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    《與朱元思書(shū)》教學(xué)反思(一)
    優(yōu)點(diǎn)
    1、《與朱元思書(shū)》這篇課文，篇幅短小，語(yǔ)言優(yōu)美，所以對(duì)這篇文章的教學(xué)目標(biāo)確定為在讓學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。要想有效地培養(yǎng)這種能力，首先要做到：讀懂文本并能順暢地朗讀以至成誦。對(duì)于朗讀的指導(dǎo)，首先在預(yù)習(xí)之前，教師將文章給學(xué)生范讀了一遍，要求學(xué)生標(biāo)注字詞的讀音及朗讀停頓，然后要求他們回去要將課文讀熟。“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”，只要學(xué)生將課文讀熟，并按照一定的節(jié)奏來(lái)讀，那么大體意思基本上也就可以弄懂了。上課時(shí)，在講課文的過(guò)程中，也要采用各種不同的方式反復(fù)地讀，且速度宜慢，因?yàn)槁恍┎庞袝r(shí)間去品味文中的意境。另外還要注意停頓，包括句中停頓及段落間的停頓，尤其是每讀完一小層都可以作稍長(zhǎng)的停頓，這樣會(huì)有鮮明的層次感，不至于將文字所描繪的不同的畫(huà)面交錯(cuò)在一起。還要注意確定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音當(dāng)落在“箭”“奔”二字上，才會(huì)使人感到形象鮮明。
    2、《與朱元思書(shū)》一文是初中教材中比較少見(jiàn)的一篇“駢體文”，在教學(xué)中，教師能通過(guò)范讀、領(lǐng)讀、速讀讓學(xué)生感受“駢體文”的特點(diǎn)──四六句、對(duì)偶，并讓學(xué)生自我總結(jié)，教師加以補(bǔ)充，使學(xué)生能對(duì)駢體文有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。
    3、在這篇文中的教學(xué)中，教師嘗試運(yùn)用了“望畫(huà)說(shuō)文”、“望文說(shuō)文”的方式，引導(dǎo)學(xué)生更深入的了解文章內(nèi)容，挖掘主旨，同時(shí)，也讓學(xué)生再一次領(lǐng)略了富春江的美。
    4、這篇文章的難點(diǎn)是對(duì)“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世物者，窺谷望反”兩句的理解。教師考慮到學(xué)生以現(xiàn)在的生活閱歷很難理解此中深意，如刻意求深，也可能效果反而不好，如只講清字面上的意思又覺(jué)有些膚淺，所以教學(xué)中在弄懂字面意思的基礎(chǔ)上，介紹作者生活的背景及個(gè)人經(jīng)歷，然后讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上說(shuō)說(shuō)應(yīng)該如何去理解這兩句話的意思，最后再作以總結(jié)。
    5、為拓展學(xué)生思路，教師讓學(xué)生把作者換成自己，提出問(wèn)題：假如是你去富春江游玩，請(qǐng)你寫(xiě)封信或打個(gè)電話告訴自己的朋友富春江的壯麗美景。這一問(wèn)題的延展，不僅要求學(xué)生對(duì)富春江的美麗景色要進(jìn)行想象性擴(kuò)寫(xiě)表述，還要求他們運(yùn)用到信件格式或口語(yǔ)交際的知識(shí)。這對(duì)他們綜合性知識(shí)的擴(kuò)展進(jìn)行了訓(xùn)練。
    缺點(diǎn)：
    結(jié)合新課堂改革的要求和中學(xué)文科組的課題要求，我個(gè)人認(rèn)為在一些小環(huán)節(jié)上還存在以下不足：
    1、結(jié)合文章體裁，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀應(yīng)從情感上再下功夫，不僅要注意語(yǔ)速，讀出節(jié)奏，更要讀出感情，讀出景色的優(yōu)美，讀出作者對(duì)景色的喜愛(ài)之情和學(xué)生對(duì)景色的喜愛(ài)。
    2、合作、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)加強(qiáng)，可在詞語(yǔ)的解釋上適當(dāng)增加
    總之，難度既要讓部分學(xué)生能夠直接從課本上找到答案，又要讓學(xué)有余力的同學(xué)能夠引導(dǎo)其他同學(xué)對(duì)課文注釋中沒(méi)有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合作探究解決。這既兼顧了中差生，又照顧了優(yōu)生。
    《與朱元思書(shū)》教學(xué)反思(二)
    初中文言文教學(xué)應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，但這往往又是很枯燥的。因此，怎樣讓文言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)也能充滿趣味，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，應(yīng)是教學(xué)之首務(wù)。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)注重這幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置有助于解決這一問(wèn)題。
