下面是由出國留學(xué)網(wǎng)整理《我們的手》教學(xué)反思，歡迎閱讀，更過關(guān)于教學(xué)反思的內(nèi)容，盡在實用資料欄目。
    《我們的手》教學(xué)反思(一)
    四年級下冊第4單元是以“手”為主題的組合單元?！段覀兊氖帧肥潜締卧械牡谝黄n文。全詩共4個小節(jié)，整首詩清新明朗、意境豐富、圖文并茂、富有想象空間。作者采用比喻的手法，借“手”這一意象，把手分別比做電線、橋、船、小鳥等，表達(dá)對美好生活的向往，把幸福、友好、真誠、快樂等人性中美好的情感傳遞給熱愛生活的人們。各小節(jié)的結(jié)構(gòu)相同，讀起來瑯瑯上口，有音韻美和構(gòu)圖美。詩的內(nèi)容淺顯，但意境深遠(yuǎn)，是一首文質(zhì)兼美的詩。
    本節(jié)課中，我圍繞新課改所倡導(dǎo)的“讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”理念，在課中盡量引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，以讀代講，以讀代教。學(xué)生積極探究，達(dá)到了很好的效果。在這節(jié)課中能我首先鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極探究。
    本詩歌內(nèi)容淺顯，卻意境深遠(yuǎn)，我采用了老師范讀、學(xué)生自由讀、小組讀、指名讀、齊讀等多種誦讀形式，給學(xué)生創(chuàng)造美的意境，讓他們在充分的讀中感悟詩歌的優(yōu)美，他們有感情地朗讀著，在他們眼里，手是一幅七彩的畫、一首悠揚的歌，……我還讓學(xué)生試著將想象到的模仿詩人進(jìn)行創(chuàng)編，這激起了學(xué)生極大的創(chuàng)作興趣。
    他們的思維非?；钴S，說我們的手，是橋梁，在大陸與海峽之間，構(gòu)筑著親情;我們的手，是禮品，在沿海與西部之間，傳遞著真誠;我們的手，是鮮艷的花，在人與人之間，傳送著思念;我們的手，是無聲的語言，在人與人之間，聯(lián)起了愛的紐帶。這既是對課文理解的延伸，又是對學(xué)生情感的熏陶，也是對語言、思維能力的培養(yǎng)。
    這是自開學(xué)以來唯一一節(jié)新課用一課時解決的課文，學(xué)生的主體地位得到了充分體現(xiàn)，仿寫熱情異常高漲，于是我讓每個學(xué)習(xí)小組都上來展示本組或自己的作品，后來連本班平時學(xué)習(xí)熱情不太高的張志豪同學(xué)也做到了不拿本子直接上臺朗誦自己創(chuàng)作的詩歌，讓全班同學(xué)對他刮目相看。本節(jié)課水到渠成，達(dá)到了高潮，許多孩子在上臺展示自己的同時，體驗到了習(xí)作的快樂和成功感。他們從已知經(jīng)驗、情感世界和想象世界出發(fā)，對文本加深了理解和體驗，不知不覺中自然地享受到了審美樂趣。
    正所謂：平實之中孕育情感之音，讓愛心與智慧齊飛!整個課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性都很高，幸福的笑臉不時在我面前綻放著……
    《我們的手》教學(xué)反思(二)
    《我們的手》是四年級下冊第4單元的第一篇課文。本單元是以“手”為主題的組合單元?！段覀兊氖帧芬徽n則是從友愛的角度選編的課文。全詩共4個小節(jié)。作者采用比喻的手法，借“手”這一意象，把手分別比做電線、橋、船、小鳥等，表達(dá)對美好生活的向往，把幸福、友好、真誠、快樂等人性中美好的情感傳遞給熱愛生活的人們。各小節(jié)的結(jié)構(gòu)相同，讀起來瑯瑯上口，有音韻美和構(gòu)圖美。詩的內(nèi)容淺顯，但意境深遠(yuǎn)，是一首文質(zhì)兼美的詩。
