人教版高三語文下冊《寶玉挨打》教案【一】
預(yù)習題目：
閱讀課文后，思考以下問題：
1、寶玉挨打的直接原因是什么?根本原因是什么?
2、根據(jù)人物的言行，思考人物的性格。
3、黛玉探傷時，為什么會“遲到”?
附：有條件的學生讀30回《寶釵借扇機帶雙敲，齡官劃薔癡及局外》中金釧兒挨打一段;集體觀看電視劇《紅樓夢》“寶玉挨打”一段。
1.從人物“集中”和“情節(jié)”集中兩方面，了解課文運用舞臺藝術(shù)的手法安排情節(jié)結(jié)構(gòu)的特點。
2. 學會用比較的方法分析人物形象，透視人物性格，學習本文出色的塑造人物的手法，提高學生鑒賞文學作品的能力。
3. 認識寶玉挨打的根本原因及其社會背景，理解寶玉挨打這一事件的實質(zhì)，即兩種思想觀念的一次大沖撞。
學習本文出色的塑造人物的手法
理解寶玉挨打這一事件的實質(zhì)。
教學方法
1.第一課時完成教學目的1。以講讀為主，結(jié)合預(yù)習，使學生理清文章段落層次，弄清每個層次所出現(xiàn)的人物及其與中心事件的聯(lián)系。
2.第二課時完成教學目的2和3。以討論為主，重點是通過對兩組人物：賈母、賈政、王夫人和寶釵、黛玉的對比分析，深入把握人物的思想性格，在此基礎(chǔ)上把握寶玉挨打的根本原因及其社會背景。
第一課時
一、導語設(shè)計
上一次課，我們學習了《訴肺腑》，知道寶黛愛情通過這次的肺腑之言達到了成熟階段。兩個人也從相互猜忌、試探走向了彼此信任、彼此知心階段。按理，兩個人都應(yīng)該十分高興，可是他們還沒有來得及高興，就發(fā)生了一件意外的事——寶玉挨打。(板書題目：寶玉挨打)不過，請同學們放心，這一事件不但沒有影響他們的愛情，反而更加鞏固了他們的愛情，也使更加堅定了叛逆的決心。這一段節(jié)選自《紅樓夢》120回本中第33回和第34回，即“手足耽耽小動唇舌，不肖種種大承笞撻”，“情中情因情感妹妹，錯里錯以錯勸哥哥”。它和《訴肺腑》是前后相連接的，中間只刪去了一些與“寶玉挨打”無關(guān)緊要的情節(jié)，在此不做補充。
二、解題 并明確學習目標。
“寶玉挨打”可以說是小說《紅樓夢》上半部的一大高潮，寫出了以寶玉為代表的叛逆思想和以他父親賈政為代表的封建思想之間的矛盾日益激化，最終發(fā)展到暴力的沖突。這場沖突在以描述日常生活瑣事為主的《紅樓夢》當中可謂是一件大事，作者抓住這一件大事，充分調(diào)動各種藝術(shù)手段，不僅使眾多人物形象栩栩如生，而且將兩種對立思想的沖突揭示得異常深刻。那么作者是如何安排情節(jié)、塑造人物、表達思想的?這正是我們學習本課所要解決的問題。具體的說，我們要達到三個目標(板書：舞臺藝術(shù)安排情節(jié)、人物形象的塑造、兩種思想的沖突。)以舞臺藝術(shù)手段安排情節(jié)體現(xiàn)在兩個方面：其一是情節(jié)集中，即情節(jié)緊緊圍繞著“挨打”這一中心事件，不枝不蔓;其二是人物集中，眾多人物被牽涉在這一事件中，對此做出各自的反映。人物的各自反映所表現(xiàn)出的言行，賦予了人物鮮活的的生命，兩種思想的對立、沖突自然暴露出來。
那么，這場沖突是如何發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束的呢?請同學們略讀課文，按照“挨打前” 、“挨打” 、“挨打后”的過程劃分層次，并概括層次大意。
三、討論總結(jié)
1、情節(jié)集中。 (板書：一、挨打原因：陪客無精打彩、忠順王府告狀、賈環(huán)進讒
原本無氣、倒生了三分氣，又驚又氣、目瞪口歪，面如金紙、眼都紅紫了 偶然因素：焙茗不在、老姆姆耳聾
二、挨打經(jīng)過：小廝打，賈政蓋、要勒死
三、眾人的反應(yīng)：鳳姐、襲人、寶釵、黛玉
總結(jié)：有人將情節(jié)發(fā)展的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別比作潛流暗滾、驚濤大作、余波漣漪，確實形象生動。
2、人物集中。眾多人物都被寶玉挨打這一事件牽連在一起，就好象是被集中在一個舞臺上，有主角、有配角、有龍?zhí)祝兄苯映鰣龅?、有在后臺幫腔的。那么這些人物是如何被集中在一個舞臺上的，這些人物與這個事件有什么關(guān)系、他們各自在這一事件中起了什么作用呢?請同學們略讀課文思考。
(板書：)
小結(jié)：從圖示中，同學們可以看到，在“寶玉挨打”這一事件中，直接主要的矛盾是寶玉和賈政;挨打的直接原因來自于賈雨村、長史官和賈環(huán);間接原因則來自金釧、琪官、焙茗和老姆姆四人;直接阻止者是眾門客、賈目和王夫人;事后作出反應(yīng)的還有李宮裁、王熙鳳、襲人、薛大爺、寶釵和黛玉。作者正是從對這五組人物之間錯綜復雜關(guān)系的敘述中，將“寶玉挨打”這一事件敘寫得層次分明、脈絡(luò)清晰。從以上的分析中同學們可以看出，作者對文章的結(jié)構(gòu)層次的安排頗具匠心，以舞臺藝術(shù)的手法安排情節(jié)結(jié)構(gòu)，通篇以事件的發(fā)展過程為序，以事件為中心，將眾多的人有條不紊、毫無破綻地安排在一個舞臺上，共同上演了一出精彩的家庭生活的大戲。下節(jié)課我們將就主要人物在這一事件中的言行、表現(xiàn)來深入分析他們各自的性格特征。并在此基礎(chǔ)上，分析寶玉挨打的根本原因，理解兩種思想的深刻矛盾。
第二課時
一、導入新課
上節(jié)課，我們已經(jīng)學習了課文運用舞臺藝術(shù)的手法安排情節(jié)結(jié)構(gòu)的特點，這種情節(jié)結(jié)構(gòu)的安排手法，作者在《紅樓夢》的其它部分也常常運用。這種手法的好處是借一個事件，把眾多人物糾結(jié)在一起，讓每個人都出來一一表態(tài)，通過不同人物的行為言語及人物間不同表現(xiàn)的烘托與對比，使得每個人物形象都十分鮮明生動、有血有肉。這節(jié)課我們就來共同探究一下人物性格特征，并在此基礎(chǔ)上，分析寶玉挨打的根本原因，理解兩種思想的深刻矛盾。
二、學習課文
1、請同學們朗讀課文第7-9自然段，思考賈政、王夫人、賈母在教育寶玉的方法上有何異同?從中可見三人各自怎樣的性格特征。
討論總結(jié)
三人對待寶玉的態(tài)度：
人物賈政賈母王夫人
異怒其不爭，欲望之愛大于情感之愛。失之以嚴。愛得無情痛惜，溺愛，在行為上失之以寬。愛得發(fā)昏。哀痛，寬大于嚴。愛得無理。
同教育目標一致，都想以封建道德規(guī)范培養(yǎng)寶玉，使其成為家族合格的繼承人。
總結(jié)(略)
2、請同學們朗讀第13段和第15段，思考寶釵、黛玉在對寶玉的感情上的異同。
分析、對比：
人物表現(xiàn)寶釵黛玉
動作、神態(tài)托藥、紅了臉、弄衣帶嬌羞眼腫、淚光、氣噎喉堵、抽噎。
語言吩咐用藥、心疼你從此可都改了罷!一句?
