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    社戲教案(一)
    「教學(xué)目標(biāo)」
    1、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材，敘事有詳有略的寫法
    2、學(xué)習(xí)通過人物的語言、行動等來刻畫人物的性格特征。
    3、體會語言的生動性。
    4、培養(yǎng)對勞動人民的感情、學(xué)習(xí)勞動人民淳樸、善良、友愛、無私的品格。
    「教學(xué)難點」
    1、景物描寫的方法與作用。
    2、開頭、結(jié)尾在全文中的作用。
    「教學(xué)手段」
    投影儀、錄音機(jī)。有條件的地方可采用多媒體教學(xué)。
    「課時安排」兩課時
    第一課時
    「教學(xué)要點」
    1、掌握基本生字生詞，能靈活運用。
    2、理清文章的脈絡(luò)。
    3、了解文章的主旨及作者的思想感情。
    「教學(xué)過程」
    一、導(dǎo)入新課
    童年，像一條七色的彩虹，時常引導(dǎo)我們走向夢的故鄉(xiāng);
    童年，像一首動聽的歌曲，伴我們在人生的舞臺上徜徉;
    童年，像一瓶醇香的美酒，將我們純真的往事珍藏liuxue86，并且愈釀愈香。
    相信同學(xué)們的童年生活一定是美好的、快樂的，童年的趣事也一定會歷歷在目，今天，我們來學(xué)習(xí)魯迅筆下的《社戲》，一起找尋我們童年的快樂。(板書課題)
    二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
    1、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材，敘事有詳有略的寫法。
    2、學(xué)習(xí)通過人物的語言、行動等來刻畫人物的性格特征。
    3、體會語言的生動性。
    4、培養(yǎng)對勞動人民的感情、學(xué)習(xí)勞動人民淳樸、善良、友愛、無私的品格。
    三、檢查預(yù)習(xí)情況
    1、學(xué)生介紹課前搜集的魯迅的有關(guān)知識
    魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，著有小說集《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》和雜文集多種。
    2、讀準(zhǔn)下列加點字的讀音。
    dàn duó pō xǐng háng cuān duo fú chán chán wǎn
    憚 踱 頗 歸 省 行 輩 攛 掇 鳧水 潺 潺 宛 轉(zhuǎn)
    3、解釋下列詞語。
    憚：怕、畏懼。
    踱：來回的走。
    頗：很。
    歸?。夯丶铱赐改?。
    行輩：排行和輩份。
    攛掇：從旁鼓動人做某事。
    鳧水：游泳。
    潺潺：形容溪水、泉水等流動的聲音。
    絮叨：翻來復(fù)去的說。
    怠慢：冷淡，招等不周。
    蘊(yùn)藻：水草。
    糾葛：糾纏不清的事情。
    踴躍：跳躍。
    彌散：彌漫消散。
    四、整體感知
    ㈠、聽課文錄音，在聽讀中思考問題。
    1)文章的中心事件是什么?圍繞這一中心事件寫了哪些事情?
    2)除了看社戲以外，文中還寫了其他活動或事件嗎?
    3)哪些事件詳寫，哪些略寫，為什么?
    4)文章可分為幾個部分?
    集體討論后明確：
    1)看社戲 戲前波折 月下行船 船頭看戲 月夜歸航
    2)開頭寫了隨母親省親小住平橋村，釣魚放牛捉蝦等有趣的鄉(xiāng)間生活。結(jié)尾寫了六一公公送豆。
    3)詳寫的是：戲前波折 月下行船 船頭看戲 月夜歸航 . 略寫的是隨母親省親小住平橋村 釣魚放牛捉蝦 六一公公送豆。這樣寫是為了更好的表達(dá)中心意思。
    4)三個部分：一、(1一3段)盼看社戲;二、(4-30段)去看社戲;三、(3-40段)懷念社戲。
    ㈡、合作探究。
    1、 教師出示問題組，四人小組討論、交流。
    (1) 開頭寫了隨母親省親小住平橋村，釣蝦放牛等有趣的鄉(xiāng)間生活。這一部分與中心情節(jié)有什么關(guān)系?可否去掉呢?
    2)作者在“看戲”這部分沒有平鋪直敘，而是寫得起伏有致。 譬如第一層就寫了看戲前的三次波折、三次轉(zhuǎn)機(jī)。請同學(xué)們在書上找出來，并思考這樣寫的好處。
    (3)\\\“我\\\”所要急切看到的戲好看嗎?為什么?
    (4)“月夜歸航”中偷羅漢豆吃一事，我們該如何理解其中的“偷”?
    (5)課文最后一段：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”怎樣理解這個結(jié)尾的深刻含義?你在生活中有過這樣的“感覺”嗎?