    我們四年級的學(xué)生已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，初步具備用自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式獲取知識的能力，并且在這學(xué)期已初步接觸了做批注的閱讀方法。
    因此，在教學(xué)中，圍繞新課改理念所倡導(dǎo)的“閱讀是學(xué)生的個性化行為，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”在導(dǎo)入新課時首先關(guān)注學(xué)生的生活體驗，讓學(xué)生看看自己的手像什么?用手做些什么?在激發(fā)學(xué)生想象探究的過程中自然導(dǎo)入。
    然后老師順著學(xué)情，因勢利導(dǎo)，充分利用多種形式的朗讀，讓學(xué)生邊讀邊思考，我們的手是什么?為什么說我們的手是電線、橋、船、小鳥?選擇自己喜歡的一個小節(jié)讀一讀，與小組同學(xué)交流。從中獲得感悟，讀得入情入境。在此基礎(chǔ)上提出“我們的手是電線、橋、船、小鳥，那么手的神通廣大的本領(lǐng)到底是什么呢?”這一問題，讓學(xué)生充分討論，同時展開更深一層的朗讀感悟，體會文章的內(nèi)涵。
    接著讓學(xué)生談?wù)勆钪惺值牟煌藙莺蛣幼魉磉_(dá)的特殊含義，調(diào)動學(xué)生的生活回憶，從而更加深刻地體會手在傳遞情感方面的作用。在此基礎(chǔ)上老師提問：“我們的手還會是什么?”這既是對課文理解的延伸，又是對學(xué)生情感的熏陶，也是對語言、思維能力的培養(yǎng)。
    但是感覺自己在教學(xué)過程中，對教材的深遠(yuǎn)意境的感悟、引申方面有所欠缺，在教學(xué)這種結(jié)構(gòu)相同的詩歌時，還應(yīng)處理好“扶”與“放”的關(guān)系，更好地引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
    《我們的手》教學(xué)反思(三)
    這是一首清新明朗、意境豐富、圖文并茂、富有想象空間的詩。在課堂教學(xué)中我始終圍繞新課改理念所倡導(dǎo)的“閱讀是學(xué)生的個性化行為，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
    教學(xué)中我非常重視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”在導(dǎo)入新課時首先關(guān)注學(xué)生的生活體驗，讓學(xué)生看看自己的手像什么?用手做些什么?在激發(fā)學(xué)生想象探究的過程中自然導(dǎo)入。然后老師順著學(xué)情，因勢利導(dǎo)，充分利用多種形式的朗讀，讓學(xué)生邊讀邊思考，從中獲得感悟，讀得入情入境。
    在此基礎(chǔ)上老師提出了“我們的手是電線、橋、船、小鳥，那么liuxue86.com手的神通廣大的本領(lǐng)到底是什么呢?”這一問題，讓學(xué)生充分討論，同時展開更深一層的朗讀感悟，體會文章的內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上老師提問：“我們的手還會是什么?”先師生互動，再讓學(xué)生合作創(chuàng)編，接著又采用生生互動的方式進(jìn)行交流。有的學(xué)生說：“我們的手是雨”;有的學(xué)生說：“我們的手是和平鴿”;還有的學(xué)生說：“我們的手是雄鷹”……學(xué)生的想像力出乎我的意料,一個個、一首首富有詩一樣的語言真讓我感動!
