人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
七上語文寓言四則教學設計篇一
教學目標：
1、 翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。
2、分析故事情節(jié)， 用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
3、學習改寫、編寫寓言，進一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
教學重難點：理解并用自己的話概括寓意。
教學設計：
一、 導入：
相信我們同學都是極其聰明的，今天就請同學來當偵探，破一宗很久前發(fā)生的案子。當然，我們首先得先明確一下破案需要了解哪些情況?
(同學發(fā)言)，明確需了解：
失竊原因 案發(fā)時間 所失物品 犯罪嫌疑人
現(xiàn)在讓我們來到遙遠的戰(zhàn)國時期，這里有戶人家失竊，請你幫助破案，找出失竊原因、案發(fā)時間、所失物品和犯罪嫌疑人。
(環(huán)節(jié)設置教學情境，激發(fā)學生閱讀興趣)
二、學習《智子疑鄰》
1、朗讀寓言，分析故事情節(jié)。
(1)請學生以小組為單位朗讀，提出翻譯有困難之處，大家一起解決。
而后老師指出重點要落實的關鍵詞：
父fǔ：老人 雨：下雨 暮：晚上
大亡其財：丟失大量財物
(疏通文意的環(huán)節(jié)一定要落實，以小組為單位共同學習，可克服學生初學文言時的膽怯心理。同時不可忽視教師的指導，在學生遇到困難時，或直接告知，或將問題拋給其他同學，總之有疑處，教師要及時點撥。對文中重點要落實的詞語，尤其是古今異義、一詞多義等現(xiàn)象，不需要給學生分類，但一定要學生結合上下文把意思講對，這也是為了學生積累文言詞語，為以后學習文言文打下基礎。)
(2)在讀懂的基礎上，請幾位學生復述故事，加深理解。
(3) 請同學說說自己找到的“失竊原因、案發(fā)時間、所失物品和犯罪嫌疑人”，并說明理由。
①失竊原因:天下雨，墻坍塌。(理由：“天雨墻壞”)
②案發(fā)時間:暮：晚上
③所失物品:丟失大量財物。(理由：“大亡其財”)
④犯罪嫌疑人 ? (無法確定)
2、深入探究，理解寓意。
①以我們同學的聰明才智，都找不到犯罪嫌疑人，但那個富人卻懷疑上了自己的鄰人。他的依據是什么?
依據：鄰人知道他家墻壞，且鄰人叫他筑墻。
②進一步追問：文中好像沒寫到他鄰人知道他家墻壞，且鄰人叫他筑墻啊?
理解“亦”的意思 。
③富人的兒子也知道他家墻壞，且也叫他筑墻，為什么就不懷疑自己家的兒子呢?
請大家用兒子和鄰人的語氣將“不筑，必將有盜?！边@句話告訴富人?？梢蕴砩媳匾膭幼骰蛘叻Q呼。
(通過這一環(huán)節(jié)的設計，充分讓學生體會兒子、鄰人與富人的親疏關系不同，導致了富人為什么智子而疑鄰。)
④兩人的意見都一樣且都正確，但富人卻對這兩人有截然不同的態(tài)度，調查了解了整個事情經過后，你會對這個富人說些什么?
參考：對人不能有偏見;聽意見應該聽正確的，而不要看這意見是什么人提出。不能胡亂懷疑別人，因為這樣可能冤苦了好人，讓壞人逍遙法外……)
3、請學生歸納這則故事的寓意，說說自己從中獲得的收獲。
參考：
積極方面：聽意見只應聽正確的，而不要看這意見是什么人提出，對人不能持偏見。
消極方面：要注意自己與聽話者的關系，如果關系疏遠，即便說的意見正確，效果也不見得好。
4、老師小結：
請大家仔細，看課題，題眼是哪個字——“疑”。
不知道大家以前怎么理解“疑”這個字，但在我看來，老祖宗造這個字是用心良苦——左上是個“匕”，左下是個“矢”，似乎是在警示我們，正確的懷疑，能直刺敵人心臟;而無端的錯誤的懷疑也可能冤
枉了好人，所以我們該客觀、公正、理智地待人處世。我想，這也就是這則寓言故事給人留下的深刻啟示了。
5、作業(yè)：
課外閱讀《中國古代寓言選》，了解 買櫝還珠、守株待兔等故事，理解他們的寓意。
七上語文寓言四則教學設計篇二
篇一：赫爾墨斯和雕像者
教學目標：
1、了解寓言故事情節(jié);體味蘊含在寓言中的寓意;
2、多角度提煉寓意，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維;
3、展開聯(lián)想和想象，續(xù)寫寓言，領悟生活哲理
教學重點：
1、把握寓言故事情節(jié)，體味蘊含在寓言中的寓意
2、多角度提煉寓意，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維
