你或許不能決定2016年教師資格證教育心理學(xué)考試成績(jī)，但是你可以影響教師資格證教育心理學(xué)考試成績(jī)，從現(xiàn)在開始，拒絕拖延癥，開始做題復(fù)習(xí)吧。出國留學(xué)網(wǎng)教師資格考試網(wǎng)為您整理“小學(xué)教師資格考試《教育心理學(xué)》模擬試題及答案(5)”，希望同學(xué)們可以順利通過考試！
    一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題。每小題2分。共30分)
    1．西方教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（　）。
    A．桑代克
    B．詹姆斯
    C．羅杰斯
    D．巴甫洛夫
    2．教育心理學(xué)普遍認(rèn)為西方第一本《教育心理學(xué)》出版于（?。?。
    A．1903年
    B．1913年
    C．1914年
    D．1900年
    3．使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是（　）。
    A．自我意識(shí)
    B．自我認(rèn)知
    C．性格特征
    D．能力
    4．世界上最著名的智力量表是（　）。
    A．《比納—西蒙量表》
    B．《斯坦福—比納量表》
    C．《比納—推孟量表》
    D．《韋克斯勒量表》
    5．加涅將學(xué)習(xí)分為智慧技能等五種類型的依據(jù)是（?。?。
    A．不同的學(xué)習(xí)結(jié)果
    B．學(xué)習(xí)層次的高低
    C．學(xué)習(xí)情境的簡(jiǎn)繁
    D．學(xué)習(xí)水平的優(yōu)劣
    6．小章原來認(rèn)為“教學(xué)心理”就是研究知識(shí)掌握和技能形成的，后來要讓他認(rèn)識(shí)到“認(rèn)識(shí)策略”的學(xué)習(xí)也是教學(xué)心理研究的內(nèi)容之一，這是（　）。
    A．并列結(jié)合學(xué)習(xí)
    B．類屬學(xué)習(xí)
    C．下位學(xué)習(xí)
    D．上位學(xué)習(xí)
    7．將學(xué)習(xí)策略分為基本策略和支持策略的是（?。?BR>    A．丹瑟洛
    B．尼斯比特
    C．皮連生
    D．鮑斯菲爾德
    8．讀文章標(biāo)題，去猜測(cè)文中具體內(nèi)容屬于（?。?BR>    A．頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練
    B．自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練
    C．推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練
    D．發(fā)散思維訓(xùn)練
    9．兒童在家中養(yǎng)成的愛勞動(dòng)的習(xí)慣也會(huì)在學(xué)校中表現(xiàn)出來，這是（?。?BR>    A．知識(shí)遷移
    B．技能遷移
    C．態(tài)度遷移
    D．行為規(guī)范遷移
    10．學(xué)生學(xué)習(xí)體操動(dòng)作，這種學(xué)習(xí)屬于（?。?。
    A．信號(hào)學(xué)習(xí)
    B．連鎖學(xué)習(xí)
    C．辨別學(xué)習(xí)
    D．言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)
    11．學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是（?。?BR>    A．交往焦慮
    B．上學(xué)焦慮
    C．考試焦慮
    D．課堂焦慮
    12．兒童多動(dòng)癥是小學(xué)生中常見的一種以注意缺陷、活動(dòng)過度和好沖動(dòng)為主要特征的綜合性障礙，其高峰發(fā)病年齡在（?。?。
    A．3～5歲
    B．5～7歲
    C．8～10歲
    D．12～13歲
    13．評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)是（?。?。
    A．教學(xué)目標(biāo)
    B．教學(xué)結(jié)果
    C．教學(xué)測(cè)量
    D．教學(xué)評(píng)論
    14．（?。┦亲畹退降恼J(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。
    A．領(lǐng)會(huì)
    B．應(yīng)用
    C．知識(shí)
    D．分析
    15．課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，其功能在于（?。?。
    A．引導(dǎo)
    B．促進(jìn)和維持
    C．反饋
    D．評(píng)價(jià)
    二、多項(xiàng)選擇題(本大題共10小題。每小題3分，共30分)
    1．教育心理學(xué)有自身獨(dú)特的研究課題，即（?。?。
    A．如何教
    B．如何管理
    C．怎樣學(xué)
    D．怎樣評(píng)價(jià)
    E．學(xué)與教之間的相互作用
    2．專家型教師和新教師在哪些方面都存在差異?（?。?BR>    A．課時(shí)計(jì)劃
    B．知識(shí)基礎(chǔ)
    C．課堂教學(xué)過程
    D．能力水平
    E．課后評(píng)價(jià)
    3．以下屬于正式群體的是（?。?BR>    A．班級(jí)
    B．小組
    C．少先隊(duì)
    D．小集團(tuán)
    E．團(tuán)員
    4．根據(jù)布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類，情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度可以分成（　）。
    A．接受
    B．反應(yīng)
    C．形成價(jià)值觀念
    D．組織價(jià)值觀念系統(tǒng)
    E．價(jià)值體系個(gè)性化
    5．加涅根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果將學(xué)習(xí)分成（　）。
    A．智慧技能
    B．認(rèn)知策略
    C．經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)
    D．行為訓(xùn)練
    E．動(dòng)作技能
    6．根據(jù)動(dòng)作對(duì)環(huán)境的依賴程度的不同，可以將操作技能分為（?。?。
    A．細(xì)微型操作技能
    B．閉合型操作技能
    C．連續(xù)型操作技能
    D．開放型操作技能
    E．徒手型操作技能
    7．元認(rèn)知計(jì)劃策略包括（　）。
    A．設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)
    B．瀏覽閱讀材料
    C．對(duì)注意力加以跟蹤
    D．產(chǎn)生待回答的問題