    這些詩一樣的語言既是對課文的理解，又是對所學(xué)內(nèi)容的延伸，也是對學(xué)生情感的熏陶，對語言、思維能力的培養(yǎng)。
    《我們的手》教學(xué)反思(四)
    我講的是北師大版語文第八冊教材《我們的手》。
    這是我國著名詩人西渡寫的一首現(xiàn)代詩歌，作者采用了比喻的手法，借“手”這個意象，把它分別比作了電線、橋、船、小鳥，表達(dá)了作者對美好生活的追求。針對本次研訓(xùn)活動的主題，我設(shè)計了多種形式的朗讀，讓學(xué)生體會作者對幸福、友好、真誠、歡樂的追求與向往，體現(xiàn)了人性中美好的感情。同時，通過對文本的品析，重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀，做到自然、真實。
    這一課的教學(xué)依據(jù)學(xué)區(qū)語文閱讀教學(xué)模式設(shè)計，把教學(xué)過程分為談話導(dǎo)入、檢查交流、初讀感知、精讀品悟、理解升華、課外拓展六個環(huán)節(jié)。開始以“我們的手可以做哪些有意義的事情?”為題，展開談話，引出課題。其次學(xué)生充分地自由讀，“把你喜歡的一段讀給大家聽”，檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況。然后就針對自己最感興趣的一部分，談自己的感受。這是這一課的重點，在這里，結(jié)合學(xué)生的感受，通過對文中詞句的品析，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。這里我設(shè)計了多種形式的讀，如自由讀、指名讀、配樂讀、齊讀、分組讀、和小伙伴一起讀等形式，讓學(xué)生充分地去讀，在讀中熟悉文本，在讀中去理解、去感悟。
    如第一小節(jié)，通過學(xué)生談自己幸福的體驗，指導(dǎo)學(xué)生帶著幸福的心情來讀。第四小節(jié)，讓學(xué)生假設(shè)自己就是一只在天空中自由飛翔的小鳥，體會歡樂。第二小節(jié)，通過對奧運會的話題，體會陸地和陸地之間的友好。第三小節(jié)，通過人與人之間真誠的情感，來讀這一小節(jié)。最后，拓展開，“我們的手還可以比作什么?仿寫一小節(jié)”，讀、寫相結(jié)合。
    在這節(jié)課上，我也學(xué)到了許多教學(xué)經(jīng)驗。第一，課堂上的朗讀評價很關(guān)鍵。評價語言是豐富多采的，不同的學(xué)生對于文本的解讀是不一樣的。感受不同，讀出來的效果也就不同。教師評價、學(xué)生評價或師生共同評價相結(jié)合，欣賞學(xué)生的個性朗讀，真正讓學(xué)生成為讀的主角。如，你讀得聲音很甜美;你的聲音很渾厚，給人一種很真誠的感受;我從你的朗讀中，感受到同樣的幸福……第二，在教學(xué)中，配樂讀，適合學(xué)生個人讀，音樂是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情感氛圍，人聲與樂聲可以很好地結(jié)合在一起，但齊讀就效果不好了。
    第三，在教育機智方面，也是一個值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)琢磨。在評價學(xué)生時，當(dāng)?shù)谝晃煌瑢W(xué)站起來時，不僅要評價他的回答，更要鼓勵他的勇敢，更激起其他同學(xué)積極思考的熱情。這不只是一個機智的問題，也是教育教學(xué)中很重要的一個細(xì)節(jié)。第四，在優(yōu)秀的教師集體中，也讓我學(xué)到了如何更好地把握教材，駕馭課堂。
    讓我感受最深的，還是教學(xué)中對于細(xì)節(jié)的把握。“細(xì)節(jié)決定成敗”。一節(jié)課的教案，不只備出流程，更要備出學(xué)生可能出現(xiàn)的問題或是突然出現(xiàn)的情況，甚至連什么時候說什么話都要提前備出來，因為一句話或是一個動作處理得不當(dāng)，就會影響到整堂課的成或敗。
    同時，在研訓(xùn)的過程中，讓我對朗讀也有了更全面的認(rèn)識。朗讀不再是簡單地讀，讀通讀懂而已。它有了更多的內(nèi)容，包括讀的正確姿勢、朗讀的“三起四到”、朗讀的五步等一些更專業(yè)的知識，更有益于自己在今后的閱讀教學(xué)中朗讀的指導(dǎo)的探索與嘗試。
    真正的一節(jié)好課，不是一天，也不是兩天備出來的，而是需要不斷地反思，不斷地充實。反思，是一種提高自身業(yè)務(wù)、改進(jìn)教學(xué)實踐的學(xué)習(xí)方式。不斷地對自己的教育教學(xué)實踐深入地反思，積極探索，進(jìn)一步提高自身的教學(xué)水平。
    小編精心