教學難點：
1、多角度提煉寓意，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維
2、展開聯(lián)想和想象，續(xù)寫寓言，領悟生活哲理
教學課時：1課時
教學過程：
一、導入
今天我們來學習一篇寓言。對寓言，同學們并不陌生，同學們能舉幾個你聽過或讀過的寓言嗎?(中國的寓言大多凝成四言成語：同學們熟悉的如《拔苗助長》《刻舟求劍》《守株待兔》等，外國寓言如《狼和小羊》《烏龜和兔子》《農夫和蛇》等。)
總結：寓言往往都通過一個故事告訴我們道理，那么如何從故事中提煉出寓言的寓意呢?今天我們通過學習《伊索寓言》中的一則——《赫耳墨斯和雕像者》，一起探究。
二、人物介紹
在正式進入課文學習以前，我們先來認識幾個希臘神話中的大人物，為什么說是大人物呢?我們且來聽聽他們的大名。一個叫宙斯，還有一個叫赫拉。有人認識嗎?介紹宙斯、赫拉、赫爾墨斯的地位及各自的職責。 宙斯：眾神之王，至高無上的主神天神
赫拉：宙斯妻子，掌管婚姻，是生育及婚姻的保護者，她代表女性的美德和尊嚴。
赫爾墨斯：在奧林珀斯山擔任宙斯和諸神的使者和傳譯，又是司畜牧、商業(yè)、交通旅游,偷竊,狡猾,撒謊體育運動的神，還是小偷們所崇拜的神
三、初讀課文，整體感知
1、學生自由朗讀課文，讀準、讀通課文。
2、學生示范朗讀，其他同學認真聽，從字詞讀音、朗讀節(jié)奏、語氣表達等方面進行評價。
3、全班齊讀課文，讀后復述寓言故事內容。
4、總結寓言寓意。 (課文最后一句話)
四、抓住聯(lián)系，深入體悟
1、找出課文中表現(xiàn)赫爾墨斯愛慕虛榮的語句，并演讀
(想知道-問道-笑著問道-心想-問道;為什么先問宙斯和赫拉的?看見?還是特意找的?如果連赫爾墨斯的雕像都沒有會怎么樣?笑著問道，笑背后的內心在想什么?)
3、多角度提煉寓言寓意。
先總結“《伊索寓言》就是通過一個個形象生動的故事得出道理的，在寓言的最后往往用一句精練的話點名寓意?！痹僖霭咨较壬脑挘暗行┰⒀院竺娴?教訓?，現(xiàn)在看來則顯得牽強，我們在閱讀時，不妨只從寓言故事出發(fā)，而不必用這些?教訓?來理解故事?！?，啟發(fā)學生要多角度從故事中總結道理。如： ⑴人要有自知之明，清楚地認識自己。
⑵在一個崗位要盡到自己的責任
⑶人的價值不是通過地位的高低決定的，而是看一個人為社會做了多少貢獻 ⑷不被人重視的人不等于沒有價值
??
五、發(fā)揮想象，續(xù)寫故事
寓意來源于故事，那如果故事的結尾不一樣，那寓言的寓意會不會改變呢?思考：赫爾墨斯聽說自己的雕像只能算“饒頭”，白送后，內心是怎么想的?他會說些什么?又會做些什么呢?請同學們發(fā)揮想象，為這則寓言續(xù)寫一個結尾，并思考寓意是否發(fā)生變化
六、拓展延伸/作業(yè)
七上語文寓言四則教學設計篇三
篇二：蚊子和獅子
【教學目標】
1、了解并掌握有關寓言的基本知識，了解伊索及《伊索寓言》。 2、學會分析寓言的故事情節(jié)，能用自己的話概括寓意。
3、學習編寫寓言，進一步培養(yǎng)發(fā)散思維和想象能力。
【教學重點】
1、學會分析寓言的故事情節(jié)，能用自己的話概括寓意
2、學習編寫寓言
一、導入
看圖片，猜成語。今天，讓我們把目光投向五彩斑斕的世界文化長廊，去領略一下世界《伊索寓言》的美好。
二、簡介與本文有關的知識
1、寓言及其特點：
寓言，用假托的故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示。大多篇幅簡短，主人公可以是人，或擬人化的生物、非生物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。在創(chuàng)作上常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
2、簡介伊索：
伊索，公元前6世紀的希臘寓言家。奴隸出身，他善于講寓言故事，用這些來諷刺權貴，最后遭到殺害。他的寓言經過加工，成為《伊索寓言》，流傳于世。《伊索寓言》故事短小精悍，描寫形象生動，語言簡潔樸素，富有幽默的特點。
三、朗讀寓言，感知故事
分角色朗讀課文：
通過分角色朗讀，朗讀時請注意語氣、帶上動作，讓同學們一邊看一邊聽，更好地熟悉寓言內容，感知文中三種不同動物的形象。
四、分析品味課文(請君對學)
1.蚊子為什么能打敗獅子?(方法指導：可以從他們的語言和動作描寫入手分析)
智謀得當，輕便靈活，抓住獅子的弱點――以已之長克敵之短。
2.蚊子為什么會敗給蜘蛛?