心理寬慰、功利之想心中萬句言辭，只是不能說得。
情感真情、圓，醫(yī)傷之藥，功利之念悲戚、直，知己之心。拋棄功利。
形象性格規(guī)勸，大家閨秀關(guān)心，知心戀人
寶玉感覺心中大暢，自我怡然，親而遠之。情人哄騙黛玉、體貼關(guān)切，冷暖入微。戀人
概括：寶釵、黛玉對寶玉都有真情，但由于她們的思想性格截然不同，因而表現(xiàn)感情的方式大不一樣。寶釵諳熟世故，理智多于情感;黛玉單純，情感至上。寶釵是封建禮教培養(yǎng)出來的、有才德、明事理的大家閨秀，見寶玉，送的是藥，心疼是真情，但力圖掩飾，不忘勸寶玉走仕途經(jīng)濟之路。黛玉在情感的世界中沒有世俗的功利觀念，她看寶玉，帶著一顆真心，不勸寶玉走仕途之路，勸他 “你從此可都改了罷”，也只是為寶玉的安危著想。
3、默讀第1至6段，結(jié)合以上的人物分析，討論寶玉挨打的根本原因是什么?
是在于父子二人價值觀念上的對立。賈政固守封建主義的道德理念，希望寶玉成材，光宗耀祖，走仕途經(jīng)濟之路。他希望寶玉有“慷慨揮灑談吐”，時時顧及“祖宗顏面”，不要讓父親落有“上辱先人下生逆子之罪”，擔心寶玉將來走“弒君殺父”之路。而寶玉鄙視以男人為中心的虛偽的貴族社會，他追求的真情至性，尋的是知己，堅守情感至上的人生觀。于是他成了地地道道的封建道德禮教的叛逆者。 他的挨打也就不可避免。
三、課文小結(jié)
曹雪芹在人物塑造上，常常把人物放在一起來寫，以“一事牽多人”，或是把關(guān)系親近、地位相同、常處一地、性格相似的人對比來寫，比如同為封建家長的賈母、賈政、王夫人等，同中有異，異中有同，細微差別，毫厘畢現(xiàn);或是把性格迥異的人放在一處去寫，使人物間的不同性格彼此襯托，愈加鮮明，比如以此法寫黛玉、寶釵就是如此。正是通過這種安排情節(jié)、塑造人物的方法，將復雜的人物關(guān)系、社會矛盾具體而清晰地展現(xiàn)出來，使《紅樓夢》既給我們提供了一面審視當時社會情景的鏡子，又給我們提供了一幅豐富多彩的人情畫、世俗畫。
四、布置作業(yè)
1、課本70頁一、四題。
2、課外閱讀《紅樓夢》。
人教版高三語文下冊《寶玉挨打》教案【二】
1.了解“寶玉挨打”一節(jié)在《紅樓夢》中的地位——這是全書上半部的高潮，是兩種思想觀念的一次大沖撞。
2.理清全文思路，體會作品情節(jié)設(shè)計方面的特色。
3.學會用比較的方法分析人物形象，透視人物性格，提高學生鑒賞文學作品的能力。
1.抓住寶玉挨打這一中心事件，體會作者一波三折的情節(jié)設(shè)計思路是本文的重點。
2.理解人物性格是本文的難點。
教學方法
1.第一課時以導讀為主，對小說賞讀的一般規(guī)律進行闡釋，指導學生遵循規(guī)律，理出全文線索。
2.第二課時以討論為主，教師應(yīng)提出恰當準確而富有挑戰(zhàn)性的問題，討論中可進行點撥式賞析指導，充分發(fā)揮學生的主體參與意識，創(chuàng)設(shè)探討氛圍，提高學生的賞析審美能力。
媒體設(shè)計
多媒體課件及實物投影。
教學時數(shù)兩課時
方案一
第一課時
一、導語設(shè)計
《紅樓夢》以日常生活作為藝術(shù)的表現(xiàn)對象，用現(xiàn)實主義的手法細致地描寫了日常生活中的波瀾起伏，這部不以驚險情節(jié)見長的古典小說經(jīng)久不衰，其藝術(shù)成就及思想價值均達到了我國古典小說的極致。今天我們就以小說中“寶玉挨打”的片斷為例，體味這種情節(jié)波瀾的設(shè)計之妙。
二、解題
本文節(jié)選自《紅樓夢》120回本中第33回和第34回，即“手足耽耽小動唇舌，不肖種種大承笞撻”，“情中情因情感妹妹，錯里錯以錯勸哥哥”。“寶玉挨打”是小說上半部的一大高潮，寫出了寶玉和整個封建勢力的矛盾日益尖銳化，隨著文中導火索的鋪設(shè)引發(fā)了這一場不可避免的沖突。
(解說：學生如果在學此文前未接觸過《紅樓夢》，教師授課前可簡要介紹小說的一些基本情況，如主題和人物形象等。)
三、研習課文
1.整體把握，理清思路。
記得吳功正先生講到《紅樓夢》情節(jié)設(shè)計的特色時，曾將起伏跌宕的情節(jié)論為三態(tài)：一是“潛流暗滾”，矛盾的積聚時期，表面看似平靜的水面，實際上內(nèi)中包含著沖突和斗爭的潛流;二是“驚濤大作”，對立雙方矛盾沖突激化，失去了平衡，表面與內(nèi)在都以非常的形態(tài)出現(xiàn);三是“余波漣漪”，沖突過后，不是戛然而止，而是波紋蕩漾，進一步深化矛盾，為下一輪沖突埋下伏筆。其中“寶玉挨打”這一片斷就充分體現(xiàn)了這個特點，請同學們快速閱讀全文，看看本文是怎樣具體體現(xiàn)的?