    2、討論、回答、明確：
    (1) 交代了看社戲的時間、地點、機(jī)緣，引出了同去看社戲的人物——鄉(xiāng)間生活的小朋友，還交代了“樂土”中的樂事，為下文寫“我在那里所第一盼望的——看社戲做了重要的鋪墊。如果去掉，后文的情節(jié)會顯得過于突兀，且顯得過于單調(diào)。
    (2) 一、筆法曲折，文氣搖曳，為看社戲做好充分的鋪墊;二、初步表現(xiàn)小伙伴的熱情、能干等特點，尤其是”雙喜“。
    (3) 不好看。①想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒翻;②想看\\\”蛇精\\\“和\\\”跳老虎\\\“，等了許久都不見出來;③最怕看\\\”老旦\\\“，然而\\\”老旦終于出了臺\\\“并不停地唱著。除了正面寫出戲不好看外。文中孩子們\\\”喃喃的罵\\\“，\\\”不住的吁氣\\\“，\\\”打起呵欠\\\“等，這些對孩子神態(tài)的描寫，也從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。
    (4) ”偷“凝結(jié)著小朋友們誠懇待客的熱情：”偷“跳動著小朋友們純潔無私的心：”偷“中反映著小朋友們周到細(xì)致、天真純樸的天性。”偷“一改一般意義上的”殘酷、自私、遭人唾棄性“，而成為一種熱情的、無私的、天真質(zhì)樸的”偷“，”偷“出了情趣，”偷“出了歡樂。
    (5)豆是與雙喜、阿發(fā)等農(nóng)民孩子一起吃的，豆香，值得懷念，但更值得懷念的是那些小朋友天真活潑、熱情好客的性格，淳樸無私的品德和純真的友誼。那夜的戲，是和小朋友們一起看的，看戲前后那豐富有趣的生活是值得留戀的。
    五、布置作業(yè)
    1、進(jìn)一步識記字詞。
    2、找出作者都寫了哪些鄉(xiāng)情和野趣，并用幾句話寫出你家鄉(xiāng)的好民風(fēng)。
    六、板書設(shè)計
    社戲
    魯迅
    第二課時
    「教學(xué)要點」
    1、體會語言的生動性;理解本文景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。
    2、學(xué)習(xí)通過人物的語言、行動等來刻畫人物的性格特征。
    3、培養(yǎng)對勞動人民的感情、學(xué)習(xí)勞動人民淳樸、善良、友愛、無私的品格。
    「教學(xué)過程」
    一、檢查作業(yè)
    二、人物分析
    (一)教師導(dǎo)學(xué)
    上節(jié)課，我們主要就課文內(nèi)容方面進(jìn)行了研討。通過學(xué)習(xí)我們知道，”我“之所以認(rèn)為這一夜的戲好、豆好，原因就在于這片樂土上的人好。這節(jié)課我們先來分析一下人物形象。作者往往通過人物的語言、行動等來刻畫人物的性格特征。在分析人物形象時，我們要先劃出關(guān)于這個人物的相關(guān)語句，然后再結(jié)合全文的內(nèi)容和背景環(huán)境，分析人物的內(nèi)心世界和精神品質(zhì)。
    (二) 合作探究(采用四人小組討論的形式)。
    1、閱讀本文，你最喜歡其中的哪個人物?請根據(jù)他們的言行談?wù)勛约旱目捶?
    2、討論、回答、明確：
    以雙喜為例：
    (1)當(dāng)我看社戲受到波折時，雙喜大悟似的提議——表現(xiàn)雙喜聰明。
    (2)當(dāng)外祖母擔(dān)心都是孩子們時，雙喜大聲打包票，理由有三：①船又大;②迅哥兒向來不亂跑;③我們又都是識水性的?——表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷。
    (3)看戲時雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因——表現(xiàn)雙喜聰明、細(xì)心。
    (4)歸航偷豆時征求豆主人阿發(fā)的意見——表現(xiàn)雙喜考慮事情周到;雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要挨罵的——表現(xiàn)雙喜考慮周到。
    (5)吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對策——表現(xiàn)雙喜考慮事情周到。
    (6)雙喜送我回到家，”都回來了!那里會錯。我原說過寫包票的!“——表現(xiàn)雙喜做事有始有終。
    (7)雙喜回答六一公公的問話——表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏。
    小結(jié)：
    雙喜：聰明、能干，善解人意，富有同情心，而且反應(yīng)靈敏，考慮周到，辦事果斷，充滿自信，又有組織才能和號召力，是孩子們的當(dāng)然領(lǐng)袖。
    其他人物：
    六一公公：寬厚、淳樸、熱情、好客
    桂生：機(jī)靈勤快
    阿發(fā)：憨厚無私
    (三) 研讀與賞析
    ㈠、自主探究
    默讀課文，根據(jù)對課文的理解和自己的感受，談一下文中哪些段落或詞句寫得精彩。四人小組討論、交流。
    ㈡ 、研讀賞析重點段落
    1、自由朗讀”月下行船“部分，思考問題：
    (1)作者是從哪幾方面描寫月夜行船時沿途景色的?
    (2)寫連山像”踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了“，這里運用了什么修辭手法?這個修辭句的作用是什么?
    (3) ”月色便朦朧在這水氣里“改為”水氣使得月色朦朧“好不好?為什么?
    (4)作者花費了四個自然段來寫月夜航船，你覺得這樣必要嗎?不是可以刪去?為什么?
    2、討論、回答、明確：
    (1)A：嗅覺：發(fā)散出來的清香。
    B：視覺：
    ①月色朦朧在這水氣里;
    ②淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。
    ③漸望見依稀的趙莊。
    ④還有幾點火。
    C：聽覺：”而且似乎聽見歌吹了“。
    D：觸覺：”夾雜在水氣中撲面的吹來“。
    (2)比喻。這是靜物的動態(tài)寫法，形象的描繪出行船之快，山是靜的，能跑嗎?顯然是船在飛一般的前進(jìn)。靜的山仿佛是踴躍的獸脊在跑。襯托出想看到社戲的急切的心情。
    (3)原文仿佛是月也有情，給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個神秘、靜謐的夜，改后則沒有這種效果
    (4)這些景物描寫為我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)所特有的清新優(yōu)美的圖景，不僅使景物富有立體感，使讀者從各方面都感到了美，也烘托出”我“去看社戲時輕松、愉快、興奮的心情。而且很好的烘托”我“急于想看到社戲的急切心情。
