人教版高二語文下冊《李清照詞兩首》教案【一】
教學(xué)目標(biāo):
(1) 結(jié)合創(chuàng)作背景理解詩詞豐富深刻的意蘊(yùn),體會作者表達(dá)的思想情感,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知人論世的方法欣賞古代詩詞的能力
(2) 通過反復(fù)誦讀感悟詩詞的思想內(nèi)容，感受詩詞的意境，賞析詩詞的藝術(shù)特色
(3) 了解李清照前后期的不同風(fēng)格
(4) 了解婉約派的特點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
(1)結(jié)合創(chuàng)作背景理解詩詞豐富深刻的意蘊(yùn),體會作者表達(dá)的思想情感,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知人論世的方法欣賞古代詩詞的能力
(2)通過反復(fù)誦讀感悟詩詞的思想內(nèi)容，感受詩詞的意境，賞析詩詞的藝術(shù)特色
教學(xué)過程：
渲染氣氛，激趣導(dǎo)入：(播放二泉映月)
同學(xué)們，老師現(xiàn)在給大家提供一組評語，請大家個個根據(jù)評語判斷我們評價的對象是中國古代哪位文化名人
資料鏈接
-----她有憂時傷世的赤子精魂
她是登峰造極的滄海愁人
她是曠古絕今的詞壇奇女
知道她是誰嗎?
沒錯!她正是“千古才女李易安，萬古愁心李清照”
她是滄海愁人，她有萬古愁心，然而要解讀她的一腔愁緒，卻又是“怎一個愁字了得” ，同學(xué)們，今天我們共同學(xué)習(xí)李清照的兩首代表詞作《醉花陰》和 〈〈聲聲慢〉〉，讓我們一起走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，用心去感受她的萬古愁心。
走近作者，了解身世
資源共享：學(xué)生就自己搜集的關(guān)于李清照的資料進(jìn)行交流，注意關(guān)注李清照的生平遭遇
傾情誦讀，整體感知
引導(dǎo): 李清照的一生是充滿悲劇色彩的一生，她以詞代聲，向世人訴說她的悲劇愁情，現(xiàn)在就讓我們一起聆聽她的傾訴
誦讀要求：連續(xù)兩遍，第一遍要讀通讀順，注意讀出感情，第二遍要結(jié)合課下注釋邊讀邊理解詞的意思，并將不理解的地方作上記號，讀后大家共同解決
感悟詞意，把握感情，自主探究
引導(dǎo): 聯(lián)系作者生平遭遇
思考---兩首詞中“愁”的含義是否相同?你能從哪些詞句中感受到作者的這種愁緒?兩首詞中“愁”的程度有何不同呢?
提示: 學(xué)生可選兩首詞中的任何一首談?wù)勛约旱母形?，既可以從整體談，也可選自己喜歡的某一個句子談，教師給予適當(dāng)?shù)脑u價和引導(dǎo)
教師小結(jié)并板書：《醉花陰》是李清照前期的作品，主要抒發(fā)自己對丈夫的思念之愁，但那只是生離之愁、暫時之愁、個人之愁，而從〈〈聲聲慢〉〉中我們看到的李清照的“愁”，不再是從前詞人所常寫的所謂“閑愁”，這個“愁”是由鄉(xiāng)關(guān)之思、身世之苦，失去親人的悲哀和理想破滅后的失望所交織而成的，是死別之愁、永恒之愁，因此，這“愁”字表現(xiàn)得更加凄厲沉痛。
附板書：
愁 《醉花陰》-------離別相思-----苦
〈〈聲聲慢〉〉------國破家亡夫喪------痛
拓展理解，深入體會
引導(dǎo)：其實(shí)，愁是李清照詞中常見的字眼，老師從李清照詞中選取了幾句給大家，請同學(xué)們讀一讀，找出自己認(rèn)為寫得好的詞句咀嚼品味，進(jìn)一步體會李清照詞中濃郁的愁緒
資料鏈接：怎一個“愁”字了得!
1、 傷心枕上三更雨，點(diǎn)滴霖霪，愁損北人、不慣起來聽!
2、 獨(dú)抱濃愁無好夢，夜闌猶翦燈花弄。
3、 黃昏院落，凄凄惶惶，酒醒時往事愁腸。
4、 更誰家橫笛，吹動濃愁?
活動：學(xué)生誦讀并選擇自己喜歡的句子談體會
再讀詩詞，賞析藝術(shù)特色
引導(dǎo)：李的一生，尤其是后半生，幾乎過著與愁苦相伴的日子，她是個多愁善感之人，更是個寫愁高手，現(xiàn)在就讓我們再回到這兩首詞中，看看作者是如何寫愁的，兩首詞在寫法上是否也有所不同? 請同學(xué)們再讀課文并討論這個問題
提示: 可以從詞的語言、意境、表現(xiàn)手法等方面進(jìn)行賞析
活動1、學(xué)生再讀課文，討論上面的問題
活動2、師生互動交流，欣賞兩首詞的藝術(shù)特色
活動3、學(xué)生結(jié)合自己讀過的李清照，簡單概括李清照前后期詞的不同特點(diǎn)
教師小結(jié)：李清照前后期詞的不同的特點(diǎn)，李前期詞真實(shí)反映了她的閨中生活和思想感情， 題材集中于寫自然風(fēng)光和離別相思，詞風(fēng)清麗明快，語言婉轉(zhuǎn)含蓄
后期主要抒發(fā)傷時念舊和懷鄉(xiāng)悼亡的情感，詞風(fēng)凄涼低沉，語言深沉凝重。
附板書：
語言 意境 表現(xiàn)手法
《醉花陰》含蓄凝重 清新寧靜 借景(意象)抒情借生活片段表達(dá)內(nèi)心情感
〈〈聲聲慢〉〉率真自然 凄慘悲涼 化無形為有形化抽象為具體
傾聽歌曲，拓展練習(xí)
資料鏈接：學(xué)生欣賞〈〈一剪梅〉〉歌曲，完成練習(xí)
問題：(1)〈〈一剪梅〉〉是作者前期作品還是后期作品?請說明理由
(2)借景(意象)抒情，借生活片斷表達(dá)內(nèi)心的情感，是李的主要藝術(shù)手法，試結(jié)合這首詞中的具體詞句分析這一特色
學(xué)生總結(jié)
教師布置作業(yè)
搜集李的作品加以賞析
教學(xué)反思
《醉花陰》和〈〈聲聲慢〉〉分別是作者前后期作品中的代表作，既有共同點(diǎn)，又有不同點(diǎn)，因而具有較強(qiáng)的可比性，所以，我設(shè)計采用了比較閱讀的方法學(xué)習(xí)這兩首詞。學(xué)習(xí)詩詞要具有積極鑒賞的態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)性靈，能感受形象，品位語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考。了解人類豐富的社會和情感世界，因此，我對這節(jié)課的設(shè)計思路是：認(rèn)真審讀，整體感知、感受形象，體味意境、咀嚼玩味，品味語言、立足主旨，賞析技巧。
本課側(cè)重于教給學(xué)生欣賞詩詞的方法，學(xué)習(xí)詩詞重在誦讀，在讀中趕，在讀中悟，在讀中品，所以整堂課的教學(xué)是按著“讀-悟-品”這條主線展開的。聽讀、自由誦讀、個別誦讀等環(huán)節(jié)的設(shè)置意在讓學(xué)生充分朗讀，從而為后面的感悟、品味作鋪墊。此外，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者生平經(jīng)歷理解詞的意蘊(yùn)，體會作者的情感，教會學(xué)生運(yùn)用知人論世的方法去欣賞詩詞。
在整個教學(xué)預(yù)案中幾乎找不到問題的答案，那么答案在哪里?答案在每一個學(xué)生的心里，答案產(chǎn)生在學(xué)生的讀-悟-品的過程中，我們的任務(wù)并不是為學(xué)生提供答案，而是引導(dǎo)學(xué)生解決，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并找到答案。所以，在課堂上我讓學(xué)生大膽表達(dá)自己的感悟與見解，我只是給予評價和引導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主探究的能力!個人覺得欠缺的是在拓展練習(xí)結(jié)束后，學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，那么老師我應(yīng)該也要做個總結(jié)，不能因時間緊而草草收尾，留下遺憾!