(解說：在課前熟悉課文的基礎(chǔ)上，通過速讀，學生可依據(jù)“三態(tài)”理論快速理清全文的情節(jié)層次。)
明確：全文分三部分，一是打前交待起因;二是寶玉挨打，以賈政與王夫人、賈母之間的沖突為主;三是打后其他人的反應(yīng)。
分兩部分也可，一是打前交待起因;二是寶玉挨打后眾人的反應(yīng)，近距離反應(yīng)以王夫人、賈母為代表，遠距離反應(yīng)以薛寶釵、林黛玉為代表。
(解說：分層首先要依據(jù)一定的標準，只要標準設(shè)置合理，學生論說言之有據(jù)就可以了。)
2.局部設(shè)疑，引導學生討論。
問題一：思考引發(fā)寶玉挨打的事件是什么?
明確：①寶玉因悲金釧之死，陪客葳葳蕤蕤;②忠順府告寶玉引逗琪官之狀;③賈環(huán)誣告寶玉強奸金釧未遂。
問題二：一事緊接一事，層層深入，絲絲入扣，情節(jié)高潮到了非如此不可的境地。這其間賈政的神色變化也很有層進性，請同學們從書中快速找出對賈政神色變化的描寫。
明確：初見時“原本無氣”，證明此時還未起波紋;但看到賈寶玉垂頭耷耳，“應(yīng)對不似往日”，語無倫次，“倒生了三分氣”，微波漸起;忠順府索人，使賈政“又驚又氣”“目瞪口歪”，波浪已涌動;賈環(huán)告狀，中傷之言猶如火上澆油，“大逆不道”使賈政神色“面如金紙”“眼都紅紫了”，浪濤已拍天，矛盾激化到極點，打已成為必然。
(解說：學生讀書，首先要有文本意識，要學會從書中篩選、感知一些重要信息，并能條理清晰地表達出來。)
問題三：馬克思曾言：“發(fā)展的加速和延緩在很大程度上是取決于‘偶然性’的。”寶玉挨打片斷中也有偶然性的情節(jié)，請試著找出，看看它的出現(xiàn)有什么作用?
明確：寶玉被喝禁在廳上，他料到挨打勢在必然，連忙托人給賈母、王夫人報信。假想，如果賈母、王夫人此時得信，掀起的巨浪便會一下子平息，讀者被吊起的胃口也會頓時放下。相反，高明的作者不但不如此做，反而利用偶然性的因素再來觸發(fā)：機靈貼身的小廝焙茗不見蹤影，好不容易遇到一個老媽子偏又是個聾子。偶然性的因素為必然性的結(jié)果起了推波助瀾的作用。
問題四：碰巧的幾件事兒成了寶玉挨打的導火索，請同學們進一步分析賈政“恨”兒子的根本原因是什么?
明確：矛盾的焦點在于父子二人價值觀念上的對立。賈政信奉著封建主義的道德理念，嚴格維護著封建主義的社會秩序：君君，臣臣，父父，子子。他希望寶玉成材，光宗耀祖，走仕途經(jīng)濟之路。而寶玉恰恰與之相悖，由于他特殊的生活環(huán)境和具體境遇，使他鄙視以男人為中心的虛偽的貴族社會，他要的是情場，是知己，是得樂且樂的追求情感信仰的人生觀。相對賈政之主流，他成了地地道道的叛逆者，即使不是這些事兒，換了其他的事兒，他也會挨打的。
(解說：學生討論時要指導他們從文本中找根據(jù)，如：談賈政：賈政希望寶玉有“慷慨揮灑談吐”，時時顧及“祖宗顏面”，不要讓父親落有“上辱先人下生逆子之罪”，和他也越發(fā)擔心寶玉將來走“弒君殺父”之路等等。文中談寶玉的地方更多，尤其是挨打后，寶玉對其他人的所言所思，都滲透著他的價值觀。教師也可提供一些前面章節(jié)里表現(xiàn)賈政、寶玉思想觀點的資料投影，讓學生進行對照分析并歸納總結(jié)。
如表現(xiàn)賈政的：
“什么《詩經(jīng)》古文，一概不用虛應(yīng)故事，只是先把《四書》一氣講明背熟，是最要緊的。”
——第9回
“你可好生用心習學，再不守分安常，你可仔細著!”