    四、體驗反思
    a) 質(zhì)疑交流
    研讀文章還有哪些思考和體驗，學(xué)生互相交流，也可向教師提出疑問。
    b) 拓展延伸
    課文中關(guān)于月下出航、船頭看戲、月夜歸航的景物都寫得充滿了詩情畫意。你有沒有過在”人在圖畫中“的經(jīng)歷?描繪給老師和同學(xué)聽聽。
    五、布置作業(yè)
    1、完成“探究。練習(xí)”四
    2、仿照本文人物塑造的方法，記一個自己熟悉的人物。
    板書設(shè)計：
    社戲
    栩栩如生的人物形象
    細(xì)致逼真的景物描寫
    生動簡練的文章語言
    社戲教案(二)
    【教學(xué)目標(biāo)】
    一、知識目標(biāo)
    1、理解、積累“憚、踱、棹、歸省、行輩、攛掇、踴躍”等詞語。
    2、揣摩、品味文中關(guān)鍵語句的深刻含義，體會詞語運用的準(zhǔn)確生動。
    二、能力目標(biāo)
    1、培養(yǎng)理清復(fù)雜結(jié)構(gòu)的能力，理解景物描寫對表達(dá)中心的作用，提高分析人物的能力。
    2、學(xué)習(xí)作者根據(jù)文章中心的需要取舍材料，安排詳略的方法。
    3、體會文章情景交融的寫作特點。
    三、德育目標(biāo)
    體會作者對美好童年生活的回憶和眷念之情。認(rèn)識勞動人民的淳樸、善良、友愛、無私的美好品德，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛勞動人民的思想感情。
    【教學(xué)重點】
    1、體會作者是如何抓住景物特點，融情入景的，鑒賞文章細(xì)致逼真的圖畫美。
    2、理解作者所表達(dá)的對勞動人民的深厚真摯的思想感情。
    【教學(xué)難點】
    理解主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。
    【教學(xué)方法】
    1、誦讀法：
    本文語言流暢自然，景物描寫生動逼真，心理描寫細(xì)膩且富有情趣。教學(xué)中輔之以聲情并茂的朗讀，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，能激發(fā)學(xué)生的審美鑒賞。
    2、點撥與探究結(jié)合法：
    指導(dǎo)學(xué)生揣摩品析文中的關(guān)鍵語句，理解作品的主題思想。鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑探究，教師適時點撥，以長文短教，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂學(xué)習(xí)效益。
    【教具準(zhǔn)備】
    多媒體CCAAI課件、投影儀、錄音機(jī)及示范朗讀帶。
    【課時安排】
    2課時
    【教學(xué)過程】
    第一課時
    〖教學(xué)要點〗
    整體感知，理清故事情節(jié)。賞析精段，積累美句，品味美詞。
    〖教學(xué)步驟〗
    一、導(dǎo)語設(shè)計
    1、設(shè)計㈠：
    同學(xué)們，誦讀魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》，感受到的是流淌著的孩童時清新甜美的意趣。的確，即使如魯迅這樣的斗士，憶起兒時往事，筆調(diào)也是溫馨浪漫的。今天，我們將再次走進(jìn)魯迅的童年，去感受那富含詩意的濃郁風(fēng)致。
    板書文題、作者。
    2、設(shè)計㈡：
    同學(xué)們，童年是快樂美好的，是記憶長河中一段永不褪色的難忘體驗，無論它是溫馨，還是灰暗，人生經(jīng)歷的書本總是誘人流連追思。恰如一首小詩中所吟唱的：
    多媒體顯示：
    童 年
    童年是七彩的夢
    伴我在床頭玩耍
    童年是彎彎的小船
    載我在知識的海洋里遨游
    童年是快樂的小鳥張開翅膀
    攜我在自由的藍(lán)天上飛翔
    現(xiàn)在呵
    童年卻是一枚小小的鈴鐺
    不管春與夏、秋與冬
    永在我記憶深處
    放飛歌唱……
    小說《社戲》便是在流離顛沛中燃點的童年記憶。
    板書文題、作者。
    3、設(shè)計㈢：
    背景音樂《唱臉譜》
    被譽(yù)為民族文化瑰寶的戲曲，以其獨特的藝術(shù)韻味，為百姓所喜愛。今天我們學(xué)習(xí)的小說《社戲》，就是魯迅先生記述童年看社戲的一段經(jīng)歷，文中說：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戲了。”那么，是一場什么樣的戲，讓先生這樣傾心呢?讓我們走進(jìn)作品去看個究竟。
    板書文題、作者。
    二、整體感知，理清思路
    1、學(xué)生默讀，初步感知文意。標(biāo)示段序并疏解疑難字詞：
    多媒體顯示：
    ⑴ 注音：
    篙(gāo) 潺(chán) 歸省(xǐng) 蘊(yùn)藻(yùn zǎo) 棹(zhào) 鳧水(fú) 行輩(háng) 攛掇(cuān duo) 憚(dàn) 踱(duó) 踴躍(yǒng)
    ⑵ 釋義：
    攛掇：從旁鼓動人做某事。
    踴躍：① 跳躍;② 形容情緒熱烈，爭先恐后。
    彌散：彌漫消散。
    自失：(聽得出神)忘了自己。
    縹緲：隱隱約約，若有若無。通常寫作“縹緲”或“飄渺”。
    憚：怕，畏懼。
    2、學(xué)生聽讀課文錄音。要求：聽清語氣，體會感情。
    3、學(xué)生自由誦讀，把握主要情節(jié)，多角度概括課文內(nèi)容：
    教師在學(xué)生圈讀課文中，指導(dǎo)從“時間”角度，從“事情”角度，從懷念童年的“原因”角度概括全文內(nèi)容，并指名學(xué)生口述。
    明確：
    本文的中心情節(jié)是看社戲，從“時間”角度概括：看戲前──看戲──看戲后;
    從“事情”角度概括：隨母歸省──釣蝦放牛──戲前波折──夏夜行舟──船上看戲──歸航偷豆──六一送豆;
    從“原因”角度：懷念童年是因為有樂土──美景──趣事──伙伴。
    4、學(xué)生精讀課文，合作探究：
    ⑴ 平橋村是一個什么樣的地方?作者為什么說“在我是樂土”?
    ⑵ 作者寫夏夜行船是怎樣烘托急迫心情的?
    ⑶ 作者急切看到的戲好看嗎?為什么?
    ⑷ 寫月下歸航時，主要寫了什么趣事?這時“我”的心情和去看戲時有什么不同?