    一、重視導(dǎo)入。本文是一篇山水小品，如一幅水墨畫(huà)，所以在文章導(dǎo)入部分，采用畫(huà)面加音樂(lè)的形式來(lái)設(shè)置情境;在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，聲色結(jié)合，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。此外，還可充分利用古文深厚的文化內(nèi)涵，通過(guò)介紹歷史典故、人物故事、事件背景、成語(yǔ)由來(lái)等等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如介紹蘇軾詠富春江的詩(shī)歌等。
    二、注重朗讀。朗讀是學(xué)習(xí)文言文極為有效的方法。在朗讀中串聯(lián)正音、節(jié)奏、重音等文言基本知識(shí)的疏通，既不枯燥，又能培養(yǎng)語(yǔ)感。同時(shí)朗讀還應(yīng)與聯(lián)想想象有效結(jié)合，既有助于理解，又有助于背誦。在教學(xué)過(guò)程中，重視朗讀，盡量做到熟讀成誦?！杜c朱元思書(shū)》最經(jīng)典處在于，作者描寫(xiě)景物生動(dòng)，形象，作者把富春江兩岸如詩(shī)如畫(huà)的美景準(zhǔn)確描摩出來(lái)了;文章的語(yǔ)言極精煉、有韻味?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)本文的朗誦，讓同學(xué)們深入感受到祖國(guó)語(yǔ)言之美，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的審美、鑒賞能力。
    三、小組合作。基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又有工具書(shū)的輔助，便于開(kāi)展小組合作，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的熱情。再適當(dāng)教以方法，開(kāi)展以小組討論、競(jìng)賽的形式，提供展示成果的平臺(tái)，便能有效提高學(xué)習(xí)效率。如《與朱元思書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)修改稿的[合作探究，深入賞析]環(huán)節(jié)中，設(shè)置了兩個(gè)問(wèn)題，組織學(xué)生討論，并提供了展示小組討論結(jié)果的平臺(tái)，因此，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
    四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。閱讀中一定要有思考和發(fā)現(xiàn)。在文言文的閱讀上，不應(yīng)只要求能讀懂文章本身的內(nèi)容，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生深入閱讀。更應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，大膽質(zhì)疑，提出自己的獨(dú)立的、有創(chuàng)意的問(wèn)題。贊賞學(xué)生個(gè)性化的發(fā)現(xiàn)，珍視閱讀體驗(yàn)，總會(huì)有意外的驚喜。
    《與朱元思書(shū)》教學(xué)反思(三)
    這篇小品文，文質(zhì)兼美。讀起來(lái)朗朗上口，學(xué)生結(jié)合課下注解及手中的工具書(shū)，理解文章內(nèi)容是很容易的事。因此我決定教學(xué)方式進(jìn)行改變一下，讓學(xué)生先自學(xué)，自學(xué)的內(nèi)容主要就是翻譯課文。熟記課下注解，對(duì)于文章內(nèi)容的深入理解，由師生共同探究。剩下的時(shí)間，就做隨堂練習(xí)，當(dāng)然是閉卷形式。
    一節(jié)課我講了20分鐘，剩下的時(shí)間學(xué)生做題，等我把卷子收上來(lái)一看，很生氣，學(xué)生做得非常不好，只有二三個(gè)孩子做得可以。從學(xué)生做題的效果不是看出來(lái)孩子存在以下問(wèn)題：(一)學(xué)生聽(tīng)課的效果不好，認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生很少，教師講完的題，原封不動(dòng)的拿來(lái)給他們做，他們竟然沒(méi)有一點(diǎn)印象。(二)學(xué)習(xí)嚴(yán)重的缺乏主動(dòng)性，甚至可以說(shuō)沒(méi)有學(xué)習(xí)的意識(shí)。(三)沒(méi)有家根本就不看書(shū)。
    分析問(wèn)題存在的原因，對(duì)我教師來(lái)講，可能是我說(shuō)話的語(yǔ)速太快，對(duì)于思維能力較差的學(xué)生，可能還沒(méi)等他們反映過(guò)來(lái)，我就講過(guò)去了。學(xué)生的理解效果不好，這可能嚴(yán)重影響了學(xué)生的聽(tīng)課效果。以后教學(xué)中我一定要改，我這個(gè)毛病我心理有數(shù)，但就是改不過(guò)來(lái)，尤其是我說(shuō)到激動(dòng)處，語(yǔ)速更是放不下來(lái)。怎么辦呢?