——第23回
“自今日為始，不許再做詩做對的了。單要學習八股文章，限你一年，若毫無長進，你也不用念書了，我也不愿有你這樣的兒子了。”——第81回
表現(xiàn)寶玉的：
“還想什么念書，我最討厭這些道學話，更可笑的是八股文章，拿他誆功名混飯吃也罷了，還要說代圣賢立言，好些的，不過拿些經(jīng)書湊搭湊搭還罷了，更有一種可笑的，肚子里原沒有什么，東扯西扯，弄得牛鬼蛇神，還自以為博奧。”
——第16回
問題五：寶玉挨打余波蕩漾，由一個情節(jié)深入展開到父母之間、嫡庶之間、情人之間、婆媳之間、主奴之間，請同學們找出兩三例并用簡潔的語言對復雜關(guān)系中每個人物的行為加以概括。
明確：
近距離余波：王夫人哭勸賈政，賈母怒阻賈政;遠距離余波：襲人痛心以相告，寶釵動情來探源，黛玉淚眼表真性。
(解說：答案不是絕對的，只要學生能依據(jù)情節(jié)發(fā)展，將多層面的“余波”內(nèi)容加以概括，言之成理即可肯定。)
四、課堂小結(jié)
要進行文學鑒賞，首先應(yīng)準確感知文本信息，在此基礎(chǔ)上可進一步提高認識、歸納、評價的能力。比如曹雪芹描寫情節(jié)有一個可貴的經(jīng)驗——他敘寫矛盾往往不是孤立地寫一種原因，而是善于將多種因素或條件有機地交錯在一起，造成矛盾之“源”的厚度。同時一個矛盾波及的后果也是多向發(fā)散的，因而也為下一個波瀾的創(chuàng)設(shè)打下了埋伏。
五、布置作業(yè)
思考并簡要分析作者是如何通過對寶玉挨打后，人們不同態(tài)度的描述來揭示眾多人物的內(nèi)心世界的。
第二課時
一、導入新課
有人說《紅樓夢》有一種非常“經(jīng)濟”的寫法，就是經(jīng)常借一個事件，把很多人卷進來，再“逼迫”每個人出來一一表態(tài)，通過不同人物的行為言語及人物間的相互烘托與對比，使得每個人物都顯得立體而豐滿。這節(jié)課就請同學們認真研讀課文，體會寶玉挨打后，不同人物所顯露的不同心態(tài)。
二、研習課文
問題一：請一位同學朗讀第7-9自然段，體會賈政、王夫人、賈母在對待寶玉教育態(tài)度上有何相同與不同之處，并感知人物性格。
明確：
相同：由于三人皆屬貴族社會的上層人物，他們都嚴格遵從封建的禮制，同時用這種“傳統(tǒng)”觀念行之于人，因而教育目標是一致的，都希望寶玉能成為家族合格的繼承人。
不同：三人的教育方法不同，但結(jié)果均以失敗而告終，究其原因，是他們離寶玉的內(nèi)心生活太遠了?？傊Z政愛得無情，王夫人愛得無理，賈母愛得發(fā)昏。
賈政與王夫人相比。相同：認為寶玉該打，應(yīng)當管教，但教育方法不當。不同：賈政欲望之愛大于情感之愛，所以在行為上失之以嚴，除了講大道理，便是罵甚或打，結(jié)果兒子叛逆。王夫人一方面依從寶玉以鞏固自己的地位，一方面因痛失一子，對寶玉過分溺愛。寬大于嚴，其結(jié)果，對兒子的管教蒼白無力。
王夫人與賈母相比。相同：溺愛，在行為上失之以寬。不同：王夫人(同上)。賈母一味地縱容溺愛，成為寶玉最強硬的保護傘，以“孝道”的武器讓賈政認罪，也使寶玉在叛逆的路上走得更遠。
(解說：文學作品中的人物分析本身是見仁見智的，引發(fā)學生討論本身就是要激發(fā)學生多向思維的興趣，答案絕不可惟一。討論中，學生有時略顯幼稚，只要有文本意識，推想合理，憑借他們僅有的閱歷、知識面等闡發(fā)自己的觀點想法即可，即使彼此間產(chǎn)生分歧也沒關(guān)系，教師應(yīng)給予充分的肯定與褒揚。教師可參與討論，亦或旁觀引導，最好不做定性的結(jié)論。)
問題二：找一位同學讀第13段和第15段，并請同學們討論寶釵、黛玉在對寶玉用情上的相同與不同之處。
明確：根據(jù)細節(jié)提示比較異同。
寶釵動作：托藥而進，低頭弄衣帶。語言：“心疼”。神態(tài)：紅了臉，嬌羞怯怯。心理：暗想若寶玉在外頭大事上“做工夫”，討人喜歡了，也不會吃虧。
寶玉心理：可玩可觀，可憐可敬，死也無足嘆惜。
黛玉動作：無聲之泣，氣噎喉堵。神態(tài)：悲戚，兩個眼睛腫得桃兒一般，滿面淚光。語言：勸寶玉“你從此可都改了罷!”
寶玉語言：哄騙黛玉，并發(fā)誓為這些人死也情愿。
恩格斯曾說：“我覺得人物的性格不僅表現(xiàn)在他做的是什么，而且表現(xiàn)在他怎么去做。”理解人物，體味人物的真性情，就不妨從“怎么做”入手。寶釵、黛玉皆聰穎貌美，堪稱雙峰對峙，她們對寶玉又都有愛的真情，但她們的思想性格截然不同，因而在待人接物或表現(xiàn)感情時也有所不同。寶釵“圓”，理智多于情感;黛玉“直”，情感勝于其他。寶釵見寶玉，送的是藥，情急之下，說出了“心疼”之語，令寶玉感動，但此時她仍不忘勸寶玉走仕途經(jīng)濟之路，畢竟她是深受封建思想影響的，有才德、明事理的大家閨秀，任何出格之事她都很警醒;黛玉則不然，她在追求情感的人生觀上與寶玉相同，因而她能拋棄世俗的功利，她看寶玉，送去的是一顆真心，她從不說“那些混賬話”，也不勸寶玉走仕途之路，她勸寶玉“你從此可都改了罷”，是為寶玉的安危著想。
(解說：學生討論，教師不要刻意限制學生太多。)
三、課堂小結(jié)
曹雪芹在人物安排上，一是常常把越是關(guān)系親近、地位相同或活動常常在一起的人，性格越寫得迥異，比如同為封建家長的賈母、賈政、王夫人等;二是把越是性格迥異的人越放在一處去寫，這樣便可以把人物性格襯托得更加鮮明，比如黛玉、寶釵在寶玉挨打后的表現(xiàn)。
(解說：“文無定法”，但不是無法，學生剛開始用幼稚的眼光鑒賞文學作品時，可授之一定的法，活學活用，越趨于自然越好。)
四、布置作業(yè)
1.結(jié)合課文，搜集有關(guān)資料，以“寶玉、黛玉、寶釵三人愛情悲劇之我見”為題寫一篇文章。
2.課外閱讀《紅樓夢》。
方案二
第一課時
一、導語設(shè)計
美的語言往往是最樸素的、最個性化的語言?！都t樓夢》的作者曹雪芹是寫人物語言的大家，他善于用個性化的語言塑造人物形象，表現(xiàn)人物性格，傳達人物情感。讓我們通過本課共同領(lǐng)略作者精妙的語言藝術(shù)。
二、研習課文
將電視劇《紅樓夢》劇本中有關(guān)“寶玉挨打”的片斷資料印發(fā)給大家，試與原著比較，體味曹雪芹精妙的語言藝術(shù)。
方案三
與《林黛玉進賈府》進行比較閱讀，縱觀人物性格的發(fā)展變化，窺視賈府矛盾的展開與激化，了解人物情感發(fā)展的脈絡(luò)傾向，預(yù)示主要人物發(fā)展的必然結(jié)果。
方案四
多媒體信息技術(shù)與語文的整合教學。
1.先通讀全文，整體了解課文情節(jié)和主要人物。
2.讓學生在網(wǎng)絡(luò)中查找有關(guān)《紅樓夢》特別是“寶玉挨打”的資料。3.給學生一些富有挑戰(zhàn)性的話題，諸如情節(jié)、人物、語言等，甚至于更小的題目，讓學生寫一篇評論或制作相關(guān)課件。
4.課上討論評論或展示精彩課件。
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預(yù)習題目：
閱讀課文后，思考以下問題：
1、寶玉挨打的直接原因是什么?根本原因是什么?