    各小組代表發(fā)言，在班上交流。教師點撥、歸結(jié)：
    ⑴ 作者筆下的平橋村：“離海不遠(yuǎn)”“偏僻”“臨河”“住戶不滿三十家”，以“種田”“打魚”為業(yè)，“只有一個雜貨店”。
    這樣一個偏僻不打眼的小村莊，作者說“在我是樂土”，其中“樂土”一詞既寫出平橋村在“我”心目中的地位，又寫出“我”對平橋村的情感。“樂”表現(xiàn)在以下三個方面：
    ① “我”在這里是公共的客，可以得到優(yōu)待;
    ② 可以免讀《詩經(jīng)》之類難懂的書;
    ③ 可以釣蝦、放牛，體驗自由快樂的鄉(xiāng)間生活。
    民風(fēng)淳樸的鄉(xiāng)村，對一個在封建家庭中生長、受各種規(guī)矩束縛的孩子來說，確實是自由快樂的天堂。這種新鮮有趣極具魅力的鄉(xiāng)間生活是相對于城鎮(zhèn)宅院中“我”的那種受束縛而言的。
    ⑵ 夏夜行程是課文的精彩片斷。作者寫起伏的連山如奔獸，以動寫靜，烘托出“我”急迫的心情。聽到歌聲，料想發(fā)自戲臺，心里更是迫切。而宛轉(zhuǎn)、悠揚的笛聲，使“我”沉靜，反襯出此前著急的心情。
    ⑶ 不好看。理由在于：
    ① 想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒翻;
    ② 想看“蛇精”和“跳老虎”，等了許久都不見出來;
    ③ 最怕看“老旦”，然而“老旦終于出了臺”并不停地唱著。除正面寫出戲不好看，文中“喃喃的罵”“不住的吁氣”“打起呵欠”，這些神態(tài)描寫，也從側(cè)面作了烘托。
    ⑷ 月下歸航時，寫了小伙伴去“偷”羅漢豆的趣事。去時“我”的心情很急迫，總“以為船慢”，而此時“我”和小伙伴們偷豆吃豆，心情無比歡暢、輕松。
    三、賞析精段，積累美句，品味美詞
    1、學(xué)生集體朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關(guān)段落，把表現(xiàn)“我”所見、所聞、所嗅、所感的美句分別摘出來并記誦：
    學(xué)生摘錄的美句有：
    ⑴ 所見：
    ① 月色便朦朧在這水氣里。
    ② 淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。
    ③ ……漸望見依稀的趙莊……還有幾點火，料想便是戲臺，但或者也許是漁火。
    ④ 月光又顯得格外的皎潔。
    ⑤ 回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又縹緲得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。
    ⑥ 那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥……
    ⑵ 所聞：
    ① 而且似乎聽到歌吹了……
    ② 那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚……
    ③ 吹到耳邊來的又是橫笛，很悠揚。
    ④ ……連夜?jié)O的幾個老漁父，也停了艇子看著喝采起來。
    ⑶ 所嗅：兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來。
    ⑷ 所感：
    ① 我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。
    ② 但我還以為船慢。
    ③ ……使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。
    ④ 回望……我疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思再說回去看看。
    2、請學(xué)生用“我認(rèn)為________(美詞)用得好，好在它寫出了(或表現(xiàn)了)________”的形式，對以上摘錄的美句中的美詞進(jìn)行品味、討論，準(zhǔn)備精彩發(fā)言：
    教師作示范品味：我覺得“朦朧”和“皎潔”用得好，好在它們寫出了月光的色彩美。指導(dǎo)學(xué)生從色彩、氣味、聲音、心情、動態(tài)方面品味美詞。
    同學(xué)們深情品讀，積極思考，踴躍發(fā)言。精彩發(fā)言簡述如下：
    生1：“碧綠”“淡黑”“紅霞”分別寫出了豆麥、連山、燈光的色彩美。
    生2：“縹緲”“仙山樓閣”寫出了戲臺的神奇美。
    生3：“清香”寫出了豆麥和水草的氣味美。
    生4：“潺潺”寫出了水聲美，“宛轉(zhuǎn)，悠揚”寫出了笛聲美。
    生5：“輕松”“舒展”表現(xiàn)了作者心曠神怡之情。“船慢”表現(xiàn)了作者的迫切之情。“沉靜”表現(xiàn)了作者由焦急而平靜之情。“自失、彌散”表現(xiàn)了作者的陶醉之情。“回望”表現(xiàn)了依依之情。
    生6：“起伏、踴躍”寫出了連山的動態(tài)美。“躥”“喝采”分別從正面和側(cè)面寫出了船行的輕快美。
    教師小結(jié)：文章的景物描寫極具特色。作者采用寫意筆法，從色彩、氣味和聲響等方面渲染描繪畫面，情景交融，充滿水鄉(xiāng)特色，給讀者以沖擊，而產(chǎn)生精神愉悅，富有美感。
    3、學(xué)生有感情地齊讀月夜行船、午夜歸航精彩片斷，品味文章細(xì)致逼真的圖畫美和作者深摯的思想感情。
    四、課堂練習(xí)
    多媒體顯示：
    1、根據(jù)課文內(nèi)容填詞：
    ⑴ 填寫動詞：
    母親送出來吩咐“要小心”的時候，我們已經(jīng)( )開船，在橋石上一( )，退后幾尺，即又上前出了橋。于是( )起兩支櫓，一支兩人，一里一( )，有說笑的，有( )的……
    ⑵ 填寫關(guān)聯(lián)詞：
    我們年紀(jì)都相仿，( )論起行輩來，( )至少是叔子，有幾個還是太公，( )他們合村都同姓，是本家，( )我們是朋友，( )偶而吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，( )決沒有一個會想出“犯上”這兩個字來，( )他們也百分之九十九不識字。
    2.⑴ 仿照“生活就是一塊五彩斑斕的調(diào)色板”一句的形式，寫兩句話：
    希望就是：_____________________。
    童年就是：_____________________。
    ⑵ 例句：選擇了高山，你也就選擇了坎坷。選擇了寧靜，你也就選擇了孤單。
    仿句：選擇了___________，你也就選擇了___________。
    3、寫出古詩中表現(xiàn)朋友之間深厚友情的句子。
    [參考答案]
    1、⑴ 點 磕 架 換 嚷
    ⑵ 但 卻 因為 然而 即使 也 而
    2、⑴ 希望就是黑暗中的一盞明燈。
    童年就是一張永不褪色的老照片
    ⑵ 略
    3、勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
    海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
    五、布置作業(yè)
    閱讀下列文段，完成問題：
    我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。一出門，便望見月下的平橋內(nèi)泊著一只白篷的航船，大家跳下船，雙喜拔前篙，阿發(fā)拔后篙，年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾。母親送出來吩咐“要小心”的時候，我們已經(jīng)點開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換，有說笑的，有嚷的，夾著潺潺的船頭激水的聲音，在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中，飛一般徑向趙莊前進(jìn)了。
    兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，(甲)在水氣中撲面的吹來;月色便(乙)在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點火，料想便是戲臺，但或者也許是漁火。
    那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。
    那火接近了，果然是漁火;我才記得先前望見的也不是趙莊。那是正對船頭的一叢松柏林，我去年也曾經(jīng)去游玩過，還看見破的石馬倒在地下，一個石羊蹲在草里呢。過了那林，船便彎進(jìn)了叉港，于是趙莊便真在眼前了。
    1、從第1段中找出描寫少年們開船的動詞： ____________
    這些動詞描寫了少年們的情態(tài)，請找出理解正確的兩組( )：
    A、技術(shù)嫻熟、機(jī)靈能干
    B、頭次駕船、手足無措
    C、團(tuán)結(jié)友愛，相互幫助
    D、顯示本領(lǐng)，過于炫耀
    2、指出下列描寫的類型：
    ⑴ 在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換，有說笑的……( )
    ⑵ 兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，( )在水氣中撲面的吹來;月色便( )在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了……但或者也許是漁火。
    3、“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。”這句話運用了________________的修辭手法。
    4、根據(jù)課文，在括號甲、乙處填上恰當(dāng)?shù)膭釉~：
    (甲)：___________ (乙)：___________
    5、下面是對原文中幾個詞語的解釋，錯誤的一項是( )
    A、依稀：隱隱約約。
    B、自失：自己不謹(jǐn)慎，失掉了某種東西。
    C、彌散：彌漫消散。
    D、蘊(yùn)藻：水草。
    6、第2段加橫線句子“淡黑的……跑去了”，以“________”比喻“連山”，以“________”形容“淡黑”，以“________”形容“起伏”，狀形繪色，以動寫___________，把靜態(tài)的山作________態(tài)的描繪，表現(xiàn)船在飛快地前進(jìn)。
    7、第2、3段是從人的感覺和心理活動兩方面來描寫“迷人的沿河夜景”的。人的感覺又從_______、_______、_______(感官)三方面來描寫。心理活動描寫的例句如：________。
    8、第2段中加粗的詞“跑”與第1段的哪個詞相呼應(yīng)?這兩個詞都寫出了什么樣的情形?
