你知道哪里有2016年教師資格證教育心理學(xué)試題解析下載嗎？出國留學(xué)網(wǎng)教師資格考試網(wǎng)為您整理“教師資格考試《中學(xué)心理學(xué)》最新押題及答案(2)”，歡迎您閱讀下載！
    一、單項選擇題(本大題共30題，每小題1分，共30分)1．心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科是以德國學(xué)者馮特( )年在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個心理實驗室為標(biāo)志的。A．1879B．1903C．1789D．19242．青年初期是世界觀( )。A．形成時期B．初步形成時期C．初步成熟時期D．成熟時期3．對黑猩猩做“頓悟?qū)嶒灐钡氖? )。A．苛勒B．托爾曼C．桑代克D．巴甫洛夫4．學(xué)生學(xué)習(xí)“功一力×距離”，這種學(xué)習(xí)屬于( )。A．辨別學(xué)習(xí)B．符號學(xué)習(xí)C．概念學(xué)習(xí)D．規(guī)則或原理學(xué)習(xí)5．個體的成就動機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和( )。A．追求利益的傾向B．避免失敗的傾向C．回避困難的傾向D．追求刺激的傾向6．20世紀(jì)60年代至70年代，教育心理學(xué)形成了獨(dú)立的理論體系，并注重與教育實際相結(jié)合。這一時期是教育心理學(xué)的( )。A．初創(chuàng)時期B．成熟時期C．發(fā)展時期D．完善時期7．埃里克森認(rèn)為，12～18歲個體的心理社會性任務(wù)是發(fā)展( )。A．自主性B．主動性C．自我同一性D．勤奮感8．乘坐校車時，系好安全帶就可以中止刺耳的提示噪音，這種強(qiáng)化屬于( )。A．負(fù)強(qiáng)化B．正強(qiáng)化C．替代強(qiáng)化D．自我強(qiáng)化9．根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，下列選項中屬于缺失需要的是( )。A．自我實現(xiàn)的需要B．自尊的需要C．認(rèn)知的需要D．審美的需要10．高中階段學(xué)生關(guān)于“元素周期表”的學(xué)習(xí)，深化了他們對初中階段“元素化合物”等知識的理解，這種遷移屬于( )。A．順向正遷移B．順向負(fù)遷移C．逆向負(fù)遷移D．逆向正遷移11．下列選項中屬于陳述性知識的是( )。A．學(xué)習(xí)的定義B．產(chǎn)品的使用說明C．汽車駕駛方法D．問題解答思考過程12．( )遷移指將原有認(rèn)知經(jīng)驗應(yīng)用于新情境中時，需調(diào)整原有的經(jīng)驗或?qū)π屡f經(jīng)驗加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗的更高一級的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。A．順應(yīng)性B．同化性C．重組性D．具體13．指導(dǎo)教學(xué)是以( )為中心，在教師指導(dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。A．學(xué)生B．教師C．學(xué)習(xí)成績D．教材14．有利于創(chuàng)造良好課堂氣氛的教師領(lǐng)導(dǎo)方式是( )。A．權(quán)威型B．放任型C．民主型D．專制型15．某一測驗在多次施測后所得的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度稱為( )。A．信度B．效度C．難度D．區(qū)分度16．( )是指教師對自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績能力的主觀判斷。A．教學(xué)效能感B．教師期待C．教學(xué)監(jiān)控能力D．教師威信17．從眾行為的原因之一是( )。A．以他人行為為行為參照B．省力C．服從D．強(qiáng)迫18．正確的健康概念應(yīng)指( )。A．沒有疾病B．身體壯實C．不但軀體健康而且心理健康D．心理素質(zhì)高19．( )是最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果，要求超越原先的學(xué)習(xí)內(nèi)容。A．知識B．應(yīng)用C．評價D．綜合20．班杜拉把通過一定的榜樣來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)行為傾向叫做( )。A．替代性強(qiáng)化B．直接強(qiáng)化C．外在強(qiáng)化D．自我強(qiáng)化21．請問下列哪項動機(jī)屬于社會性動機(jī)?( )A．繁衍后代B．獲取食物C．逃避危險D．參加交往22．在操作技能的學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)動覺反饋已經(jīng)成為動作程序的調(diào)節(jié)器時，技能的學(xué)習(xí)就進(jìn)入到了( )。A．定向階段B．模仿階段C．熟練階段D．整合階段23．為了鞏固學(xué)習(xí)的效果，小明每天放學(xué)回家后，將當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容給爸爸媽媽講一遍，這種學(xué)習(xí)策略是( )。A．尋求他人支持策略B．復(fù)述策略C．時間管理策略D．監(jiān)控策略24．通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來形成某種較復(fù)雜的行為稱為( )。