2、根據(jù)人物的言行，思考人物的性格。
3、黛玉探傷時，為什么會“遲到”?
附：有條件的學生讀30回《寶釵借扇機帶雙敲，齡官劃薔癡及局外》中金釧兒挨打一段;集體觀看電視劇《紅樓夢》“寶玉挨打”一段。
1.從人物“集中”和“情節(jié)”集中兩方面，了解課文運用舞臺藝術(shù)的手法安排情節(jié)結(jié)構(gòu)的特點。
2. 學會用比較的方法分析人物形象，透視人物性格，學習本文出色的塑造人物的手法，提高學生鑒賞文學作品的能力。
3. 認識寶玉挨打的根本原因及其社會背景，理解寶玉挨打這一事件的實質(zhì)，即兩種思想觀念的一次大沖撞。
學習本文出色的塑造人物的手法
理解寶玉挨打這一事件的實質(zhì)。
教學方法
1.第一課時完成教學目的1。以講讀為主，結(jié)合預(yù)習，使學生理清文章段落層次，弄清每個層次所出現(xiàn)的人物及其與中心事件的聯(lián)系。
2.第二課時完成教學目的2和3。以討論為主，重點是通過對兩組人物：賈母、賈政、王夫人和寶釵、黛玉的對比分析，深入把握人物的思想性格，在此基礎(chǔ)上把握寶玉挨打的根本原因及其社會背景。
第一課時
一、導語設(shè)計
上一次課，我們學習了《訴肺腑》，知道寶黛愛情通過這次的肺腑之言達到了成熟階段。兩個人也從相互猜忌、試探走向了彼此信任、彼此知心階段。按理，兩個人都應(yīng)該十分高興，可是他們還沒有來得及高興，就發(fā)生了一件意外的事——寶玉挨打。(板書題目：寶玉挨打)不過，請同學們放心，這一事件不但沒有影響他們的愛情，反而更加鞏固了他們的愛情，也使更加堅定了叛逆的決心。這一段節(jié)選自《紅樓夢》120回本中第33回和第34回，即“手足耽耽小動唇舌，不肖種種大承笞撻”，“情中情因情感妹妹，錯里錯以錯勸哥哥”。它和《訴肺腑》是前后相連接的，中間只刪去了一些與“寶玉挨打”無關(guān)緊要的情節(jié)，在此不做補充。
二、解題 并明確學習目標。
“寶玉挨打”可以說是小說《紅樓夢》上半部的一大高潮，寫出了以寶玉為代表的叛逆思想和以他父親賈政為代表的封建思想之間的矛盾日益激化，最終發(fā)展到暴力的沖突。這場沖突在以描述日常生活瑣事為主的《紅樓夢》當中可謂是一件大事，作者抓住這一件大事，充分調(diào)動各種藝術(shù)手段，不僅使眾多人物形象栩栩如生，而且將兩種對立思想的沖突揭示得異常深刻。那么作者是如何安排情節(jié)、塑造人物、表達思想的?這正是我們學習本課所要解決的問題。具體的說，我們要達到三個目標(板書：舞臺藝術(shù)安排情節(jié)、人物形象的塑造、兩種思想的沖突。)以舞臺藝術(shù)手段安排情節(jié)體現(xiàn)在兩個方面：其一是情節(jié)集中，即情節(jié)緊緊圍繞著“挨打”這一中心事件，不枝不蔓;其二是人物集中，眾多人物被牽涉在這一事件中，對此做出各自的反映。人物的各自反映所表現(xiàn)出的言行，賦予了人物鮮活的的生命，兩種思想的對立、沖突自然暴露出來。
那么，這場沖突是如何發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束的呢?請同學們略讀課文，按照“挨打前” 、“挨打” 、“挨打后”的過程劃分層次，并概括層次大意。
三、討論總結(jié)
1、情節(jié)集中。 (板書：一、挨打原因：陪客無精打彩、忠順王府告狀、賈環(huán)進讒
原本無氣、倒生了三分氣，又驚又氣、目瞪口歪，面如金紙、眼都紅紫了 偶然因素：焙茗不在、老姆姆耳聾
二、挨打經(jīng)過：小廝打，賈政蓋、要勒死
三、眾人的反應(yīng)：鳳姐、襲人、寶釵、黛玉
總結(jié)：有人將情節(jié)發(fā)展的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別比作潛流暗滾、驚濤大作、余波漣漪，確實形象生動。
2、人物集中。眾多人物都被寶玉挨打這一事件牽連在一起，就好象是被集中在一個舞臺上，有主角、有配角、有龍?zhí)祝兄苯映鰣龅?、有在后臺幫腔的。那么這些人物是如何被集中在一個舞臺上的，這些人物與這個事件有什么關(guān)系、他們各自在這一事件中起了什么作用呢?請同學們略讀課文思考。
(板書：)
小結(jié)：從圖示中，同學們可以看到，在“寶玉挨打”這一事件中，直接主要的矛盾是寶玉和賈政;挨打的直接原因來自于賈雨村、長史官和賈環(huán);間接原因則來自金釧、琪官、焙茗和老姆姆四人;直接阻止者是眾門客、賈目和王夫人;事后作出反應(yīng)的還有李宮裁、王熙鳳、襲人、薛大爺、寶釵和黛玉。作者正是從對這五組人物之間錯綜復雜關(guān)系的敘述中，將“寶玉挨打”這一事件敘寫得層次分明、脈絡(luò)清晰。從以上的分析中同學們可以看出，作者對文章的結(jié)構(gòu)層次的安排頗具匠心，以舞臺藝術(shù)的手法安排情節(jié)結(jié)構(gòu)，通篇以事件的發(fā)展過程為序，以事件為中心，將眾多的人有條不紊、毫無破綻地安排在一個舞臺上，共同上演了一出精彩的家庭生活的大戲。下節(jié)課我們將就主要人物在這一事件中的言行、表現(xiàn)來深入分析他們各自的性格特征。并在此基礎(chǔ)上，分析寶玉挨打的根本原因，理解兩種思想的深刻矛盾。
第二課時
一、導入新課
上節(jié)課，我們已經(jīng)學習了課文運用舞臺藝術(shù)的手法安排情節(jié)結(jié)構(gòu)的特點，這種情節(jié)結(jié)構(gòu)的安排手法，作者在《紅樓夢》的其它部分也常常運用。這種手法的好處是借一個事件，把眾多人物糾結(jié)在一起，讓每個人都出來一一表態(tài)，通過不同人物的行為言語及人物間不同表現(xiàn)的烘托與對比，使得每個人物形象都十分鮮明生動、有血有肉。這節(jié)課我們就來共同探究一下人物性格特征，并在此基礎(chǔ)上，分析寶玉挨打的根本原因，理解兩種思想的深刻矛盾。
二、學習課文
1、請同學們朗讀課文第7-9自然段，思考賈政、王夫人、賈母在教育寶玉的方法上有何異同?從中可見三人各自怎樣的性格特征。
討論總結(jié)
三人對待寶玉的態(tài)度：
人物賈政賈母王夫人
異怒其不爭，欲望之愛大于情感之愛。失之以嚴。愛得無情痛惜，溺愛，在行為上失之以寬。愛得發(fā)昏。哀痛，寬大于嚴。愛得無理。
同教育目標一致，都想以封建道德規(guī)范培養(yǎng)寶玉，使其成為家族合格的繼承人。
總結(jié)(略)
2、請同學們朗讀第13段和第15段，思考寶釵、黛玉在對寶玉的感情上的異同。
分析、對比：
人物表現(xiàn)寶釵黛玉
動作、神態(tài)托藥、紅了臉、弄衣帶嬌羞眼腫、淚光、氣噎喉堵、抽噎。
語言吩咐用藥、心疼你從此可都改了罷!一句?
