【蝸牛帶我去散步讀后感一】
如果光看書名，《蝸牛帶我去散步》似乎像本散文集的名字，恬靜閑適，悠然自在。很難想象這竟是一本出自自閉癥患兒家長(zhǎng)所講述的自閉癥患兒養(yǎng)育經(jīng)。一開(kāi)始吸引我的便是這書名，我對(duì)自閉癥這個(gè)領(lǐng)域知之甚少，對(duì)養(yǎng)兒育兒更是一張白紙，因此在沒(méi)有翻開(kāi)書卷前，不禁好奇地推測(cè)著“自閉癥”與“蝸牛”之間的隱喻聯(lián)系，臆想著當(dāng)一位媽媽發(fā)現(xiàn)自己孩子是自閉癥患兒時(shí)那種“天塌下來(lái)”的感覺(jué)，暗忖著書中該有多少驚心動(dòng)魄的曲折故事。
看完全書，我既失望又驚嘆。失望于沒(méi)有想象中驚天動(dòng)地、跌宕起伏的情節(jié);驚嘆于筆端流露出的那份真實(shí)從容、云淡風(fēng)輕。孩子被確診為自閉癥，對(duì)任何一個(gè)家庭而言都不啻像一場(chǎng)災(zāi)難，但作者以母性的博愛(ài)、專業(yè)的支持陪伴自己的孩子一路成長(zhǎng)，直至推已及人，成立專業(yè)機(jī)構(gòu)，為廣大的自閉癥患兒家庭帶去一線曙光。
養(yǎng)育自閉癥患兒是一個(gè)放慢節(jié)奏、拉長(zhǎng)過(guò)程的行為。由于自閉癥患兒的特殊性，他們?cè)谘哉Z(yǔ)表達(dá)、理解能力、行為、社交等方方面面都存在的障礙，要克服這些障礙，讓孩子較好地實(shí)現(xiàn)社會(huì)融入，往往需要付出經(jīng)年累月的耐心與時(shí)間。普通孩子只要幾遍就能學(xué)會(huì)的話語(yǔ)，對(duì)自閉癥孩子而言就是幾個(gè)月都未必能達(dá)到的目標(biāo)。
普通孩子只需一個(gè)指令就能完成的動(dòng)作，對(duì)自閉癥孩子而言就是需要分解成若干小指令、小步驟，不斷訓(xùn)練才有可能完成。自閉癥患兒有著自己的成長(zhǎng)節(jié)奏，這種節(jié)奏緩慢而耗時(shí)，敏感而脆弱，容不得半點(diǎn)的急躁與拔苗助長(zhǎng)。家長(zhǎng)只有順應(yīng)孩子的這種成長(zhǎng)節(jié)奏，陪著孩子慢慢來(lái)，才能真正為孩子的未來(lái)生活帶來(lái)改變。
養(yǎng)育自閉癥患兒是一段自我修煉、不斷提升的經(jīng)歷。要為孩子打開(kāi)一片天，家長(zhǎng)首先要實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。在經(jīng)歷了最初的焦慮迷茫與痛苦后，作者沒(méi)有沉溺其中，或灰心絕望，或不知所措，或病急亂投醫(yī)，而是轉(zhuǎn)向了對(duì)自閉癥的學(xué)習(xí)與研究、投身于對(duì)自閉癥患兒康復(fù)的觀察與實(shí)踐。在養(yǎng)育自家孩子的過(guò)程中，作者在不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、總結(jié)、改進(jìn)。于是，伴隨著孩子不斷出現(xiàn)新問(wèn)題的是作為母親的作者在不斷地分析原因、解決問(wèn)題。因此，最終她的孩子能夠順利地實(shí)現(xiàn)社會(huì)融入，除了社會(huì)各界給予的支持幫助外，最重要的是她已經(jīng)完成了自我蛻變，憑借著自我學(xué)習(xí)，從一位不知所措的母親成長(zhǎng)為了一位專家型的母親。
養(yǎng)育自閉癥患兒是一種共同成長(zhǎng)、長(zhǎng)情陪伴的體驗(yàn)。在自閉癥患兒家庭中，親子關(guān)系絕不應(yīng)該變成醫(yī)患關(guān)系，也不應(yīng)該變成師生關(guān)系。自閉癥孩子首先是“孩子”，自閉癥患兒的家長(zhǎng)首要的角色是“家長(zhǎng)”。即使是自閉癥患兒，也同樣有基本的教育原則。只有把自家孩子看成是普通卻又特殊的孩子，把自己看成相同又不同的家長(zhǎng)，才能為孩子的成長(zhǎng)營(yíng)造出一個(gè)恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境。養(yǎng)育自閉癥患兒的過(guò)程是父母與孩子共同成長(zhǎng)的過(guò)程，沒(méi)有親情的互動(dòng)與陪伴，只有訓(xùn)練和康復(fù)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)“讓孩子融入社會(huì)”這一美好愿望的。家長(zhǎng)只有做好自己的角色，用愛(ài)與專業(yè)傾情守護(hù)陪伴，與孩子一同前進(jìn)、一同成長(zhǎng)，才能收獲意外驚喜。