A．行為塑造B．行為訓(xùn)練C．行為矯正D．行為強(qiáng)化25．某中學(xué)生認(rèn)為，法律或道德是一種社會契約，為維護(hù)社會公正，每個人都必須履行自己的權(quán)利和義務(wù)。但同時他也認(rèn)為，契約可根據(jù)需要而改變，使之更符合大眾權(quán)益。根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，該生的道德判斷處于( )。A．前習(xí)俗水平B．習(xí)俗水平C．后習(xí)俗水平D．普遍倫理取向26．下列選項中屬于結(jié)構(gòu)良好問題的是( )。A．建筑設(shè)計B．劇本創(chuàng)作C．技術(shù)革新D．演員根據(jù)劇本表演角色27．將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知領(lǐng)域、情感和動作技能目標(biāo)三大領(lǐng)域的心理學(xué)家是( )。A．弗洛伊德B．布盧姆C．皮亞杰D．杜威28．課堂里某種占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)被稱為( )。A．群體凝聚力B．群體規(guī)范C．課堂氣氛D．人際關(guān)系29．衡量一個測驗?zāi)芊駵y量出所要測量的特征或品質(zhì)的指標(biāo)被稱為( )。A．效度B．區(qū)分度C．信度D．難度30．在師生關(guān)系中，“親其師而信其道”反映教師哪項特征對學(xué)生的影響?( )A．知識B．認(rèn)知C．人格D．技能二、多項選擇題(本大題共10小題。每小題2分，共20分)1．學(xué)與教相互作用過程由下列哪些活動交織在一起?( )A．學(xué)習(xí)過程B．教學(xué)過程C．評價／反思過程D．互動過程E．管理過程2．根據(jù)控制、成熟的要求兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)水平等四個指標(biāo)，將父母的教養(yǎng)行為分為( )。A．專制型B．開放型C．說服型D．放縱型E．民主型3．操作性條件作用的基本規(guī)律有( )。A．強(qiáng)化B．逃避條件作用與回避條件作用C．消退D．懲罰E．分化與泛化4．正強(qiáng)化的方法包括( )。A．獎金B(yǎng)．對成績的認(rèn)可C．表揚(yáng)D．改善工作條件和人際關(guān)系E．給予學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會5．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由數(shù)字運(yùn)算到字母運(yùn)算的轉(zhuǎn)化，屬于( )。A．自上而下的遷移B．自下而上的遷移C．正遷移D．負(fù)遷移E．水平遷移6．在實際的教學(xué)過程中，主要有三種直觀方式，即( )。A．感性直觀B．實物直觀C．本質(zhì)直觀D．模象直觀E．言語直觀7．下列技能屬于心智技能的是( )。A．運(yùn)動技能B．閱讀技能C．運(yùn)算技能D．記憶技能8．學(xué)習(xí)策略可以從哪些方面進(jìn)行描述?( )A．學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法或技能B．學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控制技能C．學(xué)習(xí)策略是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)則系統(tǒng)D．學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)控制的統(tǒng)一體E．學(xué)習(xí)策略是元認(rèn)知9．提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量可以從哪些方面人手?( )A．外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)B．幫助學(xué)生牢固地記憶知識C．提供多種變式，促進(jìn)知識的概括D．重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)E．結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法10．當(dāng)教師進(jìn)行說服時，應(yīng)當(dāng)只提出正面的材料的有( )。A．低年級學(xué)生B．高年級學(xué)生C．解決當(dāng)務(wù)之急的問題時D．培養(yǎng)長期穩(wěn)定的態(tài)度時E．說服對象原本有相反觀點時三、是非判斷題(本大題共15小題。每小題2分，共30分)1．練習(xí)曲線是開始時進(jìn)步慢，后期進(jìn)步快。( )2．練習(xí)中的反饋主要來自于內(nèi)部反饋和外部反饋兩方面。( )3．一般遷移也稱普遍遷移、非特殊遷移，是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。( )4．學(xué)習(xí)動機(jī)按其作用及與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系來說，可以分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)。( )5．成就動機(jī)理論的主要代表人物是馬斯洛。( )6．學(xué)習(xí)策略是一種程序性知識，由規(guī)則系統(tǒng)或技能構(gòu)成，是學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)技能的組合。