心理寬慰、功利之想心中萬句言辭，只是不能說得。
情感真情、圓，醫(yī)傷之藥，功利之念悲戚、直，知己之心。拋棄功利。
形象性格規(guī)勸，大家閨秀關(guān)心，知心戀人
寶玉感覺心中大暢，自我怡然，親而遠之。情人哄騙黛玉、體貼關(guān)切，冷暖入微。戀人
概括：寶釵、黛玉對寶玉都有真情，但由于她們的思想性格截然不同，因而表現(xiàn)感情的方式大不一樣。寶釵諳熟世故，理智多于情感;黛玉單純，情感至上。寶釵是封建禮教培養(yǎng)出來的、有才德、明事理的大家閨秀，見寶玉，送的是藥，心疼是真情，但力圖掩飾，不忘勸寶玉走仕途經(jīng)濟之路。黛玉在情感的世界中沒有世俗的功利觀念，她看寶玉，帶著一顆真心，不勸寶玉走仕途之路，勸他 “你從此可都改了罷”，也只是為寶玉的安危著想。
3、默讀第1至6段，結(jié)合以上的人物分析，討論寶玉挨打的根本原因是什么?
是在于父子二人價值觀念上的對立。賈政固守封建主義的道德理念，希望寶玉成材，光宗耀祖，走仕途經(jīng)濟之路。他希望寶玉有“慷慨揮灑談吐”，時時顧及“祖宗顏面”，不要讓父親落有“上辱先人下生逆子之罪”，擔心寶玉將來走“弒君殺父”之路。而寶玉鄙視以男人為中心的虛偽的貴族社會，他追求的真情至性，尋的是知己，堅守情感至上的人生觀。于是他成了地地道道的封建道德禮教的叛逆者。 他的挨打也就不可避免。
三、課文小結(jié)
曹雪芹在人物塑造上，常常把人物放在一起來寫，以“一事牽多人”，或是把關(guān)系親近、地位相同、常處一地、性格相似的人對比來寫，比如同為封建家長的賈母、賈政、王夫人等，同中有異，異中有同，細微差別，毫厘畢現(xiàn);或是把性格迥異的人放在一處去寫，使人物間的不同性格彼此襯托，愈加鮮明，比如以此法寫黛玉、寶釵就是如此。正是通過這種安排情節(jié)、塑造人物的方法，將復雜的人物關(guān)系、社會矛盾具體而清晰地展現(xiàn)出來，使《紅樓夢》既給我們提供了一面審視當時社會情景的鏡子，又給我們提供了一幅豐富多彩的人情畫、世俗畫。
四、布置作業(yè)
1、課本70頁一、四題。
2、課外閱讀《紅樓夢》。
人教版高三語文下冊《寶玉挨打》教案【二】
1.了解“寶玉挨打”一節(jié)在《紅樓夢》中的地位——這是全書上半部的高潮，是兩種思想觀念的一次大沖撞。
2.理清全文思路，體會作品情節(jié)設(shè)計方面的特色。
3.學會用比較的方法分析人物形象，透視人物性格，提高學生鑒賞文學作品的能力。
1.抓住寶玉挨打這一中心事件，體會作者一波三折的情節(jié)設(shè)計思路是本文的重點。
2.理解人物性格是本文的難點。
教學方法
1.第一課時以導讀為主，對小說賞讀的一般規(guī)律進行闡釋，指導學生遵循規(guī)律，理出全文線索。
2.第二課時以討論為主，教師應(yīng)提出恰當準確而富有挑戰(zhàn)性的問題，討論中可進行點撥式賞析指導，充分發(fā)揮學生的主體參與意識，創(chuàng)設(shè)探討氛圍，提高學生的賞析審美能力。
媒體設(shè)計
多媒體課件及實物投影。
教學時數(shù)兩課時
方案一
第一課時
一、導語設(shè)計
《紅樓夢》以日常生活作為藝術(shù)的表現(xiàn)對象，用現(xiàn)實主義的手法細致地描寫了日常生活中的波瀾起伏，這部不以驚險情節(jié)見長的古典小說經(jīng)久不衰，其藝術(shù)成就及思想價值均達到了我國古典小說的極致。今天我們就以小說中“寶玉挨打”的片斷為例，體味這種情節(jié)波瀾的設(shè)計之妙。
二、解題
本文節(jié)選自《紅樓夢》120回本中第33回和第34回，即“手足耽耽小動唇舌，不肖種種大承笞撻”，“情中情因情感妹妹，錯里錯以錯勸哥哥”。“寶玉挨打”是小說上半部的一大高潮，寫出了寶玉和整個封建勢力的矛盾日益尖銳化，隨著文中導火索的鋪設(shè)引發(fā)了這一場不可避免的沖突。
(解說：學生如果在學此文前未接觸過《紅樓夢》，教師授課前可簡要介紹小說的一些基本情況，如主題和人物形象等。)
三、研習課文
1.整體把握，理清思路。
記得吳功正先生講到《紅樓夢》情節(jié)設(shè)計的特色時，曾將起伏跌宕的情節(jié)論為三態(tài)：一是“潛流暗滾”，矛盾的積聚時期，表面看似平靜的水面，實際上內(nèi)中包含著沖突和斗爭的潛流;二是“驚濤大作”，對立雙方矛盾沖突激化，失去了平衡，表面與內(nèi)在都以非常的形態(tài)出現(xiàn);三是“余波漣漪”，沖突過后，不是戛然而止，而是波紋蕩漾，進一步深化矛盾，為下一輪沖突埋下伏筆。其中“寶玉挨打”這一片斷就充分體現(xiàn)了這個特點，請同學們快速閱讀全文，看看本文是怎樣具體體現(xiàn)的?