寫到這里，我突然覺(jué)得這書名真是妙不可言。小小的“蝸牛”正是那弱小不經(jīng)事的自閉癥患兒。他們脆弱敏感，發(fā)育遲緩，稍有風(fēng)吹草動(dòng)他們便退縮回了自己的“殼”中，就像自然界中的蝸牛，是那樣的弱小無(wú)助。但自然界是不能缺少蝸牛的，蝸牛雖小雖弱，卻同樣有其獨(dú)特珍貴之處，就像每一個(gè)自閉癥患兒，都是獨(dú)一無(wú)二的生命存在，有著獨(dú)一無(wú)二的內(nèi)心世界。他們理應(yīng)享有平等的權(quán)利去體味、去享有這多彩大千的世界。
對(duì)于這群獨(dú)特的小精靈，作為家長(zhǎng)，需要的是尊重他們的特殊之處，帶領(lǐng)他們循著自己的軌跡慢慢探索世界，踩著自己的節(jié)拍慢慢實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。面對(duì)他們，與其焦慮不安，不如遵循規(guī)律，尋求專業(yè)支持，在陪伴孩子成長(zhǎng)中感受成長(zhǎng)的美好與喜悅。讓這只小“蝸牛”帶著我們?nèi)ヂ厣⒁簧⒉?，在平和的心境中發(fā)現(xiàn)世界、發(fā)現(xiàn)美好。
【蝸牛帶我去散步讀后感二】
《蝸牛帶我去散步》這是臺(tái)灣作家張文亮寫的一首散文試。這篇文章充滿了哲理性，同時(shí)有一股溫暖的力量，讀完后感受頗深，現(xiàn)把自己的感受與大家分享。
現(xiàn)在我從事的是特殊教育，面對(duì)的是一群智力障礙的孩子們，我們的學(xué)生們?cè)谥w上，心智上或多或少都有些障礙，他們就像是文章中說(shuō)的蝸牛一樣脆弱，行動(dòng)慢，這就決定了我們教師要有一顆愛(ài)心和耐心，用愛(ài)心呵護(hù)我們的“小蝸牛們”，就像母親一樣關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活，多和他們親近，讓他們感受到你的愛(ài)。
同時(shí)，愛(ài)也是包容，在他們的日常生活和學(xué)習(xí)中，有些時(shí)候孩子們可能會(huì)達(dá)不到你的要求和標(biāo)準(zhǔn)，我們有時(shí)可能會(huì)急躁，失去耐性，還有時(shí)會(huì)大聲地向孩子們抱怨：“怎么還是不會(huì)?”也有時(shí)會(huì)因?yàn)楹⒆觽兊囊粋€(gè)小小的錯(cuò)誤向他們大聲呵斥，可是，我們?cè)诎l(fā)完火后是否會(huì)想一想：他們都還只是孩子，還是個(gè)智障孩子，他們也許已經(jīng)盡力了，可是仍達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，不妨彎下腰來(lái)，說(shuō)一句：“孩子，沒(méi)關(guān)系，加油!老師相信你能做到。”然后耐下心來(lái)，用適合他們的方式，放慢進(jìn)度，反復(fù)訓(xùn)練，讓他們掌握知識(shí)技能。
生命的意義在于心態(tài)，一個(gè)人的心態(tài)決定了你快樂(lè)還是痛苦、積極還是消極、感恩還是抱怨。一句話說(shuō)得好：“生活是一面鏡子，原封不動(dòng)地反映你的心態(tài)。你對(duì)生活怎樣，生活就怎樣回饋你。”當(dāng)你微笑地面對(duì)生活，生活會(huì)示予你燦爛的微笑;當(dāng)你哭對(duì)生活，生活也還你一樣哭喪的臉。