人教版高二語文下冊《李清照詞兩首》教案【二】
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
識記作家作品，了解李清照在早期和晚期作品的不同特點(diǎn)。
2、過程與方法
①反復(fù)品讀吟誦，理解詞的內(nèi)容。
②學(xué)習(xí)“一切景語皆情語”的寫作方法。
③品味鑒賞詞中的名句，把握詞的意象。
3、情感態(tài)度與價值觀
1、 學(xué)習(xí)詞人把個人遭遇和社會現(xiàn)實(shí)聯(lián)系在一起的深刻的思想性。
2、領(lǐng)悟婉約派詞的情調(diào)，提高自己的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)
通過反復(fù)誦讀感悟詩詞的思想內(nèi)容，感受詩詞的意境，賞析詩詞的藝術(shù)特色。
教學(xué)難點(diǎn)
了解李清照前后期詞的不同風(fēng)格。
教學(xué)時數(shù)：2課時。
教學(xué)內(nèi)容與過程
第一課時
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我現(xiàn)在給大家提供一組評語，請大家根據(jù)評語判斷我們評價的對象是中國古代哪位文化名人。
——她是憂時傷世的赤子精魂;
——她是登峰造極的滄海愁人;
——她是曠古絕今的詞壇奇女。
知道她是誰嗎?
——李清照。
對，她正是“千古才女李易安，萬古愁心李清照”。
她是滄海愁人，她有萬古愁心，然而要解讀她的一腔愁緒，卻又是“怎一個愁字了得”!同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)李清照的兩首代表詞作《醉花陰·薄霧濃云愁永晝》和《聲聲慢·尋尋覓覓》，讓我們一起走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，用心去感受她的萬古愁心。
二、走近作者，了解身世(參見《優(yōu)化探究》第48頁【認(rèn)識作者】)
李清照(1804-1155)，號易安居士，濟(jì)南章丘人，宋代杰出的女詞人。她出身于書香門第，父親李格非精通經(jīng)史，長于散文，母親王氏也知書能文。在家庭的熏陶教育下，李清照對詩、詞、散文、書法、繪畫、音樂無不通曉，而以詞的成就最高。李清照18歲時，在汴京與太學(xué)生(丞相趙挺之之子)趙明誠結(jié)婚?；楹螅蚱薷星楹V深，常常一起投詩報詞。公元1127年，金國攻破汴京，徽宗、欽宗父子被俘，高宗倉皇南逃，李清照夫婦也先后渡江南去。第二年，趙明誠死于建康(南京)，李清照獨(dú)身漂泊江南，在孤苦凄涼中度過晚年。李清照的詩詞創(chuàng)作具有鮮明獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，居婉約派之首，對后世影響較大，在詞壇中獨(dú)樹一幟，稱為“易安體”。
三、傾情誦讀，整體感知
引導(dǎo)：李清照的一生是充滿悲劇色彩的一生。她以詞代聲，向世人訴說她的悲懷愁情，現(xiàn)在就讓我們一起聆聽她的傾訴。
【活動一】聆聽配樂朗讀錄音，初步感知詩詞內(nèi)容，感受作者情感。
引導(dǎo)：你聽懂了作者的傾訴嗎?她在向我們傾訴什么?
【活動二】學(xué)生交流聽讀體會。
【活動三】學(xué)生自由誦讀詩詞，整體感知詞意。
誦讀要求：連續(xù)讀兩遍，第一遍要讀通讀順，注意讀出感情;第二遍要結(jié)合課下注釋邊讀邊理解詞的意思，并將不理解的地方作上記號，讀后大家共同解決。
【活動四】抽查學(xué)生誦讀情況，教師給予點(diǎn)評和指導(dǎo)。
【活動五】學(xué)生就詩詞內(nèi)容質(zhì)疑，師生互動解疑。
四、感悟詞意，把握情感
引導(dǎo)：聯(lián)系作者生平遭遇，思考：兩首詞中“愁”的含義是否相同?你能從哪些詞句中感受到作者的這種愁緒?兩首詞中“愁”的程度有何不同呢?