在文中哪里看得出他驕傲、得意忘形(“吹”、“唱” 動作描寫)
3、寓意：誡人諷刺了那些取得一些成績得意忘形的人，由于忽視自己的短處，勢必要被小人物打敗。告?zhèn)儾灰粫簳r的勝利沖昏頭腦，應謹慎行事。
三、大膽想象、完成創(chuàng)作(任選其一)
1、給開頭，寫寓言：
老鷹在天空展翅翱翔，被正在沙灘上曬太陽的烏龜看見了，他也渴望飛翔??
??便請求鷹教他飛行。鷹勸告他，說他不能飛行?？蔀觚斣偃龖┣?，鷹便抓住他，飛到高空，然后將他松開。烏龜落在巖石上，被摔得粉身碎骨。這個故事告訴我們：那些好高騖遠，不切實際的人必將失敗。
2、給題目，寫寓言：
嘴和眼睛的對話;樹和斧子;蜜蜂與蒼蠅
一個人來到森林里，請求樹給他一根木做斧子柄。樹答應了他的請求，給他一根小樹枝。他用小樹枝做成了斧子柄，完好的裝在斧子上，斧子上，接著掄起斧子砍起樹來。他很快就砍倒了森林中最貴重的大樹。一棵老橡樹悲傷地看著同伴被砍毀，無能為力，他對身旁的柏樹說：“我們是自己先葬送了自己。如果我們不給他那根小樹枝，他就無法砍伐我們，也許我們能永久地站立在這里?！边@是說我們不能幫助對自己造成威脅的對象，那怕是一個小小的幫助。
3、給寓意寫寓言：
人與人之間要相互團結。
七上語文寓言四則教學設計篇四
教學目標
1.了解并掌握有關寓言的基本知識，了解伊索及《伊索寓言》。
2.學會分析寓言的故事情節(jié)。
3.能用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
4.學習改寫、編寫寓言，進一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
教學重點：1.學會分析寓言的故事情節(jié);2.用自己的話多角度概括寓意。
教學過程：
一、布置預習 導學
1.注音
赫拉h(huán)è 宙斯zhòu 庇護bì 粘住 zhān
釋義：
庇護：包庇;袒護。庇：遮蔽，掩護。
愛慕虛榮：喜歡表面上的光彩。
2.查閱資料與工具書 ，了解作者及寓言這一文學體裁的特點。
3. 了解與本文有關的一些古希臘神話人物。
4.朗讀課文，復述故事
二、指導學習、研討
(一)導入
由人們對寓言的說法導入：
①寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能夠從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大得多的東西。
②寓言是一個怪物，當它朝你走過來的時候，分明是一個故事，生動活潑;而當它轉身要走開的時候，卻突然變成了一個哲理，嚴肅認真。
③寓言是一座奇特的橋梁，通過它，可以從復雜走向簡單，又可以從單純走向豐富。在這座橋梁上來回走幾遍，我們既看到五光十色的生活現(xiàn)象，又發(fā)現(xiàn)了生活的內在意義。
④寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發(fā)智慧，讓思維活躍。
(二)、簡介與本文有關的知識
指名說，教師補充并明確：
1.寓言及其特點
寓言，用假托的故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示。大多篇幅簡短，主人公可以是人，或擬人化的生物、非生物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。在創(chuàng)作上常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
2.簡介伊索
伊索，公元前6世紀的希臘寓言家。奴隸出身，他善于講寓言故事，用這些來諷刺權貴，最后遭到殺害。他的寓言經過加工，成為《伊索寓言》，流傳于世。《伊索寓言》故事短小精悍，描寫形象生動，語言簡潔樸素，富有幽默的特點。
3.與本文有關的一些古希臘神話人物
七上語文寓言四則教學設計篇五
篇四：塞翁失馬
教學目標】
知識能力目標
反復誦讀課文，積累文言詞語和成語，理解寓言的寓意;
過程方法目標
自主學習，合作探究問題，多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維的能力;
情感、態(tài)度與價值觀目標
了解充滿睿智之光的我國古代寓言，提高學生的人文素養(yǎng)。
【教學重點】
學會用多種方式讀懂文言文，積累文言詞匯。
【教學難點】
多角度理解寓言的寓意，培養(yǎng)學生探究問題及發(fā)散思維的能力。
【教學設想】
先讀通原文，整體感知寓言故事的主要內容，這是理解寓言的前提;再引導學生進行探究，領悟故事的寓意，這是閱讀的中心環(huán)節(jié);最后指導學生結合自己的生活經驗，來談談寓言給予自己的啟示，并進行語言積累，這是閱讀的標的。朗讀貫穿始終，自主、合作、探究為學生主要的學習方式。
【教學媒體】 多媒體課件
【教學時間】 一課時
【教學過程】
一、導入新課
由“小李撿錢”的故事導入——其實，撿到錢本是件高興的事，但是對于小李來說是不是件好事呢?那么我們看是一件好事還是壞事是否就絕對呢?