如果你能經(jīng)常保持良好的心情，你就會(huì)擁有生命的陽(yáng)光。在我們的生活中，常常會(huì)因?yàn)橐恍┬∈露г?，抱怨工作的辛勞、待遇的不公、生活的不順心，因?yàn)檫@些使得我們產(chǎn)生了倦怠感，但不管你的心情怎樣，客觀事實(shí)總是存在的，與其經(jīng)常抱怨，說(shuō)生活的不如意，不如用微笑積極地面對(duì)，也許換個(gè)角度，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多美好的一面。
也許你總在抱怨學(xué)生多么地難教，多么地不守紀(jì)律或是習(xí)慣有多么不好，但你有沒(méi)有靜下心來(lái)去觀察他們，他們身上有什么閃光點(diǎn)是值得肯定的，或是有什么事情是讓你感動(dòng)的，也許孩子們的一個(gè)眼光、一句問(wèn)候、一個(gè)舉動(dòng)不知不覺(jué)的想我們展示了生命中最樸實(shí)而最美好的一面。我們不妨回過(guò)頭看一看，看“小蝸牛”們已經(jīng)前進(jìn)了多少，而不是去計(jì)較他們到底有多慢，對(duì)于你來(lái)說(shuō)也許這不算什么，但是對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是很大的進(jìn)步了，這時(shí)，你就應(yīng)該很認(rèn)真地表?yè)P(yáng)他們。
教育是師生共同成長(zhǎng)的過(guò)程，有句話叫做“教學(xué)相長(zhǎng)”，在你教學(xué)生的過(guò)程中，自己的業(yè)務(wù)水平也在提高，就如文中所說(shuō)：“是上帝叫一只蝸牛牽我去散步”，正是因?yàn)橛辛宋覀兊倪@群“小蝸牛們”，才有了我們這個(gè)群體“特教教師”，正是因?yàn)樗麄?，我們才?huì)努力的去開(kāi)發(fā)教材、鉆研教材、研究教法，也是因?yàn)榻趟麄?，讓我們獲得了種種的成就，“論文獲獎(jiǎng)、公開(kāi)課獲獎(jiǎng)、榮譽(yù)稱號(hào)”等等，所以，雖然“小蝸牛們”是弱勢(shì)群體，卻給了我們很多很多。我們還是用一種感恩的心去對(duì)待他們吧!
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如果光看書名，《蝸牛帶我去散步》似乎像本散文集的名字，恬靜閑適，悠然自在。很難想象這竟是一本出自自閉癥患兒家長(zhǎng)所講述的自閉癥患兒養(yǎng)育經(jīng)。一開(kāi)始吸引我的便是這書名，我對(duì)自閉癥這個(gè)領(lǐng)域知之甚少，對(duì)養(yǎng)兒育兒更是一張白紙，因此在沒(méi)有翻開(kāi)書卷前，不禁好奇地推測(cè)著“自閉癥”與“蝸牛”之間的隱喻聯(lián)系，臆想著當(dāng)一位媽媽發(fā)現(xiàn)自己孩子是自閉癥患兒時(shí)那種“天塌下來(lái)”的感覺(jué)，暗忖著書中該有多少驚心動(dòng)魄的曲折故事。
看完全書，我既失望又驚嘆。失望于沒(méi)有想象中驚天動(dòng)地、跌宕起伏的情節(jié);驚嘆于筆端流露出的那份真實(shí)從容、云淡風(fēng)輕。孩子被確診為自閉癥，對(duì)任何一個(gè)家庭而言都不啻像一場(chǎng)災(zāi)難，但作者以母性的博愛(ài)、專業(yè)的支持陪伴自己的孩子一路成長(zhǎng)，直至推已及人，成立專業(yè)機(jī)構(gòu)，為廣大的自閉癥患兒家庭帶去一線曙光。
養(yǎng)育自閉癥患兒是一個(gè)放慢節(jié)奏、拉長(zhǎng)過(guò)程的行為。由于自閉癥患兒的特殊性，他們?cè)谘哉Z(yǔ)表達(dá)、理解能力、行為、社交等方方面面都存在的障礙，要克服這些障礙，讓孩子較好地實(shí)現(xiàn)社會(huì)融入，往往需要付出經(jīng)年累月的耐心與時(shí)間。普通孩子只要幾遍就能學(xué)會(huì)的話語(yǔ)，對(duì)自閉癥孩子而言就是幾個(gè)月都未必能達(dá)到的目標(biāo)。
普通孩子只需一個(gè)指令就能完成的動(dòng)作，對(duì)自閉癥孩子而言就是需要分解成若干小指令、小步驟，不斷訓(xùn)練才有可能完成。自閉癥患兒有著自己的成長(zhǎng)節(jié)奏，這種節(jié)奏緩慢而耗時(shí)，敏感而脆弱，容不得半點(diǎn)的急躁與拔苗助長(zhǎng)。家長(zhǎng)只有順應(yīng)孩子的這種成長(zhǎng)節(jié)奏，陪著孩子慢慢來(lái)，才能真正為孩子的未來(lái)生活帶來(lái)改變。