(解說：在課前熟悉課文的基礎(chǔ)上，通過速讀，學生可依據(jù)“三態(tài)”理論快速理清全文的情節(jié)層次。)
明確：全文分三部分，一是打前交待起因;二是寶玉挨打，以賈政與王夫人、賈母之間的沖突為主;三是打后其他人的反應(yīng)。
分兩部分也可，一是打前交待起因;二是寶玉挨打后眾人的反應(yīng)，近距離反應(yīng)以王夫人、賈母為代表，遠距離反應(yīng)以薛寶釵、林黛玉為代表。
(解說：分層首先要依據(jù)一定的標準，只要標準設(shè)置合理，學生論說言之有據(jù)就可以了。)
2.局部設(shè)疑，引導學生討論。
問題一：思考引發(fā)寶玉挨打的事件是什么?
明確：①寶玉因悲金釧之死，陪客葳葳蕤蕤;②忠順府告寶玉引逗琪官之狀;③賈環(huán)誣告寶玉強奸金釧未遂。
問題二：一事緊接一事，層層深入，絲絲入扣，情節(jié)高潮到了非如此不可的境地。這其間賈政的神色變化也很有層進性，請同學們從書中快速找出對賈政神色變化的描寫。
明確：初見時“原本無氣”，證明此時還未起波紋;但看到賈寶玉垂頭耷耳，“應(yīng)對不似往日”，語無倫次，“倒生了三分氣”，微波漸起;忠順府索人，使賈政“又驚又氣”“目瞪口歪”，波浪已涌動;賈環(huán)告狀，中傷之言猶如火上澆油，“大逆不道”使賈政神色“面如金紙”“眼都紅紫了”，浪濤已拍天，矛盾激化到極點，打已成為必然。
(解說：學生讀書，首先要有文本意識，要學會從書中篩選、感知一些重要信息，并能條理清晰地表達出來。)
問題三：馬克思曾言：“發(fā)展的加速和延緩在很大程度上是取決于‘偶然性’的。”寶玉挨打片斷中也有偶然性的情節(jié)，請試著找出，看看它的出現(xiàn)有什么作用?
明確：寶玉被喝禁在廳上，他料到挨打勢在必然，連忙托人給賈母、王夫人報信。假想，如果賈母、王夫人此時得信，掀起的巨浪便會一下子平息，讀者被吊起的胃口也會頓時放下。相反，高明的作者不但不如此做，反而利用偶然性的因素再來觸發(fā)：機靈貼身的小廝焙茗不見蹤影，好不容易遇到一個老媽子偏又是個聾子。偶然性的因素為必然性的結(jié)果起了推波助瀾的作用。
問題四：碰巧的幾件事兒成了寶玉挨打的導火索，請同學們進一步分析賈政“恨”兒子的根本原因是什么?
明確：矛盾的焦點在于父子二人價值觀念上的對立。賈政信奉著封建主義的道德理念，嚴格維護著封建主義的社會秩序：君君，臣臣，父父，子子。他希望寶玉成材，光宗耀祖，走仕途經(jīng)濟之路。而寶玉恰恰與之相悖，由于他特殊的生活環(huán)境和具體境遇，使他鄙視以男人為中心的虛偽的貴族社會，他要的是情場，是知己，是得樂且樂的追求情感信仰的人生觀。相對賈政之主流，他成了地地道道的叛逆者，即使不是這些事兒，換了其他的事兒，他也會挨打的。
(解說：學生討論時要指導他們從文本中找根據(jù)，如：談賈政：賈政希望寶玉有“慷慨揮灑談吐”，時時顧及“祖宗顏面”，不要讓父親落有“上辱先人下生逆子之罪”，和他也越發(fā)擔心寶玉將來走“弒君殺父”之路等等。文中談寶玉的地方更多，尤其是挨打后，寶玉對其他人的所言所思，都滲透著他的價值觀。教師也可提供一些前面章節(jié)里表現(xiàn)賈政、寶玉思想觀點的資料投影，讓學生進行對照分析并歸納總結(jié)。
如表現(xiàn)賈政的：
“什么《詩經(jīng)》古文，一概不用虛應(yīng)故事，只是先把《四書》一氣講明背熟，是最要緊的。”
——第9回
“你可好生用心習學，再不守分安常，你可仔細著!”