【提示】學(xué)生可選兩首詞中的任何一首談自己的感悟。既可從整體談，也可選自己喜歡的某一個句子談，教師給予適當(dāng)?shù)脑u價和引導(dǎo)。
【感悟一】“薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸”一句，寫出了作者的孤獨(dú)寂寞與百無聊賴。她獨(dú)自呆坐，看裊裊煙霧從金獸中升起，打發(fā)著漫長難熬的時光。
【感悟二】從“佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透”可以看出，作者是在佳節(jié)獨(dú)守空閨，“又”字表明她已經(jīng)不是第五次獨(dú)自過節(jié)了，孤獨(dú)、哀傷，還有一絲埋怨不言而喻。“涼”的不僅是身體，還有被相思之愁占滿的心。
【感悟三】“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，從比黃花瘦”是借菊花抒懷。作者為了排遣相思之苦，也為了打發(fā)無聊的時光而到東籬飲酒賞菊，但酒入愁腸愁更愁，她看到在西風(fēng)中搖曳的黃花，聯(lián)想到自己因?yàn)橄嗨技拍聨u寬的瘦弱身影，更加重了內(nèi)心的愁苦，這是以花喻人的手法。
【感悟四】“永晝”“半夜”“黃昏”這些表示時間的詞語表現(xiàn)了詞人對丈夫的思念是夜以繼日、無休無止的。“冷”“瘦”則表現(xiàn)出相思之深，相思之苦。
【感悟五】詞中描寫了一系列美好的景物，如薄霧濃云、玉枕紗廚、東籬暗香，這正是他們夫妻佳節(jié)共度的美好環(huán)境。然而現(xiàn)在夫妻離別，這良辰美景把風(fēng)勾起了她的離愁別恨，強(qiáng)化了作者的離愁。
【感悟六】“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，這幾句一開始就抓住了讀者的心，使人仿佛看到了老年的李清照精神恍惚、孤獨(dú)寂寞、處境凄涼。
【感悟七】“尋尋覓覓”是寫她似乎在尋找的動作，因?yàn)檫@時的她經(jīng)歷了國家敗亡、游記他鄉(xiāng)、丈夫離世的災(zāi)禍，她渴望找回的東西實(shí)在太多了。但是，她什么也沒有找到，只剩下漂泊異地的自己、“冷冷清清”的處境、還有“凄凄慘慘戚戚”的心情。這幾句為全詞奠定了感情基調(diào)。
【感悟八】“乍暖還寒”的“寒”比“半夜涼初透”的“涼”更加表現(xiàn)出作者此時內(nèi)心的孤苦與悲痛。這“寒”是“三杯兩盞淡酒”所不能抵御的，并非酒太淡，而是寒太深!這“晚來風(fēng)急”又何嘗不是作者晚年生活的寫照呢?
【感悟九】一群大雁掠過高空，詞人更加“傷心”。又是一年秋天到，大雁尚且可以南飛，而作者避難南下，卻無法回歸故里，思鄉(xiāng)之情頓時溢滿心頭。“舊時相識”，異鄉(xiāng)相逢，勾起了作者多少回憶，又增加了詞人幾多天涯淪落之感!
【感悟十】“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘”一句自問自傷。抬頭看雁過長空，低頭看殘花滿地。菊花曾經(jīng)綻放在枝頭，極其茂盛，現(xiàn)在卻已憔悴凋落。曾經(jīng)有情人花下對酒和詩，談石論金，丈夫親手摘下黃花為她戴在頭上，而今摘花人何在?誰又有這種興致呢?看到花的憔悴，想到了歲月流逝，自己人已衰老，更是愁上加愁。
【感悟十一】“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑。”孤孤單單地靠著窗兒，怎樣才能挨到天黑呢?真是苦到了極點(diǎn)。黃昏尚且難熬，那么漫漫長夜又將如何度過呢?凄苦難言，揪人心魄。“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。”那連綿的細(xì)雨難道不是連綿不斷的愁思嗎?它們點(diǎn)點(diǎn)滴滴，敲打在梧桐葉上，也敲打在作者寂寞凄苦的心上。梧桐葉落，細(xì)雨靡靡，更添愁緒。
【感悟十二】“這次第，怎一個愁字了得!”“這次第”總括上述種種情景;“怎一個愁字了得”引人想象，發(fā)人深思。詞人字字泣血，聲聲咽淚，筆筆寫愁，難道除了“愁”之外，還有什么難以言傳的心事?這明明是提醒人們，除了悲歡離合之私愁外，更有時代的、民族的、國家的“公”愁在。
四、點(diǎn)評并板書
《醉花陰》是李清照前期作品，主要抒發(fā)自己對丈夫的思念之愁，但那只是生離之愁、暫時之愁、個人之愁;而從《聲聲慢》中我們看到的李清照的“愁”，不再是從前詞人所常寫的所謂“閑愁”，這個“愁”是由鄉(xiāng)關(guān)之思、身世之苦，失去親人的悲哀和理想破滅后的失望所交織而成的，是死別之愁、永恒之愁，因此，這“愁”字表現(xiàn)得更加凄厲沉痛。
板書：
《醉花陰》——離別相思——苦!
愁
《聲聲慢》——國破家亡夫喪——痛!
五、拓展理解，深入體會
引導(dǎo)：其實(shí)，“愁”是李清照詞中最常見的字眼，我從李清照詞中選取了幾句給大家，請同學(xué)們讀一讀，找出自己認(rèn)為寫得最好的詞句咀嚼品味，進(jìn)一步體會李清照詞中濃郁的愁緒。
資料鏈接：怎一個“愁”字了得!
1、傷心枕上三更雨，點(diǎn)滴霖霪;點(diǎn)滴霖霪，愁損北人、不慣起來聽!
(《添字采桑子》)
2、只恐雙溪舴艋舟，載不動、許多愁。
(《武陵春》)
3、獨(dú)抱濃愁無好夢，夜闌猶翦燈花弄。
(《蝶戀花》)
4、黃昏院落，凄凄惶惶，酒醒時往事愁腸。
(《行香子》)
5、更誰家橫笛，吹動濃愁?
(《滿庭芳》)
6、凝眸處，從今又添，一段新愁。
(《鳳凰臺上憶吹簫》)
活動：學(xué)生朗讀并選擇自己喜歡的句子談體會。
【體會之一】“人恐雙溪舴艋舟，載不動、許多愁”一句中的“愁”有了重量，寫出了作者的“愁”之重。
【體會之二】“獨(dú)抱濃愁無好夢，夜闌猶翦燈花弄”中的“愁”和“更誰家橫笛，吹動濃愁”中的“愁”都成了能“抱”能“吹”的具體事物，不再是抽象的情緒了。
【體會之三】“獨(dú)抱濃愁無好夢，夜闌猶翦燈花弄”中的“夜闌猶翦燈花弄”寫出了作者因?yàn)?ldquo;濃愁”而深夜無法入眠，守?zé)舄?dú)坐的孤獨(dú)。
【體會之四】“黃昏院落，凄凄惶惶，酒醒時往事愁腸”和《聲聲慢》有相同的韻味和格調(diào)。
六、再讀詩詞，賞析特色
引導(dǎo)：李清照的一生，尤其是后半生，幾乎過著與愁苦相伴的日子。她是個多愁善感之人，更是個寫“愁”高手，現(xiàn)在就讓我們再回到這兩首詞中，看看作者是如何寫“愁”的。兩首詞在寫法上是否也有所不同?請同學(xué)們再讀課文并討論這個問題。
【提示】可以從詞的語言、意境、表現(xiàn)手法等方面進(jìn)行賞析。
【活動之一】學(xué)生再讀課文，討論上面的問題。
【活動之二】師生互動交流，欣賞兩首詞的藝術(shù)特色。
【成果一】《醉花陰》的語言含蓄凝重。作者并不直接說出自己對丈夫的思念，而是巧妙借助長日、半夜、黃昏的時間推移，通過幾個真實(shí)的日常生活表現(xiàn)自己留在家中生活的空虛、無聊，以表達(dá)對丈夫的那種夜以繼日的相思之情。全詞不見一個“思”字，卻字字句句無不滲透思念之情。