    是不是我的教學(xué)還是沒(méi)有走近學(xué)生的心理，昨天，我慷慨激昂的說(shuō)了大半節(jié)課對(duì)他們進(jìn)行思想教育，但從今天聽(tīng)課的狀態(tài)來(lái)說(shuō)，沒(méi)有多在改變，或許我太著急了。教育不是一蹴而就的，要給他們足夠的時(shí)間，教育需要耐心。教育更需要恒心。我不應(yīng)灰心，我相信我的孩子們一定會(huì)改變的。當(dāng)然是向好的方面。
    從學(xué)生角度看來(lái)，學(xué)生還是沒(méi)有學(xué)習(xí)狀態(tài)，很多孩子就是在裝學(xué)習(xí)，其實(shí)心不在那里，因此才沒(méi)有學(xué)習(xí)效果?？磥?lái)，我還得與他們交流，真正的走近學(xué)生的心理。當(dāng)然改變孩子的厭學(xué)心理也不是容易的。我要有足夠的心理準(zhǔn)備。
    但是我覺(jué)得文言文這種教學(xué)方法還是不錯(cuò)的，以后我再講文言文的時(shí)候，多給孩子點(diǎn)自學(xué)時(shí)間。然后再進(jìn)行檢測(cè)。
    《與朱元思書(shū)》教學(xué)反思(四)
    1、對(duì)于這篇寫(xiě)景名文，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求讓學(xué)生借助文章感受富春江的美好景象。在導(dǎo)入時(shí)，我利用多媒體演示了富春江的美好景象，并引用葉文玲的《烏篷搖夢(mèng)到春江》中對(duì)于富春江的評(píng)價(jià)——俏、美、嬌等評(píng)價(jià)性語(yǔ)言加以說(shuō)明，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生對(duì)于富春江有所向往。
    2、《與朱元思書(shū)》一文是初中教材中比較少見(jiàn)的一篇“駢體文”，在教學(xué)中，我通過(guò)范讀、領(lǐng)讀、速讀讓學(xué)生感受“駢體文”的特點(diǎn)──四六句、對(duì)偶，并讓學(xué)生自我總結(jié)，教師加以補(bǔ)充，使學(xué)生能對(duì)駢體文有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。
    3、在這篇文中的教學(xué)中，我嘗試運(yùn)用了“望畫(huà)說(shuō)文”、“望文說(shuō)文”的方式，引導(dǎo)學(xué)生更深入的了解文章內(nèi)容，挖掘主旨，同時(shí)，也讓學(xué)生再一次領(lǐng)略了富春江的美。
    4、也許，這節(jié)課不足以使學(xué)生充分感受富春江的美，感受祖國(guó)語(yǔ)言的表現(xiàn)力，我向?qū)W生推薦閱讀葉文玲的《烏篷搖夢(mèng)到春江》，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性和知識(shí)性的統(tǒng)一，體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀。
    5、自己覺(jué)得最大的成功在于在45分鐘內(nèi)，一直以音樂(lè)作為創(chuàng)設(shè)情境的最佳手段，在教師范讀后，由學(xué)生來(lái)領(lǐng)讀，學(xué)生自由閱讀，學(xué)生速讀，學(xué)生品讀，講解后組織學(xué)生選取自己較為喜歡的語(yǔ)句或段落進(jìn)行背誦識(shí)記，從而引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典、傳承經(jīng)典。
    一、導(dǎo)入：我們偉大的祖國(guó)，山河壯美，風(fēng)光秀麗，無(wú)數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得歷代文人墨客為之歌唱，留下了許多精美的詩(shī)文。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《與朱元思書(shū)》一課。先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組圖片。剛才大家看到的就是富春江的山山水水，感覺(jué)怎么樣?
    我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文之前，還是先來(lái)和作者交個(gè)朋友吧。
    二、作者介紹：
    看大屏幕
    三、讀其文，疏其義：
    對(duì)于這樣的寫(xiě)景美文，需要我們好好地品讀吟誦，就讓老師打先鋒，示范讀一遍，同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，細(xì)細(xì)品味。
    1、老師配樂(lè)范讀
    面對(duì)如許美文，不親自品讀品讀，豈不遺憾?還是讓同學(xué)們也來(lái)享受享受吧!