——第23回
“自今日為始，不許再做詩做對的了。單要學習八股文章，限你一年，若毫無長進，你也不用念書了，我也不愿有你這樣的兒子了。”——第81回
表現(xiàn)寶玉的：
“還想什么念書，我最討厭這些道學話，更可笑的是八股文章，拿他誆功名混飯吃也罷了，還要說代圣賢立言，好些的，不過拿些經(jīng)書湊搭湊搭還罷了，更有一種可笑的，肚子里原沒有什么，東扯西扯，弄得牛鬼蛇神，還自以為博奧。”
——第16回
問題五：寶玉挨打余波蕩漾，由一個情節(jié)深入展開到父母之間、嫡庶之間、情人之間、婆媳之間、主奴之間，請同學們找出兩三例并用簡潔的語言對復雜關(guān)系中每個人物的行為加以概括。
明確：
近距離余波：王夫人哭勸賈政，賈母怒阻賈政;遠距離余波：襲人痛心以相告，寶釵動情來探源，黛玉淚眼表真性。
(解說：答案不是絕對的，只要學生能依據(jù)情節(jié)發(fā)展，將多層面的“余波”內(nèi)容加以概括，言之成理即可肯定。)
四、課堂小結(jié)
要進行文學鑒賞，首先應(yīng)準確感知文本信息，在此基礎(chǔ)上可進一步提高認識、歸納、評價的能力。比如曹雪芹描寫情節(jié)有一個可貴的經(jīng)驗——他敘寫矛盾往往不是孤立地寫一種原因，而是善于將多種因素或條件有機地交錯在一起，造成矛盾之“源”的厚度。同時一個矛盾波及的后果也是多向發(fā)散的，因而也為下一個波瀾的創(chuàng)設(shè)打下了埋伏。
五、布置作業(yè)
思考并簡要分析作者是如何通過對寶玉挨打后，人們不同態(tài)度的描述來揭示眾多人物的內(nèi)心世界的。
第二課時
一、導入新課
有人說《紅樓夢》有一種非常“經(jīng)濟”的寫法，就是經(jīng)常借一個事件，把很多人卷進來，再“逼迫”每個人出來一一表態(tài)，通過不同人物的行為言語及人物間的相互烘托與對比，使得每個人物都顯得立體而豐滿。這節(jié)課就請同學們認真研讀課文，體會寶玉挨打后，不同人物所顯露的不同心態(tài)。
二、研習課文
問題一：請一位同學朗讀第7-9自然段，體會賈政、王夫人、賈母在對待寶玉教育態(tài)度上有何相同與不同之處，并感知人物性格。
明確：
相同：由于三人皆屬貴族社會的上層人物，他們都嚴格遵從封建的禮制，同時用這種“傳統(tǒng)”觀念行之于人，因而教育目標是一致的，都希望寶玉能成為家族合格的繼承人。
不同：三人的教育方法不同，但結(jié)果均以失敗而告終，究其原因，是他們離寶玉的內(nèi)心生活太遠了?？傊Z政愛得無情，王夫人愛得無理，賈母愛得發(fā)昏。
賈政與王夫人相比。相同：認為寶玉該打，應(yīng)當管教，但教育方法不當。不同：賈政欲望之愛大于情感之愛，所以在行為上失之以嚴，除了講大道理，便是罵甚或打，結(jié)果兒子叛逆。王夫人一方面依從寶玉以鞏固自己的地位，一方面因痛失一子，對寶玉過分溺愛。寬大于嚴，其結(jié)果，對兒子的管教蒼白無力。
王夫人與賈母相比。相同：溺愛，在行為上失之以寬。不同：王夫人(同上)。賈母一味地縱容溺愛，成為寶玉最強硬的保護傘，以“孝道”的武器讓賈政認罪，也使寶玉在叛逆的路上走得更遠。
(解說：文學作品中的人物分析本身是見仁見智的，引發(fā)學生討論本身就是要激發(fā)學生多向思維的興趣，答案絕不可惟一。討論中，學生有時略顯幼稚，只要有文本意識，推想合理，憑借他們僅有的閱歷、知識面等闡發(fā)自己的觀點想法即可，即使彼此間產(chǎn)生分歧也沒關(guān)系，教師應(yīng)給予充分的肯定與褒揚。教師可參與討論，亦或旁觀引導，最好不做定性的結(jié)論。)
問題二：找一位同學讀第13段和第15段，并請同學們討論寶釵、黛玉在對寶玉用情上的相同與不同之處。
明確：根據(jù)細節(jié)提示比較異同。
寶釵動作：托藥而進，低頭弄衣帶。語言：“心疼”。神態(tài)：紅了臉，嬌羞怯怯。心理：暗想若寶玉在外頭大事上“做工夫”，討人喜歡了，也不會吃虧。
寶玉心理：可玩可觀，可憐可敬，死也無足嘆惜。
黛玉動作：無聲之泣，氣噎喉堵。神態(tài)：悲戚，兩個眼睛腫得桃兒一般，滿面淚光。語言：勸寶玉“你從此可都改了罷!”
寶玉語言：哄騙黛玉，并發(fā)誓為這些人死也情愿。
恩格斯曾說：“我覺得人物的性格不僅表現(xiàn)在他做的是什么，而且表現(xiàn)在他怎么去做。”理解人物，體味人物的真性情，就不妨從“怎么做”入手。寶釵、黛玉皆聰穎貌美，堪稱雙峰對峙，她們對寶玉又都有愛的真情，但她們的思想性格截然不同，因而在待人接物或表現(xiàn)感情時也有所不同。寶釵“圓”，理智多于情感;黛玉“直”，情感勝于其他。寶釵見寶玉，送的是藥，情急之下，說出了“心疼”之語，令寶玉感動，但此時她仍不忘勸寶玉走仕途經(jīng)濟之路，畢竟她是深受封建思想影響的，有才德、明事理的大家閨秀，任何出格之事她都很警醒;黛玉則不然，她在追求情感的人生觀上與寶玉相同，因而她能拋棄世俗的功利，她看寶玉，送去的是一顆真心，她從不說“那些混賬話”，也不勸寶玉走仕途之路，她勸寶玉“你從此可都改了罷”，是為寶玉的安危著想。
(解說：學生討論，教師不要刻意限制學生太多。)
三、課堂小結(jié)
曹雪芹在人物安排上，一是常常把越是關(guān)系親近、地位相同或活動常常在一起的人，性格越寫得迥異，比如同為封建家長的賈母、賈政、王夫人等;二是把越是性格迥異的人越放在一處去寫，這樣便可以把人物性格襯托得更加鮮明，比如黛玉、寶釵在寶玉挨打后的表現(xiàn)。
(解說：“文無定法”，但不是無法，學生剛開始用幼稚的眼光鑒賞文學作品時，可授之一定的法，活學活用，越趨于自然越好。)
四、布置作業(yè)
1.結(jié)合課文，搜集有關(guān)資料，以“寶玉、黛玉、寶釵三人愛情悲劇之我見”為題寫一篇文章。
2.課外閱讀《紅樓夢》。
方案二
第一課時
一、導語設(shè)計
美的語言往往是最樸素的、最個性化的語言?！都t樓夢》的作者曹雪芹是寫人物語言的大家，他善于用個性化的語言塑造人物形象，表現(xiàn)人物性格，傳達人物情感。讓我們通過本課共同領(lǐng)略作者精妙的語言藝術(shù)。
二、研習課文
將電視劇《紅樓夢》劇本中有關(guān)“寶玉挨打”的片斷資料印發(fā)給大家，試與原著比較，體味曹雪芹精妙的語言藝術(shù)。
方案三
與《林黛玉進賈府》進行比較閱讀，縱觀人物性格的發(fā)展變化，窺視賈府矛盾的展開與激化，了解人物情感發(fā)展的脈絡(luò)傾向，預(yù)示主要人物發(fā)展的必然結(jié)果。
方案四
多媒體信息技術(shù)與語文的整合教學。
1.先通讀全文，整體了解課文情節(jié)和主要人物。
2.讓學生在網(wǎng)絡(luò)中查找有關(guān)《紅樓夢》特別是“寶玉挨打”的資料。3.給學生一些富有挑戰(zhàn)性的話題，諸如情節(jié)、人物、語言等，甚至于更小的題目，讓學生寫一篇評論或制作相關(guān)課件。
4.課上討論評論或展示精彩課件。
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