【成果二】《聲聲慢》的語言率真自然。疊詞的運(yùn)用形成了回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的藝術(shù)效果，與作者纏綿悠長的愁緒相和，使人感受到一種強(qiáng)烈的韻律美。開篇十四個字自然貼切，更是一種大膽新奇的藝術(shù)創(chuàng)造。詞人連用一系列疊字，創(chuàng)造了低抑悲惻的韻調(diào)，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了學(xué)生的悲愁。“這次第，怎一個愁字了得”更是直抒胸懷。作者大膽地把“將息”“得黑”“次第”“了得”這些在當(dāng)時看來又粗又俗的字眼寫進(jìn)詞里，以淺俗之言，發(fā)清新之意，這是李清照詞的語言特色之一。
【成果三】兩首詞的意境有所不同。《醉花陰》中呈現(xiàn)的是一種輕煙裊裊、天氣初涼和菊花吐蕊的清新寂靜的意境;《聲聲慢》營造的則是一種晚風(fēng)送寒、秋雨連綿、黃花零落、北雁南飛的凄慘悲涼的意境。
【成果四】兩首詞都運(yùn)用了白描手法，描寫景物，渲染氣氛，刻畫人物，將景與情巧妙自然地組織在一起，情因景而抒發(fā)得更加具體形象，景因情而漢江了感情色彩，情景相生，韻味無窮。如“薄霧濃云”勾畫出一種暗淡陰沉的天氣，渲染出一種沉悶憂郁的氣氛，暗示了主人公心情的憂郁。“雁過也”勾起了作者異地漂泊之感與深沉的家國之思。“滿地黃花堆積”更是令作者在惜花將謝的惋惜之余感慨自己的憂傷憔悴。此外，兩首詞都選取了一些生活片段入詞，具體細(xì)致地展現(xiàn)了作者的內(nèi)心世界。如“玉枕紗廚，半夜涼初透”“東籬把酒黃昏后”“尋尋覓覓”“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑”等，都是借具體的生活片段，透過人物的動作、情態(tài)等，傳達(dá)內(nèi)心的情感。
【成果五】李清照不愧是抒情高手，她總是能夠借助景物和日常生活物片段來表達(dá)感悟，將無形的、抽象的情感有形化、具體化，從而緊緊攫住讀者的心，讓我們悲喜著好的悲喜，憂傷著她的憂傷。
【活動之三】學(xué)生結(jié)合自己讀過的李清照詞，簡單概括李清照前后期詞的不同特點(diǎn)。
小結(jié)：李清照前后期詞的不同的特點(diǎn)。
李清照前期詞真實(shí)反映了她的閨中生活和思想感情，題材集中于寫自然風(fēng)光和離別相思，詞風(fēng)清麗明快，語言婉轉(zhuǎn)含蓄。
李清照后期詞主要抒發(fā)傷時念舊的懷鄉(xiāng)悼亡的情感，詞風(fēng)凄涼低沉，語言深沉凝重。
【附】板書
語言
意境
表現(xiàn)手法
《醉花陰》含蓄凝重
清新寧靜
借景(意象)抒情借生活片段表達(dá)內(nèi)心情感
《聲聲慢》率真自然
凄慘悲涼
化列形為有形化抽象為具體
七、傾聽歌曲，同步練習(xí)
資料鏈接：學(xué)生欣賞《一剪梅》歌曲，完成練習(xí)。
一剪梅
李清照
紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰寄綿書來?雁字回時，月滿西樓。
花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
1、《一剪梅》是作者前期作品不是后期作品?請說明理由。
2、借景(意象)抒情，借生活片斷表達(dá)內(nèi)心情感，是李清照詞的主要藝術(shù)手法，試結(jié)合這首詞中的具體詞句分析這一特色。
3、“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。”這三句歷來為人稱道，試做分析。
【答案】
1、這是李清照前期的作品。本篇抒寫的是普通的秋日別情，是作者為懷念其夫趙明誠所作。上闋從秋日獨(dú)自泛舟出游寫到明月高照閨樓，無論是白天或晚上，外出或者歸家，無時無刻不在攉著心上人，盼望他從遠(yuǎn)方寄來“錦書”。下闋以花落水流雙擬丈夫離開自己以后的寂寞寥落之感，說明伉儷情深，兩地相思難以消除。語言含蓄，感悟深摯，委婉動人，體現(xiàn)了早期漱玉詞的風(fēng)格。
2、詞一開篇：“紅藕香殘玉簟秋”，荷花已經(jīng)凋殘，正是清秋冷落時節(jié)，這個“秋”字，正是作者觸發(fā)情懷的節(jié)點(diǎn)，是緣景生情的根本，也是詞章情感的基礎(chǔ)。“雁字回時”一句，“雁字”既是眼前實(shí)景，雁陣歸去，長空嘹唳;也是寄興之景，所謂鴻雁傳書，本就是具有民族本色的傳統(tǒng)意象，含著象征意義。“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”，“輕”，言其悄然;“獨(dú)”，言其孑然一身。作者在一個幽靜的環(huán)境中孑然一身，靜靜地等待雁傳尺素，獨(dú)自咀嚼那份離別的傷感，悄然地排遣刻骨銘心的思念。在這“輕”與“獨(dú)”中不事張揚(yáng)，無需為伴的回味、咀嚼、體驗(yàn)、領(lǐng)略。“花自飄零水自流”，乃借景抒懷，暗中又扣合流水落花的傷感與無奈。可以說字字緊扣“相思”一詞。
3、李詞中的這三句是化用范仲淹《御街行》中的句子：“眉間心上，無計相回避”而來的。“情”至于要用“計”來“消除”它，其重可知;然而又“無計可消除”，其深可見。更可貴的是，李清照將“情”說成是一種能運(yùn)動的有形之物，“才下眉頭，卻上心頭”表現(xiàn)其“情”轉(zhuǎn)移之速。詞人用平常的字眼表現(xiàn)新奇的意境，而且從一“下”一“上”之中還可領(lǐng)略到她的萬般愁緒，給人以無限的遐想，表現(xiàn)出詞人深婉細(xì)膩的風(fēng)格。
八、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
1、學(xué)生結(jié)合柳永詞和李清照詞，談?wù)勛约簩ν窦s派詞的感受。
【參考答案】婉約派詞的特點(diǎn)主要是：內(nèi)容側(cè)重兒女風(fēng)情，詞調(diào)蘊(yùn)藉，委婉含蓄，結(jié)構(gòu)深細(xì)縝密，重視音律諧婉，語言圓潤，清新綺麗，具有一種柔婉之美。
2、課外搜集李清照詞中表現(xiàn)愁緒的作品加以賞析，以“怎一個愁字了得”為題，寫篇賞析性文章，分析作品的思想感情和藝術(shù)特色，體會婉約派詞的特點(diǎn)。
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教學(xué)目標(biāo):
(1) 結(jié)合創(chuàng)作背景理解詩詞豐富深刻的意蘊(yùn),體會作者表達(dá)的思想情感,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知人論世的方法欣賞古代詩詞的能力
(2) 通過反復(fù)誦讀感悟詩詞的思想內(nèi)容，感受詩詞的意境，賞析詩詞的藝術(shù)特色
(3) 了解李清照前后期的不同風(fēng)格
(4) 了解婉約派的特點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
(1)結(jié)合創(chuàng)作背景理解詩詞豐富深刻的意蘊(yùn),體會作者表達(dá)的思想情感,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知人論世的方法欣賞古代詩詞的能力
(2)通過反復(fù)誦讀感悟詩詞的思想內(nèi)容，感受詩詞的意境，賞析詩詞的藝術(shù)特色
教學(xué)過程：
渲染氣氛，激趣導(dǎo)入：(播放二泉映月)
同學(xué)們，老師現(xiàn)在給大家提供一組評語，請大家個個根據(jù)評語判斷我們評價的對象是中國古代哪位文化名人
資料鏈接
-----她有憂時傷世的赤子精魂
她是登峰造極的滄海愁人
她是曠古絕今的詞壇奇女
知道她是誰嗎?