讓我們先一起看看塞翁丟失了馬是好事還是壞事呢?
展示課件一(板書課題)
展示課件二：
課文選自于《淮南子》，又名《淮南鴻烈》，由西漢淮南王劉安組織門人編寫的。
初讀——讀準確，讀通暢
學習文言文，同學們可能感到有些困難。但“書讀百遍，其義自見”，反復誦讀是學習文言文的重要途徑。
1、學生自由地大聲地朗讀課文。
2、抽學生讀，要求字正腔圓，即要求字音準確，發(fā)音飽滿。
展示課件三：提醒學生注意的字詞。
3、老師范讀，學生再讀。
要求讀得抑揚頓挫(要注意停頓，要分出輕重，讀出語氣)。
展示課件四：
近塞上之人/有善術者 其馬/將胡駿馬/而歸 此/何遽/不為福乎?↗
4、展示課件五：屏幕上投出抽掉標點的故事原文，請同學們朗讀。讓同學用心記住課文的停頓，學會文言文句讀，感悟文言虛詞作為停頓標志，揣摩句意。
三.再讀——通文意，析情節(jié)
要理解寓言故事，首先必須疏通文意，了解故事的內容。
1、 通文意：對照注釋疏通文意，在自讀的基礎上，小組合作學習。
如有不懂的問題可提出來，全班交流，師生共同解決。
展示課件六：強調重點詞語(古今異義)的意義。
2、析情節(jié)：請同學們用簡潔的語言概括這則寓言講了一個什么樣的故事，可分為幾個情節(jié)。 展示課件七：失馬——得馬——折髀——相保。
3、復述故事：采用比賽形式，讓學生對照圖片復述故事(創(chuàng)造性的復述)，以整體把握課文內容和故事情節(jié)，為下面研讀課文作準備。
評析的標準：a、普通話標準，聲音響亮。 b、口齒清楚，表達流暢。 c、態(tài)度自然大方。 d、講得具體、生動、形象。
四.研讀——提問題，探寓意
這篇古代寓言故事講述了一個塞翁失馬得馬、兒子折髀、父子相保的故事，那么這個故事寄寓了一個什么樣的意味深長的道理呢?
引導學生在自主學習的基礎上，通過分組合作討論來探究寓言的寓意。
1、教師指示思考的角度(展示課件八)
2、合作研討，全班交流。
學生可能研討的角度：
(1)從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來看(福禍得失的一系列變化說明了什么道理?)
(2)從“塞翁”能沉著冷靜的靜觀事情的變化來看(面對一系列變化，塞翁為什么能處變不驚?)
(緊緊抓住“塞翁”那三句話來思考。也可讓學生讀讀那三句反問句，通過揣摩語氣來達到目的。)
(3)在“塞翁”看來，壞事能變成好事，好事能變成壞事，難道就不要一定的條件就可以轉化的嗎?
討論總結：這則寓言通過假托“塞翁失馬”的故事，寄托了這樣一個寓意——在一定的條件下，事物的禍與福是可以相互轉化的，壞事可以變成好事，好事也可能變成壞事。 由此引申出成語 “塞翁失馬，焉(安)知非福”。(展示課件九)
3、質疑或激疑：
(1)在塞翁看來，好事可變成壞事，壞事可以變成好事，給我們的感覺好像好就是壞，福就是禍，難道兩者之間就沒有區(qū)別了嗎?
(2)盡管那些“近塞之人”他們不知道禍福相互轉化的道理，但我總覺得文末以“近塞之人死者十九”來反襯“塞翁”之子“以跛獨存，父子相?！备裾{低。
(如有學生提出諸如此類的質疑，老師要大加表揚，因為此時正是學生迸發(fā)創(chuàng)造火花的時候，要備加愛護，給予肯定。)
五、聯(lián)讀——聯(lián)生活，談體會
在我們生活中，你認為好事(壞事)能變成壞事(好事)嗎?你是否也有過類似的經歷?應該用怎樣的心態(tài)來對待呢?