    [參考答案]
    1、拔、點、磕、架 A C
    2、⑴ 細(xì)節(jié)(動作)描寫
    ⑵ 景物描寫
    3、比喻、擬人
    4、(甲)：夾雜 (乙)：朦朧
    5、B
    6、獸脊 鐵 踴躍 靜 動
    7、嗅覺 視覺 聽覺 我卻還以為船慢
    8、“飛”。寫出了船行速度快的情形。
    第二課時
    〖教學(xué)要點〗
    合作研討，如難句釋疑、評點人物形象、把握作品的思想感情及安排詳略的方法等。就作品內(nèi)容，聯(lián)系生活體驗進(jìn)行反思。
    〖教學(xué)步驟〗
    一、檢查作業(yè)
    先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)自改、互查，然后搶答交流，教師給以評點。
    二、快速閱讀，研討內(nèi)容
    1、請學(xué)生深情研讀課文，結(jié)合語境，揣摩語言的深層含義。思考：
    ⑴ “我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。”句中的“輕松”和“舒展”表現(xiàn)了“我”的什么樣的心情?
    ⑵ “淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。”句中的山為什么說“踴躍”?
    ⑶ “回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又縹緲得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。”中“回望”表現(xiàn)了作者怎樣的心情?“罩”表現(xiàn)了怎樣的情形?
    ⑷ “不料六一公公竟非常感激起來，將大拇指一翹，得意地說道……”被人偷了豆，六一公公為什么還要“感激”?
    學(xué)生小組討論，推舉代表在班上交流，教師點撥、明確：
    ⑴ 句中的“輕松”和“舒展”與前文因看不成戲而沮喪形成鮮明對比，表現(xiàn)“我”歡喜輕快的心情。
    ⑵ “踴躍”意為“跳躍”，用以寫山，把靜物寫活了。作者在這里是創(chuàng)造性地賦予這個詞以新的含義。
    ⑶ “回望”兩字，表現(xiàn)“我”依依的心情。“罩”通過視覺表現(xiàn)戲臺如夢如幻的情景，與來時呼應(yīng)。
    ⑷ 因為城里讀過書的“我”對他的豆子的夸獎。表現(xiàn)了六一公公淳樸厚道的性格。
    2、請同學(xué)們運用跳讀的方式再次快速閱讀課文，發(fā)現(xiàn)疑難問題，提請班上討論、交流，教師整理、點撥，加深對文意的領(lǐng)悟：
    學(xué)生的問題可能涉及：
    ⑴ 文中“我”看社戲的時間在什么季節(jié)?摘取有關(guān)語句說明判斷的理由。
    ⑵ 文中寫看戲余波中六一公公送豆的情節(jié)起什么作用?
    ⑶ 文章結(jié)尾處：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戲了。”應(yīng)該怎樣理解?刪去可以嗎?
    ⑷ 《社戲》按文題所示似乎應(yīng)該寫戲，而文中大量的篇幅寫戲外的天地，因此有人建議把標(biāo)題改為“平橋村一夜”之類的題目，可以嗎?