養(yǎng)育自閉癥患兒是一段自我修煉、不斷提升的經(jīng)歷。要為孩子打開(kāi)一片天，家長(zhǎng)首先要實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。在經(jīng)歷了最初的焦慮迷茫與痛苦后，作者沒(méi)有沉溺其中，或灰心絕望，或不知所措，或病急亂投醫(yī)，而是轉(zhuǎn)向了對(duì)自閉癥的學(xué)習(xí)與研究、投身于對(duì)自閉癥患兒康復(fù)的觀察與實(shí)踐。在養(yǎng)育自家孩子的過(guò)程中，作者在不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、總結(jié)、改進(jìn)。于是，伴隨著孩子不斷出現(xiàn)新問(wèn)題的是作為母親的作者在不斷地分析原因、解決問(wèn)題。因此，最終她的孩子能夠順利地實(shí)現(xiàn)社會(huì)融入，除了社會(huì)各界給予的支持幫助外，最重要的是她已經(jīng)完成了自我蛻變，憑借著自我學(xué)習(xí)，從一位不知所措的母親成長(zhǎng)為了一位專家型的母親。
養(yǎng)育自閉癥患兒是一種共同成長(zhǎng)、長(zhǎng)情陪伴的體驗(yàn)。在自閉癥患兒家庭中，親子關(guān)系絕不應(yīng)該變成醫(yī)患關(guān)系，也不應(yīng)該變成師生關(guān)系。自閉癥孩子首先是“孩子”，自閉癥患兒的家長(zhǎng)首要的角色是“家長(zhǎng)”。即使是自閉癥患兒，也同樣有基本的教育原則。只有把自家孩子看成是普通卻又特殊的孩子，把自己看成相同又不同的家長(zhǎng)，才能為孩子的成長(zhǎng)營(yíng)造出一個(gè)恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境。養(yǎng)育自閉癥患兒的過(guò)程是父母與孩子共同成長(zhǎng)的過(guò)程，沒(méi)有親情的互動(dòng)與陪伴，只有訓(xùn)練和康復(fù)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)“讓孩子融入社會(huì)”這一美好愿望的。家長(zhǎng)只有做好自己的角色，用愛(ài)與專業(yè)傾情守護(hù)陪伴，與孩子一同前進(jìn)、一同成長(zhǎng)，才能收獲意外驚喜。
寫到這里，我突然覺(jué)得這書名真是妙不可言。小小的“蝸牛”正是那弱小不經(jīng)事的自閉癥患兒。他們脆弱敏感，發(fā)育遲緩，稍有風(fēng)吹草動(dòng)他們便退縮回了自己的“殼”中，就像自然界中的蝸牛，是那樣的弱小無(wú)助。但自然界是不能缺少蝸牛的，蝸牛雖小雖弱，卻同樣有其獨(dú)特珍貴之處，就像每一個(gè)自閉癥患兒，都是獨(dú)一無(wú)二的生命存在，有著獨(dú)一無(wú)二的內(nèi)心世界。他們理應(yīng)享有平等的權(quán)利去體味、去享有這多彩大千的世界。
對(duì)于這群獨(dú)特的小精靈，作為家長(zhǎng)，需要的是尊重他們的特殊之處，帶領(lǐng)他們循著自己的軌跡慢慢探索世界，踩著自己的節(jié)拍慢慢實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。面對(duì)他們，與其焦慮不安，不如遵循規(guī)律，尋求專業(yè)支持，在陪伴孩子成長(zhǎng)中感受成長(zhǎng)的美好與喜悅。讓這只小“蝸牛”帶著我們?nèi)ヂ厣⒁簧⒉?，在平和的心境中發(fā)現(xiàn)世界、發(fā)現(xiàn)美好。
【蝸牛帶我去散步讀后感二】
《蝸牛帶我去散步》這是臺(tái)灣作家張文亮寫的一首散文試。這篇文章充滿了哲理性，同時(shí)有一股溫暖的力量，讀完后感受頗深，現(xiàn)把自己的感受與大家分享。