請聯(lián)系自己的生活體驗，談談這則寓言還可以給我們哪些啟示。
(目的是為了培養(yǎng)學生的發(fā)散思維的能力，多角度理解寓言的寓意。)
六.積讀——背課文，積成語
1、集體誦讀。
2、積累成語。
七上語文寓言四則教學設計篇一
教學目標：
1、 翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。
2、分析故事情節(jié)， 用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
3、學習改寫、編寫寓言，進一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
教學重難點：理解并用自己的話概括寓意。
教學設計：
一、 導入：
相信我們同學都是極其聰明的，今天就請同學來當偵探，破一宗很久前發(fā)生的案子。當然，我們首先得先明確一下破案需要了解哪些情況?
(同學發(fā)言)，明確需了解：
失竊原因 案發(fā)時間 所失物品 犯罪嫌疑人
現(xiàn)在讓我們來到遙遠的戰(zhàn)國時期，這里有戶人家失竊，請你幫助破案，找出失竊原因、案發(fā)時間、所失物品和犯罪嫌疑人。
(環(huán)節(jié)設置教學情境，激發(fā)學生閱讀興趣)
二、學習《智子疑鄰》
1、朗讀寓言，分析故事情節(jié)。
(1)請學生以小組為單位朗讀，提出翻譯有困難之處，大家一起解決。
而后老師指出重點要落實的關鍵詞：
父fǔ：老人 雨：下雨 暮：晚上
大亡其財：丟失大量財物
(疏通文意的環(huán)節(jié)一定要落實，以小組為單位共同學習，可克服學生初學文言時的膽怯心理。同時不可忽視教師的指導，在學生遇到困難時，或直接告知，或將問題拋給其他同學，總之有疑處，教師要及時點撥。對文中重點要落實的詞語，尤其是古今異義、一詞多義等現(xiàn)象，不需要給學生分類，但一定要學生結合上下文把意思講對，這也是為了學生積累文言詞語，為以后學習文言文打下基礎。)
(2)在讀懂的基礎上，請幾位學生復述故事，加深理解。
(3) 請同學說說自己找到的“失竊原因、案發(fā)時間、所失物品和犯罪嫌疑人”，并說明理由。
①失竊原因:天下雨，墻坍塌。(理由：“天雨墻壞”)
②案發(fā)時間:暮：晚上
③所失物品:丟失大量財物。(理由：“大亡其財”)
④犯罪嫌疑人 ? (無法確定)
2、深入探究，理解寓意。
①以我們同學的聰明才智，都找不到犯罪嫌疑人，但那個富人卻懷疑上了自己的鄰人。他的依據是什么?
依據：鄰人知道他家墻壞，且鄰人叫他筑墻。
②進一步追問：文中好像沒寫到他鄰人知道他家墻壞，且鄰人叫他筑墻啊?
理解“亦”的意思 。
③富人的兒子也知道他家墻壞，且也叫他筑墻，為什么就不懷疑自己家的兒子呢?
請大家用兒子和鄰人的語氣將“不筑，必將有盜?！边@句話告訴富人?？梢蕴砩媳匾膭幼骰蛘叻Q呼。
(通過這一環(huán)節(jié)的設計，充分讓學生體會兒子、鄰人與富人的親疏關系不同，導致了富人為什么智子而疑鄰。)
④兩人的意見都一樣且都正確，但富人卻對這兩人有截然不同的態(tài)度，調查了解了整個事情經過后，你會對這個富人說些什么?
參考：對人不能有偏見;聽意見應該聽正確的，而不要看這意見是什么人提出。不能胡亂懷疑別人，因為這樣可能冤苦了好人，讓壞人逍遙法外……)
3、請學生歸納這則故事的寓意，說說自己從中獲得的收獲。
參考：
積極方面：聽意見只應聽正確的，而不要看這意見是什么人提出，對人不能持偏見。
消極方面：要注意自己與聽話者的關系，如果關系疏遠，即便說的意見正確，效果也不見得好。
4、老師小結：
請大家仔細，看課題，題眼是哪個字——“疑”。
不知道大家以前怎么理解“疑”這個字，但在我看來，老祖宗造這個字是用心良苦——左上是個“匕”，左下是個“矢”，似乎是在警示我們，正確的懷疑，能直刺敵人心臟;而無端的錯誤的懷疑也可能冤
枉了好人，所以我們該客觀、公正、理智地待人處世。我想，這也就是這則寓言故事給人留下的深刻啟示了。
5、作業(yè)：
課外閱讀《中國古代寓言選》，了解 買櫝還珠、守株待兔等故事，理解他們的寓意。
七上語文寓言四則教學設計篇二
篇一：赫爾墨斯和雕像者
教學目標：
1、了解寓言故事情節(jié);體味蘊含在寓言中的寓意;
2、多角度提煉寓意，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維;
3、展開聯(lián)想和想象，續(xù)寫寓言，領悟生活哲理
教學重點：
1、把握寓言故事情節(jié)，體味蘊含在寓言中的寓意
