為了能更好的通過教師資格證面試，考生們先來看一看教師資格說課稿吧。以下資訊由出國留學(xué)網(wǎng)教師資格證考試網(wǎng)整理而出“教師資格證一年級語文說課：柳樹醒了”，希望對您有所幫助!
    《柳樹醒了》說課稿
    一、說教材
    1.課文內(nèi)容
    《柳樹醒了》是人民教育出版社出版的小學(xué)一年級語文下冊的第一篇課文。從課文的題目我們就可以感覺到從文章里散發(fā)出的濃濃的詩意，確實(shí)，這既是一篇引人入勝的童話，又是一首充滿童趣的詩歌。在這篇童話中它運(yùn)用了詩的手法描述了春天里一系列的變化;讓人感到春天是美好的，是迷人的，奮進(jìn)的。尤甚是孩子們的讀書聲、歡笑聲，更是給春天的樂譜增添了美妙的音符，這又令人感到春天是一個充滿希望的季節(jié)。
    2.教學(xué)目標(biāo)：
    ①會認(rèn)文中14個生字，其中“說話、朋友、春、高”6個生字要會寫;
    ②有特色地朗讀課文，并展開合理的想象，并背誦課文;
    ③通過對課文的感悟，感受到春天里一系列事物的變化和春天的美麗，并激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的熱情和環(huán)保意識。
    其中第①、②兩個教學(xué)目標(biāo)既是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
    二、說教法
    學(xué)習(xí)語言的過程，應(yīng)是學(xué)生積極參與并主動獲取的過程?！读鴺湫蚜恕冯m是一篇令孩子們頗感興趣的童話詩，但要讓一年級的學(xué)生去理解這樣一首詩還是有一定的難度的。因此，在教學(xué)過程中我合理地使用了多媒體教學(xué)設(shè)備、生字卡(包括學(xué)生在課前制作的)、書本插圖等教學(xué)輔助手段，并以引領(lǐng)者和參與者的身份和學(xué)生一起去感悟課文，去探索，去發(fā)現(xiàn)春天的奧秘，通過生動活潑的讀和富有童趣的想象一次次地穿越語言文字，并充分發(fā)揮學(xué)生已有的生活、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在讀中識字、積累語言、感悟語境;在極具個性的評價中激活思維，在妙趣橫生又不失情理的想象中進(jìn)行說的訓(xùn)練。從而創(chuàng)設(shè)一個我敢想敢說，我會說和我要說的輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓全體學(xué)生主動，積極地參與整個學(xué)習(xí)活動。
    三、說學(xué)法
    根據(jù)教材內(nèi)容和一年級學(xué)生的興趣及認(rèn)知水平較低的特點(diǎn)，我讓讀成為學(xué)習(xí)該篇童話詩的基本手段，實(shí)現(xiàn)三個結(jié)合。1、讀認(rèn)寫和讀想說結(jié)合;2、課內(nèi)外結(jié)合;3、中心學(xué)科和邊緣學(xué)科結(jié)合
    以上三結(jié)合也正是完成該文章學(xué)習(xí)主要方法。也因此三個結(jié)合的實(shí)現(xiàn)有效地解決了一節(jié)課時間短、空間小和學(xué)習(xí)的內(nèi)容多、難度大的矛盾，從而也真正實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生主動有效地利用生活中的學(xué)習(xí)資源令自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量更優(yōu)化這一目標(biāo)，也令語文課聽說讀寫的基礎(chǔ)知識得到扎實(shí)的訓(xùn)練，學(xué)生愛語文、愛生活、愛自然這種熱情得到了由衷的激發(fā)，并在孩子幼稚的靈魂上扎下牢牢的根。 四、說教學(xué)流程
    1、緊扣文本，謎語導(dǎo)入。
    ①猜謎語：▲草兒綠，桃花紅，燕子回來了，蛇和青蛙都醒了。(打一季節(jié))
    2、特色朗讀，啟發(fā)想象。
    ①教師用兩種以上的形式范讀第一小節(jié)，并分別說明理由。
    設(shè)計理念：
    老師范讀是為了給學(xué)生提供一個聽得見，感得著的可仿的模子，讓學(xué)生們不僅懂得怎樣讀書，還懂得為什么要這樣記，這叫做知其然，知其所以然。
    ②像老師一樣讀課文各小節(jié)，小組中互讀互評。
    ③朗讀大比拼：讓學(xué)生自選一兩小節(jié)(自己認(rèn)為讀得最好的)來朗讀，師生共評朗讀“小明星”。
    ④朗讀的過程中啟發(fā)想象。
    設(shè)計理念：
    該環(huán)節(jié)的設(shè)計充分調(diào)動了學(xué)生的自主性，從小處著眼，利用小組合作的手段，實(shí)現(xiàn)了生生、師生互動和師生之間，學(xué)生之間的學(xué)與文本之間的溝通，又充分調(diào)動每個學(xué)生主體的視覺、聽覺、嗅覺和感覺的積極性，讓讀和想象在相輔相成之中得到形象的升華。
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