    明確：
    ⑴ 看社戲的時間從文中相關(guān)語句的提示應(yīng)在春末夏初。如“消夏”“掃墓完畢之后”“羅漢豆正旺相”“兩岸的豆麥”等信息。被稱為“羅漢豆”的蠶豆，在浙東一帶，是越冬植物，清明以后才開始結(jié)果，到夏季才能收割，能剝了煮著吃的時候，應(yīng)該是在初夏。
    ⑵ 孩子們偷了六一公公的豆，第二天他“竟非常感激起來”，并又親自送豆，從這里可以看出他的淳樸厚道的農(nóng)民本色，進(jìn)一步說明“我”之所以視平橋村為樂土，正因為這里的人善良可愛。
    ⑶ 其實那夜的戲，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的罵”，那夜的豆，第二天吃起來也實在平常。所謂“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”是過去那段天真爛漫自由有趣生活的標(biāo)志，代表了作者對天真爛漫童年的美好回憶，充滿浪漫的理想色彩，相形成人煩惱無限，束縛重重的現(xiàn)實生活，表現(xiàn)了對人生理想境界的渴望和追求。
    ⑷ 課文用大量的篇幅寫我對平橋村的熱愛(“樂土”)和因看不成戲的焦急心情，寫了赴趙莊看戲途中的所見所聞所感以及歸途中的偷豆、剝豆、燒豆、吃豆等事，這樣花費筆墨，非但沒有離題，而是緊扣主題的。因為小說是通過寫看戲反映“我”與農(nóng)民孩子的美好友情，歌頌農(nóng)民孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明才干。
    三、說話訓(xùn)練，評點人物
    小說塑造了熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象，請同學(xué)們深情研讀課文，運用“我喜歡文中的________(人物)。因為他(他們)___________(評價其性格、品質(zhì))，比如_______(舉人物表現(xiàn))”的句式，用三言兩語，簡筆勾勒人物形象，閃亮登場發(fā)言。
    教師歸納學(xué)生評價如下：
    生1：我喜歡文中的雙喜。因為他膽大心細(xì)，聰明伶俐，比如當(dāng)“我”看不成戲，“急得要哭時”，雙喜馬上計上心來，解決大船的問題，并且“打包票”保證“我”的安全，讓“外祖母和母親也相信”;因為他像個小領(lǐng)袖，敢于負(fù)責(zé)，比如當(dāng)老旦唱個沒完沒了，大家都已經(jīng)厭倦但不好說回去的時候，又是他提議回家。
    生2：我喜歡文中的阿發(fā)。因為他純潔無私，比如午夜歸航時，阿發(fā)以“我們的(豆)大得多”為由，建議去偷自家的豆。
    生3：我喜歡文中的一群小伙伴。因為他們友愛熱情，比如“我”是“遠(yuǎn)客”，他們得到父母許可，“伴我來游戲”;開船時“年幼的都陪我坐在船中，較大的聚在船尾”，以防萬一。因為他們聰明活潑，比如對付細(xì)心的八公公，他們議論之后，想出要八公公歸還枯桕樹，當(dāng)面叫他“八癩子”的辦法。因為他們很能干，比如他們駕船技術(shù)高超，水性很好。
    生4：我喜歡文中的六一公公。因為他淳樸厚道，熱情好客。比如，對于孩子們偷他的豆，只是輕加責(zé)備，聽說摘豆是為了請客，馬上說是“應(yīng)該的”;親自送豆給“我”吃，“我”夸他的豆好吃，他“竟非常感激起來”。
    四、課堂練習(xí)
    多媒體顯示：
    1、下面是關(guān)于課文中心意思的三種概括，選出最恰當(dāng)?shù)囊豁棧? )
    A、通過回憶“我”少年時代在農(nóng)村看社戲的愉快經(jīng)歷，贊揚了農(nóng)民孩子的優(yōu)秀品質(zhì)，表現(xiàn)了作者對勞動人民的熱愛，對自由生活的向往和對封建教育的不滿。
    B、課文寫的是“我”十一二歲的時候在平橋村夜航到趙莊看社戲的一段生活情景。作者以飽含深情的優(yōu)美筆觸，刻畫了一群農(nóng)家子弟栩栩如生的形象，展示了農(nóng)村自由天地中充滿詩情畫意的兒童生活畫卷，表現(xiàn)了勞動人民淳樸、善良、友愛、無私的美好品質(zhì)，反映了作者對勞動人民的熱愛和對自由的向往。
    C、課文寫出了一片難得的“樂土”，塑造出一群可愛的孩子形象，寄托著作者那時的理想，以及對新生的希望。
    2、閱讀下列文段，回答問題：
    第二天，我向午才起來，并沒有聽到什么關(guān)系八公公鹽柴事件的糾葛，下午仍然去釣蝦。
    “雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘，踏壞了不少。”我抬頭看時，是六一公公棹著小船，賣了豆回來了，船肚里還有剩下的一堆豆。
    “是的。我們請客。我們當(dāng)初還不要你的呢。你看，你把我的蝦嚇跑了!”雙喜說。
    六一公公看見我，便停了楫，笑道，“請客?——這是應(yīng)該的。”于是對我說，“迅哥兒，昨天的戲可好么?”
    我點一點頭，說道“好。”
    “豆可中吃呢?”
    我又點一點頭，說道“很好。”
    不料六一公公竟非常感激起來，將大拇指一翹，得意地說道，“這真是大市鎮(zhèn)里出來的讀過書的人才識貨!我的豆種是粒粒挑選過的，鄉(xiāng)下人不識好歹，還說我的豆比不上別人的呢。我今天也要送些給我們的姑奶奶嘗嘗去……”他于是打著楫子過去了。
    待到母親叫我回去吃晚飯的時候，桌上便有一大碗煮熟了的羅漢豆，就是六一公公送給母親和我吃的。聽說他還對母親極口夸獎我，說“小小年紀(jì)便有見識，將來一定要中狀元。姑奶奶，你的福氣是可以寫包票的了。”但我吃了豆，卻并沒有昨夜的豆那么好。
    真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戲了。
    ⑴ 加粗的四個字依次注音正確的一組是：( )
    A、zhào zhōnɡ zhònɡ shì
    B、zhuō zhònɡ zhōnɡ shì
    C、zhào zhónɡ zhònɡ sì
    D、zhuō zhònɡ zhònɡ sì
    ⑵ 對這段文字的出處、作者及內(nèi)容表述正確的一項是：( )
    A、節(jié)選自《故鄉(xiāng)》，作者魯迅，本段主要寫故鄉(xiāng)的豆好吃，戲好看。
    B、節(jié)選自《社戲》，作者魯迅，本段是看戲后的余波，也寫了“我”對吃豆、看戲的感受。
    C、節(jié)選自《故鄉(xiāng)》，作者魯迅，本段主要寫故鄉(xiāng)是樂園。
    D、節(jié)選自《故鄉(xiāng)》，文中的“我”即作者魯迅，本段主要寫“我”對吃豆、看戲的感受。
    ⑶ “是的。我們請客。我們當(dāng)初還不要你的呢。你看，你把我的蝦嚇跑了!”雙喜的話有四層含義，理解不當(dāng)?shù)囊豁検牵? )
    A、“是的。”承認(rèn)偷豆一事，表現(xiàn)雙喜誠實的品質(zhì)。
    B、“我們請客。”說明偷豆的理由是請客，并非不光彩的事情。
    C、“我們當(dāng)初還不要你的呢。”意思是偷你家的豆是看得起你，說明雙喜聰明，很會 說話。
    D、“你看，你把我的蝦嚇跑了!”埋怨六一公公說話聲音太大，把蝦嚇跑了。
    ⑷ “真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戲了。”對這句話怎么理解?