2、多角度提煉寓意，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維
教學難點：
1、多角度提煉寓意，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維
2、展開聯(lián)想和想象，續(xù)寫寓言，領悟生活哲理
教學課時：1課時
教學過程：
一、導入
今天我們來學習一篇寓言。對寓言，同學們并不陌生，同學們能舉幾個你聽過或讀過的寓言嗎?(中國的寓言大多凝成四言成語：同學們熟悉的如《拔苗助長》《刻舟求劍》《守株待兔》等，外國寓言如《狼和小羊》《烏龜和兔子》《農夫和蛇》等。)
總結：寓言往往都通過一個故事告訴我們道理，那么如何從故事中提煉出寓言的寓意呢?今天我們通過學習《伊索寓言》中的一則——《赫耳墨斯和雕像者》，一起探究。
二、人物介紹
在正式進入課文學習以前，我們先來認識幾個希臘神話中的大人物，為什么說是大人物呢?我們且來聽聽他們的大名。一個叫宙斯，還有一個叫赫拉。有人認識嗎?介紹宙斯、赫拉、赫爾墨斯的地位及各自的職責。 宙斯：眾神之王，至高無上的主神天神
赫拉：宙斯妻子，掌管婚姻，是生育及婚姻的保護者，她代表女性的美德和尊嚴。
赫爾墨斯：在奧林珀斯山擔任宙斯和諸神的使者和傳譯，又是司畜牧、商業(yè)、交通旅游,偷竊,狡猾,撒謊體育運動的神，還是小偷們所崇拜的神
三、初讀課文，整體感知
1、學生自由朗讀課文，讀準、讀通課文。
2、學生示范朗讀，其他同學認真聽，從字詞讀音、朗讀節(jié)奏、語氣表達等方面進行評價。
3、全班齊讀課文，讀后復述寓言故事內容。
4、總結寓言寓意。 (課文最后一句話)
四、抓住聯(lián)系，深入體悟
1、找出課文中表現(xiàn)赫爾墨斯愛慕虛榮的語句，并演讀
(想知道-問道-笑著問道-心想-問道;為什么先問宙斯和赫拉的?看見?還是特意找的?如果連赫爾墨斯的雕像都沒有會怎么樣?笑著問道，笑背后的內心在想什么?)
3、多角度提煉寓言寓意。
先總結“《伊索寓言》就是通過一個個形象生動的故事得出道理的，在寓言的最后往往用一句精練的話點名寓意?！痹僖霭咨较壬脑挘暗行┰⒀院竺娴?教訓?，現(xiàn)在看來則顯得牽強，我們在閱讀時，不妨只從寓言故事出發(fā)，而不必用這些?教訓?來理解故事?！?，啟發(fā)學生要多角度從故事中總結道理。如： ⑴人要有自知之明，清楚地認識自己。
⑵在一個崗位要盡到自己的責任
⑶人的價值不是通過地位的高低決定的，而是看一個人為社會做了多少貢獻 ⑷不被人重視的人不等于沒有價值
??
五、發(fā)揮想象，續(xù)寫故事
寓意來源于故事，那如果故事的結尾不一樣，那寓言的寓意會不會改變呢?思考：赫爾墨斯聽說自己的雕像只能算“饒頭”，白送后，內心是怎么想的?他會說些什么?又會做些什么呢?請同學們發(fā)揮想象，為這則寓言續(xù)寫一個結尾，并思考寓意是否發(fā)生變化
六、拓展延伸/作業(yè)
七上語文寓言四則教學設計篇三
篇二：蚊子和獅子
【教學目標】
1、了解并掌握有關寓言的基本知識，了解伊索及《伊索寓言》。 2、學會分析寓言的故事情節(jié)，能用自己的話概括寓意。
3、學習編寫寓言，進一步培養(yǎng)發(fā)散思維和想象能力。
【教學重點】
1、學會分析寓言的故事情節(jié)，能用自己的話概括寓意
2、學習編寫寓言
一、導入
看圖片，猜成語。今天，讓我們把目光投向五彩斑斕的世界文化長廊，去領略一下世界《伊索寓言》的美好。
二、簡介與本文有關的知識
1、寓言及其特點：
寓言，用假托的故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示。大多篇幅簡短，主人公可以是人，或擬人化的生物、非生物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。在創(chuàng)作上常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
2、簡介伊索：
伊索，公元前6世紀的希臘寓言家。奴隸出身，他善于講寓言故事，用這些來諷刺權貴，最后遭到殺害。他的寓言經過加工，成為《伊索寓言》，流傳于世。《伊索寓言》故事短小精悍，描寫形象生動，語言簡潔樸素，富有幽默的特點。
三、朗讀寓言，感知故事
分角色朗讀課文：
通過分角色朗讀，朗讀時請注意語氣、帶上動作，讓同學們一邊看一邊聽，更好地熟悉寓言內容，感知文中三種不同動物的形象。
四、分析品味課文(請君對學)
1.蚊子為什么能打敗獅子?(方法指導：可以從他們的語言和動作描寫入手分析)
智謀得當，輕便靈活，抓住獅子的弱點――以已之長克敵之短。
2.蚊子為什么會敗給蜘蛛?