沒錯!她正是“千古才女李易安，萬古愁心李清照”
她是滄海愁人，她有萬古愁心，然而要解讀她的一腔愁緒，卻又是“怎一個愁字了得” ，同學(xué)們，今天我們共同學(xué)習(xí)李清照的兩首代表詞作《醉花陰》和 〈〈聲聲慢〉〉，讓我們一起走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，用心去感受她的萬古愁心。
走近作者，了解身世
資源共享：學(xué)生就自己搜集的關(guān)于李清照的資料進(jìn)行交流，注意關(guān)注李清照的生平遭遇
傾情誦讀，整體感知
引導(dǎo): 李清照的一生是充滿悲劇色彩的一生，她以詞代聲，向世人訴說她的悲劇愁情，現(xiàn)在就讓我們一起聆聽她的傾訴
誦讀要求：連續(xù)兩遍，第一遍要讀通讀順，注意讀出感情，第二遍要結(jié)合課下注釋邊讀邊理解詞的意思，并將不理解的地方作上記號，讀后大家共同解決
感悟詞意，把握感情，自主探究
引導(dǎo): 聯(lián)系作者生平遭遇
思考---兩首詞中“愁”的含義是否相同?你能從哪些詞句中感受到作者的這種愁緒?兩首詞中“愁”的程度有何不同呢?
提示: 學(xué)生可選兩首詞中的任何一首談?wù)勛约旱母形?，既可以從整體談，也可選自己喜歡的某一個句子談，教師給予適當(dāng)?shù)脑u價和引導(dǎo)
教師小結(jié)并板書：《醉花陰》是李清照前期的作品，主要抒發(fā)自己對丈夫的思念之愁，但那只是生離之愁、暫時之愁、個人之愁，而從〈〈聲聲慢〉〉中我們看到的李清照的“愁”，不再是從前詞人所常寫的所謂“閑愁”，這個“愁”是由鄉(xiāng)關(guān)之思、身世之苦，失去親人的悲哀和理想破滅后的失望所交織而成的，是死別之愁、永恒之愁，因此，這“愁”字表現(xiàn)得更加凄厲沉痛。
附板書：
愁 《醉花陰》-------離別相思-----苦
〈〈聲聲慢〉〉------國破家亡夫喪------痛
拓展理解，深入體會
引導(dǎo)：其實(shí)，愁是李清照詞中常見的字眼，老師從李清照詞中選取了幾句給大家，請同學(xué)們讀一讀，找出自己認(rèn)為寫得好的詞句咀嚼品味，進(jìn)一步體會李清照詞中濃郁的愁緒
資料鏈接：怎一個“愁”字了得!
1、 傷心枕上三更雨，點(diǎn)滴霖霪，愁損北人、不慣起來聽!
2、 獨(dú)抱濃愁無好夢，夜闌猶翦燈花弄。
3、 黃昏院落，凄凄惶惶，酒醒時往事愁腸。
4、 更誰家橫笛，吹動濃愁?
活動：學(xué)生誦讀并選擇自己喜歡的句子談體會
再讀詩詞，賞析藝術(shù)特色
引導(dǎo)：李的一生，尤其是后半生，幾乎過著與愁苦相伴的日子，她是個多愁善感之人，更是個寫愁高手，現(xiàn)在就讓我們再回到這兩首詞中，看看作者是如何寫愁的，兩首詞在寫法上是否也有所不同? 請同學(xué)們再讀課文并討論這個問題
提示: 可以從詞的語言、意境、表現(xiàn)手法等方面進(jìn)行賞析
活動1、學(xué)生再讀課文，討論上面的問題
活動2、師生互動交流，欣賞兩首詞的藝術(shù)特色
活動3、學(xué)生結(jié)合自己讀過的李清照，簡單概括李清照前后期詞的不同特點(diǎn)
教師小結(jié)：李清照前后期詞的不同的特點(diǎn)，李前期詞真實(shí)反映了她的閨中生活和思想感情， 題材集中于寫自然風(fēng)光和離別相思，詞風(fēng)清麗明快，語言婉轉(zhuǎn)含蓄
后期主要抒發(fā)傷時念舊和懷鄉(xiāng)悼亡的情感，詞風(fēng)凄涼低沉，語言深沉凝重。
附板書：
語言 意境 表現(xiàn)手法
《醉花陰》含蓄凝重 清新寧靜 借景(意象)抒情借生活片段表達(dá)內(nèi)心情感
〈〈聲聲慢〉〉率真自然 凄慘悲涼 化無形為有形化抽象為具體
傾聽歌曲，拓展練習(xí)
資料鏈接：學(xué)生欣賞〈〈一剪梅〉〉歌曲，完成練習(xí)
問題：(1)〈〈一剪梅〉〉是作者前期作品還是后期作品?請說明理由
(2)借景(意象)抒情，借生活片斷表達(dá)內(nèi)心的情感，是李的主要藝術(shù)手法，試結(jié)合這首詞中的具體詞句分析這一特色
學(xué)生總結(jié)
教師布置作業(yè)
搜集李的作品加以賞析
教學(xué)反思
《醉花陰》和〈〈聲聲慢〉〉分別是作者前后期作品中的代表作，既有共同點(diǎn)，又有不同點(diǎn)，因而具有較強(qiáng)的可比性，所以，我設(shè)計采用了比較閱讀的方法學(xué)習(xí)這兩首詞。學(xué)習(xí)詩詞要具有積極鑒賞的態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)性靈，能感受形象，品位語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考。了解人類豐富的社會和情感世界，因此，我對這節(jié)課的設(shè)計思路是：認(rèn)真審讀，整體感知、感受形象，體味意境、咀嚼玩味，品味語言、立足主旨，賞析技巧。
本課側(cè)重于教給學(xué)生欣賞詩詞的方法，學(xué)習(xí)詩詞重在誦讀，在讀中趕，在讀中悟，在讀中品，所以整堂課的教學(xué)是按著“讀-悟-品”這條主線展開的。聽讀、自由誦讀、個別誦讀等環(huán)節(jié)的設(shè)置意在讓學(xué)生充分朗讀，從而為后面的感悟、品味作鋪墊。此外，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者生平經(jīng)歷理解詞的意蘊(yùn)，體會作者的情感，教會學(xué)生運(yùn)用知人論世的方法去欣賞詩詞。
在整個教學(xué)預(yù)案中幾乎找不到問題的答案，那么答案在哪里?答案在每一個學(xué)生的心里，答案產(chǎn)生在學(xué)生的讀-悟-品的過程中，我們的任務(wù)并不是為學(xué)生提供答案，而是引導(dǎo)學(xué)生解決，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并找到答案。所以，在課堂上我讓學(xué)生大膽表達(dá)自己的感悟與見解，我只是給予評價和引導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主探究的能力!個人覺得欠缺的是在拓展練習(xí)結(jié)束后，學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，那么老師我應(yīng)該也要做個總結(jié)，不能因時間緊而草草收尾，留下遺憾!
