活的另一種面貌，看到了一成不變的字組成的句子之外的無邊無際的快樂。
    6、放飛想象，練筆創(chuàng)作 你是否喜歡書本里的小螞蟻，你想對(duì)它說些什么呢?
    【設(shè)計(jì)理念;：通過這樣的訓(xùn)練，來激發(fā)學(xué)生用自己的頭腦去思考問題，用自己的語言去表達(dá)事情，從而讓學(xué)生更深刻的理解文章?！?BR>