在文中哪里看得出他驕傲、得意忘形(“吹”、“唱” 動作描寫)
3、寓意：誡人諷刺了那些取得一些成績得意忘形的人，由于忽視自己的短處，勢必要被小人物打敗。告?zhèn)儾灰粫簳r的勝利沖昏頭腦，應謹慎行事。
三、大膽想象、完成創(chuàng)作(任選其一)
1、給開頭，寫寓言：
老鷹在天空展翅翱翔，被正在沙灘上曬太陽的烏龜看見了，他也渴望飛翔??
??便請求鷹教他飛行。鷹勸告他，說他不能飛行?？蔀觚斣偃龖┣?，鷹便抓住他，飛到高空，然后將他松開。烏龜落在巖石上，被摔得粉身碎骨。這個故事告訴我們：那些好高騖遠，不切實際的人必將失敗。
2、給題目，寫寓言：
嘴和眼睛的對話;樹和斧子;蜜蜂與蒼蠅
一個人來到森林里，請求樹給他一根木做斧子柄。樹答應了他的請求，給他一根小樹枝。他用小樹枝做成了斧子柄，完好的裝在斧子上，斧子上，接著掄起斧子砍起樹來。他很快就砍倒了森林中最貴重的大樹。一棵老橡樹悲傷地看著同伴被砍毀，無能為力，他對身旁的柏樹說：“我們是自己先葬送了自己。如果我們不給他那根小樹枝，他就無法砍伐我們，也許我們能永久地站立在這里?！边@是說我們不能幫助對自己造成威脅的對象，那怕是一個小小的幫助。
3、給寓意寫寓言：
人與人之間要相互團結。
七上語文寓言四則教學設計篇四
教學目標
1.了解并掌握有關寓言的基本知識，了解伊索及《伊索寓言》。
2.學會分析寓言的故事情節(jié)。
3.能用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
4.學習改寫、編寫寓言，進一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
教學重點：1.學會分析寓言的故事情節(jié);2.用自己的話多角度概括寓意。
教學過程：
一、布置預習 導學
1.注音
赫拉h(huán)è 宙斯zhòu 庇護bì 粘住 zhān
釋義：
庇護：包庇;袒護。庇：遮蔽，掩護。
愛慕虛榮：喜歡表面上的光彩。
2.查閱資料與工具書 ，了解作者及寓言這一文學體裁的特點。
3. 了解與本文有關的一些古希臘神話人物。
4.朗讀課文，復述故事
二、指導學習、研討
(一)導入
由人們對寓言的說法導入：
①寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能夠從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大得多的東西。
②寓言是一個怪物，當它朝你走過來的時候，分明是一個故事，生動活潑;而當它轉身要走開的時候，卻突然變成了一個哲理，嚴肅認真。
③寓言是一座奇特的橋梁，通過它，可以從復雜走向簡單，又可以從單純走向豐富。在這座橋梁上來回走幾遍，我們既看到五光十色的生活現(xiàn)象，又發(fā)現(xiàn)了生活的內在意義。
④寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發(fā)智慧，讓思維活躍。
(二)、簡介與本文有關的知識
指名說，教師補充并明確：
1.寓言及其特點
寓言，用假托的故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示。大多篇幅簡短，主人公可以是人，或擬人化的生物、非生物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。在創(chuàng)作上常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
2.簡介伊索
伊索，公元前6世紀的希臘寓言家。奴隸出身，他善于講寓言故事，用這些來諷刺權貴，最后遭到殺害。他的寓言經過加工，成為《伊索寓言》，流傳于世。《伊索寓言》故事短小精悍，描寫形象生動，語言簡潔樸素，富有幽默的特點。
3.與本文有關的一些古希臘神話人物
七上語文寓言四則教學設計篇五
篇四：塞翁失馬
教學目標】
知識能力目標
反復誦讀課文，積累文言詞語和成語，理解寓言的寓意;
過程方法目標
自主學習，合作探究問題，多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維的能力;
情感、態(tài)度與價值觀目標
了解充滿睿智之光的我國古代寓言，提高學生的人文素養(yǎng)。
【教學重點】
學會用多種方式讀懂文言文，積累文言詞匯。
【教學難點】
多角度理解寓言的寓意，培養(yǎng)學生探究問題及發(fā)散思維的能力。
【教學設想】
先讀通原文，整體感知寓言故事的主要內容，這是理解寓言的前提;再引導學生進行探究，領悟故事的寓意，這是閱讀的中心環(huán)節(jié);最后指導學生結合自己的生活經驗，來談談寓言給予自己的啟示，并進行語言積累，這是閱讀的標的。朗讀貫穿始終，自主、合作、探究為學生主要的學習方式。
【教學媒體】 多媒體課件
【教學時間】 一課時
【教學過程】
一、導入新課
由“小李撿錢”的故事導入——其實，撿到錢本是件高興的事，但是對于小李來說是不是件好事呢?那么我們看是一件好事還是壞事是否就絕對呢?