    ⑸ 對文中畫線的句子應(yīng)如何理解?
    [參考答案]
    1、A
    2、⑴ A
    ⑵ B
    ⑶ D
    ⑷ 并不是那夜的豆特別好吃，也不是那夜的戲格外好看，而是通過寫豆和戲突出那夜的生活終生難忘，表達(dá)對鄉(xiāng)村少年朋友誠摯情誼的懷念。
    ⑸ 六一公公無心責(zé)備雙喜等小朋友的偷豆行為，而是為踏壞了莊稼感到可惜。
    五、課堂小結(jié)
    同學(xué)們，先生精心構(gòu)置的小說《社戲》，無疑是一幅令人沉醉的江南水鄉(xiāng)純樸氣質(zhì)和淳厚人情的風(fēng)情畫卷。文末一句激起多少讀者追憶童年的神思遐想，放下手中的書本，人生經(jīng)歷的書本卻又悄然翻開，就讓我們隨著抒情柔婉的薩克斯曲《回家》去重溫昨日的那段經(jīng)歷、那份情愫。(音樂響起)
    六、布置作業(yè)
    1、寫一個小片斷，回憶童年時的一段往事。要求刻畫出其中一個人物的性格特點或傳達(dá)出一種情趣。
    2、閱讀文段《故鄉(xiāng)的蘆葦》，回答問題：
    故鄉(xiāng)的蘆葦
    生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)啊，你給我留下了多少夢幻般的，繽紛的記憶──
    每年，當(dāng)春風(fēng)吹謝雪花，故鄉(xiāng)的蘆葦就迫不(jí)待地從還未(tuì)盡寒意的泥土里探出尖尖的靛青色的腦袋，它長得很快，要不了多少日子，它就可以長到幾尺高，快活地舒展出它那扁平的狹長的葉子。
    一到這時候，我和小伙伴最喜歡摘一片蘆葉，熟練地卷成小小的哨子，放在嘴邊，吹出各種悅耳的樂音。孩子們?yōu)檫@美妙的音樂所陶醉，在亮晶晶的小河邊，在碧青青的草地上，快樂地奔跑著， A ， B 。
    我們還喜歡用蘆葉折成綠色的蘆葉船。手巧的伙伴，還會從舊火柴匣上剪下小片片，當(dāng)作舵，安在小船的尾部，還用香煙匣里的錫紙做成小小的銀色的帆葉。我們一個個光著小腳丫，蹲伏在河灘上，小心翼翼地各自把小船移到水面上。 “開船羅!開船羅!”于是，在一片歡呼雀躍聲中，綠色的“船隊”便滿載著我們純真的幻想之花，順流而去……
    在那星月交輝的夏夜，我最喜歡帶著弟弟到蘆葦叢中抓紡織娘。紡織娘通體透明，頭上長著兩根細(xì)長的觸須，身上裹著兩片薄薄的玻璃紙似的羽翼。我們把捉到的紡織娘小心地放進(jìn)小竹籠子里，怕它們餓，就塞進(jìn)幾朵金紅色的南瓜花，然后將籠子掛在蚊帳架上，任紡織娘用好聽的歌聲伴我們進(jìn)入甜蜜的夢鄉(xiāng)……
    啊，故鄉(xiāng)的蘆葦!因為你給過我不少童年的歡樂，所以我一直對你懷有一種特殊的親切之感。每每想起你，我就會沉(jìn)在童年美好的回憶中。
    ⑴ 給文中拼音處填上漢字：
    ① 迫不jí( )待
    ② tuì( )盡
    ③ 沉jìn( )
    ⑵ 給下列詞語中加粗字注音：
    ① 繽紛( )
    ② 火柴匣( )
    ③ 船舵( )
    ④ 滿載( )
    ⑶ 第2段主要運用什么修辭方法?舉例分析這種修辭的表達(dá)作用。
    ⑷ 第2段畫橫線的句子中用“吹謝”一詞寫春風(fēng)用得很妙，古詩中哪一句也是運用此法寫春風(fēng)?寫出這句詩：____________________。
    古詩中寫春風(fēng)的詩句很多，請寫出一組：_____________。
    ⑸ 在第3段空白處寫出恰當(dāng)?shù)木渥?，使之與“快樂地奔跑著”構(gòu)成排比句：
    A處：__________________________。
    B處：__________________________。
    ⑹ 用簡潔的語言概括文中記述的三件事。
    ⑺ 第4段畫線句子中，可否把“小心翼翼”去掉，為什么?
    ⑻ 結(jié)尾段的作用是什么?
    ⑼ 將這篇文章的題目改為“童年的歡樂”好嗎?為什么?
    [參考答案]
    1、略
    2、⑴ 及 褪 浸
    ⑵ bīn xiá duò zài
    ⑶ 擬人。“故鄉(xiāng)的蘆葦就迫不及待地從還未褪盡寒意的泥土里探出尖尖的靛青色的腦袋。”“迫不及待”“探”形象生動地寫出了蘆葦不畏嚴(yán)寒的品質(zhì)及生命力的頑強(qiáng)。
    ⑷ 春風(fēng)又綠江南岸羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)
    ⑸ A處：盡情地呼喚著。
    B處：高興地吟唱著。
    ⑹ ① 摘蘆葉做哨子吹。
    ② 用蘆葉折成蘆葉船。
    ③ 在蘆葦叢中抓紡織娘。
    ⑺ 不行。因蘆葉船載著“我們”的純真幻想，“小心翼翼”體現(xiàn)“我們”對蘆葉船的喜愛與珍視。
    ⑻ 揭示中心，照應(yīng)開頭。
    ⑼ 不好。“童年的歡樂”太寬泛、空洞，而“故鄉(xiāng)的蘆葦”是全文的線索，很好地體現(xiàn)出了作者對故鄉(xiāng)的懷念，對童年生活的留戀。
    【板書設(shè)計】
    【活動與探究】
    1、文中的“我”是魯迅本人嗎?
    2、《社戲》有相當(dāng)?shù)钠鶎憫蛲獾纳瞵嵤?，作者對這類瑣事取而不舍;《從百草園到三味書屋》，寫了百草園的有趣和三味書屋的枯燥。但有關(guān)魯迅讀書的材料，如上學(xué)遲到，為了勉勵自己，在書桌上刻“早”字的事情卻舍而不取，請比照兩篇文章，探究為什么前者取而不舍，后者舍而不取?