    E．分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)
    8．具有強(qiáng)迫行為的兒童具有哪些特征?（　）
    A．智力水平較高
    B．富于幻想
    C．性格內(nèi)向
    D．遇事猶豫、拘謹(jǐn)、比較固執(zhí)
    E．自我克制過于嚴(yán)重
    9．按照所要測(cè)量的特征，測(cè)驗(yàn)可分為（　）。
    A．創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)
    B．認(rèn)知測(cè)驗(yàn)
    C．人格測(cè)驗(yàn)
    D．神經(jīng)心理測(cè)驗(yàn)
    10．自述法的具體形式有（?。?。
    A．日記
    B．周記
    C．作文
    D．自傳
    E．內(nèi)心獨(dú)自
    三、是非判斷題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)
    1．從教學(xué)評(píng)價(jià)的功能來看，有配置性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)之分。（?。?BR>    2．以學(xué)生為中心的教學(xué)策略有發(fā)現(xiàn)教學(xué)、情景教學(xué)等。（?。?BR>    3．心理評(píng)估其實(shí)就是心理測(cè)驗(yàn)。（?。?BR>    4．平常我們所說的舉一反三、觸類旁通等即是典型的遷移形式。（?。?BR>    5．痕跡衰退說是一種對(duì)遺忘原因的最古老的解釋，它起源于亞里士多德，由桑代克進(jìn)一步發(fā)展。（?。?BR>    6．資源管理策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。（?。?BR>    7．教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括的最常用方法是鼓勵(lì)學(xué)生背結(jié)論。（?。?BR>    8．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待，兩者相互作用形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)。（　）
    9．20世紀(jì)20年代后，西方教育心理學(xué)主要吸取了兒童心理學(xué)的研究成果，大大擴(kuò)充了自己的內(nèi)容。（?。?BR>    10．心智技能是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動(dòng)方式，閱讀技能、運(yùn)算技能、記憶技能都是常見的心智技能。（?。?BR>    11．元認(rèn)知策略的三個(gè)方面是相對(duì)獨(dú)立工作的。（?。?BR>    12．頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練是指通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果。（?。?BR>    13．日記、周記等是自述法的具體表現(xiàn)形式。（?。?BR>    14．掌握學(xué)習(xí)是由布魯納等人提出的，其基本理念是只要有足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對(duì)所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度。（?。?BR>    15．正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了松散群體、聯(lián)合群體和集體三個(gè)階段。（　）四、情境分析題(共25分)
    (一)(本大題共2小題，第1小題6分，第2小題7分。共13分)
    王林平時(shí)成績(jī)一般，但總想找個(gè)機(jī)會(huì)一鳴驚人。期末考試前的一天下午，王林走過教導(dǎo)處門口，看到里面沒人，就走了進(jìn)去，一眼看到老師放在櫥里的數(shù)學(xué)試卷。他想，機(jī)不可失，時(shí)不再來。正當(dāng)他打開櫥門時(shí)，教導(dǎo)處張主任走了進(jìn)來，張主任看到王林，什么都明白了。張主任很嚴(yán)肅地對(duì)王林說：“平時(shí)不努力，現(xiàn)在偷試卷，真丟臉!你等著受處分吧!”臉色煞白的王林哀求道：“我下次再也不敢了，請(qǐng)不要處分我?！睆堉魅闻溃骸皼]門!”幾天后，學(xué)校宣布了對(duì)王林的處分決定。
    1．張主任的做法對(duì)嗎?（?。單選題]
    A．對(duì)
    B．不對(duì)
    2．張主任的做法有哪些不當(dāng)之處?（　）[多選題]
    A．張主任的做法違背了“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的宗旨
    B．沒有把學(xué)生看成是一個(gè)完整的人
    C．沒有幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤的危害，而是簡(jiǎn)單的批評(píng)處分學(xué)生
    D．未能關(guān)注學(xué)生道德、情感、態(tài)度、價(jià)值觀，做法武斷
    (二)(本大題1小題，共6分)
    在教學(xué)生求平行四邊形面積時(shí)，教師講授如下：連接AC，因?yàn)槿切蜛BC與三角形CDA的三邊分別相等，所以，這兩個(gè)三角形全等，三角形ABC的面積等于1/2底乘高，所以，平行四邊形ABCD的面積等于底乘高，命題得到證明。然后，教師列舉了很多不同大小的平行四邊形，要求學(xué)生求出它們的面積，結(jié)果每個(gè)問題都正確解決了。下課前，教師又布置了十幾個(gè)類似的問題作為家庭作業(yè)。
    你認(rèn)為這種教學(xué)有何弊端?（　）[多選題]
    A．抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性
    B．學(xué)生的思維和想象力被扼殺
    C．導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位缺失
    D．增強(qiáng)教師的教學(xué)能力
    (三)(本大題1小題。共6分)
    有一位學(xué)生在課堂上總是默默無言，老師為他寫到：“在老師的眼里，你是一個(gè)聰明文靜的孩子，每一次作業(yè)，你總是那么認(rèn)真，每一節(jié)課上，你總是那么專心，什么時(shí)候，能讓老師聽到你甜美的聲音?”親切的語言像漫漫春風(fēng)，不僅讓老師和學(xué)生之間不可逾越的鴻溝消失了，而且將學(xué)生的興趣吸引到學(xué)習(xí)過程和良好的心理體驗(yàn)之中。
    該教師的做法有何成功之處?（?。多選題]
    A．尊重和鼓勵(lì)學(xué)生
    B．及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光之處
    C．充分發(fā)揮質(zhì)性評(píng)價(jià)的作用
    D．注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
    

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