    2、學(xué)生自由讀、齊讀
    過(guò)渡：聽(tīng)著同學(xué)們動(dòng)聽(tīng)的朗讀，享受著如此優(yōu)美的文章，老師都有點(diǎn)陶醉了，為了更好地理解課文，下面我們還是先來(lái)疏通文意，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋，小組合作交流，如有困難詞句，可隨時(shí)提出來(lái)，老師愿助你一臂之力。
    3、疏通文義
    分三個(gè)小組合作交流，一組一段
    5、重點(diǎn)檢查：
    看大屏幕
    現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)課文的理解再次朗讀課文，相信一定比剛才讀得好。
    過(guò)渡：富春江秀麗的風(fēng)光讓我們大開(kāi)了眼界，大飽了耳福，不少同學(xué)一定還在回味呢!現(xiàn)在，就讓我們帶著一份美感再次品讀這篇文章吧。
    四、美點(diǎn)品析：
    小組交流
    提示：我讀(　　　　　　　)，感受到(　　　　　　　)。或(　　)字詞甚妙，寫(xiě)出了(　　　　　　　)?；蛭野l(fā)現(xiàn)( )美，美在( )的模式交流對(duì)美文的感受。
    示例：我發(fā)現(xiàn)“ 水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。”這句美，美在它抓住江水之色，江水之深，水中之物，來(lái)突出其清澈的靜態(tài)美。
    教師小結(jié)：全文在寫(xiě)“景”上，妙在把動(dòng)與靜，聲與色，光與影l(fā)iuxue86.com，視與聽(tīng)巧妙結(jié)合，描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫(huà)。
    老師很高興，因?yàn)橥瑢W(xué)們都有一顆發(fā)現(xiàn)美的眼睛，老師建議同學(xué)們用陶醉的聲音來(lái)將這份美展示給聽(tīng)課的評(píng)委老師們，好不好?
    五、體情品意
    本文重在寫(xiě)景，直接抒情言志的語(yǔ)言很少。但歷來(lái)優(yōu)秀的文章都講究情景相生，我們從作者對(duì)景物的描寫(xiě)中，從寥寥幾句寫(xiě)觀感的語(yǔ)句中，領(lǐng)略到作者怎樣的情感和志趣?(請(qǐng)先找出表現(xiàn)作者情感的語(yǔ)句)
    提示：高雅的志趣、高潔的情懷。我們可以從首段“從流飄蕩，任意東西”一句中，感受到一種享受自己、無(wú)拘無(wú)束、無(wú)牽無(wú)掛的輕松愜意;從對(duì)山水的描寫(xiě)中，體會(huì)到作者對(duì)自然、自由的熱愛(ài)，對(duì)生命力的贊頌。更令人贊賞的是，在描繪山景時(shí)，作者插入兩句觀感：鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返。”這幾句感受，不僅從側(cè)面襯托出險(xiǎn)峰幽谷的奪人心魄的魅力，更是傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦。
    六、反饋檢測(cè)
    1、把原本靜止的重山疊嶺之狀寫(xiě)活的句子是
    2、總寫(xiě)富春江特點(diǎn)的句子是
    3、寫(xiě)觀景后給人的感受的句子是
    4、寫(xiě)出水之清澈的句子是
    七、拓展延伸
    讀《與朱元思書(shū)》，猶如賞一幅山水寫(xiě)意的圖畫(huà)，因?yàn)樗刑厣r明的景物，更有明朗灑脫的畫(huà)意;讀《與朱元思書(shū)》，如同讀一首好詩(shī)，因?yàn)樗粌H使用辭藻雋永、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言，更洋溢著清新淡雅的詩(shī)情，這篇課文中描山繪水精妙無(wú)比，讓我們流連忘返，其實(shí)，在古代詩(shī)詞里有許多描寫(xiě)山水的句子，你能寫(xiě)出幾句來(lái)嗎?
    綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。
    造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。
    客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。
    山隨平野盡，江如大荒流。
    青山橫北郭，白水繞東城。
    飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
    天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。
    反思：本文的難點(diǎn)是“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”一句，在體情品意環(huán)節(jié)里，作者對(duì)大自然山水風(fēng)光的喜愛(ài)之情學(xué)生都能感受到，可是對(duì)于作者的鄙視功名利祿，厭倦官場(chǎng)政務(wù)的思想，學(xué)生卻難以察覺(jué)，課堂上，我真的不知道該怎么引導(dǎo)，情急之下，只好問(wèn)學(xué)生“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”除了有沉湎山水之情，還有什么?學(xué)生還是不知該說(shuō)些什么.我只好問(wèn)他們有沒(méi)有對(duì)俗世凡塵的厭倦?這時(shí)他們才說(shuō)有，唉，真的很失敗!
    小編精心