    3、寫出你喜歡的一部文學(xué)作品的名稱，并用一句話概括主人公的性格特點。
    4、閱讀冰心的《臘八粥》，回答文后問題：
    臘八粥
    從我能記事的日子起，我就記得每年農(nóng)歷十二月初八，母親給我們煮臘八粥。
    這臘八粥是用糯米、紅糖和十八種干果摻在一起煮成的。干果里大的有紅棗、桂圓、核桃、白果、杏仁、栗子、花生、葡萄干等等，小的有各種豆子和芝麻之類，吃起來十分香甜可口。母親每年都是煮一大鍋，不但合家大小都吃到了，有多的還分送給鄰居和親友。
    母親說：這臘八粥本來是佛教寺煮來供佛的──十八種干果象征著十八羅漢。后來這風(fēng)俗便在民間通行，因為借此機(jī)會，清理廚柜，把這些剩余雜果，煮給孩子吃，也是節(jié)約的好辦法。最后，她嘆一口氣說：“我的母親是臘八這一天逝世的，那時我只有十四歲。我伏在她身上痛哭之后，趕忙到廚房去給父親和哥哥做早飯，還看見灶上擺著一小鍋她昨天煮好的臘八粥，現(xiàn)在我每年還煮這臘八粥，不是為了供佛，而是為了紀(jì)念我的母親。”
    我的母親是一九三○年一月七日逝世的，正巧那天也是農(nóng)歷臘八!那時我已有了自己的家，為了紀(jì)念我的母親，我也每年在這一天煮臘八粥。雖然我湊不上十八種干果，但是孩子們也還是愛吃的。抗戰(zhàn)后南北遷徙，有時還在國外，尤其是最近的十年，我們幾乎連個“家”都沒有，也就把“臘八”這個日子淡忘了。
    今年“臘八”這一天早晨，我偶然看見我的第三代幾個孩子，圍在桌旁邊，在洗紅棗，剝花生，看見我來了，都抬起頭來說：“( )媽媽說這臘八粥可好吃啦。您從前是每年都煮的。”我笑了，心想這些孩子們真饞。我說：“那是你媽媽小時候的事情了。在抗戰(zhàn)的時候，難得吃到一點甜食，吃臘八粥就成了大典?，F(xiàn)在為什么還找這個麻煩?”
    他們彼此對看了一下，低下頭去，一個孩子輕輕說：“媽媽和姨媽說，您母親為了紀(jì)念她的母親，就每年煮臘八粥，您為了紀(jì)念您母親，也每年煮臘八粥?，F(xiàn)在我們?yōu)榱思o(jì)念我們敬愛的周總理，周爺爺，我們也要每年煮臘八粥!這些紅棗、花生、栗子和我們能湊來的各種豆子，不是代表十八羅漢，而是象征著我們這一代準(zhǔn)備走上各條戰(zhàn)線的中國少年，大家緊緊地、融洽地、甜甜蜜蜜地團(tuán)結(jié)在一起……”他一面從口袋里掏出一小張疊得很平整的小日歷紙，在一九七六年一月八日的下面，印著“農(nóng)歷己卯年十二月八日”字樣。他把這張小紙送到我眼前說：“您看，這是媽媽保留下來的。周爺爺?shù)募沙?，就是臘八!”
    我沒有說什么，只泫然(流淚的樣子。泫xuàn)地低下頭去，和他們一同剝起花生來。
    ⑴ 這篇散文的內(nèi)容共涉及“我”家?guī)状?參與煮臘八粥的有哪些人?
    ⑵ 從下面四句話中選擇最適當(dāng)?shù)奶钊氲?自然段括號內(nèi)。(只填序號)
    A、姥姥，以后我們不煮臘八粥吃不行!
    B、姥姥，以后我們每年不能不煮臘八粥吃。
    C、姥姥，以后我們每年還煮臘八粥吃吧。
    D、姥姥，難道我們以后不煮臘八粥吃了嗎?
    ⑶ 文中畫線的句子寫出什么人的怎樣的思想感情?
    ⑷ 聯(lián)系上文，分析作者“沒有說什么，只泫然地低下頭去，和他們一同剝起花生來”時的心理是怎樣的。
    ⑸ 從組材的特點來看，文章中寫為“我”紀(jì)念母親而煮臘八粥的作用是什么?
    [參考答案]
    1、《社戲》是魯迅先生寫的一篇小說。小說中的人物都是虛構(gòu)的，所以文中的“我”并不是魯迅先生本人。魯迅的小說往往采用第一人稱的寫法，特別是有些作品的主人公叫“迅哥兒”，更容易使讀者產(chǎn)生錯覺，閱讀中要注意辨別。不過課文內(nèi)容雖是虛構(gòu)的，但反映的卻是魯迅先生少年時代的生活。魯迅的好友許壽裳回憶說：“(魯迅)先生外家為安橋頭魯姓，幼時常隨母太夫人前往，在鄉(xiāng)村與大自然相接觸，影響甚大?！渡鐟颉分兴鑼懻撸园矘蝾^一帶之景色，時正十一二歲也。”
    2、《社戲》寫戲外的生活瑣事，實質(zhì)是表現(xiàn)了“我”與農(nóng)民孩子的美好友情，贊頌淳樸善良的勞動人民，正是出于主題表達(dá)的要求，所以對這類材料取而不舍。相反，魯迅沒有將三味書屋的那件事寫進(jìn)文章。原因在于這篇文章主題是表現(xiàn)對不合理的封建教育的批判，所以不合題意的材料便舍而不取。兩篇課文材料的取舍說明了：主題是文章的靈魂，是統(tǒng)率材料的;材料的取舍由文章的主題決定。
    3、略
    4、⑴ 五代人。“我”的外祖母、“我”的母親、“我”、女兒、外孫輩。
    ⑵ C
    ⑶ 孩子們和孩子的媽媽兩代人，對周總理的懷念之情。
    ⑷ 對孩子們的紀(jì)念活動表示認(rèn)同，被孩子們的誠摯感情感動，并由此觸發(fā)懷念之情。
    ⑸ 為后面孩子們?yōu)榱思o(jì)念周總理而煮臘八粥的記敘作鋪墊。