現(xiàn)在我從事的是特殊教育，面對(duì)的是一群智力障礙的孩子們，我們的學(xué)生們?cè)谥w上，心智上或多或少都有些障礙，他們就像是文章中說(shuō)的蝸牛一樣脆弱，行動(dòng)慢，這就決定了我們教師要有一顆愛(ài)心和耐心，用愛(ài)心呵護(hù)我們的“小蝸牛們”，就像母親一樣關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活，多和他們親近，讓他們感受到你的愛(ài)。
同時(shí)，愛(ài)也是包容，在他們的日常生活和學(xué)習(xí)中，有些時(shí)候孩子們可能會(huì)達(dá)不到你的要求和標(biāo)準(zhǔn)，我們有時(shí)可能會(huì)急躁，失去耐性，還有時(shí)會(huì)大聲地向孩子們抱怨：“怎么還是不會(huì)?”也有時(shí)會(huì)因?yàn)楹⒆觽兊囊粋€(gè)小小的錯(cuò)誤向他們大聲呵斥，可是，我們?cè)诎l(fā)完火后是否會(huì)想一想：他們都還只是孩子，還是個(gè)智障孩子，他們也許已經(jīng)盡力了，可是仍達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，不妨彎下腰來(lái)，說(shuō)一句：“孩子，沒(méi)關(guān)系，加油!老師相信你能做到。”然后耐下心來(lái)，用適合他們的方式，放慢進(jìn)度，反復(fù)訓(xùn)練，讓他們掌握知識(shí)技能。
生命的意義在于心態(tài)，一個(gè)人的心態(tài)決定了你快樂(lè)還是痛苦、積極還是消極、感恩還是抱怨。一句話說(shuō)得好：“生活是一面鏡子，原封不動(dòng)地反映你的心態(tài)。你對(duì)生活怎樣，生活就怎樣回饋你。”當(dāng)你微笑地面對(duì)生活，生活會(huì)示予你燦爛的微笑;當(dāng)你哭對(duì)生活，生活也還你一樣哭喪的臉。
如果你能經(jīng)常保持良好的心情，你就會(huì)擁有生命的陽(yáng)光。在我們的生活中，常常會(huì)因?yàn)橐恍┬∈露г?，抱怨工作的辛勞、待遇的不公、生活的不順心，因?yàn)檫@些使得我們產(chǎn)生了倦怠感，但不管你的心情怎樣，客觀事實(shí)總是存在的，與其經(jīng)常抱怨，說(shuō)生活的不如意，不如用微笑積極地面對(duì)，也許換個(gè)角度，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多美好的一面。
也許你總在抱怨學(xué)生多么地難教，多么地不守紀(jì)律或是習(xí)慣有多么不好，但你有沒(méi)有靜下心來(lái)去觀察他們，他們身上有什么閃光點(diǎn)是值得肯定的，或是有什么事情是讓你感動(dòng)的，也許孩子們的一個(gè)眼光、一句問(wèn)候、一個(gè)舉動(dòng)不知不覺(jué)的想我們展示了生命中最樸實(shí)而最美好的一面。我們不妨回過(guò)頭看一看，看“小蝸牛”們已經(jīng)前進(jìn)了多少，而不是去計(jì)較他們到底有多慢，對(duì)于你來(lái)說(shuō)也許這不算什么，但是對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是很大的進(jìn)步了，這時(shí)，你就應(yīng)該很認(rèn)真地表?yè)P(yáng)他們。
教育是師生共同成長(zhǎng)的過(guò)程，有句話叫做“教學(xué)相長(zhǎng)”，在你教學(xué)生的過(guò)程中，自己的業(yè)務(wù)水平也在提高，就如文中所說(shuō)：“是上帝叫一只蝸牛牽我去散步”，正是因?yàn)橛辛宋覀兊倪@群“小蝸牛們”，才有了我們這個(gè)群體“特教教師”，正是因?yàn)樗麄?，我們才?huì)努力的去開(kāi)發(fā)教材、鉆研教材、研究教法，也是因?yàn)榻趟麄?，讓我們獲得了種種的成就，“論文獲獎(jiǎng)、公開(kāi)課獲獎(jiǎng)、榮譽(yù)稱號(hào)”等等，所以，雖然“小蝸牛們”是弱勢(shì)群體，卻給了我們很多很多。我們還是用一種感恩的心去對(duì)待他們吧!
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