讓我們先一起看看塞翁丟失了馬是好事還是壞事呢?
展示課件一(板書課題)
展示課件二：
課文選自于《淮南子》，又名《淮南鴻烈》，由西漢淮南王劉安組織門人編寫的。
初讀——讀準確，讀通暢
學習文言文，同學們可能感到有些困難。但“書讀百遍，其義自見”，反復誦讀是學習文言文的重要途徑。
1、學生自由地大聲地朗讀課文。
2、抽學生讀，要求字正腔圓，即要求字音準確，發(fā)音飽滿。
展示課件三：提醒學生注意的字詞。
3、老師范讀，學生再讀。
要求讀得抑揚頓挫(要注意停頓，要分出輕重，讀出語氣)。
展示課件四：
近塞上之人/有善術者 其馬/將胡駿馬/而歸 此/何遽/不為福乎?↗
4、展示課件五：屏幕上投出抽掉標點的故事原文，請同學們朗讀。讓同學用心記住課文的停頓，學會文言文句讀，感悟文言虛詞作為停頓標志，揣摩句意。
三.再讀——通文意，析情節(jié)
要理解寓言故事，首先必須疏通文意，了解故事的內容。
1、 通文意：對照注釋疏通文意，在自讀的基礎上，小組合作學習。
如有不懂的問題可提出來，全班交流，師生共同解決。
展示課件六：強調重點詞語(古今異義)的意義。
2、析情節(jié)：請同學們用簡潔的語言概括這則寓言講了一個什么樣的故事，可分為幾個情節(jié)。 展示課件七：失馬——得馬——折髀——相保。
3、復述故事：采用比賽形式，讓學生對照圖片復述故事(創(chuàng)造性的復述)，以整體把握課文內容和故事情節(jié)，為下面研讀課文作準備。
評析的標準：a、普通話標準，聲音響亮。 b、口齒清楚，表達流暢。 c、態(tài)度自然大方。 d、講得具體、生動、形象。
四.研讀——提問題，探寓意
這篇古代寓言故事講述了一個塞翁失馬得馬、兒子折髀、父子相保的故事，那么這個故事寄寓了一個什么樣的意味深長的道理呢?
引導學生在自主學習的基礎上，通過分組合作討論來探究寓言的寓意。
1、教師指示思考的角度(展示課件八)
2、合作研討，全班交流。
學生可能研討的角度：
(1)從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來看(福禍得失的一系列變化說明了什么道理?)
(2)從“塞翁”能沉著冷靜的靜觀事情的變化來看(面對一系列變化，塞翁為什么能處變不驚?)
(緊緊抓住“塞翁”那三句話來思考。也可讓學生讀讀那三句反問句，通過揣摩語氣來達到目的。)
(3)在“塞翁”看來，壞事能變成好事，好事能變成壞事，難道就不要一定的條件就可以轉化的嗎?
討論總結：這則寓言通過假托“塞翁失馬”的故事，寄托了這樣一個寓意——在一定的條件下，事物的禍與福是可以相互轉化的，壞事可以變成好事，好事也可能變成壞事。 由此引申出成語 “塞翁失馬，焉(安)知非福”。(展示課件九)
3、質疑或激疑：
(1)在塞翁看來，好事可變成壞事，壞事可以變成好事，給我們的感覺好像好就是壞，福就是禍，難道兩者之間就沒有區(qū)別了嗎?
(2)盡管那些“近塞之人”他們不知道禍福相互轉化的道理，但我總覺得文末以“近塞之人死者十九”來反襯“塞翁”之子“以跛獨存，父子相?！备裾{低。
(如有學生提出諸如此類的質疑，老師要大加表揚，因為此時正是學生迸發(fā)創(chuàng)造火花的時候，要備加愛護，給予肯定。)
五、聯(lián)讀——聯(lián)生活，談體會
在我們生活中，你認為好事(壞事)能變成壞事(好事)嗎?你是否也有過類似的經歷?應該用怎樣的心態(tài)來對待呢?
請聯(lián)系自己的生活體驗，談談這則寓言還可以給我們哪些啟示。
(目的是為了培養(yǎng)學生的發(fā)散思維的能力，多角度理解寓言的寓意。)
六.積讀——背課文，積成語
1、集體誦讀。
2、積累成語。