( )7．歸納式學(xué)習(xí)屬于自上而下的遷移。( )8．形式訓(xùn)練說重視學(xué)習(xí)的遷移，重視能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。( )9．定勢有助于問題的解決，不會妨礙問題的解決。( )10．教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為課程。( )11．同輩群體不能成為兒童學(xué)習(xí)社會行為的強(qiáng)化物。( )12．學(xué)習(xí)活動的過程是個體經(jīng)驗的獲得過程。( )13．在實際教學(xué)過程中，學(xué)生對知識的概括只能是理性概括。( )14．知識的獲得是知識學(xué)習(xí)的第一步。( )15．干擾說認(rèn)為，前攝抑制是后面學(xué)習(xí)的材料對保持或回憶前面學(xué)習(xí)材料的干擾。( )四、情境分析題(共20分)(一)(本大題共3小題，每小題各4分。共12分)讀者薛女士反映，轉(zhuǎn)學(xué)還不到一學(xué)期的12歲兒子小雷(化名)跟過去比好像換了個人。以往由于喜歡做小動作，小雷沒少挨老師的罵，結(jié)果看到老師就害怕，不得不轉(zhuǎn)學(xué)。到新學(xué)校后不久，小雷在上課時又忍不住做起了小動作，被老師發(fā)現(xiàn)了。新老師什么也沒說，只是微笑著輕輕拍了一下他的背，便繼續(xù)上課了。以后，每次新老師走過小雷身邊，如果小雷沒做小動作，老師就會對他微笑并點頭表示贊許。很快，小雷改掉了壞習(xí)慣，還愛上了學(xué)習(xí)，自信心大增。1．你認(rèn)同該老師的做法嗎?( ) [單選題]A．認(rèn)同B．反對2．教師在這過程中主要采用了( )。 [單選題]A．正強(qiáng)化B．懲罰C．負(fù)強(qiáng)化D．替代強(qiáng)化3．該案例說明少年期學(xué)生心理發(fā)展具有以下哪些特點?( ) [不定項選擇題]A．有意注意已開始發(fā)展B．注意力不穩(wěn)定不持久C．情感不穩(wěn)定性以及不善于控制D．獨(dú)立意識增強(qiáng)(二)(本大題共2小題。每小題4分，共8分)王林平時成績一般，但總想找個機(jī)會一鳴驚人。期末考試前的一個月突擊復(fù)習(xí)，找老師畫重點。若考試成績不錯，就會取笑那些平日里努力學(xué)習(xí)的同學(xué)，認(rèn)為“聰明的人不努力也會學(xué)得很好”。1．根據(jù)你所學(xué)的心理學(xué)知識，王林把成功歸因于( )。 [不定項選擇題]A．內(nèi)部因素B．不可控因素C．可控因素D．穩(wěn)定因素2．他的這種歸因方式，可能會導(dǎo)致( )。 [不定項選擇題]A．成敗經(jīng)驗會嚴(yán)重影響將來的學(xué)習(xí)行為B．產(chǎn)生積極的自我價值感或形成消極自我意象C．因成敗經(jīng)驗而產(chǎn)生感激心情或仇視情緒D．對自己充滿信心或產(chǎn)生罪惡感一、單項選擇題1．A【解析】1879年馮特在德國萊比錫大學(xué)建立第一個研究心理學(xué)的實驗室，這是心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。2．B【解析】青年初期是個體在生理上、心理上和社會性上向成人接近的時期。所以青年初期是世界觀初步形成時期。3．A【解析】格式塔心理學(xué)家苛勒對黑猩猩的問題解決行為進(jìn)行了一系列實驗研究，并提出了“頓悟說”。4．D【解析】規(guī)則或原理學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)兩個或兩個以上概念之間的關(guān)系。5．B【解析】成就動機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為個體的成就動機(jī)可分為追求成功的動機(jī)和避免失敗的動機(jī)。6．B【解析]20世紀(jì)60年代至70年代是教育心理學(xué)的成熟時期。7．C【解析】埃里克森認(rèn)為，12～18歲個體的心理社會性任務(wù)是發(fā)展自我同一性。8．A【解析】撤銷厭惡刺激而提高反應(yīng)概率增加的是負(fù)強(qiáng)化，故選A。9．B【解析】馬斯洛把低級的四種需要稱為缺失需要。自我實現(xiàn)的需要是高級需要，包括認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要。10．D【解析】后學(xué)習(xí)的內(nèi)容對前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容起到遷移作用，是逆遷移，并且促進(jìn)深化了前面的學(xué)習(xí)，因此是逆向正遷移。11．A【解析】四個選項中只有“學(xué)習(xí)的定義”屬于陳述性知識，其他三項均為程序性知識。12．A【解析】題干為順應(yīng)性遷移的定義。13．C【解析】指導(dǎo)教學(xué)以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹行摹?4．C【解析】民主型領(lǐng)導(dǎo)方式有利于創(chuàng)造良好的課堂氣氛。15．A【解析】略。16．A【解析】略。17．A【解析】從眾現(xiàn)象的發(fā)生，一般認(rèn)為有兩個原因：一是人們往往相信大多數(shù)人的意見是正確的，即以他人行為為行為參照；二是為了避免他人的非議或排斥。18．C【解析】我們將健康歸結(jié)為生理健康和心理健康兩方面內(nèi)容。19．C【解析】認(rèn)知目標(biāo)有知識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合和評價六個層次，評價目標(biāo)是最高水平認(rèn)知學(xué)習(xí)的結(jié)果。