人教版高二語文下冊《李清照詞兩首》教案【二】
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
識記作家作品，了解李清照在早期和晚期作品的不同特點(diǎn)。
2、過程與方法
①反復(fù)品讀吟誦，理解詞的內(nèi)容。
②學(xué)習(xí)“一切景語皆情語”的寫作方法。
③品味鑒賞詞中的名句，把握詞的意象。
3、情感態(tài)度與價值觀
1、 學(xué)習(xí)詞人把個人遭遇和社會現(xiàn)實(shí)聯(lián)系在一起的深刻的思想性。
2、領(lǐng)悟婉約派詞的情調(diào)，提高自己的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)
通過反復(fù)誦讀感悟詩詞的思想內(nèi)容，感受詩詞的意境，賞析詩詞的藝術(shù)特色。
教學(xué)難點(diǎn)
了解李清照前后期詞的不同風(fēng)格。
教學(xué)時數(shù)：2課時。
教學(xué)內(nèi)容與過程
第一課時
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我現(xiàn)在給大家提供一組評語，請大家根據(jù)評語判斷我們評價的對象是中國古代哪位文化名人。
——她是憂時傷世的赤子精魂;
——她是登峰造極的滄海愁人;
——她是曠古絕今的詞壇奇女。
知道她是誰嗎?
——李清照。
對，她正是“千古才女李易安，萬古愁心李清照”。
她是滄海愁人，她有萬古愁心，然而要解讀她的一腔愁緒，卻又是“怎一個愁字了得”!同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)李清照的兩首代表詞作《醉花陰·薄霧濃云愁永晝》和《聲聲慢·尋尋覓覓》，讓我們一起走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，用心去感受她的萬古愁心。
二、走近作者，了解身世(參見《優(yōu)化探究》第48頁【認(rèn)識作者】)
李清照(1804-1155)，號易安居士，濟(jì)南章丘人，宋代杰出的女詞人。她出身于書香門第，父親李格非精通經(jīng)史，長于散文，母親王氏也知書能文。在家庭的熏陶教育下，李清照對詩、詞、散文、書法、繪畫、音樂無不通曉，而以詞的成就最高。李清照18歲時，在汴京與太學(xué)生(丞相趙挺之之子)趙明誠結(jié)婚?；楹螅蚱薷星楹V深，常常一起投詩報詞。公元1127年，金國攻破汴京，徽宗、欽宗父子被俘，高宗倉皇南逃，李清照夫婦也先后渡江南去。第二年，趙明誠死于建康(南京)，李清照獨(dú)身漂泊江南，在孤苦凄涼中度過晚年。李清照的詩詞創(chuàng)作具有鮮明獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，居婉約派之首，對后世影響較大，在詞壇中獨(dú)樹一幟，稱為“易安體”。
三、傾情誦讀，整體感知
引導(dǎo)：李清照的一生是充滿悲劇色彩的一生。她以詞代聲，向世人訴說她的悲懷愁情，現(xiàn)在就讓我們一起聆聽她的傾訴。
【活動一】聆聽配樂朗讀錄音，初步感知詩詞內(nèi)容，感受作者情感。
引導(dǎo)：你聽懂了作者的傾訴嗎?她在向我們傾訴什么?
【活動二】學(xué)生交流聽讀體會。
【活動三】學(xué)生自由誦讀詩詞，整體感知詞意。
誦讀要求：連續(xù)讀兩遍，第一遍要讀通讀順，注意讀出感情;第二遍要結(jié)合課下注釋邊讀邊理解詞的意思，并將不理解的地方作上記號，讀后大家共同解決。
【活動四】抽查學(xué)生誦讀情況，教師給予點(diǎn)評和指導(dǎo)。
【活動五】學(xué)生就詩詞內(nèi)容質(zhì)疑，師生互動解疑。
四、感悟詞意，把握情感
引導(dǎo)：聯(lián)系作者生平遭遇，思考：兩首詞中“愁”的含義是否相同?你能從哪些詞句中感受到作者的這種愁緒?兩首詞中“愁”的程度有何不同呢?