20．A【解析】班杜拉在他的動機(jī)理論中把強(qiáng)化分為三種：①直接強(qiáng)化，即通過外部因素對學(xué)習(xí)行為予以強(qiáng)化；②替代性強(qiáng)化，即通過一定的榜樣來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向；③自我強(qiáng)化，即學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評價和自我監(jiān)督，來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。21．D【解析】根據(jù)需要的不同性質(zhì)，可將動機(jī)分為生理性動機(jī)和社會性動機(jī)。人在成長的過程中要逐漸社會化，為得到社會的認(rèn)同，同時也滿足自己的社會文化需要，就會產(chǎn)生各種社會性動機(jī)，如工作動機(jī)、交往動機(jī)、成就動機(jī)、成長動機(jī)等。社會性動機(jī)推動人們從事社會活動，參與社會團(tuán)體，并在其中獲得認(rèn)可、地位與成功感。22．C【解析】操作技能的學(xué)習(xí)進(jìn)入熟練階段時，動覺反饋成為動作程序的調(diào)節(jié)器。23．B【解析】小明給父母講一遍當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容是復(fù)述策略。24．A【解析】略。25．C【解析】柯爾伯格認(rèn)為道德判斷處于后習(xí)俗水平的人以普遍的道德原則作為自己行為準(zhǔn)則，能從人類正義、良心、尊嚴(yán)等角度判斷行為的對錯，并不完全受外在的法律和權(quán)威的約束，力圖尋找更恰當(dāng)?shù)纳鐣?guī)范。可見題于中提到的學(xué)生已經(jīng)發(fā)展到后習(xí)俗水平。26．D【解析】根據(jù)劇本表演角色，已知條件和要達(dá)到的目標(biāo)都非常明確，屬于結(jié)構(gòu)良好的問題。27．B【解析】略。28．C【解析】課堂氣氛是指課堂里某種占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。29．A【解析】本題考查的是考生對效度的理解，注意與信度的區(qū)別。30．C【解析】略。二、多項選擇題1．ABC【解析】略。2．ADE【解析】鮑姆寧根據(jù)控制、成熟的要求、兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)水平等四個指標(biāo)，將父母的教養(yǎng)行為分為專制型、放縱型和民主型。3．ABCD【解析】操作性條件作用的基本規(guī)律有強(qiáng)化、逃避條件作用與回避條件作用、消退、懲罰等四個。4．ABCDE【解析】略。5．BC【解析】數(shù)字運(yùn)算對字母運(yùn)算的影響是積極的，因此是正遷移；數(shù)字運(yùn)算是下位的、較低層次的，因此是自下而上的遷移。6．BDE【解析】在實際的教學(xué)過程中，主要有三種直觀方式，即實物直觀、模象直觀和言語直觀。7．BCD【解析】通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動方式是操作技能；通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式是心智技能，所以A項屬于操作技能。8．ABCD【解析】元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)策略的一種，所以E選項錯誤。9．BCD【解析】AE屬于教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略。10．AC【解析】在選項BDE中，應(yīng)當(dāng)提供正反兩方面的材料。三、是非判斷題
    1．×【解析】練習(xí)曲線是開始進(jìn)步快，中間有一個明顯的、暫時的停頓期，后來進(jìn)步較慢。2．√【解析】略。3．√【解析】略。4．×【解析】學(xué)習(xí)動機(jī)按其作用及與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系來說，可以分為近景的直接性動機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)；按其動力來源可分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)。5．×【解析】成就動機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森，馬斯洛是需要層次理論的代表人物。6．√【解析】略。7．×【解析】歸納式學(xué)習(xí)是一種自下而上的遷移。8．√【解析】略。9．×【解析】定勢也會妨礙問題的解決。10．×【解析】教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為教學(xué)大綱、教材和課程。11．×【解析】同輩群體也可以成為兒童學(xué)習(xí)社會行為的強(qiáng)化物。12．√【解析】略。13．×【解析】在實際教學(xué)中，學(xué)生對知識的概括可以是感性概括也可以是理性概括。14．×【解析】記憶知識是學(xué)習(xí)的第一步。15．×【解析】干擾說認(rèn)為，前攝抑制是前面學(xué)習(xí)的材料對知識和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾。四、情境分析題(一)1．A 2．A 3．ABC(二)1．ABD 2．ABC
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