【提示】學(xué)生可選兩首詞中的任何一首談自己的感悟。既可從整體談，也可選自己喜歡的某一個句子談，教師給予適當(dāng)?shù)脑u價和引導(dǎo)。
【感悟一】“薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸”一句，寫出了作者的孤獨(dú)寂寞與百無聊賴。她獨(dú)自呆坐，看裊裊煙霧從金獸中升起，打發(fā)著漫長難熬的時光。
【感悟二】從“佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透”可以看出，作者是在佳節(jié)獨(dú)守空閨，“又”字表明她已經(jīng)不是第五次獨(dú)自過節(jié)了，孤獨(dú)、哀傷，還有一絲埋怨不言而喻。“涼”的不僅是身體，還有被相思之愁占滿的心。
【感悟三】“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，從比黃花瘦”是借菊花抒懷。作者為了排遣相思之苦，也為了打發(fā)無聊的時光而到東籬飲酒賞菊，但酒入愁腸愁更愁，她看到在西風(fēng)中搖曳的黃花，聯(lián)想到自己因?yàn)橄嗨技拍聨u寬的瘦弱身影，更加重了內(nèi)心的愁苦，這是以花喻人的手法。
【感悟四】“永晝”“半夜”“黃昏”這些表示時間的詞語表現(xiàn)了詞人對丈夫的思念是夜以繼日、無休無止的。“冷”“瘦”則表現(xiàn)出相思之深，相思之苦。
【感悟五】詞中描寫了一系列美好的景物，如薄霧濃云、玉枕紗廚、東籬暗香，這正是他們夫妻佳節(jié)共度的美好環(huán)境。然而現(xiàn)在夫妻離別，這良辰美景把風(fēng)勾起了她的離愁別恨，強(qiáng)化了作者的離愁。
【感悟六】“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，這幾句一開始就抓住了讀者的心，使人仿佛看到了老年的李清照精神恍惚、孤獨(dú)寂寞、處境凄涼。
【感悟七】“尋尋覓覓”是寫她似乎在尋找的動作，因?yàn)檫@時的她經(jīng)歷了國家敗亡、游記他鄉(xiāng)、丈夫離世的災(zāi)禍，她渴望找回的東西實(shí)在太多了。但是，她什么也沒有找到，只剩下漂泊異地的自己、“冷冷清清”的處境、還有“凄凄慘慘戚戚”的心情。這幾句為全詞奠定了感情基調(diào)。
【感悟八】“乍暖還寒”的“寒”比“半夜涼初透”的“涼”更加表現(xiàn)出作者此時內(nèi)心的孤苦與悲痛。這“寒”是“三杯兩盞淡酒”所不能抵御的，并非酒太淡，而是寒太深!這“晚來風(fēng)急”又何嘗不是作者晚年生活的寫照呢?
【感悟九】一群大雁掠過高空，詞人更加“傷心”。又是一年秋天到，大雁尚且可以南飛，而作者避難南下，卻無法回歸故里，思鄉(xiāng)之情頓時溢滿心頭。“舊時相識”，異鄉(xiāng)相逢，勾起了作者多少回憶，又增加了詞人幾多天涯淪落之感!
【感悟十】“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘”一句自問自傷。抬頭看雁過長空，低頭看殘花滿地。菊花曾經(jīng)綻放在枝頭，極其茂盛，現(xiàn)在卻已憔悴凋落。曾經(jīng)有情人花下對酒和詩，談石論金，丈夫親手摘下黃花為她戴在頭上，而今摘花人何在?誰又有這種興致呢?看到花的憔悴，想到了歲月流逝，自己人已衰老，更是愁上加愁。
【感悟十一】“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑。”孤孤單單地靠著窗兒，怎樣才能挨到天黑呢?真是苦到了極點(diǎn)。黃昏尚且難熬，那么漫漫長夜又將如何度過呢?凄苦難言，揪人心魄。“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。”那連綿的細(xì)雨難道不是連綿不斷的愁思嗎?它們點(diǎn)點(diǎn)滴滴，敲打在梧桐葉上，也敲打在作者寂寞凄苦的心上。梧桐葉落，細(xì)雨靡靡，更添愁緒。
【感悟十二】“這次第，怎一個愁字了得!”“這次第”總括上述種種情景;“怎一個愁字了得”引人想象，發(fā)人深思。詞人字字泣血，聲聲咽淚，筆筆寫愁，難道除了“愁”之外，還有什么難以言傳的心事?這明明是提醒人們，除了悲歡離合之私愁外，更有時代的、民族的、國家的“公”愁在。
四、點(diǎn)評并板書
《醉花陰》是李清照前期作品，主要抒發(fā)自己對丈夫的思念之愁，但那只是生離之愁、暫時之愁、個人之愁;而從《聲聲慢》中我們看到的李清照的“愁”，不再是從前詞人所常寫的所謂“閑愁”，這個“愁”是由鄉(xiāng)關(guān)之思、身世之苦，失去親人的悲哀和理想破滅后的失望所交織而成的，是死別之愁、永恒之愁，因此，這“愁”字表現(xiàn)得更加凄厲沉痛。
板書：
《醉花陰》——離別相思——苦!
愁
《聲聲慢》——國破家亡夫喪——痛!
五、拓展理解，深入體會
引導(dǎo)：其實(shí)，“愁”是李清照詞中最常見的字眼，我從李清照詞中選取了幾句給大家，請同學(xué)們讀一讀，找出自己認(rèn)為寫得最好的詞句咀嚼品味，進(jìn)一步體會李清照詞中濃郁的愁緒。
資料鏈接：怎一個“愁”字了得!
1、傷心枕上三更雨，點(diǎn)滴霖霪;點(diǎn)滴霖霪，愁損北人、不慣起來聽!
(《添字采桑子》)
2、只恐雙溪舴艋舟，載不動、許多愁。
(《武陵春》)
3、獨(dú)抱濃愁無好夢，夜闌猶翦燈花弄。
(《蝶戀花》)
4、黃昏院落，凄凄惶惶，酒醒時往事愁腸。
(《行香子》)
5、更誰家橫笛，吹動濃愁?
(《滿庭芳》)
6、凝眸處，從今又添，一段新愁。
(《鳳凰臺上憶吹簫》)
活動：學(xué)生朗讀并選擇自己喜歡的句子談體會。
【體會之一】“人恐雙溪舴艋舟，載不動、許多愁”一句中的“愁”有了重量，寫出了作者的“愁”之重。
【體會之二】“獨(dú)抱濃愁無好夢，夜闌猶翦燈花弄”中的“愁”和“更誰家橫笛，吹動濃愁”中的“愁”都成了能“抱”能“吹”的具體事物，不再是抽象的情緒了。
【體會之三】“獨(dú)抱濃愁無好夢，夜闌猶翦燈花弄”中的“夜闌猶翦燈花弄”寫出了作者因?yàn)?ldquo;濃愁”而深夜無法入眠，守?zé)舄?dú)坐的孤獨(dú)。
【體會之四】“黃昏院落，凄凄惶惶，酒醒時往事愁腸”和《聲聲慢》有相同的韻味和格調(diào)。
六、再讀詩詞，賞析特色
引導(dǎo)：李清照的一生，尤其是后半生，幾乎過著與愁苦相伴的日子。她是個多愁善感之人，更是個寫“愁”高手，現(xiàn)在就讓我們再回到這兩首詞中，看看作者是如何寫“愁”的。兩首詞在寫法上是否也有所不同?請同學(xué)們再讀課文并討論這個問題。
【提示】可以從詞的語言、意境、表現(xiàn)手法等方面進(jìn)行賞析。
【活動之一】學(xué)生再讀課文，討論上面的問題。
【活動之二】師生互動交流，欣賞兩首詞的藝術(shù)特色。
【成果一】《醉花陰》的語言含蓄凝重。作者并不直接說出自己對丈夫的思念，而是巧妙借助長日、半夜、黃昏的時間推移，通過幾個真實(shí)的日常生活表現(xiàn)自己留在家中生活的空虛、無聊，以表達(dá)對丈夫的那種夜以繼日的相思之情。全詞不見一個“思”字，卻字字句句無不滲透思念之情。
【成果二】《聲聲慢》的語言率真自然。疊詞的運(yùn)用形成了回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的藝術(shù)效果，與作者纏綿悠長的愁緒相和，使人感受到一種強(qiáng)烈的韻律美。開篇十四個字自然貼切，更是一種大膽新奇的藝術(shù)創(chuàng)造。詞人連用一系列疊字，創(chuàng)造了低抑悲惻的韻調(diào)，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了學(xué)生的悲愁。“這次第，怎一個愁字了得”更是直抒胸懷。作者大膽地把“將息”“得黑”“次第”“了得”這些在當(dāng)時看來又粗又俗的字眼寫進(jìn)詞里，以淺俗之言，發(fā)清新之意，這是李清照詞的語言特色之一。
【成果三】兩首詞的意境有所不同。《醉花陰》中呈現(xiàn)的是一種輕煙裊裊、天氣初涼和菊花吐蕊的清新寂靜的意境;《聲聲慢》營造的則是一種晚風(fēng)送寒、秋雨連綿、黃花零落、北雁南飛的凄慘悲涼的意境。
【成果四】兩首詞都運(yùn)用了白描手法，描寫景物，渲染氣氛，刻畫人物，將景與情巧妙自然地組織在一起，情因景而抒發(fā)得更加具體形象，景因情而漢江了感情色彩，情景相生，韻味無窮。如“薄霧濃云”勾畫出一種暗淡陰沉的天氣，渲染出一種沉悶憂郁的氣氛，暗示了主人公心情的憂郁。“雁過也”勾起了作者異地漂泊之感與深沉的家國之思。“滿地黃花堆積”更是令作者在惜花將謝的惋惜之余感慨自己的憂傷憔悴。此外，兩首詞都選取了一些生活片段入詞，具體細(xì)致地展現(xiàn)了作者的內(nèi)心世界。如“玉枕紗廚，半夜涼初透”“東籬把酒黃昏后”“尋尋覓覓”“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑”等，都是借具體的生活片段，透過人物的動作、情態(tài)等，傳達(dá)內(nèi)心的情感。
【成果五】李清照不愧是抒情高手，她總是能夠借助景物和日常生活物片段來表達(dá)感悟，將無形的、抽象的情感有形化、具體化，從而緊緊攫住讀者的心，讓我們悲喜著好的悲喜，憂傷著她的憂傷。
【活動之三】學(xué)生結(jié)合自己讀過的李清照詞，簡單概括李清照前后期詞的不同特點(diǎn)。
小結(jié)：李清照前后期詞的不同的特點(diǎn)。
李清照前期詞真實(shí)反映了她的閨中生活和思想感情，題材集中于寫自然風(fēng)光和離別相思，詞風(fēng)清麗明快，語言婉轉(zhuǎn)含蓄。
李清照后期詞主要抒發(fā)傷時念舊的懷鄉(xiāng)悼亡的情感，詞風(fēng)凄涼低沉，語言深沉凝重。
【附】板書
語言
意境
表現(xiàn)手法
《醉花陰》含蓄凝重
清新寧靜
借景(意象)抒情借生活片段表達(dá)內(nèi)心情感
《聲聲慢》率真自然
凄慘悲涼
化列形為有形化抽象為具體
七、傾聽歌曲，同步練習(xí)
資料鏈接：學(xué)生欣賞《一剪梅》歌曲，完成練習(xí)。
一剪梅
李清照
紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰寄綿書來?雁字回時，月滿西樓。
花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
1、《一剪梅》是作者前期作品不是后期作品?請說明理由。
2、借景(意象)抒情，借生活片斷表達(dá)內(nèi)心情感，是李清照詞的主要藝術(shù)手法，試結(jié)合這首詞中的具體詞句分析這一特色。
3、“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。”這三句歷來為人稱道，試做分析。
【答案】
1、這是李清照前期的作品。本篇抒寫的是普通的秋日別情，是作者為懷念其夫趙明誠所作。上闋從秋日獨(dú)自泛舟出游寫到明月高照閨樓，無論是白天或晚上，外出或者歸家，無時無刻不在攉著心上人，盼望他從遠(yuǎn)方寄來“錦書”。下闋以花落水流雙擬丈夫離開自己以后的寂寞寥落之感，說明伉儷情深，兩地相思難以消除。語言含蓄，感悟深摯，委婉動人，體現(xiàn)了早期漱玉詞的風(fēng)格。
2、詞一開篇：“紅藕香殘玉簟秋”，荷花已經(jīng)凋殘，正是清秋冷落時節(jié)，這個“秋”字，正是作者觸發(fā)情懷的節(jié)點(diǎn)，是緣景生情的根本，也是詞章情感的基礎(chǔ)。“雁字回時”一句，“雁字”既是眼前實(shí)景，雁陣歸去，長空嘹唳;也是寄興之景，所謂鴻雁傳書，本就是具有民族本色的傳統(tǒng)意象，含著象征意義。“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”，“輕”，言其悄然;“獨(dú)”，言其孑然一身。作者在一個幽靜的環(huán)境中孑然一身，靜靜地等待雁傳尺素，獨(dú)自咀嚼那份離別的傷感，悄然地排遣刻骨銘心的思念。在這“輕”與“獨(dú)”中不事張揚(yáng)，無需為伴的回味、咀嚼、體驗(yàn)、領(lǐng)略。“花自飄零水自流”，乃借景抒懷，暗中又扣合流水落花的傷感與無奈。可以說字字緊扣“相思”一詞。
3、李詞中的這三句是化用范仲淹《御街行》中的句子：“眉間心上，無計相回避”而來的。“情”至于要用“計”來“消除”它，其重可知;然而又“無計可消除”，其深可見。更可貴的是，李清照將“情”說成是一種能運(yùn)動的有形之物，“才下眉頭，卻上心頭”表現(xiàn)其“情”轉(zhuǎn)移之速。詞人用平常的字眼表現(xiàn)新奇的意境，而且從一“下”一“上”之中還可領(lǐng)略到她的萬般愁緒，給人以無限的遐想，表現(xiàn)出詞人深婉細(xì)膩的風(fēng)格。
八、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
1、學(xué)生結(jié)合柳永詞和李清照詞，談?wù)勛约簩ν窦s派詞的感受。
【參考答案】婉約派詞的特點(diǎn)主要是：內(nèi)容側(cè)重兒女風(fēng)情，詞調(diào)蘊(yùn)藉，委婉含蓄，結(jié)構(gòu)深細(xì)縝密，重視音律諧婉，語言圓潤，清新綺麗，具有一種柔婉之美。
2、課外搜集李清照詞中表現(xiàn)愁緒的作品加以賞析，以“怎一個愁字了得”為題，寫篇賞析性文章，分析作品的思想感情和藝術(shù)特色，體會婉約派詞的特點(diǎn)。
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